第一篇：草帽計 第2課時

《草帽計》教學設計

第2課時

《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況下，設下計策，迷惑敵軍，不費一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。

教學目標：

1.指導學生通過讀課文，理解課文內容，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，感受他卓越的軍事才能。

2.通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。積累成語。3.學習用盡量少的文字概述草帽計。教學重點：

通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計的原因及過程，體會賀龍的神機妙算。教學難點：

通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計的原因及過程，體會賀龍的神機妙算。教學準備： 多媒體課件 教學過程

一、復習導入

1.同學們，上節課你們和老師一起初讀了草帽計這篇課文，那現在誰能告訴我文中誰用計？（賀龍用紅軍頭上的草帽設計）誰中計？（白軍中計）2.那賀龍是按照怎樣的順序一步一步的設下草帽計的，讓敵人中計的？（戴草帽、扔草帽、搶草帽、炸草帽）

3.賀龍就是按照這個順序給我們展現了草帽計的整個過程，同時這四個場景正是整個“草帽計”中最精彩的畫面。這節課我們繼續走進文本，透過文字，走進畫面來細細品味賀龍同志給白軍上演的這出《草帽計》（請生讀課題）

二、自主探究

1.下面就請同學從這四個場景中任選擇一個仔細研讀。2.閱讀之前先讀讀閱讀提示：

?選擇一個你喜歡的場景，把它所在的段落好好讀一讀。

?讀中把你感受最深的詞語或句子勾畫下來，用簡短的語言把你的感受批注在旁邊。?將你的感悟在四人小組內交流，并將感悟送進文本大聲地讀給你的同桌聽。④在交流時請你用“我從??感受到??”方式匯報。

三、匯報感悟

（一）從大家朗朗讀書聲中我感受到了你們都很會讀書，不信，現在咱們來聊聊。接下來就讓我們依序再現這個畫面。剛才研讀“戴草帽”同學誰愿意把你感悟與大家分享。在分享的時候請你先說你勾畫的詞句，再說你的感受。

1.“當時，驕陽似火??汗流浹背”我感受到了天氣很熱。（你真會讀書，把你的感受讀進去。）

2.引導學生知道天氣酷熱只是紅軍行軍途中遇到的困難之一，還要抓住天上的敵機和地上的追兵，請生讀相關句子，感受情勢十分危急。

（過渡）面對酷熱的天氣，窮追不舍的白軍，賀龍同志命令部隊繼續前進。

（二）他們來到一塊平坦的山場，剛才研讀“扔草帽”的同學們，誰來接著往下聊。1.賀龍命令大家把草帽丟在山場上。（和山林相比，山場怎么樣？）2.面對賀龍的命令，戰士們有什么反應？（文中四個有的說）

3.創設情景:老師當賀龍，學生是紅軍戰士，把心中的不解和你的信任都告訴我。4.剛才賀龍面對同志們的疑問，他怎么樣？（體會哈哈一笑）

5.既然有這么多的不理解，草帽到底扔了嗎？（扔了）你體會到了這支部隊怎么樣？（紀律嚴明）

6.（小結）是的，賀龍同志非常的了解他的部隊，所以不做任何解釋，只是（哈哈一笑）（過渡）面對種種困難，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，想出了草帽計。

（三）白軍真的會像賀龍想的那樣中計嗎？剛才研讀“搶草帽”的同學，咱們接著往下談。1.“這時，蔣介石的??背著搶追趕紅軍去了”我知道他們在搶草帽。

2.訓練：當他們看到滿地的紅軍草帽，白軍（匪軍官）心想，于是。3.“一窩蜂”讓你感受到什么？（亂、害怕搶不到、著急）匪軍官的想法你看出？（得意忘形）

4.回顧前面賀龍命令大家丟草帽的情形，紅軍-----面面相覷 莫名其妙 猜不透 但仍服從命令，讓我們看到了一支紀律嚴明的部隊；而現在白軍看到草帽是-----喜從天降 得意忘形 眉開眼笑 搶 不去阻攔，這又是怎樣的部隊。（紀律渙散）

