第一篇：我和企鵝教學設計
我和企鵝教學設計（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的我和企鵝教學設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
我和企鵝教學設計1教學目的要求：
1、讀懂課文，了解作者在南極洲觀察到的關于企鵝的一些情況，激發熱愛科學的思想感情。
2、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。3、學習作者細致觀察的方法。
教學重點難點：
1、本課教學重點是課文第3、4自然段，了解幾種企鵝及企鵝的一些生活習性。
2、本課教學難點是通過語言文字的描述想象出企鵝的樣子。
教學思路：
這是一篇閱讀課文，著眼于培養學生獨立閱讀能力，教學時為學生提供充分的獨立閱讀、自學的機會，教師在一定的時候進行指導、點撥。課前布置學生看世界地圖，找到南極洲的位置。
教學時間： 二課時
教學過程：
第一課時
一、宣布課題。請學生談談有關企鵝的一些知識。
二、組織預習。
仔細讀課文，不理解的詞語，在課文中劃出自己最感興趣的句子，質疑問難。
三、檢查預習效果。
1、請幾位同學分別讀課文的各自然段。要求讀準字音，不加字，不丟字。
2、理解下列詞語：
覆蓋壯觀未成年彬彬有禮驅逐出境軀體
3、說一說自己最感興趣的句子。
4、質疑問難。
請同學們提出不理解的地方。教師根據學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。比如：乘飛機從東半球飛到西半球，從北半球飛到南半球。則可馬上解決。
四、學生默讀全文，然后議論：課題是《我和企鵝》，課文內容主要寫什么？（寫我在南極洲看到企鵝的情況。）
五、細讀課文1、2自然段。
1、學生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？（（1）時間、地點；（2）從北京到南極大陸距離很遠。）
教師出示地圖，讓學生指一指第1自然段所說明的飛行路線。
2、教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？
（2）這個自然段主要寫什么？（寫我想早點兒去企鵝島看企鵝。）
（3）這個自然段的第1句話和寫企鵝有什么關系？（說明企鵝生活在嚴寒的南極洲。）
第二課時
一、細讀課文第3自然段。
1、指名讀課后練習題1，先帶著第1、2問讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。教師在學生議論的過程中，著重指導明確以下三點：
（1）島上有哪三種企鵝？它們各有什么特點？（①金企鵝又叫花臉企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛。②帽帶兒企鵝，它的頸部有一圈黑毛，它給人們的印象是彬彬有禮的。③阿德雷企鵝，它很兇猛，叫聲像毛驢。）
在討論過程中順勢解決驅逐出境的意思。
（2）讀了這一段，你了解到企鵝個頭是大還是小？
（3）這個自然段主要寫什么？（寫我在企鵝島看到了三種企鵝。）
2、學生自讀第4自然段。邊讀邊思考：這個自然段中哪些內容是我看到的？哪些內容是我聽到的？讀后進行議論。
老師出示思考題，讓學生思考，議論。
（1）這個自然段的第1、2句寫我通過看了解到企鵝的哪些情況？（小企鵝的毛是絨毛，成年企鵝的毛呈魚鱗狀；軀體呈流線型；背黑腹白；翅膀退化成鰭狀；走路一搖一擺。）
