第一篇：5.2預(yù)防犯罪第2課時(shí)

第第2課時(shí) 預(yù)防犯罪 1 教學(xué)分析

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 了解刑法與刑罰，認(rèn)清犯罪特征，知道如何加強(qiáng)自我防范，遠(yuǎn)離犯罪

能力目標(biāo)

能夠判斷犯罪行為，能夠明辨是非，自覺(jué)遵紀(jì)守法，防患于未然 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 樹(shù)立法治觀念，增強(qiáng)防范意識(shí)，杜絕不良行為，自覺(jué)遵紀(jì)守法 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：犯罪的特征。教學(xué)難點(diǎn)：加強(qiáng)自我防范。2 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

(展示教材P52“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”)思考：我國(guó)刑法對(duì)四百多種犯罪行為分別規(guī)定了刑罰。查閱刑法，分析圖片中行為的性質(zhì)和應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任。教師講述： 1．砸破汽車玻璃偷盜車內(nèi)物品屬于盜竊罪。材料鏈接：《刑法》第二百六十四條【盜竊罪】：盜竊公私財(cái)物，數(shù)額較大的，或者多次盜竊、入戶盜竊、攜帶兇器盜竊、扒竊的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金；數(shù)額特別巨大或者有其他特別嚴(yán)重情節(jié)的，處十年以上有期徒刑或者無(wú)期徒刑，并處罰金或者沒(méi)收財(cái)產(chǎn)。

2．在食品生產(chǎn)過(guò)程中添加非法食品添加劑，屬于犯罪行為。材料鏈接：《刑法》第一百四十四條：在生產(chǎn)、銷售的食品中摻入有毒、有害的非食品原料的，或者銷售明知摻有有毒、有害的非食品原料的食品的，處五年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處銷售金額百分之五十以上二倍以下罰金；造成嚴(yán)重食物中毒事故或者其他嚴(yán)重食源性疾患，對(duì)人體健康造成嚴(yán)重危害的，處五年以上十年以下有期徒刑，并處銷售金額百分之五十以上二倍以下罰金；致人死亡或者對(duì)人體健康造成特別嚴(yán)重危害的，依照本法第一百四十一條的規(guī)定處罰。3．為了逼對(duì)方還債而綁架他人屬于犯罪行為。材料鏈接：《刑法》第二百三十九條：以勒索財(cái)物為目的綁架他人的，或者綁架他人作為人質(zhì)的，處十年以上有期徒刑或者無(wú)期徒刑，并處罰金或者沒(méi)收財(cái)產(chǎn)；致使被綁架人死亡或者殺害被綁架人的，處死刑，并處沒(méi)收財(cái)產(chǎn)。教師總結(jié)、過(guò)渡：這三則事例說(shuō)明當(dāng)事人的行為不屬于一般違法行為，而是觸犯了刑法，構(gòu)成了犯罪。什么是犯罪、犯罪應(yīng)受什么處罰、如何預(yù)防犯罪，是我們本課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引出課題《預(yù)防犯罪》。

二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解罪與罰(一)刑法與犯罪的含義

活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)——了解刑法與犯罪 閱讀教材P52—53內(nèi)容，回答：(展示問(wèn)題)1．什么是刑法？ 2．什么是犯罪？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題。

教師講解：1.刑法規(guī)定了什么行為是犯罪，以及對(duì)犯罪應(yīng)當(dāng)判處什么樣的刑罰。2.根據(jù)刑法規(guī)定，犯罪是具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性、觸犯了刑法、應(yīng)當(dāng)受到刑罰處罰的行為。(二)犯罪特征

活動(dòng)二：認(rèn)清犯罪特征(展示下列材料)毆打他人，未對(duì)他人造成重傷→違反治安管理處罰法→屬于一般違法行為；毆打他人而導(dǎo)致他人重傷甚至死亡→觸犯了刑法→屬于犯罪行為 思考：試對(duì)比分析上述行為。

教師總結(jié)：一般違法行為和犯罪行為的不同之處在于：(1)對(duì)社會(huì)的危害程度不同：一般違法行為對(duì)社會(huì)危害程度較輕，犯罪對(duì)社會(huì)危害嚴(yán)重。(2)違反的法律不同：一般違法行為觸犯的是刑法以外的法律，犯罪行為觸犯的是刑法。(3)承擔(dān)的法律責(zé)任不同：一般違法行為要承擔(dān)行政制裁或者民事責(zé)任，犯罪要接受刑罰處罰。由此可以看出，社會(huì)危害性、刑事違法性和應(yīng)受刑罰處罰性是犯罪的三個(gè)基本特征。(三)刑罰含義及種類 活動(dòng)三：了解刑罰(展示材料)天津市第一中級(jí)人民法院依法對(duì)***受賄、濫用職權(quán)、故意泄露國(guó)家秘密案進(jìn)行了一審宣判，認(rèn)定***犯受賄罪，判處無(wú)期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒(méi)收個(gè)人財(cái)產(chǎn)；犯濫用職權(quán)罪，判處有期徒刑七年；犯故意泄露國(guó)家秘密罪，判處有期徒刑四年。三罪并罰，決定執(zhí)行無(wú)期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒(méi)收個(gè)人財(cái)產(chǎn)。

1．思考：***的行為是一種什么行為？ 2．***受到的處罰是什么處罰？ 3．法院的判決中，哪些是主刑？哪些是附加刑？

教師講述：***的行為是犯罪行為，他受了刑罰處罰，其中無(wú)期徒刑是主刑，剝奪政治權(quán)利、沒(méi)收財(cái)產(chǎn)是附加刑。刑罰又稱為刑事處罰、刑事處分，是指審判機(jī)關(guān)依法對(duì)犯罪分子適用的最嚴(yán)厲的強(qiáng)制性法律制裁方法，以限制或剝奪犯罪人權(quán)益為主要內(nèi)容。根據(jù)我國(guó)刑法的規(guī)定，刑罰分為主刑和附加刑兩大類。

(閱讀教材P54“相關(guān)鏈接”)了解刑罰的具體內(nèi)容。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：加強(qiáng)自我防范(四)預(yù)防犯罪、遠(yuǎn)離犯罪 活動(dòng)四：預(yù)防犯罪

