第一篇：3.1多變的天氣教學設計第一課時

《多變的天氣》教學設計

第一課時

一、教材分析

“多變的天氣”是新課程實驗教材《地理》（人教版）七年級上冊第三章《天氣與氣候》的開篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節學習，是因為天氣與生產建設和日常生活關系十分密切。教材通過大量與天氣有關的讀圖、課堂活動讓學生學習對生活中有用的地理和對學生終身發展有用的地理，讓學生初步認識到天氣、氣候復雜多樣。培養學生善于觀察地理現象和探究地理事物本質的能力，二、教學目標

知識與技能：

1.知道天氣的含義，并能在生活中正確使用這個術語。

2.學會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預報的相關知識。3.了解空氣質量對人類的影響。

過程與方法：

借助多媒體設備，從感性的生活材料入手，使學生在活動過程中體會、認識天氣的特點，學會描述天氣；通過組織游戲，讓學生了解天氣預報，熟悉常用天氣符號，認識衛星云圖。

情感態度價值觀：

學習對生活中有用的地理，學以致用；通過對天氣預報制作過程的了解，感受科學精神的教育。

三

教學重點、難點：

重點：學會識別常用天氣符號，能夠讀懂電視天氣預報 難點：識別衛星云圖。

四 教法分析

1.教學方法

以貼近生活實際的天氣現象實例為切入點，以科學探究學習活動為主線，使學生感到生活中處處地理，學好地理大有用處，增強學習興趣，形成主動學習的態度。2.教學手段：

利用多媒體課件輔助教學，豐富課堂內容，激發學生的學習積極性，同時引導學生進行活動，以達到更好的教學效果。

五

學法分析

1.學生特點分析

初一學生在小學學習了一些地理知識，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困難。加之本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。2.學習方法

觀察法 小組合作討論法 綜合分析法

六

教學程序設計：

新課導入——合作探究——生生互動——延伸拓展——課堂小結 七

教學過程

【導入】播放“海爾兄弟”的動畫片。【講授新課】

討論活動一：區分天氣和氣候

問題

1、在這段動畫片中，我們聽到許多問題？都有哪些呢？ 生：回答問題。

師：好，不錯。這些就是我們這節課研究的主要內容：多變的天氣。多媒體呈現出教學目標，教師一一講解。出示一組不同天氣狀況的圖片。

問題

2、四組圖片分別是什么天氣？請用語言描述一下自己所看到的內容。生：回答問題。

問題

3、在日常生活中的你是怎么談論天氣的呢？

（學生討論，結合生活中的事例，談談自己的感受，描述現在的天氣。例如：今天的天氣怎么樣？昨天的天氣呢？）

師小結：描述天氣就是描述該地的大氣狀況，人們經常用陰晴、風雨、冷熱等來描述天氣。此外還有雪、冰雹、霧、沙塵暴等天氣狀況。它是短時間內的，可以時刻變化的。做一做：找出下列描述屬于天氣的？

通過課堂練習，讓學生明白天氣和氣候的區別，最后教師總結歸納天氣和氣候的特點。討論活動二：天氣的影響

（承轉）有人說天氣就像小娃娃的臉，說變就變。那我們為什么還經常談論天氣呢？那是因為天氣是我們生活的一部分。會對我們生活的方方面面產生影響。

出示幾組圖片并且觀看視頻，讓學生明白天氣對我們的生產、生活產生的影響。

歸納：天氣的變化不僅影響到了我們的衣食住行，還影響到了農業、交通、軍事等。由此可見，天氣的變化能引起人們生產生活的變化，所以，我們才很關心天氣情況。如果能夠預知近期的天氣，就可以及早作好各種準備，充分利用有利的天氣，避免和預防不利的天氣的危害。討論活動三：天氣預報

那我們可以通過哪些途徑了解天氣情況呢？通常的方法是什么？（電視、網絡、電話、廣播、農諺、報紙、看云識天氣。最常用的方法就是收看天氣預報）。

那你了解天氣預報的制作過程嗎？ 展示圖片，教師講解制作過程。

師生歸納：首先，同一時間世界各地氣象資料的收集。其次，通過地面衛星站接受氣象衛星發送的各種氣象數據。第三，輸入電腦，進行數據歸納總結。第四，氣象工作者對收集的各項資料進行歸納、整理。最后，制作成電視節目。

