第一篇：《地球的運動》名師教學設計(第1課時)

《地球的運動》名師教學設計（第1課時）

【核心素養】 綜合思維、地理實踐力 【教材分析】

本節主要內容是地球運動的兩種基本形式以及產生的地理現象。地球運動是地理環境形成以及地理環境各要素變化的基礎，并影響到人類活動?！緦W情分析】

學生對地球運動的了解往往更多的是停留在靜止的表面化，對于如晝夜交替為什么產生，各地的地方時為什么不同等等還有很多疑問，特別是對各種光照圖的判讀還有困難。但他們對這些現象有很大興趣而且和現實有著緊密地聯系，因此這節課充分根據學生最想知道的聯系實際充分調動學生的興趣，完成教學任務。

【課標要求】

1.用簡單的方法演示地球自轉。

2.用事實說明地球自轉產生的地理現象?！窘虒W目標】

1.知道地球自轉的概念、方向、周期等特征，初步學會用地球儀演示地球的自轉和晝夜更替現象。

2.結合日常生活中的實例，能夠運用晝夜更替、時差等地理現象說明地球的自轉?！窘虒W方法】

演示法、探究討論法 【教學過程】

導入新課

提問：天轉還是地轉？

托勒密與地心說——古時候，人們從直觀的感覺出發，認為地球是靜止不動的，日月星辰東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉。

哥白尼與日心說——16世紀中葉，哥白尼提出了一種全新的宇宙理論，他認為太陽是宇宙的中心，地球在自轉的同時又不斷圍繞太陽公轉。

現代科學研究發現，地球自轉的同時，還圍繞著太陽公轉。

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任務1 演示地球自轉，說出地球的自轉特征，并說明地球自轉產生的地理現象。

預留2分鐘閱讀教材，教師出示實驗要求，分好小組，按照要求準備實驗材料。

邊演示邊觀察：撥動地球儀，結合課本，說出地球自轉的特征。1.撥動你的地球儀，使轉動與屏幕上的一致；

2.說出地球自轉周期和定義，判斷地球轉動方向、旋轉軸。

教師從不同角度演示地球的自轉方向，提問：你能從不同角度描述地球自轉方向嗎？

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簡單練習（地球的特征中自轉方向是?？嫉狞c，也是學生容易混淆的點。）

繼續觀察實驗，在地球儀上標出A點和B點，教師引導學生討論以下問題：

1.拿手電筒照暗處的地球儀，A地和B各會出現什么現象？為什么？ 2．假如地球儀是透明的，會產生什么現象？ 3．轉到地球儀A、B兩地會產生什么現象？

4.根據以上活動分析地球上產生晝夜更替的兩個基本條件是什么？ 任務2 討論日常生活中的實例，說明地球的自轉。

教師引導學生說出日常生活中的實例，解釋地球自轉產生了那些現象。示例一

每天的太陽為什么總是從東邊升起，從西邊落下？（地球自西向東自轉）示例二

白天和黑夜永遠不停地在交替，為什么？（地球是個不透明的球體，產生了晝夜；由于地球在不停的自轉，產生了晝夜更替現象。）

示例三

同一時刻，姨媽和暢暢相互問候時，為什么會有時間的差異？（紐約與北京的經度相差很大，此時的紐約已位于夜半球，而北京則位于晝半球。）

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完成教材活動題。

簡單解釋一下晨昏線，地球上不同地點時間的差異，讓學生明白由于地球自西向東轉動，時間上東早西晚即可。

最后進行進行簡單練習。（此處可使用答題卡的搶答和選人回答功能哦！）

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【拓展延伸】

課外延伸：如果地球不自轉會有什么反?，F象？（視頻較長，教師可播放片段或在課后觀看）

教師播放視頻，引導學生思考地球不自轉產生的后果，拓展學生的視野，培養學生用地理的角度去思考和發現問題。【課堂小結】

【課時檢測】

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1．如圖，用打開的手電筒模擬“太陽”，撥動地球儀使其繞地軸轉動，這個實驗能較好地演示()

