第一篇：《大數的認識》教學設計(第1課時)

教學目標：

1.知道生活中有比萬大的數;認識新的計數單位十萬百萬千萬億，知道億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位，掌握數位順序表。

2.結合現實情境，利用數位順序表進一步體會位值的含義。

3.在結合現實情境認識大數的過程中，體會大數的意義。

教學重點：認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億。

教學難點：體會位值的含義。

教學準備：課件、計數器

教學過程

一、情境創設，揭示課題

(一)讀一讀下面的信息

1.課件出示：

師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息?

學生讀信息。

2.師：這些是我們以前學過的萬以內的數，對萬以內的數你都知道什么?

學生可以從不同角度說，如：計數單位、數位、讀寫法、大小比較等。

3.課件出示：

(1)師：說一說，從圖中，你知道了什么?(2)師：把這些數與剛才的數比一比，你發現了什么?

(二)點明課題

(1)師：生活中哪些地方會用到比萬大的數?

(2)師：生活中我們經常會用到比萬更大的數，今天我們就來認識億以內的數。

【設計意圖：通過第一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，為學習新知做準備。通過比較兩組信息中的數，使學生知道生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中應用非常廣泛。體會學習大數的必要，激發學生學習的興趣和求知欲望?！?/p>

二、探究新知

(一)認識計數單位十萬百萬千萬和億

1.認識十萬

(1)師：我們已經認識了計數單位萬，誰能在計數器上撥出10000?

(2)師：如果再撥一顆珠子，是幾萬?(2萬)再撥下去呢

(3)師：9萬再加一萬是幾萬?萬位滿十，怎么辦?(萬位滿10，要向前一位進1)這里的一顆珠子表示多少?(十萬)

(4)師：根據剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關系?(10個一萬是十萬)

(5)師：十萬有多大?(課件演示：小正方體由一十百千萬十萬的變化過程)

【設計意圖：教師引導學生在計數器上一萬一萬地撥數，引導學生思考萬位滿十怎么辦，使學生自主認識新的計數單位十萬，并體會10個一萬是十萬。通過小正方體的累加過程，幫助學生感受十萬的大小，培養數感?！?/p>

2.認識計數單位百萬千萬和億

(1)師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數單位嗎?是什么呢?它們之間有什么關系呢?兩人合作研究。

(2)學生兩人一組研究。

(3)匯報，學生可以繼續用計數器數，也可以采用其他方式。最終得出：

10個十萬是一百萬 10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億

3.歸納十進關系

(1)師：一(個)、十、百、千、萬、、億都是計數單位。

(2)師：讀一讀(從10個一是十，到10個一千萬是一億)。每相鄰兩個計數單位之間有什么關系?

【設計意圖：利用類比遷移規律，在認識了計數單位十萬后，由學生自主探究，得出新的計數單位百萬千萬和億，并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數單位間的十進關系?！?/p>

(二)整理數位順序表，認識數位、數級，體會位值的含義

1.認識數位

(1)師：我們已經學過了哪些計數單位?萬和千萬可以換下位置嗎?為什么?

(2)師：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫作數位。

(3)說一說每個計數單位所對應的數位是什么。

2.認識數級

(1)讀一讀這些數位(有意識的領著學生四個一停頓)，你有什么發現?

(2)師：我國習慣從右邊起，每四個數位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢?(萬級)億位在哪一級?(億級)

3.體會位值的含義

(1)師：北京有19612368人，在這個數中，有兩個6，這兩個6分別表示什么?(左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十)

(2)師：都是6，為什么表示的意義卻不同?

(3)師：說說其他數位上的數各表示多少。

(4)師：這個數含有幾個數級?萬級上是幾?表示什么?個級上是幾?表示什么? 【設計意圖：在整理數位順序表的過程中，認識數位、數級，并結合現實情境，體會相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即位值的含義?！?/p>

三、鞏固練習

1.做一做第1題

2.做一做第2題

3.完成教材第8頁第1、2題

【設計意圖：做一做第1題，通過數數，幫助學生理解并掌握計數規律，第2題通過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數位排列順序和數級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數位、計數單位和數級的認識。】

四、感受一億的大小

1.師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大?

2.畫點體驗：

(1)如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點?

(2)計時體驗

(3)說說你畫了幾個點?

(4)估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間?

