第一篇：鄉下人家 第2課時

鄉下人家 第2課時

課型：新授

課時目標：

1.品悟語言。通過品讀關鍵語句，體會作者對鄉村生活的喜愛和贊美之情。

2.遷移運用。練筆學生眼中的鄉村景致，表達自己的思想感情。

3.積累生動形象的優美語句。

教學方法：講授法

教學準備：課件

教學過程：

一、復習導入

同學們，上節課我們一起游覽了鄉下人家哪些畫卷？你看——屋前有瓜架，門前有花開，屋后冒春筍，處處有雞鴨，夏天門前吃晚飯，秋夜屋前有織娘（學生邊說邊出示ppt）。這節課讓我們深入畫卷，感受作者這由衷的感慨：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景（出示ppt學生讀）。

二、展開畫卷

1.精讀細品：

（1）感受“獨特、迷人”

走進鄉下生活，首先映入眼簾的是屋前瓜架。這幅圖獨特、迷人在哪里？

①屋前有瓜架：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

邊讀邊想象畫面，對比“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象，說說你的感覺。（鄉下別有風趣，城市嚴肅單調。）

顯然，這是一種什么修辭方法？對比。對比方法的使用有什么好處？表達作者對鄉下人家的喜愛。你能讀出作者感慨“可愛多了”時的喜愛之情嗎？

通過對比，感受到鄉下生活的——獨特，鄉下人家的——可愛（迷人）。

②門前有花開：“有些人家……它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

你能說出其中的“樸素”在哪里，“華麗”在哪里嗎？

樸素的是花這種事物，華麗的是這么多種類的花“依著時令，順序開放”，只有在鄉村，才能體會這獨特、迷人。

你喜歡這“樸素中的華麗”嗎？讀出你的贊美之情！

③屋后冒春筍：“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”。

這句話寫了什么？春天下雨后竹筍長得很多很快，形象地呈現出“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是“探”這個字用得很好，運用擬人的修辭方法讓人感到春筍的長勢迅速，充分展示了春天的勃勃生機。這是鄉村獨有的風景，很迷人。

說得好，這真是鄉村生活特有的景致。你感受到什么？（作者的喜愛之情）用你的朗讀來贊美吧。

④處處有雞鴨：“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，鴨子也從不吃驚。”

雞鴨為什么不怕人？你從哪看出來的？“大踏步”“不吃驚”，說明雞鴨與人類和諧相處，也只有鄉村才有這種現象，這便是獨特。雞群“悠閑”，鴨群“快樂”，用你的贊美之音描繪一下這里人禽和諧的迷人之處吧？讀出你的喜愛之情。

⑤夏天門前吃晚飯：“他們把飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。”

鄉下人家晚飯時和紅霞、晚風、歸鳥等大自然美好景物一起構成的和諧畫面。傍晚時鄉下人家一起在門前吃飯的情景很美好，他們把桌椅、飯菜搬到門前，頭頂著藍天，腳踩著大地，在這樣廣闊的天地中吃飯，心情會很舒暢。吃飯時可以觀賞天邊的紅霞，享受晚風的吹拂，會看到倦鳥歸巢，這是一幅多么自然、和諧的畫面啊。

你用自己的語言給大家描繪了你心中的“院落晚餐圖”。為什么說“天高地闊”，這是鄉下特有的畫卷；“都是好友” 構成了什么，迷人的晚餐圖。怎能不讓人喜愛，讀出你的向往之情吧！

⑥秋夜屋前有織娘：“月明人靜的夜里，紡織娘便唱起歌來……”“那歌聲真好聽，賽過催眠曲……”

作者為什么說這歌聲“真好聽”？因為喜歡。是的，夜，那樣的寂靜，沒有車水馬龍，沒有夜生活的喧囂，唯鄉下人家獨享，多么獨特啊，紡織娘的歌聲那樣的好聽，多么迷人啊！用你飽含贊美的朗讀感受作者的喜愛之情吧！