（過渡）賀龍不僅了解自己的部隊，還很了解白軍的部隊，你看，那些白軍不是已經戴上草帽了嗎。

（四）剛才研讀“炸草帽”的孩子們，你們誰愿意領著大家去看看地四幅圖。1.天上的白軍把地上帶紅軍草帽的白軍給炸了。2.這時，天空中??追趕紅軍?！蔽腋惺艿搅税总姾艽笠?。

3.“可是，??頓時喜出望外。”我感受到他們挨了很多罵，當看到“紅軍”又高興。4.讓我們的視線定格在轟炸的那一刻，此時，你仿佛看到了什么，聽到了什么，根據提示談一談。

（課件）此時，我仿佛看到了，聽到了。

5.你能用文中哪些詞語形容白軍的這種丑態？大聲的把你們的感受讀到文字中去。（讀“幾架飛機??逃的逃?！保?/p>

6.天上的白軍怎么這么輕易上當呢？ 白軍帶著紅軍的草帽------天熱 駕駛員急于立功的心理

山場寬平坦看得清好轟炸-----有利地形

（五）當白軍自相殘殺的消息傳到紅軍這邊時，當初那些不理解賀龍用意的紅軍戰士有什么表現？現在我是賀龍，你是紅軍戰士，你想要對我說些什么。

1.老師來到學生身邊讓學生盡情說。

2.教師小結：看來大家對賀龍是佩服的五體投地，敬佩不已，那就帶著你們的敬佩之情一起來夸夸賀龍。齊讀課文最后一段。（板書：神機妙算）

總結：在這個故事中，賀龍知天時，曉地利，知己知彼，不費一槍一炮，便讓白軍自相殘殺，為紅軍的長征保存了實力，真是足智多謀、神機妙算啊。

四、拓展延伸

1.你知道“草帽計”是“三十六計”中的哪一計嗎？ 2.課外你可以讀讀“三十六計”，也可以讀讀長征中的故事。

五、作業

回家后用盡量少的文字把草帽計講給你的家長聽。

板書設計： 草帽計

（賀龍）

戴

紅軍(拍手稱快)

（紀律嚴明）扔

搶

白軍(狼狽逃竄)

（紀律渙散）炸 《草帽計》教學反思

這是一篇講讀課文，寫了賀龍同志用“草帽計”使白軍自相殘殺。在教學中，我把學的主動權交給學生，重視發揮學生的主體作用。由傳統的知識傳授者角色轉變成為學生活動的組織者、引導者角色。這節課的教學，主要下幾個方面做起：

一、鼓勵學生質疑。

教學一開始，我不是讓學生被動學習，而是讓學生根據課題質疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調動了學生的主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀，交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體地位，教師只是組織者。同時安排了“如果這時你就是一名紅軍戰士你會怎么想？紅軍戰士聽到勝利的消息后，會對賀龍說些什么呢？”兩次訓練，培養學生的想象能力和表達能力。

二、加強語文知識的學習和能力的訓練。

讓學生找出故事的六要素，理清文路，找準學路；分別找出賀龍設計和白軍中計的自然段，選準重點（實施草帽計的經過），集中精力，突破重點。并用盡量少的文字復述草帽計。強調習慣的培養與鞏固，自覺主動搜集、交流資料。邊讀，邊想，邊作批注。不僅要讓學生了解賀龍的聰明智慧，更重要的是要讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用。

三、適時點撥，拓展學生思維。

教師不僅是學生學習活動的組織者，還應當是引導者，適時的點撥不僅能激發學生的學習熱情，更能引導學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之后，教師引導學生揣摩賀龍當時的思考，是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用?賀龍看到_________，心想_______。?的句式說一說。在學完課文之后，我又引導學生說說“紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？”這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養了學生良好的思維品質。

