第一篇：淺談農村小學語文教師怎樣進行作文教學

淺談農村小學語文教師怎樣進行作文教學

鄰水縣西天鄉中心學校楚景波

作為一名農村的小學語文教師，更應該讓自己的教育教學與農村孩子的生活實際緊密結合起來。隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂教學開始重視學生的實踐能力培養，在農村小學語文課堂教學中提倡生活化教學，就是要引導學生在學習語文過程中學會用語文，提高學生的實踐技能。人的教育只有回到人的生活世界之中才有意義。語文教學只有走生活化道路,緊密聯系生活實際,盡量挖掘與生活的聯系,才能充滿活力,才能更好地培養學生的創新精神、綜合實踐能力和個性品質,才符合社會發展的需求和人自身發展的需求,真正實現教育的根本目標。在多年的語文實踐教學中，我主要從以下幾個方面對學生進行作文生活化教學。

一、激發學生的寫作興趣。

從生活中收集素材，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作，培養學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。樹立自信，調動寫作積極性。我的做法有以下兩點：

1、開展豐富多樣的交流活動。我經常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時我充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

2、在班會課上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是?三言兩語的流水帳?教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是?難于上青天?，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心

二、注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識。

九年義務教育全日制小學語文教學大綱強調?作文要與閱讀教學緊密配合。?所以，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，在平時把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話，看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入,通過導讀,課例,讀寫例話,基礎訓練這一個個訓練環節,來豐富學 生的作文知識。如在教學人教版語文三年級上冊第四單元《趙州橋》時,讓學生體會趙州橋靜態的描寫及作用之后,學生練寫《校園旁邊的小橋》。小橋對學生來說應該是十分熟悉的，但是有些學生筆下的小橋確是簡簡單單的幾句話毫無文才可言，然而通過要求學生把凡是描寫趙州橋的句子能運用到描寫小橋上的全部摘錄下來，進行仿寫，就收到了良好的效果。另外，在日常教學過程中還要多開展讀書活動，學寫讀書筆記。通過開展讀書活動，注重把課內與課外，校內與校外相結合，讀書與作文相結合。在課內進行讀書方法的指導；在課外讓學生運用所學的讀書知識進行廣泛的閱讀，鼓勵學生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習作，豐富學生的寫作知識。通過讀書活動得到的學習效果：

1、學生積累了大量的語言材料和作文素材，語言材料和作文素材一是來源于生活，二是來源于閱讀；二者缺一不可。

2、積累思維材料。學生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，思維水平和認識水平不斷提高。

3、積累寫作知識，如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭結尾、過渡等。總之，在閱讀教學中不能拋棄作文知識的積累和作文能力的訓練，要把作文與閱讀有機的結合在一起。閱讀是輸入，從語言文字入手，在學習語言的同時，學習表達的方法。作文是輸出，要運用所學的方法用語言表達，抓住語言這個共同點豐富學生的作文知識，培養作文能力。

4、重視日常口頭作文的訓練。葉圣陶先生也曾經說過?口頭為‘語’，書面為‘文’。文本與語，不可偏指，故合言之。?教育心理學研究也表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，我們在指導學生進行習作時，充分發揮學生說的這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。學生說的內容包括三個方面：一是說習作要求。進一步明確習作的具體規定，提高審題能力。二是說自己的準備材料。目的是檢查他們習作前的材料準備的情況。三是口頭作文。該項結合習作指導過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學生作文的內容問題，而且還解決了他們的語言表達問題。

總之，作文教學的方法多種多樣，作文能力的培養不是一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學中不斷總結，通過堅持不懈地努力，點點滴滴地引導，這樣才能提高作文教學質量。

第二篇：淺析在農村小學怎樣進行體育教學

淺析在農村小學怎樣進行體育教學

內容摘要：

農村體育教學工作的“缺損”嚴重損害了廣大農村青少年兒童的身心健康，阻礙了我國農村學校體育教學改革的發展。我們要了解造成農村學校體育工作“缺損”的主要原因和怎樣進行體育教學,才能更好的進行農村體育教學。

