第一篇：第1課時《位置》名師教學設計

第一課時 位置 隨陽管理區中心小學 謝林

一、學習目標

（一）學習內容

人教版一年級上冊第9頁情境圖，做一做及第11頁練習二的第1～3題。《位置》是“圖形與幾何”這一部分的課程內容。《課程標準》要求：會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

本節課是人教版數學一年級上冊第二單元的第一課時，學生在生活中對“上、下、前、后”空間方位已經積累了一些感性的認識。在此基礎上，學生將進行“上、下、前、后”這些基本方位的判斷或表達。是學生學習“圖形與幾何”知識的起始課。同時也為第二學段有關幾何知識的學習打下基礎，更好地發展學生的空間觀念。

（二）核心能力

“位置” 這節課，通過經歷物體之間位置相對性的確認過程，培養學生的空間觀念。

（三）學習目標

1．通過動手操作，認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性。

2．借助主題圖，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

（四）學習重點

正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

（五）教學難點

在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性和用語言正確的表達。

（六）配套資源

實施資源：《位置》PPT課件、《位置》隨堂小測、《位置》課時作業。

二、學習設計

（一）課前設計 1.預習任務

（1）說一說生活中什么時候用到“上、下、前、后”，并用“上、下、前、后”各說一句話。

（2）預習課本第9頁，說一說圖中有什么。思考：它們的位置關系是怎樣的呢？。

練習：

（1）說一說。請你用“上、下、前、后”說一說你們家里的人或物品。（）在（）的上面，（）在（）的下面。（）在（）的前面，（）在（）的后面。（2）看圖說一說。

觀察圖中，都有什么？說一說它們的位置關系。思考：輪船的上面有什么？客車的前面有什么？

（二）課堂設計 1.借助活動，初步感知（1）活動中初步感受上下

學生按要求做：把數學書放在桌面上，鉛筆盒放在數學書的上面。說一說：桌面上有什么？數學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？（2）活動中初步感受前后

學生舉手發言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？

剛剛我們用到的“上下”“前后”是我們描述物體之間位置關系的方位詞，今天讓我們進一步了解它們，感受它們的作用。（揭示課題。）

【設計意圖：結合學生已有的知識經驗進行活動，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題。】

你認為什么是上、下、前、后呢？

小結：指向天空的一方是上面，指向地球的一方是下面，面朝的方向的前面，背對的方向是后面，2.交流辨析，探究新知

（1）引導觀察，認識“上、下” 多媒體出示主題圖:江上大橋圖。

思考1：觀察這幅美麗的江上大橋圖，各種車輛、船只往來有序，能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置關系嗎？

活動1：學生觀察主題圖，說一說圖中的交通工具，小組交流互相說一說輪船、火車、汽車的位置。

思考2：大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？怎樣才能說清楚呢？

通過火車的位置，學生說出（）在（）的上面，（）在（）的下面。小結：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置關系。

思考3：輪船的上面有什么？

學生說出輪船的上面不僅有火車，還有汽車。誰能把話說得更完整一些？

【設計意圖：充分利用主題圖，學生在對這幅情境圖的觀察和表述中，根據輪船、火車和汽車三者的位置關系，認識“上、下”方位，體會位置關系的相對性。】

（2）認識“前、后” 課件出示動畫：汽車圖

思考4：觀察圖中，你又看到了什么？你能用“前、后”說一說這些車的位置嗎？

活動2：小組交流互相說一說轎車、卡車、大客車的位置關系。

思考5：大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？怎樣才能說清楚呢？

通過卡車的位置，學生說出（）在（）的前面，（）在（）的后面。小結：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。

思考6：大客車的前面有什么？小轎車的后面有什么？

學生說出大客車的前面有卡車和轎車，小轎車的后面有卡車和大客車。【設計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認識“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對性。體會到對于兩個物體，它們之間“上、下”“前、后”的關系是一定的；對于三個物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關系也會不同。】

（3）鞏固練習①說一說

請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清（）在（）的上面，（）在（）的下面；（）在（）的前面；（）在（）的后面。

②練習二第1題

（1）說一說：小東的前面是（），小云在小華的（）面。（2）小組說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？（3）思考：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？ ③做一做

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數學書放在鉛筆盒的下面；請坐在***前面的同學起立；請坐在***后面的同學把手舉起來。