（承轉）雖然天氣預報的制作室一個很復雜的過程，但是報紙、電視臺的天氣預報一般都淺顯易懂。你會看電視臺、報紙上的天氣預報嗎？ 展示：報紙常見的天氣預報

教師引導學生閱讀：重點解釋劃線部分。

重點講陰天和晴天的區分、風向標。另外一種形式就是電視上天氣預報，這種是最明白易懂的。播放視頻：天氣預報。

（承轉）如果沒有這位預報員，電視上出現衛星云圖和符號，你能看明白嗎？

教師講解：衛星云圖上不同的顏色代表的意思不同，白色表示云區。云的顏色越白，表示云層越厚。云層厚的地方一般是陰雨區。綠色表示陸地。藍色表示海洋。課件展示常用的天氣符號圖 【學生活動】

1、找不同：將上述常用的天氣符號分成四組，找出每組內各個天氣符號之間的不同點，以便于學生識記天氣符號的含義。

2、課堂活動一：挑戰一下自己的記憶力吧。

3、課堂活動二：嘗試做一名天氣預報員。

4、課堂練習：不同天氣選擇合適的活動方式。

（承轉）人們在日常生活中，除了每天關心天氣狀況外，對空氣質量狀況也給予越來越多的關注。我國要求重點城市必須播報每天的空氣質量狀況。

大家看看以前的藍天白云，在看看還適用于現在的天空嗎？ 圖片展示。我們需要潔凈的空氣。【自主探究式學習】

學生閱讀課本51頁以及圖3.7全國主要城市空氣質量圖 回答多媒體上的三個問題。

教師：為什么我們的大氣環境會發生這么大的變化？以后，我們應該怎么做呢？ 生：回答各種環保做法。

小結：本節課主要包括三個知識點：

1、區分天氣和氣候

2、學會閱讀天氣預報

3、我們需要干凈的空氣

板書：

第一節 多變的天氣

一、天氣

二、天氣預報

三、空氣質量

第二篇：多變的天氣第一課時教案 - 副本

第一節多變的天氣

（第一課時）

一、學情分析

七年級學生的邏輯思維能力已經從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發展。學習方法、學習習慣、認識水平方面經過一段時間的學習，也有了一定基礎。另外，七年級學生活潑好動，求知欲強，好奇心大，積極性高，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困難。

二、教學目標

1.知識與技能：（1）知道天氣的含義，并能在生活中正確使用這個術語。

（2）學會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預報的相關知識。（3）學會運用形象記憶及應用記憶的方法識記地理知識。（4）在收看、分析天氣預報的活動中，培養地理思維能力。

（5）通過活動，體會天氣變化與生產生活的關系，增加生活常識和技能。學會將所學知識運用于實際生活，初步培養實踐能力。

（6）在小組游戲及學做播報員的活動中，培養分工協作、團體意識及表達能力。2.過程與方法：借助多媒體設備，在活動過程中讓學生體會、認識天氣的特點，學會描述天氣；通過組織游戲、角色扮演，讓學生了解天氣預報，熟悉常用天氣符號，認識衛星云圖。

3.情感態度與價值觀：（1）引導學生關注身邊的地理知識，學會理論聯系實際；認同地理學習在實際生產生活的重要性。

（2）學習對生活中有用的地理，學以致用；通過對天氣預報制作過程的了解，感受科學精神的教育。

三、教學重難點

1.重點：①學會識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，學會對生活中有用的地理。②通過活動，了解天氣變化與生產生活的關系，增加生活常識技能。2.難點：①分析天氣特征。②理解天氣要素，如風向風力符號的表示等。

四、課時安排

2課時

五、教學過程設計

一、情景導入

問題：1.你能描述或形容一下今天的天氣狀況嗎？

2.你還知道哪些天氣狀況？

展示一組各種各樣天氣現象的圖片，如雨過天晴的草原、多云的海港、晴空萬里的郊外、白雪皚皚的東北林區等。

2.學生欣賞圖片、并用正確的語言描述畫面中體現的天氣狀況。

二、新課合作探究

（一）天氣的特點

明確：天氣是一個地方短時間內陰晴、風雨、冷熱等大氣狀況。1.展示材料：①“六月的天娃娃的臉，說變就變”