關鍵詞：農村 體育 教學

我國學校體育教學工作在歷經滄桑之后，“局部地區”取得了豐碩的成果，從現狀調查來看，大多數農村學校的體育教學工作，尤其是偏遠和經濟不發達地區的農村學校體育教育發展滯后，成為學校整體工作的“重災區”。準確地說，眾多農村學校（特別是村級學校）的體育教學工作，始終處于無人過問或敷衍了事的狀況，成了地地道道的“處女地”。可以說，農村體育教學工作的“缺損”嚴重損害了廣大農村青少年兒童的身心健康，阻礙了我國農村學校體育教學改革的發展。我們要了解造成農村體育教學工作的“缺損”嚴重損害了廣大農村青少年兒童的身心健康，阻礙了我國農村學校體育教學改革的發展。我們要了解造成農村學校體育工作“缺損”的主要原因和怎樣進行體育教學,才能更好的進行農村體育教學。

綏江縣和平小學原是一個只有泥土地為操場的學校，沒有球樁，沒有其他任何體育設施，但我校的體育課同樣開展的有聲有色。為此，我結合我在農村小學教學的經驗談談自己的幾點見解。

一、造成農村學校體育工作“缺損”的主要原因

（1）場地不足，資金短缺。這是多數農村學校的普遍存在的問題，它制約著學校體育工作的正常開展。

（2）片面追求升學率的影響還沒有消除，“重智育、輕體育”的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，或是用于補語、數主科課程，或是用來開會，排練節目等；有的學校畢業年級干脆取消體育課，學生正常體育鍛煉都無法得到保證。

（3）體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球場、跑道因多年失修，坑坑洼洼；僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失。

二、怎樣進行農村小學體育教學

新課程標準下的體育教學，以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，將學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等。為了更好地上好農村小學體育課，使學生積極參與，我也進行了一些新課程體育教學上的教法新嘗試。

1、培養學習興趣

（1）以問題帶動興趣，以興趣解決問題。“興趣是最好的老師”。它是一種方法、一種手段。如：在體操練習時，使學生建立一定的節奏感和韻律感，以及動作完美所引起審美 的情緒。組織學生觀看體育比賽、表演，如各種球賽、藝術體操、健美比賽、開幕式、閉幕式等，讓他們在觀看中體味運動之美，體育運動的韻律之美，從而接受美的熏陶，受到美的感染。同時，體育教師用高尚的情操，廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”，教師利用這種潛移默化的影響來培養學生對體育美學的興趣。既能達到教育功能，又有強烈的審美作用，從而達到較好的教學效果。（2）體育課的組織形式要生動活潑，多樣化；教學手段要靈活，不斷改變作業條件，允許學生個性發展和愛好的選擇。凡是優秀的體育教師都善于利用風趣、幽默的課堂語言和各種教法手段（對比法、比賽法、游戲法等）來提高學生學習的情緒。如：在快速跑教學中，教師可采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發學生的體育興趣。只要課中出現新異的教學內容和方法，學生就會精神振奮，躍躍欲試，利用青少年學生的這種好奇心強的心理，就能有效地誘發學生的興趣。(3)、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識和創新意識

要創造寬松、愉快的課堂教學氛圍，給學生自由發揮的機會。在教師的啟發、誘導下，使學生積極主動地學習；培養學生自學、自練、自律、自控、自評的能力，注重學生個性和創新能力的發展。充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的揉道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。如在立定跳遠活動中，設計成學生感興趣的跳圈活動，學生就會感到今天上的新的內容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學習的興趣，等等。農村中小學學生非常喜歡游戲，所以游戲應該是我們農村中小學體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發展學生整體素質。根據不同的游戲因勢利導、潛移默化地來全面地發展學生。通過活動和游戲去對學生進行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。

