第一篇：鄉下人家(第二課時教學設計)

鄉下人家

【教學目標】

1、細讀課文，感受鄉下人家田園般的生活，激發學生對鄉下生活、對大自然的向往之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

3、指導學生有感情地讀課文，積累優美詞句。【教學重點

品味語言，想象畫面，感受鄉村生活的美麗恬靜。【教學難點】

體會從平凡的事物、普通的場面展示出來的鄉村生活的美。【教學準備】

鄉村風光的多媒體課件，舒緩的音樂。【教學過程】

課前播放樂曲《走在鄉間的小路上》，師生跟唱。

一、復習鞏固，回憶舊知

過渡：聽到那么悠揚、醉人的樂曲，我們的心再一次被陶醉了，這節課，讓我們繼續昨天的“鄉間之旅”，靜下心來，細細地品味作家陳醉云筆下的鄉下人家。

在學習新課之前先讓我們回憶一下上一節課，作者描寫了鄉下人家的哪些獨特、迷人的風景？課文是按什么順序描寫這些景物的？

〔設計意圖:輕松悠揚的樂曲，有效地調節學生的學習狀態，使學生盡快地投入到學習中。溫故而知新，兩個大問題的回憶為下面各個環節的學習作了很好的鋪墊。〕

二、讀中品味，領悟情感

(一)你最喜歡課文描寫的哪一處鄉村風景？自由讀1—6自然段，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，用“——”劃出自己喜歡的一處景物，并在空白處寫上自己的感受或標注問題，然后小組交流。

(二)學生匯報交流。抓住重點詞句品讀課文：

1、品讀句子：（多媒體顯示文字及畫面）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有 風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

（1）“裝飾” 是什么意思？

深入理解，進一步追問：這樣的裝飾把農家小屋打扮得怎么樣？（指名回答）與這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子與大旗桿會給你什么感覺？再讀句子,想一想,句子運用了什么修辭手法來描寫的？（指名回答）

過渡：正是有了青、紅的瓜，碧綠的藤和葉這道裝飾才把農家小屋打扮得如此的別致可愛，也正因為作者在這里運用了對比的修辭手法，才使瓜架顯得如此別有風趣、如此的獨特迷人，讓我們一起來讀句子感受這一道獨特、迷人的風景吧！（板書：獨特 迷人）

（2）指導學生讀中悟：范讀，指名讀，齊讀（配樂），感受對比的修辭手法，感受瓜架的“可愛”。

過渡：課文中除了描寫鄉下人家搭的瓜架構成了一道別有風趣的裝飾之外，還種了哪些植物來裝飾他們的家園？

快速瀏覽第二自然段后回答問題。

2、品讀句子：（多媒體顯示文字畫面）“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

指名說，齊讀。

3、品讀句子(多媒體顯示筍活動圖以及文字)“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

（1）“探”字還可以換成哪些詞語？（鉆、伸、長）（2）女生讀，男生讀，要讀得輕快、活潑。

（3）小結：鄉下人家的竹筍有一道獨特、迷人的風景。

4、品讀句子：(顯示雞鴨活動圖)“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場上大踏步地走來走去。”

（1）學生讀句子，說體會，重點從母雞“率領小雞”雄雞“聳著尾巴”“大踏步”“走來走去”，體會雞的動作神態，感受作者的生動描寫。

（2）指名表演公雞的動作。問表演者：你表演得那么好，你當時的心里在想些什么？（指名說）

（3）多像一位將軍在閱兵，多有人情味的一位將軍，甚至連母雞小雞也能深深地感受到他的關懷之情啊！讓我們一起讀讀，體會這種感情。

（4）齊讀，體會感情。

5、品讀句子:“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”

（1）重點解釋“和諧”一詞，教師范讀句子，學生閉眼想象畫面，問：這是怎樣的農村生活？你喜歡這樣的鄉村生活嗎？

（2）指名讀，齊讀句子（融入感受），背誦。

鄉下人家房前屋后種瓜種鮮花和竹筍、四周養雞鴨，夏天露天吃飯的田園生活真令人神往啊！

〔設計意圖：本文教學的重點是感受鄉村生活的美麗恬靜，以“你最喜歡課文描寫的哪一處鄉村風景？”展開交流，在交流中，教師采用講解，換詞、學生表演、換位思考、閉眼想象等方法，注重引導學生多種形式的讀（個別讀、齊讀、女生讀、男生讀），調動學生的學習積極性，激活課堂氣氛，使學生在快樂課堂下有效地理解課文，體會作者的情感。〕

