第一篇：第1課時《噸的認識》名師教學設計

第一課時 噸的認識 汝河新區小學 任麗娟

一、學習目標

（一）學習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）三年級上冊第31—32頁的例

7、例8和做一做。

噸的認識這部分內容是在學生認識了質量單位“克”和“千克”的基礎上進行教學的。且學生已經能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這些都為這節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學，使學生對質量單位有比較全面的認識和理解。對于噸這個質量單位，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現的知識結構，層次清楚、循序漸進，便于學生理解和掌握。在具體的問題中，明確1噸＝1000千克，建立1噸的質量觀念。

（二）核心能力

通過常見的、熟悉的素材，推算出1噸有多重，建立1噸的質量觀念，培養學生邏輯推理能力。

（三）學習目標

1．認識質量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2．能進行質量單位間的簡單換算，會恰當地選擇單位。

3．通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測的意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

（四）學習重點

建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

（五）學習難點 建立1噸的質量觀念

（六）配套資源

實施資源：《噸的認識》名師教學課件、《噸的認識》隨堂小測，重5千克、10千克、25千克的水桶若干。

二、學習設計

（一）課前設計

預習任務：測量一下自己的體重

（二）課堂設計 1.創設情境，導入新課 ①猜老師的體重。

讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才大家在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？

②世界上體重最大的動物是什么？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

③課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。這些以噸為質量單位的物體，有什么共同的特點？

教師引導：計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

【設計意圖：從老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。】

2.合作交流，自主探索 ①初步認識噸。（1）小組活動

課前同學們都測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？ 第一小組提水，感受一桶水的質量。

同桌相互做背一背的游戲：感受一個同學有多重。

（2）思考：如果按每個同學25千克計算，4個同學有多少千克？40個同學有多少千克？你有什么感受？

（3）進一步認識噸。

借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現10袋大米（250千克），大家一邊看一邊數：250千克、500千克、750千克、1000千克。讓學生感受：40

個25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。

②利用想象和推理，進一步感受1噸的重量

這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

思考：限重1噸是什么意思？ 4個小動物能同時過橋嗎？

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400＋300＋500＋100＝1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。③舉例：生活中還有什么東西大約重1噸呢？ 課件出示生活中的例子。

【設計意圖：設計一些學生感興趣的活動，在活動中充分體驗，建立起1噸的觀念。整個過程注重從學生已有的知識經驗除法，充分發揮學生的自主性，學生在解決問題的過程中，理解知識的同時體驗到成功的喜悅，較好地體現了數學的三維目標。】

3.噸與千克的換算

課件出示 例8： 4噸＝（）千克 3000千克＝（）噸 學生自主學習。匯報結果：說說你是怎樣想的？可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體說理、說方法。

【設計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性。】

4.課堂總結

小結：計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。1噸＝1000千克。噸和千克的進率是1000。

（三）課時作業 1.填上合適的質量單位。

（1）一塊橡皮重約10（）（2）1頭豬重約120（）

（3）1袋水泥重約50（），1輛大卡車每次可以運5（）水泥。答案：克，千克，千克，噸。

解析：【考察目標二】結合學生生活經驗，鞏固對質量單位的認識。2.課本練習七第3題。

7噸＝（）千克 1600千克－600千克＝（）噸 9000千克＝（）噸 1噸－400千克＝（）千克 答案：7000、1、9、600。

解析：【考察目標一】質量單位噸和千克的單位換算，鞏固噸和千克之間的關系。

3.改錯（小明的數學日記）。

今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

解析：【考察目標二，三】要對質量單位克、千克和噸有正確的表象，結合生活經驗進行判斷。

第二篇：第1課時《位置》名師教學設計

第一課時 位置 隨陽管理區中心小學 謝林

一、學習目標

（一）學習內容

人教版一年級上冊第9頁情境圖，做一做及第11頁練習二的第1～3題。《位置》是“圖形與幾何”這一部分的課程內容。《課程標準》要求：會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

本節課是人教版數學一年級上冊第二單元的第一課時，學生在生活中對“上、下、前、后”空間方位已經積累了一些感性的認識。在此基礎上，學生將進行“上、下、前、后”這些基本方位的判斷或表達。是學生學習“圖形與幾何”知識的起始課。同時也為第二學段有關幾何知識的學習打下基礎，更好地發展學生的空間觀念。