(學(xué)生閱讀教材P55“探究與分享”)思考與討論：

1．有人說(shuō)：陳某是個(gè)特例，年齡小的人一般不會(huì)犯罪，即使犯了罪也不會(huì)受到刑罰處罰。你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎？

2．繪制出陳某走上犯罪道路的路線圖，并分析他走上犯罪道路的原因。3．說(shuō)說(shuō)陳某的經(jīng)歷給你的啟示。

教師講述：1.閱讀教材P55“相關(guān)鏈接”可知，年齡小與犯罪無(wú)關(guān)，年齡小犯罪不受刑罰處罰的想法是錯(cuò)誤的。

2．交損友→曠課→偷東西、打罵同學(xué)等→偷竊財(cái)物等→攔路搶劫→被判刑。他之所以走上犯罪道路，在于他自己道德水平低；法治觀念淡薄；自制力差；不能明辨是非；不能抵制誘惑等。

3．陳某的經(jīng)歷告訴我們：(1)我們作為社會(huì)成員，要珍惜美好生活，認(rèn)清犯罪危害，遠(yuǎn)離犯罪。(2)從小事做起，預(yù)防違法犯罪。

活動(dòng)五：杜絕不良行為(展示表格)行為表現(xiàn) 對(duì)行為人的危害 對(duì)他人的 危害 對(duì)家庭的危害 對(duì)社會(huì)的危害

打架斗毆 夜不歸宿 攜帶管制刀具

填表并回答：如何預(yù)防未成年人犯罪？

提示：預(yù)防未成年人犯罪法中第十四條和第三十四條的規(guī)定。教師講述： 行為表現(xiàn) 對(duì)行為人的危害 對(duì)他人的 危害 對(duì)家庭的危害 對(duì)社會(huì)的危害 打架斗毆 走上違法犯罪道路 侵害他人生命

健康 影響家庭正常生活 擾亂公共秩序 夜不歸宿 可能受到他人侵害 可能侵害他人合法權(quán)益 令父母擔(dān)心 易導(dǎo)致犯罪 攜帶管制刀具 可能被他人傷害

毒害身心健康，誘導(dǎo)犯罪 令父母擔(dān)心 敗壞社會(huì)風(fēng)氣

教師總結(jié)：預(yù)防犯罪，需要我們杜絕不良行為。我們要明辨是非，依法自律，做一個(gè)自覺(jué)守法的人。

活動(dòng)六：防患于未然

(學(xué)生閱讀教材P56“閱讀感悟”)思考：讀了父親給兒子的信，你從中明白了什么？

教師總結(jié)：我們要從小事做起，避免沾染不良習(xí)氣，自覺(jué)遵紀(jì)守法，防患于未然。

三、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么是犯罪，犯罪的特征，明白了預(yù)防犯罪，需要我們杜絕不良行為，明辨是非，依法自律，做一個(gè)自覺(jué)守法的人。我們應(yīng)從小事做起，避免沾染不良習(xí)氣，自覺(jué)遵紀(jì)守法，防患于未然。板書設(shè)計(jì)

預(yù)防犯罪????了解罪與罰???? ??什么是犯罪犯罪的特征 刑罰的含義及其種類

加強(qiáng)自我防范??? ??認(rèn)清犯罪危害，遠(yuǎn)離犯罪杜絕不良行為從小事做起，防患于未然 教學(xué)反思

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)認(rèn)清犯罪特征，加強(qiáng)自我防范，預(yù)防違法犯罪。通過(guò)比較法、案例分析 法、填表分析法等把握知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，防患于未然，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第3課時(shí) 善用法律 1 教學(xué)分析

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)

知道依靠法律維護(hù)自己的合法權(quán)益；明白同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任；懂得青少年面對(duì)違法犯罪時(shí)，要善于斗爭(zhēng) 能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)運(yùn)用法律與人打交道；能夠在面對(duì)違法犯罪時(shí)，勇于斗爭(zhēng)，而且善于斗爭(zhēng) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)依法維權(quán)意識(shí)，樹(shù)立善于同違法犯罪作斗爭(zhēng)的觀念 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：依法維護(hù)合法權(quán)益。教學(xué)難點(diǎn)：善于同違法犯罪作斗爭(zhēng)。2 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

(學(xué)生閱讀教材P57“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”)1．思考：你對(duì)此事的看法是什么？ 2．如果你是小華的朋友，你會(huì)怎樣幫助他討回公道？

教師總結(jié)、過(guò)渡：保安的行為是侵犯小華權(quán)利的表現(xiàn)。我如果是小華的朋友，可以告訴他要學(xué)會(huì)用法律與人打交道。引出課題《善用法律》。

二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：遇到侵害 依法求助(一)依法維權(quán) 決糾紛和沖突的活動(dòng)。(2)特點(diǎn)：是處理糾紛、應(yīng)對(duì)侵害最正規(guī)、最權(quán)威的手段，是維護(hù)合法權(quán)益的最后屏障。(3)使用情況：如果受到非法侵害后采取其他方式不能解決問(wèn)題，或者認(rèn)定只有通過(guò)訴訟途徑才能維護(hù)合法權(quán)益，我們就要使用訴訟手段，通過(guò)打官司討回公道。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：有勇有謀 應(yīng)對(duì)違法犯罪(二)有勇有謀 活動(dòng)四：見(jiàn)義勇為是責(zé)任 展示材料)小周是小區(qū)保安。一天，他為抓搶劫犯罪嫌疑人，被摩托車撞傷，他忍住劇痛將犯罪嫌疑人制服，并將其交給民警。因此，他被授予“見(jiàn)義勇為積極分子”的光榮稱號(hào)。

觀點(diǎn)一：小周的做法有利于維護(hù)社會(huì)安定和人民群眾財(cái)產(chǎn)安全，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。觀點(diǎn)二：如果他在與歹徒搏斗時(shí)把歹徒撞傷了，他就不會(huì)獲得光榮稱號(hào)了。思考與討論：請(qǐng)你對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表看法。

教師講述：同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，是包括我們青少年在內(nèi)的全體公民義不容辭的責(zé)任。當(dāng)國(guó)家利益、公共利益、本人或他人的權(quán)益受到不法侵害時(shí)，我們要敢于并善于依法維護(hù)正當(dāng)權(quán)益。小周的行為是值得我們學(xué)習(xí)的。