（1）老師提要求，學生做一做。

（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做。④靈活應用，拓展提升

把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

3.課堂總結

學生說一說自己的收獲。

本節課我們認識了上、下、前、后這兩組位置關系，對于兩個物體，它們之間的位置關系是一定的；對于三個物體，在說明位置時，需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。

（三）課時作業 1.說說信號燈。

（1）交通信號燈有（）種顏色，（）燈在最下面，（）燈在最上面。（2）紅燈在綠燈的（）面，綠燈在黃燈的（）面。答案：（1）3，綠，紅。（2）上，下。

解析：【考查目標1和2。進一步鞏固理解“上、下”的含義和它們的相對性。能用“上、下”描述物體的相對位置。】

2.小動物爬山。

（1）走在最前面的是（），走在最后面的是（）。

（2）小豬走在小松鼠的（）面，小老鼠走在小松鼠的（）面。（3）用“前后”還能說什么？

答案：（1）小老鼠，小狐貍。（2）后，前。（3）略。

解析：【考查目標1和2。進一步鞏固理解“前、后”的含義和它們的相對性。能用“前、后”描述物體的相對位置。】

3.分房子。

幫小動物分房子。小貓分在第2層，小豬在小貓的下面，小羊在小貓的上面。小豬在第（）層。小羊在第（）層。

答案： 3，1。

解析：【考查目標1。能運用“上、下”判斷出動物住房。】

第二篇：《位置和范圍》名師教學設計(第1課時)

《位置和范圍》名師教學設計（第1課時）

【核心素養】區域認知、綜合思維 【教材分析】

亞洲的位置和范圍是學生進入區域地理學習的第一節，也是培養學生掌握認識大洲自然地理環境一般方法的基礎。通過了解亞洲的位置和范圍，學生學會描述大洲地理位置的方法，并以此為基礎展開對自然資源環境的探究。

本節的難度不大，但需要更多運用地圖，通過對地圖的觀察、記憶、分析，準確地描述亞洲的地理位置。通過本節的學習，能將亞洲和其他大洲進行比較，掌握歸納地理位置的方法，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”，培養發散思維能力。

亞洲是我們生活的大洲，可以充分利用視頻，圖片引起學生的學習興趣。【學情分析】

七年級的學生，經過第一學期的學習已初步具備一定的地理知識，在此基礎上本學期需要強求學習方法的培養，從第一學期的自然環境總論到現在接觸區域地理，學生只是對地理事物有總體的了解，而缺乏提煉、歸納、解決問題的能力。教師在本課教授他們區域地理學習的方法，對他們今后的學生至關重要。這一階段學生的學習熱情很高，有較強的參與意識和表現意識。教師如結合學生的特點展開討論式教學，效果更好。

【課程標準】

運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。【教學目標】

1．以亞洲為例，學會運用地圖描述一個大洲的緯度位置、海陸位置、半球位置及與其他大洲的相對位置。

2．嘗試運用已獲得的分析大洲地理位置的方法，對北美洲的地理位置進行分析，做出判斷。

【教學重難點】

通過學習亞洲的地理位置，歸納描述大洲地理位置的方法。【教學方法】

自主、合作、探究、討論法

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【教學過程】

播放課件素材《課前導入：亞洲雄風》

我們居住的大洲從南到北、從東到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皚皚的冰原；既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方；它有眾多的高山和大河，有燦爛的文化，有優美的風景。這就是我們居住的大洲。

同學們，知道亞洲在哪里？亞洲有多大嗎？ 閱讀材料：亞洲地名的由來

亞洲是亞細亞洲的簡稱，意為“東方日出之地”。公元前2 000年中期，腓尼基人在地中海東岸興起，建立起強大的腓尼基王國。他們的航海水平十分高超，活躍于整個地中海。頻繁的海上活動，要求腓尼基人必須確定方位。所以，他們把地中海以東的陸地稱之為“Asu”,即“東方日出之地”，所指范圍后來逐步擴大到整個亞洲。把地中海以西的陸地稱為“Ereb”，意為“西方日落處”，后來被用來指代整個歐洲。

