第一篇：大數的認識整理和復習教學設計

大數的認識整理和復習教學設計

盧氏縣東城學校 魯麥榮

復習內容

復習教材P2頁—P27頁內容，完成練習三1—10部分習題。復習目標：

1、知識與技能：（1）．進一步復習億以內數的數位順序表。（2）．進一步復習鞏固億以內數的讀法和寫法，比較大小，數的改寫及省略億、萬后面的數。

2、過程與方法：通過導、學、探、練、清進一步復習鞏固億以內數的讀法和寫法，比較大小，數的改寫及省略億、萬后面的數。

3、情感態度和價值觀：結合練習素材使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

復習重點：進一步復習鞏固億以內數的讀法和寫法，省略億、萬后面的尾數。復習關鍵：以練習的方式來鞏固億以內數的讀法和寫法。教學用具：多媒體課件 復習過程：

一、目標導學

（一）到今天為止全冊內容已經學完，今天這節可我們將對第一單元的內容進行歸納整理。

（二）展示目標（見教學目標）

二、自主復習

（一）、出示復習提綱

1、快速瀏覽教材P2—27頁內容，認真歸納本單元有哪些知識點？默背數位順序表。（完成下面的題目，不會的題做出標注小組合作，只寫答案）2、300200002讀作（）26705000020讀作（）讀數時，先（），從（）讀起，每級末尾不管有幾個0都（），每級開頭或中間不管有幾個0都只（）

3、三百零四億五千零二十萬八千寫作（）寫數時，從（）寫起，哪一個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫（），寫數時要找出關鍵字（）和（）。讀數寫數的依據是（），數位順序表從右到左的數位依次是（）

4、把下面各數改寫成“萬”或“億”作單位 8 00000=108000000000= 整萬的數改寫成“萬”作單位，要去掉（）個0加（）萬”字，整億的數改寫成“億”作單位，要去掉（）個0加（）字

5、把下面各數省略萬位或億位后面的尾數，改寫成“萬”或“億”作單位。5983000000≈ 84900≈

求近似數要用（）法，省略萬位后面的尾數要看（）位，省略億位后面的尾數要看（）

6、比較大小

410200（）409300 72605（）102800 比較大小時，如果位數相同，那么左起第一位上的數字大的那個數就（）；

如果左起第一位上的數字（），就比較左起第二位上的數，以此類推，直到比出大小為止。如果位數不同，那么位數（）的數就大。

三、小組合作

一個數四舍五入后得到的近似數是8萬，原來這個數萬位上的數可能是多少？這個數最大是多少？最小是多少？

四、達標練習

（一）、填空

1、（）個十萬是一百萬；10個（）是一千萬，1個千萬是（）個百萬； 7個十萬是（）萬。一億是（）個千萬。

2、從個位起第（）位是十萬位，它的計數單位是（）；第十二位是（）位，它的計數單位是（）。3、48000023050是（）位數，最高位是（）位；“8”在（）位上，表示8個（），“3”表示（）。

（二）、選擇（1）、下面各數中，一個零也不讀出來的數是（）A、2302300000 B、202300 C、2030000（2）、近似數 996000可以寫作（）

A、≈100萬 B、=100萬

C、≈100（3）、六千萬零六百寫作（）。

A、6000600B、600006000 C、60000600

（4）有一個數，萬級是207，個級是375，這個數是（）。A、207375 B、2070375 C、2073750（5）下面各數中，最接近20000的數是（）。A、19998

