第一篇：怎樣進行片段教學

怎樣進行片段教學

（一）這兩年好像很流行片段教學，聽說有用于職稱評定、業務考核等各個方面，但用得最多的地方是各類學校的教師招考，比如去年我們在進城考試的面試中采用的就是片斷教學的方式。

片段教學即任意截取一篇課文的某個重點段落，沒有學生，面對著專家或領導，進行10－15分鐘的教學，以考察教師處理教材和課堂教學的能力。這里的“片斷教學”有兩層含義，從內容上說，是一篇課文的片段，從時間上來說，是一節課的片段。但是不管從內容還是時間上，這個片段都不是孤立的，而是整體中的局部，在處理教材時應進行通盤的考慮。

下面就具體談談怎樣進行片斷教學：

一、片段教學的內容應完整。

片段教學除了內容少、時間短之外，與一篇課文、一節課的準備和教學并沒有什么區別，它是一篇課文、一節課的濃縮。比如不管要教學的是哪一部分內容，你一定要有幾個基本的程序，如（1）揭題導入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫練習（5）拓展延伸等，要保證教學內容的完整。當然，在你備課及編寫教案時，你還要確立恰當的教學目標，要明確本片段的重難點，還要注意尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，要體現語文課程的特點，加強聽、說、讀、寫的綜合訓練等等。

二、片段教學應創設一種正常的教學情境。

片斷教學沒有學生，新課程所強調的師生平等對話的理念就無從實現，但是我們仍然要努力創設一種正常的教學情境，這樣只能由教師一個人唱“獨角戲”了，就是說我們既是老師，有時候也要充當學生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導、評價的話，那么會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片段教學太簡單、隨意，甚至有聽不明白的感覺。比如：下面請大家自由發言，談談自己讀完課文的體會。如果馬上評價說：“你很真誠。”“你有結合實際來談體會，很好！”可以說這兩句評價本身都很不錯，但在片段教學里就不怎么合適，我們應該根據備課時的預設，考慮到學生也會說出一些重點的內容，我們就把這一些假設學生對重點的回答重復一遍，然后再進行評價，換句話說就是我們要把自己對課文重點的理解，通過學生的回答由我們之口說出來，比如可以這樣說：“哦，你是說------，你的回答很真誠。”這樣評委就會覺得你有抓住文章的重點進行教學。當然，不是每一個評價都應這樣，我說的是能突出片段重點的地方。

所以如何進行評價是保證片段教學順利進行的關鍵，下面再具體談談該如何進行評價。比如教師提出：“請同學們默讀這個自然段，思考這一自然段主要

寫了什么？”之后，我們評價：“我發現有的同學邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀的習慣真好。”“有的同學讀完后還和同桌交換看法，這是合作學習，應該堅持。”

――這種評價是學習方法的指導。

比如：“老師想聽你們讀讀這句話，看看誰能讀出自己的感受。”

馬上評價：“老師覺得你把最后一句話讀得鏗鏘有力，能告訴大家為什么這樣讀嗎？”

接著評價：“原來你想表現出一種堅定的力量。你的想法真獨特！”

――這種評價是引導傾聽和朗讀方面的指導

再比如：“剛才大家理解得非常好！可見，作者通過細致的觀察，抓住了不同的特點，用了三個比喻句，描寫得很精彩。現在，讓我們通過朗讀來體會一下吧。”

――這種評價則是總結性的評價。

總之，片段教學的教學情境相當大一部分都是通過評價來體現的，因此老師們在備課時應充分地進行這方面的預設。

三、片斷教學要充分地展示自己的教學基本功。

片段教學時間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的語文素養以外，還應充分地展示自己的教學基本功，讓評委對你有一個良好的印象。因此要做到：

1.要自信，充滿熱情。這是最重要的教學基本功，老師沒有自信，那怎么教學生？而在片段教學時，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進考室時，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲“評委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就開了一個好頭。在接下來的十幾分鐘時間里，你要調動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風采，充滿激情地進行你的教學，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩蓋你的一些瑕疵。

2、揚長避短，展示才華。你粉筆字漂亮，不防把板書寫到最美；畫畫很有一手，就不要忘了來一幅簡筆畫；如果有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有如果你才思敏捷，臨時來一首相關的詩歌，那就更妙了。不過，作為語文老師，你一定要范讀一次課文，這是你語文基本功的綜合體現。總之，這樣一來，評委會覺得你的功底很好，從而為你的片段教學加分。

3、想辦法表現你的教學機智，讓評委感受你的教學智慧。你可以有意地假設一位學生提了一個偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當你的內容設計得太多，講不完時，你要鎮定自若地進行小結，及時而體面地結束教學；當你內容太少，一下子就講完而時間還有很多時，你應巧妙地增加補充一些延伸的內容等。

四、一些要提醒的細節。

1、在導入時，除了要創設一些新穎而有趣的情境外，還要有資源意識。要關注面試前后幾天國內或國際上已發生或將要發生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關聯的話，可以在導入時用上它，還挺有用的。如我在五月份面試時的課文是季羨林先生的《自己的花是給別人看的》，課文講的是季老年輕時在德國留學，發現很多德國人家養的花，都是擺在朝外擺給別人看，走在街上風景十分美麗，他因此得出“人人為我，我為人人”的感嘆。當時汶川正發生了大地震，而我前一天晚上剛好在電視上看到季老流著淚捐了20萬元善款。我于是從地震導入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團結，眾志成城，話鋒一轉，我說：昨晚我看到一位九十多歲的老人，他淚流滿面，捐了20萬元積蓄，說是要給災區的孩子們蓋學校。他，就是我國一位國寶級的國學大師――季羨林老爺爺，也是我們這篇課文的作者。今天，只要我們學完了這篇課文，對季老昨晚的舉動就不難理解了。這樣一來，很自然地利用了這次資源，我覺得效果還不錯。