任務1 以亞洲為例，學會運用地圖描述一個大洲的緯度位置、海陸位置、半球位置及與其他大洲的相對位置。

認識區域，首先要認識區域的地理位置和范圍。讀“亞洲在世界的位置圖”，完成下列活動。1．半球位置

（1）東西半球的分界線是什么？從東西半球看，亞洲主要位于哪個半球？亞洲全部位于東半球的說法對嗎？為什么？

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（2）從南北半球看，亞洲主要位于哪個半球？亞洲全部位于北半球的說法對嗎？為什么？

練習：半球位置：亞洲跨東、西、南、北四個半球，大部分位于東半球和北半球。

2.海陸位置

（1）從海陸位置看，亞洲周圍有哪些大洋和大洲？

（2）讀圖，找出亞洲與歐洲、非洲、北美洲的分界線。

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練習：海陸位置：亞洲位于亞歐大陸東部，北、東、南三面環繞著北冰洋、太平洋和印度洋。3.經緯度位置

觀察計算亞洲所跨經緯度。

練習：經緯度位置：亞洲大致位于26°E ～170°E, 10°S～80°N之間，是南北跨緯度最多，東西距離最長的大洲。

總結：地理學中，區域地理位置一般包括半球位置、海陸位置、緯度位置。請你概括出亞洲的地理位置特點。

歸納：如何描述一個大洲的地理位置？

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1.半球位置：觀察該大洲的主體部分位于東半球還是西半球、南半球還是北半球。

2.海陸位置：觀察該大洲主體部分所在的大陸，以及瀕臨的海洋。利用它所在的大陸、瀕臨的大洋、相鄰的大洲的相對位置來進行描述。

3.緯度位置：查找赤道、北回歸線、北極圈等緯線，看看它們分別穿過該大洲的哪個部位，以何溫度帶為主。、任務2 嘗試運用已獲得的分析大洲地理位置的方法，對北美洲的地理位置進行分析，做出判斷。

閱讀教材P3圖6．3北美洲的位置和范圍，回答下列問題。

1．讀“北美洲在世界的位置”圖，簡述北美洲的半球位置。（北半球、西半球）

2．讀圖，說出北美洲的經緯度位置。

（北美洲北部約達北緯81°，南部達北緯10°，經度位置在西經170°至西經20°之間。）

3．讀圖，找出北美洲周圍的大洋、大洲，說出它們分別位于北美洲的方位，歸納北美洲的海陸位置特點。

（北美洲西北隔白令海峽與亞洲相望，東北隔海與歐洲相望，南以巴拿馬運

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河與南美洲為界；北臨北冰洋，西臨太平洋，東臨大西洋。）

【課堂小結】

【課時檢測】

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第三篇：《位置》教學設計(第1課時)（范文）

《位置》教學設計（第1課時）

北京第一實驗小學前門分校 張 艷（初稿）

北京第一實驗小學 邱京蓮（修改）北京教育學院宣武分院 李燕燕（統稿）

教學目標：

1．認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

2．在學習活動中，借助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

3．把學生生活中的位置認識提升到數學化的認識，體會方位在生活中的價值，發展空間觀念。

目標分析：

學生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地表述清晰。通過本節課的學習，要將學生的生活中位置經驗轉化為數學化位置的認識，能用四個方位詞準確的表達物體所在的位置。

教學重點：正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。教學準備：課件等。

教學過程：

一、聯系生活，談話引入

（一）活動中初步感受上下。

1.學生按要求做：把數學書放在桌面上，鉛筆盒放在數學書的上面。

2.說一說：桌面上有什么？數學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

（二）活動中初步感受前后。

學生舉手發言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？

（三）揭示課題。今天學習上、下、前、后。

【設計意圖：結合學生已有的知識經驗進行活動，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題。】

二、交流辨析，探究新知

（一）引導觀察，認識“上、下”。

1．課件出示主題圖: 江上大橋圖

2．學生觀察，交流討論。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事啊？

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

【設計意圖：充分利用主題圖，讓學生在對這幅情境圖的觀察和表述中，根據輪船、火車和汽車三者的位置關系，認識“上、下”方位，體會位置關系的相對性。】

（二）認識“前、后”。

1．課件出示動畫：汽車圖

2．學生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

（3）大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。

【設計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認識“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對性。體會到對于兩個物體，它們之間“上、下”“前、后”的關系是一定的；對于三個物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關系也會不同。】

三、鞏固練習，強化認知

（一）進一步認識前后。

1.說一說。

請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清

在 的上面，在 的下面；

在 的前面；

在 的后面。

2.課件：練習三第1題。

（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

（3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

【設計意圖：結合現實活動，讓學生對“前、后”有進一步的認識。】

（二）鞏固練習：做一做。

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數學書放在鉛筆盒的下面；請坐在***前面的同學起立；請坐在***后面的同學把手舉起來；??