【設計意圖：與十萬相比，一億是個很大的數，學生不容易感受到。因此，讓學生在1分鐘的時間內畫點，并估算畫一億個點需要多長時間，引導學生感受一億的大小?！?/p>

第二篇：2014新人教版《大數的認識》教學設計(第1課時)

《大數的認識》教學設計（第1課時）

北京市東城區西中街小學 崔 鈺

教學目標：

1．知道生活中有比萬大的數；認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，知道億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位，掌握數位順序表。

2．結合現實情境，利用數位順序表進一步體會“位值”的含義。3．在結合現實情境認識大數的過程中，體會大數的意義。

教學重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。

教學難點：體會“位值”的含義。

教學準備：課件、計數器

教學過程

一、情境創設，揭示課題

（一）讀一讀下面的信息 1．課件出示：

師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息？ 學生讀信息。

2．師：這些是我們以前學過的萬以內的數，對萬以內的數你都知道什么？ 學生可以從不同角度說，如：計數單位、數位、讀寫法、大小比較等。3．課件出示：

（1）師：說一說，從圖中，你知道了什么？

（2）師：把這些數與剛才的數比一比，你發現了什么？

（二）點明課題

（1）師：生活中哪些地方會用到比萬大的數？

（2）師：生活中我們經常會用到比萬更大的數，今天我們就來認識億以內的數。

【設計意圖：通過第一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，為學習新知做準備。通過比較兩組信息中的數，使學生知道生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中應用非常廣泛。體會學習大數的必要，激發學生學習的興趣和求知欲望?！?/p>

二、探究新知

（一）認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億” 1．認識“十萬”

（1）師：我們已經認識了計數單位“萬”，誰能在計數器上撥出10000？（2）師：如果再撥一顆珠子，是幾萬？（2萬）再撥下去呢??

（3）師：9萬再加一萬是幾萬？萬位滿十，怎么辦？（萬位滿10，要向前一位進1）這里的一顆珠子表示多少？（十萬）

（4）師：根據剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關系？（10個一萬是十萬）

（5）師：十萬有多大？（課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程）【設計意圖：教師引導學生在計數器上一萬一萬地撥數，引導學生思考“萬位滿十怎么辦”，使學生自主認識新的計數單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。通過小正方體的累加過程，幫助學生感受十萬的大小，培養數感。】 2．認識計數單位“百萬”“千萬”和“億”

（1）師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數單位嗎？是什么呢？它們之間有什么關系呢？兩人合作研究。（2）學生兩人一組研究。

（3）匯報，學生可以繼續用計數器數，也可以采用其他方式。最終得出： 10個十萬是一百萬 10個一百萬是一千萬 10個一千萬是一億 3．歸納“十進關系”（1）師：一（個）、十、百、千、萬、??、億都是計數單位。（2）師：讀一讀（從10個一是十，到10個一千萬是一億）。每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

【設計意圖：利用類比遷移規律，在認識了計數單位“十萬”后，由學生自主探究，得出新的計數單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數單位間的十進關系。】

（二）整理數位順序表，認識數位、數級，體會“位值”的含義 1．認識數位

（1）師：我們已經學過了哪些計數單位？萬和千萬可以換下位置嗎？為什么？

（2）師：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫作數位。

（3）說一說每個計數單位所對應的數位是什么。2．認識數級

（1）讀一讀這些數位（有意識的領著學生四個一停頓），你有什么發現？

（2）師：我國習慣從右邊起，每四個數位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢？（萬級）億位在哪一級？（億級）3．體會“位值”的含義（1）師：北京有19612368人，在這個數中，有兩個6，這兩個6分別表示什么？（左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十）

（2）師：都是6，為什么表示的意義卻不同？（3）師：說說其他數位上的數各表示多少。

（4）師：這個數含有幾個數級？萬級上是幾？表示什么？個級上是幾？表示什么？

【設計意圖：在整理數位順序表的過程中，認識數位、數級，并結合現實情境，體會相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。】

三、鞏固練習1．做一做第1題 2．做一做第2題

3．完成教材第8頁第1、2題

【設計意圖：做一做第1題，通過數數，幫助學生理解并掌握計數規律，第2題通過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數位排列順序和數級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數位、計數單位和數級的認識?！?/p>