（2）這個自然段的第4、5、6句寫作者通過聽、看了解到企鵝的哪些情況？（小企鵝只能吃母企鵝從胃嘔到嘴里的食物。）
3、學生自讀課文第5自然段。教師出示思考題，學生分小組邊讀邊議，然后全班討論。
（1）通過聽高伯伯介紹，我了解到企鵝的什么情況？
（2）通過看，我了解到企鵝的什么情況？（小企鵝換過一次毛就可以下海捕食，換過第二次毛就成了成年企鵝。小企鵝的毛換成光滑油亮的毛就是成年企鵝了。）
（3）這個自然段主要寫什么？（寫小企鵝換過二次毛后就長成成年企鵝了。）
4、學生讀全文，議論下面問題。
（1）作者喜歡企鵝嗎？從課文中哪些句子可以看出來？
（2）讀了這一課你了解了有關企鵝的哪些情況？（①企鵝島上有三種企鵝。②企鵝外形特點：羽毛、軀體、雙鰭、走路的樣子。③小企鵝的生活習性及成長為成年企鵝的情況。）
（3）作者為什么能把企鵝的有關的一些情況寫得這么細致呢？（因為他仔細地聽，仔細地看，進行了細致的觀察。）
5、完成課后練習第2題。
指導學生完成課后練習要注意要求學生說出對或錯的理由。
我和企鵝教學設計2教學要求：
一、了解五個生字。能正確、流利、有情感地誦讀課文。
二、能獨立瀏覽，曉得企鵝島上3種企鵝的特性；認識企鵝的生長規律和生存習性。
三、加強門生酷愛天然、酷愛科學的興致。
教學重點：
學習瀏覽法子，培育獨立瀏覽本領。
教具準備：
企鵝掛圖或有關錄相資料，有條件的準備地球儀。
教學時候：一課時
教學進程
1、介紹南極與企鵝。
發言：“同硯們，你能從地圖上找著南極大陸嗎？”
（出示地球儀，離別指明東半球、西半球、北半球、南半球的位置，并解說）地球南北頂端就是南極和北極，今日咱們要去的是南極（指明位置）。由于這里離太陽遠，被太陽照到的時候很少，以是氣候非常冰冷，常年白雪籠蓋。無非在這天寒地凍的處所，還有動物運動著，此中就有企鵝。（出示企鵝的掛圖）
在咱們這兒看不到企鵝，你們一定很想認識有關企鵝的奇怪事兒，如今就讓咱們一起來學習《我和企鵝》。
2、自讀課文，改正字音，總體感知課文內容。
一、讀準字音。
雖然、復蓋、考查
是非相間、壯觀
呈流線型、毛茸茸
平滑、油亮
二、思索題目：
（一）課文向咱們介紹了哪些內容？
（二）你對哪部分內容最感興趣？為何？
（三）記下你不懂的題目。
3、自學課文。
一、讀課文交換
①課文向咱們介紹了哪些內容？
（抵達南極、企鵝的大小、毛皮、小企鵝吃食的情形和換毛情形。）
②你對哪部分內容最感興趣？為何？
引誘門生理解企鵝外形的奇特，種類的繁多，生存習性的風趣。
外形：是非相間（結合看圖理解）
金企鵝：嘴是金紅色的、頭部有兩塊白毛（捉住色彩變化來寫）
帽帶兒企鵝：頸部有一圈黑毛，似乎系帽子的帶兒（捉住特別部位的色彩來寫）
二、進行誦讀課文的練習，引誘門生專心去體驗，專心去表達。
三、質疑
把讀文時不懂的處所提出來。師生梳理歸納后小組交換。全班評斷。
①為何南半球恰是炎天時，南極年夜陸上仍籠蓋著厚厚的白雪？
（結合地圖理解此題目）
②“領地”和“出境”為何帶引號？
（通過理解“領地”和“出境”的本義和文中的意思，來匡助門生理解。）
③文章標題為何叫“我和企鵝”？
（結合文章內容，引誘門生弄清：本文介紹了我第一次去南極看到企鵝的情形，全文字里行間透露出我對企鵝的愛好。）
四、讀了本篇課文，你在寫作上有哪些勞績？結合具體內容談一談。
①介紹動物要捉住其特色，如外形、種類、生存習性等。
②要想寫好作文，必須要過細察看。
如本文作者察看企鵝過細入微，囊括外相色彩、企鵝動作等。
③寫作要帶著情感，注重精致描述。
如小企鵝吃食的情形，作者寫得龍馬精神，捉住了其可愛的動作，使讀者與作者發生共識。
4、功課