（1）老師提要求，學生做一做。

（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做。

【設計意圖：將練習轉化為在現實空間進行的活動，突破難點，幫助學生正確辨認、使用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。】

四、靈活應用，拓展提升

把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

【設計意圖：結合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經驗，明確指向“終點”的方向是“前” ；同時讓學生在“平面圖”上辨認“上、下”“前、后”的位置關系。】

五、全課總結，暢談收獲

說說這節課你有什么收獲？

第四篇：《自然環境》名師教學設計(第1課時)

《自然環境》名師教學設計（第1課時）

【核心素養】人地協調觀、區域認知、綜合思維 【教材分析】

我們生活的大洲——亞洲的自然環境是新人教版《地理》七年級下冊第六章第二節的內容，這一章在初中地理知識結構中有承上啟下的作用，它將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經濟等知識運用于具體的區域，通過對亞洲的學習，教會學生如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的區域特征。本節是學生學習區域地理的開始，在教學過程中，我注意培養學生良好學習習慣的養成，同時注意學法的指導。讓學生通過本節的學習為繼續學習其他區域打下堅實的基礎。通過學習本節知識，使學生了解分析一個區域的自然環境要從分析哪些要素入手，對自然要素的分析要注意各要素之間的聯系。

【學情分析】

通過上學期的學習，大多數學生基本掌握本科目的學習方法，并且有較強的進取心，且對與現實生活聯系緊密的地理知識有濃厚的興趣，這是今后學習中的一大優勢。

【課程標準】

運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。

【教學目標】

1.運用亞洲地形圖和地形剖面圖及相關資料，歸納亞洲的地形特征與河流特征，簡要分析亞洲河流流向與地形的關系。

2.歸納認識大洲地形的方法，分析北美洲的地形及其對河流的影響。【教學重難點】

亞洲的地形、河流之間的相互關系 【教學方法】

自主、合作、探究、討論法 【教學過程】

導入新課：復習上學期所學五種地形的特征 地形：指地球表面各種各樣高低起伏的形態。

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提問：世界五種基本地形、、、、。誰來說一說五種地形的特征？

展示五種地形的圖片，讓學生根據圖片說出不同地形的海拔高低、地形特征。

亞洲是世界第一大洲，今天我們就一起來了解亞洲的地形。

任務1 運用地形圖和地形剖面圖及相關資料，歸納亞洲的地形特征與河流特征，簡要分析亞洲河流流向與地形的關系。

活動一：認識亞洲的地形特征（分兩步）步驟1──認識亞洲主要的地形區分布與海拔

教師布置任務：閱讀課本第7頁圖6.8亞洲的地形，完成下列要求。（1）找出青藏高原、帕米爾高原和內蒙古高原，說出它們在亞洲的位置和大致的海拔。

（2）在亞洲地形圖上找到主要地形區，并用彩色筆勾畫出來。（3）說出亞洲的地形特征。

學生完成下列任務：（1）按照老師的要求，找出西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地、華北平原、東北平原、印度河平原、恒河平原、德干高原、伊朗高原，分別指出它們在亞洲的位置和大致的海拔。

（2）根據顏色判斷地勢：顏色是分層設色地形圖的重要特征，對照圖例認識陸高與海深，其中褐色代表海拔較高的，綠色代表海拔較低的。

（3）總結亞洲的地形特征：地勢起伏大，中部，四周，地形復雜多樣，以、為主。

設計意圖：通過讀圖和勾畫地形區，以及閱讀教師提供的資料，培養學生的讀圖能力、提取信息的能力和歸納總結的能力，體驗知識的形成過程。

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步驟2──沿北緯30度從東向西做一次亞洲之旅，進一步印證亞洲地勢特點

教師布置任務：快樂之旅：結合“圖6.8亞洲的地形”和“圖6.9亞洲大陸沿北緯30°緯線的地形剖面示意圖”，以小組為單位沿北緯30度，從東向西做一次亞洲之旅。說出你沿途經過哪些地形區？大致海拔高度是多少？有可能見到什么樣的自然景觀？或哪些世界之最或亞洲之最？

