第一篇：《小企鵝和媽媽》教學設計

教學目標：

1、認讀生字、新詞。

2、有感情朗讀課文，背誦最后一個自然段。

3、知道只有到多彩的世界里去走走看看，才能開闊眼界，增長知識。

教學重點：朗讀課文，理解媽媽說的話，并背誦下來。

教學難點：理解媽媽的話。

教學媒體：課件。

教學過程：

一、引情激趣，導入新課：

1、師：在地球的最南端有這么一塊神奇的土地，你們知道這是哪里嗎？

示圖片：南極

問：什么樣的南極？用書上的一個詞概括。（冰天雪地的南極）

2、師導：就在這世界上最寒冷的南極，生活著一群可愛的極地精靈，讓我們先來認識生活在這里的小企鵝和它的媽媽吧。齊讀課題：

16、小企鵝和媽媽

二、初讀課文，整體感知：

1、師：書上是怎樣介紹小企鵝和它的媽媽的呢？指名讀第二自然段，說說你從這段知道了什么？

（1）小企鵝的媽媽有一塊柔軟的褶皮，里面很溫暖。

（2）小企鵝藏在媽媽的褶皮里面。

2、學習柔軟。

（1）圈出柔軟，讀準字音。

（2）理解意思：課文中指什么柔軟？還有什么是柔軟的呢？

（3）指導書寫，認識車字旁，生先描一個再寫兩個。

3、示圖片：幫助學生理解柔軟的褶皮。

伸出小手摸一摸，好象感覺到了（柔軟、舒服）

4、企鵝媽媽的房間好溫暖，好舒服啊，快把這種感覺讀出來。

（1）自由習讀。

（2）指名讀。

三、細讀課文，感受小企鵝眼中的世界：

1、師過渡：當小企鵝妞妞從媽媽的褶皮下鉆出來，第一眼看到的世界會是怎樣的呢？（學習38自然段）

2、妞妞眼中的世界是怎么樣的？它都看到了什么？

生：在書中找一找，畫出句子，和同桌一起讀一讀。

3、反饋學生圈畫的句子，并指導朗讀。

（1）出示圖7：哦，這天，這天多么好看！小企鵝驚奇地贊嘆

（2）師引導：如果是你看到這樣的天，會怎么說？

估計：這天真藍啊！這藍藍的天真美啊！

師：小企鵝怎么只說這天，這天多么好看？（引生體會小企鵝第一次欣賞這銀色世界的驚喜與贊嘆。）

師：孩子們，現在你們就是小企鵝妞妞，是這個銀色世界的小精靈，仰起小腦袋，第一次看到這天，說哦，這天，這天多么好看！

（3）比較讀。

師：讀一讀這兩句話，判斷哪句是妞妞說的話，齊聲讀出來。（再次體驗驚奇地贊嘆。）

師：這是藍色的天。

（4）師以媽媽的口氣富有感染力地說：孩子們，你們終于戰勝嚴寒，勇敢地鉆出來，欣賞這個美麗的世界，第一次看到這天說生：哦，這天，這天多么好看！，又看看這地說生：哦，這地，這地的顏色真美麗！

師：這是白色的冰雪。

4．解決重難點，指導背誦最后一自然段。

（1）師過渡：我可愛的妞妞們，你們喜歡這銀色的世界嗎？還有什么問題要問么？

生接：這個世界就是由藍色和白色組成的嗎？

師：這個問題的答案在書上，你們快去仔細讀讀媽媽的話，自己尋找答案吧。

①讀了媽媽的話，你都知道了什么？（示圖片：藍天白地、綠樹紅花、七彩長虹）

生說師板：藍色的天，白色的地，綠色的樹，紅色的花，七彩的長虹&&）

②問：出去闖闖還可以換成出去（）？

估計：出去走走、出去看看

（2）指導背誦：跟老師一起，看著黑板的板書，學著媽媽的樣子，告訴小企鵝外面的世界是什么樣子的！

①自己試一試。

②看圖片或板書齊背。

③指名背誦，示圖片或文字填空。

（3）口語練習：

師：我們的世界是豐富多彩的，如果全寫下來，太多太多，于是就把它們濃縮在這6個點里，這就是省略號（板書&&）媽媽沒說完，你們誰愿意接著告訴我的妞妞？（生說不出可出示圖片引導）