（二）核心能力

“位置” 這節課，通過經歷物體之間位置相對性的確認過程，培養學生的空間觀念。

（三）學習目標

1．通過動手操作，認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性。

2．借助主題圖，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

（四）學習重點

正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

（五）教學難點

在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性和用語言正確的表達。

（六）配套資源

實施資源：《位置》PPT課件、《位置》隨堂小測、《位置》課時作業。

二、學習設計

（一）課前設計 1.預習任務

（1）說一說生活中什么時候用到“上、下、前、后”，并用“上、下、前、后”各說一句話。

（2）預習課本第9頁，說一說圖中有什么。思考：它們的位置關系是怎樣的呢？。

練習：

（1）說一說。請你用“上、下、前、后”說一說你們家里的人或物品。（）在（）的上面，（）在（）的下面。（）在（）的前面，（）在（）的后面。（2）看圖說一說。

觀察圖中，都有什么？說一說它們的位置關系。思考：輪船的上面有什么？客車的前面有什么？

（二）課堂設計 1.借助活動，初步感知（1）活動中初步感受上下

學生按要求做：把數學書放在桌面上，鉛筆盒放在數學書的上面。說一說：桌面上有什么？數學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？（2）活動中初步感受前后

學生舉手發言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？

剛剛我們用到的“上下”“前后”是我們描述物體之間位置關系的方位詞，今天讓我們進一步了解它們，感受它們的作用。（揭示課題。）

【設計意圖：結合學生已有的知識經驗進行活動，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題。】

你認為什么是上、下、前、后呢？

小結：指向天空的一方是上面，指向地球的一方是下面，面朝的方向的前面，背對的方向是后面，2.交流辨析，探究新知

（1）引導觀察，認識“上、下” 多媒體出示主題圖:江上大橋圖。

思考1：觀察這幅美麗的江上大橋圖，各種車輛、船只往來有序，能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置關系嗎？

活動1：學生觀察主題圖，說一說圖中的交通工具，小組交流互相說一說輪船、火車、汽車的位置。

思考2：大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？怎樣才能說清楚呢？

通過火車的位置，學生說出（）在（）的上面，（）在（）的下面。小結：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置關系。

思考3：輪船的上面有什么？

學生說出輪船的上面不僅有火車，還有汽車。誰能把話說得更完整一些？

【設計意圖：充分利用主題圖，學生在對這幅情境圖的觀察和表述中，根據輪船、火車和汽車三者的位置關系，認識“上、下”方位，體會位置關系的相對性。】

（2）認識“前、后” 課件出示動畫：汽車圖

思考4：觀察圖中，你又看到了什么？你能用“前、后”說一說這些車的位置嗎？

活動2：小組交流互相說一說轎車、卡車、大客車的位置關系。

思考5：大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？怎樣才能說清楚呢？

通過卡車的位置，學生說出（）在（）的前面，（）在（）的后面。小結：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。

思考6：大客車的前面有什么？小轎車的后面有什么？

學生說出大客車的前面有卡車和轎車，小轎車的后面有卡車和大客車。【設計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認識“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對性。體會到對于兩個物體，它們之間“上、下”“前、后”的關系是一定的；對于三個物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關系也會不同。】

（3）鞏固練習①說一說

請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清（）在（）的上面，（）在（）的下面；（）在（）的前面；（）在（）的后面。

②練習二第1題

（1）說一說：小東的前面是（），小云在小華的（）面。（2）小組說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？（3）思考：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？ ③做一做

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數學書放在鉛筆盒的下面；請坐在***前面的同學起立；請坐在***后面的同學把手舉起來。

（1）老師提要求，學生做一做。

（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做。④靈活應用，拓展提升

把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

3.課堂總結

學生說一說自己的收獲。

本節課我們認識了上、下、前、后這兩組位置關系，對于兩個物體，它們之間的位置關系是一定的；對于三個物體，在說明位置時，需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。