A．晝夜更替 B．五帶劃分 C．四季變化 D．地球公轉 2．下列四幅示意圖，能夠正確表示地球自轉方向的是（）

3．地球自轉的周期是()A．一天 B．一周 C．一月 D．一年

4．北京球迷王明凌晨起床，收看在德國當地下午舉行的一場足球賽現場直播。造成兩地時間差異的原因是（）

A．地球的公轉 B．地球的自轉 C．地軸指向北極星 D．地球傾斜著身子公轉

5.我們生活中有很多現象蘊含著地理知識，下列現象與地球自轉有關的是（）

A．我們生活的地方四季分明，春暖、夏熱、秋涼、冬冷 B．我們學校冬季和夏季使用不同的作息時間 C．我們會發現學校正午旗桿的影長夏季比冬季短

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D．地球上出現晝夜更替現象

二、綜合題

1.讀圖“地球自轉示意圖”，回答下列問題。

（1）地球的自轉是指地球繞[__]的旋轉運動,自轉一周的時間為[__]小時,自轉的方向[__]。

（2）圖中A、B、C、D、E、F各點正值黑夜的是[__]和[__]。

（3）背向太陽的半球中[__]點將首先進入白天，朝向太陽的半球中[__]點正午即將來臨。

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第二篇：《地球和地球儀》名師教學設計(第1課時)

《地球和地球儀》名師教學設計（第1課時）

【核心素養】 綜合思維、地理實踐力 【教材分析】

認識地球形狀和大?。旱厍虻男螤顚W生早已熟悉，所以重點不在于讓學生知道地球是球形的。教材選取4個較有代表性的例子：“天圓地方→根據太陽和月亮的形狀推測出球體→麥哲倫環球航行證實球體→地球衛星照片”，十分概括的表達了人類對地球形狀的認識過程。教材用平均半徑、赤道周長和表面積三個數字來描述地球的大小。同時，設計了兩個“活動”：“從人們認識地球形狀的歷程得到的感悟”，讓學生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。

地球的模型——地球儀：地球儀是縮小了的地球的模型。地球儀與地圖不同，地球儀上沒有長度、面積和形狀的變形，其經緯線和地理事物的形狀、方向、相對位置與實地基本相符，因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作簡易的地球儀的活動，主要目的是通過制作地球儀，使學生了解地球儀的基本結構，建立球體的空間概念。【學情分析】

學生對地球的形狀基本有所了解，引導學生了解人類對地球認識的過程，具體描述要注意準確，對于地球的大小一些具體數據要加強記憶。七年級學生對地球知識的感性和理性認識都很少，空間思維能力較弱。本節課內容比較抽象枯燥，學生如果不能構建球體的空間概念，就很難理解地球儀的特征。本節課利用新課程理念開展課堂內研究性學習，讓學生動手動腦自主完成知識的教與學，變難為易、變枯燥為趣味。

【課標要求】

1.了解人類認識地球形狀的過程。

2.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小?！窘虒W目標】

1.通過查閱資料，了解人類對地球形狀的認識過程，感受前人用于探索的精神；

2.通過模擬實驗，驗證地球不是平面而是球體，結合日常生活，提出地球

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是球體的證據。

3.運用平均半徑、赤道周長和表面積等數據來描述地球的大小，歸納地球的形狀。

4.通過制作簡易地球儀，感知地球儀的基本結構，能夠在地球儀上指出地軸、南北極點以及赤道等?！窘虒W方法】

啟發法、比較法、圖片分析法、演示法、探究討論法 【教學過程】

導入新課

播放視頻《六分鐘讀懂宇宙138億年歷史》

通過觀看視頻，了解宇宙的誕生、發展和消亡，讓學生對天體產生興趣。我們生活的地球也在宇宙中，那么你對地球了解多少呢？引出本節課。

任務1 說說你眼中的地球是什么樣子的？了解人類對地球形狀的認識過程。

教師：“地球是一個球體”，今天，在我們看來這是如此簡單的一個結論，然而，在科技落后的古代，卻是一道人們長期難解的謎題，認識它，人類經歷了艱苦而漫長的一段過程。那么，究竟是怎樣的一個艱苦而漫長的探索過程呢？

討論：假如不借助現代科技手段，也沒有人告訴你地球的形狀，單憑你十多年來的生活經驗，你直觀感受到的世界是怎樣的呢？（1分鐘討論）

蓋天說：古代中國人認為天圓地方：天像一個鍋，是半圓的，地像一個方形的棋盤，是平的……

古代印度人認為：大地被四頭大象馱著，站在一只巨大的海龜身上……

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渾天說：我國東漢時期天文學家張衡認為：宇宙像雞蛋，地球像蛋黃位于正中間，外層是水包圍著地，猶如蛋殼包裹著蛋黃。