生：自由表達，用上（）的（）更好。

四、課堂小結：

正向企鵝媽媽說的，我們生活的世界是豐富多彩的，希望你們長大了也能出去闖一闖，親眼去看一看，親身去感受這神奇美麗的世界，并用心把它建設得更加美好！

五、檢測：課后填空，獨立做后同桌互判，評分。

六、作業：熟背最后一自然段。

第二篇：小企鵝和媽媽

《小企鵝和媽媽》教學反思

卜佳敏

《小企鵝和媽媽》是一篇有趣的童話故事，課文通過小企鵝妞妞和媽媽的對話，講述了小企鵝妞妞第一次看到外面世界的事，說明自己生活的天地是很小的，世界是豐富多彩的，只有出去闖一闖，才能長知識、見世面。全文講了3方面內容：

1、小企鵝和媽媽生活在南極，她藏在媽媽肚子下面的褶皮里。

2、妞妞第一次看到了天和地，感到很新奇。

3、媽媽告訴妞妞外面的天地很大、很美，要出去闖一闖、看一看。這一部分是重點、難點。

初讀課文時，為了學生能更好的走進課文，我為學生創設了很好的情境。我首先準備很多南極的圖片讓學生欣賞，并播放一些寒風呼嘯的聲音，讓學生從視覺和聽覺兩方面感受到南極的寒冷，為學生理解課文和對學生進行情感教育打下基礎。

我們班的學生讀書能力欠佳，課文中的有些長句對他們來說讀起來很困難。理解課文時，我注意了從學生的實際出發，先將課文中的一些長句挑選出來，如：

1、“突然，妞妞的小腦袋從媽媽的白色褶皮下鉆了出來。”

2、“妞妞第一次高興地欣賞這銀色的世界。”學習時，我先讓學生自己讀一讀句子，然后教給學生怎樣停頓，再讓學生練習讀句子。學生將這些難讀的句子讀好了，理解起來就容易多了。

在學習課文的過程中，能突出主線，始終抓住“驚奇”一詞。因為小企鵝是“第一次高興地欣賞這銀色的世界。”所以她才會驚奇地贊嘆著，才會驚奇地搖著小腦袋，才會驚奇地望著媽媽，向媽媽提出“這世界就是由藍色和白色組成的嗎？”這個問題。抓住“驚奇”一詞，想象小企鵝的樣子，讓學生把自己當做小企鵝，驚奇地讀一讀，說一說。有了“驚奇”這條主線，再讓學生換位思考，學生理解課文就容易多了，讀書也有興趣了，這樣做，也能滲透聯系上下文理解課文的方法。

“從媽媽的肚子下面看世界，只能看到藍色的天和白色的地。等你長大了，出去闖闖，你還能看到綠色的樹、紅色的花，還有七彩的長虹。世界很大很大，是非常美麗的……”這段話是企鵝媽媽對小企鵝說的，理解企鵝媽媽的話這篇的文章難點。理解這段話時，先讓學生理解“只能看到”、“出去闖闖” 這些重點詞語的意思。再引發學生想象小企鵝出去闖闖還能看到什么呢？學生從實際出發，想象小企鵝還能看到高高的樓房、茂密的森林、青青的小草、很多很多的小朋友??

這節課雖然在設計上有很多考慮，但由于時間沒有把握好，對有些困難考慮不夠，以至于課堂教學不是很理想，整節課顯得比較“碎”。通過這節課，我更加深刻的理解了：一節好課，只有好的設計是不夠的，應充分考慮到學生可能出現的種種情況。

第三篇：小企鵝和媽媽課例——王建平

16、《小企鵝和媽媽》教學設計

北京印刷學院附屬小學王建平

一、指導思想：

1、淡化分析，以讀為本，加強讀書實踐。《課標》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”而“對話”需要通過讀書實踐來完成。只有讓學生充分的讀，才能使他們整體感知課文內容、感悟文本中詞句的意思，感受其中的情感熏陶。