2、要有寫字指導。最近有很多名師上課時都很注意這一點。我們可以在書寫課題時說：請大家伸出手指和老師一起寫課題。或者說：請大家認真看老師寫課題。如果在課題中有一些難讀難寫的字，就教學生寫一寫，記一記。在上課時，對一些重要的字詞，也可以拿出來對學生進行一番書寫指導。這樣就可以看出你很善于扎實地培養學生的語文能力。

3、不要忘了插圖。插圖是課文很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學資源。如果有插圖，一定要好好加以利用。像我五月份在面試《自己的花是給別人看的》時，有兩幅插圖對理解課文很有幫助，但是我卻忘了用它們，一直到現在都在后悔。

4、可以根據需要在片段教學中假裝使用了多媒體。雖然近來不少老師都說，多媒體在公開課上使用得過多，對學生的閱讀能力和想象力有不利的影響，但適當地使用多媒體則是現代教學的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評委也會認同的。

5、關于時間安排。片段教學的時間一般是10－15分鐘，所以在備課時應該要稍微多設計一些內容，自己在家里進行試上練習時，時間應控制在12分鐘左右比較合適。時間不多不少正合適是最好不過的了，如果出現了意外，一般來說時間不夠比時間有剩會更好一些。比如你每一個步驟都有按部就班扎扎實實地去上好，充分地展示了自己，即使時間不夠，評委也能看出你的能力；相反，如果

你內容太少，三下五去二幾分鐘就上完了，那么你就不能充分地展示自己，評委還會認為你很隨意、沒內涵，那就比較糟了。

6、關于備課的一些問題。備課的時間是一個小時，在這一個小時里，你要閱讀文本，處理教材，還要寫出這個片段的教學預案，時間比較緊，速度應快一些。還應注意，在福州這篇教案是要算分的，我也是今年才知道，可能主評老師很快地看了你的教案后，又以某種方式與另外的評委進行了溝通吧。所以說，要在較短的時間里寫出一篇有一定質量的教案。另外要注意的是，為了讓片段教學順利進行，在備課時，你還要特別把一些轉承過渡的語句以及一些重要的問題標在課文上，這樣上起來會比較得心應手。關于備課還有一點應稍微提一下，有時會有這種情況出現，就是要求你寫的教案是一整節課的，但面試時卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來你精心準備的東西一下子就不怎么適用了，那你也不用慌，記住那幾個步驟，重新確定重難點，再臨時組織教學就可以了。當然，備課時最重要的是確立恰當的目標，突出重難點，如何抓住關鍵詞引導學生讀書，如何指導學生朗讀等，這些你們肯定比我更拿手，我就不多說了。

7、最后是關于專家提問。片段教學結束以后，專家會向你提問題，時間為五分鐘，這也是要算分的，應引起重視。一般來說，專家會提兩個問題，一是為你為什么那樣進行教學設計？你要告訴專家你思考的過程以及你的理論根據，這個問題會更容易一些；二是會問一些與語文有關的一般性的問題，比如：你認為在提問時應注意什么？如何培養學生的閱讀興趣？等，在回答問題時，你的語言應清晰流暢，更重要的是，你要充分調動自己的語文知識，努力用課標中的相關理論和自己的語文教學實踐來回答，盡量多說一些。說完后，說一聲“回答完畢”就行了。

大部分選手除了語言清晰、教態自然、板書漂亮外，還有以下幾個亮點：

一、不少選手引入相當巧妙。人們常說、萬事開頭難，好的開始是成功的一半。教學比武，開頭設計更顯重要。如趙謝雋老師在上《孔乙已》時，一開頭就發問：“孔乙已是一個悲劇人物，為什么魯迅先生寫孔乙已每次出場都要笑聲呢？”這個問題一下就把評委的注意力吸引了，從而引發評委的思考。再如、王仁文老師在講“知識助我成長”一節時，其中講“教育為人的幸福生活奠基”片斷時，既不照本宣科讀課文，也不單純說教，而是以自己老師的親身經歷，華人富翁李嘉誠人生感悟：“知識改變命運”來引入，給人以耳目一新的感覺。

三、教學語言富有激情：教學教學成功因素之一就是上課要有激情。這次凡是能獲獎的，都是很有教學激情的。如林俊康老師的教學語言富有震憾力和穿透力；李玲老師的教學語言應激情四溢、感情充沛；趙謝雋老師在教學中抑揚頓挫、秀氣十足；王艷老師不僅語言標準，而且富有滲透力和震憾力，甚至略顯霸氣。

四、教學方法靈活多變。雖然片斷教學是虛擬的，沒有學生配合，但是我們各位選手按照預設進行的虛擬教學不僅有聲有色，而且靈活多變。如王仁文老師除了運用多媒體技術輔助教學外，還通過實例對比、抽簽游戲、由遠至近、由難到易等多種教方法進行教學。王艷老師充分通過師生互動，對比教學，以小見大等靈活教法實現自己的教學設想。吳勇老師以詩引入，圖像配合、深入淺出、生動形象出色地實現了教學目標。