四、感受一億的大小

1．師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大？ 2．畫點體驗：

（1）如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點？（2）計時體驗

（3）說說你畫了幾個點？

（4）估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間？

【設計意圖：與十萬相比，一億是個很大的數，學生不容易感受到。因此，讓學生在1分鐘的時間內畫點，并估算畫一億個點需要多長時間，引導學生感受一億的大小?！?/p>

第三篇：2014新人教版《大數的認識》教學設計(第7課時)

《大數的認識》教學設計（第7課時）

北京市東城區西中街小學 崔 鈺

教學目標：

1．能夠根據數級正確地讀、寫億以上的數。

2．在探究億以上數的讀寫方法的過程中，培養學生類比遷移能力。

3．在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的應用價值，培養學生對數學的興趣和良好情感。教學重點：億以上數的讀寫方法。教學難點：有0的數的讀寫。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習引入

（一）復習舊知

1．讀出下面的畫橫線的數。

師：怎么讀億以內的數？ 2．寫出下面畫橫線的數。

師：怎么寫億以內數的數？

（二）導入新課

師：我們已經學過了億以內數的讀寫法，但我們的生活中不是只有億以內的數，還有億以上的數（課件出示），這么大的數該怎么讀怎么寫呢？這節課我們就來學習。

【設計意圖：結合具體情境復習億以內數的讀法和寫法，為學習億以上數的讀寫法做準備，并使學生感受大數在日常生活中的廣泛應用。】

二、探究新知

（一）億以上數的讀法 1．課件出示：

2．師：試著讀一讀這些數。（七十億、一百億四千萬二千萬、四千零三億零五百萬）3．小結：

（1）師：再讀這些數，邊讀邊想，你是怎么讀出每一級上的數的。（萬級和億級上的數都按照個級的讀法讀，末尾加一個“萬”字或“億”字）（2）讀出下面的數。

（3）師：這三個數中每個數都有很多的0，哪些0讀了哪些0沒讀？（4）師：綜合大家所說，想一想億以上的數怎么讀？ 4．練習：做一做

9200000000

26705000000

508040003000

300700400 師：在數位順序表中的數你會讀，沒有數位順序表，怎么辦？（分級）師：讀出這些數。

【設計意圖：放手讓學生自己讀數，引導學生在反復讀數的過程中，自覺地將億以內數的讀法遷移到億以上數的讀法中，培養學生的遷移類推能力?！?/p>

（二）億以上數的寫法 1．課件出示

三億

三十億九千萬

七千零三億零二十萬 2．師：試著寫出這些數。（300000000、3090000000、700300200000）3．師：說說是怎么寫的。

三億，先找億字，三億在億級上寫3，其他位上都是0。

三十億九千萬，先找億字和萬字，三十億在億級上寫30，九千萬在萬級上寫9000，個級上全是0。

七千零三億零二十萬，先找億字和萬字，七千零三億在億級上寫7003，二十萬在萬級上寫20，其他位上都是0。

4．師：怎樣寫億以上的數？ 5．練習：做一做第1、2題

【設計意圖：放手讓學生自己寫億以上的數，并說說自己是怎么寫的，引導學生在說的過程中把億以內數的寫法遷移到億以上的數中，培養學生的遷移類推能力?！?/p>

（三）讀寫法比較

1．師：比較讀數和寫數的方法，有什么相同和不同？ 相同：從高級起，按級讀數、寫數 不同：讀數時，每級末尾不管有幾個0都不讀，其他位上有一個或連續有幾個0，都只讀一個零。寫數時，哪一位上一個單位也沒有就在那一位上寫“0”。

2．師：無論讀數還是寫數都離不開數級，讀數時要先分級按級讀，寫數時要抓重點字來按級寫。寫數與讀數相反，讀數時，每級末尾的0不讀和其他位上連續有幾個0都只讀一個零，可在寫數時，要把這些隱藏起來的0全部還原回去。有時題目里沒有看到“零”字，寫數時卻寫了一串，比如三億，有時，明明只看到一個“零”字，寫數時卻寫了幾個，如七千零三億零二十萬。所以，讀數時要注意0讀還是不讀，讀幾個的問題，寫數時要注意在哪兒寫0，寫幾個0。