模仿本文寫法，介紹一種你最愛好的動物，捉住它的外形、生存習性等特色。
5、板書設計
教案點評：
這是一篇自讀課文，老師應當勇敢地甩手讓門生行使所學過的學習方法自學，要盡可能做到少講或不講，以讀為主，用讀帶悟，終究實現對課文內容的理解。
我和企鵝教學設計3教學要求
（一）了解我隨我國南極考察隊赴南極看到的情況，激發學生學科學、愛科學的思想感情。
（二）理解詞句，讀懂課文。
（三）學習作者細致觀察的方法。
教學重點
抓住重點詞句，讀懂課文3、4、5自然段，了解企鵝的樣子，種類和生活習性。
教學難點
從具體描述企鵝性情不同特點的語句，體會作者對企鵝的喜愛之情。
教學時間
2課時。
教學準備
掛圖。
教學過程
第一課時
（一）課題中的我在課文中指誰？
（課題中的我在文中指作者少先隊員。）
（一）少年兒童什么時候，去哪兒看到了企鵝？
（少年兒童在1986年1月8日隨南極考察隊赴南極大陸看到了企鵝。）
（二）南極在哪兒呢？
（看地圖，從地圖上找到南極大陸，找到北京，看看它們之間的距離。）
（一）一月份的南極是什么季節？這個時候南極是什么樣？
（一月份南極正是夏天，這個時候的南極大陸仍然覆蓋著厚厚的白雪，僅在我國南極考察隊建立的長城站附近，才露出一些地面。）
（二）南極大陸的夏天是這樣寒冷，冬天就不用說了，企鵝生活在這樣的環境里說明什么？
（說明企鵝十分耐寒。）
思考這幾個自然段寫什么？
這幾個自然段寫我們在高伯伯的帶領下，登上企鵝島，來到企鵝中的所見所聞。
（介紹小企鵝怎樣變成成年企鵝。）
（一）全文先寫了什么？接著寫了什么？然后寫了什么？用順接連詞回答問題。
（先寫我們乘飛機來到南極大陸，接著寫南極大陸的自然環境，然后寫在高伯伯帶領下我們登上企鵝島，在企鵝中間的所見所聞。）
第二課時
（一）我們在高伯伯的帶領下，登上企鵝島，在企鵝島上看到的企鵝與電視機里看到的企鵝有什么不一樣？說明什么？
（電視里看到的企鵝和在企鵝島上親眼看到的企鵝相比，南極企鵝島上的企鵝比較小，說明電視里看到的企鵝不一定是南極企鵝島上的企鵝。）
（二）我們在企鵝島上看到哪幾種企鵝？用線在書上畫出。
（看到企鵝有三種：一是長得漂亮的金企鵝，也叫花臉企鵝，二是彬彬有禮的帽帶企鵝，三是性情兇猛的阿德雷企鵝也叫驢企鵝。）
（三）這些企鵝分別是什么樣兒的？用
線畫出。（金企鵝嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛。帽帶企鵝頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，阿德雷企鵝的叫聲像毛驢，所以叫驢企鵝。）
（四）哪些語句寫出了我對企鵝的喜愛？
（一是從它們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的。彬彬有禮是恭敬，有禮貌的樣子，這里講帽帶企鵝的神態溫順，并非真會點頭歡迎客人，這樣寫表達了作者喜愛企鵝的心情。二是它們的軀體呈流線型，背部黑色，腹部白色，對比鮮明，翅膀退化成鰭狀，走起路來一搖一擺，十分有趣。一搖一擺講企鵝走路的樣子。由于企鵝很胖，腿很短，所以走路一搖一擺。這一句講企鵝外形，進一步表達了我喜愛企鵝的心情。三是把企鵝媽媽喂養小寶寶的情景，寫得活靈活現。尤其是追、撓、伸、吃等動詞，說明作者喜愛企鵝，觀察細致。
（五）我們一邊看企鵝一邊聽高伯伯介紹，高伯伯向我們介紹了什么呢？默讀第5自然段。
（介紹之一：過幾個月，小企鵝就要換毛了，換毛以后才能自己下海捕食。這句話同時也講小企鵝孵化出來，有幾個月靠吃母企鵝嘴里的'食物生長。之二：第一次換毛后才能下海自己捕食。之三：再過幾個月第二次換毛后長大成為成年企鵝。）
