第一篇：《多變的天氣》名師教學設計(第1課時)

《多變的天氣》名師教學設計（第1課時）

【核心素養】 人地協調觀、綜合思維 【教材分析】

“多變的天氣”是新課程實驗教材《地理》（人教版）七年級上冊第三章《天氣與氣候》的開篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節學習，是因為天氣與生產建設和日常生活關系十分密切。教材通過大量與天氣有關的讀圖、課堂活動讓學生學習對生活中有用的地理和對學生終身發展有用的地理，讓學生初步認識到天氣、氣候復雜多樣。培養學生善于觀察地理現象和探究地理事物本質的能力。

【學情分析】

初一學生在小學學習了一些地理知識，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困難。加之本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。

【課標要求】

區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用?！窘虒W目標】

1.正確描述某地區某時段的天氣狀況。

2.知道天氣與氣候的概念，能夠說出“天氣”和“氣候”的區別與聯系，并正確運用。

3.通過分析材料，認識天氣對人們生產、生活的影響?！窘虒W方法】

比較法、圖片分析法、探究討論法 【教學過程】

導入新課

你能描述一下今天的天氣情況嗎？

（學生討論，結合生活中的事例，談談自己的感受，描述現在的天氣。）教師展示幾幅天氣的圖片，引入本節課。

任務1 結合鄭州市近期天氣狀況，學會正確描述某地區某時段的天氣狀

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況。

教師出示鄭州市5天的天氣預報，引導學生觀察天氣預報中包含那些信息？

（學生回答天氣的陰晴、溫度、風力、風向等）

教師播放段視頻，提問你了解天氣預報主持人口中的這些常用語嗎？歸納描述某地區某時段天氣狀況的用語。

出示天氣的概念，描述天氣就是描述該地的大氣狀況，人們經常用陰晴、風雨、冷熱等來描述天氣。此外還有雪、冰雹、霧、沙塵暴等天氣狀況。

問題：我們這里常見的天氣現象有哪些?（學生發言）

教師出示一段材料，提問：從時間上、變化上歸納天氣的特點。

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根據這段材料包含信息，可歸納天氣的特點時間短，變化快。

教師再次展示兩段材料，追問：你能根據下面的話歸納出天氣的特點嗎？ 東邊日出，西邊雨——第一，同一地點不同時刻天氣有變化。

早晨霧，中午晴天，傍晚刮風下雨——第二，同一時刻不同地點天氣可能差別很大。

課堂練習，看書回答以下問題。

1、下列詞語中哪些是描述天氣的？

2、其余幾個描述的是什么呢？（氣候）

引出下一個討論問題：天氣與氣候的區別與聯系。教師解釋氣候是一個地區多年的天氣平均狀況。區別

聯系

天氣是氣候在某段時間內的具體表現;氣候是對長期以來天氣變化規律的總結和概括。通過鞏固練習，讓學生能夠區別天氣和氣候。

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教師組織課堂活動：

討論1：你喜歡什么樣的天氣？為什么？ 討論2：哪些人最關心天氣？為什么？

（有人說天氣就像小娃娃的臉，說變就變。那我們為什么還經常談論天氣呢？那是因為天氣是我們生活的一部分。會對我們生活的方方面面產生影響。）

任務2 分析下列材料，說說天氣的影響。

教師：結合教材P43活動來引導學生認識天氣對人類生活的各方面影響。請學生談談自己能感受到的生活受到天氣影響的事例。

A、天氣與交通 B、天氣與生活 C、天氣與農業 D、天氣與軍事

學以致用：假如你是一位營銷員，現在有下面幾種商品，你能選擇每件商品銷售的最佳天氣嗎？

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教師：天氣的變化不僅影響到了我們的衣食住行，還影響到了農業、交通、軍事等。由此可見，天氣的變化能引起人們生產生活的變化，所以，我們才很關心天氣情況。如果能夠預知近期的天氣，就可以及早作好各種準備，充分利用有利的天氣，避免和預防不利的天氣的危害。

討論：遇到下列天氣我們該怎么辦？

1、遇到濃霧天氣我們怎么辦？（減速慢行、汽車開車燈、帶口罩保護呼吸道。）

2、據統計，寒潮來襲時是慢性支氣管炎、腦溢血、心肌梗塞、過敏性鼻炎、胃腸病等慢性病高發期，人體難以承受這種氣溫驟降，因而寒潮也是對我們健康和生活影響較大的一種天氣現象。（我們要多收聽天氣預報，做好防寒保暖的準備工作，多進行體育鍛煉。）