（三）課時作業 1.說說信號燈。

（1）交通信號燈有（）種顏色，（）燈在最下面，（）燈在最上面。（2）紅燈在綠燈的（）面，綠燈在黃燈的（）面。答案：（1）3，綠，紅。（2）上，下。

解析：【考查目標1和2。進一步鞏固理解“上、下”的含義和它們的相對性。能用“上、下”描述物體的相對位置。】

2.小動物爬山。

（1）走在最前面的是（），走在最后面的是（）。

（2）小豬走在小松鼠的（）面，小老鼠走在小松鼠的（）面。（3）用“前后”還能說什么？

答案：（1）小老鼠，小狐貍。（2）后，前。（3）略。

解析：【考查目標1和2。進一步鞏固理解“前、后”的含義和它們的相對性。能用“前、后”描述物體的相對位置。】

3.分房子。

幫小動物分房子。小貓分在第2層，小豬在小貓的下面，小羊在小貓的上面。小豬在第（）層。小羊在第（）層。

答案： 3，1。

解析：【考查目標1。能運用“上、下”判斷出動物住房。】

第三篇：《自然環境》名師教學設計(第1課時)

《自然環境》名師教學設計（第1課時）

【核心素養】人地協調觀、區域認知、綜合思維 【教材分析】

我們生活的大洲——亞洲的自然環境是新人教版《地理》七年級下冊第六章第二節的內容，這一章在初中地理知識結構中有承上啟下的作用，它將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經濟等知識運用于具體的區域，通過對亞洲的學習，教會學生如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的區域特征。本節是學生學習區域地理的開始，在教學過程中，我注意培養學生良好學習習慣的養成，同時注意學法的指導。讓學生通過本節的學習為繼續學習其他區域打下堅實的基礎。通過學習本節知識，使學生了解分析一個區域的自然環境要從分析哪些要素入手，對自然要素的分析要注意各要素之間的聯系。

【學情分析】

通過上學期的學習，大多數學生基本掌握本科目的學習方法，并且有較強的進取心，且對與現實生活聯系緊密的地理知識有濃厚的興趣，這是今后學習中的一大優勢。

【課程標準】

運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。

【教學目標】

1.運用亞洲地形圖和地形剖面圖及相關資料，歸納亞洲的地形特征與河流特征，簡要分析亞洲河流流向與地形的關系。

2.歸納認識大洲地形的方法，分析北美洲的地形及其對河流的影響。【教學重難點】

亞洲的地形、河流之間的相互關系 【教學方法】

自主、合作、探究、討論法 【教學過程】

導入新課：復習上學期所學五種地形的特征 地形：指地球表面各種各樣高低起伏的形態。

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提問：世界五種基本地形、、、、。誰來說一說五種地形的特征？

展示五種地形的圖片，讓學生根據圖片說出不同地形的海拔高低、地形特征。

亞洲是世界第一大洲，今天我們就一起來了解亞洲的地形。

任務1 運用地形圖和地形剖面圖及相關資料，歸納亞洲的地形特征與河流特征，簡要分析亞洲河流流向與地形的關系。

活動一：認識亞洲的地形特征（分兩步）步驟1──認識亞洲主要的地形區分布與海拔

教師布置任務：閱讀課本第7頁圖6.8亞洲的地形，完成下列要求。（1）找出青藏高原、帕米爾高原和內蒙古高原，說出它們在亞洲的位置和大致的海拔。

（2）在亞洲地形圖上找到主要地形區，并用彩色筆勾畫出來。（3）說出亞洲的地形特征。

學生完成下列任務：（1）按照老師的要求，找出西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地、華北平原、東北平原、印度河平原、恒河平原、德干高原、伊朗高原，分別指出它們在亞洲的位置和大致的海拔。

（2）根據顏色判斷地勢：顏色是分層設色地形圖的重要特征，對照圖例認識陸高與海深，其中褐色代表海拔較高的，綠色代表海拔較低的。

（3）總結亞洲的地形特征：地勢起伏大，中部，四周，地形復雜多樣，以、為主。

設計意圖：通過讀圖和勾畫地形區，以及閱讀教師提供的資料，培養學生的讀圖能力、提取信息的能力和歸納總結的能力，體驗知識的形成過程。

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步驟2──沿北緯30度從東向西做一次亞洲之旅，進一步印證亞洲地勢特點

教師布置任務：快樂之旅：結合“圖6.8亞洲的地形”和“圖6.9亞洲大陸沿北緯30°緯線的地形剖面示意圖”，以小組為單位沿北緯30度，從東向西做一次亞洲之旅。說出你沿途經過哪些地形區？大致海拔高度是多少？有可能見到什么樣的自然景觀？或哪些世界之最或亞洲之最？