B、20003

C、21000

（三）、、火眼金睛辨一辨

（1）、讀303000時，一個零也不讀。（）（2）、6040606 讀作：六百零四零六百零六（）（3）、寫含有兩級的數時，先寫個級上的數，再寫萬級上的數。（）

（四）、改一改（1）、800800 讀作

八百萬八百 改正：（）（2）、40050000 讀作 四千零零五萬

改正：（）

（五）、思考題：

用四個9和3個0寫出七位數，使讀的時候，（1）讀出三個0：

（2）讀出兩個0：

（3）讀出一個0：

（4）不讀出0：

★、課堂小結：通過本節課的學習你有哪些收獲？還有那些疑問？

五、堂清檢測 ：

（一）必做題：課本117頁——118頁2、3、4題

（二）選做題

1、枝江市原來電話號碼是6位數的，想一想把六位的電話號碼寫成數，最大是（），最小是（）。

2、現在我市電話號碼是7位數，想一想把七位的電話號碼寫成數，最大是

（），最小是（）

（三）堂清反饋 板書設計：

大數的認識整理復習

億以內數的讀法

數的讀法

億以上數的讀法

億以內數的讀法

億以內數的讀法 整萬數的改寫 整億數的改寫 省略萬位后面的尾數

求近似數 數的產生

省略億位后面的尾數 大

數 的 認

識 數的寫法

數的改寫

計算工具的認識 用計算器計算

《大數的認識整理和復習》教學設計

魯

麥

榮

盧氏縣東城學校

2011-11

第二篇：《復習大數的認識》教學設計

復習研討課交流資料

《復習大數的認識》教學設計

教學內容：人教課標版四年級上冊第一單元《大數的認識》整理復習。教材分析：

本單元教材從數的認、讀、寫、大小比較、改寫和省略等方面讓學生對較大的數有一個整體的認識。在一、二年級已經學習了100以內、萬以內數的認識，大數的認識是整數認識的最后一個階段，通過本單元的學習后，應該讓學生形成一個相對完整的有關整數的知識體系，密切大數與現實生活的聯系，培養學生的數感。學情分析：

通過對本單元知識的學習，學生會讀、寫較大的數，比較數的大小，把整萬、整億的數分別改寫成用“萬”和 “億”作單位的數，會用“四舍五入”法求近似數。但是學生的知識是零亂的，沒有建立知識間的相互聯系。教學理念設計：

復習課是讓學生通過自己動手實踐、操作，對已學過的知識和技能進行重新學習、歸納整理、恢復、鞏固已學的數學知識，深化掌握數學技能的過程。在教師的引導下，學生自主的回憶知識進行復習，把已學的分散的、零碎的知識縱橫聯系，連點成線，織線成網，形成完成的整數知識體系。教學目標：

知識與技能：通過自主回憶和整理,熟練運用數位順序表正確地讀、寫大數,靈活運用數的改寫和省略的知識解決問題。

過程與方法：在交流共享中鞏固大數的相關知識,形成系統的知識網絡。提高自我整理的能力。

情感態度價值觀：在梳理知識的過程中讓學生感受數學與生活的聯系，體驗學習數學的樂趣。

教學重點：對數的讀、寫、比較等知識進行回顧與綜合訓練。教學難點：溝通知識之間的聯系，建構完整的知識體系。教學課時：2課時。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、回顧舊知，梳理建構。

1、自主回憶。

師：同學們，看到今天的課題，你能回憶起我們學過的哪些知識呢？

2、自主梳理

要求：在學生回憶并匯報所學中藥知識點的基礎上，以前后桌為單位進行整理回顧。

數位順序表：計數單位、數位、數級、十進制計數法

億以內數的讀法

數的讀法：億以上數的讀法

億以內數的寫法 大數的認識 數的寫法：億以上數的寫法

數的大小比較

整萬、整億數的改寫

用“四舍五入”法求近似數

3、溝通聯系。

在學生匯報的基礎上，教師提出問題、小組思考討論：

（1）在這些知識中，你認為哪幾個知識點之間最為緊密？可以連一連，圈一圈。（2）你認為掌握這些知識的關鍵是什么？

【設計意圖】在這一環節中，教師在引領學生匯報呈現知識網絡的基礎上設置問題，引發學生的深入思考。因為學生將本單元的個知識點羅列出來，只是一種外在的整理過程，并未在學生的頭腦中真正建立“知識網絡。因此，通過問題設置，引領學生去尋找知識之間的聯系，抓住知識體系的生長點，這樣才能建立真正意義上的“知識網絡”，構建完整的知識架構，完善學生的認識體系，促進學生對知識的整體把握和理解。

二、綜合應用，強化理解。

（一）復習數的概念

1、計數單位（1）師：我們首先來看1，1是一個比較特殊的數，它還是一個計數單位，寫作“個”。教師隨即板書“個”。

（2）提問：最大的一位數是幾？比最大的一位數多1的數是幾？隨即引出計數單位：十。

（3）提問：?最大的兩位數是多少？比99多1的數是多少？

?最大的三位數是多少？和最大的三位數相鄰的四位數是多少？

?最大的四位數是多少？和最大的四位數相鄰的五位數是多少？（4）學生回答后，教師依次板書計數單位：個、十、百、千、萬（5）提問：比“萬”更大的計數單位還有哪些？學生敘述。