3、雷電天氣（若在室內窗戶緊閉的，避免使用用電設備且遠離電話；如在室外，遠離孤樹或高樹，遠離較高的金屬物體并且蹲在地上，使你的身體盡可能少的接觸地面。最后一種辦法就是藏身于樹叢中最矮的一棵樹下。）【課堂小結】

【課時檢測】

一、單項選擇題

1．下列詞語描述天氣的是（）A．綿陽未來24小時有間斷小雨

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B．江油大部分地區冬暖夏熱 C．極地地區全年嚴寒少雨 D．昆明四季如春

2．以下現象屬于氣候的是（）A．吐魯番晝夜氣溫變化劇烈

B．昨天一場暴雨襲擊了濟南市，造成了城市積水 C．清明下著小雨，給祭奠故人帶來了不便 D．一場寒潮讓所有樹木一夜之間落了葉子

3．2016年7月8日，福建省因“尼伯特”臺風影響，高速公路關閉路口，造成車輛不能上路，此事實說明了（）

A．天氣影響生產 B．天氣影響交通 C．天氣影響學習D．天氣影響戰爭

4．“遛狗不見狗，狗繩提在手，見繩不見手，狗叫人才走”。這段話調侃的惡劣天氣不僅影響了交通運輸，也對人們的日常生活和健康不利。這段話反映的天氣是下圖中的（）

5．我國第19號臺風“天兔”于9月22日在廣東汕尾登陸，對我省造成嚴重影響，中小學生大范圍停課。當臺風來臨時，我們要做好相關的防御措施，下列做法不可行的是（）

A．繼續室內外大型集會和高空等戶外危險作業 B．加固港口設施，防止船舶走錨、擱淺和碰撞 C．加固或者拆除易被風吹動的搭建物和廣告牌 D．人員勿隨意外出，危房人員及時轉移

6．某地突降大雪，在高速公路上滯留了約4000輛機動車。這個現象說明了（）

A．天氣與工業的關系 B．天氣與軍事的關系 C．天氣與農業的關系 D．天氣與交通的關系

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第二篇：第1課時《位置》名師教學設計

第一課時 位置 隨陽管理區中心小學 謝林

一、學習目標

（一）學習內容

人教版一年級上冊第9頁情境圖，做一做及第11頁練習二的第1～3題。《位置》是“圖形與幾何”這一部分的課程內容?！墩n程標準》要求：會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

本節課是人教版數學一年級上冊第二單元的第一課時，學生在生活中對“上、下、前、后”空間方位已經積累了一些感性的認識。在此基礎上，學生將進行“上、下、前、后”這些基本方位的判斷或表達。是學生學習“圖形與幾何”知識的起始課。同時也為第二學段有關幾何知識的學習打下基礎，更好地發展學生的空間觀念。

（二）核心能力

“位置” 這節課，通過經歷物體之間位置相對性的確認過程，培養學生的空間觀念。

（三）學習目標

1．通過動手操作，認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性。

2．借助主題圖，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

（四）學習重點

正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

（五）教學難點

在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性和用語言正確的表達。

（六）配套資源

實施資源：《位置》PPT課件、《位置》隨堂小測、《位置》課時作業。

二、學習設計

（一）課前設計 1.預習任務

（1）說一說生活中什么時候用到“上、下、前、后”，并用“上、下、前、后”各說一句話。

（2）預習課本第9頁，說一說圖中有什么。思考：它們的位置關系是怎樣的呢？。

練習：

（1）說一說。請你用“上、下、前、后”說一說你們家里的人或物品。（）在（）的上面，（）在（）的下面。（）在（）的前面，（）在（）的后面。（2）看圖說一說。

觀察圖中，都有什么？說一說它們的位置關系。思考：輪船的上面有什么？客車的前面有什么？

（二）課堂設計 1.借助活動，初步感知（1）活動中初步感受上下

學生按要求做：把數學書放在桌面上，鉛筆盒放在數學書的上面。說一說：桌面上有什么？數學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？（2）活動中初步感受前后

學生舉手發言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？

剛剛我們用到的“上下”“前后”是我們描述物體之間位置關系的方位詞，今天讓我們進一步了解它們，感受它們的作用。（揭示課題。）

【設計意圖：結合學生已有的知識經驗進行活動，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題?！?/p>

你認為什么是上、下、前、后呢？

小結：指向天空的一方是上面，指向地球的一方是下面，面朝的方向的前面，背對的方向是后面，2.交流辨析，探究新知

（1）引導觀察，認識“上、下” 多媒體出示主題圖:江上大橋圖。

思考1：觀察這幅美麗的江上大橋圖，各種車輛、船只往來有序，能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置關系嗎？