學生完成下列任務：（1）旅行路線：沿北緯30度，從東向西做旅行。沿途記錄所經地形區，所見到的地貌環境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。（要求：活動中各小組長總負責，并記錄好所經地區的特征。）

（2）根據剖面圖判斷：亞洲海拔最高部分在亞洲的 部，平原主要分布在亞洲的（部位），總結亞洲地勢特點。

預設學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上，地勢表現出起伏大及中部高、兩側低的特點。

教師總結：根據以上的讀圖分析，可以看出亞洲地形以高原、山地為主，地面起伏大，地勢中部高，四周低。

設計意圖：用“快樂旅行”設置情景，通過分組活動，使得全班每個學生都得到了充分參與，激發了學生學習地理的熱情，由被動學習變成主動獲取知識，讓學生的學習過程充滿新意與樂趣。

過渡：河流是構成自然環境的另一重要因素。活動二：認識亞洲的河流特征（分兩步）步驟1──認識亞洲主要的河流及其注入的海洋 提供“知識拓展” ──水系

閱讀：流域一般指河流的集水區域。流域內所有河流、湖泊等各種水體組成的水網系統，稱作水系。其中，水流最終流入海洋的稱作外流水系；水流最終流入內陸湖泊或消失于荒漠之中的，稱作內流水系。

教師布置任務：閱讀課本第7頁圖6.8亞洲的地形，完成下列要求。（1）用筆圈出鄂畢河、葉尼塞河、黃河、長江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它們流經的國家及流入的海洋。

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（2）在亞洲地形圖中找出亞洲主要大河，按注入的大洋把河流分類，看看亞洲河流是否都注入了海洋。（注意區分內外流河）

（3）讀圖說出亞洲河流在數量、長度方面有什么特征？為什么有這些特征？ 學生完成下列任務：

（1）流入太平洋的有：。流入印度洋的有：。流入北冰洋的有：。最終不流入海洋的有：。

（2）亞洲河流數量多，并且源遠流長，原因是什么？

設計意圖：通過知識拓展，讓學生了解內流區、外流區，對水系特征有一個全面的認識。通過讀圖了解亞洲河流的流向及注入的海洋，培養學生的讀圖能力。

步驟2──認識亞洲河流流向與地勢地形的關系 教師布置任務：（1）回想亞洲的地勢有何特征。（2）思考河流流向受什么因素影響。

（3）亞洲河流流向與地形分布之間的關系如何？

學生完成下列任務：亞洲地勢特點是，因此，受地形等因素的影響，亞洲的河流大都發源于中部的，呈 狀流向四周的海洋。

教師總結：地形決定河流的流向和流速，反過來，根據河流的流向也可以判斷地勢情況。受地形、面積廣大等因素影響，亞洲長河眾多，多發源于中部高原、山地，呈放射狀流向周邊的海洋。

設計意圖：讓學生獨立讀圖、分析、歸納、總結，認識地形對河流的影響 承轉：通過對亞洲地形和河流的學習，你認為應該從哪些方面認識一個大洲的地形、河流特征？地形地勢對河流有何影響？以此方法完成第8頁活動──分析北美洲的地形及其對河流的影響。

教師布置任務：完成第8頁活動──分析北美洲的地形及其對河流的影響。學生完成下列任務：（1）歸納北美洲的地形特征。

①找出海岸山脈、內華達山脈、落基山脈、大平原、密西西比河平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亞山脈，分別指出它們在北美洲的位置和大致的海拔。

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②按照“相對一致、空間上連續”的原則，將北美洲按照地形劃分西部、中部和東部三個區域，說出這三個區域主要的地形類型。

③讀圖，指出北美洲大陸沿北緯40°緯線自西向東地勢的變化特點。（2）以密西西比河為例，解釋北美洲的地形對河流流向的影響。①在圖中找出密西西比河及其主要支流，并用箭頭標出它們的流向。②分析這些河流的流向與地形的關系。

設計意圖：這一環節突出學生對認識一個大洲地形和水系特征的方法的實際應用。通過分析北美洲的地形及其對河流的影響，訓練學生獨立讀圖、分析、歸納、總結的學習能力，來實現學習目標。

