第一篇：第五單元草帽計

草帽計

教學設計之一

教學要求：

l、讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰(zhàn)巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。

2、默讀課文，在理解第三、四節(jié)意思，理清層次的基礎上，詳細復述這兩節(jié)。

3、學會本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、凌亂、舉世聞名、人困馬乏、爭先恐后”等詞語的意思。積累詞語10個。

教學重點、難點：

重點：理解賀龍同志巧計破敵中所表現(xiàn)出來的沉著、鎮(zhèn)靜，足智多謀的品格。

難點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習詳細復述課文片斷。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題：

1．談話導入：1934年至1936年，中國工農(nóng)紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽計”就是長征途中發(fā)生的許許多多小故事中的一個。

2．出示課題：《

18、草帽計》，師點出“計”，組詞：計劃、計算、計謀、計策

問：什么叫“草帽計”？（利用草帽設計的計謀。）

3．你知道這個草帽計是誰想出來的嗎？（賀龍）你對賀龍了解多少？

簡介賀龍：

原名賀文常，字云卿。湖南省桑植縣人。一九一四年加入孫中山領導的中華革命黨。一九二七年參加領導南昌起義，任起義軍總指揮，同年加入中國共產(chǎn)黨。在長征中擔任紅二方面軍總指揮。一九五五年被授予元帥軍銜。“文化大革命”中遭迫害致死。

4．那賀龍是在怎樣的情況下，又是怎樣使用“草帽計”的呢？

二、初讀課文

1．自由朗讀課文，自學生字，讀通課文，回答問題。

2．檢查朗讀。指名分節(jié)讀正音。回答問題。

三、整體進入

1．自由朗讀課文，談談你覺得“草帽計”這個計策怎么樣？

2．課文中也有一句話寫了“草帽計”怎么樣，請你用直線劃出來，并讀好它。

3．出示：賀龍的“草帽計”真神。

師點出“神”，請同學查字典解釋“神”。（不平凡的，特別高超的）

4．課文中從哪些語句中看出賀龍的“草帽計”真神呢？請同學分別從——

（板書：賀龍、紅軍、敵機、白軍）這幾個角度來考慮。

在書上找找圈圈劃劃，分小組討論。

交流：

賀龍：

★賀龍仔細觀察了地形，然后命令全體指戰(zhàn)員把草帽隨手扔掉。

（“仔細觀察地形”看出賀龍的指揮才能，從他作出的命令看出他胸有成竹。）

★賀龍笑了笑，指揮部隊迅速轉移。

（“笑了笑”一詞傳神地寫出當時賀龍同志對自己的巧計有充分的把握。

紅軍：

★紅軍戰(zhàn)士雖然都戴著畫有紅五星的草帽，還是熱得汗流浹背。

（為下文賀龍實施“草帽計”作了鋪墊。）

★戰(zhàn)士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。

（一是紅軍訓練有素，服從命令。二是對自己的指揮員絕對得信任，按照命令去做定會勝利。）

★頓時，紅軍的草帽凌亂地扔了一地。

（“凌亂”的反義詞是什么？整齊。“凌亂”一詞寫出當時紅軍戰(zhàn)士對賀龍的命令執(zhí)行得很好。誘敵：讓敵人以為是紅軍逃跑時扔下的。）

敵機：

★走著，走著，忽然敵機來了。

（“忽然”一詞寫出敵機盯得很緊，來去無常，形勢對紅軍非常不利。）

★敵機飛了好幾圈，沒有發(fā)現(xiàn)紅軍的蹤影，便飛走了。

（說明紅軍隱蔽得好，這是一支具有服從命令聽指揮的素質良好的軍隊。）

★敵機發(fā)現(xiàn)了戴著紅五星草帽的部隊，立刻呼嘯著俯沖下來，一陣狂轟濫炸，把白軍炸得死的死，傷的傷，叫苦連天。

（敵人完全沒有意識到自己中計。）

白軍：

★不一會兒，偵察員跑來報告：“有一個團的白軍趕上來了。”

（“一個團”說明敵人兵力之多。“趕上來了”說明敵人來的速度之快。這給正在行軍的紅軍帶來威脅，眼看一場“遭遇戰(zhàn)”不可避免。在這樣的情況下，賀龍同志指揮若定，充分看出他的堅毅果斷。）