2、教學過程比較沉悶。個別選手師生互動偏少或僅停留于師問生答，缺乏懸念，顯得過于平鋪直釵，甚至按部就班，先結論，后演繹，照書講解。

3、課改理念比較淡薄。這次比賽真正有創新的不多，還是給人一支粉筆一本書的感覺，教學手段運用缺乏多樣性。

4、個別選手業務素質有待提高：板書、語言、教態等多多少少還有不足、甚至個別選手個別字詞有念錯。

三、幾點建議：

1、重在參與，淡化名次。其實參與過程，就是自我完善，有參與、有學習，就有收獲，有進步。因為，我們學校規模不大，同科選手不多，評委力量相對薄弱，只能采用大文大理分組評選。這樣各科混合，標準尺度可能有點誤差，評分無法絕對準確，也就是說，有的選手所得名次不一定就是他真實水平的反映。但我想，尊重裁判、相信裁判，是每位選手應做到的，相信裁判不會有太大的誤差。

2、準確理解片斷教學。片斷教學具有實踐性、完整性、預設性，虛擬性四大特點，而且4個方面缺一不可，少了其中一個就不是真正意義的片斷教學。我個人覺得要特別注重預設性和虛擬性，進行的片斷教學的老師，只有真正做到心中有課堂，眼中有學生，才能把真正講好片斷教學，千萬別變成跟“說課”一樣。

3、充分運用課程資源。一個成功的，有獲獎的教學，它一定能做到既源于教材，又高于教材，從教材中走出來，又引導學生走進去，照本宣科是絕對教不好的。

2、在教材處理上，能圍繞選題的特點來確定片斷教學的目標，能以局部目標體現整體教學的“三維”目標，做到具體明確。如有的老師選的課題是品析《藤野先生》一文中作者棄醫從文的原因，將教學目標確定為，通過探索分析作者棄醫從文的原因，培養學生愛國主義的思想感情。

1、對文本解讀不夠深透。有的選手對文本的知識只做概念上的解讀，只是浮在表面上，沒有深挖，也沒有落實到具體的語言環境中去進行多元解讀。如品析《藤野先生》一文作者棄醫從文的原因時，有的選手只分析到作者棄醫從文的間接原因，即匿名信事件、電影事件，這僅僅是停留在對文本表層的解讀上，其實這只是造成作者棄醫從文的導火索，真正的原因，應該是作者強烈愛國思想，課文中有這樣的一句話：“鳴呼，無法可想！但在那時那地，我的意見變化了”，老師要引導學生看課文第9頁的注解②，來品析作者棄醫從文的真正原因。遺憾的是，大多數選手卻忽略這一點。這是不應該的。片斷教學也要立足文本，解讀文本，上足語文味，有位選手就是因為沒有立足對文本知識的解讀，造成了教學目標、內容上的偏差，把語文課上成了政治課。

2、對合作學習的片面理解。或許有的教師會認為，沒有學生自主、合作、探究的學習，這堂課就不是好課，就不符合新課改精神，于是無疑而問、無難而問，“無病呻呤”的發問現象屢屢發生。比如，有的參賽選手問學生《安塞腰鼓》一文運用了什么修辭手法？請以四人為一組的形式進行討論，其實這一問題并不是問題，因為在課文的練習題中明確告訴學生：本文運用了大量的反復、排比修辭手法。在《語文新課程標準》中指出：倡導合作學習，目的是關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲。為此，我認為，對問題設置，要有一定的難度，限于學生的認識能力，在一個人難以完成的情況下，再用合作探究的學習方式，否則，寧缺勿濫，動不動就討論，表面看起來轟轟烈烈，有導有演，好不熱鬧，其實鞭辟入里的分析遠比高耗低效亂討論來的好。

3、對教學設計貪多求全。首先體現在教學目標的確定上，如品析《安塞腰鼓》一文的語言特色時，有的老師的教學目標確定為①知識目標：學習課文生動、形象、優美的語言特色；②能力目標：通過學習，領會語言特色，培養語言感知能力，并運用到日常的閱讀與寫作中；③情感、價值觀目標：認識到漢語的豐富、博大精深，從而熱愛并努力學習漢語。試想想，短短的10分鐘片斷教學能實現以上三個目標嗎？其次體現在教學內容上，如導課冗長，占了三分鐘以上，有的選手是這樣導入新課的：《藤野先生》一文是在人教版八年級（下）語文第一單元、第一篇??這樣導入新課不僅有“說課”的影子，而且也擠占后面分析重難點時間，以致造成超時的現象。再如有的選手在教學流程中，從課文中篩選出6個問題，讓學生思考回答，以體現師生互動、生生互動的教學情景，在虛擬的課堂教學6個問題是可以解決的。但在真實的課堂中，甭說6個問題，就是其中的二三個問題在10分鐘內都很難決。我認為，導入環節要簡便、快捷，一二句話就可以了，至于問題活動的設計可根據選題，在吃透教材的重、難點的基礎上，從學生的需要、實際出發，確定1—2個問題就可以了，這樣，既能充分調動學生的思維的積極性，又能凸顯片斷教學的重點及難點的突破，省時又省力。

此外，口誤、筆誤屢見不鮮，面對黑板授課現象也時有發現；有的教師不夠重視揚長避短，把自己的不足充分暴露在評委的面前，如板較差卻又愛板書，普通話不標準卻又愛朗讀，這都是經驗不足的具體表現；還有虛擬教學情景或師生雙邊互動，或多或少地存在著不自然、不真切，有著明顯作秀的痕跡。