我國(guó)刑法第二十條第一款規(guī)定：為了使國(guó)家利益、公共利益、本人或他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對(duì)不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任。小周的行為符合法律的規(guī)定，是可以獲得“見(jiàn)義勇為”稱號(hào)的。活動(dòng)五：智勇雙全斗歹徒(展示材料)材料一：在武漢，有一個(gè)10歲女孩被3名歹徒劫持后，利用歹徒吃夜宵之機(jī)，趁歹徒不備，一面向飯店老板暗指3名歹徒，一面表情痛苦地用雙手卡自己的脖子，老板明白后立即設(shè)法報(bào)警，幾分鐘后，3名歹徒被民警抓獲。

材料二：3月14日當(dāng)晚7點(diǎn)20分左右，15歲的小張用手機(jī)打著電話，沿和平路旁邊一條小巷子往虎門巷華誼苑小區(qū)里面走，全然沒(méi)有注意到一名男子尾隨而來(lái)。走到巷道一黑暗處時(shí)，尾隨而來(lái)的男子突然掏出一把匕首將其抵住，讓其把身上值錢的東西都交出來(lái)。小張將手機(jī)和錢包遞給了對(duì)方。看到錢包里總共只有7元零錢，持刀男子心有不甘，繼續(xù)挾持著小張往小區(qū)里面走。

快到小區(qū)入口的值班崗?fù)r(shí)，看到里面有2名保安正在值班，小張對(duì)持刀男子說(shuō)：“我有個(gè)包裹在崗?fù)だ铮ト∫幌隆！庇X(jué)得順便再劫個(gè)包裹也不枉此行，持刀男子放開(kāi)了小張，讓他走進(jìn)了崗?fù)ぃ约赫驹诓贿h(yuǎn)處等候。來(lái)到保安身旁，小張低聲將自己遭遇持刀搶劫的經(jīng)歷告訴了保安，讓其立即報(bào)警求援。隨后，2名保安人員出門叫住持刀男子，趁其不備將他制服，并交給了聞?dòng)嵹s來(lái)的巡邏民警。后經(jīng)審訊，持刀男子姓吳，貴陽(yáng)市人，今年24歲。對(duì)于持刀搶劫的犯罪事實(shí)，吳某供認(rèn)不諱。說(shuō)起被擒經(jīng)過(guò)，吳某表示，他見(jiàn)受害人整個(gè)過(guò)程中都比較配合，根本沒(méi)料到他會(huì)以取包裹的名義向保安求助，以至于保安來(lái)到他身旁都毫無(wú)防備。

1．思考：兩則材料共同說(shuō)明了什么？ 2．面對(duì)歹徒行兇，你會(huì)怎么做？

教師講述：1.作為未成年人，體力不具優(yōu)勢(shì)，心智尚未成熟，在面對(duì)違法犯罪行為時(shí)，如果魯莽行事，自己極易受到傷害，也不利于制止犯罪。因此，在面對(duì)違法犯罪時(shí)，我們要善于斗爭(zhēng)，在保全自己、減少傷害的前提下，巧妙地借助他人或社會(huì)的力量，采取機(jī)智靈活的方式，同違法犯罪作斗爭(zhēng)。2.面對(duì)歹徒行兇，可以：(1)設(shè)法穩(wěn)住歹徒。(2)記住歹徒相貌。(3)及時(shí)撥打“110”報(bào)警電話。當(dāng)我們?cè)庥鲞`法犯罪時(shí)，首先要觀察分析雙方的力量對(duì)

比。在力量對(duì)比懸殊的情況下，不宜與犯罪分子硬碰硬，而要在保全自己、減少傷害的前提下，巧妙地借助他人或社會(huì)的力量，采取機(jī)智靈活的方式，將犯罪分子繩之以法。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在遇到法律問(wèn)題或者權(quán)益受到侵害時(shí)，要及時(shí)尋求法律救助，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，知道了訴訟是維護(hù)合法權(quán)益的最后屏障，懂得了同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)是包括我們青少年在內(nèi)的全體公民義不容辭的責(zé)任。作為未成年人，在面對(duì)違法犯罪時(shí)，不僅要勇于斗爭(zhēng)，而且要善于斗爭(zhēng)，才能有效地打擊犯罪。我們要弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，形成守法光榮、違法可恥的觀念，做到自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法，努力成為一名社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，選取學(xué)生易于理解和接受的案例和情境為背景，設(shè)置問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和探究的欲望，均有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，直接呈現(xiàn)給學(xué)生關(guān)于訴訟的特點(diǎn)和運(yùn)用的時(shí)機(jī)，未免有些生硬，應(yīng)嘗試更易于學(xué)生接受的方式

活動(dòng)一：不同的決糾紛和沖突的活動(dòng)。(2)特點(diǎn)：是處理糾紛、應(yīng)對(duì)侵害最正規(guī)、最權(quán)威的手段，是維護(hù)合法權(quán)益的最后屏障。(3)使用情況：如果受到非法侵害后采取其他方式不能解決問(wèn)題，或者認(rèn)定只有通過(guò)訴訟途徑才能維護(hù)合法權(quán)益，我們就要使用訴訟手段，通過(guò)打官司討回公道。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：有勇有謀 應(yīng)對(duì)違法犯罪(二)有勇有謀 活動(dòng)四：見(jiàn)義勇為是責(zé)任(展示材料)

小周是小區(qū)保安。一天，他為抓搶劫犯罪嫌疑人，被摩托車撞傷，他忍住劇痛將犯罪嫌疑人制服，并將其交給民警。因此，他被授予“見(jiàn)義勇為積極分子”的光榮稱號(hào)。觀點(diǎn)一：小周的做法有利于維護(hù)社會(huì)安定和人民群眾財(cái)產(chǎn)安全，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。觀點(diǎn)二：如果他在與歹徒搏斗時(shí)把歹徒撞傷了，他就不會(huì)獲得光榮稱號(hào)了。思考與討論：請(qǐng)你對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表看法。教師講述：同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，是包括我們青少年在內(nèi)的全體公民義不容辭的責(zé)任。當(dāng)國(guó)家利益、公共利益、本人或他人的權(quán)益受到不法侵害時(shí)，我們要敢于并善于依法維護(hù)正當(dāng)權(quán)益。小周的行為是值得我們學(xué)習(xí)的。