后來，隨著人類對一些自然現象的觀察和認識，一些人開始懷疑“天圓地方”的說法，認為地球的形狀可能與“月球”、“太陽”等類似，也是一個球形，這樣，關于地球的形狀的問題，就在人們之間開始了一場爭論。

古希臘科學家亞里士多（公元前384—公元前322）根據地球在月面上的陰影，推斷大地其實是個球體或近似球體。

1519年—1522年，麥哲倫率領的船隊。首次實現了人類環球航行，他們驗證了一個偉大的猜想—地球是球形的。

20世紀，人類進入了太空，從太空觀察地球，并且從人造衛星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個球體。

教師總結：從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從“麥哲倫環球航行”到“在太空看地球的衛星照片”，人們對地球形狀的認識，經歷了由猜想到實際，從現象到真理的漫長的過程，付出了巨大的代價。今天，我們之所以能比較容易得認識到地球的形狀，是因為我們“站在前人的肩膀上”。

教師展示“人類對地球形狀的認識過程”，引導學生感受有關科學史的教育。師生互動：鼓勵學生探索科學，要敢于克服困難、執著追求

任務2 模擬實驗，觀察帆船進、出港，比較船在球體上和在平面上航行會出現什么不同現象。

教師展示實驗要求，分小組進行。

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討論實驗結果：如果大地是平的，那么小旗就不會先消失，如果大地是圓的，那小旗會先消失。

列舉實例1：人們站在海岸邊看遠處的航船，發現總是先看見進港船只的桅桿，再逐漸看見船身；出港的船只，則總是船身先消失，然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下。

實例2：登高望遠

實例3：發生日食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射到月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的形狀。

任務3 運用平均半徑、赤道周長和表面積等數據來描述地球的大小，歸納地球的形狀。

人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數據來描述地球的大小呢？

教師播放視頻《我們的地球到底有多大？》,通過有趣的演示，讓學生感受地球與宇宙其他天體的大小比較。

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完成教材活動。

拓展討論：地球是個正球體嗎？（此處作為學生了解，不做重點解釋，學生知道地球是一個不規則的橢球體即可）

地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學習、研究呢？

任務4 制作簡易地球儀，說出地球儀的基本結構。

在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱。

地球儀方便我們知道地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的特征及其分布。

現在我們對地球儀有了初步的認識和了解，下面讓我們來自己動手制作一個簡單的地球儀吧。學生根據教材活動設計，逐步制作地球儀。（此處需時間較長，可讓學生在課后進行）

請同學們觀察地球儀，熟悉地球儀上的基本構成。觀察：在地球儀上指出地軸、南北極點以及赤道等。

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1．（2017岳池縣模擬）下列四種現象，不能說明地球是球形的是()A．欲窮千里目，更上一層樓 B．海邊望船，先見桅桿 C．麥哲倫船隊環球航行成功 D．地面高低起優

/ 7 【課堂小結】【課時檢測】 2．圖1實驗能夠揭示的地理事實是()

A．天圓如張蓋 B．地球是個圓 C．地方如棋局 D．地球是個球體 3.麥哲倫船隊的環球航行證實了（）A．大地是運動的 B．大陸是不斷漂移的 C．地球是一個球體 D．板塊處于不斷運動之中

4.（2017營山縣校級模擬）地球是我們賴以生存的家園，如圖數據說明了我們“家園”的（）

A．海陸分布 B．質量 C．高低起伏 D．大小

5.作為地球的模型，地球儀應該做成（）

6.關于地球儀的說法錯誤的是（）

A．人們仿照地球的形狀，并按照一定的比例把它縮小制作的地球的模型 B．通過地球儀可以方便地知道地球的面貌

C．轉動地球儀，它繞一根軸在運動，證明地球里有一根旋轉軸 D．在地球儀上，地軸北端與地球表面的交點叫北極

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第三篇：《地球的運動》名師教學設計(第2課時)

《地球的運動》名師教學設計（第2課時）

【核心素養】 綜合思維、地理實踐力 【教材分析】

本節主要內容是地球運動的兩種基本形式以及產生的地理現象。地球運動是地理環境形成以及地理環境各要素變化的基礎，并影響到人類活動?！緦W情分析】

學生對地球運動的了解往往更多的是停留在靜止的表面化，對于如晝夜交替為什么產生，各地的地方時為什么不同等等還有很多疑問，特別是對各種光照圖的判讀還有困難。但他們對這些現象有很大興趣而且和現實有著緊密地聯系，因此這節課充分根據學生最想知道的聯系實際充分調動學生的興趣，完成教學任務。