活動1：學生觀察主題圖，說一說圖中的交通工具，小組交流互相說一說輪船、火車、汽車的位置。

思考2：大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？怎樣才能說清楚呢？

通過火車的位置，學生說出（）在（）的上面，（）在（）的下面。小結：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置關系。

思考3：輪船的上面有什么？

學生說出輪船的上面不僅有火車，還有汽車。誰能把話說得更完整一些？

【設計意圖：充分利用主題圖，學生在對這幅情境圖的觀察和表述中，根據輪船、火車和汽車三者的位置關系，認識“上、下”方位，體會位置關系的相對性?！?/p>

（2）認識“前、后” 課件出示動畫：汽車圖

思考4：觀察圖中，你又看到了什么？你能用“前、后”說一說這些車的位置嗎？

活動2：小組交流互相說一說轎車、卡車、大客車的位置關系。

思考5：大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？怎樣才能說清楚呢？

通過卡車的位置，學生說出（）在（）的前面，（）在（）的后面。小結：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。

思考6：大客車的前面有什么？小轎車的后面有什么？

學生說出大客車的前面有卡車和轎車，小轎車的后面有卡車和大客車?！驹O計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認識“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對性。體會到對于兩個物體，它們之間“上、下”“前、后”的關系是一定的；對于三個物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關系也會不同。】

（3）鞏固練習①說一說

請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清（）在（）的上面，（）在（）的下面；（）在（）的前面；（）在（）的后面。

②練習二第1題

（1）說一說：小東的前面是（），小云在小華的（）面。（2）小組說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？（3）思考：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？ ③做一做

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數學書放在鉛筆盒的下面；請坐在***前面的同學起立；請坐在***后面的同學把手舉起來。

（1）老師提要求，學生做一做。

（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做。④靈活應用，拓展提升

把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

3.課堂總結

學生說一說自己的收獲。

本節課我們認識了上、下、前、后這兩組位置關系，對于兩個物體，它們之間的位置關系是一定的；對于三個物體，在說明位置時，需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。

（三）課時作業 1.說說信號燈。

（1）交通信號燈有（）種顏色，（）燈在最下面，（）燈在最上面。（2）紅燈在綠燈的（）面，綠燈在黃燈的（）面。答案：（1）3，綠，紅。（2）上，下。

解析：【考查目標1和2。進一步鞏固理解“上、下”的含義和它們的相對性。能用“上、下”描述物體的相對位置。】

2.小動物爬山。

（1）走在最前面的是（），走在最后面的是（）。

（2）小豬走在小松鼠的（）面，小老鼠走在小松鼠的（）面。（3）用“前后”還能說什么？

答案：（1）小老鼠，小狐貍。（2）后，前。（3）略。

解析：【考查目標1和2。進一步鞏固理解“前、后”的含義和它們的相對性。能用“前、后”描述物體的相對位置。】

3.分房子。

幫小動物分房子。小貓分在第2層，小豬在小貓的下面，小羊在小貓的上面。小豬在第（）層。小羊在第（）層。

答案： 3，1。

解析：【考查目標1。能運用“上、下”判斷出動物住房?！?/p>

第三篇：《自然環境》名師教學設計(第1課時)

《自然環境》名師教學設計（第1課時）

【核心素養】人地協調觀、區域認知、綜合思維 【教材分析】

我們生活的大洲——亞洲的自然環境是新人教版《地理》七年級下冊第六章第二節的內容，這一章在初中地理知識結構中有承上啟下的作用，它將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經濟等知識運用于具體的區域，通過對亞洲的學習，教會學生如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的區域特征。本節是學生學習區域地理的開始，在教學過程中，我注意培養學生良好學習習慣的養成，同時注意學法的指導。讓學生通過本節的學習為繼續學習其他區域打下堅實的基礎。通過學習本節知識，使學生了解分析一個區域的自然環境要從分析哪些要素入手，對自然要素的分析要注意各要素之間的聯系。

【學情分析】

通過上學期的學習，大多數學生基本掌握本科目的學習方法，并且有較強的進取心，且對與現實生活聯系緊密的地理知識有濃厚的興趣，這是今后學習中的一大優勢。

【課程標準】

運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。

【教學目標】

1.運用亞洲地形圖和地形剖面圖及相關資料，歸納亞洲的地形特征與河流特征，簡要分析亞洲河流流向與地形的關系。

2.歸納認識大洲地形的方法，分析北美洲的地形及其對河流的影響。【教學重難點】

亞洲的地形、河流之間的相互關系 【教學方法】

自主、合作、探究、討論法 【教學過程】

導入新課：復習上學期所學五種地形的特征 地形：指地球表面各種各樣高低起伏的形態。

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提問：世界五種基本地形、、、、。誰來說一說五種地形的特征？