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線。教師的指導適當地穿插其中，不越俎代庖。）

小結：正是如此愜意，如此美好的鄉村生活，讓作者情不自禁地感慨——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

(出示ppt，生齊讀最后一個自然段。)

（2）寫法點撥：你發現了嗎，課文中的場景圖都有什么特點？（平凡的事物，普通的場景）正是這平凡普通的場景處處散發出愜意、美好，才成就了獨特、迷人的鄉下人家，令人心生向往。

鄉下生活的獨特、迷人，處處在、時時有，你從哪看出來的？

空間上——屋前屋后皆風趣，時間上——早晚、四季皆和諧。(再次出示導入時的時空順序ppt。)

課文按照空間、時間兩條主線，展現了鄉村人家享有的獨特，迷人的生活，因此結尾直抒胸臆——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（生再次齊讀最后一個自然段，ppt。）

這由衷地表達了作者對鄉村生活的喜愛與向往。

2.片段練筆：你眼中的鄉村景致是怎樣的？用一段話寫下來。（課后選做題）

師點撥：鄉村的景致是獨有的、吸引人的，有小路小河，有田野果園。描寫鄉村景致時，要按照這樣的步驟：

第一，選擇景致。選擇鄉村生活中你最喜歡的一個景致，只寫一個片段。

第二，抓住特點。抓住景致的主要特點，用生動形象的語言呈現一幅畫面。

第三，融入情感。通過修辭方法的運用，表達出你的喜愛與贊美之情。

例文：我走在鄉間的小路上，路旁種著許多不知名的野花，紅的、黃的、白的、紫的，五顏六色，吸引來許多蝴蝶翩翩起舞。此時的田野里一片金黃，一陣微風吹來，泛起層層金浪，沉甸甸的稻穗搖擺著身軀，仿佛一個個金色精靈在舞蹈。

這個片段生動形象，優美的文筆緩緩流淌，擬人句的恰當運用，生動地描繪出一幅“麥浪起舞”的鄉村畫，情由境生，表達出作者對田園生活的喜愛之情。用你的文筆，表達出你的情感吧。

三、作業設計

必做：修改你的片段練筆。

選做：抄寫課文中優美的句子。

四、板書設計

鄉下人家

獨特、迷人

空間順序：屋前-屋后-門前

時間順序：白天-傍晚-深夜

春天-夏天-秋天

教學反思：

第二篇：鄉下人家第二課時

《鄉下人家》第二課時教案

教學目標：

一、學會抓住文章的脈絡，用抓關鍵詞的方法為每個段落寫小標題，加以概括。

二、美文要盡情地讀，在朗讀中進入鄉下人家寧靜祥和、美麗和諧的情境中。

三、學習文章的寫作方法，利用“一個中心多個方面”的發散性思維，詳寫“清晨的校園”中的一個美景。

教學過程：

一、抓關鍵詞擬小標題

親愛的同學們，我們上節課已經把課文讀通讀順了，特別難讀的詞語也讀順溜了，這節課啊，賴老師要啟發大家對整篇課文的把握，還要帶領大家用充滿情感的朗讀走進鄉下人家的畫面里。

（一）師示范

打開書本，翻到第21課，《鄉下人家》。賴老師給大家一個思路，本文圍繞著鄉下人家寫了哪幾個景色，你們用小標題概括出來。老師先給你們來個示范：我們來概括第一個段的小標題，請同學們齊讀第一段。

第一段，寫的是“門前瓜架”，用一個詞語來形容瓜架——很可愛，文中提到“比那高樓門前蹲著一對石獅子可愛多了。”我們送它一個短語——可愛多。所以，組合起來就是——門前瓜架可愛多。