【設計意圖：在學生初步總結億以上數寫法的基礎上，請學生比較讀數和寫數的方法，加深學生對讀數和寫數方法的理解、掌握?！?/p>

三、知識運用

1．教材第22頁第4、5、6題 2．讀數游戲：

（1）你寫出一個數我們讀。

（2）根據學生寫的，要求他們適當調整0的位置，使0不讀出來，或讀出一個、兩個?? 【設計意圖：鞏固億以上數的讀寫法，通過讀數游戲調動學生的學習興趣，掌握有0的數的讀法?！?/p>

第四篇：課時2-大數的認識_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、能夠熟練地按照數位分級的方法，正確讀出和寫出多位數。

2、掌握多位數各數級末尾“0”及中間“0”的正確讀法和寫法。

3、在探究大數的中間和末尾有“0”的過程中，培養學生的觀察能力和理解能力。

4、通過運用所學知識解決簡單數學問題的活動中，體會數學與日常生活之間的聯系。

2.教學重點/難點

能正確讀、寫多位數各數級末尾“0”及中間“0”的大數。理解和掌握大數中間“0”的正確讀法和寫法。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課引入 讀一讀：

說說下面這些大數的組成： 南匯 699119，閘北區

707869 生1：699119是由69個萬和9119個一組成的。生2：707869是由70個萬和7869個一組成的。

二、新課探究 探究一

你能讀出這些大數嗎？

南匯 699119，閘北區

707869 生1：六十九萬九千一百十九 生2：七十萬七千八百六十九 師：你是怎么讀的？

生：我是分級讀的，先讀萬級，六十九個萬表示六十九萬，再讀個級，九千一百十九個一表示九千一百十九，合起來就是六十九萬九千一百十九。小結：讀大數時，先讀萬級再讀個級。探究二

想一想，讀一讀 8500 和 85000000 8050 和 80500000 8005 和 80050000 師：在多位數中出現一個或若干個“0”該怎樣讀？得出規律后，再讀一讀每組數體會一下。

生1：八千五百，八千五百萬 生2：八千零五十，八千零五十萬 生3：八千零五，八千零五萬

小結：讀數時，每一級末尾的“0”都不讀，如果中間連續出現幾個“0”都只讀1個。練習

① 103┊0000

② 13┊0030 ③ 3693┊0005 ④ 1005┊0432 生1：一百零三萬 生2：十三萬零三十 生3：三千六百九十三萬零五 生4：一千零五萬零四百三十二 小結：讀數要從高位讀起，含有個級和萬級的數，要先讀萬級，再度個級，每一級末尾所有的0都不讀，如果中間連續出現幾個0都只讀1個。探究三

試一試：西藏自治區人口： 二百六十一萬六千三百

大數應該怎樣寫呢？可以類比萬以內數的讀寫，想想方法。生：2616300 小結：寫數時，先從高位寫起，要先寫萬級，再寫個級。哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。探究四

你能讀出這些大數嗎？

145247158

560047853 100052000 1)分組討論有什么好方法進行讀數。

2)你能用剛學的本領來讀出這些更大的數嗎？

生1：我先進行四位分級這樣讀起來比較方便。我發現出現了個級、萬級和億級了。讀法應該是一樣的。我來試一試：一億四千五百二十四萬七千一百五十八。

生2：我也是用這個好方法來讀數的。五億六千零四萬七千八百五十三。生3：一億零五萬二千。

三、課內練習： 練習一

讀一讀，填一填

a)60000006

c)60006000 e)60600606

b)60000060 d)60060006

f)600600665 只讀一個零（）讀出兩個零（）讀出三個零（）一個零也不讀（）練習二 寫出下面各數

九千零五十萬三千寫作（）六百三十萬零二百寫作（）八千零二十萬零五十寫作（）練習三

比較下面每組中兩個數的大小。5011140○6314240 72605○102800 3823456○3823546 410200○409300 練習四 判斷：

（1）3706000這個數中所有的“0”都不讀出來。（2）40506000這個數中有一個零要讀出來。（）)（課堂小結

四、本課小結：

讀數要從高位讀起，含有個級和萬級的數，要先讀萬級，再度個級，每一級末尾所有的0都不讀，如果中間連續出現幾個0都只讀1個。

寫數時，先從高位寫起，要先寫萬級，再寫個級。哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。

課后習題

五、課后練習

完成課本P14～P15練習

第五篇：倍的認識教學設計(第1課時)

