第一篇：五年級《搖擺的小企鵝》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的五年級《搖擺的小企鵝》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1、激發學生的創作熱情，培養學生創作能力

2、進一步熟練flash中的繪畫功能

3、使學生了解圖層、幀、關鍵幀、普通幀和空白關鍵幀等常用概念

4、熟悉制作逐幀動畫的思路，并學會制作搖擺的企鵝

5、學會熟練使用“任意變形工具”中的旋轉與調整大小的功能

6、學會插入新的場景

7、學會測試場景

養成教育訓練點：

1、培養學生自主學習的好習慣和認真聽課的好習慣

2、培養學生養成文明操作電腦的好習慣

3、培養學生養成自覺維護公共衛生的'良好習慣

4、培養學生自信心的養成教學重點：制作逐幀動畫

教學難點： 同上

教學資源：

1、電子教學軟件

2、計算機及網絡

3、教學課件——自制的flash課件、屏幕錄制文件——企鵝搖擺（逐幀動畫）

教學方法： 講授、演示、練習

教學過程：

一、啟動教學軟件，檢查學生自主學習的情況

二、欣賞展示部分學生作品

三、導入課題——逐幀動畫的制作

1、讓學生了解動畫制作的原理，并思考要讓企鵝搖擺一周最少需要幾個畫面。

（兩個畫面，一個左側，一個右側）

在flash動畫制作中時間軸上的每個幀就是用來放每一時刻的圖形畫面的。

2、返回到場景中并插入一個新場景，在新場景中制作企鵝搖擺

a讓學生觀察第一個幀和其它幀有什么不同（圓圈——空白關鍵幀）

b選中第一幀將企鵝元件拖入到場景中，讓學生觀察第一個幀有什么變化。(圓點——關鍵幀)

c現在只有一個畫面，如何在再增加一個畫面呢？這時就要用到我們今天要學習的第一個命令——插入關鍵幀

在第二幀上右擊，插入關鍵幀。現在兩個畫面都一樣企鵝能動起來嗎？

d用“任意變形工具”將兩個關鍵幀上的圖形進行旋轉。然后用“測試場景”命令看一下效果。

e動畫播放時1秒中默認可以播放12幀的畫面，我制作的企鵝搖擺只用了2幀，也就是說1秒中企鵝就搖擺6次，同學們說可能嗎？那么我們如何解決這個問題呢？（讓學生思考）

解決思路：讓兩個畫面持續一段時間。怎樣讓畫面持續呢？這時就要用到我們今天講的第二個命令——插入幀

調整企鵝搖擺的速度：在第一個關鍵幀上插入幀，重復幾次，然后將第二個關鍵幀也插入幾幀。

（在制作過程中讓學生了解關鍵幀與普通幀的區別）

關鍵幀中是主要的畫面。普通幀是前一個圖形畫面的持續。

注意：我們在制作時可以直接考慮到企鵝的搖擺速度，并在相應的幀上直接插入關鍵幀。第二個關鍵幀的幀數必須和第一個關鍵幀的幀數要一致。否則動畫不美觀。

我們剛才在場景中制作了一個企鵝的搖擺，但是如果我們要在整個舞臺中放入無數個搖擺的企鵝，用剛才這種方法就比較難實現了，下面我們再一次借助于元件來完成。元件不光是可以繪制圖形，它也可以用來制作各種類型的動畫。

3、插入一個企鵝動的元件，在這個元件中制作逐幀動畫。

a將企鵝元件拖入到元件的編輯區

b我們想讓企鵝1秒中搖擺一周，那么第二個畫面應該放在第幾幀？（學生思考）

c在第7幀上插入關鍵幀

d在12幀上插入幀

e觀看動畫效果

在元件中想看一下動畫的效果必須用“播放”命令。(選擇循環播放)

