第一篇：怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)

怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢? 通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。

如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

三、教學(xué)策略

1、引導(dǎo)學(xué)生確立閱讀的主體地位

由于以往填鴨試的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受教師的現(xiàn)成結(jié)論，沒有意識(shí)到自己是閱讀的主體，教師要?dú)w還閱讀的主動(dòng)權(quán)利，引導(dǎo)他們確立閱讀的主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。在閱讀中教師要善于營造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的氣氛，讓他們自覺主動(dòng)的行為者，而不是教師活動(dòng)的追隨者。引導(dǎo)學(xué)生考慮的不是教師要我們做什么、怎么做，而是我們需要做什么、應(yīng)該怎么做。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的讀、專注的讀、興致勃勃的讀。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的段落、篇章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，從中進(jìn)行體會(huì)和感受。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主選定閱讀任務(wù)。教師要更新閱讀觀念，從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性實(shí)際出發(fā)，開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，善于了解并研究學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的心理，善于根據(jù)共性與個(gè)性，處理好教與學(xué)的關(guān)系，努力做到教學(xué)手段開放。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主舍取閱讀對(duì)象。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生自主舍取學(xué)習(xí)對(duì)象，他們會(huì)感到很輕松，能發(fā)揮自身的潛能，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方試。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都存在差異，因此教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方式學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣一來教師給予了學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讀書效率也高了。

2、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀的條件和氛

課堂上難以聽到學(xué)生朗讀的聲音，難以聽到學(xué)生交流、表達(dá)的聲音，更不要說那種爭先恐后的發(fā)言場面。這是新課改面臨的一個(gè)實(shí)際的、并且也最難改的事實(shí)，它涉及到教育理念、和教師教學(xué)習(xí)性。要改變這種現(xiàn)象，教師只有在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，給足學(xué)生交流的時(shí)間，大膽培養(yǎng)學(xué)生的課堂交流積極性，讓學(xué)生充分地發(fā)表帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)和個(gè)人情感的理解、體會(huì)和獨(dú)到見解，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言；培養(yǎng)思維，發(fā)展個(gè)性。

在《閱讀的技巧》一書的前言中有這樣一段話：“閱讀是讀者積極的活動(dòng)過程，讀者帶入這個(gè)過程的東西，往往比他從課文中獲得的東西更重要。”課堂教學(xué)是一種有組織的集體學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)生主動(dòng)說話、獲得知識(shí)的陣地，能給學(xué)生提供一個(gè)施展自己才能的廣闊的發(fā)言舞臺(tái)，讓學(xué)生說個(gè)充分，說出自己的體驗(yàn)和個(gè)性，說出一個(gè)絢麗多彩的明天。如學(xué)習(xí)《古井》的結(jié)尾：“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”學(xué)生通過朗讀、思考和討論，每個(gè)人有著不同的體驗(yàn)和感受，讓他們充分地表達(dá)出來。通過交流，他們理解了“陶冶”，懂得了古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的，明白了要從古井身上吸取什么以及應(yīng)該怎樣做人。在這其中教師要學(xué)會(huì)欣賞和鑒別，給富有個(gè)性的解答予以贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的見解，張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性。

3、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

英國教育家洛克說過：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時(shí)無刻的表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩。”因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的理解都與他原有的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)，所以產(chǎn)生的感悟必然也會(huì)有所不同。要想讓學(xué)生在閱讀過程中彰顯個(gè)性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度尊重學(xué)生主體感受到的。教師首先要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，要蹲下身子來看學(xué)生，以平常心態(tài)對(duì)待學(xué)生，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有絕對(duì)權(quán)威。其次，教師要引入“容錯(cuò)”的評(píng)價(jià)理念，要能適度容忍學(xué)生閱讀過程中的差錯(cuò)，讓他們?cè)谧x的過程中毫無顧忌的發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想；師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流。在獨(dú)特體驗(yàn)被充分尊重的情況下，學(xué)生會(huì)飽嘗個(gè)性思想被肯定的快樂，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮他們個(gè)性化的創(chuàng)造過程中，張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，塑造人文精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新

古人云：“學(xué)貴有疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”“學(xué)起于思，思起于疑。”個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須學(xué)會(huì)批判的接受、學(xué)習(xí)課文。一個(gè)學(xué)生只有敢于批判，會(huì)批判，才能顯示出他的個(gè)性。敢于批判包括批判課文的內(nèi)容和觀點(diǎn)，并陳之以理以及批判教師的觀點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于向教師提出質(zhì)疑，所以，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻致意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，展開討論，多從不同的角度來結(jié)實(shí)。這樣，學(xué)生的個(gè)性化閱讀才有質(zhì)的提高。

4、引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸

個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對(duì)閱讀失去激情，因此，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。

贊可夫曾說：“ 教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”只要教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，堅(jiān)持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外相結(jié)合。那么在學(xué)生閱讀的原野上，個(gè)性的花蕾會(huì)綻滿花枝。

第二篇：語文教學(xué)怎樣進(jìn)行“美的教育”

語文教學(xué)怎樣進(jìn)行“美的教育”

語文教學(xué)中審美教育的成功與否，與語文教材本身有著密切的關(guān)系，還與語文教師審美素質(zhì)及教學(xué)技能密不可分。注重語文教學(xué)中情感與誘導(dǎo)，是形成審美的驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而提高語文教學(xué)效果的根本舉措。

1,感人心者莫先乎情。

語文教學(xué)首先應(yīng)“動(dòng)之以情”。教師在教學(xué)過程中，從內(nèi)容的確定，形式的安排，特別是課堂語言的表達(dá)，都要流露出強(qiáng)烈的感情色彩。講讀李清照時(shí)，誦讀“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”;講讀辛棄疾時(shí)，朗誦“千古江山英雄無覓孫仲謀處”，講讀李白時(shí)，朗誦“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。教師激昂則一室振奮，學(xué)生在吟誦中思考、體味，歷史風(fēng)云如在眼前，情愁激奮發(fā)于心中。學(xué)生的審美觀點(diǎn)和審美趣味往往在“情動(dòng)于中”自然萌發(fā)。其次，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語文教材，特別是文學(xué)教材中所蘊(yùn)含的喜怒哀樂以及愛憎褒貶等各種感情因素，并通過表情誦讀、生動(dòng)講述等方式表達(dá)出來，使學(xué)生進(jìn)人情感體驗(yàn)之中，甚至產(chǎn)生“共鳴”。

2、把握教材特性，激發(fā)審美注意。

從生理學(xué)上看，運(yùn)動(dòng)著的物體容易引起注意，而審美注意，應(yīng)該既有其穩(wěn)定性的一面，又有其運(yùn)動(dòng)性的一面。只有運(yùn)動(dòng)著的，才可能是新異的強(qiáng)烈的，進(jìn)而生成一種使審美注意不致于疲勞厭倦的原動(dòng)力。審美注意的運(yùn)動(dòng)性，對(duì)語文教學(xué)的啟示是很有價(jià)值的。