三、走近“人家”，感受生活

1、加深認識，欣賞農村的風光圖，走近鄉下人家，指名說感受。

2、如果讓你選擇哪一個時間或者哪一個季節去鄉下，你會選擇什么時候去？為什么？（快速讀文）

3、學生匯報。

4、教師引讀五、六自然段：

夏天的傍晚，我們出去散步，常常會瞧見——（學生接著讀）。

秋天到了，紡織娘也耐不住寂寞，在月明人靜的夜里——（學生接著讀）。

〔設計意圖：播放相關圖片，進一步加深學生對鄉村生活的感性認識，從而激發學生對農村美好生活的熱愛向往。〕

四、總結全文，感情升華

過渡：但是，無論你選擇什么時候、什么季節去鄉下，它都是那么的——生接著說

1、就是這樣的鄉下人家（生接著說屋前搭瓜架、門前種鮮花，屋后種竹筍??）真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

2、出示：鄉下人家，都有一道獨特迷人的風景。練習說話。

3、回顧課文，作者是怎樣描寫出這種獨特、迷人的風景的？（教師引導學生邊看板書邊小結）

4、自由讀全文，再次感受鄉下人家那一道獨特、迷人的風景并且想一想你還有什么疑問？ 〔設計意圖：回歸到整體，情感一次比一次升華，重溫寫作方法，提升學生的認識，自由 朗讀全文，留給學生質疑的時間，及時地解決問題。〕

五、布置作業，鞏固所學

1、摘抄文中描寫得形象生動的句子。

2、搜集有關農村的資料，準備下一節課的綜合性學習活動。

六、板書設計：

21鄉下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后種竹筍

四周養雞鴨 獨特 迷人 夏天吃晚飯 秋夜聽歌眠 4

第二篇：《鄉下人家》第二課時教學設計

《鄉下人家》第二課時教學設計

周甜

一、談話導入

1．師：這節課我們繼續學習《鄉下人家》，齊讀課題。（板書：鄉下人家）

2．師：在鄉下，瓜藤、雞、竹筍，是最常見不過的事物了，這節課我們將通過“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言的過程，來體會鄉下人家那獨特、迷人的風景。

3．師：課文告訴我們：（生接讀）

“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！”

二、分段學習全文

師：上節課我們把文章各段描繪的圖畫，都取了一個名字，這節課我們把這些圖畫再來仔細品賞，去體會它的獨特、迷人。

（一）瓜藤攀檐圖

過渡：在屋前，是一幅瓜藤攀檐圖

1、課件出示句子，圖。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：齊讀并想象畫面。

2、悟情。

師：女生讀這句中描寫瓜藤的部分，男生讀剩下的部分，合作讀一遍。想一想，在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

師：是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來了別樣的風味。顯然比那威嚴的石獅子和莊嚴的大旗桿可愛多了。

提問：為什么又寫到大城市里的石獅子和旗桿呢？（對比）這樣寫的好處是什么？ 師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉下人家屋前搭的瓜架，作對比，強烈地表現了 自己對屋前瓜藤的喜愛之情。

過渡：在城市里每家每戶都有瓜藤嗎？所以說：（引讀）瓜藤攀檐，是一道獨特、迷人的風景。讓我們齊讀這個句子吧。

3．小結：瓜藤攀檐，是一道獨特、迷人的風景。（板書：瓜藤）

（二）鮮花輪綻圖 過渡：在屋前的場地上，還有一幅鮮花順序開放圖。1．課件出示句子。

看，有些人家，還在門前的場地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依 著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。師：齊讀，想象畫面。