【課堂小結】

【課時檢測】

提示：教師可根據班級學情選擇A/B卷進行課堂訓練，A卷較基礎，B卷稍有難度。

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第四篇：《俄羅斯》名師教學設計(第1課時)

《俄羅斯》名師教學設計

【核心素養】區域認知、綜合思維、人地協調觀 【教材分析】

本節內容選自地理新教材人教版七年級上冊第七章第四節。因為俄羅斯為地跨亞歐兩的國家，所以本節內容在教材中具有承上啟下的作用。又因為俄羅斯為世界上面積最大的國而且經濟比較發達，所以學好本節內容對學好其他國家的自然環境和人文環境內容在地理思方法上具有代表性和借鑒性。本節內容共分三個標題，是按照由自然到人文，一步步深入的式引導學生了解俄羅斯的。首先在第一標題中介紹了俄羅斯的位置及范圍，以及由于緯度高致的氣候特點和復雜地形。由于面積廣闊，所以又引出了第二個標題，即自然資源豐富。而越的自然資源條件為工業生產的發展奠定了基礎，因此俄羅斯的工業較為發達。在介紹俄羅經濟的同時，課文中還特別提到了俄羅斯對科學技術的貢獻。安排這樣一段文字，主要是使生明確，俄羅斯的核工業和航空航天工業之所以在世界上占有重要的地位，決不是偶然的有著強大的物質基礎和技術支持。這么發達的工業，需要有交通運輸作支持，因此課文在第標題中介紹了俄羅斯的交通運輸線以及運輸網的特點。交通線是線狀的，連接彼此的點就是些重要的城市，于是課文又緊接著介紹了莫斯科和圣彼得堡等交通樞紐。由莫斯科還提到了俄羅斯的名勝和文化、藝術等方面的情況，這樣便于學生全面了解俄羅斯。

【學情分析】

世界區域地理的知識點繁多，但趣味性強。在學習《俄羅斯》一節時，可以依據課標要求和學生已有的地理知識與技能基礎，制定適合學生的教學目標，充分利用教材、地圖冊上的景觀圖片、多媒體視頻等教學資源，使學生從視覺、聽覺的感知入手，激發學生學習《俄羅斯》的興趣；通過小組合作學習，培養學生閱讀并運用各類地圖的技能，理解地理環境各要素間的相互作用；利用講授引導、學生自主學習和小組合作學習等教學方式與方法，進一步加深學生對學習區域地理的一般方法的認知。初二學生具備了一定的地理概念、地理基本原理及地理思維能力，并且在前面章節的習中已經掌握了學習一個大洲及了解一個國家的基本思維方法，所以我在設計過程中盡可能系學生已有的知識經驗和已具備的地理思維方法設計問題，由淺入深、由感性認識上升到理認識，使學生輕松自然地接受

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新知。同時考慮到初二學生心理及年齡特點，即喜歡直觀形象事物，又思維活躍，樂于參與，所以我在設計時充分利用地圖，并設計學生感興趣的活動，教于樂，使學生主動參與，促進學生個性發展，使學生真正成為課堂教學的主體。

【課程標準】

1．在地圖上找出俄羅斯的位置、領土組成、首都和主要城市 2．運用地圖和資料，說出俄羅斯自然環境的特點。【教學目標】

1．讀俄羅斯地形圖，說出俄羅斯的地理位置、主要鄰國、面積等地理概況，能在地形圖上指出俄羅斯的主要地形單元，并概括出俄羅斯的主要地勢特征。

2．運用地圖和其他資料說出俄羅斯主要氣候類型和特點，掌握緯度位置、海陸位置對俄羅斯氣候的影響。

【教學重難點】

俄羅斯的地理位置，領土組成以及地形和氣候．俄羅斯各地區的氣候差異及形成原因。

【教學方法】

自主學習法、合作探究法、讀圖分析法、總結歸納法等。【教學過程】

導入新課：教師講述小麗打電話的故事，在海參崴工作的小麗早上給家在莫斯科的外婆打電話問候，可是打了半天沒人接，你知道怎么回事嗎？由以前學習過的知識可以知道，當海參崴灑滿早晨金色陽光的時候，莫斯科還是漫天星斗的黑夜。