（一）企鵝島上的企鵝，差不多有小孩子那么高。
（×）（二）小企鵝是由企鵝蛋孵化出來的。
（√）（三）從小企鵝到成年企鵝，要換一次毛。
（×）（四）成年企鵝才能下海捕食。
（×）通過本課學習，我們了解了企鵝的樣子，種類和生活習性，體會到作者對企鵝的喜愛之情。
我和企鵝教學設計4教學目的：
1、了解我歲我國南極考察隊赴南極看到企鵝的情況，激發我們學科學愛科學的思想感情。
2、理解詞句，讀懂課文。
3、學習作者細致觀察的方法。
課時：1課時。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課。
二、范讀課文。
三、理解第一段內容。
1、讀課文，這段說的是什么？
2、為什么我高興得又蹦又跳？
四、理解第二段內容。
1、說說這幾句話各講了什么？
2、這一段將什么？
五、理解第三段內容。
1、說說這一段講了幾種企鵝？
2、它們各是什么樣子？
六、理解第四段內容。
1、從哪些語句看出企鵝十分有趣？
2、看圖，想象我和小企鵝合影留念時的動作、表情？
3、母企鵝怎樣喂養小企鵝？找出表示動作的詞語。
七、理解第五段內容。
怎樣判斷小企鵝變成大企鵝？
八、總結全文。
九、教學心得：
我和企鵝教學設計5教學要求：
1、認識5個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能獨立閱讀，知道企鵝島上三種企鵝的特征；了解企鵝的生長規律和生活習性。
3、增強學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。
教學重點：
學習閱讀方法，培養獨立閱讀能力。
教具準備：
企鵝掛圖或有關錄像資料，有條件的準備地球儀。
教學時間 ： 1課時
教學過程
一、介紹南極與企鵝。
談話：“同學們，你能從地圖上找著南極大陸嗎？”
（出示地球儀，分別指明東半球、西半球、北半球、南半球的位置，并講解）地球南北頂端就是南極和北極，今天我們要去的是南極（指明位置）。因為這里離太陽遠，被太陽照到的時間很少，所以天氣十分嚴寒，終年白雪覆蓋。不過在這天寒地凍的地方，還有動物活動著，其中就有企鵝。（出示企鵝的掛圖）
在我們這兒看不到企鵝，你們一定很想了解有關企鵝的新鮮事兒，現在就讓我們一起來學習《我和企鵝》。
二、自讀課文，糾正字音，整體感知課文內容。
1、讀準字音。
盡管、復蓋、考察
黑白相間、壯觀
呈流線型、毛茸茸
光滑、油亮
2、思考問題：
（1）課文向我們介紹了哪些內容？
（2）你對哪部分內容最感興趣？為什么？
（3）記下你不懂的問題。
三、自學課文。
1、讀課文交流
①課文向我們介紹了哪些內容？
（到達南極、企鵝的大小、毛皮、小企鵝吃食的情況和換毛情況。）
②你對哪部分內容最感興趣？為什么？
引導學生理解企鵝外形的獨特，種類的繁多，生活習性的有趣。
外形：黑白相間（結合看圖理解）
金企鵝：嘴是金紅色的、頭部有兩塊白毛（抓住顏色變化來寫）
帽帶兒企鵝：頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒（抓住特殊部位的顏色來寫）
2、進行朗讀課文的訓練，引導學生用心去體驗，用心去表達。
3、質疑
把讀文時不懂的地方提出來。師生梳理歸納后小組交流。全班評議。
①為什么南半球正是夏天時，南極大陸上仍覆蓋著厚厚的白雪？
（結合地圖理解此問題）
②“領地”和“出境”為什么帶引號？
（通過理解“領地”和“出境”的本義和文中的意思，來幫助學生理解。）
③文章題目為什么叫“我和企鵝”？