【課標要求】

1.用簡單的方法演示地球公轉。

2.用事實說明地球公轉產生的地理現象。【教學目標】

1.知道地球公轉的概念、方向、周期等特征，初步學會用簡單的工具演示地球公轉。

2.通過師生演示地球的公轉運動，知道地球公轉形成四季；記住公轉中二分二至點的時間及太陽直射點的緯度位置。

3.結合生活體驗，歸納不同季節的晝夜長短及變化，以及晝夜長短隨緯度的變化規律。

4.通過師生演示地球的公轉運動，知道地球公轉產生五帶；記住南北回歸線、南北極圈的度數、五帶的名稱和范圍?！窘虒W方法】

演示法、探究討論法 【教學過程】

導入新課

提問：地球在公轉嗎？

人們在生活中，發現：晝夜除了交替出現以外，還會引起晝夜長短的變化，1 / 9

比如夏季晝長夜短；冬季晝短夜長這又是怎么回事呢？

古科學家提出：地球可能在公轉 你覺得地球在公轉嗎？ 說說你的看法、方法或依據。

任務1 正確演示地球公轉，理解地球公轉的基本特征。

預留2分鐘閱讀教材，教師出示實驗要求，分好小組，按照要求準備實驗材料。

邊演示邊觀察：結合課本，說出地球公轉的特征。

進一步解釋地球公轉運動。地球在公轉時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。

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觀察地球公轉示意圖發現，地球在公轉軌道的不同位置，表面受太陽照射的情況不完全相同，于是產生了季節的變化。

教師播放動畫，演示當太陽直射赤道、南北回歸線時，北半球的季節變化。學生初步理解地球公轉產生了四季。

提問：假設地球直立著自轉和公轉，這樣會產生什么自然現象？

任務2 演示地球的公轉運動，觀察公轉中二分二至點的時間及太陽直射點的緯度位置。

教師播放動畫演示：二分二至日及季節的劃分，引導學生在觀看的同時能夠

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說出二分二至日太陽直射點的位置。（解釋一下什么是太陽直射點，如何確定太陽直射點的位置。）

根據表格中總結的內容，教師進一步提問： 1．北回歸線以北地區一年有幾次太陽直射？ 2．北回歸線上一年有幾次太陽直射？

3．兩條回歸線之間的地區一年有幾次太陽直射？ 4．南回歸線以南地區一年有幾次太陽直射？

學生討論作答，教師再次進行演示，修正學生的答案，總結二分二至日太陽直射點的變化規律。

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任務3 結合生活體驗，歸納不同季節的晝夜長短及變化。教師結合自己的生活體驗，提出下列問題，組織學生進行討論。(1)一年中什么季節中午太陽升得高一些？什么季節比較低？(2)一年中什么季節白晝時間較長？什么季節較短？

(3)一年中我國中午太陽升得高、白晝時間長的季節是什么季節？此時，南半球的澳大利亞是什么季節？

觀察：北半球某一點二分二至日的晝夜長短情況。

觀察：歸納晝夜長短的隨季節的變化規律。

觀察：歸納晝夜長短的隨緯度的變化規律。

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簡單練習。（此處可使用答題卡的搶答和選人回答功能哦?。?/p>

任務4 演示太陽直射點隨季節的變化，了解五帶的劃分原則及范圍。

根據各地獲得太陽光熱的多少，把地球表面劃分為五個帶：熱帶、北溫

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帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。觀察：說出五帶的范圍。并從天文特征、氣候特征兩方面歸納五帶的范圍和特點。

最后，展示不同溫度帶的機關圖片，要求學生說出我國大部分地區位于五帶中的哪一帶?！菊n堂小結】

【課時檢測】

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讀圖“3月21日不同緯度地區正午影長示意圖”，完成以下3題。

1．這一天，太陽直射點位于()A．40°N B．赤道 C．北回歸線 D．南回歸線 2．這一天的節氣是()A．春分 B．夏至 C．秋分 D．冬至 3．此時，地球上晝夜情況是()A．全部晝長夜短 B．全部晝短夜長 C．全部晝夜平分 D．各地長短不一 讀圖“地球公轉示意圖”，回答以下2題。