師：為什么是依著時令，順序開放呢？我們先來了解一下這些花的小知識吧！

過渡：一年中每月都有花開放，我們一起來把歌謠讀一讀，感受這種“依著時令，順序開放”的盛況！

2．擴展：讀花的歌謠

3、悟情。

師：從春到冬，在這場地上都有鮮花盛開，鄉下人家用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己的生活。可見，鄉下人家對生活的熱愛。咱們也把對生活的熱愛讀出來吧！3．小結：

師：城市里每家都能像這樣種上不同時令的鮮花嗎？所以說，（引讀）鮮花依著時令，順序開放，是一道獨特、迷人的風景。（板書：鮮花）

（三）雨后春筍圖

過渡：屋后有竹，春雨過后，我們見到了春筍。1．課件出示句子，圖。師：齊讀，想象畫面。

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

2、悟情。

師：“探”字采用了什么手法？（擬人）一個“探”字，作者就把小竹筍寫活了，把它當作一個個活潑可愛的小孩子，表達作者什么樣的心情呢？（作者對鄉村生活的熱愛）他對農村生活的熱愛之情，請同學們帶著對小竹筍的喜愛之情來讀這個句子。

師：你們就是這可愛的小竹筍呀，經過了一個漫長的冬天，春天來了，小竹筍，你“探出頭來”想干什么呀？（指名說）那就請你來當這可愛的小竹筍讀讀這個句子吧。

師：小竹筍，你又探出來頭想干什么呀？你的好奇心好強喔，那請你也來讀讀吧！（指名讀）3．表演：春筍，在春雨的滋潤下，成群地探出頭來，現在你們就都是春筍了，探出你們的頭，讓我們感受一下，春天的勃勃生機與獨特。（分組、分男女生表演）2．小結。

師：剛剛同學們的表現說明了。（引讀）雨后春筍探出頭，是一道獨特、迷人的風景。（板書：春筍）3．練習。

師：現在，我們也來模仿擬人手法，把句子補充完整。

①一個個紅石榴就像一個個小姑娘可愛的笑臉（）在樹枝間。

②小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地（）在大地的懷抱里。

③______________________________________________________。

3．小結：

（四）雞鴨覓食圖

過渡：從房前屋后走過，肯定會瞧見一群雞。們在干什么呢？齊讀，想象畫面。

A雞覓食

1．④從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（小組讀）2．悟情

師：那只大雄雞，他大踏步地走來走去想干什么呀？

師：是呀，雞媽媽率領著小雞在覓食，雄雞又保護著它們（齊讀）

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，作者寫出了濃厚的人情味。多幸福的一家啊！讓我們一起再來感受一下這幸福的一家，再來讀讀這句！過渡：我們去河邊看看那些可愛的小鴨吧！B．鴨覓食 1．示句

在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。師：邊讀，邊想象畫面。3．悟情

鴨子不怕在石頭上用木棍敲打發出“啪啪”的響聲洗衣的婦女，從這你感受到了什么？（人與動物相處得很和諧。）

婦女在河邊用木棍敲打著洗衣，雞在房前屋后走來走去，鴨在河水里覓食，城市里有這樣的場景嗎？（沒有）所以說（引讀）雞鴨覓食，是一道獨特、迷人的風景。3．小結：雞鴨覓食，是一道獨特、迷人的風景。（板書：雞）

（五）鄉村晚景圖

過渡：師：到了夏天的傍晚，常常會瞧見鄉下人家老老少少圍著餐桌吃晚飯。瞧！感覺怎樣？邊讀邊想象畫面。

1．示句

⑤天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

2．小結：鄉村晚景，是一道獨特、迷人的風景。（板書：晚景）

（六）月夜睡夢圖

過渡：秋天的月夜，我們聽到了紡織娘的歌聲，齊讀，想象畫面。1．示句

⑥月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！” 那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。2．悟情

師：紡織娘像唱催眠曲一樣，我們讀“織、織、織、織呀”的時候，要怎樣讀？（干凈、舒緩一點）

（學生試讀“織，織，織，織呀”）

師：同學們，讀這一段，把人們甜甜蜜蜜地送入夢鄉。（齊讀）

4．小結（出示課件）所以說，鄉下人家，秋夜蟲兒唱，是一道獨特、迷人的風景。（板書：蟲鳴）

（七）全篇總結（對照板書）

瓜藤攀檐，鮮花順序開放，春筍探出頭，雞鴨覓食，鄉村晚景，秋夜蟲鳴，這一處處景都告訴了我們（學生齊讀）（補充板書：獨特 迷人）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！