f返回到場景中將企鵝動元件拖入到舞臺中（多拖入幾個）

g用“任意變形工具”調整企鵝的大小，使企鵝千姿百態。

三、布置學生操作內容

1、新建一個元件——企鵝動。

2、在這個元件中用逐幀動畫制作企鵝的搖擺

3、完成的同學思考如何讓鴿子的翅膀動起來，可以試著制作一下

4、參考課件——“在元件中制作企鵝搖擺”。課件的存放位置在每臺電腦的“E：五年級”文件夾中

四、學生練習——制作逐幀動畫

五、老師巡視輔導

六、小結練習中存在的問題

七、展示學生部分作品

八、總結逐幀動畫的制作思路及它應用

制作鴿子翅膀動思路

九、學生鞏固練習

十、布置課外作業

家中有電腦的同學可以將你們創作的動畫形象加上一些分解動作，讓它動起來。

家中沒有電腦的同學下節課上課之前把你們創作的動畫形象的動作在電腦制作一下。

十一、結束課堂教學，讓學生將鍵盤與椅子放回原處，并檢查周圍的衛生情況及時清除。組織學生有序離開機房

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第二篇：《小企鵝和媽媽》教學設計

教學目標：

1、認讀生字、新詞。

2、有感情朗讀課文，背誦最后一個自然段。

3、知道只有到多彩的世界里去走走看看，才能開闊眼界，增長知識。

教學重點：朗讀課文，理解媽媽說的話，并背誦下來。

教學難點：理解媽媽的話。

教學媒體：課件。

教學過程：

一、引情激趣，導入新課：

1、師：在地球的最南端有這么一塊神奇的土地，你們知道這是哪里嗎？

示圖片：南極

問：什么樣的南極？用書上的一個詞概括。（冰天雪地的南極）

2、師導：就在這世界上最寒冷的南極，生活著一群可愛的極地精靈，讓我們先來認識生活在這里的小企鵝和它的媽媽吧。齊讀課題：

16、小企鵝和媽媽

二、初讀課文，整體感知：

1、師：書上是怎樣介紹小企鵝和它的媽媽的呢？指名讀第二自然段，說說你從這段知道了什么？

（1）小企鵝的媽媽有一塊柔軟的褶皮，里面很溫暖。

（2）小企鵝藏在媽媽的褶皮里面。

2、學習柔軟。

（1）圈出柔軟，讀準字音。

（2）理解意思：課文中指什么柔軟？還有什么是柔軟的呢？

（3）指導書寫，認識車字旁，生先描一個再寫兩個。

3、示圖片：幫助學生理解柔軟的褶皮。

伸出小手摸一摸，好象感覺到了（柔軟、舒服）

4、企鵝媽媽的房間好溫暖，好舒服啊，快把這種感覺讀出來。

（1）自由習讀。

（2）指名讀。

三、細讀課文，感受小企鵝眼中的世界：

1、師過渡：當小企鵝妞妞從媽媽的褶皮下鉆出來，第一眼看到的世界會是怎樣的呢？（學習38自然段）

2、妞妞眼中的世界是怎么樣的？它都看到了什么？

生：在書中找一找，畫出句子，和同桌一起讀一讀。

3、反饋學生圈畫的句子，并指導朗讀。

（1）出示圖7：哦，這天，這天多么好看！小企鵝驚奇地贊嘆

（2）師引導：如果是你看到這樣的天，會怎么說？

估計：這天真藍啊！這藍藍的天真美啊！

師：小企鵝怎么只說這天，這天多么好看？（引生體會小企鵝第一次欣賞這銀色世界的驚喜與贊嘆。）

師：孩子們，現在你們就是小企鵝妞妞，是這個銀色世界的小精靈，仰起小腦袋，第一次看到這天，說哦，這天，這天多么好看！

（3）比較讀。

師：讀一讀這兩句話，判斷哪句是妞妞說的話，齊聲讀出來。（再次體驗驚奇地贊嘆。）

師：這是藍色的天。

（4）師以媽媽的口氣富有感染力地說：孩子們，你們終于戰勝嚴寒，勇敢地鉆出來，欣賞這個美麗的世界，第一次看到這天說生：哦，這天，這天多么好看！，又看看這地說生：哦，這地，這地的顏色真美麗！