4．國慶節期間，地球位于()A．①—② B．②—③ C．③—④ D．④—① 5．直射點向北移時，地球可能位于()

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A．①—②—③ B．②—③—④ C．③—④—① D．④—①—②

6．讀圖“五帶的劃分示意圖”，下列敘述正確的是()

A．甲地位于北寒帶 B．乙地有太陽直射現象 C．丙地四季分明 D．丁地終年炎熱

二、綜合題

1．按照下列程序和要求，完成探究活動。

活動材料：1米長木桿1根、卷尺一把、繪圖板及繪圖工具1套。實踐過程：①夏季某日12時，在一處有陽光的平地上把木桿垂直豎在地上，用卷尺測量影子長度。

②把測量結果記錄下來，并繪圖。

③冬季某日12時，在同一地點再一次用同樣方法進行測量，記錄并繪圖。觀測結果：

（1）上圖是某中學一位同學的測繪結果。遺憾的是，他忘記標注觀測時間，現在區分不開了。請你幫助他進行區分。圖A是[__]（冬、夏）季測繪的。

（2）歸納分析：不同季節木桿影子長短不同的原因是[__]。

（3）拓展延伸：若圖A、圖B為我國南、北方兩位同學同一時間的測繪結果，請你判斷：南方同學測繪的是圖[__]。

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第四篇：《地球和地球儀》名師教學設計(第2課時)

《地球和地球儀》名師教學設計（第2課時）

【核心素養】 綜合思維、地理實踐力 【教材分析】

認識地球形狀和大?。旱厍虻男螤顚W生早已熟悉，所以重點不在于讓學生知道地球是球形的。教材選取4個較有代表性的例子：“天圓地方→根據太陽和月亮的形狀推測出球體→麥哲倫環球航行證實球體→地球衛星照片”，十分概括的表達了人類對地球形狀的認識過程。教材用平均半徑、赤道周長和表面積三個數字來描述地球的大小。同時，設計了兩個“活動”：“從人們認識地球形狀的歷程得到的感悟”，讓學生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。

地球的模型——地球儀：地球儀是縮小了的地球的模型。地球儀與地圖不同，地球儀上沒有長度、面積和形狀的變形，其經緯線和地理事物的形狀、方向、相對位置與實地基本相符，因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作簡易的地球儀的活動，主要目的是通過制作地球儀，使學生了解地球儀的基本結構，建立球體的空間概念?！緦W情分析】

學生對地球的形狀基本有所了解，引導學生了解人類對地球認識的過程，具體描述要注意準確，對于地球的大小一些具體數據要加強記憶。七年級學生對地球知識的感性和理性認識都很少，空間思維能力較弱。本節課內容比較抽象枯燥，學生如果不能構建球體的空間概念，就很難理解地球儀的特征。本節課利用新課程理念開展課堂內研究性學習，讓學生動手動腦自主完成知識的教與學，變難為易、變枯燥為趣味。

【課標要求】

1.利用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分。【教學目標】

1.在自制地球儀上繪制緯線、經線，說出緯線、經線的特點，并進行對比，區分經緯線。

2.在地球儀上標出赤道，區分南、北緯度；找到并標出本初子午線，區分東、西經度。

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3.觀察地球儀，歸納南北緯度和東西經度的變化規律，并在經緯網圖上準確讀出某地的經緯度。

4.小組合作，在地球儀上指出東西半球和南北半球的分界，標出東西半球和南北半球?！窘虒W方法】

啟發法、比較法、圖片分析法、演示法、探究討論法 【教學過程】

導入新課

教師播放主題視頻—地球儀，回顧上一課時學習到的地球儀的相關知識。

任務1 在自制地球儀上繪制緯線、經線，說出經緯線的特點。

各小組拿出一個簡易地球儀，教師解釋緯線的含義和特點，學生閱讀教材進行理解，并繪制在地球儀上。

緯線定義：與地軸垂直并且環繞地球一周的圓圈。

經線定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓。

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小組展示繪制好經緯線的地球儀，教師引導學生觀察總結，比較緯線和經線的特點，區分經緯線。（可使用答題器進行搶答哦?。?/p>

任務2 在地球儀上找出赤道、本初子午線、180°經線、極圈、回歸線、高中低緯分界線等特殊的經緯線，描述經緯度劃分的依據和特點。

預留2分鐘讓學生觀察地球儀，找出特殊經緯線。

0°緯線位于地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學習中，我們已經知道，它是地球儀上最長的緯線。由于這一特殊的屬性，赤道成為人們關注的對象，一些有赤道穿過的國家和地區，常常建一些所謂的“赤道紀念碑”來一起人們的關注。