（6）教師根據學生的回答，補充板書。說明：像個、十、百、千、萬......都是計數單位。

（7）提問：仔細觀察，這些計數單位之間都有什么關系？

教師預設：學生可能會回憶起“10個一是十，10個十是一百.......”，還可能發現“計數單位越往左越大，越往右越小。”教師都要給予肯定，并啟發學生“能否用一句話概括計數單位之間的關系？”（8）依（9）

（10）v據學生的回答，教師引領學生概括提升：每相鄰的兩個計數單位間的進率是十。

【設計意圖】計數單位是構成“數”的基本概念，對于數的認識具有重要的意義。因此，在復習計數單位這一環節中，教師先借助問題引領學生，強化學生對數位的認識，在此基礎上，教師和學生一起構建了部分計數單位，并回顧了計數單位之間的關系，適時提升概括，使學生的復習活動不是僅停留在簡單的再現層面，而是在復習鞏固舊知的基礎上有所加深，強化了對知識的理解，培養了學生的概括能力。

2、數位和數位順序表。

（1）教師：這些計數單位必須按照一定的順序排列下來，它們所占的位置叫做數位。比如：計數單位“個”所占的位置就叫做“個位”，“十”所占的位置叫做“十位”......教師依次板書各個數位，并用線段框起來，構建“數位順序表”，并由學生默記。

（2）提問：這個數位順序表，你們能記住嗎？在數位順序表中，從右邊起，第1位是哪一位？第2位呢？第4位？“億位”在第幾位？我國的計數習慣是幾位一級？每一級分別表示什么？

（3）教師小結：數位順序表必須要熟記于心，因為它是我們寫數、讀書的基礎。【設計意圖】數位及數位順序表與計數單位有著密切的聯系，是寫數、讀書的基礎，也是構成數的基本元素。因此，在這一環節中，教師以計數單位為線索，明確了數位的內涵，加深了理解，并和學生又一次經歷了數位順序表的形成過程，還以默記、提問的形式加以強化，不僅加深了學生對“數位及數位順序表”的理解，而且也為復習數的讀寫打下了堅實的基礎。

（二）復習“寫數、讀數、數的組成及數的大小比較“。

1、聽數寫數。

（1）教師讀數，學生聽寫。

三千六百 三千六百萬 三千六百億 五十萬四千二百三十六 一百零五億三千零四萬九千零五十六 一千二百萬零九百（2）集體訂正，說一說寫數要注意什么？

2、對比提升(1)第一次讀數

?要求學生讀出上面的數。

?提問：在這些數中，同樣是0，在讀的時候一樣嗎？（2）第二次讀數 ?要求學生邊讀邊書寫。

?提問：在剛才的讀數、寫數中，你們發現讀數與寫數有什么相同點嗎？ ?教師重點引導：讀數和寫數，都是從最高位起。【設計意圖】

在此處設計了零次讀數，要求不同，源于目的不同。第一次讀數，旨在引導學生歸納：0在每個數級的末尾時，都不讀；0在每個數級的中間時（連續），只讀一個0。將讀數，特別是有0 的讀法這一難點的訓練到了實處，從而加深了對讀數方法的理解。第二次讀數，目的在于引導學生在對比寫法和讀法的基礎上，溝通二者的聯系，強化對知識的理解，構建完整的知識結構。

3、有序排列。

要求學生把上面的數，按一定的大小順序排列在本子上，并說一說怎樣比較數的大小。

（三）復習“近似數”與“準確數”。

1、師：剛才，我們一起復習了多位數的讀寫和大小比較，大家的變現相當棒!其實，像這樣的大數，在生活中應用得特別廣泛，為了獎勵大家剛才的良好表現。下面，我們就一起來欣賞“生活中的大數‘。

2、欣賞“生活中的大數”。

（1）我國每年生產和丟棄的一次性筷子達45000000000雙，需要砍伐25000000棵樹；

（2）據全國婦聯最新的統計，目前中國18歲以下的農村留守兒童人數有61025500人。

（3）根據《中國的人權狀況》白皮書披露：日本全面侵華戰爭期間中國有近1000多座城市被占領，直接經濟損失達100000000000美元，間接經濟損失達500000000000美元，總共達600000000000美元！提出要求：