第二篇：草帽計教學設計2

《草帽計》教學設計 位奇中心小學 石秀萍

教學目標：

1．學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。

2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。3．學習用盡量少的文字概述草帽計。教學重點：

理解賀龍同志巧妙計破敵軍所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。

教學難點：

用盡量少的文字概述“草帽計”的過程。教學過程：

一、復習導入

1.（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續學習課文，解決這些問題。（齊讀課題）請大家回顧上節課學過的內容，口頭完成一下填空題。（課件）

2.課文主要寫了（），賀龍同志帶領一支紅軍隊伍（）。在敵（）我（）的危急時刻，賀龍使用（“ ”），從而讓紅軍不費（）讓白軍（），并取得最終勝利的故事。

二、精讀課文

（一）了解故事起因。

師：不用一槍一彈，讓敵軍自相殘殺就取得了戰斗的勝利。文中用哪個詞來稱贊賀龍同志。

生：神機妙算。

課件出示句子：紅軍戰士……神機妙算。

師：我們一起來讀讀這個句子。生讀。師：你知道神機妙算的意思嗎？ 生：驚人的機智，巧妙的計謀。

那你們想不想知道他是怎樣神機妙算的，《草帽計》為什么能成功。請看這節課的學習任務。

1．讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據哪些情況設下草帽計的？找出相關語句，用“________”劃出來。

2．小組交流，教師點撥：

（1）哪些句子體現了當時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）（2）哪些句子體現了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？

（3）賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用“賀龍看到_________，心想_________。”的句式說一說。

小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而鎮定自如，利用天氣，地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

（二）重點學習實施草帽計的經過。1.默讀課文3、4段，小組交流：

過渡：敵人真的會像賀龍預計的那樣中計嗎？請帶著下面的問題讀課文三、四自然段

（1）如果你是紅軍戰士，當收到命令要扔掉草帽，你會有什么樣的想法？

（2）紅軍戰士是怎么做的，在課文中找到，讀一讀，說說你體會到了什么？

（3）白軍的飛機駕駛員為什么會對自己人開炮？（男生讀課文第4段）

（4）白軍的結局如何？

2.齊讀第5自然段，和紅軍比較，白軍有什么特點？ 3.當紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？（體會賀龍的神機妙算）

小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。

4.課文中出現了很多成語，請把它們找出來，同時請你分辨：哪些成語諷刺了白軍的丑態？

5.你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？

三、拓展延伸

古今中外有很多如《草帽計》這樣的計謀，你能例舉出哪些？ 說說：學了草帽計，你想對賀龍說些什么。

四、作業

1．你還看過哪些與“草帽計”相似的故事？我國從古代到現代有很多這樣的例子，去找一找資料，與同學們一起交流！

2．收集有關“智謀”方面的詞語。（如“三十六計”）板書設計：

草帽計

天氣 神機妙算 地形

敵人

第三篇：草帽計教案

草 帽 計

教學目的：

1.通過學習課文，了解賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。

2.在理解課文的基礎上，使學生明白根據具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

3.體會賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。教學重、難點：

通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。教學設計

一、.課前準備：出示戰爭圖片，并播放革命歌曲，以渲染氣氛，引人入境。

二、引入課題

1.出示圖片，引出賀龍。2.賀龍簡介。

3.引出課題，板書課題。

三、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文。

2.設問，.檢查自讀情況：a課文講的是關于哪方面的一個故事？b戰爭的雙方各是誰？c故事的主人公是誰？

3.分析戰爭形勢：a紅軍正面臨著怎樣的戰爭處境？（找、畫、讀）板書：天-酷熱；地-追趕；空-尋找。b紅軍面臨的處境中哪一種情形是最危急的，為什么？c白軍一方面臨的形勢如何，他們面臨的最大考驗是什么？