設計意圖：通過老師講述的小麗打電話的這個趣味的現象，讓學生初步了解疆域遼闊的俄羅斯，激發學生學習俄羅斯的興趣，同時教師創設與本節課密切相

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關的情境，讓學生快速進入課堂，進入學習情境。

任務1

讀俄羅斯地形圖，說出俄羅斯的地理位置、主要鄰國、面積等地理概況，能在地形圖上指出俄羅斯的主要地形單元，并概括出俄羅斯的主要地勢特征。

教師把本課時的探究任務分為三步，即探究俄羅斯三步曲：一步曲：感知俄羅斯位置；二步曲：歸納俄羅斯地勢；三步曲：探知俄羅斯氣候。

首先，請同學們跟老師進入探究俄羅斯的一步曲：感知俄羅斯位置。感知俄羅斯位置，我們從半球位置、緯度位置和海陸位置三個方面緯度進行探究。首先，半球位置方面，俄羅斯位于北半球，地跨東西半球。

在海陸位置方面，讓學生在俄羅斯地形圖上標出北冰洋、波羅的海、太平洋。總結出俄羅斯位于亞歐大陸北部，北鄰北冰洋、西面是波羅的海、東臨太平洋的海陸位置。

另外，在經緯度位置方面，由教師引導，學生探討，在俄羅斯地形圖上標出東經25°、西經170°、北緯80°、北緯50°。讓學生知道俄羅斯緯度位置較高，地處北溫帶、北寒帶，東西跨度大。

接下來，讓學生在俄羅斯地形圖上標出俄羅斯的鄰國。

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俄羅斯橫跨亞歐大陸北部，面積超過1700萬平方千米，是世界上面積最大的國家。與芬蘭、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮等國為鄰。

我們感知了俄羅斯的位置，分別在半球位置、緯度位置、海陸位置三個緯度探究了俄羅斯的位置，初步了解了俄羅斯的位置概況。接下來，進入集體辯論環節。請同學們辨別“俄羅斯是亞洲面積巨大的歐洲國家”這句話的真假？（教師引導學生從人口、城市等方面進行討論）

其次，我們跟隨老師進入探究俄羅斯的二步曲：歸納俄羅斯地勢。首先，我們來了解下俄羅斯的主要河流。請同學們讀俄羅斯地形圖，在圖中找出俄羅斯主要的河流。

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俄羅斯的主要河流有勒拿河、葉尼塞河、鄂畢河以及伏爾加河，其中伏爾加河全長3600千米，是歐洲最長的河流。另外，以勒拿河、葉尼塞河、烏拉爾山為界，分別找出俄羅斯東西部的主要地形并填入下列表格。并總結出俄羅斯西部以平原為主、東部以高原山地為主的地形特征。

任務2

運用地圖和其他資料說出俄羅斯主要氣候類型和特點，掌握緯度位置、海陸位置對俄羅斯氣候的影響。

探究了俄羅斯的地形、地勢特征，接下來我們一起探究俄羅斯的氣候類型與特點。這個環節我們通過看-說-比三個模塊進行探究。

首先，在看這一環節，教師分別讓學生觀看俄羅斯的氣候圖片及觀看：《北半球的寒極：奧伊米亞康》的視頻，通過觀看讓學生真實感受到俄羅斯寒冷的氣候特點。

接下來，跟隨老師進入說的環節，讓學生在俄羅斯氣候分布圖上描出俄羅斯都有哪些氣候類型。知道俄羅斯是以溫帶大陸性氣候占主導的氣候類型。

另外，讀俄羅斯氣候降水分布圖，通過教師引導，讓學生探討俄羅斯的氣候特征：

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氣溫從西向東、從南向北逐漸減少 降水從西向東、從南向北逐漸降低

最后，進入探知俄羅斯氣候的比環節。通過讀莫斯科、雅庫茨克多年平均各月氣溫和降水量圖，比較兩地的氣候差異。

莫斯科氣溫年較差小于雅庫茨克，年均值高于雅庫茨克 莫斯科年降水量多于雅庫茨克，降水的季節分配兩地比較相似 莫斯科受海洋的影響較大，雅庫茨克大陸性氣候更為顯著 【課堂小結】