師：這是白色的冰雪。

4．解決重難點，指導背誦最后一自然段。

（1）師過渡：我可愛的妞妞們，你們喜歡這銀色的世界嗎？還有什么問題要問么？

生接：這個世界就是由藍色和白色組成的嗎？

師：這個問題的答案在書上，你們快去仔細讀讀媽媽的話，自己尋找答案吧。

①讀了媽媽的話，你都知道了什么？（示圖片：藍天白地、綠樹紅花、七彩長虹）

生說師板：藍色的天，白色的地，綠色的樹，紅色的花，七彩的長虹&&）

②問：出去闖闖還可以換成出去（）？

估計：出去走走、出去看看

（2）指導背誦：跟老師一起，看著黑板的板書，學著媽媽的樣子，告訴小企鵝外面的世界是什么樣子的！

①自己試一試。

②看圖片或板書齊背。

③指名背誦，示圖片或文字填空。

（3）口語練習：

師：我們的世界是豐富多彩的，如果全寫下來，太多太多，于是就把它們濃縮在這6個點里，這就是省略號（板書&&）媽媽沒說完，你們誰愿意接著告訴我的妞妞？（生說不出可出示圖片引導）

生：自由表達，用上（）的（）更好。

四、課堂小結：

正向企鵝媽媽說的，我們生活的世界是豐富多彩的，希望你們長大了也能出去闖一闖，親眼去看一看，親身去感受這神奇美麗的世界，并用心把它建設得更加美好！

五、檢測：課后填空，獨立做后同桌互判，評分。

六、作業：熟背最后一自然段。

第三篇：小企鵝教學反思

《 小企鵝》教學反思

《小企鵝》這首歌是湘教版音樂二年級下冊中的一首非常朗朗上口的歌曲，雖然相對于這本教材中的其他歌曲，《小企鵝》的篇幅比較長，卻非常的好聽，把休止，切分，附點都放在一首歌曲中，并且旋律起伏非常切合歌詞的意思，所以這首歌是學生十分熱愛的歌曲。

因為看到了學生的喜愛，所以一心想著要怎樣教好這首歌，這首歌曲的難點比較多，第一個是唱的時候節奏必須鮮明，第二個就是怎樣帶領學生解決一個個變化音型。當然還有根據旋律走向如何抓住音準不要讓學生唱跑音。

同樣，上課時在唱歌前進行了情景導入，二年級的孩子對動物的興趣是非常大的，而這首歌也正是描述企鵝這種可愛笨拙的動物的，所以課件展示企鵝的圖片時，學生的注意力馬上可以集中起來，在讓學生自己說說企鵝有什么特點時，孩子們都積極的舉手，有的說，企鵝非常可愛，有大大的肚皮；有的說，企鵝笨笨的，走起路來一擺一擺的。大家都有自己對企鵝的認知，而我就正好順水推舟的說：“那好，你們在老師的帶領下按節奏讀歌詞，看看歌詞中是怎樣描寫企鵝這個可愛的小動物的！”由此進入到新課教學。

按節奏讀歌詞是為了讓學生初步的掌握歌曲的節奏走向，也是為了讓學生在學習旋律時不那么辛苦，并且，歌詞寫得非常俏皮，學生也熱愛讀。進行旋律教學時，我對二年級的學生要求是將簡譜唱出來，我認為要從小就培養識別簡譜的能力，要是用一節課的時間光講簡譜還是會太過枯燥，所以只能在歌曲教學時，不斷的習慣簡譜，刻在腦海里，所以我沒有再帶領學生模唱，而是直接唱簡譜，當然，老師一定要側耳傾聽學生的音準是否正確，不能覺得沒事就不管繼續往下唱，不光是老師要聽，老師還要教育學生自己要仔細聽，很多學生有著一種不正確的觀點，就是覺得音樂只是唱歌，其實不然，音樂是聽覺的藝術，往往傾聽比嘴巴去唱要重要的多。在識別簡譜時，不能一次要求太高，一下就能用簡譜完整的把歌曲唱出來，老師可以一句一句的帶，覺得學生的音準和節奏都沒有問題了，就可以結合歌詞進行教學了。