2、以人為本，以學生的發展為本。每個人知識獲得的過程就是他主動建構的過程。所以，把“讀中感知—讀中感悟—讀中體情“的權利還給學生，并盡可能給他們提供一切有利于他們發展的條件和空間。

二、教學背景

1、學習內容分析：

本單元四篇課文，其中《大自然的語言》《落葉》要向學生滲透熱愛大自然的教育，激發觀察大自然的興趣；《可愛的小象》《小企鵝和媽媽》要使學生了解動物的可愛，產生喜愛之情。本篇課文體裁為童話故事，通過小企鵝妞妞的問話，真實地描述了小企鵝妞妞第一次看到外面世界的樣子。媽媽的回答，不只在告訴小企鵝它生活的天地很小，其實也是在告訴學生們：只有長大了出去“闖闖”，才能長知識，見世面，看到豐富多彩的世界。文章內容生動有趣，表達的形式以對話為主，適宜朗讀。

2、學生情況分析：

二年級的學生活潑好動，注意力不易集中，但他們像課文中的小企鵝一樣，對周圍的事物充滿了好奇，覺得一切都很新奇而有趣。他們有強烈的求知欲與表現欲，這些將對有利于本課教學活動的展開。但他們對課文中描述的故事發生的地點（南極）與主人公（企鵝），都很陌生，這使他們在結合自己的生活經驗來理解詞句上出現困難，可能會影響 “讀中感悟”的效果。

3、教學方式與教學手段分析：

借助圖畫、課件等直觀手段理解詞句，結合上下文理解詞句創設學生與文本對話的適宜情境，使學生置身文本角色，真切體驗并真誠表達。

4、技術準備：多媒體課件、生字卡片

5、前期教學狀況與問題對策：

學生學會了本課的5個生字，能準確認讀新詞，知道了課文的主要內容。學習了課文一、二自然段，了解南極大陸及妞妞在褶皮中的生活情況。

3．教學目標（含重點、難點）

1、復習字詞，繼續本課的生字“欣”與“賞”。

2、能分角色朗讀課文，積累表示顏色的詞語，背誦課文的最后一段。

3、通過學習課文知道：只有出去闖闖到多彩的世界里走走看看，才能開闊眼界，增長知識。教學重點：

1、積累感悟企鵝媽媽說的話，了解只有到多彩的世界里去走走，去看看，才能開闊眼界，增長知識。

2、結合課文內容想象文中句子、段落所描繪的情景。了解動物的可愛，產生喜愛之情。

教學難點：借助課件體會企鵝媽媽的話。

4．教學過程

一、復習舊知，了解內容。

1、聽寫生詞。

肚子 闖闖 長虹 柔軟

課件出示正確答案，訂正，改錯。

2、積累詞語

肚子（）的肚子 小屋（）的小屋 褶皮（）的褶皮

3、練讀長句

妞妞的小腦袋從媽媽白色的褶皮下鉆了出來。

4、邊讀邊想：小企鵝和媽媽之間發生了怎樣有趣的故事呢？

簡評：這一環節共安排了3個內容，首先是聽寫，主要是檢查上節課對已學生詞的掌握情況。其次積累偏正式的詞語，最后是朗讀長句，一方面學習停頓的方法，一方面為體味情感打下基礎。通過聽寫這一小環節，可以看出孩子們自主識字的能力在逐步提高。

二、創設情境，體悟情感

過渡：看！這就是妞妞和它的媽媽，（出示動畫的圖片）小妞妞一直生活在媽媽的褶皮下，今天第一次探出了小腦袋，它看到了什么？說了什么？

（一）5—8自然段的學習

1、自己連讀5—8自然段，用線畫出妞妞說的話。

2、交流：課件出示句子

“哦，這天，這天多么好看！” “哦，這地，這地的顏色真美麗！”（1）自己練習讀一讀。（2）指名讀第一句。（2人）

師：老師也想讀，請你認真聽。“哦，這天多么好看。”

【設計思路：老師之所以讀這句話，有兩個原因：其一，培養學生認真傾聽的習慣。（對于聽出不同的孩子，教師要進行表揚,引導其他孩子應該認真傾聽別人講話）其二：引出對比句，為體會妞妞的情感作準備】（3）出示對比句