★他們已曬得人困馬乏，發(fā)現(xiàn)路邊有草帽，自然滿心歡喜，一個個爭先恐后地撿起草帽往頭上戴。

（敵人是怎么中“草帽計”的？地面上的白軍不知是計，戴上了紅軍的草帽，空中的敵人以為發(fā)現(xiàn)了紅軍的隊伍狂轟濫炸。）

四、熟讀課文

五、完成課后習題3、4

六、布置作業(yè)

1．抄詞并家默；

2．熟讀課文。

第二課時

一、復習導入

1．指名分節(jié)讀文；

2．簡要地說說“草帽計”神在哪兒？

二、學習詳細復述課文

1．出示本單元的訓練目標：詳細復述課文

2．今天我們就要來學習“詳細復述課文”。我們復述3、4兩個小節(jié)。

（一）復述第三小節(jié)

1．要詳細復述課文，首先，我們就要熟讀課文

板書：①熟讀課文

請同學自由朗讀第三節(jié)，把課文讀熟。

2．第二步，就要來歸納要點

板書：②歸納要點

課后第一題的練習幫助我們歸納要點。請同學把第三節(jié)中每句話標上句子序號，然后在書上劃出答案。交流。

3．第三步，詳細復述課文

板書：③詳細復述

4．各自準備，同桌互相復述，指名復述。

5．小結：剛才我們用了“熟讀課文、歸納要點、詳細復述”這三步法來詳細復述課文。下面，我們要用這個方法來詳細復述第四節(jié)。

（二）復述第四節(jié)

學生評議。

三、總結并朗讀全文

1．這節(jié)課我們學會了怎樣來詳細復述課文的方法，并用這種方法來詳細復述了課文的3、4兩節(jié)。

2．從1934年10月16日紅軍在江西渡過于都河，直至1936年10月紅軍三大主力勝利會師，中國工農(nóng)紅軍從江西到陜北，歷時兩年整，行程上萬里，其間經(jīng)過無數(shù)次激烈的戰(zhàn)斗。幾乎平均每天就有一次遭遇戰(zhàn)，路上行軍一共368天，余下來的100天大多都在戰(zhàn)斗中渡過。長征正是依*中國共產(chǎn)黨正確的領導和廣大指戰(zhàn)員的聰明才智，以及勇敢、頑強的精神，而勝利地完成了。長征，它將成為人類歷史上堅定無畏的豐碑，它永遠是銘記著中華民族堅強不屈精神的地球上的紅飄帶。

四、布置作業(yè)

3．讓我們齊讀課文，再一次地體會賀龍“草帽計”的神妙之處。

1．背誦課文；

2．完成練習冊。

《包公審驢》教學設計之一 太平路小學 紀海燕

教材分析：

本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。

教學目標：

知識技能：

1.認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

2.培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住關鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

過程與方法：

1.通過“激趣質疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學生與文本對話、深入理解。

2.通過“表演課本劇”的方式，為學生創(chuàng)設情境，培養(yǎng)表達能力。

3.通過概括故事內(nèi)容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。

教學過程：

課前活動：“猜猜我是誰”

每個小組請兩位同學上臺，一人來說，一人來猜！說的同學可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學生板書。

隨即采訪：

1.“包公”他性包名公？就像“關公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。）

2.“馬”和”驢”有相同點嗎？（識途）

一、導入新課

1.擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關。

2.那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。）

3.讀著這個題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢??）那好，我們就一起來讀讀這個小故事。

二、初讀概括

1.在預習中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。

2.那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什么事。（師生讀）

3.誰來說說講了個什么事？（學生概括，師指導）

4.看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個小標題。（調(diào)換驢〈如果說“丟驢”就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢）

5.質疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說！（隨機板書）

三、細讀探究

（一）引導略讀“調(diào)換驢“部分

1.在學習上即使有一點疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準確呢？

2.既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、唯一的財產(chǎn)）

⑴差別有多大？（學生讀書比較）

⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解“唯一“的財產(chǎn)）

3.順勢引導、朗讀：難怪王五會有那樣的反映??誰想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當時的心情！什么心情？再讀。