（二）先思考，再小組合作

看看誰的才華可以挑戰賴老師！現在打開書本，請默讀課文，自己試著概括，再小組交流。5分鐘，開始。

（三）小組匯報

1、時間到，搶答匯報，一個小組一次發言機會，一次補充機會。哪一組最熱情，我請誰。我們請楊金桃小組來匯報。你們小組還有補充的嗎？

2、這一組的同學非常的機靈又周到，本段并不只是寫了按照時令開的花朵，還寫了竹林和春筍。我們綜合這個小組不同的智慧，概括為“時令花開竹陰濃”。

3、第三段，我請安靜有禮貌的小組回答！只要舉手，不要激動地大喊。我們請葉凱文小組來匯報，他們只匯報了一個字——“雞”！夠簡練，不過誰可以用7個字的和我們來對應。經過不同的小組補充，得出“母雞雄雞閑散步”。

4、同學們，你們掌握了找關鍵詞去概括主要內容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水婦搗衣”。

5、第五段是賴老師最喜歡的場景了，好吧，你們都知道我是吃貨。鄉下人家吃飯很有情調都，在哪兒吃，門前吃！還能看到什么美景？晚霞、微風、歸鳥??我們給它取名“門前晚飯鳥歸林”，這樣的場面，有的同學禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀！

6、第六段最后特色的語言是什么？令你印象最深的是“織，織，織，織呀！”這是紡織娘的叫聲，在這個叫聲中，我們進入了夢鄉——織織聲中入夢甜。

總結：同學們，我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們加起來就有了兩個蘋果。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到問題，不要依賴資料書，要發自己的大腦，再學會與同學合作，我們的總結比全解厲害多了！

二、讀！讀！讀！讀到情境里去！

預設有效的朗讀形式：指名讀，小組合作朗讀，小組表演讀，與老師對讀、齊讀。

（一）輕音樂背景，自由讀

同學們，一篇美麗的文章啊，有了這些清晰的思路作為骨架之外，還有美麗的文字作為它的外衣，我們如何走進它的美麗呢？讀吧！朗讀吧！帶著文字傳達給你的情感，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準備，我等下請有自信的同學來為我們展示。

（播放班得瑞的《綠野仙蹤》，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉下人家》，就讓孩子們在輕音樂的渲染中，用朗讀將自己帶入到鄉下人家的美景中去吧，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流、情感沉浸的時刻。）

（二）展示一，指名讀，發現進步

1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請用耳朵和心傾聽。配樂（將音樂關小，不能打擾到同學的聲音，音樂只是襯托作用。）點評：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們去走進了瓜架下乘涼呢。

2、請黎啟樂為我們朗讀第三段。

點評：小樂這次一點兒也不害羞，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動作。

3、請岑錦華為我們朗讀第四段??

來，請你為他點評。“他上節課讀得很流利，這節課又讀得很有感情了。我覺得他進步很大。”我們給這兩位同學掌聲。

（三）展示二，小組合作讀，默契共進

1、有哪個小組愿意給大家展示你們合作讀的段落。

（這時候我們會看到小組里面，最擅長讀書的的，讀最長的自然段。不那么會讀的同學，讀最短的自然段。而他們的表現就是，都能把自己帶入到情境，而且邊讀，邊有看見美景的神情。）

（四）展示三，師生對讀，共入情境

讓賴老師和大家一起讀吧！我也想和你們一起漫步在鄉下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段，我讀五六段。

同學們，此情此景，你仿佛看到了什么？小瓜兒可愛憨厚掛在架子上?? 你仿佛看到了什么？鴨子戲水河里，好自由?? 你呢？向晚的微風，吹拂著我?? 你呢？一片人與自然的和諧??