②同學們都過天氣預報了，那同一天拉薩、北京、臺北、哈爾濱的天氣一樣嗎？請大家想想這是說明天氣有什么特點？

（學生閱讀材料，相互討論，分析天氣的重要特點。）

明確天氣特點是：①時間短，變化大②同一時刻不同地方的天氣不同。2.從我們的生活感受，舉例說明天氣特點。

2.提示氣候的概念，給出一些描述，讓學生判斷哪些是天氣。

（一方面從感性材料入手，另一方面引領學生從生活的直接經驗和生活世界中感悟地理。讓學生在活動過程中體會、認識有關天氣概念的內涵。）

（二）天氣與人類的關系

“天氣是人們經常談論和關注的話題，那么，天氣對人類有什么影響呢？” 1.學生自由發言，談談天氣對自已的上學、參加活動、生活等方面的影響。2.觀看課件或書本，師生共同總結。體會天氣對人類生產生活的影響；（交通、農業生產、日常生活、軍事、休閑娛樂等）

【過渡】由此可見，天氣對我們生產生活的影響太大了，如果能夠預知近期天氣變化狀況，那將給我們的生產生活帶來極大方便。那么，如何知道明天的天氣怎么樣呢？

（三）天氣預報的形成過程

天氣預報是怎樣“生產”出來的？ 播放課件：形成過程（或觀看書本）

教師簡介天氣預報的制作過程：觀測－接收數據－加工處理－分析判斷－制作播出。

（四）天氣預報的內容

展示材料：“合肥地區天氣預報”，其顯示文字：白天，多云轉晴，降水概率20%，風向—北，風力—

3、4級轉5、6級，溫度38度??

1、討論、分析這則天氣消息傳達了哪些具體內容？ 2.了解天氣要素的含義。內容：陰晴、降水、風、氣溫等。教師重點解釋風力風向的表示方法。

天氣對我們來說太重要了。我們要提前知道天氣狀況，充分利用有利的天氣，避免和預防不利天氣的危害。

討論：了解天氣預報的途徑有哪些？

學生回答，可能會說出許多的答案：看電視、看報紙、聽電臺廣播、上網、打電話（121）等。

（五）電視天氣預報

1.衛星云圖 展示：衛星云圖

①學生觀看，學習衛星云圖的基本知識。

②分析衛星云圖哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或陰天？ 2.天氣符號

假如沒有播報員的說明，電視上出現的天氣符號，你能明白其中的含義嗎？ 播放課件：天氣符號

晴、陰、多云、小雪、中雪、大雪； 小雨、中雨、大雨、暴雨、雷陣雨、雨夾雪； 冰雹、霧、霜凍、沙塵暴 3.游戲“天氣符號搶答競賽” 4.小小天氣預報員

同學們，你想不想親自當一回天氣預報員？

學生模擬電視臺天氣預報節目主持人，播報課件顯示出的城市天氣狀況。

三、課堂小結 結束語

第三篇：多變的天氣教案(第一課時)

多變的天氣（第一課時）

許昌市第一中學 高曉菊

●教學目標

知識目標：知道天氣的含義，能說出天氣的特點，會辨認常用天氣符號。技能目標：在生活中正確運用“天氣”這一術語，能看懂簡單的天氣圖；養成收聽、收看天氣預報的習慣；學會利用網絡獲取信息、處理信息、利用信息。

情感、態度與價值觀目標：激發學生學習地理的興趣；通過對天氣預報制作過程的學習，感悟合作精神的重要性，并受到科學精神的教育，增強民族自豪感；通過本節課的主題多變的天氣聯系到人生，并結合歌曲《陽光總在風雨后》鼓勵學生勇敢地面對一切挑戰，進而使學生受到抗挫折教育。

●教學重點、難點

重點：理解天氣預報的重要性，學會看天氣預報。難點：學會看天氣預報和衛星云圖。●設計理念：

嘗試從學習和生活中發現地理問題，即學習對生活有用的地理，并用所學知識服務于自己的生活。

●教學方法：

自主探究性學習（知識問題化，問題活動化）●教學過程： 【導入新課】

師：同學們，三國時期諸葛亮“趁濃霧草船借箭”和“借東風火燒曹營”的故事已成為千古佳話。也因此有不少人認為諸葛亮料事如神能呼風喚雨，諸葛亮真的能呼風喚雨嗎？

生：答略。

師：大家都知道諸葛亮知識淵博，他肯定了解多變的天氣。這節課我們就一起來學習《多變的天氣》。

【講授新課】

師：今天的天氣怎么樣?你能用準確的語言描述現在的天氣嗎？ 生：答略。

師：大家說得太好了！在描述天氣時，通常要說明陰晴狀況、氣溫高低、風力的大小等要素。我們剛才所說的天氣都是近期的天氣狀況,一星期前的天氣和現在一樣嗎?三個月前和現在一樣嗎? 生：答略。