展示五種地形的圖片，讓學生根據圖片說出不同地形的海拔高低、地形特征。

亞洲是世界第一大洲，今天我們就一起來了解亞洲的地形。

任務1 運用地形圖和地形剖面圖及相關資料，歸納亞洲的地形特征與河流特征，簡要分析亞洲河流流向與地形的關系。

活動一：認識亞洲的地形特征（分兩步）步驟1──認識亞洲主要的地形區分布與海拔

教師布置任務：閱讀課本第7頁圖6.8亞洲的地形，完成下列要求。（1）找出青藏高原、帕米爾高原和內蒙古高原，說出它們在亞洲的位置和大致的海拔。

（2）在亞洲地形圖上找到主要地形區，并用彩色筆勾畫出來。（3）說出亞洲的地形特征。

學生完成下列任務：（1）按照老師的要求，找出西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地、華北平原、東北平原、印度河平原、恒河平原、德干高原、伊朗高原，分別指出它們在亞洲的位置和大致的海拔。

（2）根據顏色判斷地勢：顏色是分層設色地形圖的重要特征，對照圖例認識陸高與海深，其中褐色代表海拔較高的，綠色代表海拔較低的。

（3）總結亞洲的地形特征：地勢起伏大，中部，四周，地形復雜多樣，以、為主。

設計意圖：通過讀圖和勾畫地形區，以及閱讀教師提供的資料，培養學生的讀圖能力、提取信息的能力和歸納總結的能力，體驗知識的形成過程。

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步驟2──沿北緯30度從東向西做一次亞洲之旅，進一步印證亞洲地勢特點

教師布置任務：快樂之旅：結合“圖6.8亞洲的地形”和“圖6.9亞洲大陸沿北緯30°緯線的地形剖面示意圖”，以小組為單位沿北緯30度，從東向西做一次亞洲之旅。說出你沿途經過哪些地形區？大致海拔高度是多少？有可能見到什么樣的自然景觀？或哪些世界之最或亞洲之最？

學生完成下列任務：（1）旅行路線：沿北緯30度，從東向西做旅行。沿途記錄所經地形區，所見到的地貌環境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。（要求：活動中各小組長總負責，并記錄好所經地區的特征。）

（2）根據剖面圖判斷：亞洲海拔最高部分在亞洲的 部，平原主要分布在亞洲的（部位），總結亞洲地勢特點。

預設學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上，地勢表現出起伏大及中部高、兩側低的特點。

教師總結：根據以上的讀圖分析，可以看出亞洲地形以高原、山地為主，地面起伏大，地勢中部高，四周低。

設計意圖：用“快樂旅行”設置情景，通過分組活動，使得全班每個學生都得到了充分參與，激發了學生學習地理的熱情，由被動學習變成主動獲取知識，讓學生的學習過程充滿新意與樂趣。

過渡：河流是構成自然環境的另一重要因素?；顒佣赫J識亞洲的河流特征（分兩步）步驟1──認識亞洲主要的河流及其注入的海洋 提供“知識拓展” ──水系

閱讀：流域一般指河流的集水區域。流域內所有河流、湖泊等各種水體組成的水網系統，稱作水系。其中，水流最終流入海洋的稱作外流水系；水流最終流入內陸湖泊或消失于荒漠之中的，稱作內流水系。

教師布置任務：閱讀課本第7頁圖6.8亞洲的地形，完成下列要求。（1）用筆圈出鄂畢河、葉尼塞河、黃河、長江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它們流經的國家及流入的海洋。

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（2）在亞洲地形圖中找出亞洲主要大河，按注入的大洋把河流分類，看看亞洲河流是否都注入了海洋。（注意區分內外流河）

（3）讀圖說出亞洲河流在數量、長度方面有什么特征？為什么有這些特征？ 學生完成下列任務：

（1）流入太平洋的有：。流入印度洋的有：。流入北冰洋的有：。最終不流入海洋的有：。

（2）亞洲河流數量多，并且源遠流長，原因是什么？

設計意圖：通過知識拓展，讓學生了解內流區、外流區，對水系特征有一個全面的認識。通過讀圖了解亞洲河流的流向及注入的海洋，培養學生的讀圖能力。

步驟2──認識亞洲河流流向與地勢地形的關系 教師布置任務：（1）回想亞洲的地勢有何特征。（2）思考河流流向受什么因素影響。

（3）亞洲河流流向與地形分布之間的關系如何？

學生完成下列任務：亞洲地勢特點是，因此，受地形等因素的影響，亞洲的河流大都發源于中部的，呈 狀流向四周的海洋。

教師總結：地形決定河流的流向和流速，反過來，根據河流的流向也可以判斷地勢情況。受地形、面積廣大等因素影響，亞洲長河眾多，多發源于中部高原、山地，呈放射狀流向周邊的海洋。