2、充分發掘地方素材，改善場地、器材、設施

作為農村學校，要充分發揮學校自身優勢，爭創體育傳統特色學校，開展學生喜愛的體育特色活動。改善辦學條件，增添一定的體育教學設施、器材等場地和器材對于體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，場地首要條件。但擺在許多農村學校面前的現實情況卻是活動場地小，不規范，不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領學生到校外活動。有些教材內容，能在校內進行的，就安排在校內，校內不具備教學條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計劃的組織教學：如利用鄉間公路或小道，根據教學內容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學。這樣做，既解決了場地器材短缺問題，也完成了教學任務，更增強了學生的興趣，收到了良好的教學效果。例如：、巧用體育器材，發揮多種功能體育器材的缺乏，也是許多學校面臨的現實問題，這就需要我們體育教師發揮聰明才智，根據器材特點發揮其多種用途，盡量做到一物多用，解決器材品種少的問題。例如，一根跳繩，既可以通過教學手段和組織做繩操，又可以用與輔助立定跳遠、行進間多級跳；既可以用來做拔河練習，又可以用來安排接力游戲、組字比賽。又如手榴彈和實心球可以組合成簡易的保齡球游戲；體操棒和小皮球可以當作壘球練習等。

2、改造場地器材。提高利用價值學校的運動場要成為學生的運動樂園，就要打破競技化的場地器材規格限制，一切從學生的實際和興趣出發，把學校成人化的場地器材改造成適合中學生活動的場地器材，以滿足學生體育活動的需要。如利用毛竹自制成直徑不一的 竹圈，用長繩懸掛在籃架上，教學中，根據實際情況升降籃圈高度進行分層教學。投準時，先分組投籃，再自由選擇地點投籃。扣籃時，分組練習，可自由選擇高度，也可加助跑跳板進行扣籃，還可以讓學生自薦進行表演，由此拓寬了體育場地器材的使用面，并且激發學生參與活動的興趣，尤其是激發膽小、個子小的學生也參與其中，使他們在成人化的器材上無法完成而又最感興趣的技術動作能夠在改編的器材上得到嘗試。這樣，讓不同條件的學生既學會技術，又體會到成功的樂趣。

3、制作簡易器材。改善教學條件根據農村地區的資源，結合本校實際，制作簡易的體育器材，是改善教學條件的有效途徑之一。例如，用樹樁制作“山羊”，用破布縫成沙包等。確保體育活動正常開展。

教師是課程資源的開發者和利用者。作為體育教師要自力更生，組織發動師生開發地方素材。讓學生開動腦筋，自制一些簡易的體育器械，培養學生動手、動腦和創新能力。讓學生積極參與家庭和社區體育活動中去，在活動中感受體育給他們帶來的樂趣。

學校必須重視教學改革思路，“德、智、體、美、勞”等教育和諧發展，切勿“重智輕體”，嚴格執行“兩課、兩操、兩活動”，不得無故排擠，不得上文化課，正常體育教學活動，保證學生有一定的在校體育鍛煉時間。對農村小學配備具有體育專業人才，力爭使農村小學體育教學逐步走上專職化，規范化。體育教師與班主任、家長密切配合，充分調動學生的鍛煉積極性。

農村體育教學工作的成功開展非一日之功，我們農村小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經驗還很欠缺，工作還不夠扎實，我們在體育教學工作方面僅僅是站在了起跑線上而已。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農村，把我們的體育教學工作做得更好，向著更高的目標沖刺。

第三篇：教師怎樣進行教學反思

教師怎樣進行教學反思

美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式是“經驗+反思=成長”。我國著名心理學家林崇德提出：“優秀教師=教學過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個結論：反思是教師發展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區別作為技術人員的經驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。

怎樣進行教學反思?何時進行教學反思? 教學反思應貫穿于整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。就一節課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做。