我國(guó)刑法第二十條第一款規(guī)定：為了使國(guó)家利益、公共利益、本人或他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對(duì)不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任。小周的行為符合法律的規(guī)定，是可以獲得“見(jiàn)義勇為”稱號(hào)的。

活動(dòng)五：智勇雙全斗歹徒(展示材料)材料一：在武漢，有一個(gè)10歲女孩被3名歹徒劫持后，利用歹徒吃夜宵之機(jī)，趁歹徒不備，一面向飯店老板暗指3名歹徒，一面表情痛苦地用雙手卡自己的脖子，老板明白后立即設(shè)法報(bào)警，幾分鐘后，3名歹徒被民警抓獲。

材料二：3月14日當(dāng)晚7點(diǎn)20分左右，15歲的小張用手機(jī)打著電話，沿和平路旁邊一條小巷子往虎門巷華誼苑小區(qū)里面走，全然沒(méi)有注意到一名男子尾隨而來(lái)。走到巷道一黑暗處時(shí)，尾隨而來(lái)的男子突然掏出一把匕首將其抵住，讓其把身上值錢的東西都交出來(lái)。小張將手機(jī)和錢包遞給了對(duì)方。看到錢包里總共只有7元零錢，持刀男子心有不甘，繼續(xù)挾持著小張往小區(qū)里面走。

快到小區(qū)入口的值班崗?fù)r(shí)，看到里面有2名保安正在值班，小張對(duì)持刀男子說(shuō)：“我有個(gè)包裹在崗?fù)だ铮ト∫幌隆！庇X(jué)得順便再劫個(gè)包裹也不枉此行，持刀男子放開(kāi)了小張，讓他走進(jìn)了崗?fù)ぃ约赫驹诓贿h(yuǎn)處等候。來(lái)到保安身旁，小張低聲將自己遭遇持刀搶劫的經(jīng)歷告訴了保安，讓其立即報(bào)警求援。隨后，2名保安人員出門叫住持刀男子，趁其不備將他制服，并交給了聞?dòng)嵹s來(lái)的巡邏民警。

后經(jīng)審訊，持刀男子姓吳，貴陽(yáng)市人，今年24歲。對(duì)于持刀搶劫的犯罪事實(shí)，吳某供認(rèn)不諱。說(shuō)起被擒經(jīng)過(guò)，吳某表示，他見(jiàn)受害人整個(gè)過(guò)程中都比較配合，根本沒(méi)料到他會(huì)以取包裹的名義向保安求助，以至于保安來(lái)到他身旁都毫無(wú)防備。

1．思考：兩則材料共同說(shuō)明了什么？ 2．面對(duì)歹徒行兇，你會(huì)怎么做？

教師講述：1.作為未成年人，體力不具優(yōu)勢(shì)，心智尚未成熟，在面對(duì)違法犯罪行為時(shí)，如果魯莽行事，自己極易受到傷害，也不利于制止犯罪。因此，在面對(duì)違法犯罪時(shí)，我們要善于斗爭(zhēng)，在保全自己、減少傷害的前提下，巧妙地借助他人或社會(huì)的力量，采取機(jī)智靈活的方式，同違法犯罪作斗爭(zhēng)。2.面對(duì)歹徒行兇，可以：(1)設(shè)法穩(wěn)住歹徒。(2)記住歹徒相貌。(3)及時(shí)撥打“110”報(bào)警電話。當(dāng)我們?cè)庥鲞`法犯罪時(shí)，首先要觀察分析雙方的力量對(duì)(2)

特點(diǎn)：是處理糾紛、應(yīng)對(duì)侵害最正規(guī)、最權(quán)威的手段，是維護(hù)合 法權(quán)益的最后屏障。(3)

使用情況：如果受到非法侵害后采取其他方式不能解決問(wèn)題，或者 認(rèn)定只有通過(guò)訴訟途徑才能維護(hù)合法權(quán)益，我們就要使用訴訟手段，通過(guò)打官司討回公道。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：有勇有謀

應(yīng)對(duì)違法犯罪(二)有勇有謀

活動(dòng)四： 見(jiàn)義勇為是責(zé)任

(展示材料)

小周是小區(qū)保安。一天，他為抓搶劫犯罪嫌疑人，被摩托車撞傷，他忍住劇痛將犯罪 嫌疑人制服，并將其交給民警。因此，他被授予 “ 見(jiàn)義勇為積極分子 ” 的光榮稱號(hào)。

觀點(diǎn)一：小

式 不同的結(jié)果(學(xué)生閱讀教材P58“探究與分享”)1．思考：為什么王某受到法律的制裁？為什么村民能維護(hù)自己的合法權(quán)益？ 2．你從這兩則事例中明白了什么？ 教師講述：王某糾集他人將打傷自己弟弟的李某打成重傷，違反了法律，受到了法律的制裁；村民們依照法律規(guī)定同村干部論理、論法，維護(hù)了自身的合法權(quán)益。由此可以看出，非法維權(quán)受懲罰，依法維權(quán)終受益。

教師總結(jié)：我們應(yīng)學(xué)會(huì)依法維權(quán)。在遇到法律問(wèn)題或者權(quán)益受到侵害時(shí)，要及時(shí)尋求法律救助，依靠法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。活動(dòng)二：法律救助幫維權(quán)

(學(xué)生閱讀教材P58—59“閱讀感悟”)1．思考：我們可以通過(guò)哪些方式來(lái)維權(quán)？ 2．上個(gè)事例中的王某應(yīng)該如何幫弟弟維權(quán)？ 教師講述：1.我們可以通過(guò)法律服務(wù)機(jī)構(gòu)來(lái)維護(hù)合法權(quán)益；受到非法侵害，可以尋求國(guó)家的法律救濟(jì)。教師引導(dǎo)學(xué)生了解法律服務(wù)所工作人員的工作、律師的職責(zé)、公證員、法律援助中心的職能，尋求國(guó)家救濟(jì)的做法。2.王某可以與李某協(xié)商，要求對(duì)方承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，或者向派出所報(bào)案等。

活動(dòng)三：訴訟維權(quán)最權(quán)威

(學(xué)生閱讀教材P59“探究與分享”)思考：小峰是通過(guò)什么方式維護(hù)自己的合法權(quán)益的？你了解這種維權(quán)方式嗎？ 教師講述：小峰通過(guò)訴訟方式維護(hù)了自己的合法權(quán)益。