怎樣進行片段教學

（二）每個學科有每個學科的特點，因此，執教者首先要樹立“大學科”“大課堂”的教育新理念，從知識積累入手，關注學生的內心需求，將興趣作為學科學習的起點。其次，教師要準確地把握單元和本課的知識點，恰到好處地引導學生進行合作、探究式學習，在較短的時間內以最優化的組合完成既定的教學任務，把教學的亮點展示出來，這也是片段教學的精髓。第三，如果片段教學前要求說課，那么教者可先用一些時間簡要介紹片段教學設計，然后用較多時間進行片段教學（一般可按規定時間安排）。教者要善于創設（虛擬）課堂教學情境，力求教學生動、簡練，富有流動感和層次感。如果要求片段教學后進行說課，那么片段教學就可以用足給定的時間。下面具體說一說怎樣進行片段教學：

1、表現嶄新教學理念

在課改的背景下進行片段教學，必須表現新的教學理念。比如教學目標，就要根據三維目標來確定；教學方法，就要采用啟發式、討論式，就要充分發揮學生的主體作用，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而不能滿堂灌；教學內容，也要采用新視角挖掘教材，體現新課程理念下的教學價值取向，而不能老生常談。只有用新理念來指導片段教學，才跟得上教育教學新形勢，片段教學才有學術價值。

2、注重片段教學設計

片段教學的內容或由教者自定，或由評委指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學設計，只有這樣才能在教學時胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學設計涉及教學目標、教學重點難點、教學方法、教學步驟等。其中最應重視的是教法和步驟，教法可以體現你的教學理念，是突破重難點實現教學目標的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學過程合理流動，有條不紊，富有層次感。在教學設計時，還要注意導入語設計、問答設計、活動設計、板書設計等，還可以考慮將平時自行設計、制作并已被教學實踐證明是十分有效的實驗儀器、可動式幻燈片等道具溶入教學片斷之中，使之增色添彩。

3、善于虛擬教學情景

虛境型片段教學沒有真正的學生，教者必須虛擬教學情景，讓教學逼真地進行到底。教師可以讓某生進行朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。教師可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通

過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學生進行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構，再現真切的教學情境，忌用提示語加以說明。

4、注意運用教學語言

既然片段教學是教學活動，不是說課，也不是課后總結，所以語言應注意準確性，如“我在教學中采取了什么樣的教學方法”和“準備采取的方法”在片段教學時候是十分忌諱的。特別要強調的是，片段教學要運用課堂教學語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。教者要把聽評課的老師看成是自己班上的學生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學中去，使之未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學效果。也就是說，雖然片段教學不能像真實的課堂上那樣進行操作，但是你要用好教學語言讓聽者猶如身置課堂之中。

5、及時調整自己心態

片段教學中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應，而且在片段教學實施過程中因其虛擬性也需要較強表演能力，因此片段教學時應有較強的應變能力，能夠及時調整自己的心態，讓自己盡快地進入片段教學中的角色里去。' A)b" t2 m3 j9 |

6、努力展示自身素質

如同說課和課堂教學一樣，片段教學也能展示教者的基本素質。你可以用板書來表現書法功力，你可以用范讀來表現朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的教態、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。

如何評價片段教學

評價片段教學應注意做到四點：一看導向性，是否抓住重點，突出主要矛盾，從教學和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。二看客觀性，即從教師、教材、學生的實際出發，準確客觀地評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。三看整體性，既要依據片段教學內容去分項評析，又要從整體上給片段教學下結論，寫評語，更要指導教師、培訓教師，使之盡快的提高專業理論水平和業務能力，所以評者也應做必要的準備。

評價的關鍵是制定和把握科學的評價標準，優秀的片段教學應做到以下幾點：

1、教學目標明確。能從一節課乃至一個單元，并聯系選題的特點來確定片段教學的目標，能以局部目標體現整體教學的三維目標，做到具體明確。

2、教材分析透徹。能正確認識所選片段在教材中的地位、作用，能準確確定教學重點、教學難點，能充分挖掘教材資源，并選好教學的切入點和突破口。

3、教法科學實用。教學的總體設計合理，富有新意，表現自己獨立的見解。教學程序的設計科學，能實現教學目標。導入、轉換、收束等教學環節和重點、難點突破符合學科特點，能調動學生的學習積極性，并把能力的培養與思想教育有機地結合起來。教法設計的依據科學，教學手段的選用有助于提套課堂教學效率。板書設計精要、簡潔、藝術。

4、教學對策恰當。對學生學習本課的原有基礎和現有困難分析準確，采取的教學對策有助于學生克服學習困難和心理障礙。

5、能力訓練到位。訓練目的明確、具體，與本課的教學目標一致。訓練題的設計，面向全體學生，體現層次性。訓練方法得當，有助于學生能力的形成和思維品質的培養。

總而言之，好的片段教學要做到目標明確，內容充實，邏輯性強，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。

如何進行片段教學

這兩年好像很流行片段教學，聽說有用于職稱評定、業務考核等各個方面，但用得最多的地方是各類學校的教師招考，比如去年我們在進城考試的面試中采用的就是片斷教學的方式。

片段教學即任意截取一篇課文的某個重點段落，沒有學生，面對著專家或領導，進行10－15分鐘的教學，以考察教師處理教材和課堂教學的能力。這里的“片斷教學”有兩層含義，從內容上說，是一篇課文的片段，從時間上來說，是一節課的片段。但是不管從內容還是時間上，這個片段都不是孤立的，而是整體中的局部，在處理教材時應進行通盤的考慮。