學生完成下列任務：（1）旅行路線：沿北緯30度，從東向西做旅行。沿途記錄所經地形區，所見到的地貌環境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。（要求：活動中各小組長總負責，并記錄好所經地區的特征。）

（2）根據剖面圖判斷：亞洲海拔最高部分在亞洲的 部，平原主要分布在亞洲的（部位），總結亞洲地勢特點。

預設學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上，地勢表現出起伏大及中部高、兩側低的特點。

教師總結：根據以上的讀圖分析，可以看出亞洲地形以高原、山地為主，地面起伏大，地勢中部高，四周低。

設計意圖：用“快樂旅行”設置情景，通過分組活動，使得全班每個學生都得到了充分參與，激發了學生學習地理的熱情，由被動學習變成主動獲取知識，讓學生的學習過程充滿新意與樂趣。

過渡：河流是構成自然環境的另一重要因素。活動二：認識亞洲的河流特征（分兩步）步驟1──認識亞洲主要的河流及其注入的海洋 提供“知識拓展” ──水系

閱讀：流域一般指河流的集水區域。流域內所有河流、湖泊等各種水體組成的水網系統，稱作水系。其中，水流最終流入海洋的稱作外流水系；水流最終流入內陸湖泊或消失于荒漠之中的，稱作內流水系。

教師布置任務：閱讀課本第7頁圖6.8亞洲的地形，完成下列要求。（1）用筆圈出鄂畢河、葉尼塞河、黃河、長江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它們流經的國家及流入的海洋。

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（2）在亞洲地形圖中找出亞洲主要大河，按注入的大洋把河流分類，看看亞洲河流是否都注入了海洋。（注意區分內外流河）

（3）讀圖說出亞洲河流在數量、長度方面有什么特征？為什么有這些特征？ 學生完成下列任務：

（1）流入太平洋的有：。流入印度洋的有：。流入北冰洋的有：。最終不流入海洋的有：。

（2）亞洲河流數量多，并且源遠流長，原因是什么？

設計意圖：通過知識拓展，讓學生了解內流區、外流區，對水系特征有一個全面的認識。通過讀圖了解亞洲河流的流向及注入的海洋，培養學生的讀圖能力。

步驟2──認識亞洲河流流向與地勢地形的關系 教師布置任務：（1）回想亞洲的地勢有何特征。（2）思考河流流向受什么因素影響。

（3）亞洲河流流向與地形分布之間的關系如何？

學生完成下列任務：亞洲地勢特點是，因此，受地形等因素的影響，亞洲的河流大都發源于中部的，呈 狀流向四周的海洋。

教師總結：地形決定河流的流向和流速，反過來，根據河流的流向也可以判斷地勢情況。受地形、面積廣大等因素影響，亞洲長河眾多，多發源于中部高原、山地，呈放射狀流向周邊的海洋。

設計意圖：讓學生獨立讀圖、分析、歸納、總結，認識地形對河流的影響 承轉：通過對亞洲地形和河流的學習，你認為應該從哪些方面認識一個大洲的地形、河流特征？地形地勢對河流有何影響？以此方法完成第8頁活動──分析北美洲的地形及其對河流的影響。

教師布置任務：完成第8頁活動──分析北美洲的地形及其對河流的影響。學生完成下列任務：（1）歸納北美洲的地形特征。

①找出海岸山脈、內華達山脈、落基山脈、大平原、密西西比河平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亞山脈，分別指出它們在北美洲的位置和大致的海拔。

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②按照“相對一致、空間上連續”的原則，將北美洲按照地形劃分西部、中部和東部三個區域，說出這三個區域主要的地形類型。

③讀圖，指出北美洲大陸沿北緯40°緯線自西向東地勢的變化特點。（2）以密西西比河為例，解釋北美洲的地形對河流流向的影響。①在圖中找出密西西比河及其主要支流，并用箭頭標出它們的流向。②分析這些河流的流向與地形的關系。

設計意圖：這一環節突出學生對認識一個大洲地形和水系特征的方法的實際應用。通過分析北美洲的地形及其對河流的影響，訓練學生獨立讀圖、分析、歸納、總結的學習能力，來實現學習目標。