一、課前反思，明確目標，加強自覺實踐

著名認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道了什么。”這說明我們如何了解學生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的。新課程標準非常重視讓學生在已有的知識經驗上進行學習。因此教師在新課教學前，必須充分地了解關注學生已有的相關知識經驗，才能實施有針對性的教學。這種反思就是要找到新舊知識的切人點，使教學在可預見性的前提下向學生易于理解的方向發展。

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思；忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生、體現教學“以學生為本”這一理念的過程。教學實踐表明，經過課前反思后的教學設計更符合學生的年齡特點，達到了較好的效果。經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

二、課中反思，調控教學，提高教學效益

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學達到最佳效果。

課堂教學是一個復雜、動態的過程，尤其是進入新課程以后，教學中可能出現的情況越來越具有挑戰性，常常會有意外的場面突現。這就需要教師要有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調整教學策略，順應學生的發展需要，引導他們走上自主探究的道路。

教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。根據課堂上的具體情況，適時地調整、創新教學內容和方法，可以大大提高課堂的教學質量和教學效果。

三、課后反思，變過程終結為教學生成

教學后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學過程的終結，教師淡出了課堂教學，學生得到了成長和發展。但教師發展并沒有終結，而是由課內走向課外，學生是發展的，教師也應是發展的。

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律?教法上有哪些創新?知識點上有什么發現?組織教學方面有何新招?解題的諸多誤區有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?及時記下其中的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

課后反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及其解決的辦法，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學后的反思使教學經驗理論化。經過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力，提高自己的教學水平和創新能力。

“一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重復。”沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍。“反思”是思想者的靈魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進一步的探索和成功。那 些喜歡反思，并且在此基礎之上努力提高自己教學效果的教師，也會成為高人一籌的教師。

第四篇：農村學校怎樣進行網絡教學

農 村 學 校 怎 樣 進 行 網 絡 教 學

農村學校怎樣進行網絡教學

孫佳琳

臨江市花山鎮中心學校

sjl08@163.com

【摘 要】 在農村學校可以利用網絡，師生都可以在教育平臺創建博客，建立其網頁，可以是綜合性的、專題性的，由教師引導學生。這樣，多媒體教學就是延伸到地區之間乃至全國范圍內的互動，學生學習興趣的提高、文化素養的提升，將是翻天覆地的變化。

【關鍵詞】

農村網絡 教學平臺 博客 開發課堂資源 多媒體教學 【前 言】 經調查顯示：現有中學、各鄉鎮完小的教師隊伍中，青年老師居多，能夠借助電腦輔助教學。但農村學校由于經費不足，往往電腦硬件不達標，軟件落后，許多學校仍以傳統教學為主。如何在基礎設施差、經費不足的情況下，讓農村教師利用現有網絡教學系統作為教學改革的突破口，構建新型網絡教學系統的教學模式呢？

現在所有的農村教師，通過幾年的信息技術培訓（從初級到高級）學習，農村學校信息技術與課程整合已經發展到了攻堅階段。從學校領導到普通教師再到每一位學生，在認識上都有了不同的提高。特別是教師，也充分認識到現代教育技術對更新教育思想觀念、改革教學方法、提高教學質量及教學效率有巨大的推動作用。現代信息技術的運用，可以把圖片、聲音、動畫和視頻等信息有機結合，可以為學生呈現豐富多彩而又具有極強感染力的畫面和情境，為學生提供了最大的可能性和最佳的視聽效果,為課堂教學增添了無窮魅力，為提高教學效率提供了極為廣闊的空間。因此，在我校積極運用信息技術手段，優化教學行為，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動和探索發現中全面發展，進而提高學生的綜合素質顯得尤其重要。

怎樣運用信息技術優化教學行為呢，下文從課堂教學平臺、課程資源的開發上進行了粗淺的思考。

一、在班級教學平臺上要合理利用信息技術，優化課堂教學行為。

傳統的教學活動只是教師一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累，于是在現代教學中，我們就充分利用信息技術，改變傳統的教學方法和學生的學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情景，把聲音、圖像、文字有機地結合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼備。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，為激發學生的學習興趣做了大量的工作。

