第一篇：鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

篇一：人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在陶淵明的眼中，鄉(xiāng)下人家是他“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的深深向往，可到了辛棄疾的筆下則變成了“茅檐低小，溪上青青草”這恬適安逸的生活。那么，在陳醉云的眼中，鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景）。這句話還可以怎么說？（不管什么時(shí)候，什么季節(jié)，任何時(shí)候、任何季節(jié)，一切時(shí)間）

二、導(dǎo)入新授

1、那么這節(jié)課就讓我們隨著陳醉云的腳步，一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家。今天的學(xué)習(xí)，我們要從文章的一段話、一個(gè)句子、一個(gè)詞甚至一個(gè)字，用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們真誠(chéng)的心去讀，去體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。我相信，作為四年級(jí)的學(xué)生能夠做到！打開課本，來到屋前說說你看到了那些事物？讓大家和你一起分享分享。

三、新授

1、學(xué)習(xí)畫面：屋前搭瓜架

看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的絲瓜、南瓜，綠綠的藤、青的紅的瓜。）長(zhǎng)得怎么樣？（生機(jī)勃勃）什么樣的瓜？什么樣的藤？什么樣的葉？顏色有哪些？（紅、綠）顏色怎么樣？（鮮艷、明麗）讀句子（出示課件）這些青紅的瓜和長(zhǎng)藤、綠葉構(gòu)成了一道——?jiǎng)e有風(fēng) 趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉(xiāng)下人家用的什么作裝飾？（瓜架）在綠葉的襯托下，這瓜顯得——更紅了，在瓜的襯托下，這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么感覺？（自然、清新、別有風(fēng)趣、樸素），不僅如此，這道裝飾還是鄉(xiāng)下人用他們勤勞的雙手裝點(diǎn)而成的。有人說勞動(dòng)最光榮，我想說：通過勞動(dòng)換來的成果他總是最美麗。所以作者不由自主地說：這是一道別有風(fēng)趣的裝飾！（看獅子課件，對(duì)比）石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴(yán)、不親近、不自然），想一想，這些色彩明麗的瓜藤葉組合在一起，真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾！理解“裝飾”，農(nóng)家小院是用什么來裝飾的？這道裝飾是如此的自然、樸實(shí)、別有風(fēng)趣。與這道別有風(fēng)趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴(yán)、不親近、不自然），鄉(xiāng)下人家的瓜架是那么的自然、生機(jī)勃勃。所以作者說和他們相比鄉(xiāng)下人家——可愛多了！現(xiàn)在這個(gè)鄉(xiāng)下人家又變成了可愛的鄉(xiāng)下人家。可愛一般用在什么地方？（形容人或者是動(dòng)物）這樣寫就表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的——喜愛。老師猜測(cè)你們也喜歡這樣的景致吧！那在一起讀讀吧！讀出她的自然、別有風(fēng)趣還有你的喜愛！通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊！真是別有風(fēng)趣！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊！

2、說說你還看到了什么？（鮮花與竹筍）

（1）交流“門前種鮮花”場(chǎng)面 ：門前有哪些花？春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼！真是一派美麗的景象！彎下腰來聞一聞味道！怎么樣？在這樣的

（2）鄉(xiāng)下人家也會(huì)享受生活，他們不僅在門前種了鮮花，還在屋后種了——竹子！怎么寫的？這竹子長(zhǎng)得怎么樣？（茂盛）是這幅圖片嗎？你見過這片竹林嗎？在哪里見過？那我們就走進(jìn)這熟悉的竹林吧！幾場(chǎng)春雨后，你看見了什么？（竹筍）你所看到的竹筍長(zhǎng)得怎么樣？（竹筍多、長(zhǎng)得快、生機(jī)勃勃）用書中的詞語形容那就叫——雨后春筍。作者是怎樣描寫的？ *理解“探”換成“長(zhǎng)”——這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀——這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀，體會(huì)一下！同學(xué)們瞧一瞧，在這茂密的熟悉的竹林里你還看到了什么？聽到了什么？（課件：在這茂密的竹林里，我仿佛看到了，聽到了。）陳醉云先生哪里是在寫他的鄉(xiāng)下人家呀！分明是在寫我們所熟悉的鄉(xiāng)下人家，所生活的鄉(xiāng)下人家。好啊！來到熟悉的鄉(xiāng)下人家你又看到了那些你熟悉的事物？ 篇二：《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(40分鐘)四年級(jí)《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)