（結合文章內容，引導學生弄清：本文介紹了我第一次去南極看到企鵝的情景，全文字里行間流露出我對企鵝的喜愛。）
4、讀了本篇課文，你在。寫作上有哪些收獲？結合具體內容談一談。
①介紹動物要抓住其特點，如外形、種類、生活習性等。
②要想寫好作文，必須要細致觀察。
如本文作者觀察企鵝細致入微，包括皮毛顏色、企鵝動作等。
③寫作要帶著感情，注意細膩描寫。
如小企鵝吃食的情景，作者寫得活靈活現，抓住了其可愛的動作，使讀者與作者產生共鳴。
仿照本文寫法，介紹一種你最喜愛的動物，抓住它的外形、生活習性等特點。
教案點評：
這是一篇自讀課文，教師應該大膽地放手讓學生利用所學過的學習方法自學，要盡量做到少講或不講，以讀為主，用讀帶悟，最終實現對課文內容的理解。
第二篇：我和企鵝-教學教案
4、我和企鵝
教學要求：
1．認識5個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能獨立閱讀，知道企鵝島上三種企鵝的特征；了解企鵝的生長規律和生活習性。
3．增強學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。
教學重點：
學習閱讀方法，培養獨立閱讀能力。
教具準備：
企鵝掛圖或有關錄像資料，有條件的準備地球儀。
教學時間 ： 1課時
教學過程
一、介紹南極與企鵝。
談話：“同學們，你能從地圖上找著南極大陸嗎?”
（出示地球儀，分別指明東半球、西半球、北半球、南半球的位置，并講解）地球南北頂端就是南極和北極，今天我們要去的是南極（指明位置）。因為這里離太陽遠，被太陽照到的時間很少，所以天氣十分嚴寒，終年白雪覆蓋。不過在這天寒地凍的地方，還有動物活動著，其中就有企鵝。（出示企鵝的掛圖）
在我們這兒看不到企鵝，你們一定很想了解有關企鵝的新鮮事兒，現在就讓我們一起來學習《我和企鵝》。
二、自讀課文，糾正字音，整體感知課文內容。
1．讀準字音。
盡管(j!n gu3n)復蓋(f)g4i)考察(k3o ch2)
黑白相間(h5i b2i xi1ng ji4n)壯觀(zhu4ng gu1n)
呈流線型(ch6ng li* xi4n x0ng)毛茸茸(m2o r#ng r#ng)
光滑(gu1ng hu2)油亮(y$u li4ng)
2．思考問題：
（1）課文向我們介紹了哪些內容？
（2）你對哪部分內容最感興趣？為什么？
（3）記下你不懂的問題。
三、自學課文。
1．讀課文交流
①課文向我們介紹了哪些內容？
（到達南極、企鵝的大小、毛皮、小企鵝吃食的情況和換毛情況。）
②你對哪部分內容最感興趣？為什么？
引導學生理解企鵝外形的獨特，種類的繁多，生活習性的有趣。
外形：黑白相間（結合看圖理解）
金企鵝：嘴是金紅色的、頭部有兩塊白毛（抓住顏色變化來寫）
帽帶兒企鵝：頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒（抓住特殊部位的顏色來寫）
2．進行朗讀課文的訓練，引導學生用心去體驗，用心去表達。
3．質疑
把讀文時不懂的地方提出來。師生梳理歸納后小組交流。全班評議。
①為什么南半球正是夏天時，南極大陸上仍覆蓋著厚厚的白雪？
（結合地圖理解此問題）
②“領地”和“出境”為什么帶引號？
（通過理解“領地”和“出境”的本義和文中的意思，來幫助學生理解。）
③文章題目為什么叫“我和企鵝”？
（結合文章內容，引導學生弄清：本文介紹了我第一次去南極看到企鵝的情景，全文字里行間流露出我對企鵝的喜愛。）
4．讀了本篇課文，你在寫作上有哪些收獲？結合具體內容談一談。
①介紹動物要抓住其特點，如外形、種類、生活習性等。