小結：原本荒唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

（二）學習“審驢“部分

1.剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好？

提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學；不明白也不要緊，小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學，考考老師好嗎？

2.小組合作研究討論。

3.交流匯報提問

（1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）

（2）誰來提個問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）

學生匯報中抓住包公的表現(xiàn)：

“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。

“關上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。

“消息向四面八方傳開??到庭聽審的不只是幾十號人??個個都想來看看熱鬧。”①這么多人來看，萬一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。

小結：看來，我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀！

4.同學們，你們覺得審驢部分有趣嗎？咱們把它排成小課本劇怎么樣？

課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優(yōu)秀的小演員”

① 小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。

② 找到自己的對白，畫下來，讀通順。

③ 聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語氣。

④ 可以加一些動作和道具嗎？那就錦上添花了！

“大膽上臺吧，你是最棒的！”

5.學生排練、表演，隨機總結。

四、總結全文

1.靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？

包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。

2.其實，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？提供網(wǎng)站、書籍。

板書：

包公

遇事冷靜、足智多謀

審

驢

調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢

第二篇：草帽計教案

草 帽 計

教學目的：

1.通過學習課文，了解賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。

2.在理解課文的基礎上，使學生明白根據(jù)具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

3.體會賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。教學重、難點：

通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。教學設計

一、.課前準備：出示戰(zhàn)爭圖片，并播放革命歌曲，以渲染氣氛，引人入境。

二、引入課題

1.出示圖片，引出賀龍。2.賀龍簡介。

3.引出課題，板書課題。

三、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文。

2.設問，.檢查自讀情況：a課文講的是關于哪方面的一個故事？b戰(zhàn)爭的雙方各是誰？c故事的主人公是誰？

3.分析戰(zhàn)爭形勢：a紅軍正面臨著怎樣的戰(zhàn)爭處境？（找、畫、讀）板書：天-酷熱；地-追趕；空-尋找。b紅軍面臨的處境中哪一種情形是最危急的，為什么？c白軍一方面臨的形勢如何，他們面臨的最大考驗是什么？

4.過度：現(xiàn)在你是賀龍的參謀長，戰(zhàn)爭局勢已明了，該怎么辦？胡龍是怎樣決策的，他下了一道什么樣的命令？（丟草帽）

四、細讀課文，深究悟理

1.課文中幾處寫到了草帽？（找、標：戴草帽、丟草帽、搶草帽、炸草帽）2.研讀“戴草帽”部分。埋下伏筆

3.研讀“丟草帽”部分。聽到“丟草帽”的命令，紅軍戰(zhàn)士是什么反應，最后怎么做的？

4.研讀“搶草帽”部分。a白軍見到丟棄的草帽，白軍士兵是什么反應，白軍軍官是什么反應？b進行對比：紅軍隊伍和白軍隊伍；賀龍和白軍軍官

5.研讀“炸草帽”部分。a故事的結果是什么樣的，白軍的下場如何？b讀了這部分內(nèi)容你有何感受?(大快人心，過癮)。c指導朗讀。

6.總結：a請你用一個字點評一下賀龍的“草帽計”；b請你用一個詞點評一下故事的主人公——賀龍。

五、拓展延伸

生活中，同學們也在用計，比如：作業(yè)沒寫卻帶著委屈的神情對老師說：老師，我的作業(yè)忘帶了，結果老師很快從他的書包里找到了他的家庭作業(yè)本。一次考試，小明考了69分，聰明的他神筆一揮，“6”變成了“9”，“69”變成了“89”。對此，同學們有什么想法：聰明智謀要用在正點子上。

第三篇：《草帽計》教學設計

《草帽計》教學設計

教學目的：

1、賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。

2、在理解課文的基礎上，使學生明白根據(jù)具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

教學重、難點：

通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。教學過程：

一、導課

1、教師敘述，使學生了解故事當時的歷史背景

師：同學們，1934年，紅軍第五次反圍剿失敗，為了保存實力，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。話說賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發(fā)。今天，我們就來學習這期間發(fā)生的一個故事——《草帽計》。