教者：云浮市第三小學(xué)李麗容

教者簡(jiǎn)介：現(xiàn)任教于云浮市第三小學(xué)，目前擔(dān)任四年級(jí)語文教學(xué)，現(xiàn)年38歲，從教20年，1994年獲市（縣級(jí)）優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員稱號(hào)；1995年被評(píng)為云城區(qū)先進(jìn)教育工作者；1997年獲云城區(qū)小學(xué)語文青年教師課堂大賽三等獎(jiǎng)、《淺談表揚(yáng)與“雙差生”》獲云城區(qū)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；199年獲云城區(qū)小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)；2001年《淺談指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)》獲云城區(qū)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；2007年《淺談如何做好班級(jí)管理工作》獲云城區(qū)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；2009年在全市小學(xué)生“讀寫能力測(cè)評(píng)”競(jìng)賽中獲區(qū)級(jí)指導(dǎo)二等獎(jiǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文描寫了哪些鄉(xiāng)下的場(chǎng)景和畫面，了解課文的敘述順序。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)人與自然的和諧。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

教學(xué)過程：

一、引入新課：以中心句為突破口重理思路 1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)陳醉云筆下的鄉(xiāng)村生活，用心去領(lǐng)略田園生活的美好。課文中作者用哪句話或那個(gè)詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。2.出示結(jié)尾段：（教師課件出示）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（指名讀，齊讀。）

3.板書：獨(dú)特 迷人。你是怎么理解這兩個(gè)詞的？ 4.作者在文章中主要向我們展示了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？學(xué)生看板書齊讀：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。（教師課件出示。）

二、師生合作學(xué)習(xí)其中一幅，教給學(xué)習(xí)方法。1.老師想和大家一起合作來學(xué)習(xí)一個(gè)畫面，你們覺得先學(xué)哪個(gè)好呢？（引導(dǎo)教學(xué)第一幅畫面）

畫面1：屋前搭瓜架

（1）讓我們來讀課文，誰最勇敢？讀讀第一自然段？指名讀，邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面。

（2）說畫面：你看到了什么？

（3）你覺得這段中哪一句最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特、迷人？

重點(diǎn)理解句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（課件出示）

朗讀并理解：這里的裝飾指的是什么？為什么更可愛？從事物的顏色、形狀、生命特征等方面體會(huì)對(duì)比寫法，感受鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸自然的鄉(xiāng)情。能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

2.小結(jié)學(xué)習(xí)方法。(課件出示)方法一：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確； 方法二：圖文結(jié)合，在頭腦中形成畫面；

方法三：有感情地朗讀，感受鄉(xiāng)下美景

三、小組合作學(xué)習(xí)剩下幾個(gè)畫面。

接下來老師要請(qǐng)同學(xué)們以小組合作學(xué)習(xí)的形式來學(xué)習(xí)剩下畫面，第一小組學(xué)習(xí)第2自然段；第二小組學(xué)習(xí)第 3、4自然段；第三小組學(xué)習(xí)第5自然段；第四小組學(xué)習(xí)第6自然段。請(qǐng)各組以確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，交流閱讀感受，達(dá)成共識(shí)，然后在小組討論，再在全班交流，給大家五分鐘時(shí)間。

四、全班交流小組學(xué)習(xí)成果。

畫面2：門前種鮮花（課件出示）(第一小組)眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們 大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？

體會(huì)“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”一句。

①“樸素”和“華麗”本來是相對(duì)的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以??）

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

畫面3：屋后冒春筍（課件出示）(第一小組)

1、我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？

“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

2、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

3、探出來與長(zhǎng)出來有什么不同？（是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）表演：能邊聽老師讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？

4、想象說話：多可愛的一群小筍芽啊，現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴老師你探出頭來想看什么？

讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來吧！（你能用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀嗎？）

畫面4：院里雞覓食（課件出示）(第二小組)

1、剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

2、你為什么會(huì)這么讀？

3、（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干 什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。畫面5：河中鴨嬉戲（課件出示）(第二小組)

1、那河中的鴨子呢？誰讀讀？

2、你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

畫面6：門前吃晚飯（課件出示）(第三小組)

1、指名讀，“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？

朗讀重點(diǎn)句：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

2、說話訓(xùn)練：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說說你的感受。畫面7：夜靜催眠曲（課件出示）(第四小組)

1、秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽。（音樂：紡織娘）你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？

五、小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨(dú)特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我們游覽了田園，你們認(rèn)為鄉(xiāng)下人家到底美在哪里呢？（美在鄉(xiāng)下景的自然和諧，美在鄉(xiāng)下人的親切質(zhì)樸）