?先讀一讀，再找一找：哪些是近似數？哪些是準確數？

?請你運用改寫或求近似數的知識把上面的數據改寫為用“萬”或“億”作單位的數。

?小結：求近似數的一般方法：四舍五入法。

【設計意圖】欣賞生活中的大數目的在于，首先通過直觀的視覺刺激加深對抽象的符號化的大數的理解，引領學生感受大數在生活中的應用，真切體驗數學與生活的聯系，增進對數學知識及其學習的親切感，適時進行了德育滲透；二是鞏固了近似數與準確數的辨析和理解，培養了數感。同時，強化了求近似數的一般方法：四舍五入法，對方法的適時提升有助于學生對后續知識的學習。

（四）釋疑問難，重點訓練。

1、由學生提出疑惑或不足，進行師生互動，教師也可以根據學生的情況，適時地設置題目，進行重點訓練。

2、用0--9這10個數字，組成一個最大的和最小的十位數。

三、歸納總結，完善認知。

要求學生回憶一下，這節課都學了哪些知識？有什么收獲？

【設計意圖】課尾，為了幫助學生建立完整的知識架構，以提問的形式引導學生回顧本節課的學習歷程。特別是關注學生學習的情感體驗，從而實現新課程標準的三維目標的整合。

四、板書設計: 復習大數的認識

數位順序表：計數單位、數位、數級、十進制計數法

億以內數的讀法

數的讀法：億以上數的讀法

億以內數的寫法 大數的認識 數的寫法：億以上數的寫法

數的大小比較

整萬、整億數的改寫

用“四舍五入”法求近似數

教學反思：

本節課是大數的認識復習課，目的是進一步復習億以內數的數位順序表、數的讀法和寫法，改寫、省略億、萬后面的數。結合練習素材使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

我們知道，復習課的本質就是查漏補缺、系統整理和綜合應用。本節課我在新課程理念的指引下，靈活整理知識點，設計練習題，學生在教師的引領下積極地完成了復習內容。積極處理“理”與“練”的關系。在開始復習數位順序表時，我先讓學生完成表格梳理提練知識，進而通過練習內化，做到以理帶練（先理后練）；在其后的讀寫數、改數的復習過程中老師又是靈活組織教學方式，偶爾邊講邊練，有時又有先有后，使理練結合（邊理邊練）與以練為主以理為哺（先練后理）的方式各展其能。相對應練習的設計上，我盡量追求多樣，避免枯燥，以激發學生興趣。尤其最后一環節，提高了難度，做到練習多層次，有梯度，滿足不同層次的學生，使不同的學生得到不同的發展。在課堂上還是不能大膽的放手讓學生來說，很多地方都是由教師和學生一起總結，沒有充分的發揮學生的主動 權。

數學組：王娜 2015年1月

第三篇：《大數的認識復習課》教學設計

一、教學目標

(一)知識與技能

使學生能夠正確熟練地掌握寫數、改寫和省略的方法。培養學生歸納概括和善于比較知識的能力。

(二)過程與方法

通過復習和整理，使學生經歷比較、整理的過程，掌握復習的方法。

(三)情感態度和價值觀

通過收集地震的資料，體會數學在生活中的價值，激發學生對數學的興趣。

二、教學重難點

教學重點：知識的梳理。

教學難點：帶0的多位數的寫法;改寫和省略的區分。

三、教學準備

課件

四、教學過程

(一)復習多位數的寫法、改寫和省略

1.匯報課前調查資料

師：同學們，四川曾發生過特大地震。課前同學們都收集了資料，誰愿意把小組收集的資料介紹一下?

師：老師也和大家一樣十分關注著汶川地震的情況。同樣收集了一些信息我們一起了解一下。全國各地傷亡匯總(截至10月8日12時)

遇難：六萬九千二百二十七人

受傷：三十七萬四千六百四十三人

失蹤：一萬七千九百二十三人 全國共接收國內外社會各界捐贈款物(截至9月25日12時)

總計五百九十五億元，實際到賬款物五百九十四億元，已向災區撥付捐贈款物合計二百六十八億元

國家撥款幾十億救災。比較權威的說法是：汶川特大地震造成的直接經濟損失超過一萬億元!