“哦，這天，這天多么好看！” “哦，這天多么好看。” ① 指名分別讀。（2個學生）② 說一說：你聽出了什么？

預設1：學生可能會說，第一句中有2個“這天”，第二句中有一個。學生還可能會說第一句是嘆號，讀得特別有感情，第二句是句號。

預設2：感悟能力強的學生可能會聯系前面的內容理解這句話，妞妞以前在媽媽褶皮里一片黑暗，當它第一次看到天空，很驚奇。

預設3：可能孩子只局限于文字或標點表面的含義，教師可引導孩子讀2、3、4自然段，然后結合前面內容去理解。

（4）出示第5自然段

“哦，這天，這天多么好看！”小企鵝驚奇地贊嘆著。① 自由讀。② 指名讀。

③ 師：“驚奇”是什么意思？你能換個詞語嗎？

換詞理解：（學情預設：奇怪；驚訝）④ 創設情境，指導朗讀：

師：你就是這只可愛的小企鵝，（出示藍天圖片）看到藍色的天空，你怎樣驚奇地贊嘆？

簡評:教學這個句子時，我首先采用對比句幫助學生了解兩個“這天”的用意，然后通過換詞體會“驚奇”的含義，最后讓學生在具體的情境中進行朗讀。這樣的設計有兩個作用：

1、教給學生理解關鍵句的方法，指導學生結合課文內容想象文中句子所描繪的情景，感悟讀書。

2、為讀好妞妞的第二句話做鋪墊。通過這樣的設計，明顯感覺到學生的朗讀在不斷的發生變化。有的同學朗讀的語氣非常到位。

3、學習妞妞的第二句話。（1）出示句子，自由練讀。（2）指名讀。

師：如果此刻你就是小企鵝妞妞，你會怎樣搖著小腦袋來說呢？（3）指名表演讀（感受小企鵝看到地的驚奇）

4、分角色讀5—8自然段，整體感悟。（1）同桌之間（2）指名分角色讀。

（二）學習9—10自然段

過渡：小企鵝妞妞抬頭看了看這藍色的天，又低頭看了看這白色的地，她的小腦袋里產生了一個問題，這只可愛的小妞妞你來問問吧！（1）指名讀第9自然段

轉換角色讀，體會小企鵝的可愛：（圖片，動畫）學生給畫面配音 師：媽媽有是怎么回答的呢？（2）學習第10自然段。①自由讀第10自然段。

②出示：

媽媽笑著告訴妞妞：“從媽媽的肚子下面看世界，只能看到藍色的天和白色的地。等你長大了，出去闖闖，你還能看到綠色的樹、紅色的花，還有七彩的長虹。世界很大很大，是非常美麗的??”

（3）指名讀，思考：從媽媽的話中小企鵝知道了什么？

①如果學生談到：“從媽媽的肚子下面看世界，只能看到藍色的天和白色的地。”

引導：為什么在媽媽的肚子下面看世界，就只能看到藍色的天和白色的地呢？

②如果學生談到：“等你長大了，出去闖闖，你還能看到綠色的樹、紅色的花，還有七彩的長虹。世界很大很大，是非常美麗的??”

提升：世界很大很大，是非常美麗，你還能看到（）的（）師：我們的世界是豐富多彩的，如果全寫下來，太多太多，于是就把它們濃縮在這6個點里，這就是省略號（板書??）

（4）教師師范讀，學生欣賞課件。

（5）指導背誦：跟老師一起，學著媽媽的樣子，告訴小企鵝外面的世界是個什么樣子的！（自己試一試，指名試背誦）

小結課文：正像企鵝媽媽說的，我們生活的世界是豐富多彩的，等小朋友們長大了，也要出去闖一闖，親眼去看一看，親身去感受一下這神奇美麗的世界！

三、回歸整體，積累詞語。

1、自由讀課文，找一找表示顏色的短語。

示范：藍色的天 學生可能會找到（白色）的（冰雪）（銀色）的（世界）

（綠色）的（樹）（紅色）的（花）（七彩）的（長虹）

2、你還能寫出這樣的詞嗎？

師：一個個短語就是一幅幅美麗的圖畫，這節課我們欣賞了很多美景。還想來欣賞幾幅嗎？（3）欣賞圖片

【通過這樣的引導語言，借助直觀的教學手段讓學生了解“欣賞”這個詞的意思。】

3、指導書寫“欣賞”