六、理清課文寫作順序，課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天 1.這些風(fēng)景圖我可以隨意交換順序嗎？作者看似隨意的寫出，其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時(shí)候，也要注意觀察，遵循一定的順序。誰來說說它的順序？（課件出示）：空間順序：房前—屋后 時(shí)間順序：春—夏—秋、白天—傍晚—夜間

2.很遺憾作者寫了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的風(fēng)景，卻沒有寫冬天，那么你身邊或者你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片:冬日鄉(xiāng)村）用自己的語言描繪一下吧用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

七、課文總結(jié)

有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。其實(shí)不光我們和作者有 這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，著名詩人載望舒曾寫過這樣一首小詩，老師特別想和大家一同分享，你們想聽一聽嗎？（課件出示圖片詩歌）你們想把這首詩再讀讀嗎？（配樂讀詩）同學(xué)們，在悠揚(yáng)的音樂聲中，我們即將結(jié)束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家那樣美好和諧的生活，永遠(yuǎn)成為我們心中一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)下人家（獨(dú)特、迷人）屋前搭瓜架 門前種鮮花 屋后冒春筍 院里雞覓食 河中鴨嬉戲 門前吃晚飯 夜靜催眠曲 自然和諧，親切質(zhì)樸 21 篇三：《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

《語文》四年級(jí)下冊(cè)

第21課《鄉(xiāng)下人家》

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)下冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描述“鄉(xiāng)村生活”的精讀課文。那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠常喿釉谛『又墟覒??文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

設(shè)計(jì)意圖

教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀與對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的及作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來閱讀、理解。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，對(duì)“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要在充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)參考了央館播發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課文朗讀、小班教學(xué)課例等衛(wèi)星資源。通過播放課文朗讀（電子課文）讓學(xué)生閉目想象畫面，然后讓學(xué)生自由說感受，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。通過聽讀或?qū)W生嘗試讀讓學(xué)生體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學(xué)重點(diǎn)：

隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、回顧談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著作家陳醉云先生走進(jìn)了鄉(xiāng)村人家，粗粗領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書：獨(dú)特、迷人）

2、誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？

【課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。】

生：齊讀中心句。

3、是呀，那上一節(jié)課我們領(lǐng)略了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？

先小組回憶交流后指名說。

【根據(jù)學(xué)生發(fā)言課件出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架--春雨竹筍鮮花--院里雞群覓食--小橋流水戲鴨--傍晚門前吃飯--秋蟲伴人入眠】

4、過渡：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的6個(gè)生活場(chǎng)景，讓我們一起走進(jìn)課文來品味那獨(dú)特、迷人的美。

二、自由選擇自己喜歡的一個(gè)生活場(chǎng)景來體會(huì)。你從哪些語句中體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？

（說明：以下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校辉劫薮遥瑺恐鴮W(xué)生的鼻子走。）

生活場(chǎng)景一：長(zhǎng)藤綠葉瓜架

1、（如學(xué)生讀第1自然段）看來，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。讓我們一齊來看看這瓜架。

2、【課件出示第一自然段：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。】

生：自由讀。思考：你從哪些詞句中感受到那份獨(dú)特、迷人？

生：自由發(fā)言。

4、自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到那份獨(dú)特、迷人的？

（1）“一個(gè)個(gè)” 師：你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？

生：幾生嘗試?yán)首x。

評(píng)價(jià)（預(yù)設(shè)）：看來，你只看到了兩三個(gè)瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實(shí)累累呀！

（2）“青、紅、綠綠、碧綠”

師：看來，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰來讀？

生：嘗試?yán)首x。

評(píng)價(jià)：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！

師：誰再來讀？

生：嘗試?yán)首x，表達(dá)感情。

評(píng)價(jià)：聽你這么一讀，那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前。看來這迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。

5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象。【課件播放課文朗讀】

生：閉目聽讀。

6、這一個(gè)個(gè)青的、紅的瓜，預(yù)示著豐收的到來，我們一起來欣賞欣賞。看圖【課件逐一出示圖片后畫面定格】。

7、想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？

生：各自發(fā)言，表達(dá)感受。通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。（這里采用了對(duì)比的方法，若是在門前豎著兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲著一對(duì)石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親切之感。這里農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，與點(diǎn)綴其中的青紅的瓜，色彩艷麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)的別致生動(dòng)，親切可愛，質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。）

師：是的，這不僅是可愛的、別有風(fēng)趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅，怪不得??引讀【課件出示第一句話：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。】