教師總結(jié)：(什么是訴訟？)(1)含義：人民法院在訴訟當(dāng)事人參與下，依照法定程序解

第二篇：山雀第2課時(shí)

《山雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

建昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王敏

教學(xué)目標(biāo)

1、、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞，會(huì)寫本課6個(gè)生字。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。4．培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.抓住山雀說(shuō)的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的依據(jù)。2.體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多生字和詞語(yǔ)朋友。還記得他們嗎？瞧，他們來(lái)了。

1.示詞語(yǔ)花籃（指名讀，男女生讀，開(kāi)火車讀）

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握的非常好！這節(jié)課還有幾個(gè)要求我們會(huì)寫的字寶寶在等著我們！2.出示我會(huì)寫

指名讀生字 觀察字形

師：好，孩子們現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些字，看看哪個(gè)字比較難寫，提醒咱們的小伙伴怎樣寫才能把這些字寫的既正確又美觀呢？ 教師范寫 學(xué)生寫字 評(píng)價(jià)

二、導(dǎo)入課文 激發(fā)興趣

孩子們，上學(xué)課我們還認(rèn)識(shí)了兩只可愛(ài)的小山雀，相信大家都很喜歡他們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)山雀做進(jìn)一步的了解。齊讀課題 再次看到這個(gè)課題你還想知道些什么呢？

三、品讀課文，理解感悟

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文（1—3自然段）

師：文中的我和山雀之間有著怎樣的故事呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文，在讀文之前先讓我們看一下自學(xué)提示

（1）出示自學(xué)提示一：

1.自由讀課文1一3自然段，找出作者觀察到的山雀是什么樣的？

2.通過(guò)上下文找出作者是按什么的順序觀察山雀的？

3.找出被 “我”拘禁的山雀面對(duì)危險(xiǎn)有哪些表現(xiàn)？

學(xué)生自學(xué)，教師巡視

（2）匯報(bào)交流

師：大家自學(xué)的怎么樣呢，下面我們我們來(lái)交流交流！師：作者觀察到的山雀長(zhǎng)什么樣呢? 指名匯報(bào)（這兩只山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，面有幾個(gè)黑斑。）師：從這句話中我們能看出作者抓住了山雀的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？ 學(xué)生匯報(bào)（顏色特點(diǎn)）

師：是啊，作者觀察的多仔細(xì)啊，他是按照什么樣的順序來(lái)寫的？ 自由匯報(bào) 師：這樣的順序叫由遠(yuǎn)到近

（3）出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境。

1.師：在遠(yuǎn)處用望遠(yuǎn)鏡觀察到這兩只山雀在樹(shù)干上找蟲(chóng)子吃，走到近處“我”用手掌把其中一只堵在了樹(shù)洞里，被我堵住的這只山雀對(duì)突如其來(lái)的危險(xiǎn)有什么樣的表現(xiàn)呢？ 學(xué)生匯報(bào)

師:是啊，面對(duì)突如其來(lái)的危險(xiǎn)，小山雀怕極了，帶著這樣的心情來(lái)讀一讀，體會(huì)小山雀的恐懼。

師：一動(dòng)不動(dòng)，紋絲不動(dòng)，像死了似的，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？ 學(xué)生匯報(bào)

質(zhì)疑：小山雀真的死了嗎？ 他是在（裝死），師：想一想當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)時(shí)，總是會(huì)很害怕很慌張？而山雀不是一味的害怕而是選擇了用裝死來(lái)迷惑文中的“我”。質(zhì)疑：為什裝死呢？

引導(dǎo)：小山雀的舉動(dòng)讓我們感受到他的（機(jī)靈可愛(ài)）讀一讀。指導(dǎo)朗讀

過(guò)度：被拘禁的小山雀，他自己除了用裝死來(lái)面對(duì)，別無(wú)選擇，那么此時(shí)那只自由的山雀又是怎么做的呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文（4—13自然段）（1）出示自學(xué)提示二：

1.默讀課文第4——13自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說(shuō)的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說(shuō)的話。

2.小組合作探究面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候，自由的山雀是如何幫助它的伙伴的？

學(xué)生自學(xué)，教師巡視

（2）匯報(bào)交流

師：當(dāng)危險(xiǎn)降臨的時(shí)候，自由的山雀，完全可以獨(dú)自逃離，可是他是怎樣做到的呢？ 指名匯報(bào)

師：是啊，他選擇了想辦法救自己的伙伴。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎樣幫助自己的伙伴的？ 自由匯報(bào)

師：是的，此時(shí)的他應(yīng)該是在勸告他的朋友吧！

指導(dǎo)朗讀

師：文中的我沒(méi)有被自由的山雀引走，還是站在原地，此時(shí)自由的山雀又是怎樣應(yīng)對(duì)的？

指導(dǎo)朗讀

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。

師：為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？ 小組匯報(bào)（4）分角色朗讀山雀的對(duì)話。

師：多么精明的小山雀啊，可是文中的我早已看出了他們的想法，一直不肯離去，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，他們終于忍不住了，又說(shuō)了些什么呢？我們一起來(lái)讀讀山雀的話。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)山雀緊張、著急而又無(wú)奈的心情，從而體會(huì)山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛(ài)。

（5）師：山雀真的會(huì)說(shuō)話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的對(duì)話是哪來(lái)的？

匯報(bào)：是作者的想象 板書：想象

引導(dǎo)：作者這樣豐富的想象師源于作者的（認(rèn)真觀察）板書：觀察

（6）組織討論：看看文中的“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。自由匯報(bào)

四、拓展練習(xí)

師：不止小山雀，其實(shí)許多動(dòng)物都是通過(guò)叫聲以及動(dòng)作來(lái)代表語(yǔ)言，向同伴或人類表達(dá)它們的想法。今天老師也給大家?guī)?lái)幾個(gè)新朋友，根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們?cè)谙胧裁矗瑫?huì)說(shuō)什么？，五、總結(jié)課堂。

1、如果你在小山雀面前，你想對(duì)小山雀說(shuō)些什么？

2.我們能看出作者對(duì)動(dòng)物的板書：喜愛(ài)。作者喜歡小山雀，老師也喜歡，你們喜歡嗎？那喜歡它我們應(yīng)該怎么對(duì)待它呢？不光要保護(hù)山雀，大自然的其它動(dòng)物我們也應(yīng)該愛(ài)護(hù)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你知道了什么？