②要想寫好作文，必須要細致觀察。
③寫作要帶著感情，注意細膩描寫。
四、作業
仿照本文寫法，介紹一種你最喜愛的動物，抓住它的外形、生活習性等特點。
五、板書設計 教案點評：
這是一篇自讀課文，教師應該大膽地放手讓學生利用所學過的學習方法自學，要盡量做到少講或不講，以讀為主，用讀帶悟，最終實現對課文內容的理解。
第三篇：4《我和企鵝》-教學教案
教學重點難點：
1.本課教學重點是課文第3、4自然段，了解幾種企鵝及企鵝的一些生活習性。
2.本課教學難點是通過語言文字的描述想象出企鵝的樣子。
教學思路：
這是一篇閱讀課文，著眼于培養學生獨立閱讀能力，教學時為學生提供充分的獨立閱讀、自學的機會，教師在一定的時候進行指導、點撥。課前布置學生看世界地圖，找到南極洲的位置。
教學時間： 二課時
教學過程：
第一課時
一、宣布課題。請學生談談有關企鵝的一些知識。
二、組織預習。
仔細讀課文，不理解的詞語查字典，在課文中劃出自己最感興趣的句子，質疑問難。
三、檢查預習效果。
1.請幾位同學分別讀課文的各自然段。要求讀準字音，不加字，不丟字。
2.理解下列詞語：
覆蓋壯觀未成年彬彬有禮驅逐出境軀體
3.說一說自己最感興趣的句子。
4.質疑問難。
請同學們提出不理解的地方。教師根據學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。比如：“乘飛機從東半球飛到西半球，從北半球飛到南半球。”則可馬上解決。
四、學生默讀全文，然后議論：課題是《我和企鵝》，課文內容主要寫什么？（寫我在南極洲看到企鵝的情況。）
五、細讀課文1、2自然段。
1.學生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？（（1）時間、地點；（2）從北京到南極大陸距離很遠。）
教師出示地圖，讓學生指一指第1自然段所說明的飛行路線。
2.教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？
（2）這個自然段主要寫什么？（寫“我”想早點兒去企鵝島看企鵝。）
（3）這個自然段的第1句話和寫“企鵝”有什么關系？（說明企鵝生活在嚴寒的南極洲。）
第二課時
一、細讀課文第3自然段。
1.指名讀課后練習題1，先帶著第1、2問讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。教師在學生議論的過程中，著重指導明確以下三點：
（1）島上有哪三種企鵝？它們各有什么特點？（①金企鵝又叫花臉企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛。②帽帶兒企鵝，它的頸部有一圈黑毛，它給人們的印象是彬彬有禮的。③阿德雷企鵝，它很兇猛，叫聲像毛驢。）
在討論過程中順勢解決“驅逐出境”的意思。
（2）讀了這一段，你了解到企鵝個頭是大還是小？
（3）這個自然段主要寫什么？（寫我在企鵝島看到了三種企鵝。）
2.學生自讀第4自然段。邊讀邊思考：這個自然段中哪些內容是“我”看到的？哪些內容是“我”聽到的？讀后進行議論。
老師出示思考題，讓學生思考，議論。
（1）這個自然段的第1、2句寫“我”通過看了解到企鵝的哪些情況？（小企鵝的毛是絨毛，成年企鵝的毛呈魚鱗狀；軀體呈流線型；背黑腹白；翅膀退化成鰭狀；走路一搖一擺。）
3.學生自讀課文第5自然段。教師出示思考題，學生分小組邊讀邊議，然后全班討論。
（1）通過聽高伯伯介紹，“我”了解到企鵝的什么情況？