但是，由于過分的強調信息技術的作用，各學科教學都出現了許多問題，遠離了整合的初衷。例如課件過于花哨、雜而不精、課件顏色過多、背景過于復雜、整堂課課件畫面變化頻繁，其結果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養。又如人機對話代替了師生對話，教師無暇顧及學生的思維靈光，一心操作電腦，讓原本豐富的課堂變得單一化，一些需要我們慢

農 村 學 校 怎 樣 進 行 網 絡 教 學

慢品位的語言在一大堆畫面下失去了它原來的朦朧美，從而也讓學生失去了聯想和想象的空間。

二、怎樣發揮信息技術應有的魅力，讓教學行為走最優化道路呢？

信息技術教育發展到今天，它的功能不只是停留在多媒體課件的制作上，學生也不是課件的“看客”，為了充分的發揮信息技術的作用，筆者認為可以這樣發揮多媒體課件的作用：

1、將多媒體課件來取代單憑教師一講到底的勞動

學生從小學到中學大多還是處于形象思維占主導地位的時期，特別是小學階段，用能將形、色、味、動感極強的內容都體現出來的多媒體課件來取代單憑教師一講到底的勞動效果要好得多，它能全方位調動起學生的聽課積極性，使之全身心投入，這樣就保證了學生積極參與的可能，也就保證了學生作為課堂主體的地位。

2、利用多媒體手段解決教師在課堂上范讀課文、板書等

素質再高的教師也不一定就能是一個全才，他免不了有這樣或那樣的缺憾，而影響教學效果，如有的教師課上得生動，但普通話水平不一定讓人恭維，而教學常常要求教師在課堂上范讀課文，這時就可以利用多媒體手段解決，調用繪聲繪色有情有意的朗讀；有的教師的板書字跡不漂亮時，難以給學生以示范，這時亦可用電腦里的字體幫忙，等等。

3、利用多媒體的優勢縮短城鄉差距

由于城鄉差別的原因，農村學生的生活空間狹窄，課文所及的實景是學生從未見過的，這時可以利用多媒體的優勢，將它實實在在的展現在學生的面前，這不僅可以增強課文內容的真實感，激發學生興趣，而且使學生有如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而加深學生的印象；傳統教學法在思維開啟方面往往顯得力不從心，甚至鞭長莫及，常常造成遺憾，但多媒體在這個方面卻又顯得得心應手，例如古詩教學，傳統教學光憑教師的理解和講解，學生去想象發揮，難免掛一漏萬，很難理會到詩歌的言外之意、象外之象，如果讓多媒體課件來處理，效果就會好得多，課件只提供與詩歌意境有關的畫面，教師做一適當的提醒，任由學生據畫面去聯想想象。

三、盡量運用信息技術開發課程資源，優化學生課后學習行為。

在農村學校，由于家庭經濟的限制，只有極少部分學生家里擁有網絡，大部分學生只能在校園里上網，或者走入網吧，所以，不論是開發課程資源，還是課外網絡平臺，都受到極大的限制。而老師的指導就顯得尤其重要。怎樣開發課程資源，拓展學生的閱讀面、積累素材，培養寫作素養呢？

1、指導學生網絡上查找資料，培養搜集、刷選信息的能力。

農 村 學 校 怎 樣 進 行 網 絡 教 學

針對課堂，各類門戶網站和專業教育教學網站及資源庫中蘊藏著無比豐富的文獻、論文、圖書、圖形圖像、音視頻等資源，這些資源涵蓋自然風光、文物古跡、風俗民情、重大事件、百姓生活、科技發明等多項內容，涉及政治、經濟、文化等多個領域，能夠為新課標下的教學活動提供豐富的資源支持。教師引領學生設計探究題，有目的的進行網上作家作品搜集，作文搜集，甚至小論文的征集。引導學生怎樣把這些資源轉變成符合新課標要求的語文教學課程資源，引領學生進行整合，進而使其能夠滿足面向全體學生、尊重個性差異的要求。整合的過程就是使之成為分層次（面對不同學生）、有體系（便于開展學習活動）的資源。這需要對資源進行篩選、歸納、總結、對比、分析形成我們的二次或三次文獻，這也就是資源的深度加工。