老師也想送給大家一句話：在困難時(shí)能相互幫助的朋友才是真正的朋友。

六.課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們想想自己喜歡的小動(dòng)物，根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們?cè)谙胧裁矗瑫?huì)說(shuō)什么？把自己的猜想寫下來(lái)。

七．板書設(shè)計(jì)

5山雀

樣子

遠(yuǎn)

裝死

近

課時(shí)分配說(shuō)明 觀察

想象

大綱要求本課完整為3課時(shí)，根據(jù)大綱要求，我認(rèn)為第一課時(shí)讓學(xué)生初步了解課文講了一件什么事，重點(diǎn)把握字詞教學(xué)，并讓學(xué)生做到正確流利地朗讀課文。第三課時(shí)主要學(xué)習(xí)這篇課文的寫作方法。第二課時(shí)結(jié)束我會(huì)留一個(gè)小練筆，為第三課時(shí)打下基礎(chǔ)。3課時(shí)當(dāng)中，我認(rèn)為第二課時(shí)教學(xué)是否成功尤為重要，在這一課時(shí)中我將在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，分角色讀課文等活動(dòng)吸引孩子們體會(huì)作者的寫作意圖和寫作方法，激發(fā)他們觀察動(dòng)物的興趣。更進(jìn)一步培養(yǎng)他們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。下面是我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)完整教學(xué)設(shè)計(jì)！

第三篇：開(kāi)國(guó)大典(第2課時(shí)))

主備人：陳慶玲

審核人：

單位： 羅龐塬小學(xué)

班級(jí)：五年級(jí)

姓名：

時(shí)間：2014年12月

③層次清楚，有條不紊。場(chǎng)面描寫既要全面顧及特定場(chǎng)合下的各個(gè)方面，又要重

開(kāi)國(guó)大典（第2課時(shí)）

視場(chǎng)面氣氛的渲染，常常出現(xiàn)人多、事多、物多、景多的情況。因此，先寫什么，怎樣寫才能使人感到層次清楚，就成為值得注意的問(wèn)題。常見(jiàn)的寫法有總分順序、空間順序、時(shí)間順序等。某一場(chǎng)面的描寫究竟采取怎樣的順序，要根據(jù)具體情況而定。教師寄語(yǔ):我的課堂，我做主、我交流、我提高。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采。

2、我能正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想，感受開(kāi)國(guó)大典中，人民群眾熱愛(ài)黨、熱愛(ài)領(lǐng)袖、熱愛(ài)新中國(guó)的思想感情，了解新中國(guó)成立的偉大意義。

3、我能學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。知識(shí)連接：

關(guān)于場(chǎng)面描寫 特定的地點(diǎn)、一定的景物、人物的活動(dòng)，這三者的綜合就構(gòu)成了場(chǎng)面。而場(chǎng)面描寫是這三者有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)描寫。那么，怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫呢？ ①有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。場(chǎng)面描寫必須首先寫出某一個(gè)特定場(chǎng)合的整個(gè)面上的情況。這如同電影中的“大全景”拍攝。場(chǎng)面描寫不是寫出面上的情況就行了，也就是說(shuō)場(chǎng)面描寫既要寫出總的輪廓，又要寫出具體的人物形象和人物活動(dòng)。②突出重點(diǎn)，寫出氣氛。既然是場(chǎng)面，必然會(huì)有很多人物，因此，就要分清主次。詳寫主要人物的神情動(dòng)作，略寫次要人物，這樣才能突出重點(diǎn)。此外，還應(yīng)注意把握?qǐng)鼍埃瑢懗鰵夥铡１姸嗳宋锘顒?dòng)的場(chǎng)面，無(wú)疑會(huì)營(yíng)造出種種不同的氣氛。有熱鬧的，有冷清的，有歡樂(lè)的，有悲哀的。真實(shí)地再現(xiàn)某一特定場(chǎng)合下的特定氣氛，有助于表現(xiàn)所描繪的場(chǎng)面的特點(diǎn)。

【預(yù)習(xí)案】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞來(lái)感受毛澤東的偉人風(fēng)采，人民群眾愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的熱情。

2、勾畫細(xì)讀場(chǎng)面描寫的句子，看看這樣寫有什么好處。

3、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。

【預(yù)習(xí)自測(cè)】-----我努力，我充實(shí)（5分鐘）

[1]、詞語(yǔ)點(diǎn)將（根據(jù)意思寫詞）。

1、來(lái)勢(shì)兇猛，聲勢(shì)浩大。（）

2、各個(gè)方面或各個(gè)地方。（）

3、精神振奮，歡騰雀躍。（）

4、懷著崇敬的心情觀看。（）

5、恭敬、莊重地立著。（）[2]、課文內(nèi)容回放：

（1）年 月 日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都 舉行典禮。毛澤東向全世界莊嚴(yán)宣告：“！

（2）理清典禮過(guò)程：典禮開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)就位------宣布新中國(guó)成立---

主備人：陳慶玲

審核人：

單位： 羅龐塬小學(xué)

班級(jí)：五年級(jí)

姓名：

時(shí)間：2014年12月，----。

【訓(xùn)練案】

一、當(dāng)堂檢測(cè)——我成功，我自豪（10分鐘）

1、閱讀下面的句子，寫出你的理解和體會(huì)。

（1）“人們清早到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)。”從“直奔”這個(gè)詞語(yǔ)，我能體會(huì)到

（2）“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手都拍麻了，還覺(jué)得不能夠表達(dá)自己心里的歡喜和激動(dòng)。”這個(gè)句子寫的是群眾在 時(shí)的表現(xiàn)，用到了（3）課文按照 順序敘述，著重寫了開(kāi)國(guó)大典的四個(gè)場(chǎng)面：

1、2、典禮盛況3、4、。

【探究案】

自主、合作、探究（課內(nèi)）

【合作交流】——我參與，我快樂(lè)

1、勾畫并細(xì)讀場(chǎng)面描寫的句子，看看這樣寫有什么好處。

修辭手法，我從中體會(huì)到：。

（3）“兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個(gè)北京城。”這里的“兩股紅流”指，“光明”不僅指，更象征著。

2、交流場(chǎng)面描寫的寫作方法。

2、“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是。說(shuō)它“莊嚴(yán)”