8、小結(jié)：屋前長(zhǎng)藤綠葉瓜架是獨(dú)特、迷人的。【課件返回目錄頁】

生活場(chǎng)景二：春雨竹筍鮮花

1、穿過這瓜架，讓我們來到門前的場(chǎng)地上，看看那兒還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

2、學(xué)生朗讀相關(guān)語句。

3、根據(jù)學(xué)生的朗讀【課件出示第2自然段：有些人家．還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍(sháo)藥，鳳仙，雞冠(guān)花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。】。

4、看來，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨(dú)特、迷人？

（1）“樸素中帶著幾分華麗”

師：我們來欣賞欣賞。【課件出示圖片】

師：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是“樸素中帶著幾分華麗”【課件點(diǎn)紅】

師：再讀讀看，你還讀出了什么？

（2）“依著時(shí)令，順序開放”

師：這兩個(gè)詞語你感受到了什么？ 生：自由發(fā)言，表達(dá)感受。

師：【課件點(diǎn)紅】是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人！誰來讀？

生：一生嘗試?yán)首x課文，其他同學(xué)閉目想象畫面。

評(píng)價(jià)：在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來感受感受。

5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀一讀課文，你們想象百花“依著時(shí)令，順序開放”的景象。【課件播放課文朗讀】

6、過渡：鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下，來到屋后的竹林中。

【課件出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。】

7、自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？

如生讀第一句，【課件出示竹子這一句：還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。

第二篇：《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光片

教學(xué)過程：

一、回憶畫面內(nèi)容、順序。采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

二、整體認(rèn)知，感受畫面。

你對(duì)這些畫面的總體感受是什么，作者總的評(píng)價(jià)又是什么？

出示文中總結(jié)段：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”抓住獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)學(xué)習(xí)全文。

三、品讀感悟、細(xì)細(xì)體味

1、品讀、欣賞第一幅畫面。學(xué)生自讀--找出你喜歡的詞句---談感受---品讀—了解寫作方法。

2、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》

小組匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽并給以補(bǔ)充。

3、其他段落采用同樣的學(xué)習(xí)方法，先自主學(xué)習(xí)然后交流讀書感受。板書由學(xué)生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強(qiáng)調(diào)帶著自己的感悟讀課文。

小結(jié)：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場(chǎng)景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

四、設(shè)置情景、理出順序

這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場(chǎng)景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—?jiǎng)游铩宋?/p>

小結(jié)：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

五、回歸文本配樂配畫朗讀

先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言，再配樂配畫朗讀。

六、師生共同回憶、講述農(nóng)村生活經(jīng)歷。從生活實(shí)踐中感受農(nóng)村生活的情趣。

七、總結(jié)：

通過這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場(chǎng)景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是我們有時(shí)習(xí)以為常，視而不見。當(dāng)錯(cuò)過它的時(shí)候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！

第三篇：《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在陶淵明的眼中，鄉(xiāng)下人家是他“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的深深向往，可到了辛棄疾的筆下則變成了“茅檐低小，溪上青青草”這恬適安逸的生活。那么，在陳醉云的眼中，鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景）。這句話還可以怎么說？（不管什么時(shí)候，什么季節(jié)，任何時(shí)候、任何季節(jié)，一切時(shí)間）

二、導(dǎo)入新授

1、那么這節(jié)課就讓我們隨著陳醉云的腳步，一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家。今天的學(xué)習(xí)，我們要從文章的一段話、一個(gè)句子、一個(gè)詞甚至一個(gè)字，用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們真誠(chéng)的心去讀，去體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。我相信，作為四年級(jí)的學(xué)生能夠做到！打開課本，來到屋前說說你看到了那些事物？讓大家和你一起分享分享。

三、新授

1、學(xué)習(xí)畫面：屋前搭瓜架

看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的絲瓜、南瓜，綠綠的藤、青的紅的瓜。）長(zhǎng)得怎么樣？（生機(jī)勃勃）什么樣的瓜？什么樣的藤？什么樣的葉？顏色有哪些？（紅、綠）顏色怎么樣？（鮮艷、明麗）讀句子（出示課件）這些青紅的瓜和長(zhǎng)藤、綠葉構(gòu)成了一道——?jiǎng)e有風(fēng)

趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉(xiāng)下人家用的什么作裝飾？（瓜架）在綠葉的襯托下，這瓜顯得——更紅了，在瓜的襯托下，這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么感覺？（自然、清新、別有風(fēng)趣、樸素），不僅如此，這道裝飾還是鄉(xiāng)下人用他們勤勞的雙手裝點(diǎn)而成的。有人說勞動(dòng)最光榮，我想說：通過勞動(dòng)換來的成果他總是最美麗。所以作者不由自主地說：這是一道別有風(fēng)趣的裝飾！（看獅子課件，對(duì)比）石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴(yán)、不親近、不自然），想一想，這些色彩明麗的瓜藤葉組合在一起，真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾！理解“裝飾”，農(nóng)家小院是用什么來裝飾的？這道裝飾是如此的自然、樸實(shí)、別有風(fēng)趣。與這道別有風(fēng)趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴(yán)、不親近、不自然），鄉(xiāng)下人家的瓜架是那么的自然、生機(jī)勃勃。所以作者說和他們相比鄉(xiāng)下人家——可愛多了！現(xiàn)在這個(gè)鄉(xiāng)下人家又變成了可愛的鄉(xiāng)下人家。可愛一般用在什么地方？（形容人或者是動(dòng)物）這樣寫就表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的——喜愛。老師猜測(cè)你們也喜歡這樣的景致吧！那在一起讀讀吧！讀出她的自然、別有風(fēng)趣還有你的喜愛！通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊！真是別有風(fēng)趣！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊！

2、說說你還看到了什么？（鮮花與竹筍）

（1）交流“門前種鮮花”場(chǎng)面 ：門前有哪些花？春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼！真是一派美麗的景象！彎下腰來聞一聞味道！怎么樣？在這樣的花叢中你還會(huì)看到什么？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）怪不得詩人范成大會(huì)說：日長(zhǎng)籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。我們仿佛身臨其境了，看遠(yuǎn)一點(diǎn)，你還看到了什么花？（梨花等）論什么時(shí)候，小院的門前都開滿了花兒，都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景啊！理解“樸素與華麗”的意思？這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素和華麗是不矛盾而統(tǒng)一的，怪不得作者要說，這是一派自然、獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，只有鄉(xiāng)下人家才有這樣自然、獨(dú)特而迷人的景色！

（2）鄉(xiāng)下人家也會(huì)享受生活，他們不僅在門前種了鮮花，還在屋后種了——竹子！怎么寫的？這竹子長(zhǎng)得怎么樣？（茂盛）是這幅圖片嗎？你見過這片竹林嗎？在哪里見過？那我們就走進(jìn)這熟悉的竹林吧！幾場(chǎng)春雨后，你看見了什么？（竹筍）你所看到的竹筍長(zhǎng)得怎么樣？（竹筍多、長(zhǎng)得快、生機(jī)勃勃）用書中的詞語形容那就叫——雨后春筍。作者是怎樣描寫的？ *理解“探”換成“長(zhǎng)”——這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀——這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀，體會(huì)一下！同學(xué)們瞧一瞧，在這茂密的熟悉的竹林里你還看到了什么？聽到了什么？（課件：在這茂密的竹林里，我仿佛看到了，聽到了。）陳醉云先生哪里是在寫他的鄉(xiāng)下人家呀！分明是在寫我們所熟悉的鄉(xiāng)下人家，所生活的鄉(xiāng)下人家。好啊！來到熟悉的鄉(xiāng)下人家你又看到了那些你熟悉的事物？

第四篇：《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

周甜

一、談話導(dǎo)入

1．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。（板書：鄉(xiāng)下人家）

2．師：在鄉(xiāng)下，瓜藤、雞、竹筍，是最常見不過的事物了，這節(jié)課我們將通過“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言的過程，來體會(huì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3．師：課文告訴我們：（生接讀）

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”

二、分段學(xué)習(xí)全文

師：上節(jié)課我們把文章各段描繪的圖畫，都取了一個(gè)名字，這節(jié)課我們把這些圖畫再來仔細(xì)品賞，去體會(huì)它的獨(dú)特、迷人。

（一）瓜藤攀檐圖

過渡：在屋前，是一幅瓜藤攀檐圖

1、課件出示句子，圖。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：齊讀并想象畫面。

2、悟情。

師：女生讀這句中描寫瓜藤的部分，男生讀剩下的部分，合作讀一遍。想一想，在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

師：是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來了別樣的風(fēng)味。顯然比那威嚴(yán)的石獅子和莊嚴(yán)的大旗桿可愛多了。

提問：為什么又寫到大城市里的石獅子和旗桿呢？（對(duì)比）這樣寫的好處是什么？ 師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架，作對(duì)比，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了 自己對(duì)屋前瓜藤的喜愛之情。

過渡：在城市里每家每戶都有瓜藤嗎？所以說：（引讀）瓜藤攀檐，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個(gè)句子吧。

