第一篇：《可愛的企鵝》教學設計

《可愛的企鵝》教學設計

教學內容：北師大版小學數學一年級上冊第三單元《可愛的企鵝》 教材簡析：

學什么：體會部分與整體的關系，豐富對加減法意義的理解；初步學習分析、理解和解決問題的基本方法；鞏固8和9的加減法。已有經驗：初步認識了加減法的意義，并且會計算有關8和9的加減法。

為什么學：要引導學生從日常生活情境中發現和提出簡單的數學問題，學習一些分析問題和解決問題的基本方法，增強應用意識，積累解決加減法實際問題的經驗。

怎么學：以“可愛的企鵝”為背景，第一幅圖體會加法的意義，第二幅圖體會減法的意義，通過這兩者的比較歸納發現加減法的聯系與區別，最后通過練習進行更深的體會加減法的意義。學習目標：

知識技能：1.結合情境圖，體會部分與整體的關系，豐富對加減法意義的理解。

2.鞏固有關8和9的加減法并能正確地計算，積累解決加減法實際問題的經驗。

數學思考：結合畫圖、操作等具體活動，發展有條理表達自己的思考過程的能力。

問題解決：能在具體的情境中，運用所學知識解決簡單的實際問題。

情感態度：養成仔細觀察、認真思考、大膽交流的良好學習習慣。學習重難點：1.解決加減法的實際問題。

2.分析數量關系并提出解決數學問題的方法。

教學準備：圓片、課件 教學過程： 一.創設情境、激發興趣。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我看哪位聰明的同學能猜出來？“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。（預設：企鵝）今天老師就帶領大家走進企鵝的世界，去幫忙解決一些數學問題，你們愿意嗎？（板書課題：可愛的企鵝）二.師生互動，探究新知 1.出示情境圖一：

①仔細觀察，說一說你發現了哪些數學信息。

預設：觀察，交流：前面有3只企鵝，后面有5只企鵝。②你能根據發現的數學信息，提一個數學問題嗎？ 生交流：一共有多少只企鵝？ ③你能解決這個問題嗎？ 嘗試解決，交流：5+3=8 3+5=8 ④誰來說一說你為什么用加法計算？

預設：因為求一共有幾只企鵝，就是把前面的3只企鵝和后面的5只企鵝合起來，所以用加法。

小結：加法就是把兩部分合起來求整體，2.出示情境圖二：

走著走著，后面的5只小企鵝趕上了前面的企鵝，現在這幅圖一共有幾只企鵝（8只）8只企鵝寶寶在一起真熱鬧，于是它們商量著玩捉迷藏的游戲。（動態演示）

①仔細觀察，說一說你看到的數學信息，并嘗試提出一個數學問題。引導點撥：用數學語言完整的描述情境。

預設：原來有8只企鵝，現在只看到2只企鵝，冰上后面有幾只企鵝？ ②解決問題，引導點撥：到底后面藏著幾只企鵝呢？我們可以擺一擺，畫一畫。然后再與組內同學互相交流一下 展示交流：預設：

a.用圓片擺的。一共擺了8個圓片代表8只企鵝寶寶，露出的2個代表看到的企鵝，手擋住的6個就是山后面藏著的6只企鵝。b.畫圖表示的。○○ ？ 8 ○

3、誰能用算式解決這個問題？(8-2=6)師追問：8表示什么？2表示什么？ ○

4、你用減法列算式是怎么想的？

預設：從圖中我知道一共有8只企鵝，走著走著分成了兩部分，一部分是外邊的2只，另一部分是冰山后面的，所以8去掉2就是山后面企鵝的數量。

小結：從整體中去掉一部分，就是另一部分。

3.比一比：觀察兩幅圖，思考：什么時候用加法，什么用時候減法?比較，思考，歸納：把兩部分合起來求整體時用 加法；已知整體和一部分，求另一部分時用減法。

4、說一說

1出示情境圖，說說你知道了哪些數學信息。○觀察，交流：一共有9只小雞，3只在玩耍，藏起來幾只？ 一共有9只小鴨，5只在水里，藏起來幾只小雞？

2說一說生活中還有哪些問題可以用9-3=6或9-5=4來表示呢 ？ ○生結合實際舉例。

三、實踐應用，鞏固新知

1、第1題

組織學生先說圖意，再列算式。

2、第2題

看圖，根據情境編一個數學問題，并列式解答。獨立完成，集體訂正。

3、第4題

以比賽的形式展開。

四、課堂小結。

今天這節數學課你有哪些新的收獲？（談收獲）

第二篇：可愛的企鵝教學設計

可愛的企鵝

小學數學

北師大2011課標版

評論（0）1教材分析

本課時呈現的內容是學生學習8和9的加減法的一節練習課，以解決問題為重點的一節課。利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發現和提出簡單的數學問題，初步學習一些分析問題和解決問題的基本方法，增強應用意識，積累加減法實際問題的經驗。評論（0）2學情分析