設計意圖：讓學生獨立讀圖、分析、歸納、總結，認識地形對河流的影響 承轉：通過對亞洲地形和河流的學習，你認為應該從哪些方面認識一個大洲的地形、河流特征？地形地勢對河流有何影響？以此方法完成第8頁活動──分析北美洲的地形及其對河流的影響。

教師布置任務：完成第8頁活動──分析北美洲的地形及其對河流的影響。學生完成下列任務：（1）歸納北美洲的地形特征。

①找出海岸山脈、內華達山脈、落基山脈、大平原、密西西比河平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亞山脈，分別指出它們在北美洲的位置和大致的海拔。

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②按照“相對一致、空間上連續”的原則，將北美洲按照地形劃分西部、中部和東部三個區域，說出這三個區域主要的地形類型。

③讀圖，指出北美洲大陸沿北緯40°緯線自西向東地勢的變化特點。（2）以密西西比河為例，解釋北美洲的地形對河流流向的影響。①在圖中找出密西西比河及其主要支流，并用箭頭標出它們的流向。②分析這些河流的流向與地形的關系。

設計意圖：這一環節突出學生對認識一個大洲地形和水系特征的方法的實際應用。通過分析北美洲的地形及其對河流的影響，訓練學生獨立讀圖、分析、歸納、總結的學習能力，來實現學習目標。

【課堂小結】

【課時檢測】

提示：教師可根據班級學情選擇A/B卷進行課堂訓練，A卷較基礎，B卷稍有難度。

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第四篇：《俄羅斯》名師教學設計(第1課時)

《俄羅斯》名師教學設計

【核心素養】區域認知、綜合思維、人地協調觀 【教材分析】

本節內容選自地理新教材人教版七年級上冊第七章第四節。因為俄羅斯為地跨亞歐兩的國家，所以本節內容在教材中具有承上啟下的作用。又因為俄羅斯為世界上面積最大的國而且經濟比較發達，所以學好本節內容對學好其他國家的自然環境和人文環境內容在地理思方法上具有代表性和借鑒性。本節內容共分三個標題，是按照由自然到人文，一步步深入的式引導學生了解俄羅斯的。首先在第一標題中介紹了俄羅斯的位置及范圍，以及由于緯度高致的氣候特點和復雜地形。由于面積廣闊，所以又引出了第二個標題，即自然資源豐富。而越的自然資源條件為工業生產的發展奠定了基礎，因此俄羅斯的工業較為發達。在介紹俄羅經濟的同時，課文中還特別提到了俄羅斯對科學技術的貢獻。安排這樣一段文字，主要是使生明確，俄羅斯的核工業和航空航天工業之所以在世界上占有重要的地位，決不是偶然的有著強大的物質基礎和技術支持。這么發達的工業，需要有交通運輸作支持，因此課文在第標題中介紹了俄羅斯的交通運輸線以及運輸網的特點。交通線是線狀的，連接彼此的點就是些重要的城市，于是課文又緊接著介紹了莫斯科和圣彼得堡等交通樞紐。由莫斯科還提到了俄羅斯的名勝和文化、藝術等方面的情況，這樣便于學生全面了解俄羅斯。

【學情分析】

世界區域地理的知識點繁多，但趣味性強。在學習《俄羅斯》一節時，可以依據課標要求和學生已有的地理知識與技能基礎，制定適合學生的教學目標，充分利用教材、地圖冊上的景觀圖片、多媒體視頻等教學資源，使學生從視覺、聽覺的感知入手，激發學生學習《俄羅斯》的興趣；通過小組合作學習，培養學生閱讀并運用各類地圖的技能，理解地理環境各要素間的相互作用；利用講授引導、學生自主學習和小組合作學習等教學方式與方法，進一步加深學生對學習區域地理的一般方法的認知。初二學生具備了一定的地理概念、地理基本原理及地理思維能力，并且在前面章節的習中已經掌握了學習一個大洲及了解一個國家的基本思維方法，所以我在設計過程中盡可能系學生已有的知識經驗和已具備的地理思維方法設計問題，由淺入深、由感性認識上升到理認識，使學生輕松自然地接受