《倍的認識》教學設計

教學目標

（一）知識與技能

結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

（二）過程與方法

在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。

（三）情感態度和價值觀

培養學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發展基本數學素養，培養學生良好的學習習慣。

教學重難點

教學重點：理解“一個數是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

教學準備 課件，實物圖片

教學過程

（一）復習導入，舊知回顧

師：秋天是豐收的季節，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。（課件先后出示）

1．先觀察再說一說。

（1）先出示第1幅圖（2個辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。

問題：先擺了幾個2？又擺幾個2？現在有幾個2？（2）出示玉米圖（3個一組）

問題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說是幾個幾？（3）出示紫薯圖（5個一組）

2．讓學生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品： 4個2、5個3、3個5。3．思考：

（1）5個3，從哪里體現出“5”，又從哪里體現出“3”呢？（2）3個5，從哪里體現出“3”，又從哪里體現出“5”呢？（3）3個5與5個3有什么不同？

（二）情景創設，探究新知。

1．初步認識“倍”，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2．用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數用“幾個幾”來表述嗎？ 一起數一數：1個2，2個2，3個2。板書：3個2 3．找準關系，用“倍”進行語言表征。

（1）紅蘿卜的根數有3個胡蘿卜那么多，呈現更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍”。

板書：的根數是的3倍。

指名說，再集體說。

師：還可以說成幾是幾的3倍呢？

（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數關系。（白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。）及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有5個2。）集體數一數。如果有6個2呢？（就是2的6倍。）10個2呢？（2的10倍。）

師：你發現了什么？（有幾個2就是2的幾倍。）如果有幾個3呢？（就是3的幾倍。）有幾個4呢？（4的幾倍。）你又發現了什么？（有幾個幾就是幾的幾倍。）板書：幾個幾幾的幾倍

（3）討論：師：剛才大家說的都是誰是胡蘿卜的幾倍。是把胡蘿卜看成一份的標準。我們稱之為“標準量”，及時板書。（4）即時練習：圈一圈，填一填（課件出示）

從圖中看出，（）的只數是（）只數的（）倍，（）是一份的量（標準量）4．動手擺一擺，體會“倍”的關系。（課件出示）

（1）教師在黑板第一行擺5根小棒，出示小精靈的要求，請學生在第二行中擺出的小棒數是第一行的4倍。（指名上黑板擺，其他同學在課桌上操作。）（2）評價。用筆圈一圈是不是4個5，說一說這是以什么為標準量。（3）變式練習。

提問：如果要使第二行的小棒數是第一行的3倍，應該擺幾個幾？5倍呢？??（4）檢驗。示范演示，用筆圈出3個5，或5個5，讓學生指出以什么為標準量。（體會標準量的唯一性：“第一行的5根小棒”）5．游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。

（1）教師拍2下，請學生拍出2的3倍。想想怎樣體現2的3倍，讓別人能聽出3個2來？（每拍1個2，中間停頓一下。）（2）教師拍3下，請學生拍出3的4倍。

（三）鞏固練習，運用新知 1．圈一圈 說一說。課件出示

師：還可以怎么說？（思考：是的2倍，是是的2倍）的2倍，都是2倍，為什么

和的數量不一樣呢？（標準量不一樣。）2．想一想，說一說

相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數關系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規律，滲透比例思想，并用蘋果的總數與梨的總數進行比較進行檢驗。）

（）是（）的幾倍。3．填一填

圖沒了，你還會填嗎？說說你是怎么想的？ 6是3的（）倍。（因為6里面有2個3。）18是6的（）倍。（）是5的2倍。4．畫一畫 要求：畫第一行畫第二行畫和 ： ：，畫出你想研究的倍數關系。

①（）是（）的1倍。②（）是（）的2倍。③（）是（）的（）倍。5．反饋交流。平臺展示學生作品 ①理解：兩個量之間1倍的關系。②分析：相同的2倍，的個數和

有什么不同？

③感悟：一個量是另一量幾倍的關系時，辨析“標準量”和“比較量”的關系。

（四）回顧反思，梳理全課

師：今天你有什么收獲。能舉例說說嗎？

結束語：希望同學們在今后的學習中一定要養成良好的學習習慣，精神百倍、倍加努力、成績倍出，成為祖國的棟梁之才！