這節課是第三單元“加減法

（一）”的第8課時的內容，通過前部分內容的學習，學生已經基本掌握了“9以內的加減法”。本節課是利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情景，引導學生發現，提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，并進一步鞏固的加減法。評論（0）3學習目標

1.結合情境圖，進一步體會部分與整體的關系，豐富對加減法意義的理解。

2．鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。3．結合畫圖、操作等具體活動，經歷表達自己想法的過程。評論（0）4學習重難點

學習重點：進一步熟練8和9的加減法，在具體情境和活動中體會整體與部分的關系，加深對加減法意義的理解。

學習難點：運用所學的知識解決簡單的問題。5教學過程

5.1 第一學時

教學活動

評論(0)活動1【導入】

一、情境導入，樂學啟智

小朋友們，你知道哪種動物生活在南極嗎？（企鵝）你們可真聰明，今天可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請你們幫忙解決一些問題，你們愿意嗎？讓我們去瞧一瞧。

板書：可愛的企鵝。

評論(0)活動2【講授】

二、活動操作，樂究尋智

（一）出示企鵝圖一：

1.觀察情境圖，發現數學信息，提出數學問題。

（1）一群可愛的企鵝蹦蹦跳跳地來到了冰山上，仔細觀察，你看到了什么？（2）你能提出一個數學問題嗎？

學生可能回答：前面有3只企鵝，后面有5只企鵝，一共有幾只企鵝？ 2.列式解決這個問題。（1）列式

學生可能回答：3+5=8 或者5+3=8 算式中3表示什么？5表示什么？

為什么列加法算式呢？

預設：因為求一共有幾只企鵝，就是把前面的3只企鵝和后面的5只企鵝合起來，所以用加法。

小結：加法就是把兩部分和在一起，3和5合起來就寫成3+5或者5+3（3）3+5=？你是如何計算的？

預設：3繼續往后數5個是8；5+2=7，再加一個就是8。

（二）出示企鵝圖二：

走著走著，后面的5只小企鵝趕上了前面的企鵝，現在我們知道冰山上有8只企鵝，它們跳著舞唱著歡快的歌曲繼續向前走著，走著走著突然發生了一件事，到底發什么了什么事情呢？

1.觀察這2幅圖，誰來說一說發什么了什么事情？

學生可能回答：原來有8只企鵝，藏在冰山后面了一部分，外邊還剩下2只企鵝。或者原來有8只企鵝，跑到山后面了一部分，外邊還有2只。2.提出數學問題

結合這兩幅圖誰能完整地說一說數學信息，并且提出一個問題。板書：一共有8只企鵝，外邊有2只，山后面有幾只企鵝？ 3.解決問題

（1）擺一擺，畫一畫

冰山后面有幾只企鵝呢？請你利用身邊的圓片代表企鵝擺一擺，或者在練習紙上畫一畫。看一看山后面到底藏著幾只企鵝。

四人小組互相說一說，你是如何擺的，如何畫的。

生匯報擺圓片和畫圖的過程。（2）列式計算

剛才我們通過擺一擺、畫一畫知道山后面有6只企鵝，你能列算式解決這個問題嗎？

8-2=6

為什么不用加法而用減法算式？你是怎么想的？

預設：從圖中我知道一共有8只企鵝，走著走著分成了兩部分，一部分是外邊的2只，另一部分是冰山后面的，所以8去掉2就是山后面企鵝的數量。

也就是總數是8，外邊的2只企鵝是8里面的一部分，山后面的這部分也是8里面的一部分。小結：減法就是從總數中去掉一部分，就是另外一部分。（3）8-2=？你是怎么算的？