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新知。同時考慮到初二學生心理及年齡特點，即喜歡直觀形象事物，又思維活躍，樂于參與，所以我在設計時充分利用地圖，并設計學生感興趣的活動，教于樂，使學生主動參與，促進學生個性發展，使學生真正成為課堂教學的主體。

【課程標準】

1．在地圖上找出俄羅斯的位置、領土組成、首都和主要城市 2．運用地圖和資料，說出俄羅斯自然環境的特點?！窘虒W目標】

1．讀俄羅斯地形圖，說出俄羅斯的地理位置、主要鄰國、面積等地理概況，能在地形圖上指出俄羅斯的主要地形單元，并概括出俄羅斯的主要地勢特征。

2．運用地圖和其他資料說出俄羅斯主要氣候類型和特點，掌握緯度位置、海陸位置對俄羅斯氣候的影響。

【教學重難點】

俄羅斯的地理位置，領土組成以及地形和氣候．俄羅斯各地區的氣候差異及形成原因。

【教學方法】

自主學習法、合作探究法、讀圖分析法、總結歸納法等。【教學過程】

導入新課：教師講述小麗打電話的故事，在海參崴工作的小麗早上給家在莫斯科的外婆打電話問候，可是打了半天沒人接，你知道怎么回事嗎？由以前學習過的知識可以知道，當海參崴灑滿早晨金色陽光的時候，莫斯科還是漫天星斗的黑夜。

設計意圖：通過老師講述的小麗打電話的這個趣味的現象，讓學生初步了解疆域遼闊的俄羅斯，激發學生學習俄羅斯的興趣，同時教師創設與本節課密切相

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關的情境，讓學生快速進入課堂，進入學習情境。

任務1

讀俄羅斯地形圖，說出俄羅斯的地理位置、主要鄰國、面積等地理概況，能在地形圖上指出俄羅斯的主要地形單元，并概括出俄羅斯的主要地勢特征。

教師把本課時的探究任務分為三步，即探究俄羅斯三步曲：一步曲：感知俄羅斯位置；二步曲：歸納俄羅斯地勢；三步曲：探知俄羅斯氣候。

首先，請同學們跟老師進入探究俄羅斯的一步曲：感知俄羅斯位置。感知俄羅斯位置，我們從半球位置、緯度位置和海陸位置三個方面緯度進行探究。首先，半球位置方面，俄羅斯位于北半球，地跨東西半球。

在海陸位置方面，讓學生在俄羅斯地形圖上標出北冰洋、波羅的海、太平洋。總結出俄羅斯位于亞歐大陸北部，北鄰北冰洋、西面是波羅的海、東臨太平洋的海陸位置。

另外，在經緯度位置方面，由教師引導，學生探討，在俄羅斯地形圖上標出東經25°、西經170°、北緯80°、北緯50°。讓學生知道俄羅斯緯度位置較高，地處北溫帶、北寒帶，東西跨度大。

接下來，讓學生在俄羅斯地形圖上標出俄羅斯的鄰國。

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俄羅斯橫跨亞歐大陸北部，面積超過1700萬平方千米，是世界上面積最大的國家。與芬蘭、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮等國為鄰。

我們感知了俄羅斯的位置，分別在半球位置、緯度位置、海陸位置三個緯度探究了俄羅斯的位置，初步了解了俄羅斯的位置概況。接下來，進入集體辯論環節。請同學們辨別“俄羅斯是亞洲面積巨大的歐洲國家”這句話的真假？（教師引導學生從人口、城市等方面進行討論）

其次，我們跟隨老師進入探究俄羅斯的二步曲：歸納俄羅斯地勢。首先，我們來了解下俄羅斯的主要河流。請同學們讀俄羅斯地形圖，在圖中找出俄羅斯主要的河流。

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俄羅斯的主要河流有勒拿河、葉尼塞河、鄂畢河以及伏爾加河，其中伏爾加河全長3600千米，是歐洲最長的河流。另外，以勒拿河、葉尼塞河、烏拉爾山為界，分別找出俄羅斯東西部的主要地形并填入下列表格。并總結出俄羅斯西部以平原為主、東部以高原山地為主的地形特征。