厄瓜多爾首都基多的赤道紀念碑的四面刻有字母E、S、W、N，分別代表東、南、西、北四個方向，并書有“這里是地球的中心”字。碑頂放置大地球儀，北極朝北，南極朝南，中間用白線標示的赤道從球面一直延伸到碑底部的石階上。

確定了赤道是0°緯線，那么，其它的緯線度數又是如何標定的？緯度是如何變化的？最大的緯度是多少？在什么地方？等等，讓我們繼續觀察地球儀，找出這些規律吧。

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高中低緯度的劃分

仔細閱讀地球儀上不同經線上標注的經度度數，看看經度的劃分有什么規律（提醒學生在地球儀正確位置去查看到經度的標注）

本初子午線：在英國格林尼治天文臺的舊址，有座子午宮。那里有一條銅制子午線。銅制子午線嵌在大理石中間，筆直地從子午宮伸出，它就是本初子午線的地面標志。

觀察：在地球儀上找到下列三組經線：看看它們有什么關系？

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結論：度數和為180度，東（E）西（W）經相反的兩條經線組成一個經線圈。任意一個經線圈都可以把地球分成兩個半球。

觀察：比較緯度和經度的特點，區分經緯度。

任務3 觀察地球儀，歸納南北緯度和東西經度的變化規律，并在經緯網圖上準確讀出某地的經緯度。

教師指導學生觀察地球儀，總結經度和緯度的變化規律。

進行練習。寫出各點的緯度。

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練習：寫出各點的經度。

任務4 在地球儀上指出東西半球和南北半球的分界線，標出東西半球和南北半球。

南北半球以赤道為分界；東西半球以20°W，160°E為分界。

討論：東西半球為什么不是以0°經線和180°經線為界的？ 盡量避免一個大陸或國家分到兩個半球?！菊n堂小結】

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【課時檢測】

1．關于經線和緯線的敘述，正確的有（）A．經線指示南北方向，緯線指示東西方向 B．每條經線的長度都相等，每條緯線的長度也相等 C．緯度越高，緯線越長；緯度越低，緯線越短

D．從某地沿同一條經線一直朝北走，最后能回到出發的地點 2.有關經緯度的變化正確的是（）A．以180度經線為界經度數向東向西都變大 B．東經度數，向東度數愈大 C．西經度數，向西度數愈小

D．緯度數向南度數愈大是北緯，向北愈大的是南緯 3．劃分南北半球的界線是（）A．本初子午線 B．南北回歸線 C．180°經線 D．赤道

4.關于本初子午線的敘述錯誤的是（）

A．是地球儀上的零度經線 B．是東西半球的分界線 C．是東西經度的分界線 D．長度約為赤道的一半 讀圖，完成以下2題。

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5．與本初子午線組成一對經線圈的經線是（）

A．A經線 B．B經線 C．C經線 D．D經線 6．A點位于（）

A．低緯度 B．中緯度 C．高緯度 D．赤道上

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第五篇：《地球和地球儀》名師教學設計(第3課時)

《地球和地球儀》名師教學設計（第3課時）

【核心素養】 綜合思維 【教材分析】

認識地球形狀和大?。旱厍虻男螤顚W生早已熟悉，所以重點不在于讓學生知道地球是球形的。教材選取4個較有代表性的例子：“天圓地方→根據太陽和月亮的形狀推測出球體→麥哲倫環球航行證實球體→地球衛星照片”，十分概括的表達了人類對地球形狀的認識過程。教材用平均半徑、赤道周長和表面積三個數字來描述地球的大小。同時，設計了兩個“活動”：“從人們認識地球形狀的歷程得到的感悟”，讓學生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。

地球的模型——地球儀：地球儀是縮小了的地球的模型。地球儀與地圖不同，地球儀上沒有長度、面積和形狀的變形，其經緯線和地理事物的形狀、方向、相對位置與實地基本相符，因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作簡易的地球儀的活動，主要目的是通過制作地球儀，使學生了解地球儀的基本結構，建立球體的空間概念?！緦W情分析】