（1）貼生字卡片，學生觀察并交流識記字形的方法。

學情預設：①按結構記憶字形 ②熟字換偏旁 ③熟字加偏旁（欣：“斤”加“車”）

（2）指導書寫：

①范寫，指導：“欣”的第3筆“橫”由橫中線起筆，稍向上抬。“賞”的第1筆“豎”壓在豎中線，下面的“貝”第3筆起筆于豎中線。②學生每個字認真描一個，寫2個

③同桌互評：欣賞一下同桌寫的字，哪好，圈一圈，哪還需努力，向他誠懇地提出來。

師：我們不僅要學會寫 “欣賞”這兩個字，還要學做一個會欣賞別人的人！

4、再讀課文，四、布置作業：

1、練寫“欣”、“賞”這兩個生字，每字一行

2、熟練背誦課文的最后一段

3、積累表示顏色的詞語，有興趣的同學可以畫出來。

4、收集有關企鵝的知識，介紹給爸爸媽媽聽。

反思：

小學語文教學要加強語言文字的訓練，因此在教學設計過程中，我要求自己樹立“訓練”意識，挖掘并設計文本中適宜孩子進行語言文字訓練的內容與形式。

1、詞語的積累。課程標準中指出：低年級閱讀教學要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。因此當我看到文本中帶有顏色的短語很多，并且第二自然段、第十自然段中都含有偏正式的詞語時，便在有意積累的同時，努力讓孩子進行擴充。

2、感悟關鍵句時指導有序。例如在學習“妞妞”的第一句話時，我首先采用對比句幫助學生了解兩個“這天”的用意，然后通過換詞體會“驚奇”的含義，最后讓學生在具體的情境中進行朗讀。這樣扣詞析句，詞句落實，語言訓練扎實樸實，對提高學生理解和運用祖國語言文字的能力有著明顯的效果。

第四篇：小企鵝教學反思

《 小企鵝》教學反思

《小企鵝》這首歌是湘教版音樂二年級下冊中的一首非常朗朗上口的歌曲，雖然相對于這本教材中的其他歌曲，《小企鵝》的篇幅比較長，卻非常的好聽，把休止，切分，附點都放在一首歌曲中，并且旋律起伏非常切合歌詞的意思，所以這首歌是學生十分熱愛的歌曲。

因為看到了學生的喜愛，所以一心想著要怎樣教好這首歌，這首歌曲的難點比較多，第一個是唱的時候節奏必須鮮明，第二個就是怎樣帶領學生解決一個個變化音型。當然還有根據旋律走向如何抓住音準不要讓學生唱跑音。

同樣，上課時在唱歌前進行了情景導入，二年級的孩子對動物的興趣是非常大的，而這首歌也正是描述企鵝這種可愛笨拙的動物的，所以課件展示企鵝的圖片時，學生的注意力馬上可以集中起來，在讓學生自己說說企鵝有什么特點時，孩子們都積極的舉手，有的說，企鵝非常可愛，有大大的肚皮；有的說，企鵝笨笨的，走起路來一擺一擺的。大家都有自己對企鵝的認知，而我就正好順水推舟的說：“那好，你們在老師的帶領下按節奏讀歌詞，看看歌詞中是怎樣描寫企鵝這個可愛的小動物的！”由此進入到新課教學。

按節奏讀歌詞是為了讓學生初步的掌握歌曲的節奏走向，也是為了讓學生在學習旋律時不那么辛苦，并且，歌詞寫得非常俏皮，學生也熱愛讀。進行旋律教學時，我對二年級的學生要求是將簡譜唱出來，我認為要從小就培養識別簡譜的能力，要是用一節課的時間光講簡譜還是會太過枯燥，所以只能在歌曲教學時，不斷的習慣簡譜，刻在腦海里，所以我沒有再帶領學生模唱，而是直接唱簡譜，當然，老師一定要側耳傾聽學生的音準是否正確，不能覺得沒事就不管繼續往下唱，不光是老師要聽，老師還要教育學生自己要仔細聽，很多學生有著一種不正確的觀點，就是覺得音樂只是唱歌，其實不然，音樂是聽覺的藝術，往往傾聽比嘴巴去唱要重要的多。在識別簡譜時，不能一次要求太高，一下就能用簡譜完整的把歌曲唱出來，老師可以一句一句的帶，覺得學生的音準和節奏都沒有問題了，就可以結合歌詞進行教學了。