就縱深性方面來看初中教材，如第二冊(cè)，它側(cè)重培養(yǎng)一般的語文能力，教材分為六個(gè)單元，單元內(nèi)容為四個(gè)層面:社會(huì)生活—科學(xué)世界—文化生活—古代生活。按反映生活的難易順序編排。這恰恰體現(xiàn)了一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，由近而遠(yuǎn)，由表層而深人。在這個(gè)過程中所流動(dòng)的美又有不同的鑒賞意義。如第一單元，先探究生命的本質(zhì)意義(《短文兩篇》)，再由“花的勃勃生機(jī)贊美生命的頑強(qiáng)與美好”(《紫藤羅瀑布》)，其次談生活的感受，追求人與人的理解和溝通(《挖莽菜》)，再次提醒人們珍惜生活中的幸福，學(xué)會(huì)享受幸福(《提醒幸福》)，最后由對(duì)一只受傷蝴蝶的同情、憐憫，表達(dá)對(duì)大自然中渺小生命的關(guān)注。五篇課文側(cè)重點(diǎn)各不相同，而又很流暢地貫穿了一個(gè)主題:生命是美好的，要贊美并尊重美的生命、美的生活。這一主題的把握是初中生的難點(diǎn)，而滲透“美”的教育，則可變難為易。如，展示植物、動(dòng)物、人類、大自然、宇宙等直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受生命出現(xiàn)的奧秘、生命延續(xù)的偉大，再走進(jìn)自己的生活，體味身邊的幸福，感悟人生的哲理;由美的畫面感悟文字的含義及魅力，不僅引起興趣，提高理解能力，還可提升學(xué)生的思想境界，使之學(xué)會(huì)關(guān)注生命、關(guān)注自然。而如果把每一篇課文當(dāng)作一只只麻雀來解剖，可能會(huì)“一葉障目，不見泰山”。如果執(zhí)教者本身都未曾領(lǐng)略單元教學(xué)的共性與不同點(diǎn)，如何提高學(xué)生的審美能力?

3、穿插課堂實(shí)踐活動(dòng)，提升審美賞美能力。

審美賞美的常用的做法就是以豐富多變的實(shí)踐活動(dòng)去檢驗(yàn)學(xué)生的能力:如結(jié)合論說文開辯論會(huì)，結(jié)合話劇單元演課堂劇，結(jié)合詩歌單元舉行朗誦比賽，結(jié)合文學(xué)作品自編小品等。目前常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段和多媒體的運(yùn)用，則更可以突破教學(xué)上的“時(shí)”“空”限制，擴(kuò)展教學(xué)規(guī)模，增強(qiáng)教學(xué)效果，將文學(xué)與音樂、美術(shù)相結(jié)合，全面展示語文課的藝術(shù)魅力。

切實(shí)把握語文教學(xué)與美育的關(guān)系，把握教材，提煉美點(diǎn)，是進(jìn)行美的教育的途徑;提升學(xué)生的美感能力及創(chuàng)造美的能力是最終目的。這既是中學(xué)語文審美教育的基本任務(wù)，也是語文教育工作者從事美育教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的三個(gè)層次。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，大千世界展現(xiàn)出的美可用‘舊新月異”來形容，正確的審美觀和敏銳的審美注意尤其重要。怎樣在高科技飛速發(fā)展的時(shí)代提升語文教學(xué)的審美價(jià)值及實(shí)用意義，培養(yǎng)具有正確審美觀和審美敏銳度的人才，是需要語文教學(xué)工作者共同切磋探究、迅捷把握并解決的問題。

第三篇：怎樣進(jìn)行片段教學(xué)

怎樣進(jìn)行片段教學(xué)

（一）這兩年好像很流行片段教學(xué)，聽說有用于職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)考核等各個(gè)方面，但用得最多的地方是各類學(xué)校的教師招考，比如去年我們?cè)谶M(jìn)城考試的面試中采用的就是片斷教學(xué)的方式。

片段教學(xué)即任意截取一篇課文的某個(gè)重點(diǎn)段落，沒有學(xué)生，面對(duì)著專家或領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行10－15分鐘的教學(xué)，以考察教師處理教材和課堂教學(xué)的能力。這里的“片斷教學(xué)”有兩層含義，從內(nèi)容上說，是一篇課文的片段，從時(shí)間上來說，是一節(jié)課的片段。但是不管從內(nèi)容還是時(shí)間上，這個(gè)片段都不是孤立的，而是整體中的局部，在處理教材時(shí)應(yīng)進(jìn)行通盤的考慮。

下面就具體談?wù)勗鯓舆M(jìn)行片斷教學(xué)：

一、片段教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)完整。

片段教學(xué)除了內(nèi)容少、時(shí)間短之外，與一篇課文、一節(jié)課的準(zhǔn)備和教學(xué)并沒有什么區(qū)別，它是一篇課文、一節(jié)課的濃縮。比如不管要教學(xué)的是哪一部分內(nèi)容，你一定要有幾個(gè)基本的程序，如（1）揭題導(dǎo)入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫練習(xí)（5）拓展延伸等，要保證教學(xué)內(nèi)容的完整。當(dāng)然，在你備課及編寫教案時(shí)，你還要確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，要明確本片段的重難點(diǎn)，還要注意尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要體現(xiàn)語文課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練等等。

二、片段教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境。

片斷教學(xué)沒有學(xué)生，新課程所強(qiáng)調(diào)的師生平等對(duì)話的理念就無從實(shí)現(xiàn)，但是我們?nèi)匀灰?chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境，這樣只能由教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”了，就是說我們既是老師，有時(shí)候也要充當(dāng)學(xué)生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導(dǎo)、評(píng)價(jià)的話，那么會(huì)給評(píng)委一種空洞無物的感覺，評(píng)委會(huì)覺得你的片段教學(xué)太簡單、隨意，甚至有聽不明白的感覺。比如：下面請(qǐng)大家自由發(fā)言，談?wù)勛约鹤x完課文的體會(huì)。如果馬上評(píng)價(jià)說：“你很真誠。”“你有結(jié)合實(shí)際來談體會(huì)，很好！”可以說這兩句評(píng)價(jià)本身都很不錯(cuò)，但在片段教學(xué)里就不怎么合適，我們應(yīng)該根據(jù)備課時(shí)的預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生也會(huì)說出一些重點(diǎn)的內(nèi)容，我們就把這一些假設(shè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的回答重復(fù)一遍，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，換句話說就是我們要把自己對(duì)課文重點(diǎn)的理解，通過學(xué)生的回答由我們之口說出來，比如可以這樣說：“哦，你是說------，你的回答很真誠。”這樣評(píng)委就會(huì)覺得你有抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，不是每一個(gè)評(píng)價(jià)都應(yīng)這樣，我說的是能突出片段重點(diǎn)的地方。

所以如何進(jìn)行評(píng)價(jià)是保證片段教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，下面再具體談?wù)勗撊绾芜M(jìn)行評(píng)價(jià)。比如教師提出：“請(qǐng)同學(xué)們默讀這個(gè)自然段，思考這一自然段主要

寫了什么？”之后，我們?cè)u(píng)價(jià)：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆圈劃，這種動(dòng)筆默讀的習(xí)慣真好。”“有的同學(xué)讀完后還和同桌交換看法，這是合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅(jiān)持。”

――這種評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

比如：“老師想聽你們讀讀這句話，看看誰能讀出自己的感受。”

馬上評(píng)價(jià)：“老師覺得你把最后一句話讀得鏗鏘有力，能告訴大家為什么這樣讀嗎？”

接著評(píng)價(jià)：“原來你想表現(xiàn)出一種堅(jiān)定的力量。你的想法真獨(dú)特！”

――這種評(píng)價(jià)是引導(dǎo)傾聽和朗讀方面的指導(dǎo)