三、學以致用，會讀會寫

美麗的風景用美好的文字表現出來，帶給我們美妙的享受。那么這樣美好的文字會不會很難寫出啦呢？當然不會啦！請看黑板！我們學習這篇文章的脈絡，寫鄉下人家的什么風景？（1到6個景色念一遍），請大家拿出堂上練習本，以“清晨的校園”為題，畫一個思維導圖，再抓其中一個點來寫作文，課堂上完成200字，賴老師把寫得最好的，念給全班同學聽！

板書設計：

第三篇：鄉下人家課時教案

《鄉下人家》教學設計

教材分析

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉村”，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現并輻射這一主題的作用．文章語言質樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。學情分析

《鄉下人家》這篇課文，作者緊扣“獨特、迷人”，向我們展示了鄉下人家所具有的特色。根據中年級兒童的認知特點，學生對故事內容感興趣，而散文“形散神聚”，對于四年級學生而言，是陌生的，學生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學過程中應以誦讀和品味為主。教學中首先抓住題眼，從學生較熟悉的場景入手，激發學生讀的欲望，然后通過不同的朗讀要求，引導學生不斷與文本對話，自主探尋美，體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內涵，體會其意境。設計理念

新的閱讀教學理念在理解內容、體會思想感情的過程中，強調學生的自主學習意識，主張讓學生自主完成學習過程，并得出結論。本教案遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥、引導和提升。教學目標：

1．認讀5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。2.在優美的語言文字中邊讀邊悟，體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

3．在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

教學重點：

1.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

2.學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。教學難點：

1、體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

2、了解課文在空間、實踐上交叉敘述的順序。教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1.談話：同學們，我們生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中,忙碌地學習，生活。今天，老師就帶同學們一起遠離喧囂，到“鄉下人家”走一走，看一看，去體驗另一番生活情趣。

2.板書課題，齊讀課題：鄉下人家

3.大屏幕打出課文插圖

師：你們瞧，這便是自然質樸、親切祥和的鄉下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？

這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。

【設計意圖】學習這篇課文目的之一，就是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導學生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉村美景，以此激起學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1、抽卡片認讀生字、新詞：

注意下面詞語的讀音：

“結出”的“結”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。

注意下面字的寫法：

率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。

巢：上半部分為三個撇點。

注意下面詞語的意思：

⑴ 時令：季節。

讀讀相關的語段：

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

“依著時令，順序開放”是什么意思？

⑵ 照例：按照慣例，按照常情。

讀讀相關的語句：

“雞，鄉下人家照例總要養幾只的。” “照例”在這里是什么意思？

（指鄉下人家按常理總要養幾只雞鴨之類的家禽。）

⑶ 紡織娘：

（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發聲器官，發出象紡車一樣的聲音。

2、拿起筆，在文中找一找鄉下人家獨特、迷人之美在那里，找出來，讀一讀，邊讀邊在腦海中想象那美麗的畫面，感受一下鄉下人家的美。3.說一說： 鄉下人家的生活給你留下了怎樣的印象？

4、全班選讀：

指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導，讀后學生參與評價。

【設計意圖】這篇課文長句較多，學生不易讀好。因此在認讀生字、新詞之后，設計了組內輪讀和全班選讀，幫助學生進一步熟悉課文內容，讀通，讀順。

三、細細品讀，深入體會

1、學生默讀課文，思考：課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標注。

2、全班交流，討論，讀有關語段。教師指點，歸納板書：

瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜 【設計意圖】讓學生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場景起名字，第一可以促使學生仔細閱讀，第二可以鍛煉學生的思維，第三培養學生運用語言的能力。

3、（出示第一自然段）“鄉下人家雖然住著小小的木屋，??可愛多了。” 師：在描寫瓜架的這一段話，你感受到鄉下人家的獨特、迷人之美是什么？ 指名說。

你能聯系身邊的事物來解釋一下“裝飾”是什么意思嗎？ 在這里指什么？

我覺得在門前放一對石獅子或是豎著兩根大旗桿也是裝飾呀？指名說。所以作者說“這是一道別有風趣的裝飾” 農家小屋前攀著棚架，爬上屋檐的碧綠的藤和葉，點綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，自然質樸、多有生活氣息，多可愛呀！讀一讀吧，指名讀。

4、課文中還有哪些地方寫出了鄉下人家獨特、迷人之美？ 學生自主交流。（1）“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，??顯出一派獨特的農家風光。”