三、擴展 師：課文向我們展示了鄉下人家獨特、迷人的景色。我們再選兩個獨特的場景，請根據你看到的圖，選一幅來描述出它的獨特與迷人。

1．春耕圖 2．秋收圖 學生暢所欲言

四、總結

通過這篇課文的學習，我們體會到了作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫出了對鄉村生活的熱愛。在以后的寫作中，我們可以學習這種方法。在平凡在發現美，感受美！

第三篇：《鄉下人家》第二課時教學設計

《鄉下人家》第二課時教學設計

【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》四年級下冊。【教材分析】《鄉下人家》是人教版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。圍繞單元專題“走進田園，熱愛鄉村”，描繪了一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然、親切祥和、充滿詩意的鄉村生活。本課教給學生抓重點句子的方法，利用多媒體課件，引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要通過有感情地朗讀課文，感受鄉村獨特、迷人的魅力，體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

【設計理念】課標提出這一學段的學生能“理解詞句的意思” “積累課文中的優美詞句、精彩語段”“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”等要求，因此，在解讀課文時，我以重點詞句為切入點，幫助學生更好地理解句子，同時進行句子朗讀的訓練，使課堂融人文性與工具性為一體。【教學目標】 知識與技能

１、理解課文內容，感受鄉下生活的美好。

２、有感情地朗讀課文，想象畫面，針對自己感興趣的景物談體會。３、觸摸鄉村，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段 過程與方法

通過“理解——想象——體會——朗讀——感悟”的學習過程體會鄉村生活的美；通過品味語言，讀出味道。情感態度與價值觀

感受樸實、自然、和諧、充滿詩情畫意的鄉村生活，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣！【教學重點】

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。【教學難點】

體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美。

【教學準備】田園風光課件 【課時安排】二課時 【教學過程】（第二課時）

一、創設情境，導入新課。

1、播放課件，激情導入。

上節課，我們深情的走進了鄉下人家。這里柳枝搖拽、流水潺潺，野花遍地、鮮果飄香。那么，這節課我們繼續跟隨作者陳醉云的腳步再次走進鄉下人家，用心去感受鄉下人家的美！

2、板書課題，（學生齊讀課題）上一節課，我們不僅初讀了課文，還知道了作者一共描寫了幾幅鄉村風景圖？他們給了作者怎樣的感受？

3、學生匯報，教師板書，適時引出中心句。

4、大屏幕出示：（中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）齊讀，（教師板書：獨特、迷人）。

4、教師小結：真是這樣嗎？讓我們繼續走進——鄉下人家，去感受它“獨特”、“迷人”的魅力。

二、品讀美圖，讀中悟情。

1、請同學們默讀課文2-6自然段，看看你對那些景物最感興趣？邊讀邊在腦海中想象畫面，還可以在旁邊寫上自己的感受，然后在美美的讀一讀。

2、生自由讀文。（教師巡視）

3、全班交流：

生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句，特別是文中的擬人句、比喻句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文。學生可能會匯報的句子預設如下：

（1）學習畫面：瓜架

① 引導看圖：看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的絲瓜、南瓜，綠綠的藤、青的紅的瓜。）長得怎么樣？什么樣的瓜？什么樣的藤？什么樣的葉？顏色有哪些？顏色怎么樣？

②（出示課件）讀句子，引導體會。這些青紅的瓜和長藤、綠葉構成了一道——別有風趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉下人家用的什么作裝飾？（瓜架）在綠葉的襯托下，這瓜顯得——更紅了，在瓜的襯托下，這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么感覺？這道裝飾是如此的自然、樸實、別有風趣。與這道別有風趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴、不親近、不自然），鄉下人家的瓜架是那么的自然、生機勃勃。所以作者說和他們相比鄉下人家——可愛多了！可愛一般用在什么地方？（形容人或者是動物）這樣寫就表達了作者對鄉下人家的——喜愛。③ 配樂朗讀，感受美。