學生對地球的形狀基本有所了解，引導學生了解人類對地球認識的過程，具體描述要注意準確，對于地球的大小一些具體數據要加強記憶。七年級學生對地球知識的感性和理性認識都很少，空間思維能力較弱。本節課內容比較抽象枯燥，學生如果不能構建球體的空間概念，就很難理解地球儀的特征。本節課利用新課程理念開展課堂內研究性學習，讓學生動手動腦自主完成知識的教與學，變難為易、變枯燥為趣味。

【課標要求】

1.用經緯網確定任意地點的位置。【教學目標】

1.在地球儀或經緯網的地圖上讀出任何地點的經緯度，并能說出任一點所處的半球位置。

2.利用地球儀或帶經緯網的地圖找到與給出的經緯度對應的地點。3.利用經緯度判斷地球儀上任意兩點的方向。

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【教學方法】

啟發法、圖片分析法、探究討論法 【教學過程】

導入新課

1912年4月，巨型豪華游輪泰坦尼克號在其第一次航行中就不幸的撞到了冰川，船艙進水，不斷地下沉，在千鈞一發之際，船長發出了求救信號(41°N，51°W)，剛近船只快速趕到，營救了部分落入海中的游客。

提問：茫茫大海，其他船只為什么能夠快速趕到沉船地點呢？在回答這個問題之前，回顧一下所學經緯網的知識。

任務1 在經緯網圖上讀出某一地點的經緯度，并能說出該點所處的半球位置等。

首先明白經緯網的概念，在地球儀上，經線和緯線相互交織，形成經緯網。地球表面任一點的經緯度位置，就是某條經線和某條緯線的交點。

教師提示讀出某點坐標的步驟：

1.讀出該點緯線度數，并根據0 °緯線（赤道）判斷出是南緯還是北緯； 2.讀出該點經線度數，并根據0 °經線判斷出是東經還是西經； 3.寫出經緯度：（緯度在前，經度在后）。

很多時候，我們需要在局部的地圖上來判斷地理位置，如：給出了局部的經緯網地圖（如下圖），請同學們在簡圖中給這些點定位（讀出其經緯度）。A：（40°N，40°W）；B：（20°S，20°E）。

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鞏固練習（此處可使用答題器的搶答功能哦?。?/p>

知道了如何說出地理坐標，那么能否判斷某點所在的緯度帶和半球呢？

通過例題進行掌握，教師出示題目，寫出圖中A、B、C三點的坐標及所處的緯度帶，并說出A、C兩點所在的半球。（教師講解）

/ 8 學生練習。（此處可使用答題器的搶答功能哦?。?/p>

任務2 在經緯網圖上找到與給出的經緯度對應的地點。

現在我們來回答導入的問題，其他船只怎樣快速趕到沉船地點呢？ 教師指導根據坐標，在經緯網上劃出某點的步驟： 1.根據緯度找出相應緯線； 2.根據經度找出相應經線；

3.緯線和經線的交叉點就要所求點。

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例題講解，請在圖中標出A、B、C三點的位置。

A（40°N，40°W）B（30°N，80°W）C（50°N，60°W）

拓展練習。

任務3 在經緯網圖上確定任意兩點的方向。確定方向

①兩點位于同一經線上，為正南正北的關系；兩點位于同一緯線上，為正東、正西的關系。

②兩點既不在同一條經線上，又不在同一條緯線上，在判定兩點間的方位時，既要判定兩點間東西方向，又要判定兩點間的南北方向。

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鞏固練習（此處可使用答題器哦?。?/p>

【課堂小結】

【課時檢測】

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一、單項選擇題

讀圖“地球儀上的經緯網”，完成以下3題。

1．甲地的經緯度大約是()A．10°N，40°E B．10°N，40°W C．10°S，40°W D．10°S，40°E 2．位于西半球的地點是()A．甲地 B．乙地 C．丙地 D．丁地 3．丙地位于()A．東半球、北半球 B．西半球、北半球 C．東半球、南半球 D．西半球、南半球 4．讀圖，C點位于A點的（）

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A．東北方向 B．西北方向 C．東南方向 D．西南方向

二、綜合題

1．下圖是改變“世界觀”的豎版世界地圖，讀圖回答下列問題。

（1）寫出下列各點的地理座標。

① [__]，[__]③[__]，[__]④[__]，[__]（2）①點位于③點的[__]方向，②點位于③點的[__]方向，④位于中山站的[__]方向。

（3）①②③④四點中，位于南半球的是[__]，位于西半球的是[__]。（4）位于中、高緯度分界線上的是[__]。

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