2、板書課題，學生發(fā)現(xiàn)問題

板書[草帽計]，通過學生發(fā)現(xiàn)錯誤、指出錯誤的過程，使學生加深印象：這篇課文寫的是一個有關計策的故事。

3、引導學生理解“計策”

①學生依據(jù)理解自己說一說“計策”的意思 ②用課間出示詞義，指讀

二、初讀課文，了解課文大意

1、提出要求，學生自由閱讀課文

師：課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢？請同學們小聲、快速地閱讀課文。（教師巡視學生讀書情況）

2、集體正音：

面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的在正音的過程中，幫助學生理解“山場”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。

3、讀后交流：課文圍繞草帽寫了一個什么計策？

三、細讀課文，分析課文內(nèi)涵

（一）賀龍設計

1、結合“計策”的詞意，提出問題及讀書要求：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？

請同學們仔細讀讀課文的一、二自然段，并畫出相關的句子。

2、學生在自己讀書、思考的基礎上，進行小組交流

3、全班交流：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？ 引導學生理解當時具體情況：

①當時是炎夏、天氣酷熱；

②紅軍上有飛機的轟炸，后有追兵；

③賀龍選擇了一塊山場（根據(jù)學生的理解，適時板畫當時的情況）

4、體會當時紅軍面臨的最大威脅

師：在酷熱難熬，敵人上下夾擊的情況下，紅軍最大的威脅是什么？（體會紅軍最需要擺脫的是敵人的上下夾擊）就在這種情況下，賀龍同志設下了草帽計。

5、讀書學習戰(zhàn)士的表現(xiàn)

①師：聽到丟草帽的命令，戰(zhàn)士們什么表現(xiàn)？讀讀書。②學生交流讀書情況 ③通過教師敘述，創(chuàng)設情景：聽！賀龍同志的命令傳下來了！如果這時你就是一為紅軍戰(zhàn)士你會怎么說？（引導學生通過朗讀，加深學生體會戰(zhàn)士們對丟草帽的不理解）

（二）敵人中計

1、過度：敵人這的會像賀龍預計的那樣中計嗎？通過讀課文的那部分知道的？（三、四自然段）讀三、四自然段，體會讀時的心情

2、學生讀書

3、交流讀書時的心情：痛快、高興、激動等

4、指導朗讀

5、師問：在痛快、高興之余，你對敵人的做法有什么疑問嗎？引導學生置疑：敵人怎么會這么輕易的中計？

6、前后聯(lián)系地讀書，體會敵人怎么會這么輕易的中計？

7、在自己閱讀的基礎上，小組交流

8、全班交流讀書情況：敵人怎么會這么輕易的中計？

幫助學生梳理：①天熱——敵人搶草帽；②飛機駕駛員急于立功的心理；③選擇了有利地形，保證草帽計的成功實施（班述：天氣、心理、地形）

小結：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續(xù)長征。

四、總結全文

1、談話體會，師問：當戰(zhàn)士們后來聽到戰(zhàn)斗勝利的消息，會怎么說？（體會賀龍的神機妙算）再問：我們讀了草帽計，又會受到什么啟發(fā)呢？

2、作業(yè)：自古至今這種巧用智謀、克敵制勝的故事很多，建議同學們課下找一找、讀一讀，能帶給我們更多的借鑒。

第四篇：《草帽計》教學設計

《草帽計》教學設計

教學目標1．學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。3．學習用盡量少的文字概述草帽計。4．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。教學重點、難點

1、體會的語言特點

2、讓學生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用，從小養(yǎng)成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發(fā)揮聰明才智。教學準備布置學生收集相關資料，了解賀龍，了解故事發(fā)生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。教學過程第一課時

一、導入1．板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？（學生自由說。說多少不限制、不要求。）2．板書：草帽。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題你想了解什么？（學生提出的問題大致是“草帽計是誰想出來的？”“草帽計是什么？”“運用了草帽計，結果怎樣？”“草帽計好在哪里？”等）

二、自學生字1．提出自學要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑。檢查自學情況。2．指名分節(jié)讀課文。3．出示詞語：湘西貴州蔣介石嗡嗡偵察葫蘆山土坊匪軍丟盔棄甲（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）4．指導寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導“州”、“匪”的筆順。）5．在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解？