再比如：“剛才大家理解得非常好！可見，作者通過細(xì)致的觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，用了三個(gè)比喻句，描寫得很精彩。現(xiàn)在，讓我們通過朗讀來體會(huì)一下吧。”

――這種評(píng)價(jià)則是總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

總之，片段教學(xué)的教學(xué)情境相當(dāng)大一部分都是通過評(píng)價(jià)來體現(xiàn)的，因此老師們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)充分地進(jìn)行這方面的預(yù)設(shè)。

三、片斷教學(xué)要充分地展示自己的教學(xué)基本功。

片段教學(xué)時(shí)間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的語文素養(yǎng)以外，還應(yīng)充分地展示自己的教學(xué)基本功，讓評(píng)委對(duì)你有一個(gè)良好的印象。因此要做到：

1.要自信，充滿熱情。這是最重要的教學(xué)基本功，老師沒有自信，那怎么教學(xué)生？而在片段教學(xué)時(shí)，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進(jìn)考室時(shí)，要面帶微笑，步伐有力，先向評(píng)委深鞠躬，問一聲“評(píng)委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就開了一個(gè)好頭。在接下來的十幾分鐘時(shí)間里，你要調(diào)動(dòng)自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢(shì)，充分展示你的風(fēng)采，充滿激情地進(jìn)行你的教學(xué)，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩蓋你的一些瑕疵。

2、揚(yáng)長避短，展示才華。你粉筆字漂亮，不防把板書寫到最美；畫畫很有一手，就不要忘了來一幅簡筆畫；如果有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有如果你才思敏捷，臨時(shí)來一首相關(guān)的詩歌，那就更妙了。不過，作為語文老師，你一定要范讀一次課文，這是你語文基本功的綜合體現(xiàn)。總之，這樣一來，評(píng)委會(huì)覺得你的功底很好，從而為你的片段教學(xué)加分。

3、想辦法表現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智，讓評(píng)委感受你的教學(xué)智慧。你可以有意地假設(shè)一位學(xué)生提了一個(gè)偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當(dāng)你的內(nèi)容設(shè)計(jì)得太多，講不完時(shí)，你要鎮(zhèn)定自若地進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)而體面地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)你內(nèi)容太少，一下子就講完而時(shí)間還有很多時(shí)，你應(yīng)巧妙地增加補(bǔ)充一些延伸的內(nèi)容等。

四、一些要提醒的細(xì)節(jié)。

1、在導(dǎo)入時(shí)，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新穎而有趣的情境外，還要有資源意識(shí)。要關(guān)注面試前后幾天國內(nèi)或國際上已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關(guān)聯(lián)的話，可以在導(dǎo)入時(shí)用上它，還挺有用的。如我在五月份面試時(shí)的課文是季羨林先生的《自己的花是給別人看的》，課文講的是季老年輕時(shí)在德國留學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多德國人家養(yǎng)的花，都是擺在朝外擺給別人看，走在街上風(fēng)景十分美麗，他因此得出“人人為我，我為人人”的感嘆。當(dāng)時(shí)汶川正發(fā)生了大地震，而我前一天晚上剛好在電視上看到季老流著淚捐了20萬元善款。我于是從地震導(dǎo)入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團(tuán)結(jié)，眾志成城，話鋒一轉(zhuǎn)，我說：昨晚我看到一位九十多歲的老人，他淚流滿面，捐了20萬元積蓄，說是要給災(zāi)區(qū)的孩子們蓋學(xué)校。他，就是我國一位國寶級(jí)的國學(xué)大師――季羨林老爺爺，也是我們這篇課文的作者。今天，只要我們學(xué)完了這篇課文，對(duì)季老昨晚的舉動(dòng)就不難理解了。這樣一來，很自然地利用了這次資源，我覺得效果還不錯(cuò)。

2、要有寫字指導(dǎo)。最近有很多名師上課時(shí)都很注意這一點(diǎn)。我們可以在書寫課題時(shí)說：請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。或者說：請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫課題。如果在課題中有一些難讀難寫的字，就教學(xué)生寫一寫，記一記。在上課時(shí)，對(duì)一些重要的字詞，也可以拿出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番書寫指導(dǎo)。這樣就可以看出你很善于扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

3、不要忘了插圖。插圖是課文很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學(xué)資源。如果有插圖，一定要好好加以利用。像我五月份在面試《自己的花是給別人看的》時(shí)，有兩幅插圖對(duì)理解課文很有幫助，但是我卻忘了用它們，一直到現(xiàn)在都在后悔。

4、可以根據(jù)需要在片段教學(xué)中假裝使用了多媒體。雖然近來不少老師都說，多媒體在公開課上使用得過多，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和想象力有不利的影響，但適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w則是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評(píng)委也會(huì)認(rèn)同的。

5、關(guān)于時(shí)間安排。片段教學(xué)的時(shí)間一般是10－15分鐘，所以在備課時(shí)應(yīng)該要稍微多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，自己在家里進(jìn)行試上練習(xí)時(shí)，時(shí)間應(yīng)控制在12分鐘左右比較合適。時(shí)間不多不少正合適是最好不過的了，如果出現(xiàn)了意外，一般來說時(shí)間不夠比時(shí)間有剩會(huì)更好一些。比如你每一個(gè)步驟都有按部就班扎扎實(shí)實(shí)地去上好，充分地展示了自己，即使時(shí)間不夠，評(píng)委也能看出你的能力；相反，如果

你內(nèi)容太少，三下五去二幾分鐘就上完了，那么你就不能充分地展示自己，評(píng)委還會(huì)認(rèn)為你很隨意、沒內(nèi)涵，那就比較糟了。

6、關(guān)于備課的一些問題。備課的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)，在這一個(gè)小時(shí)里，你要閱讀文本，處理教材，還要寫出這個(gè)片段的教學(xué)預(yù)案，時(shí)間比較緊，速度應(yīng)快一些。還應(yīng)注意，在福州這篇教案是要算分的，我也是今年才知道，可能主評(píng)老師很快地看了你的教案后，又以某種方式與另外的評(píng)委進(jìn)行了溝通吧。所以說，要在較短的時(shí)間里寫出一篇有一定質(zhì)量的教案。另外要注意的是，為了讓片段教學(xué)順利進(jìn)行，在備課時(shí)，你還要特別把一些轉(zhuǎn)承過渡的語句以及一些重要的問題標(biāo)在課文上，這樣上起來會(huì)比較得心應(yīng)手。關(guān)于備課還有一點(diǎn)應(yīng)稍微提一下，有時(shí)會(huì)有這種情況出現(xiàn)，就是要求你寫的教案是一整節(jié)課的，但面試時(shí)卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來你精心準(zhǔn)備的東西一下子就不怎么適用了，那你也不用慌，記住那幾個(gè)步驟，重新確定重難點(diǎn)，再臨時(shí)組織教學(xué)就可以了。當(dāng)然，備課時(shí)最重要的是確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，突出重難點(diǎn)，如何抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生讀書，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀等，這些你們肯定比我更拿手，我就不多說了。