（2）通過看，“我”了解到企鵝的什么情況？（小企鵝換過一次毛就可以下海捕食，換過第二次毛就成了成年企鵝。小企鵝的毛換成光滑油亮的毛就是成年企鵝了。）
（3）這個自然段主要寫什么？（寫小企鵝換過二次毛后就長成成年企鵝了。）
4.學生讀全文，議論下面問題。
（2）讀了這一課你了解了有關企鵝的哪些情況？（①企鵝島上有三種企鵝。②企鵝外形特點：羽毛、軀體、雙鰭、走路的樣子。③小企鵝的生活習性及成長為成年企鵝的情況。）
5.完成課后練習第2題。
指導學生完成課后練習要注意要求學生說出對或錯的理由。
第四篇：《小企鵝和媽媽》教學設計
教學目標：
1、認讀生字、新詞。
2、有感情朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、知道只有到多彩的世界里去走走看看，才能開闊眼界，增長知識。
教學重點：朗讀課文，理解媽媽說的話，并背誦下來。
教學難點：理解媽媽的話。
教學媒體：課件。
教學過程：
一、引情激趣，導入新課：
1、師：在地球的最南端有這么一塊神奇的土地，你們知道這是哪里嗎？
示圖片：南極
問：什么樣的南極？用書上的一個詞概括。（冰天雪地的南極）
2、師導：就在這世界上最寒冷的南極，生活著一群可愛的極地精靈，讓我們先來認識生活在這里的小企鵝和它的媽媽吧。齊讀課題：
16、小企鵝和媽媽
二、初讀課文，整體感知：
1、師：書上是怎樣介紹小企鵝和它的媽媽的呢？指名讀第二自然段，說說你從這段知道了什么？
（1）小企鵝的媽媽有一塊柔軟的褶皮，里面很溫暖。
（2）小企鵝藏在媽媽的褶皮里面。
2、學習柔軟。
（1）圈出柔軟，讀準字音。
（2）理解意思：課文中指什么柔軟？還有什么是柔軟的呢？
（3）指導書寫，認識車字旁，生先描一個再寫兩個。
3、示圖片：幫助學生理解柔軟的褶皮。
伸出小手摸一摸，好象感覺到了（柔軟、舒服）
4、企鵝媽媽的房間好溫暖，好舒服啊，快把這種感覺讀出來。
（1）自由習讀。
（2）指名讀。
三、細讀課文，感受小企鵝眼中的世界：
1、師過渡：當小企鵝妞妞從媽媽的褶皮下鉆出來，第一眼看到的世界會是怎樣的呢？（學習38自然段）
2、妞妞眼中的世界是怎么樣的？它都看到了什么？
生：在書中找一找，畫出句子，和同桌一起讀一讀。
3、反饋學生圈畫的句子，并指導朗讀。
（1）出示圖7：哦，這天，這天多么好看！小企鵝驚奇地贊嘆
（2）師引導：如果是你看到這樣的天，會怎么說？
估計：這天真藍啊！這藍藍的天真美啊！
師：小企鵝怎么只說這天，這天多么好看？（引生體會小企鵝第一次欣賞這銀色世界的驚喜與贊嘆。）
師：孩子們，現在你們就是小企鵝妞妞，是這個銀色世界的小精靈，仰起小腦袋，第一次看到這天，說哦，這天，這天多么好看！
（3）比較讀。
師：讀一讀這兩句話，判斷哪句是妞妞說的話，齊聲讀出來。（再次體驗驚奇地贊嘆。）
師：這是藍色的天。
（4）師以媽媽的口氣富有感染力地說：孩子們，你們終于戰勝嚴寒，勇敢地鉆出來，欣賞這個美麗的世界，第一次看到這天說生：哦，這天，這天多么好看！，又看看這地說生：哦，這地，這地的顏色真美麗！
師：這是白色的冰雪。
4．解決重難點，指導背誦最后一自然段。
（1）師過渡：我可愛的妞妞們，你們喜歡這銀色的世界嗎？還有什么問題要問么？
生接：這個世界就是由藍色和白色組成的嗎？
師：這個問題的答案在書上，你們快去仔細讀讀媽媽的話，自己尋找答案吧。
①讀了媽媽的話，你都知道了什么？（示圖片：藍天白地、綠樹紅花、七彩長虹）
生說師板：藍色的天，白色的地，綠色的樹，紅色的花，七彩的長虹&&）
②問：出去闖闖還可以換成出去（）？
估計：出去走走、出去看看