歌曲中有許多的難點，比如休止，休止是這些難點中比較好處理的，一個是之前反復講到過，而且學生對“停頓”這個概念還是非常清晰的。最難的是附點和切分的糾正，學生很難區分帶附點的音型和不帶附點的音型，我覺得這里就必須用到動作來告訴學生，我向學生形容小企鵝走路的動作是一搖一擺的，那么我們在律動的時候就要做到這一點，然后再律動中，把難點的這一句加進去，要學生跟著我學，學生馬上就可以學會，不管是歌曲中的附點還是切分，都形象的表現出來，這些難點就不再存在了。

律動教學是這首歌的關鍵，因為這首歌的形象性，所以在律動教學中，讓小孩子自己想象企鵝的動作并模仿，老師同樣要在動作創編中進行引導，動作不需要太難，但是一定要與歌詞內容有關，并且掌握段落和節奏的變化，二年級的學生熱愛律動，所以學的非常認真，充滿了活力。

即便是再好聽的歌曲，在教學的時候同樣會出現許多不足，有這么幾個方面讓我看到我音樂教學上還有的短處：

一、組織教學。組織教學是個老生常談的話題，經過了一個半學期的教學，我也深刻的體會到組織教學的重要性，“無規矩不成方圓”這也絕不是夸夸其談，而是作為老師要實實在在面對的問題，尤其是在音樂課堂這類綜合科目上，紀律就顯得尤為重要，綜合科總是被安排在第三節課以后，是學生開始感覺到乏味和沒有精神的時候，那么作為音樂老師，首先要注意的就是如何在課堂中讓學生做到不吵不鬧，對音樂產生興趣。而組織教學，就要從細節中抓起。雖然現在唱歌部分還是好了很多，對低年級的孩子用了許多對答的方式來集中學生的注意力，但是在進行《小企鵝》律動教學的時候，我發現當學生站起來做完動作以后往往不能立刻安靜下來，我覺得在課堂教學中的任何情況下，老師都應當有做好組織教學的能力。所以課堂管理，不僅是一件事情，而是很多小事情需要在細節上好好的把握才能做好的事情。

二、音樂知識。雖然音樂課的要求主要是讓學生學會聆聽和感受，但是基本的音樂知識還是要抓緊。很長一段時間認為學習基本的音樂知識是沒有技巧的，“眼看耳聽嘴巴唱”，這就是基本，這其實就是一種灌輸性的教學，而二年級得孩子對一些音樂知識上的難點并沒有這么高的領悟力，所以老師還是要頭腦風暴多想想方法，在《小企鵝》中，我就采用了做動作的形式讓學生感受切分音，我對學生說：“小企鵝走路一擺一擺的，所以這一句應當這樣唱。”邊唱就邊把動作做出來，讓學生模仿，學生一下就學會了，這樣不費力氣就能把音樂知識中的難點傳授給學生，并且是在他們樂意學，快樂學的情況下，我突然覺得還有很多很多的難點可以用這些新穎、活潑的方式來教，采用更多的花樣來讓學生接受。

三、音樂技能。技能主要是指唱歌方面，更細一點就是指發聲方面，這個學期我沒有再讓學生進行發聲練習，不是覺得不好，而是覺得發聲練習往往與新課的內容不符，整個課堂就會不連貫，但是需要反思的一點就是，學生的發聲方法總是不如人意，講的太細了學生又聽不懂，所以每次都是簡單的對學生說，唱的小聲點，再小聲點。其實可以創編一些口令似得話語來引導學生學習唱歌的方法，又好聽又能幫助學生容易理解。