師：由此可見天氣反映的時間長還是短呢? 生：答略。

師簡單歸納后強調天氣所反映的時間短，是經常變化的。

師：同學們再來思考剛才咱們所描述的天氣是哪里的天氣？換個地方，比如北京還是這樣的天氣嗎？上海呢？

生：答略。

師：由此可見咱們剛才描述的天氣是咱們這兒一個地方的天氣，而不是其它更多地方的天氣，所說的區域范圍比較小。

提問：我們在路上行走時，可能這邊正下著瓢潑大雨，到了前邊卻是滴雨未下。這說明了什么？

生：答略。

師歸納：由此可見同一時刻，不同的地方天氣可能差別很大。師：通過咱們剛才的描述，什么是天氣呢？誰來概括一下？ 生：答略。

課件出示：天氣是一個地方短時間內的陰晴、風雨、冷熱等方面的大氣狀況。天氣有哪些特征？請各組同學在一起討論歸納天氣有哪些特征。師：鼓勵性評價并小結。

多媒體展示天氣的特點：反映的時間短；變化快；同一時刻，不同地區的天氣狀況不同。

師：天氣有短時間內多變的特點，它對我們的學習和生活有影響嗎？ 生：答略。

師：我們剛才是從自己的角度來考慮問題，現在我們試著從他人的角度來考慮問題，進行一個角色扮演活動。假如你是農民、司機、游客、船長或是飛行員??你喜歡什么樣的天氣？為什么？你討厭什么樣的天氣？為什么？

學生:回答,談自己所扮演的角色的感受，會設身處地為他人著想。教師：總結一下，天氣對人類哪些方面有影響？

學生回答，教師總結：天氣對人類生產生活的各個方面都有影響。承轉：有利的天氣對我們來說很有利，不利的天氣會給我們帶來很多不利的影響，甚至有的天氣還是災害性的，比如冰雹、臺風、暴雪等，像今年年初南方的大雪天氣使南方地區大面積受災，交通通訊中斷，經濟損失非常嚴重。那么，事先怎么做才能把不利的天氣對我們的不利影響或是危害降到最低呢？

學生回答：收聽收看天氣預報。

過渡：提前收聽收看天氣預報，我們就能夠預知未來幾天的天氣變化情況，我們就可以及早做好各種準備，充分利用有利的天氣，避免和預防不利的天氣的危害。那么我們可以通過哪些途徑了解天氣預報的內容呢？

學生暢所欲言。

師：我們得到天氣預報的信息很容易，天氣預報的制作容易嗎？ 現在我們一起走進國家氣象中心參觀學習，看看天氣預報是怎樣“生產”出來的？

課件出示天氣預報制作過程的相關圖片，了解天氣預報是怎樣“生產”出來的。

師根據天氣預報的制作過程圖，用簡短的話語概括天氣預報的制作過程：氣象觀測——衛星接收——計算機加工——專家分析——制作天氣預報。

小結：電視天氣預報的制作是相當復雜的，一則天氣預報的制作是通過我國數萬氣象工作者甚至全世界氣象工作者共同合作才完成的，凝結了許多人的心血和智慧。

過渡：我們獲得天氣預報的途徑有很多，哪一個是最主要、最常見、對我們的影響最大的呢？

學生齊答：電視天氣預報。

教師：在各種媒體的天氣預報中，電視天氣預報是最常見的，坐在電視機前，足不出戶而盡觀四海風云，主持人三言兩語指點江山云雨，輕松自如。同學們每天都會收看電視天氣預報嗎？