④ 教師小結：通過比較，我們發現，這才是鄉下人家所獨有的風情啊！真是別有風趣！怪不得作者要感慨——鄉下人家的風景真是獨特而迷人啊！

（2）、學習畫面：（鮮花與竹筍）①交流“鮮花輪綻圖”：

a、引導看圖 ：門前有哪些花？春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節開放得如火如荼！一叢叢，一簇簇的鮮花，真是一派美麗的景象！對不對？花團錦簇，鮮花盛開，這又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們和老師一起來欣賞！

b、課件播放畫面，學生給畫面配音。C、理解“樸素”和“華麗”的意思。d、配樂朗讀，感受美。

過渡：那么一年四季有鮮花相伴，這樣的生活對于鄉下人家來說，他們還不滿足，你們看，他們屋后這片是什么？ ②、交流“雨后春筍圖”

a、引導看圖：這竹子長得怎么樣？幾場春雨后，你看見了什么？（竹筍）你所看到的竹筍長得怎么樣？（竹筍多、長得快、生機勃勃）用書中的詞語形容那就叫——雨后春筍。作者是怎樣描寫的？ b、出示句子，指名讀。

c、理解 “探”字，引導體會春筍的調皮、可愛及作者對筍芽兒的喜愛！d、教師小結：一個“探”字，一個擬人句，把我們帶進了小筍寶寶的內心世界，感受到它的可愛、活潑、機靈。e、指導朗讀，感受美！（3）交流“雞鴨覓食圖”

①根據學生匯報，出示課件，引導看圖。

②出示句子，生齊讀，再引導學生抓住重點詞句發揮想象談體會。

③師：雞媽媽率領一群小雞在竹林中覓食，雞爸爸呢聳著尾巴雄赳赳氣昂昂的走來走去，你們覺得有趣嗎？想不想讀一讀這句話？ ④指導分角色朗讀，感受美！

⑤過渡：同學們，這邊是母雞領著小雞在覓食，那邊是雄雞在悠閑自在的做善護，那邊還有小橋流水戲鴨，你們想看嗎？好，我們一起來欣賞。⑥出示句子，師范讀。

⑦這些小鴨子生活的怎樣？讓學生說說自己的感受。⑧指名讀。

⑨師小結：你瞧這鴨子與人相處的多友好、多快樂，多自由！真是小橋流水人家，河里一群歡鴨。這樣的情景也只有在鄉下人家才能看到，怪不得作者要說：這是鄉下人家才有的獨特、迷人的風景啊！

（4）感受“院落晚餐圖”

①

此時是夏季的傍晚，如果你去散步又會看到什么場景？他們是怎么吃晚飯的？（讀一讀）理解“天高地闊”？他們把桌椅飯菜搬到門前，對著天邊的紅霞，迎著向晚的微風，望著頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，在這樣神奇而美妙的大自然中，邊閑話家常，邊享用晚餐，這就是獨特、迷人的農家風光。你沒覺得這樣的景色美嗎？

②同學們想不想把這美好的畫面讀出來，一起感受一下這美好的時刻呢？ ③配樂齊讀，讓學生隨著輕快的音樂再一次感受這獨特的夏夜。（5）品味“月夜睡夢圖”

天色慢慢的暗了下來，想想在鄉下人家這樣一個月明人靜的夜晚，你聽到了什么？是誰在唱歌？（蟈蟈、蛐蛐、青蛙、鳥聲），我想這里面一定還有紡織娘的歌聲，她也是夏夜里的一種鳴蟲，細細的聽，他是怎樣在唱（課件出示句子：月明人靜的夜里，紡織娘便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）那歌聲怎么樣？（美、好聽、安靜）賽過了催眠曲，就在這樣美妙的歌聲中辛苦了一天的人們甜蜜的進入夢鄉。這樣的歌聲只有在鄉下人家才能聽到。

三、梳理全文，明確主旨。

1、師：同學們，剛才呀，我們信步鄉間小路，共同飽覽了（生回答：瓜藤盤沿途、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）六處鄉村風景，你們覺得我們鄉下人家美嗎？是啊，鄉下人家的生活環境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。我們也要由衷的發出感慨—（課件出示句子“鄉下人家，不論什么??獨特、迷人的風景。”）