3、摘抄你喜歡的好詞佳句。是因?yàn)?；說(shuō)它“雄偉”是因?yàn)椤?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：（以檢測(cè)的形式總結(jié)全文，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)加以梳理）拓展延伸

1、完成本課練習(xí)冊(cè)。（必做題）

2、小練筆：用自己學(xué)到的場(chǎng)面描寫的方法，選擇一個(gè)熟悉的、較為盛大的場(chǎng)面，4、利用所學(xué)的場(chǎng)面描寫的方法描寫一個(gè)片段。

進(jìn)行描寫（如六一活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮等）（選做題）

1949年10月1日，我站在天安門廣場(chǎng)上…… 【教（學(xué)）后反思】

第四篇：夾竹桃第2課時(shí)

夾竹桃 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

2、感受意境，能有感情的朗讀課文.3、引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜歡夾竹桃。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。教學(xué)流程

一、預(yù)習(xí)反饋，確定目標(biāo)。

1同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課<夾竹桃>。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道，夾竹桃在季羨林先生的心里有很高的地位：（出示、齊讀）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么覺(jué)得夾竹桃最值得留戀最值得回憶呢?除了因?yàn)閵A竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相 映，景象奇妙有趣外，還有什么原因呢？ 老師相信，通過(guò)昨晚的預(yù)習(xí)，大家都從課文中找到了原因。

2出示、齊讀：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

二、抓住要點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難。

1同學(xué)們，讀了這句話，你們有哪些疑問(wèn)呢？

2預(yù)設(shè)：夾竹桃的韌性指什么？夾竹桃為什么能引起作者的幻想？引起了作者的那些幻想

三、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，精講點(diǎn)撥，感受“韌性”，體會(huì)“幻想”。活動(dòng)一：

自主學(xué)習(xí)，感受夾竹桃的“韌性”，１、同學(xué)們剛才問(wèn)得好！夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，討論作者是怎樣表現(xiàn)夾竹桃的韌性的，用自己的朗讀把這種韌性表現(xiàn)出來(lái)。2學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。3全班交流。

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

①你們聽(tīng)出夾竹桃的韌性了嗎？

②能不能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的？（抓住：悄悄的，一聲不響，又，又）

③你真會(huì)聽(tīng)，悄悄地、一聲不響表現(xiàn)了夾竹桃韌默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，又開(kāi)出、又長(zhǎng)出表現(xiàn)了夾竹桃的生命力頑強(qiáng)、韌性十足。你也用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧。

在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

①你找的非常正確，可是夾竹桃的韌性表現(xiàn)還不夠，大家來(lái)幫幫他，怎樣讀就能表現(xiàn)夾竹桃的韌性了？（抓住：看不出，也看不出，無(wú)日不）②你們都體會(huì)到了嗎？老師出個(gè)填空題考考大家。

夾竹桃不怕

，不怕

，也不怕

，它無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，它的韌性就表現(xiàn)在。

③一起來(lái)體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性吧 C生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。

①你讀的真好，能否向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)。

②“無(wú)不奉陪”的意思是什么？

③它到底奉陪什么呢，請(qǐng)大家讀讀第三小節(jié)，如果用文中的成語(yǔ)來(lái)形容作者院子里的花，用哪些比較合適。

④出示填空：春天，夾竹桃奉陪著

，夏天，夾竹桃奉陪著

，秋天，夾竹桃奉陪著。

⑤課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫到夾竹桃，那么，能否把它省略呢？

3、同學(xué)們，夾竹桃的韌性是多么的難能可貴啊，你能用下面的句式夸夸夾竹桃嗎？

啊，夾竹桃我要贊美你，不論是

，還是，你都始終如一，你的 讓人敬佩！

4、同學(xué)們，夾竹桃悄悄的，一聲不響，從春天一指到秋天，目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花無(wú)奈凋零，但它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的默默無(wú)聞，它的持之以恒。它的頑強(qiáng)生命力讓我們想到許多許多，你們想到什么呢？ 活動(dòng)二：

合作探究，想象畫面，體會(huì)“幻想” 夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令作者產(chǎn)生哪些幻想呢？為什么會(huì)產(chǎn)生如此美妙的幻想呢？

１、小組學(xué)習(xí)。

2、交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你腦中產(chǎn)生了哪幾幅畫面？是什么使你產(chǎn)生如此美妙的幻想呢？

3、如果你是作者，看到這樣的美景，又會(huì) 產(chǎn)生怎樣多奇妙的幻想，拿起你手中的筆把你的幻想寫下來(lái)。

4、這么美的文字，把它背下來(lái)，說(shuō)說(shuō)怎樣背的效率高？（教學(xué)機(jī)動(dòng)，如時(shí)間允許安排此教學(xué)內(nèi)容。）

四、練習(xí)運(yùn)用，遷移創(chuàng)新

活動(dòng)三：

練習(xí)運(yùn)用，遷移創(chuàng)新。

１、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會(huì)愛(ài)上夾竹桃，相信你也會(huì)和作者一樣愛(ài)上夾竹桃的，一起讀最后小節(jié)。

2、大自然中其實(shí)還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花、梅花、雪松、小草、竹子）拿出你手中的筆，把你所喜歡的那種植物的韌性寫出來(lái)。（可以是一個(gè)小片段）

板書設(shè)計(jì)：

19、夾竹桃

韌性

留戀

回憶

地圖荇藻墨竹 7

幻想

第五篇：第2課時(shí)羅斯福新政

第2課時(shí)

羅斯福新政

【教學(xué)時(shí)間】 【總課時(shí)數(shù)】

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)；探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。

過(guò)程與方法：查閱并整理資料；通過(guò)角色扮演設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的美國(guó)需要改革；欽佩羅斯福不怕困難，推行改革的勇氣；羅斯福新政對(duì)美國(guó)歷史發(fā)展和以后資本主義發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：羅斯福；新政的主要內(nèi)容、作用

難點(diǎn)：對(duì)新政的評(píng)價(jià)

【高考動(dòng)向】羅斯福新政（列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用）

【教學(xué)過(guò)程】

一、實(shí)干家羅斯福(“獅子”和“狐貍”)

羅斯福Franklin D.Roosevelt（1882--1945年）美國(guó)第32屆總統(tǒng)，任期12年零39天（1933--1945年）。他是美國(guó)歷史上任職時(shí)間最長(zhǎng)的總統(tǒng)。被公認(rèn)為“二十世紀(jì)美國(guó)最偉大的總統(tǒng)”之一。