生答略。

多媒體播放一段天氣預報錄象。提醒同學們仔細觀看。

提問：預報節目的開始時預報員背后最先出現的是一幅什么畫面？ 生答略。

課件出示衛星云圖。

問：衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義？

講述：在衛星云圖上，綠色表示陸地，藍色表示海洋，白色表示云區。不同地區，云層的厚度是不一樣的。云的顏色越白，表示云層越厚。云層厚的地方一般是陰雨區。學生分析圖中哪些范圍是陰天或有雨，哪些范圍可能是晴天。課件出示動態衛星云圖。

師：把多張衛星云圖拼起來，我們就可以得到動態的衛星云圖。從動態的衛星云圖上我們就能看到云大概朝哪個方向移動，從而得出天氣預報結論。

承轉：在天氣預報的最后是城市天氣預報圖，但是在圖上并不直接說明各城市的陰晴等，而是用一些符號來表示各地的天氣狀況，那是天氣符號，要想看懂電視天氣預報，還應熟悉常用天氣符號，這就是我們今天學習的難點。

師：課件出示常用天氣預報符號。問：你認識常見的天氣符號嗎？

記憶比賽:一分鐘，看誰記得又快又準。（指導讀圖：大家可以把天氣符號分組記憶。）之后出示常用天氣預報符號讓學生搶答。

師：接下來我們還得識別風向，提問：從北邊刮來一陣風是北風還是南風？ 生答略。

師小結：從北邊刮來一陣風是就是北風，風向就是風的來向。課件出示四級西風的符號提問：這個符號你認識嗎？

師：解釋其含義。風的符號有兩部分組成，長的叫風桿，短的叫風尾，風尾用來表示風力的大小，一道風尾表示二級風，兩道表示四級風，三道表示六級風，級數越高風力就越強。

那么8—12級風怎么表示呢？用風旗來表示8-12級風。）

有了這些知識儲備，接下來我們再進行小組合作，來完成本節最嚴峻的挑戰： 課件出示 【課堂小結】

回憶我們本節主要學習了什么？ 生答后師評價小結。【反饋練習】 課件出示反饋習題。

承轉過渡：通過本節課的學習，我們知道天氣對人類的生產生活影響很大，但是人類活動會對天氣產生影響嗎？

生答略。【布置作業】

課后探究：人類活動會對天氣產生那些影響？ 結束語：

其實我們的人生也像天氣，有晴空萬里，也有凄風冷雨，但是，不經歷風雨，怎么見彩虹？我希望同學們今后不要做溫室里的花朵，要做暴風雨中的海燕，勇敢地面對一切困難和挑戰。讓我們高喊：讓暴風雨來得更猛烈些吧！因為陽光總在風雨后。在這好聽的歌聲中我們就要結束這節課了。（課件播放歌曲《陽光總在風雨后》結束這節課。）

第四篇：《多變的天氣》名師教學設計(第1課時)

《多變的天氣》名師教學設計（第1課時）

【核心素養】 人地協調觀、綜合思維 【教材分析】

“多變的天氣”是新課程實驗教材《地理》（人教版）七年級上冊第三章《天氣與氣候》的開篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節學習，是因為天氣與生產建設和日常生活關系十分密切。教材通過大量與天氣有關的讀圖、課堂活動讓學生學習對生活中有用的地理和對學生終身發展有用的地理，讓學生初步認識到天氣、氣候復雜多樣。培養學生善于觀察地理現象和探究地理事物本質的能力。

【學情分析】

初一學生在小學學習了一些地理知識，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困難。加之本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。