其次就是指節奏練習方面，僅僅只是用拍手來打節奏是不夠的，以前總是用手打節奏然后唱出節奏來，但是過了一會后學生就忘記了，所以后來做了一些卡片幫助學生識別，對于低年級的孩子來說，直觀教學的意義還是很大的，讓學生多觀察，在觀察中進行節奏練習，效果會非常好。當我發現節奏練習可以用卡片的形式幫助學生識記后，再后來的對歌曲的旋律識記我也采用了這種方法，這樣不僅學到了知識，也提高了學生對唱歌的興趣。

除了以上的幾個方面，在進行課堂教學時，同樣還有很多問題都是我需要反思的，例如一兩個小節的和聲的訓練，這是在為合唱練習打下基礎，所以非常重要，學生分開唱的時候非常好，音準也不錯，但是一合起來就不知道自己應當唱哪里，我想可能我自己并沒有講解的很清楚，和聲練習應當作為單獨的一節課來練習，而不是新課教學前草草的幾分鐘，和聲是培養學生合作意識和團結精神的重要途徑，孩子在越小時培養越好，所以在這一點，我還應當多想些教學的辦法來進行教學，比如運用聲勢的練習，從最簡單的一個音到兩個音到一小節這樣循序漸進的練習，這樣就會有效果了。

第五篇：《小企鵝和媽媽》說課提綱 教學設計 呂迎欣

說課提綱：

一、學科本質簡述

語文的學科本質就是言語。言語是指人們掌握和使用語言的活動。具有交流功能、符號功能、概括功能。言語是人們運用這個工具的過程和結果。如何學會言語呢，首先，我們就要引導學生學會語言。語言是言語活動中同一社會群體共同掌握的，有規律可循而又成系統的那一部分。語言是一個抽象的實體，是從語言實踐中抽象出來的全社會約定俗成的均質系統，而在抽象的過程中，就必須把所有的個人要素或個人雜質全排除出去。但言語是很難找到規律的。因此，要想達成語文本質，我們的課堂必須要讓學生掌握語言的規律。

二、文化課堂的體現

1、《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”有效的對話能創造精彩的課堂。與文本對話，感悟語言，就是要抓住課文中重點部分和關鍵語句反復涵詠、體會、揣摩、品味。

2、為了幫助學生感受課文獨特的語言表達方式，提高語言表達的規范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓練的遷移點，讓學生從文中悟出說寫規律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達變得有章可循。

3、教學中，我們還要注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學生設計說寫練習，提高學生的語言表達能力。

4、愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，是知識進化的源泉。”豐富的想象、優美的意境、生動的故事最能激起學生的興趣，它不僅能深化學生對課文的理解，還能有效地提高學生的語言表達能力。語文教材中的名篇佳作中隱含著作者的靈性思維，是讓學生展開想象的讀說寫結合點。教學時，教師應立足文本，創設語言表達的氛圍，積極引導學生展開想象，鼓勵思維的創新。

5、語文教材中大部分課文都配有相應的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現了小學生以形象思維為主的特點。而且它們色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學生情感上的共鳴。教學中，要根據這些插圖的特點引導學生認真觀察，激起學生表達的欲望，豐富表達的內容。

三、知識結構分析

課文通過小企鵝妞妞和媽媽的對話，講述了小企鵝第一次看的外面世界的事，說明我們的世界是豐富多彩的，只有出去闖一闖，才能長知識，見世面。小企鵝和媽媽

藍色的天

綠色的樹

南極

長大

闖

紅色的花

世界很大 非常美麗

白色的冰雪

七彩的長虹

四、學生情況分析

1、學生能正確、流利的讀課文。

2、掌握了一定的識字方法。

3、能回答簡單的問題，做批注。

4、能在教師的引導下，想象情境，有語氣地朗讀。

5、能比較正確的根據范字的結構進行書寫。

五、三維目標

本冊教材共編選課文30篇，列入課文部分的有24篇，屬精度性質，分為六個單元，每個單元4篇，列入“選讀課文”的有6篇。《小企鵝和媽媽》是第六單元的第4篇課文。課文是識字的載體，隨課文識字是本冊所有“課文”教學的重要任務，本單元的教學重點是：要滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察大自然的興趣；使學生了解動物的可愛，產生喜愛之情。同時要重視朗讀、背誦和寫話的指導。

本課的目標：

1、學會7個生字。認識“車字旁”