2、生齊讀句子，再次感受鄉下人家的獨特、迷人及作者對鄉下生活的喜愛和向往之情。

3、師小結：原來我們生活中這些看似平凡普通的事物也蘊涵著獨特迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美。通過這節課的學習，希望同學們也能和作者一樣，擁有會發現美的眼睛，去發現身邊的美，感受身邊的美。

四、作業設計：

1、請試著運用本文中學到的寫景方法，寫一段話，介紹自己的校園，表達喜愛之情。

2、課后的閱讀連接中為我們選編了戴望舒所寫的一首有關鄉村生活的小詩——《在天晴了的時候》，希望同學們下去以后能夠好好欣賞。板書：

21、鄉下人家

瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖（獨特、迷人）

《鄉下人家》第二課時教學設計

李

娜

第四篇：《鄉下人家》第二課時教學設計

第21課《鄉下人家》 第二課時教學設計

教學目標：

1、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

2、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。教學重點：

隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

教學難點：

了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

教學準備：課件 教學過程：

一、回顧談話導入。（1分鐘）

1、同學們，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。接下來，讓我們再次走進本組的第一篇課文——《鄉下人家》，一起來領略鄉下人家那份獨特、迷人的風景。

二、出示本課學習目標。（1分鐘）

1、再次走近鄉下人家，感受鄉下人家風景的獨特與迷人。

2、了解課文的敘述順序。

三、互動交流環節（32分鐘）

回顧課文內容，思考：文中的哪句話高度概括了鄉下人家風景的特點？（板書：獨特、迷人）請同學們齊讀這句話。（1分鐘）

自學提示一：那么鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪里呢？請同學們帶著這個問題自由讀課文，邊讀邊畫出留給你印象深的句子，并作好批注。3分鐘后，我們進行交流。（20分鐘）

1（說明：以下教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

生活場景一：屋前搭瓜架

1、（如學生讀第1自然段）看來，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉下人家的獨特、迷人。讓我們一齊來看看這瓜架。

2、根據學生的發言【課件出示句子：當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。】

3、自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到那份獨特、迷人的？（1）“一個個”

師：你能通過朗讀表達出來嗎？ 生：幾生嘗試朗讀。

評價（預設）：給你這么一讀，瓜可真多呀！看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實累累呀！

（2）“青、紅、綠綠、碧綠”

師：看來，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。評價：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！師：誰來讀？

生：嘗試朗讀，表達感情。

評價：聽你這么一讀，那長長的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前。看來這迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。

5、請同學們閉上眼睛，聽一聽課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象。【課件播放課文朗讀】

生：閉目聽讀。

6、想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？

生：各自發言，表達感受。通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。（這里采用了對比的方法，若是在門前豎著兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調，若是蹲著一對石獅子又太威嚴，讓人不由得拘謹、膽怯，難生親切之感。這里農家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，與點綴其中的青紅的瓜，色彩艷麗，生活氣息濃厚，把農家小屋裝點的別致生動，親切可愛，質樸自然，無人工雕琢之感。）

師：是的，這不僅是可愛的、別有風趣的裝飾，還給鄉下人家帶來了豐收的喜悅，怪不得……引讀【課件出示第一句話：鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐)。】

8、小結：這屋前搭的瓜架可真是一道獨特、迷人的風景。【課件返回目錄頁】

生活場景二：門前種鮮花 屋后春筍冒

1、穿過這瓜架，讓我們來到門前的場地上，看看那兒還有什么獨特、迷人的風景？

2、學生朗讀相關語句。

3、根據學生的朗讀【課件出示第2自然段：有些人家．還在門前的場地上種幾株花，芍(sháo)藥，鳳仙，雞冠(guān)花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。】。

4、看來，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨特、迷人？

（1）“樸素中帶著幾分華麗”