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【課時檢測】

提示：教師可根據班級學情選擇A/B卷進行課堂訓練，A卷較基礎，B卷稍有難度。

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第五篇：第1課時《認識厘米__用厘米量》名師教學設計

第一課時 認識厘米 用厘米量 中原區伊河路小學 褚瑞婕

一、學習目標

（一）學習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）二年級上冊第2～3頁例

1、例

2、例3的相關內容及相關的做一做，練習一的第1、2題。

“認識厘米”是“圖形與幾何”這一部分的課程內容。《課程標準》要求：在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察，操作等活動中發現知識，形成技能。

學生在生活中已經對長、短有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，但不一定能進行量化比較。本節課作為長度單位這一單元教學的開始，首先，教材展示了很久以前人們用身體某部位作為長度單位量的過程，并讓學生通過實際操作體會統一長度單位的必要性；其次，適時引入刻度尺，并借助厘米刻度尺認識“厘米”這一長度單位，通過看、量等學習活動形成1厘米的長度表象。最后，揭示了用厘米刻度尺測量長度的方法，體會測量的本質——數出“單位長度”的個數。本節課的學習，對之后的“認識米”及其他長度單位的認識積累了一定的測量活動經驗，更對體會測量的本質開始了理性的思維探索。

（二）核心能力

“認識厘米，用厘米量”這節課，通過建立1厘米長度的表象，培養了學生的估測能力和空間觀念；用刻度尺、身體部位測量的活動，積累了測量活動經驗，培養了學生初步掌握用刻度尺測量的技能和實際操作能力。

（三）學習目標

1.在了解長度單位產生的過程中，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.借助刻度尺，學生認識長度單位厘米，形成1厘米實際長度的表象，初步建立1厘米的長度觀念。

3.在測量的過程中，會用尺量物體的長度（整厘米），會初步地估計物體的長度。

（四）學習重點 建立1厘米的長度表象，學會用尺子量物體的方法。

（五）學習難點 建立1厘米的長度觀念。

（六）配套資源

實施資源：第1課時《認識厘米 用厘米量》名師教學課件、《認識厘米 用厘米量》隨堂小測，《認識厘米 用厘米量》課時作業、刻度尺、答題卡等。

二、學習設計

（一）課前設計 1.預習任務

（1）古代，人們常用身體的某一部分的長度作為工具來測量物體的長度。他們會把什么作為測量的工具？看一看教科書第2頁，去尋找答案吧！

2.練習。（1）說一說。

1（）

1（）

1（）

（2）試一試，填一填。數學書長約（你的跳繩長約（你的房間長約（（二）課堂設計 1.導入

（教師出示兩支鉛筆，一支長一些，一支短一些）師：你知道哪根長嗎？怎樣想的？

師：我們可以看出來或用比一比的方法知道誰長誰短。可是這兩支鉛筆到底有多長，就需要量一量長度了。

【設計意圖：在導入環節，結合學生的生活經驗，從比長短出發，總結比長）拃（zhǎ）。）庹（tuǒ）。）步。短的一些方法，喚起學生的生活經驗。提出想知道鉛筆有多長，需要量出它們的長度，產生學習的必要性，引出本節的學習內容。】

2.問題探究

（1）體會統一長度單位的必要性

（課件出示右圖）師：你看到了什么？想到了什么？

師：這是古代人用自己兩臂伸開的長度在測量大石頭的寬度。（課件出示下圖）

師：你知道古代的人們最早用什么方法來測量的嗎？誰來給大家介紹一下。師：古代的人們選用自己身體的一部分長度作為測量工具，用這個工具的長度作為標準來測量其它物體的長度。我們也來試一試吧。（分別介紹并示范一庹、一拃、一腳）

活動1：用拃量課桌的長。全班匯報

師：大家都用拃作單位量，量的都是課桌長，為什么量的結果不一樣呢？ 師：有沒有什么好辦法解決這個問題呢？（2）認識厘米

師：為了保證測量結果是一樣的，需要統一長度單位。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了測量長度的工具——尺子。今天，我們一起來認識一種尺子——厘米尺，請拿出你的厘米尺，看一看，并說一說你看到了什么？

課件出示放大的厘米尺，并指導學生認識厘米尺。①刻度線

師：這一條一條的豎線就是刻度線。②數 師：還記得嗎？0在尺子上表示起點，測量時要從這里開始。其他的數是尺子上的刻度，表示從0到這個數之間有幾個長度單位，如從0到1表示一個長度單位。從0到3呢？每兩個刻度之間的間隔是一樣大的。