師：說說你的感受。指名說。

出示圖片：出示芍藥、鳳仙花、雞冠花、大麗菊的圖片，進行介紹。看到這么美麗的景色，你想用那些詞語來形容他們呢？（萬紫千紅、百花爭艷、五彩斑斕??）

（2）課文中也用了一個詞語來形容？（華麗）

對呀，就讀出你們眼中的萬紫千紅、百花爭艷、五彩斑斕?? 文中還有一個詞語是用來形容這些花的？（樸素）

這對詞語意思是相反的，可文中為什么說“樸素中帶著華麗”呢？ 指名說。

師：它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。所以作者要說這些樸素中帶著幾分華麗的花，顯出了一派獨特的農家風光。這正像杜甫所寫的“江畔獨步尋花，黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”（齊讀古詩）指導學生再來讀一讀。

（3）接著交流“還有些人家，在屋后??成群的從土里探出頭來。”

師：把這句話中的“探出頭來”換成“長出來”同意嗎？說說你的理由邊讀。是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）這番情景正像諺語所說的“清明雨水多，竹筍滿山坡”、“春雨下一時，嫩竹長一尺。” 學生朗讀，并展示圖片。

指導朗讀：咱們都來當一次小筍芽兒，邊做動作。（生齊讀）

師：多可愛的小筍芽兒啊，告訴老師，你“探出頭來”想干什么？（生自由答）教師引導：竹筍像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來，誰來充滿好奇、調皮的讀一讀。指名讀。

這些春筍多么富有生命力呀！我們在賦予它一些春天的生機勃勃再來讀一讀。（4）、生匯報“雞，鄉下人家照例總要養幾只的。??”

師：聽了你的朗讀，老師眼前仿佛出現了一只盡職盡責的母雞，瞧呀，她正帶著雞寶寶們找食吃呢。那只大公雞呢，他在干什么？（指導學生讀出母雞的忠于職守和公雞的驕傲、威武）河中的鴨呢？誰來讀讀。

在這個畫面中獨特、迷人在什么地方？

“搗衣”是干什么？這樣的情景在城市是看不到的。鄉下人家，雞鴨成群，它們早已把這里當成了自己的家，與人們相處的是那么和諧自然，能說這樣的景色不——嗎？能說這樣的景色不——嗎？（5）、你認為哪里很獨特、迷人呢？

城里人家都在家里吃飯，而鄉下人家卻在門外，在天高地闊的環境里吃飯。老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀讀句子。

生齊讀句子。

師：還不夠自然、和諧、輕松，再自己練練，把你的感受融入到其中去。生自由練讀——指名讀（6）、“秋天到了??甜甜蜜蜜的進入夢鄉” 師：夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景。教師創設情境：春去秋來，勞累一天的人們要進入夢鄉了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃 師：誰愿意當當可愛的紡織娘，用你的催眠曲把這些疲憊的人們送入夢鄉。（指名學生讀文）【設計意圖】本文教學的重點就是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學。以“你從哪兒感受到了鄉村風景的美麗？”展開交流，給了學生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學生形成多元的獨特感受，在交流中體會作者抓住與農人關系密切的普通事物，仔細觀察，發掘美感的表達方法。

四、總結全文，拓展延伸 師：剛才，同學們通過品讀課文，發現了一幅幅鄉下人家獨特、迷人的風景，再來讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。（出示句子“鄉下人家，不論什么??獨特、迷人的風景。

1、出示“鄉下人家??”