下面就具體談談怎樣進行片斷教學：

一、片段教學的內容應完整。

片段教學除了內容少、時間短之外，與一篇課文、一節課的準備和教學并沒有什么區別，它是一篇課文、一節課的濃縮。比如不管要教學的是哪一部分內容，你一定要有幾個基本的程序，如（1）揭題導入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫練習（5）拓展延伸等，要保證教學內容的完整。當然，在你備課及編寫教案時，你還要確立恰當的教學目標，要明確本片段的重難點，還要注意尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，要體現語文課程的特點，加強聽、說、讀、寫的綜合訓練等等。

二、片段教學應創設一種正常的教學情境。

片斷教學沒有學生，新課程所強調的師生平等對話的理念就無從實現，但是我們仍然要努力創設一種正常的教學情境，這樣只能由教師一個人唱“獨角戲”了，就是說我們既是老師，有時候也要充當學生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導、評價的話，那么會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片段教學太簡單、隨意，甚至有聽不明白的感覺。比如：下面請大家自由發言，談談自己讀完課文的體會。如果馬上評價說：“你很真誠。”“你有結合實際來談體會，很好！”可以說這兩句評價本身都很不錯，但在片段教學里就不怎么合適，我們應該根據備課時的預設，考慮到學生也會說出一些重點的內容，我們就把這一些假設學生對重點的回答重復一遍，然后再進行評價，換句話說就是我們要把自己對課文重點的理解，通過學生的回答由我們之口說出來，比如可以這樣說：“哦，你是說------，你的回答很真誠。”這樣評委就會覺得你有抓住文章的重點進行教學。當然，不是每一個評價都應這樣，我說的是能突出片段重點的地方。

所以如何進行評價是保證片段教學順利進行的關鍵，下面再具體談談該如何進行評價。比如教師提出：“請同學們默讀這個自然段，思考這一自然段主要寫了什么？”之后，我們評價：“我發現有的同學邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀書的習慣真好。”“有的同學讀完后還和同桌交換看法，這是合作學習，應該堅持。”

――這種評價是學習方法的指導。

比如：“老師想聽你們讀讀這句話，看看誰能讀出自己的感受。”

馬上評價：“老師覺得你把最后一句話讀得鏗鏘有力，能告訴大家為什么這樣讀嗎？”

接著評價：“原來你想表現出一種堅定的力量。你的想法真獨特！”

――這種評價是引導傾聽和朗讀方面的指導

再比如：“剛才大家理解得非常好！可見，作者通過細致的觀察，抓住了不同的特點，用了三個比喻句，描寫得很精彩。現在，讓我們通過朗讀來體會一下吧。”

――這種評價則是總結性的評價。

總之，片段教學的教學情境相當大一部分都是通過評價來體現的，因此老師們在備課時應充分地進行這方面的預設。

三、片斷教學要充分地展示自己的教學基本功。

片段教學時間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的語文素養以外，還應充分地展示自己的教學基本功，讓評委對你有一個良好的印象。因此要做到：

1.要自信，充滿熱情。這是最重要的教學基本功，老師沒有自信，那怎么教學生？而在片段教學時，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進考室時，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲“評委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就開了一個好頭。在接下來的十幾分鐘時間里，你要調動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風采，充滿激情地進行你的教學，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩蓋你的一些瑕疵。

2、揚長避短，展示才華。你粉筆字漂亮，不防把板書寫到最美；畫畫很有一手，就不要忘了來一幅簡筆畫；如果有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有如果你才思敏捷，臨時來一首相關的詩歌，那就更妙了。不過，作為語文老師，你一定要范讀一次課文，這是你語文基本功的綜合體現。總之，這樣一來，評委會覺得你的功底很好，從而為你的片段教學加分。

3想辦法表現你的教學機智，讓評委感受你的教學智慧。你可以有意地假設一位學生提了一個偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當你的內容設計得太多，講不完時，你要鎮定自若地進行小結，及時而體面地結束教學；當你內容太少，一下子就講完而時間還有很多時，你應巧妙地增加補充一些延伸的內容等。

四、一些要提醒的細節

1、在導入時，除了要創設一些新穎而有趣的情境外，還要有資源意識。要關注面試前后幾天國內或國際上已發生或將要發生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關聯的話，可以在導入時用上它，還挺有用的。如我在五月份面試時的課文是季羨林先生的《自己的花是給別人看的》，課文講的是季老年輕時在德國留學，發現很多德國人家養的花，都是擺在朝外擺給別人看，走在街上風景十分美麗，他因此得出“人人為我，我為人人”的感嘆。當時汶川正發生了大地震，而我前一天晚上剛好在電視上看到季老流著淚捐了20萬元善款。我于是從地震導入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團結，眾志成城，話鋒一轉，我說：昨晚我看到一位九十多歲的老人，他淚流滿面，捐了20萬元積蓄，說是要給災區的孩子們蓋學校。他，就是我國一位國寶級的國學大師――季羨林老爺爺，也是我們這篇課文的作者。今天，只要我們學完了這篇課文，對季老昨晚的舉動就不難理解了。這樣一來，很自然地利用了這次資源，我覺得效果還不錯。

2、要有寫字指導。最近有很多名師上課時都很注意這一點。我們可以在書寫課題時說：請大家伸出手指和老師一起寫課題。或者說：請大家認真看老師寫課題。如果在課題中有一些難讀難寫的字，就教學生寫一寫，記一記。在上課時，對一些重要的字詞，也可以拿出來對學生進行一番書寫指導。這樣就可以看出你很善于扎實地培養學生的語文能力。