【課堂小結】

【課時檢測】

提示：教師可根據班級學情選擇A/B卷進行課堂訓練，A卷較基礎，B卷稍有難度。

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第五篇：《俄羅斯》名師教學設計(第1課時)

《俄羅斯》名師教學設計

【核心素養】區域認知、綜合思維、人地協調觀 【教材分析】

本節內容選自地理新教材人教版七年級上冊第七章第四節。因為俄羅斯為地跨亞歐兩的國家，所以本節內容在教材中具有承上啟下的作用。又因為俄羅斯為世界上面積最大的國而且經濟比較發達，所以學好本節內容對學好其他國家的自然環境和人文環境內容在地理思方法上具有代表性和借鑒性。本節內容共分三個標題，是按照由自然到人文，一步步深入的式引導學生了解俄羅斯的。首先在第一標題中介紹了俄羅斯的位置及范圍，以及由于緯度高致的氣候特點和復雜地形。由于面積廣闊，所以又引出了第二個標題，即自然資源豐富。而越的自然資源條件為工業生產的發展奠定了基礎，因此俄羅斯的工業較為發達。在介紹俄羅經濟的同時，課文中還特別提到了俄羅斯對科學技術的貢獻。安排這樣一段文字，主要是使生明確，俄羅斯的核工業和航空航天工業之所以在世界上占有重要的地位，決不是偶然的有著強大的物質基礎和技術支持。這么發達的工業，需要有交通運輸作支持，因此課文在第標題中介紹了俄羅斯的交通運輸線以及運輸網的特點。交通線是線狀的，連接彼此的點就是些重要的城市，于是課文又緊接著介紹了莫斯科和圣彼得堡等交通樞紐。由莫斯科還提到了俄羅斯的名勝和文化、藝術等方面的情況，這樣便于學生全面了解俄羅斯。

【學情分析】

世界區域地理的知識點繁多，但趣味性強。在學習《俄羅斯》一節時，可以依據課標要求和學生已有的地理知識與技能基礎，制定適合學生的教學目標，充分利用教材、地圖冊上的景觀圖片、多媒體視頻等教學資源，使學生從視覺、聽覺的感知入手，激發學生學習《俄羅斯》的興趣；通過小組合作學習，培養學生閱讀并運用各類地圖的技能，理解地理環境各要素間的相互作用；利用講授引導、學生自主學習和小組合作學習等教學方式與方法，進一步加深學生對學習區域地理的一般方法的認知。初二學生具備了一定的地理概念、地理基本原理及地理思維能力，并且在前面章節的習中已經掌握了學習一個大洲及了解一個國家的基本思維方法，所以我在設計過程中盡可能系學生已有的知識經驗和已具備的地理思維方法設計問題，由淺入深、由感性認識上升到理認識，使學生輕松自然地接受

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新知。同時考慮到初二學生心理及年齡特點，即喜歡直觀形象事物，又思維活躍，樂于參與，所以我在設計時充分利用地圖，并設計學生感興趣的活動，教于樂，使學生主動參與，促進學生個性發展，使學生真正成為課堂教學的主體。

【課程標準】

1．在地圖上找出俄羅斯的位置、領土組成、首都和主要城市 2．運用地圖和資料，說出俄羅斯自然環境的特點。【教學目標】

1．讀俄羅斯地形圖，說出俄羅斯的地理位置、主要鄰國、面積等地理概況，能在地形圖上指出俄羅斯的主要地形單元，并概括出俄羅斯的主要地勢特征。

2．運用地圖和其他資料說出俄羅斯主要氣候類型和特點，掌握緯度位置、海陸位置對俄羅斯氣候的影響。

【教學重難點】

俄羅斯的地理位置，領土組成以及地形和氣候．俄羅斯各地區的氣候差異及形成原因。

【教學方法】

自主學習法、合作探究法、讀圖分析法、總結歸納法等。【教學過程】

導入新課：教師講述小麗打電話的故事，在海參崴工作的小麗早上給家在莫斯科的外婆打電話問候，可是打了半天沒人接，你知道怎么回事嗎？由以前學習過的知識可以知道，當海參崴灑滿早晨金色陽光的時候，莫斯科還是漫天星斗的黑夜。