2、利用BBS等公告牌，教師創建論壇，或者建立網上專區。

比如說：作文是語文教學的主要任務之一，運用多媒體教學采用網上互評、互議、互改的方式，讓學生開展協作學習，提高鑒賞能力及寫作水平，同時，培養學生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。當學生對寫作有了一定的興趣后，如何打開學生的寫作思路是指導寫作的關鍵。葉圣陶先生曾說：“作者胸有路，遵路識斯真。”這是我們進行作文教學必須遵循的一條原則。這里講的“思路”，是指如何教會學生從生活中發掘寫作題材的思路，從而培養學生發散思維的能力。總之，要“廣開思路”。網絡提供了豐富的寫作題材，能快速打開學生的寫作思路，利用網絡，師生共同命題，也可開拓寫作思路。如結合網絡中新聞事件、社會焦點，進行作文教學，發展學生的創造思維。

總之，在農村學校也可以利用網絡，無論是學校還是班級或師生都可以建立其網絡主頁，這些網絡主頁可以是綜合性的，也可以是專題性的。現在博客盛行，教師可以引導學生在一些教育平臺創建自己的博客。這樣，多媒體教學已經不是一個班級、一個學校內部的互動了，它已經延伸到地區之間乃至全國范圍內的互動，這個時候，學生學習興趣的提高，文化素養的提升，將是翻天覆地的變化。有了現代化的教學手段，我們農村學校不再是走過別人的路，苦過別人的苦了，而是走出一條自己的路，讓路過的人羨慕去吧！

【參考文獻】

1、彭繼順編寫的《快速搭建農村網絡教學系統》[J]

2、中國教育網絡；2006年Z1期；55[J]

第五篇：怎樣利用農村現有資源進行作文教學

怎樣利用農村現有資源進行作文教學

文學作品來源于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。《語文課程標準》也指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”山里的學生學習條件極為艱苦，信息相對閉塞，學生活動局限于極狹小的圈子里，加上當今教師績效工資要與教師的教學成績拴在一起，教師的教學不得不圍繞考試分數，名次去教自己的學生，再加上打工潮流，幾乎家家戶戶的孩子都與祖父母生活在一起。所以，學生見識少，讀物少，提高學生作文水平的路就成了農村小學語文教師的一大難題，但又不得不思考走出一條符合農村小學現有實際，又能提高廣大學生作文水平的路。而農村是一個廣闊的天地，有著取之不盡的習作資源。作為農村教師，如果能指導學生去觀察、去開發豐富多彩的農村生活，那么，學生在寫作時就能做到下筆如有神。

一、從周圍自然風光中去挖掘積累

一個地方的自然風光往往可以成為學生習作的良好題材。讓學生走出家門，融入大自然，捕捉美麗的自然風光帶來的瞬間心靈感受，既可以讓學生從自然風光中了解到家鄉的美麗多姿，又能積累寫作素材。農村有得天獨厚的自然風光，藍天白云、青翠山峰、落日晚霞、村落炊煙、花草野果、潺潺流水，青青小草、飄香果園……這些都能作為第一感性材料讓學生通過觀察后獲得，給學生以美的熏陶，為他們描繪田園生活提供了取之不盡的寫作源泉，奠定了抒寫自然美的基礎。

在習作教學中，教師就應有意識地引導學生從觀察自己身邊的事物入手，在熟悉的家鄉尋美，在取材中孕育美，在寫作中表真情。如《門前的小溪》、《家鄉的小河》等，指導學生觀察家鄉清澈見底的小溪，看水面鴨鵝嬉水，寫水中魚蝦倏忽。然后讓學生習作，由于學生做過細致的觀察，有了真情實感，均能做到有感而發，寫出的習作都比較生動活潑，富有情趣。學生從中也感受到家鄉的山水美，激起對家鄉的熱愛。可見，農村自然風光為小學習作素材注入了新鮮的源頭活水。