3、不要忘了插圖。插圖是課文很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學資源。如果有插圖，一定要好好加以利用。像我五月份在面試《自己的花是給別人看的》時，有兩幅插圖對理解課文很有幫助，但是我卻忘了用它們，一直到現在都在后悔。

4、可以根據需要在片段教學中假裝使用了多媒體。雖然近來不少老師都說，多媒體在公開課上使用得過多，對學生的閱讀能力和想象力有不利的影響，但適當地使用多媒體則是現代教學的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評委也會認同的。

5、關于時間安排。片段教學的時間一般是10－15分鐘，所以在備課時應該要稍微多設計一些內容，自己在家里進行試上練習時，時間應控制在12分鐘左右比較合適。時間不多不少正合適是最好不過的了，如果出現了意外，一般來說時間不夠比時間有剩會更好一些。比如你每一個步驟都有按部就班扎扎實實地去上好，充分地展示了自己，即使時間不夠，評委也能看出你的能力；相反，如果你內容太少，三下五去二幾分鐘就上完了，那么你就不能充分地展示自己，評委還會認為你很隨意、沒內涵，那就比較糟了。

6、關于備課的一些問題。備課的時間是一個小時，在這一個小時里，你要閱讀文本，處理教材，還要寫出這個片段的教學預案，時間比較緊，速度應快一些。還應注意，在福州這篇教案是要算分的，我也是今年才知道，可能主評老師很快地看了你的教案后，又以某種方式與另外的評委進行了溝通吧。所以說，要在較短的時間里寫出一篇有一定質量的教案。另外要注意的是，為了讓片段教學順利進行，在備課時，你還要特別把一些轉承過渡的語句以及一些重要的問題標在課文上，這樣上起來會比較得心應手。關于備課還有一點應稍微提一下，有時會有這種情況出現，就是要求你寫的教案是一整節課的，但面試時卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來你精心準備的東西一下子就不怎么適用了，那你也不用慌，記住那幾個步驟，重新確定重難點，再臨時組織教學就可以了。當然，備課時最重要的是確立恰當的目標，突出重難點，如何抓住關鍵詞引導學生讀書，如何指導學生朗讀等，這些你們肯定比我更拿手，我就不多說了。

7、最后是關于專家提問。片段教學結束以后，專家會向你提問題，時間為五分鐘，這也是要算分的，應引起重視。一般來說，專家會提兩個問題，一是為你為什么那樣進行教學設計？你要告訴專家你思考的過程以及你的理論根據，這個問題會更容易一些；二是會問一些與語文有關的一般性的問題，比如：你認為在提問時應注意什么？如何培養學生的閱讀興趣？等，在回答問題時，你的語言