3．小結(jié)：瓜藤攀檐，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書：瓜藤）

（二）鮮花輪綻圖 過渡：在屋前的場(chǎng)地上，還有一幅鮮花順序開放圖。1．課件出示句子。

看，有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依 著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。師：齊讀，想象畫面。

師：為什么是依著時(shí)令，順序開放呢？我們先來了解一下這些花的小知識(shí)吧！

過渡：一年中每月都有花開放，我們一起來把歌謠讀一讀，感受這種“依著時(shí)令，順序開放”的盛況！

2．?dāng)U展：讀花的歌謠

3、悟情。

師：從春到冬，在這場(chǎng)地上都有鮮花盛開，鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己的生活。可見，鄉(xiāng)下人家對(duì)生活的熱愛。咱們也把對(duì)生活的熱愛讀出來吧！3．小結(jié)：

師：城市里每家都能像這樣種上不同時(shí)令的鮮花嗎？所以說，（引讀）鮮花依著時(shí)令，順序開放，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書：鮮花）

（三）雨后春筍圖

過渡：屋后有竹，春雨過后，我們見到了春筍。1．課件出示句子，圖。師：齊讀，想象畫面。

幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

2、悟情。

師：“探”字采用了什么手法？（擬人）一個(gè)“探”字，作者就把小竹筍寫活了，把它當(dāng)作一個(gè)個(gè)活潑可愛的小孩子，表達(dá)作者什么樣的心情呢？（作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛）他對(duì)農(nóng)村生活的熱愛之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小竹筍的喜愛之情來讀這個(gè)句子。

師：你們就是這可愛的小竹筍呀，經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，春天來了，小竹筍，你“探出頭來”想干什么呀？（指名說）那就請(qǐng)你來當(dāng)這可愛的小竹筍讀讀這個(gè)句子吧。

師：小竹筍，你又探出來頭想干什么呀？你的好奇心好強(qiáng)喔，那請(qǐng)你也來讀讀吧！（指名讀）3．表演：春筍，在春雨的滋潤(rùn)下，成群地探出頭來，現(xiàn)在你們就都是春筍了，探出你們的頭，讓我們感受一下，春天的勃勃生機(jī)與獨(dú)特。（分組、分男女生表演）2．小結(jié)。

師：剛剛同學(xué)們的表現(xiàn)說明了。（引讀）雨后春筍探出頭，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書：春筍）3．練習(xí)。

師：現(xiàn)在，我們也來模仿擬人手法，把句子補(bǔ)充完整。

①一個(gè)個(gè)紅石榴就像一個(gè)個(gè)小姑娘可愛的笑臉（）在樹枝間。

②小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地（）在大地的懷抱里。

③______________________________________________________。

3．小結(jié)：

（四）雞鴨覓食圖

過渡：從房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一群雞。們?cè)诟墒裁茨兀魁R讀，想象畫面。

A雞覓食

1．④從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。（小組讀）2．悟情

師：那只大雄雞，他大踏步地走來走去想干什么呀？

師：是呀，雞媽媽率領(lǐng)著小雞在覓食，雄雞又保護(hù)著它們（齊讀）

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，作者寫出了濃厚的人情味。多幸福的一家啊！讓我們一起再來感受一下這幸福的一家，再來讀讀這句！過渡：我們?nèi)ズ舆吙纯茨切┛蓯鄣男▲啺桑．鴨覓食 1．示句

在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。師：邊讀，邊想象畫面。3．悟情

鴨子不怕在石頭上用木棍敲打發(fā)出“啪啪”的響聲洗衣的婦女，從這你感受到了什么？（人與動(dòng)物相處得很和諧。）

婦女在河邊用木棍敲打著洗衣，雞在房前屋后走來走去，鴨在河水里覓食，城市里有這樣的場(chǎng)景嗎？（沒有）所以說（引讀）雞鴨覓食，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。3．小結(jié)：雞鴨覓食，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書：雞）

（五）鄉(xiāng)村晚景圖

過渡：師：到了夏天的傍晚，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家老老少少圍著餐桌吃晚飯。瞧！感覺怎樣？邊讀邊想象畫面。

1．示句

⑤天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

2．小結(jié)：鄉(xiāng)村晚景，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書：晚景）

（六）月夜睡夢(mèng)圖

過渡：秋天的月夜，我們聽到了紡織娘的歌聲，齊讀，想象畫面。1．示句

⑥月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！” 那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。2．悟情