三、理清層次1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？2．指導學生給課文分段。

四、鞏固練習1．抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。2．朗讀課文。第二課時

一、導入1．（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續(xù)學習課文，解決這些問題。（齊讀課題）2．首先，通過學習，你們認為“草帽計”是誰想出來的？

二、精讀課文1．了解故事起因。（1）讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據(jù)哪些情況設下草帽計的？找出相關語句，用“________”劃出來。（2）學生交流，教師點撥：①哪些句子體現(xiàn)了當時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）②哪些句子體現(xiàn)了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用“賀龍看到_________，心想_________。”的句式說一說。小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。2.重點學習實施草帽計的經(jīng)過。

（1）默讀課文3、4段，小組交流：①軍為什么會中計？說明了什么？②白軍最后的結局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？（2）教師點撥：①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么？（指名讀——評議——齊讀）②白軍為什么會被自己的飛機轟炸？（男生讀課文第4段）③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？④你覺得賀龍的草帽計“神”在哪里？你從中學到了什么？⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。

三、拓展延伸1．你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？2．講歷史上的“金蟬脫殼計”。3．閱讀《三十六計》。課后反思：

新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者角色轉變成為學生活動的組織者、引導者角色，這節(jié)課，教師就做到了這點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、鼓勵學生質疑。教學一開始，教師不是讓學生被動學習，而是讓學生根據(jù)課題質疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調(diào)動了學生的主動性和積極性。然后，在第二課時，教師又引導學生針對自己提出的問題進行閱讀，交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體地位，教師只是組織者。

二、適時點撥，拓展學生思維。教師不僅是學生學習活動的組織者，還應當是引導者，適時的點撥不僅能激發(fā)學生的學習熱情，更能引導學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之后，教師引導學生揣摩賀龍當時的思考，是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用‘賀龍看到_________，心想_______。’的句式說一說。”還有在學生學完課文之后，教師又引導學生想想說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？”這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養(yǎng)了學生良好的思維品質。

第五篇：草帽計教案

草帽計

教學目標：

l、讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰(zhàn)巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。

2、默讀課文，在理解第三、四，五節(jié)意思，理清層次的基礎上，詳細復述這三節(jié)。

3、學會本課的生字、新詞，理解并積累“舉世聞名、汗流浹背、面面相覷、莫名其妙、人困馬乏、得意忘形、丟盔棄甲、喜出望外、拍手稱快、神機妙算”等詞語10個。教學重點、難點：

重點：理解賀龍同志巧計破敵中所表現(xiàn)出來的沉著、鎮(zhèn)靜，足智多謀的品格。

難點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習用簡練準確的言語復述課文。教學準備：教學課件。教學時間：二課時 教學設計：

第一課時

教學目標：1、2、3、4、了解賀龍生平。初讀課文疏通字詞。初知文意，理出層次。整理詞語，做好鋪墊。

教學重點、難點：

重點：初知文意、理出層次 難點：整理詞語，做好鋪墊 教學準備：

搜集到的資料、字典、辭典 教學過程：

一、揭示課題：

1． 談話導入：1934年至1936年，中國工農(nóng)紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽記”就是長征途中發(fā)生的許許多多小故事中的一個。2． 出示課題：《

18、草帽記》，師點出“計”，組詞：計劃、計算、計謀、計策

問：什么叫“草帽計”？（利用草帽設計的計謀。）

3． 你知道這個草帽記是誰想出來的嗎？（賀龍）你對賀龍了解多少？ 簡介賀龍：

原名賀文常，字云卿。湖南省桑植縣人。一九一四年加入孫中山領導的中華革命黨。一九二七年參加領導南昌起義，任起義軍總指揮，同年加入中國共產(chǎn)黨。在長征中擔任紅二方面軍總指揮。一九五五年被授予元帥軍銜。“文化大革命”中遭迫害致死。