預設：8往前數2個就是6.小結：8可以分成2和6,8去掉2是6,8去掉6是2。

【設計意圖：利用兩幅“美麗的南極”圖，由淺入深，環環相扣，在教師引導下，放手讓學生觀察情境圖發現數學信息，提出加法和減法問題，討論、探索、發現解決問題的方法，充分體現學生的主體地位。】 練習1.出示小猴圖示（課本42頁練一練1）

剛才我們幫企鵝解決了問題，森林里也可熱鬧了，一群小猴在蕩秋千，請你認真觀察情境圖，說一說圖意，列出合適的加法算式和減法算式。學生匯報

（三）說一說

讓我們一起去看看小雞和小鴨在做什么。

1.請看這幅圖，你能看懂嗎？知道了哪些數學信息？四人小組相互交流 2.反饋交流，進一步理解減法的意義（1)發現數學信息，提出問題（2)列式解決問題 3.找生活原型

從這兩幅圖，我們列出了關于9的兩個減法算式，你還能找一個生活中可以用9-4=5解決的問題嗎？

小結：大家提出了很多問題，生活與數學密切相關，希望大家都做一個善于發現的孩子，學會用數學的眼光看待世界。

【設計意圖：結合算式找生活中的減法原型，進一步體會整體和部分的關系，加深理解減法的意義；另外讓學生學習從現實生活中發現數學問題并嘗試解決，逐步積累、豐富解決實際問題的經驗。】

評論(0)活動3【練習】

三、練習鞏固，樂凝升智

今天，同學們幫助小企鵝解決了問題，它們非常滿意，它們請老師轉告大家，如果你們能在數學王國里連闖三關，它愿意留下來做我們的好朋友，你們歡迎嗎?大家努力吧!第一關：說一說

練習2.這幅圖你能看懂？結合8減幾的兩幅情境圖，讓學生獨立讀圖，列出算式。第二關：房子里有幾只小兔子？ 練習3.不遠處，一群小兔子在草地上玩耍，觀察情境圖，根據圖中的信息獨立列出算式。知道總數和其中一部分，求另一部分，用減法計算。

小企鵝看到我們非常順利地連闖兩關，就想用第三關考考我們，大家有信心闖過關嗎?老師相信你們。第三關：小企鵝過河

練習4.小企鵝想過河，就必須掃清每一塊石頭上的障礙才能到達，大家一起口算吧!(做完后集體訂正)闖關成功，老師真為你們高興!讓我們一起來玩一個游戲吧！

練習5.猜數游戲，進一步練習6,7,8,9的減法。可以師生對練，也可以同伴互練。也可以問：想露出3個，應該蓋住幾個？ 評論(0)活動4【活動】

四、課堂總結

這節課很快地結束了，說說你們的收獲吧，你們認為自己表現得怎么樣呢?今天這節課大家都表現很好，善于發現生活中的數學問題并且解決它。小企鵝對你們的學習也很滿意，愿意留下來做大家的好朋友，和你們一起學習更多的數學知識。

第三篇：《可愛的企鵝》教學設計

《可愛的企鵝》教學設計

設計者：劉艷艷

單

位：長春市農安縣新陽中心小學 【教學內容】

北師大版數學一年級上冊P41—42頁《可愛的企鵝》。【教材簡析】

這節課是第三單元“加減法

（一）”的第7課的內容，本節是在學生已經基本掌握了“

8、9以內的加減法”之后呈現的內容，主要是利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發現、提出并解決有關8、9加減法的數學問題，這是以解決問題為重點的第一課，所以要引導學生初步學習一些分析問題和解決問題的基本方法，增強應用意識，積累解決加減法實際問題的經驗，同時鞏固前面所學知識。

但在這一節的處理中，一定要注意結合情境圖引導學生操作探究，從而體會整體與部分的關系，幫助學生豐富對加減法意義的理解。

【學情分析】

學生通過前面所學，對加法和減法的意義有了初步理解，而且，對于8、9的加減法的計算方法沒有問題，但對于建立整體與部分之間的關系的理解有一定認知障礙，對于計算方法的表述也會存在表達上的問題。