【課標要求】

區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。【教學目標】

1.正確描述某地區某時段的天氣狀況。

2.知道天氣與氣候的概念，能夠說出“天氣”和“氣候”的區別與聯系，并正確運用。

3.通過分析材料，認識天氣對人們生產、生活的影響。【教學方法】

比較法、圖片分析法、探究討論法 【教學過程】

導入新課

你能描述一下今天的天氣情況嗎？

（學生討論，結合生活中的事例，談談自己的感受，描述現在的天氣。）教師展示幾幅天氣的圖片，引入本節課。

任務1 結合鄭州市近期天氣狀況，學會正確描述某地區某時段的天氣狀

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況。

教師出示鄭州市5天的天氣預報，引導學生觀察天氣預報中包含那些信息？

（學生回答天氣的陰晴、溫度、風力、風向等）

教師播放段視頻，提問你了解天氣預報主持人口中的這些常用語嗎？歸納描述某地區某時段天氣狀況的用語。

出示天氣的概念，描述天氣就是描述該地的大氣狀況，人們經常用陰晴、風雨、冷熱等來描述天氣。此外還有雪、冰雹、霧、沙塵暴等天氣狀況。

問題：我們這里常見的天氣現象有哪些?（學生發言）

教師出示一段材料，提問：從時間上、變化上歸納天氣的特點。

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根據這段材料包含信息，可歸納天氣的特點時間短，變化快。

教師再次展示兩段材料，追問：你能根據下面的話歸納出天氣的特點嗎？ 東邊日出，西邊雨——第一，同一地點不同時刻天氣有變化。

早晨霧，中午晴天，傍晚刮風下雨——第二，同一時刻不同地點天氣可能差別很大。

課堂練習，看書回答以下問題。

1、下列詞語中哪些是描述天氣的？

2、其余幾個描述的是什么呢？（氣候）

引出下一個討論問題：天氣與氣候的區別與聯系。教師解釋氣候是一個地區多年的天氣平均狀況。區別

聯系

天氣是氣候在某段時間內的具體表現;氣候是對長期以來天氣變化規律的總結和概括。通過鞏固練習，讓學生能夠區別天氣和氣候。

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教師組織課堂活動：

討論1：你喜歡什么樣的天氣？為什么？ 討論2：哪些人最關心天氣？為什么？

（有人說天氣就像小娃娃的臉，說變就變。那我們為什么還經常談論天氣呢？那是因為天氣是我們生活的一部分。會對我們生活的方方面面產生影響。）

任務2 分析下列材料，說說天氣的影響。

教師：結合教材P43活動來引導學生認識天氣對人類生活的各方面影響。請學生談談自己能感受到的生活受到天氣影響的事例。

A、天氣與交通 B、天氣與生活 C、天氣與農業 D、天氣與軍事

學以致用：假如你是一位營銷員，現在有下面幾種商品，你能選擇每件商品銷售的最佳天氣嗎？

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教師：天氣的變化不僅影響到了我們的衣食住行，還影響到了農業、交通、軍事等。由此可見，天氣的變化能引起人們生產生活的變化，所以，我們才很關心天氣情況。如果能夠預知近期的天氣，就可以及早作好各種準備，充分利用有利的天氣，避免和預防不利的天氣的危害。

討論：遇到下列天氣我們該怎么辦？

1、遇到濃霧天氣我們怎么辦？（減速慢行、汽車開車燈、帶口罩保護呼吸道。）

2、據統計，寒潮來襲時是慢性支氣管炎、腦溢血、心肌梗塞、過敏性鼻炎、胃腸病等慢性病高發期，人體難以承受這種氣溫驟降，因而寒潮也是對我們健康和生活影響較大的一種天氣現象。（我們要多收聽天氣預報，做好防寒保暖的準備工作，多進行體育鍛煉。）

3、雷電天氣（若在室內窗戶緊閉的，避免使用用電設備且遠離電話；如在室外，遠離孤樹或高樹，遠離較高的金屬物體并且蹲在地上，使你的身體盡可能少的接觸地面。最后一種辦法就是藏身于樹叢中最矮的一棵樹下。）【課堂小結】

【課時檢測】

一、單項選擇題

1．下列詞語描述天氣的是（）A．綿陽未來24小時有間斷小雨

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B．江油大部分地區冬暖夏熱 C．極地地區全年嚴寒少雨 D．昆明四季如春

2．以下現象屬于氣候的是（）A．吐魯番晝夜氣溫變化劇烈

B．昨天一場暴雨襲擊了濟南市，造成了城市積水 C．清明下著小雨，給祭奠故人帶來了不便 D．一場寒潮讓所有樹木一夜之間落了葉子

3．2016年7月8日，福建省因“尼伯特”臺風影響，高速公路關閉路口，造成車輛不能上路，此事實說明了（）

A．天氣影響生產 B．天氣影響交通 C．天氣影響學習D．天氣影響戰爭

4．“遛狗不見狗，狗繩提在手，見繩不見手，狗叫人才走”。這段話調侃的惡劣天氣不僅影響了交通運輸，也對人們的日常生活和健康不利。這段話反映的天氣是下圖中的（）

5．我國第19號臺風“天兔”于9月22日在廣東汕尾登陸，對我省造成嚴重影響，中小學生大范圍停課。當臺風來臨時，我們要做好相關的防御措施，下列做法不可行的是（）

A．繼續室內外大型集會和高空等戶外危險作業 B．加固港口設施，防止船舶走錨、擱淺和碰撞 C．加固或者拆除易被風吹動的搭建物和廣告牌 D．人員勿隨意外出，危房人員及時轉移