4.過度：現在你是賀龍的參謀長，戰爭局勢已明了，該怎么辦？胡龍是怎樣決策的，他下了一道什么樣的命令？（丟草帽）

四、細讀課文，深究悟理

1.課文中幾處寫到了草帽？（找、標：戴草帽、丟草帽、搶草帽、炸草帽）2.研讀“戴草帽”部分。埋下伏筆

3.研讀“丟草帽”部分。聽到“丟草帽”的命令，紅軍戰士是什么反應，最后怎么做的？

4.研讀“搶草帽”部分。a白軍見到丟棄的草帽，白軍士兵是什么反應，白軍軍官是什么反應？b進行對比：紅軍隊伍和白軍隊伍；賀龍和白軍軍官

5.研讀“炸草帽”部分。a故事的結果是什么樣的，白軍的下場如何？b讀了這部分內容你有何感受?(大快人心，過癮)。c指導朗讀。

6.總結：a請你用一個字點評一下賀龍的“草帽計”；b請你用一個詞點評一下故事的主人公——賀龍。

五、拓展延伸

生活中，同學們也在用計，比如：作業沒寫卻帶著委屈的神情對老師說：老師，我的作業忘帶了，結果老師很快從他的書包里找到了他的家庭作業本。一次考試，小明考了69分，聰明的他神筆一揮，“6”變成了“9”，“69”變成了“89”。對此，同學們有什么想法：聰明智謀要用在正點子上。

第四篇：《草帽計》教學設計

《草帽計》教學設計

教學目的：

1、賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。

2、在理解課文的基礎上，使學生明白根據具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

教學重、難點：

通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。教學過程：

一、導課

1、教師敘述，使學生了解故事當時的歷史背景

師：同學們，1934年，紅軍第五次反圍剿失敗，為了保存實力，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。話說賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發。今天，我們就來學習這期間發生的一個故事——《草帽計》。

2、板書課題，學生發現問題

板書[草帽計]，通過學生發現錯誤、指出錯誤的過程，使學生加深印象：這篇課文寫的是一個有關計策的故事。

3、引導學生理解“計策”

①學生依據理解自己說一說“計策”的意思 ②用課間出示詞義，指讀

二、初讀課文，了解課文大意

1、提出要求，學生自由閱讀課文

師：課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢？請同學們小聲、快速地閱讀課文。（教師巡視學生讀書情況）

2、集體正音：

面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的在正音的過程中，幫助學生理解“山場”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。

3、讀后交流：課文圍繞草帽寫了一個什么計策？

三、細讀課文，分析課文內涵

（一）賀龍設計

1、結合“計策”的詞意，提出問題及讀書要求：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？

請同學們仔細讀讀課文的一、二自然段，并畫出相關的句子。

2、學生在自己讀書、思考的基礎上，進行小組交流

3、全班交流：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？ 引導學生理解當時具體情況：

①當時是炎夏、天氣酷熱；

②紅軍上有飛機的轟炸，后有追兵；

③賀龍選擇了一塊山場（根據學生的理解，適時板畫當時的情況）

4、體會當時紅軍面臨的最大威脅

師：在酷熱難熬，敵人上下夾擊的情況下，紅軍最大的威脅是什么？（體會紅軍最需要擺脫的是敵人的上下夾擊）就在這種情況下，賀龍同志設下了草帽計。

5、讀書學習戰士的表現

①師：聽到丟草帽的命令，戰士們什么表現？讀讀書。②學生交流讀書情況 ③通過教師敘述，創設情景：聽！賀龍同志的命令傳下來了！如果這時你就是一為紅軍戰士你會怎么說？（引導學生通過朗讀，加深學生體會戰士們對丟草帽的不理解）