（2）指導背誦：跟老師一起，看著黑板的板書，學著媽媽的樣子，告訴小企鵝外面的世界是什么樣子的！
①自己試一試。
②看圖片或板書齊背。
③指名背誦，示圖片或文字填空。
（3）口語練習：
師：我們的世界是豐富多彩的，如果全寫下來，太多太多，于是就把它們濃縮在這6個點里，這就是省略號（板書&&）媽媽沒說完，你們誰愿意接著告訴我的妞妞？（生說不出可出示圖片引導）
生：自由表達，用上（）的（）更好。
四、課堂小結：
正向企鵝媽媽說的，我們生活的世界是豐富多彩的，希望你們長大了也能出去闖一闖，親眼去看一看，親身去感受這神奇美麗的世界，并用心把它建設得更加美好！
五、檢測：課后填空，獨立做后同桌互判，評分。
六、作業：熟背最后一自然段。
第五篇：《我和企鵝》教案
《我和企鵝》教案
教學要求：
1．認識個生字。能正確、流利、有感情地朗讀文。
2．能獨立閱讀，知道企鵝島上三種企鵝的特征；了解企鵝的生長規律和生活習性。
3．增強學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。
教學重點：
學習閱讀方法，培養獨立閱讀能力。
教具準備：
企鵝掛圖或有關錄像資料，有條的準備地球儀。
教學時間：1時
教學過程
一、介紹南極與企鵝。
談話：“同學們，你能從地圖上找著南極大陸嗎?”
（出示地球儀，分別指明東半球、西半球、北半球、南半球的位置，并講解）地球南北頂端就是南極和北極，今天我們要去的是南極（指明位置）。因為這里離太陽遠，被太陽照到的時間很少，所以天氣十分嚴寒，終年白雪覆蓋。不過在這天寒地凍的地方，還有動物活動著，其中就有企鵝。（出示企鵝的掛圖）
在我們這兒看不到企鵝，你們一定很想了解有關企鵝的新鮮事兒，現在就讓我們一起來學習《我和企鵝》。
二、自讀文，糾正字音，整體感知文內容。
1．讀準字音。
盡管
復蓋
考查
黑白相間壯觀
呈流線型
毛茸茸
光滑
油亮
2．思考問題：
（1）文向我們介紹了哪些內容？
（2）你對哪部分內容最感興趣？為什么？
（3）記下你不懂的問題。
三、自學文。
1．讀文交流
①文向我們介紹了哪些內容？
（到達南極、企鵝的大小、毛皮、小企鵝吃食的情況和換毛情況。）
②你對哪部分內容最感興趣？為什么？
引導學生理解企鵝外形的獨特，種類的繁多，生活習性的有趣。
外形：黑白相間
金企鵝：嘴是金紅色的、頭部有兩塊白毛（抓住顏色變化來寫）
帽帶兒企鵝：頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒（抓住特殊部位的顏色來寫）
2．進行朗讀文的訓練，引導學生用心去體驗，用心去表達。
3．質疑
把讀文時不懂的地方提出來。師生梳理歸納后小組交流。全班評議。
①為什么南半球正是夏天時，南極大陸上仍覆蓋著厚厚的白雪？
②“領地”和“出境”為什么帶引號？
（通過理解“領地”和“出境”的本義和文中的意思，來幫助學生理解。）
③題目為什么叫“我和企鵝”？
（結合內容，引導學生弄清：本文介紹了我第一次去南極看到企鵝的情景，全文字里行間流露出我對企鵝的喜愛。）
4．讀了本篇文，你在寫作上有哪些收獲？結合具體內容談一談。
①介紹動物要抓住其特點，如外形、種類、生活習性等。
②要想寫好作文，必須要細致觀察。
如本文作者觀察企鵝細致入微，包括皮毛顏色、企鵝動作等。
③寫作要帶著感情，注意細膩描寫。
如小企鵝吃食的情景，作者寫得活靈活現，抓住了其可愛的動作，使讀者與作者產生共鳴。
四、作業
仿照本文寫法，介紹一種你最喜愛的動物，抓住它的外形、生活習性等特征。
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