【教學目標】

1、結合情境圖，體驗整體與部分的關系，豐富對加減法意義的理解。鞏固有關8和9的加減法，并能正確的計算。

2、能在具體情境中，運用所學知識解決簡單的實際問題，積累解決加減法實際問題的經驗。

3、結合畫圖操作等具體活動，經歷表達自己想法的過程，初步培養仔細觀察、認真思考、大膽交流的良好學習習慣。

【教學重點】

學生能夠結合問題情境提出并解決問題，初步學習解決問題的基本方法。【教學難點】

體會整體與部分的關系，表達自己的想法。【教學用具】

教學用的ppt

8個圓形磁力扣、學具（圖片）【教學過程】

一、創設情境，揭示問題

1、猜謎語。“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么動物?（企鵝）

2、導入：今天就讓我們同小企鵝們一起開始我們的數學學習吧！呈現情境圖，學生觀察圖，獲取信息。

3、揭示問題：你能提出一個數學問題嗎？

【設計意圖：由謎語引入，目的是增加課堂趣味性，激發學生學習興趣。用小朋友們喜歡的小動物企鵝引領學生走進數學學習，將學生帶入具體的情境中。讓學生在具體情境中觀察圖，也進一步培養了學生自己獲取信息、整理信息、發現問題、提出問題的能力。】

二、探究發現，建立模型

（一）解決問題一：“一共有多少只企鵝？”

1、學生獨立思考解決問題

2、反饋交流，初步建立整體與部分的關系。

先讓學生說自己的算式與結果，而后表述他們的思考過程。

教師在此引導學生用“前面的3只”“后面的5只”類似的語言闡述自己的方法（可借助學具），強調把兩部分和在一起是“一共的企鵝只數”，再次感受加法的意義。

【設計意圖：分層遞進，借助問題串一豐富學生對加法意義的深入理解。通過獨立解決和反饋環節，學生體驗“把兩部分合在一起形成一個整體”，從而為下面進行問題串二“從整體中去除一部分”做好必要的鋪墊。】

（二）解決問題二：“一共有8只企鵝，冰山后面有幾只企鵝？”

1、情境創設：好動的小企鵝又開始了他們的旅程。咦？怎么只剩下兩只？其他的企鵝呢？（課件動態演示）

你能提出一個新的數學問題嗎？

2、學生獨立思考，解答問題，教師提示學生可以利用學具畫一畫、擺一擺。

3、做完的同學和同桌交流具體的做法

4、全班反饋，分享方法，交流展示。

【設計意圖：深入探究減法，借助問題串二豐富學生對減法意義的理解。通過獨立解決——合作交流——方法共享的流程安排，引導學生利用手中的學具畫一畫、擺一擺，在動手操作中體驗整體與部分的關系，從直觀形象的實物觀察慢慢建立“從整體中去除一部分得到另一部分“的模型。】

三、理解應用，強化體驗

1、說一說。

（1）師安排學生4人一組，觀察圖畫，借助學具畫一畫、擺一擺，在小組內說一說自己的看法。

（1）指名提出問題、解決問題。（2）集體訂正。

2、課后練一練第1題。

師：看到同學們這么熱情幫助小企鵝解決問題，小猴子也來湊熱鬧，同學們把書打開42頁，看一看怎么來解決這個問題呢？

（1）學生獨立完成（2）集體訂正。

【設計意圖：通過練習，感受數學在生活中的應用，在具體情境中進一步體會加減法的意義，鞏固習得的分析問題、解決問的基本辦法】

3、課后練一練第2題。（1）同桌兩人用圖形說一說。（2）找生匯報。（3）集體訂正。

【設計意圖：引導學生運用已有知識經驗，進一步學習畫圖解決實際問題，充分發揮學生的主體作用，提高計算能力和運算速度。】

4、組織學生做游戲：在紙上分別畫9（6、7、8機動）個點，并寫上相應的數字，然后蓋住其中的幾個點，讓對方猜猜蓋住了幾個點。

【設計意圖：熟悉游戲方法，為課后學生活動尊定基礎。通過游戲進一步熟練加減法計算。】

四、總結歸納，提升經驗 這節課你學到了什么？

（教師結合課件幫助學生梳理課上所學，重點放在方法梳理和強調“整體與部分“之間的關系上。

【設計意圖：讓學生自己說一說，培養學生的歸納總結能力。教師適時引導，幫助學生梳理本節所學內容。意在讓學生體驗學習數學的過程和方法，積累數學活動經驗】

【板書設計】

可愛的企鵝

一共有幾只？

冰山后有幾只?

3+5=8

8-2=6 5+3=8

第四篇：可愛的企鵝.doc 教學設計

《可愛的企鵝》

一、教學目標

1、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。

2、培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。

3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣。

二、教學過程

(一)創設情境，激發興趣

師：同學們，想玩猜謎語的游戲嗎?