師：同學們，你現在對這一句話又有了什么樣的理解？（引出自然、質樸、親切、祥和??）

它在課文中起什么作用？

2、教師總結：這樣一句話概括了全文的內容，并且出現在文章的結尾，應該叫什么句？這樣的寫法叫先具體后概括。

同學們有了這樣一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，現在真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

2、出示課件：小詩《鄉下人家》，讀一讀，課下自己寫一寫，看誰是咱們班的小詩人。

【設計意圖】圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟寫作的方法。教師的小結將這些學習目標進行了疏理，幫助學生提升了認識。

板書設計：

21.鄉下人家

獨特

迷人

自然

和諧

第四篇：《鄉下人家 》第1課時教學設計

教學內容分析：

這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉村小學生的生活環境為背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了學生體會鄉村生活的自然親切優美恬靜，感受鄉村生活的美好，享受鄉下人家的生活樂趣。培養學生熱愛家鄉，善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。

教學對象分析：

1.這篇課文的學習對象是四年級學生，能自己質疑，初步具有利用字典，聯系上下文學習的自學能力。

2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養學生熱愛祖國語言文字，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節課中，要分利用多媒體課件的優勢，讓四年級的學生通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

3.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

教學重難點：

1.帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。

2.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導題：

1、課件出示一些鄉村生活的圖片，指導看圖。

(1)從圖上，你看到了什么?

(2)談談你看了圖片后的整體感受。

2、師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美吧。

(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求：

(1)課文描寫了鄉下人家的哪些獨特的風景?

(2)你從這些獨特迷人的風景中體會到什么?

(3)作者的最直接感受是什么?用——劃出來

2.師生交流：

(1)交流識記生字、理解新詞的方法。

(2)談體會，找出中心句。

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。(生齊讀)

C、“獨特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?

三、研讀品味，感受鄉村生活的美

1、合作學習，感受美。

(1)鄉下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節，用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的景色?

(2)集體交流：景色：

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

(3)小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。

2.集體交流：緊扣五景分析：(由學生挑選喜歡的，投影出現，理解)

(1)學生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。

(2)看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。

(3)指導感情朗讀。(引導學生帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。)

(4)你能聯系自己的生活實際談談感想嗎?

四、總結：

同學們，通過今天的學習，我們發現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美。現在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節，感受鄉下人家這獨特、迷人的風景。

板書設計：

鄉下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

第五篇：2、《鄉下人家》課堂作業

2、《鄉下人家》課堂作業

（說明：同學們將題目抄在本子上，工工整整做好，每一小題空一行）

一、看拼音寫詞語。

fēnɡ

qù

zhuānɡ

shì

tǎnɡ

ruò

dǎo

yī

jiégòu

páixù

shuàilǐng

（）（）（）（）（）（）（）

ɡuī

cháo

hé

xié

dú

tè

wū

yán

huìchéng

xúnmì

cuī

mián

qǔ

（）（）（）（）（）（）

（）

二、選擇讀音。

1．ɡuān

ɡuàn：冠（）狀病毒

樹冠（）

冠（）軍

奪冠（）

2．chǎnɡ

chánɡ：（）院

一場（）雨

上場（）

場（）面

3．Shuài

lǜ：率

（）領

直率（）

出芽率（）

成活率（）

4．jié

jiē：打結（）

結果（）

結實（）

樹上結的果子（）

5.sǎn

sàn：松散（）

散文（）

散步（）

散亂（）

三、照樣子，寫詞語。

樸素（前后兩個字意思相近）：（）

（）

（）

（）

長短（前后兩個字意思相反）：（）

（）

（）

（）

四、我會填寫。

1、在括號里填上合適的動詞。

（）瓜架

（）南瓜

（）尾巴

（）旗桿

（）桌椅

（）夢鄉

2、在括號里填上合適的量詞。

一（）濃陰

一（）石獅子一（）風景

一（）春雨

一（）農家風光

3、在括號里填上合適的形容詞。

（）的濃陰

（）的竹竿

（）的風景

（）的春筍

五、根據課文內容按要求作答。

1.《鄉下人家》這篇課文的中心句是（），在課文中起到（）的作用。

2.《鄉下人家》這篇課文描寫了一幅幅鄉村畫面，我能給每個畫面取個名字：

①

②

③

④

⑤

⑥

⑦

3.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

這句話采用（對比）寫法，把（）同（）對比，突出寫出了鄉村人家門前房前這種裝飾的（），表達了作者對鄉村人家的（）。