③標注“厘米”或“cm”

師：厘米尺上的文字“厘米”表示尺上的一個大格的長度是1厘米。“厘米”是一個長度單位，可以用英文字母表示為“cm”。

師：下面，我們就一起來認識“厘米”這個國際上通用的統一的長度單位。你能在你的厘米尺上找出1厘米嗎？

師：誰能用一句話完整地說一說1厘米在哪里嗎？ 師：每相鄰兩個數字之間的距離都是1厘米。

①同桌以厘米尺上的1厘米為標準，互相比一比、看一看1厘米的長度。②閉上眼睛想一想1厘米的長度，睜開眼睛再比一比1厘米有多長。③找一找還有哪些物體的長度大約是1厘米？ 課件出示下圖：

師：你們食指寬大約1厘米，田字格寬大約是1厘米，圖釘長大約是1厘米。（3）用厘米量

師：我們認識了厘米尺，也認識了“厘米”這個長度單位，那怎樣用尺子來量物體的長度呢？（課件出示測量紙條）同桌討論。

師：把尺子的刻度0對準紙條的左端，看右端對著幾就是幾厘米。大家看，這樣量可以嗎？

教師課件出示其他測量：

①把紙條的左端對準尺子的最左端，看右端的刻度。

②把紙條的左端對準刻度1，看右端對準刻度6，6－1＝5（厘米）師：在測量物體的長度時，把物體的一端對準刻度0，看另一端對著幾，就是幾厘米；也可以一端對準其他刻度，看另一端對著的刻度，兩個刻度相減，得到的差就是物體的長度。

師：請用你的尺子測量一下數學書的寬。

師：如果尺子上只能看到下面3個刻度，你能用它量出2厘米嗎？

師：可直接量出4厘米和6厘米，還可以把刻度4作為起點，6－4＝2，量出2厘米的長度。

師出示刻度完整的尺子，用數一數的方法驗證刻度4到6是2厘米。

【設計意圖：介紹古人測量物體的方法，并通過動手測量，引發認知沖突，讓學生親身體會到統一長度單位的必要性，再通過觀察、比較、量一量、想一想、比一比等豐富的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，讓學生在親身經歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。】

（4）鞏固練習

①課本第4頁做一做：看一看，鉛筆長（）厘米。你是怎樣想的？ ②想一想，紙條長（）厘米。你是怎樣想的？ ③課本第8頁練習一第1、2題。

師：估出圖中的曲別針、火柴棒各有幾厘米長，再量一量。

師：你們知道自己身體上的一些數據嗎？照樣子，量一量自己的手掌寬、一拃長、一步長，把數據記錄在書上。

3.課堂總結

師：今天我們這節課學習了什么？你有什么收獲？

師：今天我們一起通過測量活動，明白了統一長度單位的必要性，認識了厘米刻度尺，認識了長度單位“厘米”，知道了1厘米有多長。還學會了用尺子測量物體長度的方法。

（三）課時作業 1.填一填。同樣用步長測量教室的長，老師的測量結果是15步，學生的測量結果是20步，這是因為長度單位（【答案】不相同，統一。

【解析】考查目標1。因為老師的一步和學生的一步長度不一樣，所以測量結果也不一樣。體會統一長度單位的必要性。

2.選一選。

1）長度是1厘米的物體是（①食指的長 【答案】②

【解析】考查目標2。①是食指的長，比1厘米長，食指的寬大約1厘米。③是課桌的長，比1厘米長得多。檢測目標2的達成。

2）下面（）是錯誤的測量方法，（）是正確的測量方法。）。

③課桌的長）。需要（）長度單位。

②圖釘的長

【答案】（②和③）

（①）

【解析】考查目標3。②被測物體沒有放正，需要緊貼尺子。③從尺子的邊開始量，應從刻度線0開始測量。

3.找到一節5號電池，估一估它的長度，再量一量。

估計：（測量：（【答案】略。

【解析】考查目標3。利用建立的1厘米的單位長度觀念，結合生活中的實際物體進行估計，既可以檢測單位長度的建立，還可以培養學生的估測意識和能力，真正達到學以致用的目的。）厘米）厘米