生：(齊說)想。

師：“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么動物? 生：企鵝。

師：你們喜歡企鵝嗎? 生：喜歡。

師：知道企鵝生活在哪里嗎?

生：南極。

師：（出示掛圖“美麗的南極”）今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請你們去幫忙解決一些數學問題，誰愿意去呢?

(二)合作探究，自主學習

1、師：比一比，看誰今天幫小企鵝解決的問題多。

(掛圖上左邊原來有5只企鵝，師在冰山上又貼了3只企鵝，演示是從冰山后面走來的。)師：你們看到了什么? 生：我看到雪地上原來有5只小企鵝在玩耍，后來又從冰山后面走來3只。

師：那么誰能幫助小企鵝提出一個數學問題呢? 生：請問冰山上現在一共有幾只企鵝? 師：在圖上怎樣表示剛才提的問題呢?(師畫大括號和問號。)現在圖上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎? 在教師的引導下，讓學生答出：“大括號”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣?(合起來。)“問號”的作用是什么?(生：要求的問題。)師：誰能用學過的數學知識解決這個問題呢?(同桌兩人討論，把算式寫在作業本上，并匯報。)師：哪兩個同學愿意展示一下你們討論的結果呢? 生：我和××的算式是5+3＝8(只)，雪地上一共有8只企鵝。

師：同學們真能干，那么多同學都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。

2、出示第2幅圖。

師：請看這一幅畫面，仔細觀察小“問號”跑到哪里去了(生：跑到冰山上去了)。那么“大括號”和下面的8只表示什么意思?(生：雪地和冰山上合起來一共有8只。)誰能把這幅圖表示的意思完整地說一說? 生：雪地上共有8只企鵝，只看到2只，冰山后面有幾只呢?（只看到2只，少了幾只？）

師：誰能解決這個問題呢? 生：8-2＝6(只)。

3、出示第3幅圖。

師：大家認真看一看小“問號”又跑到哪里去了?(生：跑到左邊上去了。)這幅圖表示一個怎樣的數學問題呢?怎樣解答小“問號”提出的問題呢?(學生解答，教師板書：9-3＝6(只)。)

4、觀察3幅圖，比一比，找規律。

師：看來生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時候用加法，什么時候用減法呢?請小組討論一下，匯報。

師：同學們又聰明又能干，通過這些畫面，就可以發現這么多的數學問題，還想出了好辦法解決，你們還愿意繼續幫小企鵝解決問題嗎? 生：愿意。

師：8只小企鵝聚在一起，現在它們想分成兩組活動，但不知道怎么分，你有辦法嗎? 生：可以分成1只和7只，2只和6只……

(書面完成第41頁“說一說”。)師：今天，同學們幫助小企鵝解決了這么多的問題，它們非常滿意，它們請老師轉告大家，如果你們能在數學王國里連闖四關，它愿意留下來做我們的好朋友，你們歡迎嗎?大家努力吧!(三)應用拓展

師：首先進入第一關。

1、看圖列算式： 師：同學們，很高興我們闖過第一關，請看第二關。2小鴨過河。

師：小鴨想過河，就必須掃清每一塊石頭上的障礙才能到達，大家一起口算吧!(做完后集體訂正)第二關順利通過，老師祝賀你們，我們再去闖第三關。

3、師：森林里有一些小猴子，在歡快地嬉戲，你能告訴我，它們玩的情況嗎?(對教材第42頁第1題，學生提出數學問題，寫出算式，并集體訂正。)師：小企鵝看到我們非常順利地連闖三關，就想用第四關考考我們，大家有信心闖過關嗎?老師相信你們。

4、第42頁小兔圖。

(讓學生各抒己見口述圖意，提出不同的數學問題，只要合理，都可以認可。)師：闖關成功，老師真為你們高興!(四)回顧小結，贊美激勵

師：這節課很快地結束了，說說你們的收獲吧，你們認為自己表現得怎么樣呢? 今天，同學們表現得真不錯，小企鵝對你們的學習很滿意，愿意留下來做大家的好朋友，和你們一起學習更多的數學知識。你們高興嗎?(把企鵝圖掛在黑板上。)