2、能按課文內容填空；朗讀課文，背誦課文。

3、知道只有到多彩的世界里去走走，去看看，才能開闊眼界，增長知識。

第一課時目標：

1、學會文中的6個生字。認讀13個字、課后練習中的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容。學習1、2、3自然段地內容，第2自然段能按課文內容填空。

4、讀通讀順文中的長句。

第二課時目標：

1、學會寫“欣、賞、闖”字。

2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。

3、采用填空式、引背式方法，嘗試背誦課文最后一

個自然段。

4、知道只有到多彩的世界里去走走，去看看，才能開闊眼界，增長知識。

六、具體環節安排

一、復習導入：

1、出示圖片：看圖說詞：冰天雪地，短語：冰天雪地的（）。回憶課文內容（）和（）生活在冰天雪地的南極。

2、填空聽寫。

導：孩子們，句子說的真好。再來讀讀這段話，請你把空中的詞語在聽寫紙上寫一寫！

在企鵝媽媽白色的（）（）下面，有一塊（）（）的褶皮，像一間溫暖的小屋，里面藏著小企鵝妞妞。

3、導，同學們的字寫得很正確！下面請同學們再讀讀課文，試著幫這些什么樣地什么，找找答案！把找到的答案用黃色熒光筆畫下來。

二、問題學習

1、（）地贊嘆

（）地搖晃

（）地望著

2、畫出帶有這些“地”字短語的句子，指名讀一讀。（教師大屏幕打出）怎么都是驚奇地什么呢？我們帶有這些短語的句子找找答案吧！出示這些句子。

3、讀讀這些句子，你有什么發現？都是小企鵝說的話，天和地我們都常見，小企鵝為什么這樣驚奇呀？（指導學生從文中找出答案讀一讀第4自然段）

4、出示“小企鵝妞妞第一次高興地欣賞這銀色的世界”。因為小企鵝妞妞是第一次看到這銀色的世界。這句話里面有一個詞是看的意思，你知道是什么嗎？

5、“欣賞”欣賞是什么意思呢？我們聯系上文來想一想。

4、妞妞以前只能看到什么呢？（指導學生展開想象說一說）（課件出示黑色的屏幕）

5、指導學生也學著小企鵝的樣子練習朗讀，小企鵝說的話。

6、小企鵝看到這么美的畫面，享受這美麗的風景。這就是“欣賞”

7、出示田字格的“欣賞”指導孩子記用識字方法記“欣賞”

8、寫“欣賞”寫一個描一個。提示坐姿，執筆姿勢。

三、理解答案

1、小企鵝的問題誰告訴了它答案呀？（企鵝媽媽）分角色朗讀。

2、這世界就是由藍色和白色組成的嗎?(不是)請同學們一起讀第9自然段，把小企鵝的疑問讀出來吧！

3、媽媽又是怎么說的呢，讓我們一起再來讀讀媽媽說的話。學寫“闖”字

⑴媽媽笑著告訴妞妞：“從媽媽的肚子下面看世界，只能看到藍色的天和白色的地。等你長大了，出去（闖闖），你還能看到。。。世界很大很大，是非常美麗的。

（2）你能給闖闖換個詞嗎？

（3）“看看”“瞧瞧”“逛逛”。。這就是闖的意思。（4）邊板書門，邊說邊繼續寫，馬兒出門去就是“闖”（5）指導觀察“闖”的占格。（6）寫一個描一個。

4、出示一個學生寫的“欣、賞、闖”進行展示評價

5、請根據評價再寫一個字。

四、指導背誦10自然段。

1、老師教給方法，數一數一共有幾句話。教師引導學生說一說每句話寫得什么。

2、讓學生試著背一背。

3、跟著老師的填空試著背一背。

五、拓展應用

1、小企鵝漸漸長大了，它離開了媽媽，走出了南極，它看到（）的（）、（）的（），還有（）的（）。世界很大很大，是非常美麗的……

2、小企鵝漸漸長大了，它離開了媽媽，走出了南極，它看到（）的（）、（）的（），還有（）的（）。世界很大很大，是非常神奇的……

3、小企鵝漸漸長大了，它離開了媽媽，走出了南極，它看到（）的（）、（）的（），還有（）的（）。世界很大很大，是非常（）的……