設計意圖：通過老師講述的小麗打電話的這個趣味的現象，讓學生初步了解疆域遼闊的俄羅斯，激發學生學習俄羅斯的興趣，同時教師創設與本節課密切相

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關的情境，讓學生快速進入課堂，進入學習情境。

任務1

讀俄羅斯地形圖，說出俄羅斯的地理位置、主要鄰國、面積等地理概況，能在地形圖上指出俄羅斯的主要地形單元，并概括出俄羅斯的主要地勢特征。

教師把本課時的探究任務分為三步，即探究俄羅斯三步曲：一步曲：感知俄羅斯位置；二步曲：歸納俄羅斯地勢；三步曲：探知俄羅斯氣候。

首先，請同學們跟老師進入探究俄羅斯的一步曲：感知俄羅斯位置。感知俄羅斯位置，我們從半球位置、緯度位置和海陸位置三個方面緯度進行探究。首先，半球位置方面，俄羅斯位于北半球，地跨東西半球。

在海陸位置方面，讓學生在俄羅斯地形圖上標出北冰洋、波羅的海、太平洋。總結出俄羅斯位于亞歐大陸北部，北鄰北冰洋、西面是波羅的海、東臨太平洋的海陸位置。

另外，在經緯度位置方面，由教師引導，學生探討，在俄羅斯地形圖上標出東經25°、西經170°、北緯80°、北緯50°。讓學生知道俄羅斯緯度位置較高，地處北溫帶、北寒帶，東西跨度大。

接下來，讓學生在俄羅斯地形圖上標出俄羅斯的鄰國。

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俄羅斯橫跨亞歐大陸北部，面積超過1700萬平方千米，是世界上面積最大的國家。與芬蘭、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮等國為鄰。

我們感知了俄羅斯的位置，分別在半球位置、緯度位置、海陸位置三個緯度探究了俄羅斯的位置，初步了解了俄羅斯的位置概況。接下來，進入集體辯論環節。請同學們辨別“俄羅斯是亞洲面積巨大的歐洲國家”這句話的真假？（教師引導學生從人口、城市等方面進行討論）

其次，我們跟隨老師進入探究俄羅斯的二步曲：歸納俄羅斯地勢。首先，我們來了解下俄羅斯的主要河流。請同學們讀俄羅斯地形圖，在圖中找出俄羅斯主要的河流。

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俄羅斯的主要河流有勒拿河、葉尼塞河、鄂畢河以及伏爾加河，其中伏爾加河全長3600千米，是歐洲最長的河流。另外，以勒拿河、葉尼塞河、烏拉爾山為界，分別找出俄羅斯東西部的主要地形并填入下列表格。并總結出俄羅斯西部以平原為主、東部以高原山地為主的地形特征。

任務2

運用地圖和其他資料說出俄羅斯主要氣候類型和特點，掌握緯度位置、海陸位置對俄羅斯氣候的影響。

探究了俄羅斯的地形、地勢特征，接下來我們一起探究俄羅斯的氣候類型與特點。這個環節我們通過看-說-比三個模塊進行探究。

首先，在看這一環節，教師分別讓學生觀看俄羅斯的氣候圖片及觀看：《北半球的寒極：奧伊米亞康》的視頻，通過觀看讓學生真實感受到俄羅斯寒冷的氣候特點。

接下來，跟隨老師進入說的環節，讓學生在俄羅斯氣候分布圖上描出俄羅斯都有哪些氣候類型。知道俄羅斯是以溫帶大陸性氣候占主導的氣候類型。

另外，讀俄羅斯氣候降水分布圖，通過教師引導，讓學生探討俄羅斯的氣候特征：

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氣溫從西向東、從南向北逐漸減少 降水從西向東、從南向北逐漸降低

最后，進入探知俄羅斯氣候的比環節。通過讀莫斯科、雅庫茨克多年平均各月氣溫和降水量圖，比較兩地的氣候差異。

莫斯科氣溫年較差小于雅庫茨克，年均值高于雅庫茨克 莫斯科年降水量多于雅庫茨克，降水的季節分配兩地比較相似 莫斯科受海洋的影響較大，雅庫茨克大陸性氣候更為顯著 【課堂小結】

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【課時檢測】

提示：教師可根據班級學情選擇A/B卷進行課堂訓練，A卷較基礎，B卷稍有難度。

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