【設計意圖】通過一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，為復習做準備。通過讀幾組信息中的數，使學生知道這樣的數在生活中應用非常廣泛。體會數的讀法，激發學生學習的興趣和求知欲望。

2.寫數

師：讀了這段資料，你們有什么感受?你能寫出橫線上的數嗎?

六萬九千二百二十七人 寫作：69227人

三十七萬四千六百四十三人 寫作：374643人

一萬七千九百二十三人 寫作：17923人

五百九十五億元 寫作：59500000000元

五百九十四億元 寫作：59400000000元

二百六十八億元 寫作：26800000000元

一萬億元 寫作：1000000000000元

師：你是怎么寫的?在寫數的時候需要注意什么?

生：第一步要判斷最高位是哪一位，從最高位寫起。

第二步是哪一位上一個單位也沒有，就要寫0占位。

注意：

1.不是讀一個零，就寫1個0。

2.不要忘記寫單位名稱。

【設計意圖】復習大數的寫法，強化學生的認識，為總結寫數方法做準備。補充四萬零九十的寫法，突破寫幾個0這一教學難點。

3.改寫和省略。

師：通過寫這些多位數你有什么想說的嗎?

生：為了便于讀、寫我們還可以把多位數進行改寫和省略。

獨立完成：

69227人7萬人

374643人37萬人

5950000元=595萬元

2680000元=268萬元

第一次比較：比較改寫和省略的相同點和不同點。

第二次比較。

師：剛才我們復習了億以內的寫數、改寫和省略的方法。如果擴展到億以上的數時你們會嗎?比較他們之間什么相同點和不同點?

第三次比較。

通過對比我們對改寫和省略的知識認識得更加清晰了。回憶這節課我們重點復習了哪些知識?比較寫數和改寫、省略的知識你有什么想說的?

(二)鞏固練習

1.寫出下面各數：

三百零三萬零三百零三

一千零五十萬四千零二十

二十億零七百六十八萬

2.將下面的數改寫成以萬或億 為單位的數。人造衛星每分鐘約行動計劃470000千米。

我國每年生產和丟棄的一次性筷子達45000000000雙，需要砍伐25000000棵樹。天文學家估計，在我們銀河系中大約有近100000000000顆恒星。地球上海洋的總面積是362000000平方千米。

3.省略下面的數中億位后面的尾數，并改寫成以億為單位的數。2002年我國固定電話有案可查214420000部。2002年我國出口總額約為此325600000000美元。1996年，我國森林面積是128630000公頃。4.填空

(1)()個一萬是十萬;()個十萬是一百萬;()個一百萬是一千萬;()個一千萬是一億。(2)與99999999相鄰的兩個數分別是()和()。(3)一千萬一千萬的數，數到十次時是()(4)1030700讀時應讀出()個零

(5)由3個億、2個十萬、8個千、5個百、6個十和4個一組成的數是()5.判斷對錯。

(1)把6870000噸改寫成以萬作單位的數是687萬噸。()(2)把95050省略萬后面的尾數是9萬。()(3)一個八位數，它的最高位在百萬位上。()6.□里填幾? 7□000=7萬 7 □00000007億 74□007萬 7 □0008萬

19□78520萬 60 □90760萬

28□078500029億 9 □907000010億

【設計意圖】基本練習讓學生在解題過程中鞏固求近似數的方法，發散性思維練習，可以激發學生的思維，提高他們的分析、概括能力。

(三)總結

通過這節課的學習你有什么收獲?

第四篇：《總復習大數的認識》教學設計

《總復習——大數的認識》教學設計

一、教材分析

人教版四年級數學下冊總復習一，《大數的認識》是本學期第一單元所學的“多位數的認識”的復習，學生在二年級下學期學習了萬以內數的認識的基礎上進一步學習億以內、億以上數的認識。學生對于數的認識，重點仍然是數概念的若干方面，包括數的認、讀、寫、大小比較等。和萬以內數的認識相比，在本冊教材開始出現數級的概念，利用不同數級上數的讀寫方法的一致性，使學生了解數的讀、寫的一般方法，更突出規律性，更強調讓學生利用遷移類推的方法進行學習，而遷移類推的依據是十進制計數法。“四舍五入”法在本冊教材中也是第一次出現，也是復習的重點之一。