7、最后是關(guān)于專家提問。片段教學(xué)結(jié)束以后，專家會(huì)向你提問題，時(shí)間為五分鐘，這也是要算分的，應(yīng)引起重視。一般來說，專家會(huì)提兩個(gè)問題，一是為你為什么那樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？你要告訴專家你思考的過程以及你的理論根據(jù)，這個(gè)問題會(huì)更容易一些；二是會(huì)問一些與語文有關(guān)的一般性的問題，比如：你認(rèn)為在提問時(shí)應(yīng)注意什么？如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？等，在回答問題時(shí)，你的語言應(yīng)清晰流暢，更重要的是，你要充分調(diào)動(dòng)自己的語文知識(shí)，努力用課標(biāo)中的相關(guān)理論和自己的語文教學(xué)實(shí)踐來回答，盡量多說一些。說完后，說一聲“回答完畢”就行了。

大部分選手除了語言清晰、教態(tài)自然、板書漂亮外，還有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、不少選手引入相當(dāng)巧妙。人們常說、萬事開頭難，好的開始是成功的一半。教學(xué)比武，開頭設(shè)計(jì)更顯重要。如趙謝雋老師在上《孔乙已》時(shí)，一開頭就發(fā)問：“孔乙已是一個(gè)悲劇人物，為什么魯迅先生寫孔乙已每次出場都要笑聲呢？”這個(gè)問題一下就把評(píng)委的注意力吸引了，從而引發(fā)評(píng)委的思考。再如、王仁文老師在講“知識(shí)助我成長”一節(jié)時(shí)，其中講“教育為人的幸福生活奠基”片斷時(shí)，既不照本宣科讀課文，也不單純說教，而是以自己老師的親身經(jīng)歷，華人富翁李嘉誠人生感悟：“知識(shí)改變命運(yùn)”來引入，給人以耳目一新的感覺。

三、教學(xué)語言富有激情：教學(xué)教學(xué)成功因素之一就是上課要有激情。這次凡是能獲獎(jiǎng)的，都是很有教學(xué)激情的。如林俊康老師的教學(xué)語言富有震憾力和穿透力；李玲老師的教學(xué)語言應(yīng)激情四溢、感情充沛；趙謝雋老師在教學(xué)中抑揚(yáng)頓挫、秀氣十足；王艷老師不僅語言標(biāo)準(zhǔn)，而且富有滲透力和震憾力，甚至略顯霸氣。

四、教學(xué)方法靈活多變。雖然片斷教學(xué)是虛擬的，沒有學(xué)生配合，但是我們各位選手按照預(yù)設(shè)進(jìn)行的虛擬教學(xué)不僅有聲有色，而且靈活多變。如王仁文老師除了運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)外，還通過實(shí)例對(duì)比、抽簽游戲、由遠(yuǎn)至近、由難到易等多種教方法進(jìn)行教學(xué)。王艷老師充分通過師生互動(dòng)，對(duì)比教學(xué)，以小見大等靈活教法實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想。吳勇老師以詩引入，圖像配合、深入淺出、生動(dòng)形象出色地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)過程比較沉悶。個(gè)別選手師生互動(dòng)偏少或僅停留于師問生答，缺乏懸念，顯得過于平鋪直釵，甚至按部就班，先結(jié)論，后演繹，照書講解。

3、課改理念比較淡薄。這次比賽真正有創(chuàng)新的不多，還是給人一支粉筆一本書的感覺，教學(xué)手段運(yùn)用缺乏多樣性。

4、個(gè)別選手業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高：板書、語言、教態(tài)等多多少少還有不足、甚至個(gè)別選手個(gè)別字詞有念錯(cuò)。

三、幾點(diǎn)建議：

1、重在參與，淡化名次。其實(shí)參與過程，就是自我完善，有參與、有學(xué)習(xí)，就有收獲，有進(jìn)步。因?yàn)椋覀儗W(xué)校規(guī)模不大，同科選手不多，評(píng)委力量相對(duì)薄弱，只能采用大文大理分組評(píng)選。這樣各科混合，標(biāo)準(zhǔn)尺度可能有點(diǎn)誤差，評(píng)分無法絕對(duì)準(zhǔn)確，也就是說，有的選手所得名次不一定就是他真實(shí)水平的反映。但我想，尊重裁判、相信裁判，是每位選手應(yīng)做到的，相信裁判不會(huì)有太大的誤差。

2、準(zhǔn)確理解片斷教學(xué)。片斷教學(xué)具有實(shí)踐性、完整性、預(yù)設(shè)性，虛擬性四大特點(diǎn)，而且4個(gè)方面缺一不可，少了其中一個(gè)就不是真正意義的片斷教學(xué)。我個(gè)人覺得要特別注重預(yù)設(shè)性和虛擬性，進(jìn)行的片斷教學(xué)的老師，只有真正做到心中有課堂，眼中有學(xué)生，才能把真正講好片斷教學(xué)，千萬別變成跟“說課”一樣。

3、充分運(yùn)用課程資源。一個(gè)成功的，有獲獎(jiǎng)的教學(xué)，它一定能做到既源于教材，又高于教材，從教材中走出來，又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)去，照本宣科是絕對(duì)教不好的。

2、在教材處理上，能圍繞選題的特點(diǎn)來確定片斷教學(xué)的目標(biāo)，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的“三維”目標(biāo)，做到具體明確。如有的老師選的課題是品析《藤野先生》一文中作者棄醫(yī)從文的原因，將教學(xué)目標(biāo)確定為，通過探索分析作者棄醫(yī)從文的原因，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的思想感情。

1、對(duì)文本解讀不夠深透。有的選手對(duì)文本的知識(shí)只做概念上的解讀，只是浮在表面上，沒有深挖，也沒有落實(shí)到具體的語言環(huán)境中去進(jìn)行多元解讀。如品析《藤野先生》一文作者棄醫(yī)從文的原因時(shí)，有的選手只分析到作者棄醫(yī)從文的間接原因，即匿名信事件、電影事件，這僅僅是停留在對(duì)文本表層的解讀上，其實(shí)這只是造成作者棄醫(yī)從文的導(dǎo)火索，真正的原因，應(yīng)該是作者強(qiáng)烈愛國思想，課文中有這樣的一句話：“鳴呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見變化了”，老師要引導(dǎo)學(xué)生看課文第9頁的注解②，來品析作者棄醫(yī)從文的真正原因。遺憾的是，大多數(shù)選手卻忽略這一點(diǎn)。這是不應(yīng)該的。片斷教學(xué)也要立足文本，解讀文本，上足語文味，有位選手就是因?yàn)闆]有立足對(duì)文本知識(shí)的解讀，造成了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上的偏差，把語文課上成了政治課。

2、對(duì)合作學(xué)習(xí)的片面理解。或許有的教師會(huì)認(rèn)為，沒有學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，這堂課就不是好課，就不符合新課改精神，于是無疑而問、無難而問，“無病呻呤”的發(fā)問現(xiàn)象屢屢發(fā)生。比如，有的參賽選手問學(xué)生《安塞腰鼓》一文運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)以四人為一組的形式進(jìn)行討論，其實(shí)這一問題并不是問題，因?yàn)樵谡n文的練習(xí)題中明確告訴學(xué)生：本文運(yùn)用了大量的反復(fù)、排比修辭手法。在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲。為此，我認(rèn)為，對(duì)問題設(shè)置，要有一定的難度，限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，在一個(gè)人難以完成的情況下，再用合作探究的學(xué)習(xí)方式，否則，寧缺勿濫，動(dòng)不動(dòng)就討論，表面看起來轟轟烈烈，有導(dǎo)有演，好不熱鬧，其實(shí)鞭辟入里的分析遠(yuǎn)比高耗低效亂討論來的好。