二、培養學生把農村民俗風情記錄到作文中去。

農村的民俗風情特別多，如能積極開發，將是一個巨大的習作資源庫。農家自有農家樂，農村生活更注重于對傳統風俗習慣、古老文化的繼承。比如傳統民俗，都有一定歷史文化淵源純真的鄉情，為學生增添想象的羽翼；農村人喜歡熱鬧，茶業集市、夏夜納涼，人們聚集談天，農村生活瑣事，買房造屋裝修，婚俗壽禮喜慶……寫農家事，歌頌農家人，感受農家人的純情美。農家的節日，不僅有元旦和春節，還有更具農家特色的清明節、端午節、中秋節、元宵節等，正月初一吃年羹，正月十五鬧元宵、舞獅子，這些場面是農村孩子喜聞樂見而城區孩子不能體驗到的。

在教學中，教師可因地制宜，結合特殊的日子進行以傳統風俗為題材的作文教學，讓學生寫一些有風俗氣息的文章。

三、讓學生把勞動實踐活動的過程寫清楚。

農村孩子雖然生活在農村，但也有部分孩子對勞動越來越陌生，缺乏真實的勞動體驗。而農村各個時節，都有各種各樣的農活，如果能讓學生親自去體驗一下，寫出來的文章就有血有肉。如翻地、澆水、施肥、插秧、割稻等都是農村常見的農活，動員學生主動參與這些勞動，認認真真地干一番，讓學生親自體驗勞動的艱辛和快樂。雙休日，也可以讓學生幫助父母做一些力所能及的家務活。這不失為一條積累素材的絕佳途徑。

四、加強對學生進行口頭作文的訓練

口頭作文是訓練口頭表達能力的重要方式，也有利于書面作文的通暢，針對小學生的年齡特征和個性差異主要以講故事和教科書中的口語交際課對學生進行口頭作文的訓練，如六年級上學期學過課文《只有一個地球》這篇課文，在教學中利用口語交際課讓學生討論；“怎樣保護環境”就利用課程資源《只有一個地球》入手，引出怎樣保護環境這個話題。讓學生自由說出看法，想法或自己保護環境的打算。聯系周邊的生活實際，如“進行污水處理”、“杜絕亂砍濫伐”和學校的環境狀況，本地區的環境狀況，切實地想一想我們應該為保護環境做些什么，各位同學達成共識，定下措施，最后把它整理成文。

五、利用課堂教學對學生書面作文的訓練。

書面作文是傳統的作文形式，培養學生結合實用的書面表達能力，對學生進行命題作文或實踐作文情境作文。現以情景作文為例對學生怎樣進行書面作文的訓練。在教學中，引導學生根據現實生活已經發生的或可能發生的情況來判斷，推理，猜想和聯想。如，寫《20年后的情景》這個作文題就讓學生想象20年后自己的變化，學校，家庭，中國和世界的變化，值得想象的就太多了，象這樣的文章首先要激發學生想象的興趣，打開學生想象的思路，利用自己所掌握的資料，進行大膽的想象，盡情地投入到想象的世界里去，寫出生動，有趣，形象逼真的作文。因為20年后是個不短的時間，會發生許多讓人意想不到的變化，要大膽想象，看誰想得新奇，有趣，與眾不同，把所想象的內容放到一個完整的故事情節當中。

農村是個萬花筒，到處都蘊藏著豐富的寫作資源，它存在于你的前前后后，隨時隨刻準備著為你服務。要做生活的有心人，讓學生走進生活，走向大自然，積極引導學生挖掘習作素材，不斷豐富自己的材料庫，這是農村小學作文教學的成功之匙。