二、教學目標

1、使學生能借助一定的形式來梳理“大數的認識”的內容，溝通知識之間的聯系，構建受益人知識體系。

2、通過綜合練習，使學生進一步掌握“大數的認識”的各個知識點，對數的讀、寫、組成、比較等各知識點進行系統的訓練。

3、培養學生的數感、估算能力和分析判斷能力。

4、讓學生感受到數學知識與實際生活地緊密聯系，激發學習數學的興趣。

三、教學重難點：

對數的讀、寫、比較等知識進行回憶與綜合訓練是重點；溝通知識之間的聯系，建構完整的知識體系為難點。

四、教學過程

（一）回顧舊知，梳理建構，明確目標

1、引導回憶：同學們我們這學期的第一單元學的是什么？還記得嗎？對，大數的認識，你能回憶起我們學過的關于數的知識嗎？

2、匯報：把你想起來的說給大家聽聽。

3、你認為哪幾個知識點之間聯系最為緊密？你認為掌握這些知識的關鍵是什么？

4、這節課我們就來復習大數的認識，請看本節課的復習目標。課件出示。

（二）綜合復習，應用理解

1、復習計數單位

1）師說：同學們我們首先來看1，1是一個比較特殊的數，你知道它為什么特殊嗎？依據學生的回答，師說明它還是一個計數單位，也叫做“個”。板書：個。

2）師問：最小的一位數是幾？最大的一位數呢？比最大的一位數多1的數是多少？引出計數單位：十。

3）師問：最大的兩位數是多少？和最大的兩位數相鄰的三位數是多少？最大的三位數是多少？比最大的三位數多1的數是多少？最小的四位數是多少？最大的四位數是多少？比最大的四位數多1的數是多少？根據學生的回答，師依次板書？個、十、百、千、萬。

4）個、十、百、千、萬都叫做什么？師問：比“萬”更大的計數單位還有哪些？依據學生的回答，補充板書。并說明，像個、十、百、千、萬……都是計數單位。

5）師問：根據剛才我們的回憶，并且仔細觀察，這些計數單位之間都有什么關系？根據學生的回答，引領學生概括：每相鄰的兩個計數單位之間的坦率都是十。這種計數的方法叫做十進制計數法。

2、復習數位及數位順序表

1）師問：老師剛才寫的這些計數單位是隨便亂寫的嗎？是按照一定的順序排列下來的，那是按什么順序排列下來的呢？學生回答：從左到右，從小到大。

2）肯定學生的回答，并引領學生概括：把計數單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置就叫做數位。比如：計數單位“個”所占的位置就叫做“個位”，“十”所占的位置就叫做：“十位”……教師請學生來黑板板書每個計數單位所占的位置。學生板書后，教師用線圈起來，構建“數位順序表”，并由學生默記。

3）師問：這個數位順序表，你們能記住嗎？口頭測試。介紹數位，我國的計數習慣是四位一級，每一級分別表示……

4）師小結：本課開始，同學們已經說過數位順序表是這部分內容的基礎，所以我們要熟記于心。

（三）分項復習，聯系應用

1、復習寫數、讀數、數的組成及數的大小比較

1）聽數寫數，師讀數，學生寫數。共寫五六個數，然后集體訂正，說一說寫數要注意什么？特別強調，當哪一位上一個數也沒有，要寫”0“占位。

2）練習讀數。請學生讀出剛才寫的數。問：讀數時，尤其要注意什么？”0“在不同的位置讀法有什么不同？

3）歸納讀數、寫數的方法。引導學生記憶時要聯系讀數、寫數的相同點，不同點，這樣易記，而且記憶深刻。

4）請學生把剛才寫的這些數進行有序排列。訂正后請學生歸納比較數的大小的方法。

2、復習”近似數“與“準確數”。

1）師說：剛才我們通過活動復習了多位數的讀寫和大小比較，同學們表現得都非常出色，為了表揚大家，請同學們和老師一起欣賞“生活中的大數”