任務2

運用地圖和其他資料說出俄羅斯主要氣候類型和特點，掌握緯度位置、海陸位置對俄羅斯氣候的影響。

探究了俄羅斯的地形、地勢特征，接下來我們一起探究俄羅斯的氣候類型與特點。這個環節我們通過看-說-比三個模塊進行探究。

首先，在看這一環節，教師分別讓學生觀看俄羅斯的氣候圖片及觀看：《北半球的寒極：奧伊米亞康》的視頻，通過觀看讓學生真實感受到俄羅斯寒冷的氣候特點。

接下來，跟隨老師進入說的環節，讓學生在俄羅斯氣候分布圖上描出俄羅斯都有哪些氣候類型。知道俄羅斯是以溫帶大陸性氣候占主導的氣候類型。

另外，讀俄羅斯氣候降水分布圖，通過教師引導，讓學生探討俄羅斯的氣候特征：

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氣溫從西向東、從南向北逐漸減少 降水從西向東、從南向北逐漸降低

最后，進入探知俄羅斯氣候的比環節。通過讀莫斯科、雅庫茨克多年平均各月氣溫和降水量圖，比較兩地的氣候差異。

莫斯科氣溫年較差小于雅庫茨克，年均值高于雅庫茨克 莫斯科年降水量多于雅庫茨克，降水的季節分配兩地比較相似 莫斯科受海洋的影響較大，雅庫茨克大陸性氣候更為顯著 【課堂小結】

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【課時檢測】

提示：教師可根據班級學情選擇A/B卷進行課堂訓練，A卷較基礎，B卷稍有難度。

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第五篇：《多變的天氣》教學設計

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《多變的天氣》教學設計

紙房頭鄉中學 趙敏

一、教材分析

“多變的天氣”是新課程實驗教材《地理》（人教版）七年級上冊第三章《天氣與氣候》的開篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節學習，是因為天氣與生產建設和日常生活關系十分密切。教材通過大量與天氣有關的讀圖、課堂活動讓學生學習對生活中有用的地理和對學生終身發展有用的地理，讓學生初步認識到天氣、氣候復雜多樣。培養學生善于觀察地理現象和探究地理事物本質的能力，二、教學目標

知識與技能：

1.知道天氣的含義，并能在生活中正確使用這個術語。

2.學會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預報的相關知識。3.了解空氣質量對人類的影響。過程與方法：

借助多媒體設備，從感性的生活材料入手，使學生在活動過程中體會、認識天氣的特點，學會描述天氣；通過組織游戲，讓學生了解天氣預報，熟悉常用天氣符號，認識衛星云圖。情感態度價值觀：

學習對生活中有用的地理，學以致用；通過對天氣預報制作過程的了解，感受科學精神的教育。

三

教學重點、難點：

重點：學會識別常用天氣符號，能夠讀懂電視天氣預報 難點：識別衛星云圖。

四 教法分析

1.教學方法

以貼近生活實際的天氣現象實例為切入點，以科學探究學習活動為主線，使學生感到生活中處處地理，學好地理大有用處，增強學習興趣，形成主動學習的態度。2.教學手段：

利用多媒體課件輔助教學，豐富課堂內容，激發學生的學習積極性，同時引導學生進行活動，以達到更好的教學效果。

五

學法分析

1.學生特點分析

初一學生在小學學習了一些地理知識，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困難。加之本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。2.學習方法

觀察法 小組合作討論法 綜合分析法

六

教學程序設計：

新課導入——合作探究——生生互動——延伸拓展——課堂小結

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七

教學過程

【導入新課】猜謎游戲（激發學生學習的興趣.）師：同學們，老師請你們猜個謎語好嗎? 生齊聲答:好。

師：大哥天上叫;二哥把燈照;三哥來噴水;四哥把扇搖.生積極思考，自由發言。

教師總結：打雷,閃電,下雨,刮風

出示反映這幾種天氣現象的圖片。本節課，我們將一起談談與天氣有關的話題。[板書]第三章

天氣與氣候

第一節

多變的天氣 【講授新課】

討論活動一：區分天氣和氣候

問題：在日常生活中的你是怎么談論天氣的呢？

（學生討論，結合生活中的事例，談談自己的感受，描述現在的天氣。例如：今天的天氣怎么樣？昨天的天氣呢？）

師小結：描述天氣就是描述該地的大氣狀況，人們經常用陰晴、風雨、冷熱等來描述天氣。此外還有雪、冰雹、霧、沙塵暴等天氣狀況。它是短時間內的，可以時刻變化的。做一做：找出下列描述屬于天氣的？ 昆明四季如春 明天大風降溫（天氣）夜來風雨聲花落知多少(天氣)極地地區全年嚴寒