師：紡織娘像唱催眠曲一樣，我們讀“織、織、織、織呀”的時(shí)候，要怎樣讀？（干凈、舒緩一點(diǎn)）

（學(xué)生試讀“織，織，織，織呀”）

師：同學(xué)們，讀這一段，把人們甜甜蜜蜜地送入夢(mèng)鄉(xiāng)。（齊讀）

4．小結(jié)（出示課件）所以說，鄉(xiāng)下人家，秋夜蟲兒唱，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書：蟲鳴）

（七）全篇總結(jié)（對(duì)照板書）

瓜藤攀檐，鮮花順序開放，春筍探出頭，雞鴨覓食，鄉(xiāng)村晚景，秋夜蟲鳴，這一處處景都告訴了我們（學(xué)生齊讀）（補(bǔ)充板書：獨(dú)特 迷人）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

三、擴(kuò)展 師：課文向我們展示了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色。我們?cè)龠x兩個(gè)獨(dú)特的場(chǎng)景，請(qǐng)根據(jù)你看到的圖，選一幅來描述出它的獨(dú)特與迷人。

1．春耕圖 2．秋收?qǐng)D 學(xué)生暢所欲言

四、總結(jié)

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫出了對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。在以后的寫作中，我們可以學(xué)習(xí)這種方法。在平凡在發(fā)現(xiàn)美，感受美！

第五篇：《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》四年級(jí)下冊(cè)。【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。圍繞單元專題“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、親切祥和、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。本課教給學(xué)生抓重點(diǎn)句子的方法，利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是要通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的魅力，體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“理解詞句的意思” “積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”等要求，因此，在解讀課文時(shí)，我以重點(diǎn)詞句為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解句子，同時(shí)進(jìn)行句子朗讀的訓(xùn)練，使課堂融人文性與工具性為一體。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

１、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下生活的美好。

２、有感情地朗讀課文，想象畫面，針對(duì)自己感興趣的景物談體會(huì)。３、觸摸鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段 過程與方法

通過“理解——想象——體會(huì)——朗讀——感悟”的學(xué)習(xí)過程體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美；通過品味語言，讀出味道。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣！【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】田園風(fēng)光課件 【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)過程】（第二課時(shí)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放課件，激情導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們深情的走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家。這里柳枝搖拽、流水潺潺，野花遍地、鮮果飄香。那么，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者陳醉云的腳步再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，用心去感受鄉(xiāng)下人家的美！

2、板書課題，（學(xué)生齊讀課題）上一節(jié)課，我們不僅初讀了課文，還知道了作者一共描寫了幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景圖？他們給了作者怎樣的感受？

3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書，適時(shí)引出中心句。

4、大屏幕出示：（中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）齊讀，（教師板書：獨(dú)特、迷人）。

4、教師小結(jié)：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)——鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨(dú)特”、“迷人”的魅力。

二、品讀美圖，讀中悟情。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，看看你對(duì)那些景物最感興趣？邊讀邊在腦海中想象畫面，還可以在旁邊寫上自己的感受，然后在美美的讀一讀。

2、生自由讀文。（教師巡視）

3、全班交流：

生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，特別是文中的擬人句、比喻句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)的句子預(yù)設(shè)如下：

（1）學(xué)習(xí)畫面：瓜架

① 引導(dǎo)看圖：看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的絲瓜、南瓜，綠綠的藤、青的紅的瓜。）長(zhǎng)得怎么樣？什么樣的瓜？什么樣的藤？什么樣的葉？顏色有哪些？顏色怎么樣？

②（出示課件）讀句子，引導(dǎo)體會(huì)。這些青紅的瓜和長(zhǎng)藤、綠葉構(gòu)成了一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉(xiāng)下人家用的什么作裝飾？（瓜架）在綠葉的襯托下，這瓜顯得——更紅了，在瓜的襯托下，這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么感覺？這道裝飾是如此的自然、樸實(shí)、別有風(fēng)趣。與這道別有風(fēng)趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴(yán)、不親近、不自然），鄉(xiāng)下人家的瓜架是那么的自然、生機(jī)勃勃。所以作者說和他們相比鄉(xiāng)下人家——可愛多了！可愛一般用在什么地方？（形容人或者是動(dòng)物）這樣寫就表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的——喜愛。③ 配樂朗讀，感受美。

④ 教師小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊！真是別有風(fēng)趣！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊！