歌曲中有許多的難點，比如休止，休止是這些難點中比較好處理的，一個是之前反復講到過，而且學生對“停頓”這個概念還是非常清晰的。最難的是附點和切分的糾正，學生很難區分帶附點的音型和不帶附點的音型，我覺得這里就必須用到動作來告訴學生，我向學生形容小企鵝走路的動作是一搖一擺的，那么我們在律動的時候就要做到這一點，然后再律動中，把難點的這一句加進去，要學生跟著我學，學生馬上就可以學會，不管是歌曲中的附點還是切分，都形象的表現出來，這些難點就不再存在了。

律動教學是這首歌的關鍵，因為這首歌的形象性，所以在律動教學中，讓小孩子自己想象企鵝的動作并模仿，老師同樣要在動作創編中進行引導，動作不需要太難，但是一定要與歌詞內容有關，并且掌握段落和節奏的變化，二年級的學生熱愛律動，所以學的非常認真，充滿了活力。

即便是再好聽的歌曲，在教學的時候同樣會出現許多不足，有這么幾個方面讓我看到我音樂教學上還有的短處：

一、組織教學。組織教學是個老生常談的話題，經過了一個半學期的教學，我也深刻的體會到組織教學的重要性，“無規矩不成方圓”這也絕不是夸夸其談，而是作為老師要實實在在面對的問題，尤其是在音樂課堂這類綜合科目上，紀律就顯得尤為重要，綜合科總是被安排在第三節課以后，是學生開始感覺到乏味和沒有精神的時候，那么作為音樂老師，首先要注意的就是如何在課堂中讓學生做到不吵不鬧，對音樂產生興趣。而組織教學，就要從細節中抓起。雖然現在唱歌部分還是好了很多，對低年級的孩子用了許多對答的方式來集中學生的注意力，但是在進行《小企鵝》律動教學的時候，我發現當學生站起來做完動作以后往往不能立刻安靜下來，我覺得在課堂教學中的任何情況下，老師都應當有做好組織教學的能力。所以課堂管理，不僅是一件事情，而是很多小事情需要在細節上好好的把握才能做好的事情。

二、音樂知識。雖然音樂課的要求主要是讓學生學會聆聽和感受，但是基本的音樂知識還是要抓緊。很長一段時間認為學習基本的音樂知識是沒有技巧的，“眼看耳聽嘴巴唱”，這就是基本，這其實就是一種灌輸性的教學，而二年級得孩子對一些音樂知識上的難點并沒有這么高的領悟力，所以老師還是要頭腦風暴多想想方法，在《小企鵝》中，我就采用了做動作的形式讓學生感受切分音，我對學生說：“小企鵝走路一擺一擺的，所以這一句應當這樣唱。”邊唱就邊把動作做出來，讓學生模仿，學生一下就學會了，這樣不費力氣就能把音樂知識中的難點傳授給學生，并且是在他們樂意學，快樂學的情況下，我突然覺得還有很多很多的難點可以用這些新穎、活潑的方式來教，采用更多的花樣來讓學生接受。

三、音樂技能。技能主要是指唱歌方面，更細一點就是指發聲方面，這個學期我沒有再讓學生進行發聲練習，不是覺得不好，而是覺得發聲練習往往與新課的內容不符，整個課堂就會不連貫，但是需要反思的一點就是，學生的發聲方法總是不如人意，講的太細了學生又聽不懂，所以每次都是簡單的對學生說，唱的小聲點，再小聲點。其實可以創編一些口令似得話語來引導學生學習唱歌的方法，又好聽又能幫助學生容易理解。

其次就是指節奏練習方面，僅僅只是用拍手來打節奏是不夠的，以前總是用手打節奏然后唱出節奏來，但是過了一會后學生就忘記了，所以后來做了一些卡片幫助學生識別，對于低年級的孩子來說，直觀教學的意義還是很大的，讓學生多觀察，在觀察中進行節奏練習，效果會非常好。當我發現節奏練習可以用卡片的形式幫助學生識記后，再后來的對歌曲的旋律識記我也采用了這種方法，這樣不僅學到了知識，也提高了學生對唱歌的興趣。