3、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)貪多求全。首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定上，如品析《安塞腰鼓》一文的語言特色時(shí)，有的老師的教學(xué)目標(biāo)確定為①知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語言特色；②能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)語言特色，培養(yǎng)語言感知能力，并運(yùn)用到日常的閱讀與寫作中；③情感、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到漢語的豐富、博大精深，從而熱愛并努力學(xué)習(xí)漢語。試想想，短短的10分鐘片斷教學(xué)能實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)目標(biāo)嗎？其次體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，如導(dǎo)課冗長，占了三分鐘以上，有的選手是這樣導(dǎo)入新課的：《藤野先生》一文是在人教版八年級(jí)（下）語文第一單元、第一篇??這樣導(dǎo)入新課不僅有“說課”的影子，而且也擠占后面分析重難點(diǎn)時(shí)間，以致造成超時(shí)的現(xiàn)象。再如有的選手在教學(xué)流程中，從課文中篩選出6個(gè)問題，讓學(xué)生思考回答，以體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情景，在虛擬的課堂教學(xué)6個(gè)問題是可以解決的。但在真實(shí)的課堂中，甭說6個(gè)問題，就是其中的二三個(gè)問題在10分鐘內(nèi)都很難決。我認(rèn)為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要簡便、快捷，一二句話就可以了，至于問題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可根據(jù)選題，在吃透教材的重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的需要、實(shí)際出發(fā)，確定1—2個(gè)問題就可以了，這樣，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性，又能凸顯片斷教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破，省時(shí)又省力。

此外，口誤、筆誤屢見不鮮，面對(duì)黑板授課現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)現(xiàn)；有的教師不夠重視揚(yáng)長避短，把自己的不足充分暴露在評(píng)委的面前，如板較差卻又愛板書，普通話不標(biāo)準(zhǔn)卻又愛朗讀，這都是經(jīng)驗(yàn)不足的具體表現(xiàn)；還有虛擬教學(xué)情景或師生雙邊互動(dòng)，或多或少地存在著不自然、不真切，有著明顯作秀的痕跡。

怎樣進(jìn)行片段教學(xué)

（二）每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此，執(zhí)教者首先要樹立“大學(xué)科”“大課堂”的教育新理念，從知識(shí)積累入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將興趣作為學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其次，教師要準(zhǔn)確地把握單元和本課的知識(shí)點(diǎn)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)以最優(yōu)化的組合完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的亮點(diǎn)展示出來，這也是片段教學(xué)的精髓。第三，如果片段教學(xué)前要求說課，那么教者可先用一些時(shí)間簡要介紹片段教學(xué)設(shè)計(jì)，然后用較多時(shí)間進(jìn)行片段教學(xué)（一般可按規(guī)定時(shí)間安排）。教者要善于創(chuàng)設(shè)（虛擬）課堂教學(xué)情境，力求教學(xué)生動(dòng)、簡練，富有流動(dòng)感和層次感。如果要求片段教學(xué)后進(jìn)行說課，那么片段教學(xué)就可以用足給定的時(shí)間。下面具體說一說怎樣進(jìn)行片段教學(xué)：

1、表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念

在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須表現(xiàn)新的教學(xué)理念。比如教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)三維目標(biāo)來確定；教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌；教學(xué)內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向，而不能老生常談。只有用新理念來指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢(shì)，片段教學(xué)才有學(xué)術(shù)價(jià)值。

2、注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)

片段教學(xué)的內(nèi)容或由教者自定，或由評(píng)委指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能在教學(xué)時(shí)胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程合理流動(dòng)，有條不紊，富有層次感。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意導(dǎo)入語設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等，還可以考慮將平時(shí)自行設(shè)計(jì)、制作并已被教學(xué)實(shí)踐證明是十分有效的實(shí)驗(yàn)儀器、可動(dòng)式幻燈片等道具溶入教學(xué)片斷之中，使之增色添彩。

3、善于虛擬教學(xué)情景

虛境型片段教學(xué)沒有真正的學(xué)生，教者必須虛擬教學(xué)情景，讓教學(xué)逼真地進(jìn)行到底。教師可以讓某生進(jìn)行朗讀，停頓片刻后，通過評(píng)價(jià)該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。教師可以提出一個(gè)問題讓某生回答，停頓片刻后，通

過評(píng)析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境，忌用提示語加以說明。

4、注意運(yùn)用教學(xué)語言

既然片段教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)，不是說課，也不是課后總結(jié)，所以語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”和“準(zhǔn)備采取的方法”在片段教學(xué)時(shí)候是十分忌諱的。特別要強(qiáng)調(diào)的是，片段教學(xué)要運(yùn)用課堂教學(xué)語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。教者要把聽評(píng)課的老師看成是自己班上的學(xué)生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。也就是說，雖然片段教學(xué)不能像真實(shí)的課堂上那樣進(jìn)行操作，但是你要用好教學(xué)語言讓聽者猶如身置課堂之中。

5、及時(shí)調(diào)整自己心態(tài)

片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實(shí)施過程中因其虛擬性也需要較強(qiáng)表演能力，因此片段教學(xué)時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)中的角色里去。' A)b" t2 m3 j9 |

6、努力展示自身素質(zhì)

如同說課和課堂教學(xué)一樣，片段教學(xué)也能展示教者的基本素質(zhì)。你可以用板書來表現(xiàn)書法功力，你可以用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識(shí)面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評(píng)委的好感，進(jìn)而感染評(píng)委，引起評(píng)委的共鳴，最終獲得評(píng)委的好評(píng)。

如何評(píng)價(jià)片段教學(xué)

評(píng)價(jià)片段教學(xué)應(yīng)注意做到四點(diǎn)：一看導(dǎo)向性，是否抓住重點(diǎn)，突出主要矛盾，從教學(xué)和科研方向上去評(píng)，給教師指出努力的方向。二看客觀性，即從教師、教材、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)，肯定成績，找出不足，給教師以激勵(lì)作用。三看整體性，既要依據(jù)片段教學(xué)內(nèi)容去分項(xiàng)評(píng)析，又要從整體上給片段教學(xué)下結(jié)論，寫評(píng)語，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快的提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，所以評(píng)者也應(yīng)做必要的準(zhǔn)備。

評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是制定和把握科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的片段教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確。能從一節(jié)課乃至一個(gè)單元，并聯(lián)系選題的特點(diǎn)來確定片段教學(xué)的目標(biāo)，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)，做到具體明確。

2、教材分析透徹。能正確認(rèn)識(shí)所選片段在教材中的地位、作用，能準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，能充分挖掘教材資源，并選好教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。

3、教法科學(xué)實(shí)用。教學(xué)的總體設(shè)計(jì)合理，富有新意，表現(xiàn)自己獨(dú)立的見解。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)科學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、收束等教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)突破符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把能力的培養(yǎng)與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來。教法設(shè)計(jì)的依據(jù)科學(xué)，教學(xué)手段的選用有助于提套課堂教學(xué)效率。板書設(shè)計(jì)精要、簡潔、藝術(shù)。

4、教學(xué)對(duì)策恰當(dāng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對(duì)策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。

5、能力訓(xùn)練到位。訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

總而言之，好的片段教學(xué)要做到目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，邏輯性強(qiáng)，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識(shí)，有見地，有特點(diǎn)。

如何進(jìn)行片段教學(xué)