（2）、學(xué)習(xí)畫面：（鮮花與竹筍）①交流“鮮花輪綻圖”：

a、引導(dǎo)看圖 ：門前有哪些花？春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼！一叢叢，一簇簇的鮮花，真是一派美麗的景象！對(duì)不對(duì)？花團(tuán)錦簇，鮮花盛開，這又是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來欣賞！

b、課件播放畫面，學(xué)生給畫面配音。C、理解“樸素”和“華麗”的意思。d、配樂朗讀，感受美。

過渡：那么一年四季有鮮花相伴，這樣的生活對(duì)于鄉(xiāng)下人家來說，他們還不滿足，你們看，他們屋后這片是什么？ ②、交流“雨后春筍圖”

a、引導(dǎo)看圖：這竹子長(zhǎng)得怎么樣？幾場(chǎng)春雨后，你看見了什么？（竹筍）你所看到的竹筍長(zhǎng)得怎么樣？（竹筍多、長(zhǎng)得快、生機(jī)勃勃）用書中的詞語形容那就叫——雨后春筍。作者是怎樣描寫的？ b、出示句子，指名讀。

c、理解 “探”字，引導(dǎo)體會(huì)春筍的調(diào)皮、可愛及作者對(duì)筍芽?jī)旱南矏郏、教師小結(jié)：一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人句，把我們帶進(jìn)了小筍寶寶的內(nèi)心世界，感受到它的可愛、活潑、機(jī)靈。e、指導(dǎo)朗讀，感受美！（3）交流“雞鴨覓食圖”

①根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示課件，引導(dǎo)看圖。

②出示句子，生齊讀，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句發(fā)揮想象談體會(huì)。

③師：雞媽媽率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食，雞爸爸呢聳著尾巴雄赳赳氣昂昂的走來走去，你們覺得有趣嗎？想不想讀一讀這句話？ ④指導(dǎo)分角色朗讀，感受美！

⑤過渡：同學(xué)們，這邊是母雞領(lǐng)著小雞在覓食，那邊是雄雞在悠閑自在的做善護(hù)，那邊還有小橋流水戲鴨，你們想看嗎？好，我們一起來欣賞。⑥出示句子，師范讀。

⑦這些小鴨子生活的怎樣？讓學(xué)生說說自己的感受。⑧指名讀。

⑨師小結(jié)：你瞧這鴨子與人相處的多友好、多快樂，多自由！真是小橋流水人家，河里一群歡鴨。這樣的情景也只有在鄉(xiāng)下人家才能看到，怪不得作者要說：這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！

（4）感受“院落晚餐圖”

①

此時(shí)是夏季的傍晚，如果你去散步又會(huì)看到什么場(chǎng)景？他們是怎么吃晚飯的？（讀一讀）理解“天高地闊”？他們把桌椅飯菜搬到門前，對(duì)著天邊的紅霞，迎著向晚的微風(fēng)，望著頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，在這樣神奇而美妙的大自然中，邊閑話家常，邊享用晚餐，這就是獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。你沒覺得這樣的景色美嗎？

②同學(xué)們想不想把這美好的畫面讀出來，一起感受一下這美好的時(shí)刻呢？ ③配樂齊讀，讓學(xué)生隨著輕快的音樂再一次感受這獨(dú)特的夏夜。（5）品味“月夜睡夢(mèng)圖”

天色慢慢的暗了下來，想想在鄉(xiāng)下人家這樣一個(gè)月明人靜的夜晚，你聽到了什么？是誰在唱歌？（蟈蟈、蛐蛐、青蛙、鳥聲），我想這里面一定還有紡織娘的歌聲，她也是夏夜里的一種鳴蟲，細(xì)細(xì)的聽，他是怎樣在唱（課件出示句子：月明人靜的夜里，紡織娘便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）那歌聲怎么樣？（美、好聽、安靜）賽過了催眠曲，就在這樣美妙的歌聲中辛苦了一天的人們甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。這樣的歌聲只有在鄉(xiāng)下人家才能聽到。

三、梳理全文，明確主旨。

1、師：同學(xué)們，剛才呀，我們信步鄉(xiāng)間小路，共同飽覽了（生回答：瓜藤盤沿途、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖）六處鄉(xiāng)村風(fēng)景，你們覺得我們鄉(xiāng)下人家美嗎？是啊，鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。我們也要由衷的發(fā)出感慨—（課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么??獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”）

2、生齊讀句子，再次感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人及作者對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛和向往之情。

3、師小結(jié)：原來我們生活中這些看似平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們也能和作者一樣，擁有會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法，寫一段話，介紹自己的校園，表達(dá)喜愛之情。

2、課后的閱讀連接中為我們選編了戴望舒所寫的一首有關(guān)鄉(xiāng)村生活的小詩——《在天晴了的時(shí)候》，希望同學(xué)們下去以后能夠好好欣賞。板書：

21、鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖（獨(dú)特、迷人）

《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

李

娜