師：我們來欣賞欣賞。【課件出示圖片】

師：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是“樸素中帶著幾分華麗”【課件點紅】

師：再讀讀看，你還讀出了什么？（2）“依著時令，順序開放” 師：從這里你又感受到了什么？ 生：自由發言，表達感受。

師：【課件點紅】是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人！這么美的景色誰想讀一讀呢？

生：一生嘗試朗讀課文，其他同學閉目想象畫面。

評價：在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨特的農家風光呀。

5、過渡：鄉下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋后的竹林中。

【課件出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。】

6、自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？

如生讀第一句，【課件出示竹子這一句：還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。】

小結：看來，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風吹拂，多么涼爽，愜意呀！

師：誰來讀？指名兩人讀。

師：自己再讀讀看，【課件出示描寫竹子的兩句：還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。】

師：你還喜歡什么呢？

如生讀春筍的。師：讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？

生：自由發言，表達感受。

師：如果將“探出頭來”換成“長出來”，為什么？【課件點紅：探】 生：春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法，讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。

表演：假如你們就是那些竹筍，誰能探一個頭給我們看看？ 生：嘗試表演。

師：多么可愛的小竹筍呀！你能把這份可愛讀出來嗎？ 生：嘗試朗讀。

評價：作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫！誰來讀？ 生：嘗試朗讀。

師：讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機。【課件出示竹林、竹筍的句子。】

小結：門前中鮮花，屋后春筍冒，鄉下人家簡直成了一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農家風光。

生：齊讀第二自然段。

8、師小結過渡：看來，這門前的鮮花、屋后的春筍，的確是一道獨特、迷人的風景。【課件返回目錄頁】

生活場景三：院中雞覓食

師過渡：再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？

1、如生說雞【課件出示課文第3段：雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。】

師：指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？ 評價：多么溫馨的一家人呀！誰來讀！

2、聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。給你留下了什么印象？

生：自由發言，表達感受。

師：有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉下人家自然總要要養幾只雞，所以說，引讀：“雞，鄉下人家照例總要養幾只的。”

3、小結：威風的雄雞，忙碌的母雞，可愛的小雞，生活得多么歡暢啊！這真不愧是鄉下人家的一道獨特、迷人的風景。【課件返回目錄頁】

生活場景四：河里鴨嬉戲

1、鄉下人家的屋后倘若有一條小河，那么，引讀“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。” 【課件出示課文第4段：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。】

師：你眼前仿佛看到了什么呢？ 生：自由發言，表達感受。

2、引導理解：搗衣【課件出示圖片】

師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：“也從不吃驚。”可見這些鴨子怎樣？

生：自由表達看法。（大膽、人與鴨為善、習慣成自然……）師：多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。生：齊讀本段。

4、小結：鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！這怎能不是鄉下人家的一道獨特、迷人的風景？【課件返回目錄頁】

生活場景五：院落吃晚飯

1、我們剛才跟著作者的腳步來到鄉下人家的房前屋后。時間過得真快，此時太陽已經落山了，正當我們準備回去的時候，熱情的鄉下人家邀請我們留下來吃晚飯。

2、【課件出示第5自然段：若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風景畫。】

師：自己讀讀這段話，此時你看到了什么？聽到了什么呀？ 生：自由讀本段。

師：隨意地走向學生中間，親切地問：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問另一學生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識地引導，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問另一學生：“你聽到了什么呀？”（農民們在談論什么呀？）

師：在這種環境下吃飯，你有什么感受？ 生：自由發言，表達感受。

師：能把你的感受通過朗讀表達出來嗎？ 生：嘗試朗讀。

師：口中品著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？ 師：誰再來讀？

生：嘗試朗讀，抒發情感。

3、天上紅云片片，鳥兒鳴聲啾啾，周圍花兒朵朵，屋后綠竹搖搖，身邊微風習習，晚餐笑聲串串，這樣“天高地闊”【課件點紅】地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？

生：齊讀本段。

4、【課件出示鄉下人家吃晚飯的圖片】這就是鄉下人家吃晚飯的情景，這樣的畫面給你什么樣的感覺？

根據學生的回答【課件變紅：自然、和諧】

師：誰能通過朗讀把這幅自然、和諧的畫面展示在我們眼前？ 生：指名一人讀（配樂）。

評價：這一幅幽雅、恬靜的畫面，怎能不激起我們對鄉下人家的向往之情？有靜有動，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動有趣的田園風景畫啊！