這兩年好像很流行片段教學(xué)，聽說有用于職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)考核等各個(gè)方面，但用得最多的地方是各類學(xué)校的教師招考，比如去年我們?cè)谶M(jìn)城考試的面試中采用的就是片斷教學(xué)的方式。

片段教學(xué)即任意截取一篇課文的某個(gè)重點(diǎn)段落，沒有學(xué)生，面對(duì)著專家或領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行10－15分鐘的教學(xué)，以考察教師處理教材和課堂教學(xué)的能力。這里的“片斷教學(xué)”有兩層含義，從內(nèi)容上說，是一篇課文的片段，從時(shí)間上來說，是一節(jié)課的片段。但是不管從內(nèi)容還是時(shí)間上，這個(gè)片段都不是孤立的，而是整體中的局部，在處理教材時(shí)應(yīng)進(jìn)行通盤的考慮。

下面就具體談?wù)勗鯓舆M(jìn)行片斷教學(xué)：

一、片段教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)完整。

片段教學(xué)除了內(nèi)容少、時(shí)間短之外，與一篇課文、一節(jié)課的準(zhǔn)備和教學(xué)并沒有什么區(qū)別，它是一篇課文、一節(jié)課的濃縮。比如不管要教學(xué)的是哪一部分內(nèi)容，你一定要有幾個(gè)基本的程序，如（1）揭題導(dǎo)入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫練習(xí)（5）拓展延伸等，要保證教學(xué)內(nèi)容的完整。當(dāng)然，在你備課及編寫教案時(shí)，你還要確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，要明確本片段的重難點(diǎn)，還要注意尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要體現(xiàn)語文課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練等等。

二、片段教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境。

片斷教學(xué)沒有學(xué)生，新課程所強(qiáng)調(diào)的師生平等對(duì)話的理念就無從實(shí)現(xiàn)，但是我們?nèi)匀灰?chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境，這樣只能由教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”了，就是說我們既是老師，有時(shí)候也要充當(dāng)學(xué)生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導(dǎo)、評(píng)價(jià)的話，那么會(huì)給評(píng)委一種空洞無物的感覺，評(píng)委會(huì)覺得你的片段教學(xué)太簡單、隨意，甚至有聽不明白的感覺。比如：下面請(qǐng)大家自由發(fā)言，談?wù)勛约鹤x完課文的體會(huì)。如果馬上評(píng)價(jià)說：“你很真誠。”“你有結(jié)合實(shí)際來談體會(huì)，很好！”可以說這兩句評(píng)價(jià)本身都很不錯(cuò)，但在片段教學(xué)里就不怎么合適，我們應(yīng)該根據(jù)備課時(shí)的預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生也會(huì)說出一些重點(diǎn)的內(nèi)容，我們就把這一些假設(shè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的回答重復(fù)一遍，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，換句話說就是我們要把自己對(duì)課文重點(diǎn)的理解，通過學(xué)生的回答由我們之口說出來，比如可以這樣說：“哦，你是說------，你的回答很真誠。”這樣評(píng)委就會(huì)覺得你有抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，不是每一個(gè)評(píng)價(jià)都應(yīng)這樣，我說的是能突出片段重點(diǎn)的地方。

所以如何進(jìn)行評(píng)價(jià)是保證片段教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，下面再具體談?wù)勗撊绾芜M(jìn)行評(píng)價(jià)。比如教師提出：“請(qǐng)同學(xué)們默讀這個(gè)自然段，思考這一自然段主要寫了什么？”之后，我們?cè)u(píng)價(jià)：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆圈劃，這種動(dòng)筆默讀書的習(xí)慣真好。”“有的同學(xué)讀完后還和同桌交換看法，這是合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅(jiān)持。”

――這種評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

比如：“老師想聽你們讀讀這句話，看看誰能讀出自己的感受。”

馬上評(píng)價(jià)：“老師覺得你把最后一句話讀得鏗鏘有力，能告訴大家為什么這樣讀嗎？”

接著評(píng)價(jià)：“原來你想表現(xiàn)出一種堅(jiān)定的力量。你的想法真獨(dú)特！”

――這種評(píng)價(jià)是引導(dǎo)傾聽和朗讀方面的指導(dǎo)

再比如：“剛才大家理解得非常好！可見，作者通過細(xì)致的觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，用了三個(gè)比喻句，描寫得很精彩。現(xiàn)在，讓我們通過朗讀來體會(huì)一下吧。”

――這種評(píng)價(jià)則是總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

總之，片段教學(xué)的教學(xué)情境相當(dāng)大一部分都是通過評(píng)價(jià)來體現(xiàn)的，因此老師們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)充分地進(jìn)行這方面的預(yù)設(shè)。

三、片斷教學(xué)要充分地展示自己的教學(xué)基本功。

片段教學(xué)時(shí)間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的語文素養(yǎng)以外，還應(yīng)充分地展示自己的教學(xué)基本功，讓評(píng)委對(duì)你有一個(gè)良好的印象。因此要做到：

1.要自信，充滿熱情。這是最重要的教學(xué)基本功，老師沒有自信，那怎么教學(xué)生？而在片段教學(xué)時(shí)，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進(jìn)考室時(shí)，要面帶微笑，步伐有力，先向評(píng)委深鞠躬，問一聲“評(píng)委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就開了一個(gè)好頭。在接下來的十幾分鐘時(shí)間里，你要調(diào)動(dòng)自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢(shì)，充分展示你的風(fēng)采，充滿激情地進(jìn)行你的教學(xué)，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩蓋你的一些瑕疵。

2、揚(yáng)長避短，展示才華。你粉筆字漂亮，不防把板書寫到最美；畫畫很有一手，就不要忘了來一幅簡筆畫；如果有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有如果你才思敏捷，臨時(shí)來一首相關(guān)的詩歌，那就更妙了。不過，作為語文老師，你一定要范讀一次課文，這是你語文基本功的綜合體現(xiàn)。總之，這樣一來，評(píng)委會(huì)覺得你的功底很好，從而為你的片段教學(xué)加分。

3想辦法表現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智，讓評(píng)委感受你的教學(xué)智慧。你可以有意地假設(shè)一位學(xué)生提了一個(gè)偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當(dāng)你的內(nèi)容設(shè)計(jì)得太多，講不完時(shí)，你要鎮(zhèn)定自若地進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)而體面地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)你內(nèi)容太少，一下子就講完而時(shí)間還有很多時(shí)，你應(yīng)巧妙地增加補(bǔ)充一些延伸的內(nèi)容等。

四、一些要提醒的細(xì)節(jié)

1、在導(dǎo)入時(shí)，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新穎而有趣的情境外，還要有資源意識(shí)。要關(guān)注面試前后幾天國內(nèi)或國際上已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關(guān)聯(lián)的話，可以在導(dǎo)入時(shí)用上它，還挺有用的。如我在五月份面試時(shí)的課文是季羨林先生的《自己的花是給別人看的》，課文講的是季老年輕時(shí)在德國留學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多德國人家養(yǎng)的花，都是擺在朝外擺給別人看，走在街上風(fēng)景十分美麗，他因此得出“人人為我，我為人人”的感嘆。當(dāng)時(shí)汶川正發(fā)生了大地震，而我前一天晚上剛好在電視上看到季老流著淚捐了20萬元善款。我于是從地震導(dǎo)入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團(tuán)結(jié)，眾志成城，話鋒一轉(zhuǎn)，我說：昨晚我看到一位九十多歲的老人，他淚流滿面，捐了20萬元積蓄，說是要給災(zāi)區(qū)的孩子們蓋學(xué)校。他，就是我國一位國寶級(jí)的國學(xué)大師――季羨林老爺爺，也是我們這篇課文的作者。今天，只要我們學(xué)完了這篇課文，對(duì)季老昨晚的舉動(dòng)就不難理解了。這樣一來，很自然地利用了這次資源，我覺得效果還不錯(cuò)。