應清晰流暢，更重要的是，你要充分調動自己的語文知識，努力用課標中的相關理論和自己的語文教學實踐來回答，盡量多說一些。說完后，說一聲“回答完畢”就行了。

第二篇：怎樣進行片段教學與答辯

怎樣進行片段教學與答辯 廈門教科院 肖俊宇

講座核心：樹立一個形象；明白三點要求；學會兩種形式；把握若干答辯。

一、樹立一個形象

1、不良形象：心理緊張、教態不雅、缺乏機智、多余解釋、缺乏自信、不知謙遜、忽視小節、陳詞濫調

2、良好形象：

穿著得體、充滿美感； 教態自然、和藹親切； 舉手投足、恰到好處； 精神飽滿、感情投入； 聲音響亮、語言流暢； 落落大方、充滿自信。

二、明白三點要求：

★無學生模擬片段教學總體要求：

1、師生雙邊活動要充分展示；

2、師生雙邊活動要一目了然；

3、精彩教學藝術要盡量展現。

三、學會兩種形式

(一)重復評價：即通過老師的評價重現學生的活動。如教師的語言可以為：“我聽明白了，你是說。。。你說得（怎么樣）” 例：《從現在開始》一文中“神氣極了”的教學

1、懂得形式（采用重復評價形式）

2、生為主體（片段教學要呈現活動的主體為學生而不是老師，只不過要通過老師的語言來表現學生作為主體的活動情況）

3、教得深入：拎出詞語—換詞理解—朗讀體會—表演理解—看圖理解—說話理解

4、假設媒體

（二）直接對話：即再現師生原始對話過程，老師要扮演好兩個角色。例：樹（）

教師步步引導學生的組詞呈現從“楊樹、柳樹”（整棵樹）--“樹枝、樹葉”（樹的部分）--“樹人、樹立”（不是樹）的過程

1、會用形式

2、善于引導

3、答案豐富 ★ 片段的準備

1、通讀全文，吃透教材

2、理清思路，框住主問（主要問題）例：《釣魚的啟示》中抓住“道德只是個。。。實踐起來卻很難” 聯系課文理解“是與非” “實踐起來卻很難”，放魚“難”在哪里？

（得魚快意而不易；魚大而肥美鮮活；時間僅差兩小時；四周寂靜無人曉；愛兒爭辯又乞求。）

四、把握若干答辯

（一）一般會從哪些方面提問

1、理論題與實踐題相結合的原則

2、深淺適中，大小搭配的原則

3、點面結合、深廣相聯的原則 問在：

1、具體闡述處：如說說你是怎樣指導學生聯系上下文理解句子的？

2、全面深入處：如閱讀教學要培養學生哪些能力？

3、了解過程處：一般在論文答辯中問及論題是如何形成的。

4、理論支撐處

5、矛盾失衡處

6、顯露破綻處

7、閃光優異處

（二）應當怎樣準備與答辯？

1、要聽清問題

2、可適當記錄

3、抓重點回答

4、要堅持觀點

5、要禮貌應答

第三篇：如何進行小學英語片段教學

如何進行小學英語片段教學 ？

一、為什么進行片段教學？

提高教師的口語能力，特別是課堂話語能力。提高教師在一定教學思想指導下的教學設計能力。

二、什么是片段教學？

（一）、片段教學的定義 ? 1.片段教學的定義

? 2.片段教學 VS 課堂教學

? 3.片段教學 VS 說課

? 4.片段教學 VS 教學片段

（二）、片段教學的類型 ? 1.節選與專題

? 2.實境與虛境

? 3.自定和他定

三、如何進行片段教學？

（一）、準備——片段教學的設計 靈活處理教學內容 準確設計教學目標 合理選擇教學方法 確定具體教學步驟 詳細編寫教學方案

（二）、展示——片段教學的實施 問候并介紹主題 展示片段教學 回答專家提問 2.展示片段教學

Eg1.Now let’s listen and repeat.… Good, you did a good job.Eg2.Now listen and answer my questions.What does Amy want? You,please.… Yes,she wants noodles.What does Sam want? You,please.…Hamburgers? Do you think so? Oh,yes.Good!Sam wants hamburgers.教學片段中應注意事項

停頓、回聲、評價 巡視、注視、手勢

注重運用課堂教學語言

教師要認真詳細根據課堂教學語言的功能及分 類有意識地學習如何合理設計課堂教學中導入 語，活動指令，提問，評價反饋語等。這是成 功展示片段教學的重中之重，也是我們崗位大 練兵的重中之重。

? 努力展示自身素質 ——揚長避短，展示才華 ? 適當展示教學機智

四、為什么進行片段教學？

1、片段教學有利于提高教師的教學能力；

2、片段教學有利于提高課堂教學的效率；

3、片段教學有利于提高教研活動的實效；

4、片段教學有利于提高評價教學水平的信度。

片段教學對教師的要求： ? 1.要有嶄新的教育教學理念 ? 2.要有較強的教學設計能力 ? 3.要有較強的語言表達能力 ? 4.要有靈活機智的表演能力

第四篇：如何進行片段作文教學總結

如何進行片段作文教學總結

喀左第四初級中學李秀霞 如何提高少數民族學生的寫作能力，是擺在我們教育工作者面前的一大難題，為適應教育的發展要求。我們對學生寫作進行了綜合性研究，確立目標，減輕難度，分步教學，以達到提高寫作水平的目的。

眾所周知，語文教學的四大要素是聽、說、讀、寫。聽、說、讀在一定程度上是為寫做準備工作。學生通過一段時間的讀、說、聽的積累，當積累多了之后就要進行有目的、有針對性的“寫”的訓練。由片段開始，逐步深入，較平滑地向篇章過渡，從而使學生能夠循序漸進地掌握作文的一般方法，達到“寫”的要求。一開始就讓學生寫整篇的文章，會讓他們感到“心有余而力不足。”多進行片段練習，把自己看到的、聽到的、做到的、想到的記錄下來，能激發他們的寫作欲望。因此，作文起步階段，我們引導學生觀察生活，進行片段練習，既減弱了難度，又使作文教學落到實處。提高了學習興趣。第一步我們就進行了作文的片段訓練，經過一個階段的教學之后，我覺得片段訓練能夠對學生的語言表達水平起到很好的作用，我所說的片段訓練是指給學生一定的要求，讓學生運用一定的寫作技巧寫出二至三百字左右的一段話。那么我們都進行了那些片段訓練呢，收到了怎樣的效果呢，這個經驗是否可以普遍推廣呢，我總結如下，愿意得到同行們的指導。大家一起努力來逐步完善。

1、以教材為樣板，提供關鍵詞語進行訓練。模仿教材的重點任人物讓學生寫人物的外貌進行片段作文教學，抓住人物的特征，寫得個性鮮明，比如寫的美麗漂亮，也可以寫的兇狠殘暴，也可以寫的貧窮寒酸等。同時還可以給學生 1

提供一部分詞語，這樣就減弱了難度。記得我讓他們寫一窮困寒酸的人物時，我提供了這樣的詞語：襤褸，破爛不堪，老松樹皮，又臟又破，蓬頭垢面，等詞語，同時我讓學生品讀了《閏土》一課中的人物描寫片段。這樣后學生寫起來，削弱了難度，也寫得個性鮮明，活靈活現，收到了很好的效果，學生心理上也得到了放松，他們認為寫作不難，這就為下次寫作打下了基礎。

2走出戶外，實地觀察，親身感受，對學生進行作文訓練，這主要是訓練寫景的文章，比如寫學雪景，坐在教室那是辦不到的，我們們就就讓學生走出戶外，告訴他們觀察的順序，回來還給他們提供必要的關鍵詞，比如，粉妝玉砌，白雪皚皚，白糖，鹽。茫茫，千樹萬樹梨花開等詞語，同時讓他們讀讀有關寫雪景的文章參考，這樣，學生就有了著落，會吧景色寫得很美，而且很有特色，避免閉門造車，讓有難度的寫作簡單了，容易了，生動了，形象了。3親身感受，親自實踐，親臨現場，做一件力所能及的事，不加任何要求的然后寫出來，就是平鋪直敘，怎么做就怎么寫，然后在選擇主題，寫出一種精神，或一種品質，這樣的確定主題之后。再寫，這回就得有重點的去寫了，適當的刪減添加，突出主題。記得我讓學生寫《我去賣水果》這個題目時，就讓他們親自賣水果，回來后就寫，學生寫的五花八門，沒有幾個有中心的，讀了學生就自己都覺得好笑，沒有內容似記流水賬，都這樣的寫，走到水果店-----挑水果---付錢-----回來這樣的流程。然后我就追加問題了，水果店人多嗎？老板態度好嗎?你拿的錢夠嗎？你買的水果好嗎？價格合適嗎？等等一系列問題，學生想了之后，就有了新思路，于是重新構思，表現了主題，收到了很好的效果。從此學生知道了詳略得當，圍繞中心選材，凸顯主題。