師：來，咱們再把這句話美美地讀一讀。（配上音樂）生：齊讀。

5、看來，他們相處得很自然、和諧。

師：我們不禁感嘆：引讀……（最后一段）。【課件返回目錄頁】

生活場景六：夜聽催眠曲

1、秋天的夜晚，如果住在鄉下人家你能聽到什么？

2、【出示第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。】

師：那你來讀一讀。生：嘗試朗讀。

師：你聽出來了嗎？紡織娘仿佛在說些什么？ 生：自由發言，表達感受。師：指導朗讀。

3、師：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜。請你們通過朗讀表達出這份甜蜜。

生：齊讀。

4、小結：夜晚的鄉村沒有城市間的燈紅酒綠的情景，沒有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧靜。這真是一道獨特、迷人的風景啊！所以，作者才會說：引讀……（最后一段）。【課件返回目錄頁】

此時此刻，鄉下人家的一道道獨特、迷人的風景，你領略到了嗎？ 自學提示三：那么作者所寫的這一道道獨特、迷人的風景，又是按什么順序寫的呢？

交流，總結。

四、當堂訓練：《鄉下人家》一文圍繞“ ”這句話寫的，課文按照（）、（）的空間順序；（）、（）、（）三季、（）（）、（）的時間順序，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，抒發作者對鄉村生活由衷的（）和（）之情的。

布置作業：

課文按照房前、屋后的空間順序及春夏秋的時間順序描寫了鄉下人家獨特、迷人的風景。鄉下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫下來。

第五篇：《鄉下人家》第二課時教學設計

人教版義務教育課程標準實驗教科書

《語文》四年級下冊 第21課《鄉下人家》 第二課時教學設計

教學目標：

1、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

2、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。教學重點：

隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

教學難點：

了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

教學準備：課件 教學過程：

一、回顧談話導入。

1、同學們，上節課我們走進了鄉村人家，粗粗領略了鄉下人家那獨特、迷人的風景。

2、誰能用課文中的一句話來說說鄉下人家留給你的總體印象？ 【課件出示中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。】

生：齊讀中心句。

二、課文的第1至第6自然段描寫的都是美的畫面，請給每幅畫面取一個如畫般的名字。

1.第一自然段和第二自然段請生朗讀，其余同學邊聽邊思考畫面的名字。

2.3-6自然段學生默讀課文，想象畫面取名。瓜藤滿架圖、鮮花盛開圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖

三、自由選擇自己喜歡的一個生活場景來體會。你從哪些語句中體會到了鄉下人家散發著的獨特、迷人的美？ 瓜藤滿架圖

課件出示第一自然段：鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

1、理解別有風趣的裝飾

2、“一個個”說明數量多

3、“青、紅、綠綠、碧綠”色彩鮮艷迷人

4、想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？

通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。（這里采用了對比的方法，若是在門前豎著兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調，若是蹲著一對石獅子又太威嚴，讓人不由得拘謹、膽怯，難生親切之感。這里農家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，與點綴其中的青紅的瓜，色彩艷麗，生活氣息濃厚，把農家小屋裝點的別致生動，親切可愛，質樸自然，無人工雕琢之感。）

鮮花盛開圖

1、理解“依著時令，順序開放”

2、抓住“樸素”“華麗”這對反義詞 雨后春筍圖

【課件出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。】

體會“探”字。擬人化的手法，讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。

表演：假如你們就是那些竹筍，誰能探一個頭給我們看看？ 雞鴨覓食圖

1、母雞和雄雞的不同？引導學生體會母雞像媽媽慈愛，雄雞像威武的將軍。

2、聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。給你留下了什么印象？你能模仿一下嗎？

3、用“即使......也”造句 院落晚餐圖 月夜睡夢圖

1、修辭手法：擬人

2、【出示第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。】

3、小結：夜晚的鄉村沒有城市間的燈紅酒綠的情景，沒有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧靜。真是獨特啊！

四、總結全文。

1、齊讀全文最后一段

2、鄉下人家的生活環境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。我們也要由衷地發出了感慨——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

五、小練筆

鄉下人家的冬天會是什么樣子？動筆寫一寫。板書設計：

21、鄉下人家 獨特 迷人 瓜藤滿架圖

鮮花盛開圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