2、要有寫字指導(dǎo)。最近有很多名師上課時(shí)都很注意這一點(diǎn)。我們可以在書寫課題時(shí)說：請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。或者說：請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫課題。如果在課題中有一些難讀難寫的字，就教學(xué)生寫一寫，記一記。在上課時(shí)，對(duì)一些重要的字詞，也可以拿出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番書寫指導(dǎo)。這樣就可以看出你很善于扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

3、不要忘了插圖。插圖是課文很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學(xué)資源。如果有插圖，一定要好好加以利用。像我五月份在面試《自己的花是給別人看的》時(shí)，有兩幅插圖對(duì)理解課文很有幫助，但是我卻忘了用它們，一直到現(xiàn)在都在后悔。

4、可以根據(jù)需要在片段教學(xué)中假裝使用了多媒體。雖然近來不少老師都說，多媒體在公開課上使用得過多，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和想象力有不利的影響，但適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w則是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評(píng)委也會(huì)認(rèn)同的。

5、關(guān)于時(shí)間安排。片段教學(xué)的時(shí)間一般是10－15分鐘，所以在備課時(shí)應(yīng)該要稍微多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，自己在家里進(jìn)行試上練習(xí)時(shí)，時(shí)間應(yīng)控制在12分鐘左右比較合適。時(shí)間不多不少正合適是最好不過的了，如果出現(xiàn)了意外，一般來說時(shí)間不夠比時(shí)間有剩會(huì)更好一些。比如你每一個(gè)步驟都有按部就班扎扎實(shí)實(shí)地去上好，充分地展示了自己，即使時(shí)間不夠，評(píng)委也能看出你的能力；相反，如果你內(nèi)容太少，三下五去二幾分鐘就上完了，那么你就不能充分地展示自己，評(píng)委還會(huì)認(rèn)為你很隨意、沒內(nèi)涵，那就比較糟了。

6、關(guān)于備課的一些問題。備課的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)，在這一個(gè)小時(shí)里，你要閱讀文本，處理教材，還要寫出這個(gè)片段的教學(xué)預(yù)案，時(shí)間比較緊，速度應(yīng)快一些。還應(yīng)注意，在福州這篇教案是要算分的，我也是今年才知道，可能主評(píng)老師很快地看了你的教案后，又以某種方式與另外的評(píng)委進(jìn)行了溝通吧。所以說，要在較短的時(shí)間里寫出一篇有一定質(zhì)量的教案。另外要注意的是，為了讓片段教學(xué)順利進(jìn)行，在備課時(shí)，你還要特別把一些轉(zhuǎn)承過渡的語句以及一些重要的問題標(biāo)在課文上，這樣上起來會(huì)比較得心應(yīng)手。關(guān)于備課還有一點(diǎn)應(yīng)稍微提一下，有時(shí)會(huì)有這種情況出現(xiàn)，就是要求你寫的教案是一整節(jié)課的，但面試時(shí)卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來你精心準(zhǔn)備的東西一下子就不怎么適用了，那你也不用慌，記住那幾個(gè)步驟，重新確定重難點(diǎn)，再臨時(shí)組織教學(xué)就可以了。當(dāng)然，備課時(shí)最重要的是確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，突出重難點(diǎn)，如何抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生讀書，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀等，這些你們肯定比我更拿手，我就不多說了。

7、最后是關(guān)于專家提問。片段教學(xué)結(jié)束以后，專家會(huì)向你提問題，時(shí)間為五分鐘，這也是要算分的，應(yīng)引起重視。一般來說，專家會(huì)提兩個(gè)問題，一是為你為什么那樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？你要告訴專家你思考的過程以及你的理論根據(jù)，這個(gè)問題會(huì)更容易一些；二是會(huì)問一些與語文有關(guān)的一般性的問題，比如：你認(rèn)為在提問時(shí)應(yīng)注意什么？如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？等，在回答問題時(shí)，你的語言

應(yīng)清晰流暢，更重要的是，你要充分調(diào)動(dòng)自己的語文知識(shí)，努力用課標(biāo)中的相關(guān)理論和自己的語文教學(xué)實(shí)踐來回答，盡量多說一些。說完后，說一聲“回答完畢”就行了。

第四篇：怎樣進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

怎樣進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

一節(jié)課的質(zhì)量有多種因素組成，其中主要由教師和學(xué)生兩個(gè)方面影響因素。

教師方面：關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來說，有以下幾個(gè)方面。

1、教材處理：備課認(rèn)真，教學(xué)明確，中心突出，講述正確。

2、教學(xué)方法：貫徹啟發(fā)性原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展智力，教會(huì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)語言：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，富有感情，邏輯嚴(yán)密，提綱挈領(lǐng)，條理清晰，有的放矢。

4、教態(tài)：儀表端莊，舉止從容，親切和藹。

5、思想教育：教書育人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想教育。

學(xué)生方面：一堂好課必須以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生是課堂的主體，關(guān)鍵在于學(xué)生能學(xué)到什么。具體來說，有以下幾點(diǎn)。

1、學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，有創(chuàng)新意識(shí)，敢于發(fā)表自己的見解和提出問題。

2、學(xué)生在課堂上有多邊的，多樣的豐富的信息反饋。具有良好的合作和良性的競爭環(huán)境。

3、學(xué)生具有適度能緊張性和愉悅感。能夠自控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。對(duì)于后繼的學(xué)習(xí)更有信心，渴望下一節(jié)課的來臨。

一節(jié)好課能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師正確指引下，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。形成正確的價(jià)值觀。基本達(dá)到以上兩方面標(biāo)準(zhǔn)才稱得上一節(jié)好課。

怎樣進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

一、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。首先把課堂教學(xué)效果與教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)焦點(diǎn)：學(xué)生狀態(tài)

評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同的焦點(diǎn)-----學(xué)生的狀態(tài)。任何好的教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)來實(shí)現(xiàn)的。

觀察學(xué)生的狀態(tài)有五個(gè)維度：

1、學(xué)生的參與狀態(tài)。

2、學(xué)生的思維狀態(tài)。

3、學(xué)生的情緒狀態(tài)。

4、學(xué)生的渴望狀態(tài)。

5、良好的合作關(guān)系

三、教師的教學(xué)行為

教師教學(xué)行為有五個(gè)觀察維度：

1、教師的組織能力:包括教材組織能力、語言組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力。

2、注意中心：是否把自己放在學(xué)生身上。

3、教學(xué)機(jī)智

4、教學(xué)態(tài)度

5、教學(xué)境界

四、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自主評(píng)價(jià)相結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)主張讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的積極參與者，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與程度，激發(fā)創(chuàng)造和自我評(píng)價(jià)功能。學(xué)生采用自評(píng)和互評(píng)方式，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中獲得自我發(fā)展。采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自主評(píng)價(jià)相結(jié)合更有利于學(xué)生的發(fā)展。