4因地取材，就事論事，不說作文，在做作文。運用議論發表對一些問題的

2看法，可以讓學生談談自己身邊的事情，因為這些事情淺顯易懂，學生有自己獨到的見解，有說的，有論的，記得我班級發生了這樣的事件：老師來上課黑板沒有人擦，原因是擦黑板的上診所了。就這個問題，我讓學生發表了自己的看法，學生不加約束，說什么的都有，因為沒有說寫作文，學生也沒有戒備心里，然后，我話題一轉，是不是把你的觀點寫出來，并用事例證明你的觀點是對的，這就是作文。還可以經常的讓學生談談一些關于社會熱點方面的內容。從而對學生達到訓練。

5，運用心理描寫寫出自己失去某一有價值的東西（比如友誼、學習的機會等等）后的心理活動，以表現出失去了才懂得了去珍惜的道理，達到訓練片段的目的。此外，還有提供材料的片段訓練，如縮寫、擴寫、續寫、改寫、寫、理句成段等。

簡單地說，作文片段訓練就是讓學生做到“好玩的游戲做了寫，好看的景物看了寫，有益的事情做著寫，美好的書報讀了寫，奇妙的想法想著寫，精彩的文章片段仿著寫” 這樣的有目的的訓練取得很好效果，這樣的訓練可以有很多，有關修辭的運用，有關寫作手法的運用等等。總之，通過片段訓練要達到讓學生更好地提高在寫作過程要做到的更好地去表達。

教育家葉圣陶先生說：“文章必須從真實的生活里產生出來。有了充實的生活才有好文章。”這說明了生活對于寫作的重要性。但對于作文起步伊始的學生來說，他對自然的觀察以及生活的體會，終究還是有限的，因此從片段著手訓練，既是對學生寫作興趣的保護，也是對其寫作能力的牽引。長此以往，學生的寫作水平定能得到一定程度的提高。

2011-10-20

第五篇：怎樣進行教學評價

怎樣進行教學評價

一節課的質量有多種因素組成，其中主要由教師和學生兩個方面影響因素。

教師方面：關鍵在于如何調動學生學習的積極性，正確引導學生進行學習。具體來說，有以下幾個方面。

1、教材處理：備課認真，教學明確，中心突出，講述正確。

2、教學方法：貫徹啟發性原則，加強基礎知識與基本技能的教學，注重培養學習能力，發展智力，教會方法，調動學生學習的積極性。

3、教學語言：準確、生動、形象，富有感情，邏輯嚴密，提綱挈領，條理清晰，有的放矢。

4、教態：儀表端莊，舉止從容，親切和藹。

5、思想教育：教書育人，結合教學內容進行思想教育。

學生方面：一堂好課必須以學生為中心，發展學生的個性，學生是課堂的主體，關鍵在于學生能學到什么。具體來說，有以下幾點。

1、學生積極參與課堂教學，有創新意識，敢于發表自己的見解和提出問題。

2、學生在課堂上有多邊的，多樣的豐富的信息反饋。具有良好的合作和良性的競爭環境。

3、學生具有適度能緊張性和愉悅感。能夠自控和調節學習情緒。對于后繼的學習更有信心，渴望下一節課的來臨。

一節好課能調動學生學習積極主動的學習態度，在教師正確指引下，在獲得基礎知識、學習技能的同時學會學習。形成正確的價值觀。基本達到以上兩方面標準才稱得上一節好課。

怎樣進行教學評價

一、進行教學評價的指導思想。首先把課堂教學效果與教學改革目標統一起來。

二、教學評價焦點：學生狀態

評價者與教師在課堂觀察中應有共同的焦點-----學生的狀態。任何好的教學效果都必須通過調控學生的狀態來實現的。

觀察學生的狀態有五個維度：

1、學生的參與狀態。

2、學生的思維狀態。

3、學生的情緒狀態。

4、學生的渴望狀態。

5、良好的合作關系

三、教師的教學行為

教師教學行為有五個觀察維度：

1、教師的組織能力:包括教材組織能力、語言組織能力、教學活動的組織能力。

2、注意中心：是否把自己放在學生身上。

3、教學機智

4、教學態度

5、教學境界

四、教師評價與學生自主評價相結合

現代教學評價主張讓學生成為教學評價的積極參與者，增進學生對教學的參與程度，激發創造和自我評價功能。學生采用自評和互評方式，讓學生在自我評價中獲得自我發展。采用教師評價與學生自主評價相結合更有利于學生的發展。

五、不僅注重總結性評價，而且重視形成性評價

傳統的教學評價是在教學后進行的，是靜態操作方式。不利于將評價與教學過程結合起來。忽略對學生思考能力和問題解決能力的考查。現代教學評價注重形成性評價，這種評價是在教學過程中進行的，它是教學過程的有機組成部分。通過實行形成性評價，教學信息得到及時反饋，教學活動得到及時調節和改進，教學效果得到及時強化和矯正，從而實現教學目標，提高教學質量。