6．某地突降大雪，在高速公路上滯留了約4000輛機動車。這個現象說明了（）

A．天氣與工業的關系 B．天氣與軍事的關系 C．天氣與農業的關系 D．天氣與交通的關系

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第五篇：《多變的天氣》教學設計

精品文檔

《多變的天氣》教學設計

紙房頭鄉中學 趙敏

一、教材分析

“多變的天氣”是新課程實驗教材《地理》（人教版）七年級上冊第三章《天氣與氣候》的開篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節學習，是因為天氣與生產建設和日常生活關系十分密切。教材通過大量與天氣有關的讀圖、課堂活動讓學生學習對生活中有用的地理和對學生終身發展有用的地理，讓學生初步認識到天氣、氣候復雜多樣。培養學生善于觀察地理現象和探究地理事物本質的能力，二、教學目標

知識與技能：

1.知道天氣的含義，并能在生活中正確使用這個術語。

2.學會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預報的相關知識。3.了解空氣質量對人類的影響。過程與方法：

借助多媒體設備，從感性的生活材料入手，使學生在活動過程中體會、認識天氣的特點，學會描述天氣；通過組織游戲，讓學生了解天氣預報，熟悉常用天氣符號，認識衛星云圖。情感態度價值觀：

學習對生活中有用的地理，學以致用；通過對天氣預報制作過程的了解，感受科學精神的教育。

三

教學重點、難點：

重點：學會識別常用天氣符號，能夠讀懂電視天氣預報 難點：識別衛星云圖。

四 教法分析

1.教學方法

以貼近生活實際的天氣現象實例為切入點，以科學探究學習活動為主線，使學生感到生活中處處地理，學好地理大有用處，增強學習興趣，形成主動學習的態度。2.教學手段：

利用多媒體課件輔助教學，豐富課堂內容，激發學生的學習積極性，同時引導學生進行活動，以達到更好的教學效果。

五

學法分析

1.學生特點分析

初一學生在小學學習了一些地理知識，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困難。加之本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。2.學習方法

觀察法 小組合作討論法 綜合分析法

六

教學程序設計：

新課導入——合作探究——生生互動——延伸拓展——課堂小結

精細；挑選；

精品文檔

七

教學過程

【導入新課】猜謎游戲（激發學生學習的興趣.）師：同學們，老師請你們猜個謎語好嗎? 生齊聲答:好。

師：大哥天上叫;二哥把燈照;三哥來噴水;四哥把扇搖.生積極思考，自由發言。

教師總結：打雷,閃電,下雨,刮風

出示反映這幾種天氣現象的圖片。本節課，我們將一起談談與天氣有關的話題。[板書]第三章

天氣與氣候

第一節

多變的天氣 【講授新課】

討論活動一：區分天氣和氣候

問題：在日常生活中的你是怎么談論天氣的呢？

（學生討論，結合生活中的事例，談談自己的感受，描述現在的天氣。例如：今天的天氣怎么樣？昨天的天氣呢？）

師小結：描述天氣就是描述該地的大氣狀況，人們經常用陰晴、風雨、冷熱等來描述天氣。此外還有雪、冰雹、霧、沙塵暴等天氣狀況。它是短時間內的，可以時刻變化的。做一做：找出下列描述屬于天氣的？ 昆明四季如春 明天大風降溫（天氣）夜來風雨聲花落知多少(天氣)極地地區全年嚴寒

通過課堂練習，讓學生明白天氣和氣候的區別，最后教師總結歸納天氣和氣候的特點。（天氣是短時間的大氣狀況；氣候是長時間的大氣平均狀況。）

討論活動二：天氣的影響

（承轉）有人說天氣就像小娃娃的臉，說變就變。那我們為什么還經常談論天氣呢？那是因為天氣是我們生活的一部分。會對我們生活的方方面面產生影響。

教師：結合教材P43活動來引導學生認識天氣對人類生活的各方面影響。（由淺及深，比如可以結合“春游計劃因天氣原因改變”到“天氣原因影響了航班物流從而影響了經濟的發展”這樣講解。）請學生談談自己能感受到的生活受到天氣影響的事例。