通過課堂練習，讓學生明白天氣和氣候的區別，最后教師總結歸納天氣和氣候的特點。（天氣是短時間的大氣狀況；氣候是長時間的大氣平均狀況。）

討論活動二：天氣的影響

（承轉）有人說天氣就像小娃娃的臉，說變就變。那我們為什么還經常談論天氣呢？那是因為天氣是我們生活的一部分。會對我們生活的方方面面產生影響。

教師：結合教材P43活動來引導學生認識天氣對人類生活的各方面影響。（由淺及深，比如可以結合“春游計劃因天氣原因改變”到“天氣原因影響了航班物流從而影響了經濟的發展”這樣講解。）請學生談談自己能感受到的生活受到天氣影響的事例。

學生：暢所欲言，積極發言。

師歸納：天氣的變化不僅影響到了我們的衣食住行，還影響到了農業、交通、軍事等。由此可見，天氣的變化能引起人們生產生活的變化，所以，我們才很關心天氣情況。如果能夠預知近期的天氣，就可以及早作好各種準備，充分利用有利的天氣，避免和預防不利的天氣的危害。討論活動三：天氣預報

那我們可以通過哪些途徑了解天氣情況呢？通常的方法是什么？（電視、網絡、電話、廣播、農諺、報紙、看云識天氣。最常用的方法就是收看天氣預報）。

那你了解天氣預報的制作過程嗎？

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展示圖片，教師講解制作過程。

師生歸納：首先，同一時間世界各地氣象資料的收集。其次，通過地面衛星站接受氣象衛星發送的各種氣象數據。第三，輸入電腦，進行數據歸納總結。第四，氣象工作者對收集的各項資料進行歸納、整理。最后，制作成電視節目。

（承轉）雖然天氣預報的制作室一個很復雜的過程，但是報紙、電視臺的天氣預報一般都淺顯易懂。你會看電視臺、報紙上的天氣預報嗎？ 展示：報紙常見的天氣預報

教師引導學生閱讀：重點解釋劃線部分。

重點講陰天和晴天的區分、風向標。另外一種形式就是電視上天氣預報，這種是最明白易懂的。播放視頻：天氣預報。

（承轉）如果沒有這位預報員，電視上出現衛星云圖和符號，你能看明白嗎？

教師講解：衛星云圖上不同的顏色代表的意思不同，白色表示云區。云的顏色越白，表示云層越厚。云層厚的地方一般是陰雨區。綠色表示陸地。藍色表示海洋。課件展示常用的天氣符號圖 【學生活動】

1、找不同：將上述常用的天氣符號分成四組，找出每組內各個天氣符號之間的不同點，以便于學生識記天氣符號的含義。

2、課堂活動一：挑戰一下自己的記憶力吧。

3、課堂活動二：嘗試做一名天氣預報員。

4、課堂練習：不同天氣選擇合適的活動方式。

（承轉）人們在日常生活中，除了每天關心天氣狀況外，對空氣質量狀況也給予越來越多的關注。我國要求重點城市必須播報每天的空氣質量狀況。

大家看看以前的藍天白云，在看看還適用于現在的天空嗎？ 圖片展示。我們需要潔凈的空氣?！咀灾魈骄渴綄W習】

學生閱讀課本51頁以及圖3.7全國主要城市空氣質量圖 回答多媒體上的三個問題。

教師：為什么我們的大氣環境會發生這么大的變化？以后，我們應該怎么做呢？也可以利用最近比較熱門的極端天氣現象的產生和影響來說，人類活動應該如何進行，是無所顧忌的開發和污染還是尋求綠色發展的道路，減少人類與自然的矛盾，二者該如何選擇？說說自己如何從身邊小事做起，采取低碳環保的生活方式

生：打開思路，回答各種環保做法，說說比較實際可操作的節能減排方法。

設計意圖：培養可持續發展的觀念和環保意識，讓學生認識到環境與人類活動關系也是地理學科所要探討的一部分，學習和了解地理環境的目的是為了更好的和諧相處。

小結：本節課主要包括三個知識點：

1、區分天氣和氣候

2、學會閱讀天氣預報

3、我們需要潔凈的空氣 板書：

第一節 多變的天氣

一、天氣

二、天氣預報

空氣質量

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凡事發生，必有利我！因為凡事都是我賦予它意義，它才對我有意義。而我的思維模式已經調整成“賦予所有事情對我有利的意義”了。

什么叫做說話的高手？說的人家舒服、感動，同時愿意按你說的做。這就是語言的魅力。

你對愛的定義是什么？通過你說話我就知道。

哭泣女：“給他做了20年飯，從來沒聽他夸我一句?！薄膼凼恰翱隙?、贊許”

委屈男：“不管她做的好吃不好吃，我不全都吃掉了嘛”——他的愛是“行動”

“紀念日、生日，買個包包就完了，從沒見他在家過！”——她的愛是“陪伴”，他的愛是“禮物”。

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