五、教學反思

在本節課的教學中，比較滿意的是以下幾點。

1、學生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。本節課由謎語引入，一開始就增加了課堂趣味性，并且用小朋友們喜歡的小動物企鵝貫穿整堂課，將學生帶入具體的情境中。讓學生在具體情境中觀察圖，自己提出問題，學生在不知不覺中學會了知識，并利用學過的知識解決問題，整節課都體現學生真正成為學習的主人。他們積極思考，踴躍發言，爭著搶著幫助“小企鵝”解決問題，充分體現了“我要學”的強烈愿望。

本節課的練習分為基本練習和開放練習兩部分。基本練習是1，2兩題，第2題實際是第37頁第1題，我只不過改變形式，由小企鵝提問，進行練習9以內的加減法。這兩題注重了學生對所學知識的鞏固和掌握。開放練習是3，4兩題，注重培養學生對所學知識的應用意識以及思維訓練，加深學生對所學知識的理解和運用，發展學生的能力。

第五篇：《可愛的企鵝》教學設計

《可愛的企鵝》教學設計

（解決問題）

主備：王志偉

教學內容：

教科書P40、41 教學目標：

1、結合情境圖，體會部分與整體的關系，豐富對加減法意義的理解。

2、鞏固有關8和9的加減法，并能正確地計算。

3、能在具體的生活情境中，運用所學知識解決簡單的實際問題，積累解決加減法實際問題的經驗。

3、結合畫圖、操作等具體活動，經歷表達自己想法的過程，初步培養仔細觀察、認真思考、大膽交流的良好習慣。教學重點：

在具體的生活情境中，運用所學知識解決簡單的實際問題。教學難點：

引導學生結合生活經驗，提出、分析和解決簡單的加減法問題。教學準備：

課件、學生每人帶10支小棒。教學過程：

一、導入新課

師：小朋友們，今天，老師請到了幾位神秘的動物朋友，它們來自寒冷的南極，猜猜它們是誰？（企鵝）

引入課題，板書：可愛的企鵝

二、探究新知

1、進一步理解加法的意義

課件出示情境圖一：一共有多少只企鵝？

（1）你從圖上找到了哪些數學信息？能不能提出一個加法問題來考考大家？（2）指名列出加法算式，并說說是怎么想的。

2、分析和解決減法問題

課件出示情境圖二：一共有8只企鵝，冰山后面有幾只企鵝？

（1）誰能根據圖畫講一個數學小故事，并提出一個問題考考大家？（著重引導學生把故事講完整，并把編故事和提問題結合起來，如：一共有8只企鵝，有一部分藏到冰山后面去了，只看到2只，藏到冰山后面的企鵝有幾只？）

（2）擺一擺：生用小棒，跟著教師邊擺邊說：擺8支小棒，代表一共有8只企鵝；

看到了2只，把這2只拿掉（拿走2支小棒）；剩下6支小棒，就表示冰山后面還有6只企鵝。

（3）畫一畫：先請一名學生板演，邊畫圖形邊說意思：一共有8只企鵝，畫8個三角形（或圓圈、小正方形等），看到了2只企鵝，就把2個三角形圈起來，還剩6個三角形，表示有6只企鵝我們沒看到，所以冰山后面有6只企鵝。

生在課堂練習本上自己邊畫圖形表示，邊說。（4）列出減法算式8－2＝6 讓學生再次說說各個數字表示什么，體會從整體中去掉一部分，剩下的就是另一部分。

3、說一說，找生活中的減法原型

（1）課件依次出示兩幅情境圖，從圖中你找到了哪些數學信息？

（2）學生交流（此題的總數體現在算式中，可根據學生交流情況給予適當的提醒）。（3）生活中還有哪些問題可以用9－3＝6/9－5＝4來表示？

三、鞏固練習（練一練）第1題：先說圖意，再列式計算。

第2題：先觀察情境圖，列出算式，說一說算式各數表示的意義，然后找一找生活中還有哪些問題可以用這個算式表示。

第3題：看圖，獨立列出算式，并說說是怎么想的。第4題：學生獨立計算，同桌互改。

第5題：教師先示范，然后同桌互練，可以問“總數是X個，露出X個，蓋住了幾個？”也可以問“想露出X個，應該蓋住幾個？”

四、課堂小結 這節課你有什么收獲？

五、課外作業：

當一回小老師，給爸爸媽媽講一個總數是7的數學故事，提出加法或減法問題，并一起解決。

板書設計：

可愛的企鵝

一共有，看見了，還有。