除了以上的幾個方面，在進行課堂教學時，同樣還有很多問題都是我需要反思的，例如一兩個小節的和聲的訓練，這是在為合唱練習打下基礎，所以非常重要，學生分開唱的時候非常好，音準也不錯，但是一合起來就不知道自己應當唱哪里，我想可能我自己并沒有講解的很清楚，和聲練習應當作為單獨的一節課來練習，而不是新課教學前草草的幾分鐘，和聲是培養學生合作意識和團結精神的重要途徑，孩子在越小時培養越好，所以在這一點，我還應當多想些教學的辦法來進行教學，比如運用聲勢的練習，從最簡單的一個音到兩個音到一小節這樣循序漸進的練習，這樣就會有效果了。

第四篇：《可愛的企鵝》教學設計

《可愛的企鵝》教學設計

設計者：劉艷艷

單

位：長春市農安縣新陽中心小學 【教學內容】

北師大版數學一年級上冊P41—42頁《可愛的企鵝》。【教材簡析】

這節課是第三單元“加減法

（一）”的第7課的內容，本節是在學生已經基本掌握了“

8、9以內的加減法”之后呈現的內容，主要是利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發現、提出并解決有關8、9加減法的數學問題，這是以解決問題為重點的第一課，所以要引導學生初步學習一些分析問題和解決問題的基本方法，增強應用意識，積累解決加減法實際問題的經驗，同時鞏固前面所學知識。

但在這一節的處理中，一定要注意結合情境圖引導學生操作探究，從而體會整體與部分的關系，幫助學生豐富對加減法意義的理解。

【學情分析】

學生通過前面所學，對加法和減法的意義有了初步理解，而且，對于8、9的加減法的計算方法沒有問題，但對于建立整體與部分之間的關系的理解有一定認知障礙，對于計算方法的表述也會存在表達上的問題。

【教學目標】

1、結合情境圖，體驗整體與部分的關系，豐富對加減法意義的理解。鞏固有關8和9的加減法，并能正確的計算。

2、能在具體情境中，運用所學知識解決簡單的實際問題，積累解決加減法實際問題的經驗。

3、結合畫圖操作等具體活動，經歷表達自己想法的過程，初步培養仔細觀察、認真思考、大膽交流的良好學習習慣。

【教學重點】

學生能夠結合問題情境提出并解決問題，初步學習解決問題的基本方法。【教學難點】

體會整體與部分的關系，表達自己的想法。【教學用具】

教學用的ppt

8個圓形磁力扣、學具（圖片）【教學過程】

一、創設情境，揭示問題

1、猜謎語。“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么動物?（企鵝）

2、導入：今天就讓我們同小企鵝們一起開始我們的數學學習吧！呈現情境圖，學生觀察圖，獲取信息。

3、揭示問題：你能提出一個數學問題嗎？

【設計意圖：由謎語引入，目的是增加課堂趣味性，激發學生學習興趣。用小朋友們喜歡的小動物企鵝引領學生走進數學學習，將學生帶入具體的情境中。讓學生在具體情境中觀察圖，也進一步培養了學生自己獲取信息、整理信息、發現問題、提出問題的能力。】

二、探究發現，建立模型

（一）解決問題一：“一共有多少只企鵝？”

1、學生獨立思考解決問題

2、反饋交流，初步建立整體與部分的關系。

先讓學生說自己的算式與結果，而后表述他們的思考過程。

教師在此引導學生用“前面的3只”“后面的5只”類似的語言闡述自己的方法（可借助學具），強調把兩部分和在一起是“一共的企鵝只數”，再次感受加法的意義。

【設計意圖：分層遞進，借助問題串一豐富學生對加法意義的深入理解。通過獨立解決和反饋環節，學生體驗“把兩部分合在一起形成一個整體”，從而為下面進行問題串二“從整體中去除一部分”做好必要的鋪墊。】