（二）敵人中計

1、過度：敵人這的會像賀龍預計的那樣中計嗎？通過讀課文的那部分知道的？（三、四自然段）讀三、四自然段，體會讀時的心情

2、學生讀書

3、交流讀書時的心情：痛快、高興、激動等

4、指導朗讀

5、師問：在痛快、高興之余，你對敵人的做法有什么疑問嗎？引導學生置疑：敵人怎么會這么輕易的中計？

6、前后聯系地讀書，體會敵人怎么會這么輕易的中計？

7、在自己閱讀的基礎上，小組交流

8、全班交流讀書情況：敵人怎么會這么輕易的中計？

幫助學生梳理：①天熱——敵人搶草帽；②飛機駕駛員急于立功的心理；③選擇了有利地形，保證草帽計的成功實施（班述：天氣、心理、地形）

小結：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續長征。

四、總結全文

1、談話體會，師問：當戰士們后來聽到戰斗勝利的消息，會怎么說？（體會賀龍的神機妙算）再問：我們讀了草帽計，又會受到什么啟發呢？

2、作業：自古至今這種巧用智謀、克敵制勝的故事很多，建議同學們課下找一找、讀一讀，能帶給我們更多的借鑒。

第五篇：《草帽計》教學設計

《草帽計》教學設計

教學目標1．學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。3．學習用盡量少的文字概述草帽計。4．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。教學重點、難點

1、體會的語言特點

2、讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發揮聰明才智。教學準備布置學生收集相關資料，了解賀龍，了解故事發生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。教學過程第一課時

一、導入1．板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？（學生自由說。說多少不限制、不要求。）2．板書：草帽。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題你想了解什么？（學生提出的問題大致是“草帽計是誰想出來的？”“草帽計是什么？”“運用了草帽計，結果怎樣？”“草帽計好在哪里？”等）

二、自學生字1．提出自學要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑。檢查自學情況。2．指名分節讀課文。3．出示詞語：湘西貴州蔣介石嗡嗡偵察葫蘆山土坊匪軍丟盔棄甲（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）4．指導寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導“州”、“匪”的筆順。）5．在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解？

三、理清層次1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？2．指導學生給課文分段。

四、鞏固練習1．抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。2．朗讀課文。第二課時

一、導入1．（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續學習課文，解決這些問題。（齊讀課題）2．首先，通過學習，你們認為“草帽計”是誰想出來的？

二、精讀課文1．了解故事起因。（1）讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據哪些情況設下草帽計的？找出相關語句，用“________”劃出來。（2）學生交流，教師點撥：①哪些句子體現了當時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）②哪些句子體現了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用“賀龍看到_________，心想_________?！钡木涫秸f一說。小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。2.重點學習實施草帽計的經過。

（1）默讀課文3、4段，小組交流：①軍為什么會中計？說明了什么？②白軍最后的結局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態？（2）教師點撥：①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么？（指名讀——評議——齊讀）②白軍為什么會被自己的飛機轟炸？（男生讀課文第4段）③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？④你覺得賀龍的草帽計“神”在哪里？你從中學到了什么？⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。

三、拓展延伸1．你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？2．講歷史上的“金蟬脫殼計”。3．閱讀《三十六計》。課后反思：

新課改要求教師由傳統的知識的傳授者角色轉變成為學生活動的組織者、引導者角色，這節課，教師就做到了這點，具體體現在以下幾個方面：

一、鼓勵學生質疑。教學一開始，教師不是讓學生被動學習，而是讓學生根據課題質疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調動了學生的主動性和積極性。然后，在第二課時，教師又引導學生針對自己提出的問題進行閱讀，交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體地位，教師只是組織者。

二、適時點撥，拓展學生思維。教師不僅是學生學習活動的組織者，還應當是引導者，適時的點撥不僅能激發學生的學習熱情，更能引導學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之后，教師引導學生揣摩賀龍當時的思考，是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用‘賀龍看到_________，心想_______。’的句式說一說?！边€有在學生學完課文之后，教師又引導學生想想說說“紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？”這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養了學生良好的思維品質。