4．那賀龍是在怎樣的情況下，又是怎樣使用“草帽計”的呢？

二、初讀課文

1． 自由朗讀課文，自學生字，讀通課文。2． 檢查朗讀。指名分節(jié)讀正音。回答問題。

三、整體感知

1． 自由朗讀課文，談談這篇課文圍繞著“草帽計”都寫了哪些內(nèi)容？

討論交流，理出層次。（第一自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物及當時的形勢危急。第二至四自然段講了賀龍巧妙地用草帽設計消滅了敵人的追兵。第五自然段寫了紅軍戰(zhàn)士勝利后的愉悅和對賀龍的稱贊。）做提綱筆記。

2．課文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？

（畫——議——說）3．這些詞語集中在第幾自然段？ 3、4自然段。這篇課文作者明明是要贊揚賀龍，卻用了這么多成語把描寫白軍第三四自然段寫得如此細致為什么？（對比，反襯）做摘錄筆記。

四、布置作業(yè)。

第二課時

教學目標：

1、體會、理解賀龍的神機妙算以及沉著冷靜、善于思考的人物品質。

2、按事情發(fā)展順序簡略復述課文的段落。

3、根據(jù)句子所表達的不同情感讀出痛快、嘲笑、緊張的語氣。教學重點：抓住關鍵字詞，體會賀龍的神機妙算、沉著冷靜。教學難點：按事情發(fā)展順序簡略復述課文的段落。課前準備：課件 教學過程：

一、再次了解故事，知曉來龍去脈：

1、師導入：同學們賀龍的一生神奇曲折，他是我國十大元帥之一，他一生歷經(jīng)無數(shù)的戰(zhàn)役，其中有一場戰(zhàn)役他沒廢一槍一炮，卻把敵人打得落花流水，你們知道是哪場戰(zhàn)役嗎？ 生：草帽計。板題，讀題。

師：那誰能說說課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢？你能用一句簡單的話把它描述出來嗎？ 要想簡練的概括一段文字或一個故事可不是一件容易的事，必須注意以下幾點：首先要熟讀課文；其次要把握關鍵詞語；最后按一定的順序進行介紹。

2、下面同學們就按照這個方法來嘗試著復述“草帽計”這個故事，首先請同學們打開語文書翻到《草帽計》一課，快速閱讀文章，并用你手中的筆畫出你認為關鍵性的一些詞語。（反饋，交流）出示課件。

誰能告訴大家“草帽計”發(fā)生的時間是什么時候？（1934年夏天）地點呢？

（長征途中，紅軍隊伍由湘西向貴州進發(fā)的路上）

背景呢？

（蔣介石的白軍陸空兩支部隊緊緊追趕下，形勢危急）

主要人物都有哪些？

（賀龍、紅軍、空陸兩支白軍）

“草帽計”的施計過程和結果呢？按照人物與草帽之間關系誰來說一說。

（賀龍讓紅軍扔下草帽，白軍陸地部隊上當爭搶著戴上草帽，被空中的白軍飛機轟炸得血肉橫飛。紅軍戰(zhàn)士都夸賀龍神機妙算。）

3、掌握了這些關鍵點，誰能按事情發(fā)展的順序看著屏幕來復述一下“草帽計”？

（1934年夏天紅軍長征途中，賀龍帶領的部隊正由湘西向貴州進發(fā)，蔣介石的白軍空陸兩支部隊緊緊追趕，形勢危急，賀龍讓紅軍戰(zhàn)士將草帽丟在路邊，急急追趕而來的白軍上當爭搶著戴上了草帽，結果被空中的白軍誤當成紅軍，把他們炸的血肉橫飛。紅軍戰(zhàn)士都夸賀龍神機妙算。）

6、師：賀龍所施的“草帽計”簡單的說就是賀龍讓紅軍丟下草帽，讓白軍上當戴上草帽，從而使他們自相殘殺。這樣的經(jīng)過在敘述的時候能不能顛倒？

7、生回答。（不）

8、師過渡：賀龍可真神啊，牽著白軍的鼻子使白軍中計自相殘殺，這么精彩的故事我們就來個先睹為快，先來看看草帽計的結果。課文哪個小節(jié)描寫了白軍自相殘殺的場面？（第四自然段）