（二）解決問題二：“一共有8只企鵝，冰山后面有幾只企鵝？”

1、情境創設：好動的小企鵝又開始了他們的旅程。咦？怎么只剩下兩只？其他的企鵝呢？（課件動態演示）

你能提出一個新的數學問題嗎？

2、學生獨立思考，解答問題，教師提示學生可以利用學具畫一畫、擺一擺。

3、做完的同學和同桌交流具體的做法

4、全班反饋，分享方法，交流展示。

【設計意圖：深入探究減法，借助問題串二豐富學生對減法意義的理解。通過獨立解決——合作交流——方法共享的流程安排，引導學生利用手中的學具畫一畫、擺一擺，在動手操作中體驗整體與部分的關系，從直觀形象的實物觀察慢慢建立“從整體中去除一部分得到另一部分“的模型。】

三、理解應用，強化體驗

1、說一說。

（1）師安排學生4人一組，觀察圖畫，借助學具畫一畫、擺一擺，在小組內說一說自己的看法。

（1）指名提出問題、解決問題。（2）集體訂正。

2、課后練一練第1題。

師：看到同學們這么熱情幫助小企鵝解決問題，小猴子也來湊熱鬧，同學們把書打開42頁，看一看怎么來解決這個問題呢？

（1）學生獨立完成（2）集體訂正。

【設計意圖：通過練習，感受數學在生活中的應用，在具體情境中進一步體會加減法的意義，鞏固習得的分析問題、解決問的基本辦法】

3、課后練一練第2題。（1）同桌兩人用圖形說一說。（2）找生匯報。（3）集體訂正。

【設計意圖：引導學生運用已有知識經驗，進一步學習畫圖解決實際問題，充分發揮學生的主體作用，提高計算能力和運算速度。】

4、組織學生做游戲：在紙上分別畫9（6、7、8機動）個點，并寫上相應的數字，然后蓋住其中的幾個點，讓對方猜猜蓋住了幾個點。

【設計意圖：熟悉游戲方法，為課后學生活動尊定基礎。通過游戲進一步熟練加減法計算。】

四、總結歸納，提升經驗 這節課你學到了什么？

（教師結合課件幫助學生梳理課上所學，重點放在方法梳理和強調“整體與部分“之間的關系上。

【設計意圖：讓學生自己說一說，培養學生的歸納總結能力。教師適時引導，幫助學生梳理本節所學內容。意在讓學生體驗學習數學的過程和方法，積累數學活動經驗】

【板書設計】

可愛的企鵝

一共有幾只？

冰山后有幾只?

3+5=8

8-2=6 5+3=8

第五篇：企鵝寄冰 教學設計

部編教語文二年級上冊語文園地一我愛閱讀教案

【我愛閱讀】 企鵝寄冰

中山小學

【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出問句的語氣。

2、理解故事內容，初步了解非洲、南極的不同氣候特點，知道隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。

3、激發學生探索科學，探索自然的興趣。

【教學重難點】

1、能正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出問句的語氣。

2、理解故事內容，初步了解非洲、南極的不同氣候特點，知道隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題

1、談話引入

師：同學們，你們喜歡什么小動物呀？

師：以前我們學習了多篇和動物有關的課文，你能回憶一下嗎？（出示獅子和企鵝的頭飾）

師：小朋友們，你們看這兩個頭飾上的動物你們認識嗎？ 生：企鵝和獅子。

2、揭示課題，齊讀課題

師：對呀！今天我們就一起走近獅子和企鵝，看看它們之間發生了怎樣一段故事？

（板書課題）

【設計意圖】：“興趣是最好的老師”，以“說說自己喜歡的小動物”和“回憶學過的和動物有關的課文”導入課題能使學生集中注意力，積極開動腦筋，最終回憶起以前學過的舊知。出示獅子和企鵝的頭飾，能激發學生的學習興趣，為后面的學習奠定了基礎。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文