2）欣賞過后，請同學們讀一讀這些數，看看哪些是準確數？哪些是近似數？ 3）請你用“改寫”或“求近似數”的知識把上面的數據改寫成用“萬”或“億”做單位的數。

4）師問：求近似數的方法是什么？請用你自己的語言說一說“四舍五入法”。

（四）自主檢測，完善提高

師：通過今天的復習，相信大家對大數有了更深的認識，讓我們來檢測一下吧。

一、判斷。

1.個、十、百、千、萬……億都是計數單位。（）2.85003000讀作：八千五百萬零三千。（）3.在自然數范圍里，九位數一定比八位數大（）4.兩個計數單位之間的進率都是十。（）

5.2003年末統計全國總人口為13億人，這個數是近似數。

二、選擇。

1.下面哪個數的近似數是605萬。（）①6054201 ②6055000 ③6044239 2.下面的做法哪個是錯的。（）

①3005444≈301萬 ②500000=5萬 ③ 300000000=3億 3.8154000000這個數上的“5”表示（）①5個百萬 ②5個億 ③5個千萬 4.下面（）是近似數，（）是準確數。①世界上最大的體育館有66450個座位 ②人每天心跳10萬次左右 ③地球赤道周長是40075700米 ④一個人的血管總長約4千萬米

板書：

總復習——大數的認識

數位順序表 讀數、寫數、比較數的大小

數的改寫、求近似數 十進制計數法

第五篇：《大數的認識》教學設計

《大數的認識》教學設計

教學目標： 1．知道生活中有比萬大的數；認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，知道億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位，掌握數位順序表。

2．結合現實情境，利用數位順序表進一步體會“位值”的含義。3．在結合現實情境認識大數的過程中，體會大數的意義。教學重點：

認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。教學難點：體會“位值”的含義。教學準備：課件、計數器 教學過程

一、情境創設，揭示課題

（一）讀一讀下面的信息

1．課件出示： 師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息？ 學生讀信息。

2．師：這些是我們以前學過的萬以內的數，對萬以內的數你都知道什么？ 學生可以從不同角度說，如：計數單位、數位、讀寫法、大小比較等。3．課件出示：

（1）師：說一說，從圖中，你知道了什么？

（2）師：把這些數與剛才的數比一比，你發現了什么？

（二）點明課題

（1）師：生活中哪些地方會用到比萬大的數？

（2）師：生活中我們經常會用到比萬更大的數，今天我們就來認識億以內的數。

二、探究新知

（一）認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億” 1．認識“十萬”

（1）師：我們已經認識了計數單位“萬”，誰能在計數器上撥出10000？（2）師：如果再撥一顆珠子，是幾萬？（2萬）再撥下去呢??

（3）師：9萬再加一萬是幾萬？萬位滿十，怎么辦？（萬位滿10，要向前一位進1）這里的一顆珠子表示多少？（十萬）

（4）師：根據剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關系？（10個一萬是十萬）

（5）師：十萬有多大？（課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程）

2．認識計數單位“百萬”“千萬”和“億”

（1）師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數單位嗎？是什么呢？它們之間有什么關系呢？兩人合作研究。

（2）學生兩人一組研究。

（3）匯報，學生可以繼續用計數器數，也可以采用其他方式。最終得出： 10個十萬是一百萬 10個一百萬是一千萬 10個一千萬是一億 3．歸納“十進關系”

（1）師：一（個）、十、百、千、萬、??、億都是計數單位。（2）師：讀一讀（從10個一是十，到10個一千萬是一億）。每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

（二）整理數位順序表，認識數位、數級，體會“位值”的含義 1．認識數位（1）師：我們已經學過了哪些計數單位？萬和千萬可以換下位置嗎？為什么？（2）師：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫作數位。

（3）說一說每個計數單位所對應的數位是什么。2．認識數級

（1）讀一讀這些數位（有意識的領著學生四個一停頓），你有什么發現？（2）師：我國習慣從右邊起，每四個數位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢？（萬級）億位在哪一級？（億級）

3．體會“位值”的含義

（1）師：北京有19612368人，在這個數中，有兩個6，這兩個6分別表示什么？（左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十）

（2）師：都是6，為什么表示的意義卻不同？（3）師：說說其他數位上的數各表示多少。（4）師：這個數含有幾個數級？萬級上是幾？表示什么？個級上是幾？表示什么？

三、鞏固練習

1．做一做第1題 2．做一做第2題

3．完成教材第8頁第1、2題

四、感受一億的大小

1．師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大？ 2．畫點體驗：（1）如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點？（2）計時體驗

（3）說說你畫了幾個點？

（4）估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間？