二、學習第四自然段：

1、出示課件 第四自然段：

這時天空中傳來了飛機的轟鳴聲，白軍毫不介意，知道飛機是來配合他們追趕紅軍的。可敵人的飛機駕駛員卻不是這樣想。這些天他們天天飛呀，飛呀，到處尋找紅軍，連這一點紅軍的影子都沒看到，為此，他們沒少挨長官罵。這一回，一看地上的軍隊都戴著草帽，草帽上都印有紅五星，頓時喜出望外。幾架飛機像餓鷹抓小雞一樣的俯沖下來，對著這批“紅軍”，轟隆隆一陣狂轟濫炸，機槍橫掃，直打得這一團白軍官兵血肉橫飛，叫苦連天，死的死，傷的傷，逃的逃。

2、指名讀，其余學生想象當時的情景。

3、師：當時都出現(xiàn)了哪些聲音？

a、指名交流：飛機的轟鳴聲 炸彈的爆炸聲 白軍的慘叫聲。b、師：你們能不能再現(xiàn)一下當時的情景？ c、分工、再現(xiàn)情景（可以播放戰(zhàn)爭聲音）

d、師：慘啊！可作者在寫到這的時候，卻感到非常的（高興，痛快）。你能從哪些詞語看出作者當時的痛快？

e、指名交流：狂轟濫炸 直打得 血肉橫飛 叫苦連天

死的死 傷的傷

逃的逃

f、師：能不能讀出心里的痛快來 g、朗讀訓練

h、師過渡：看到白軍死傷這么慘重，真是大快人心啊！那天上的飛機怎么會炸起自己人來了？

5、指名交流：因為飛機在天上，對于地上的情況不可能看的很仔細。在加上白軍都戴上了草帽，帽子上都印著紅五星，就更加容易看錯了。還有飛機駕駛員幾天都沒找著紅軍的影子，為此挨了不少長官的責罵，此時求功心切。

6、師：白軍為什么會上當戴上草帽呢？

7、交流

8、師過渡：輕輕地讀讀課文第三小節(jié)，看看是不是這樣。

三、學習第三自然段：

1、出示課件：

早就被太陽曬得————的白軍從后面———趕來。他們一看—————，就————似的搶了草帽戴在頭上。白軍戴上草帽后，個個————，繼續(xù)追趕紅軍。

a、師：誰能看著投影說說白軍是怎么做的？

b、體會“人困馬乏、眼冒金花，急急地、一窩蜂、眉開眼笑”在句中的作用。c、朗讀訓練：讀出白軍中計后的丑態(tài)和作者對白軍的嘲笑。

2、師過渡：這一些，其實賀龍早就考慮到了。除了這些，賀龍還考慮了其他情況，不信，我們來學習第一、二節(jié)。

四、學習第一、二自然段

1、默讀第一、二節(jié)，提出不懂的問題

2、圍繞關鍵問題討論、交流（地形平坦便于飛機發(fā)現(xiàn)）

3、師：賀龍為什么不命令部隊和敵人硬拼而要使用草帽計呢？

4、交流、了解當時情況

因為當時情況危急，敵強我弱

a、哪些語句可以看出當時情況危急？ b、交流 出示課件：

白軍一面死死盯住不放，一面還派飛機在天上跟蹤轟炸。這時，偵察員發(fā)現(xiàn)一個團的白軍快趕上來了。

五、總結全文，體會賀龍的神機妙算

1、師：雖然形勢危急。可是由于賀龍冷靜地分析了當時地情況（指板書）想出了“草帽計”，才使敵人自相殘殺，真是（神機妙算啊！）看著的這幅圖，假如你是紅軍戰(zhàn)士你會怎樣稱贊賀龍呢？

(出示課件：圖)

2、指名交流

3、拓展發(fā)散：（備用）

如果你是賀龍，在如此危急的情況下，還有沒有什么好的方法，既能有效的打擊敵人而又保存紅軍實力呢？（既是發(fā)散，又是再次肯定賀龍的聰明才智）

六、課外延伸：

我想通過這一課的學習同學們一定對賀龍同志敬佩不已，被他巧妙的計謀所折服，那么在這堂課即將結束之際，老師為大家推薦兩本書： 《中國元帥賀龍》《三十六計》

希望能對同學們了解偉人歷史，和掌握一定計謀有所幫助。板書設計：

草帽計

飛機炸

（草帽圖）

紅軍扔

白軍搶 賀龍神

課后反思：