要求：

（1）標出課文的自然段序號。

（2）圈出課文中遇到生字，劃出課文中遇到的生詞。（3）借助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀生字

師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，誰能帶大家一起來跟他們打聲招呼呀？（生跟讀）

3、交流識字方法

師：大家讀得這么準確，能和同學們交流一下你們的識字方法嗎？

4、開火車讀課文

師：同學們的辦法可真多啊，那現在老師要請小組同學看著生字寶寶的拼音小帽子，一人讀一句來為大家講講這個有趣的小故事。咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。

5、指導朗讀

（1）獅子大王不停地叫著：“熱啊，熱啊。”

讀出煩躁、酷熱難耐的語氣。

（2）河馬說：“聽說在南極有一種很冷很冷的東西，叫做冰。”注意語氣停頓，讀出不確定的語氣。

（3）獅子大王聽了，立刻給南極的企鵝寫了一封信。

抓住“立刻”換詞理解，讀出獅子大王迫不及待的語氣。（4）“我請你寄塊冰來，你為什么寄來一袋水？” 讀出獅子疑惑和生氣的語氣。

（5）企鵝連忙把箱子打開：“這明明是冰嘛，怎么說是水呢？” 讀出企鵝疑惑不解的語氣。

【設計意圖】：明確讀書的要求，對于低年級的學生來說是十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有益于培養學生養成良好的閱讀習慣。引導學生交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，可以使學生更好地讀準確生字詞。以小組競爭的開火車游戲活躍課堂氣氛，激發學生的朗讀興趣。指導學生根據語境來讀出不同人物的語氣，為學生今

后有感情的朗讀奠定了基礎。

三、細品課文

過渡：同學們讀得可真有趣啊，那接下來就一起和老師走近故事去看看吧！

1、輕聲讀課文第1-3自然段

思考：

（1）企鵝給誰寄冰？為什么要給它寄冰？圈出來。（2）從哪兒寄到哪兒？用直線劃出來。（3）寄到了嗎？

2、交流分享

（板書：企鵝 獅子 南極 北極）

3、出示世界地圖

在地圖上指出南極和非洲。

4、出示南極、非洲的圖片

(1)了解南極和非洲的氣候特點

南極和非洲的氣候怎么樣？在文中用曲線劃出來。（板書：南極 冰天雪地 北極 炎熱）（2）講解南極和非洲的氣候特點

5、同桌互讀課文第4-9自然段

思考：

（1）冰寄到了嗎？

（2）到底是誰記錯了？為什么？（3）讀了這個故事，你明白了什么？

6、交流分享

（1）企鵝給獅子大王寄冰，從南極寄到非洲，獅子大王沒有收到冰，卻收到了一袋水。

（2）誰都沒有記錯。因為南極非常冷，水就結成了冰；而非洲非常熱，冰就化成了水。

（3）讀了這個故事，我明白了隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。

7、動畫演示

出示水遇冷結冰，冰遇熱化成水的動畫。

【設計意圖】：指導學生根據老師的問題邊讀邊思考，能培養學生帶著問題有目的閱讀的好習慣。多媒體的展示可以幫助學生更加生動形象、直觀地感受到南極和非洲氣候差異之大，明白冰遇熱變成水，水遇冷變成冰的道理。

四、拓展升華

1、演一演

師：今天大家都學得很棒，現在老師要請兩名同學帶上獅子和企鵝的頭飾，加上動作來演一演這個有趣的故事。

2、說話練習

師：同學們演得真好！接下來請大家寫封信分別寄給獅子和企鵝，來幫助他們解開疑惑吧！

（1）獅子大王：

您好！企鵝小弟寄給你的確實是一塊冰，只是因為您住的非洲_______________，所以_____________________。（2）企鵝小弟：

你好！獅子大王收到的確實是一袋水，只是因為你住的南極_______________，所以_____________________。【設計意圖】：從讀到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了表演能力。在課堂教學后進行適當的說話練習，為學生今后的寫作打下堅實的基礎。

【板書設計】

企鵝寄冰

企鵝 獅子 南極 冰天雪地 非洲 炎熱