學生：暢所欲言，積極發言。

師歸納：天氣的變化不僅影響到了我們的衣食住行，還影響到了農業、交通、軍事等。由此可見，天氣的變化能引起人們生產生活的變化，所以，我們才很關心天氣情況。如果能夠預知近期的天氣，就可以及早作好各種準備，充分利用有利的天氣，避免和預防不利的天氣的危害。討論活動三：天氣預報

那我們可以通過哪些途徑了解天氣情況呢？通常的方法是什么？（電視、網絡、電話、廣播、農諺、報紙、看云識天氣。最常用的方法就是收看天氣預報）。

那你了解天氣預報的制作過程嗎？

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展示圖片，教師講解制作過程。

師生歸納：首先，同一時間世界各地氣象資料的收集。其次，通過地面衛星站接受氣象衛星發送的各種氣象數據。第三，輸入電腦，進行數據歸納總結。第四，氣象工作者對收集的各項資料進行歸納、整理。最后，制作成電視節目。

（承轉）雖然天氣預報的制作室一個很復雜的過程，但是報紙、電視臺的天氣預報一般都淺顯易懂。你會看電視臺、報紙上的天氣預報嗎？ 展示：報紙常見的天氣預報

教師引導學生閱讀：重點解釋劃線部分。

重點講陰天和晴天的區分、風向標。另外一種形式就是電視上天氣預報，這種是最明白易懂的。播放視頻：天氣預報。

（承轉）如果沒有這位預報員，電視上出現衛星云圖和符號，你能看明白嗎？

教師講解：衛星云圖上不同的顏色代表的意思不同，白色表示云區。云的顏色越白，表示云層越厚。云層厚的地方一般是陰雨區。綠色表示陸地。藍色表示海洋。課件展示常用的天氣符號圖 【學生活動】

1、找不同：將上述常用的天氣符號分成四組，找出每組內各個天氣符號之間的不同點，以便于學生識記天氣符號的含義。

2、課堂活動一：挑戰一下自己的記憶力吧。

3、課堂活動二：嘗試做一名天氣預報員。

4、課堂練習：不同天氣選擇合適的活動方式。

（承轉）人們在日常生活中，除了每天關心天氣狀況外，對空氣質量狀況也給予越來越多的關注。我國要求重點城市必須播報每天的空氣質量狀況。

大家看看以前的藍天白云，在看看還適用于現在的天空嗎？ 圖片展示。我們需要潔凈的空氣。【自主探究式學習】

學生閱讀課本51頁以及圖3.7全國主要城市空氣質量圖 回答多媒體上的三個問題。

教師：為什么我們的大氣環境會發生這么大的變化？以后，我們應該怎么做呢？也可以利用最近比較熱門的極端天氣現象的產生和影響來說，人類活動應該如何進行，是無所顧忌的開發和污染還是尋求綠色發展的道路，減少人類與自然的矛盾，二者該如何選擇？說說自己如何從身邊小事做起，采取低碳環保的生活方式

生：打開思路，回答各種環保做法，說說比較實際可操作的節能減排方法。

設計意圖：培養可持續發展的觀念和環保意識，讓學生認識到環境與人類活動關系也是地理學科所要探討的一部分，學習和了解地理環境的目的是為了更好的和諧相處。

小結：本節課主要包括三個知識點：

1、區分天氣和氣候

2、學會閱讀天氣預報

3、我們需要潔凈的空氣 板書：

第一節 多變的天氣

一、天氣

二、天氣預報

空氣質量

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凡事發生，必有利我！因為凡事都是我賦予它意義，它才對我有意義。而我的思維模式已經調整成“賦予所有事情對我有利的意義”了。

什么叫做說話的高手？說的人家舒服、感動，同時愿意按你說的做。這就是語言的魅力。

你對愛的定義是什么？通過你說話我就知道。

哭泣女：“給他做了20年飯，從來沒聽他夸我一句。”——她的愛是“肯定、贊許”

委屈男：“不管她做的好吃不好吃，我不全都吃掉了嘛”——他的愛是“行動”

“紀念日、生日，買個包包就完了，從沒見他在家過！”——她的愛是“陪伴”，他的愛是“禮物”。

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