五、不僅注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，而且重視形成性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)后進(jìn)行的，是靜態(tài)操作方式。不利于將評(píng)價(jià)與教學(xué)過程結(jié)合起來。忽略對(duì)學(xué)生思考能力和問題解決能力的考查。現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)注重形成性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，它是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。通過實(shí)行形成性評(píng)價(jià)，教學(xué)信息得到及時(shí)反饋，教學(xué)活動(dòng)得到及時(shí)調(diào)節(jié)和改進(jìn)，教學(xué)效果得到及時(shí)強(qiáng)化和矯正，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

―――精河縣初級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)能力設(shè)計(jì)比賽培訓(xùn)稿

精河縣初級(jí)中學(xué) 田慶能

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

教案是老師基于自己的經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重于計(jì)劃自己在課堂上“講什么”“怎樣講”；不體現(xiàn)老師為什么這樣教學(xué)生為什么這樣學(xué)的理念依據(jù)。教案是教師知其然。而教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一系統(tǒng)化程序。是教案的進(jìn)一步理論化，是對(duì)教和學(xué)的知其所以然。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)包括下列六個(gè)方面的內(nèi)容和要求

（一）課前系統(tǒng)

1、教材分析

（1）．分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

（2）．分析本課教材內(nèi)容在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。

①分析教材內(nèi)容。本節(jié)教材的知識(shí)線索、問題框架、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系等。

②加工、重組教材。包括對(duì)教材中難點(diǎn)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的增刪、課堂呈現(xiàn)順序的變動(dòng)。

③補(bǔ)充、拓展教材。既立足于教材，又不拘泥于教材。要對(duì)有益于教學(xué)的課程資源（包括校內(nèi)、校外的，顯性和隱性的），進(jìn)行適當(dāng)?shù)亻_發(fā)和利用。

這過程也就是謂：研究“為何教”，明確教學(xué)意義。對(duì)于“為何教”，老師應(yīng)該思考本課時(shí)內(nèi)容的價(jià)值──即弄清該課時(shí)在本單元、本學(xué)段乃至整個(gè)學(xué)科系統(tǒng)中的地位和作用。弄清楚“為何教”，實(shí)際上就是要站在教材編著者角度思考如下問題：①為何將該課時(shí)內(nèi)容安排在這里？②該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等起到怎樣的作用；③本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有何重要作用？只有明確“為何教”，才能明確教學(xué)目的，從而為教學(xué)素材的選擇、教學(xué)策略的確定等指明方向，否者教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)素材的選擇、教學(xué)策略的制定將成為“無源之水”、“無本之末”了！

2、學(xué)生分析（學(xué)習(xí)需要分析）

（1）．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況（對(duì)學(xué)生有什么的分析）。

（2）．分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題（對(duì)學(xué)生缺什么的分析）。

（3）．分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為（對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與障礙的分析）。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開展，影響著目標(biāo)的達(dá)成。因此，明確學(xué)生“知什么”是備課時(shí)必須思考的又一個(gè)問題。如何把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況？由于學(xué)習(xí)不僅受原有知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，有效備課應(yīng)該盡可能從三個(gè)方面分析學(xué)生情況：①“已知”──學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等。這是決定教學(xué)起點(diǎn)的前提；②“能知”──通過這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)要求。這是制定教學(xué)終極目標(biāo)的關(guān)鍵；③“怎么知”──學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這將決定著采用怎樣的策略來開展教學(xué)。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

（1）．知識(shí)與能力。

（2）．過程與方法。

（3）．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

教師還要注意教學(xué)目標(biāo)的表述方法

第一種：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使學(xué)生掌握…知識(shí)”、“教會(huì)學(xué)生…技能”、“培養(yǎng)學(xué)生…能力（習(xí)慣）”等等。

第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把學(xué)生作為主體）舉例：“通過學(xué)習(xí)，能說出……”、“通過學(xué)習(xí)，能理解……”、“通過學(xué)習(xí)，能分析歸納……”、“通過學(xué)習(xí)，將形成……”，等等。

顯然，第一種表述方法，是把學(xué)生置于一種非自主性的被動(dòng)客體地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法，是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運(yùn)用賦予情感、鼓勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）．教學(xué)重點(diǎn)。

（2）．教學(xué)難點(diǎn)。

5、教學(xué)方式

確定進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。

制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)：

第一，依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

第二，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。

第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。

第四，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求

6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具

1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體。

“教什么”的問題，換句話說就是要明確教學(xué)目標(biāo)要求。確定“教什么”的關(guān)鍵在于把握課標(biāo)、吃透教材。具體來說就是要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，把握教材內(nèi)容的主旨，把握教材在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面提出的要求。要達(dá)到這一目的，這就要求老師注重與教材文本對(duì)話，準(zhǔn)確把握編著思路和意圖，弄清內(nèi)容邏輯關(guān)系、組織線索和呈現(xiàn)方式等，從而把握教材核心內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)等。

（二）課堂系統(tǒng)

包括下列四個(gè)方面的內(nèi)容和要求:

1、課前探究設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題與方案。

2、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要圍繞“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)方面的作用而進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)

（1）．設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。

（2）．寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖）

①突出學(xué)生的主體地位。

②從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。

③設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式（只是設(shè)計(jì)，而不是學(xué)生的具體活動(dòng)）。

④爭取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

⑤對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

⑥課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

4、課堂總結(jié)設(shè)計(jì)

（1）．設(shè)計(jì)出針對(duì)知識(shí)目標(biāo)的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。

（2）．設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

研究“怎么教”，就是要確定教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)“為何教”、“教什么”等預(yù)期目標(biāo)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)策略的制定，必須同時(shí)考慮以下幾個(gè)方面：①以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)；②抓住教材的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、文本呈現(xiàn)的方式和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值及不同課時(shí)的聯(lián)系；③抓住學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等。只有綜合考慮上述幾個(gè)方面，才能優(yōu)化教學(xué)，從而為達(dá)成有效教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（三）課后系統(tǒng)

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

①教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒有？

②教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？

③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？

④教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？

⑤針對(duì)存在的問題，提出改進(jìn)的策略。

思考“如何評(píng)”，就是要解決課堂教學(xué)如何有效對(duì)教與學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。嚴(yán)格來說，“如何評(píng)”應(yīng)該融入“怎么教”這一問題中，因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)將教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹到教學(xué)全過程，并將教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)融合。之所以將它單獨(dú)列出，一方面體現(xiàn)評(píng)價(jià)的重要性，二則強(qiáng)調(diào)備課時(shí)認(rèn)真思考如何有效進(jìn)行評(píng)價(jià)。如何有效開展課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)？必須注意以下幾個(gè)方面：①樹立評(píng)價(jià)為教與學(xué)診斷、激勵(lì)和發(fā)展服務(wù)的評(píng)價(jià)觀；②評(píng)價(jià)目標(biāo)必須多元化，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)；③評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化，采用學(xué)生自評(píng)與他評(píng)、紙筆測試和活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等方式來開展評(píng)價(jià)；④依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)于概念知識(shí)，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生應(yīng)用概念解決問題過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑤關(guān)注知識(shí)深廣度，根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際把握好評(píng)價(jià)尺度；⑥評(píng)價(jià)必須貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

2013 年3月

怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

―――精河縣初級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計(jì)比賽

培訓(xùn)稿

精河縣初級(jí)中學(xué)教研室 田慶能

2013.4.1