二、羅斯福新政的實(shí)施 1．定義：New Deal, 羅斯福在1933年上臺(tái)以后，為挽救危機(jī)中的美國(guó)經(jīng)濟(jì)，在金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)救濟(jì)、公共工程等領(lǐng)域進(jìn)行的一些列調(diào)整與改革措施。

2.經(jīng)過(guò)：(1)第一階段(1933～1935年)，此階段著重調(diào)整與復(fù)興經(jīng)濟(jì),這一時(shí)期通過(guò)了一系列“反危機(jī)”法令；

(2)第二階段(1935～1939年)，此階段著重改革，一直到第二次世界大戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，實(shí)施救濟(jì)則貫穿新政的全過(guò)程。3．新政的主要內(nèi)容：羅斯福新政的內(nèi)容可以用“三R”來(lái)概括,即復(fù)興（Recover）、救濟(jì)（Relief）、改革（Reform）。（1）救濟(jì)──指救助急需幫助的大批失業(yè)者和貧民；（2）復(fù)興──是指為失業(yè)者提供工作機(jī)會(huì)，使陷入蕭條的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)；(3)改革──是指采取長(zhǎng)遠(yuǎn)措施改善全國(guó)總體經(jīng)濟(jì)狀況。

具體措施：（1）整頓銀行與金融業(yè)：由于大蕭條是由瘋狂投機(jī)活動(dòng)引起的金融危機(jī)而觸發(fā)的，當(dāng)時(shí)國(guó)家整個(gè)銀行信貸體系陷入癱瘓，羅斯福要做的第一件事，是必須盡快恢復(fù)公眾對(duì)銀行的信任，改革也首先從整頓銀行與金融業(yè)開(kāi)始。

下令銀行暫時(shí)休業(yè)整頓，逐步恢復(fù)銀行信用；放棄金本位制；實(shí)行美元貶值；投資銀行與商業(yè)銀行分業(yè)經(jīng)營(yíng)；建立聯(lián)邦儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)公司；擴(kuò)大聯(lián)邦儲(chǔ)備委員會(huì)（中央銀行）的權(quán)力；管制證券業(yè)。國(guó)家公布的法令有《緊急銀行救濟(jì)法》《聯(lián)邦證券法》《銀行存款保險(xiǎn)法》和新的銀行法等。

到1933年4月，存回銀行的通貨已達(dá)10億美元，這說(shuō)明羅斯福整頓銀行與金融業(yè)的措施，很快起到了恢復(fù)銀行信用的作用，促進(jìn)了金融體系的正常運(yùn)作，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)提供了前提保證。

(2)調(diào)整農(nóng)業(yè)政策：成立農(nóng)業(yè)調(diào)查局；減耕；政府為農(nóng)業(yè)提供補(bǔ)貼；調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)；提高并穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格；保護(hù)土壤。

通過(guò)政府的獎(jiǎng)勵(lì)和津貼，以縮減耕地面積和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，從而提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格和農(nóng)場(chǎng)主收入，這些有利于擺脫農(nóng)業(yè)危機(jī)，緩和農(nóng)民的斗爭(zhēng)。

(3)復(fù)興工業(yè)：制訂了包括工資、工時(shí)、禁止童工及保障工會(huì)談判集體合同權(quán)利條款的行業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)法規(guī)，要求工業(yè)各行業(yè)遵守；管制公用事業(yè)控制股公司；加強(qiáng)對(duì)通訊和海、陸、空運(yùn)輸?shù)墓苤啤?/p>

國(guó)家復(fù)興工業(yè)的中心法令是國(guó)會(huì)通過(guò)的《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》，試圖把資本主義生產(chǎn)的無(wú)序狀態(tài)納入有控制的軌道，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)工業(yè)的計(jì)劃與指導(dǎo)。

1933年《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》：由政府調(diào)節(jié)工業(yè)生產(chǎn)中的問(wèn)題，各個(gè)工業(yè)企業(yè)制訂本行業(yè)的公平經(jīng)營(yíng)規(guī)章，規(guī)章確定各企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、產(chǎn)品價(jià)格、銷售市場(chǎng)的分配??凡是接受法規(guī)的企業(yè)，一律發(fā)給印有“我們盡我們的職責(zé)”的藍(lán)鷹標(biāo)志。

《工資工時(shí)法》規(guī)定了企業(yè) 工人最低工資和最高工時(shí)，規(guī)定每周工作40小時(shí)，每小時(shí)40美分最低工資，后調(diào)整為每小時(shí)1美元。(4)社會(huì)救濟(jì)與公共工程

建立聯(lián)邦緊急救濟(jì)署、工程進(jìn)展署、公共工程局等機(jī)構(gòu)；發(fā)放緊急救濟(jì)金；推行“以工代賑”；興辦筑路、市政、水利、軍用設(shè)施及田納西河流域改造等公共工程；為老年人、殘疾人、失業(yè)者和兒童提供社會(huì)保障。大規(guī)模興建公程能達(dá)到的效果有：

（1）提供就業(yè)機(jī)會(huì)，刺激了生產(chǎn)和消費(fèi)。（2）有長(zhǎng)遠(yuǎn)而廣泛的社會(huì)效益。

（3）“以工代賑”這種方式不傷救濟(jì)者的自尊心，使他們感到自己是自食其力，不是白吃救濟(jì)，還是一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，從而保護(hù)了哪些有自尊心的美國(guó)人。

（4）在勞動(dòng)過(guò)程中，磨練了人的意志，使其精神不至于頹廢，還可以達(dá)到穩(wěn)定社會(huì)秩序的作用。以上效果是單純發(fā)放救濟(jì)款所達(dá)不到的。

“新政”雖未能完全消除危機(jī)，卻使美國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸走出低谷。到1940 年國(guó)民收入恢復(fù)到1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)前的水平。從1939年開(kāi)始，國(guó)際局勢(shì)日益緊張，德意日法西斯勢(shì)力的向外擴(kuò)張與戰(zhàn)爭(zhēng)威脅，1939年9月第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，羅斯福便集中全部精力應(yīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)際事務(wù)，新政漸告結(jié)束。（5）保護(hù)勞工權(quán)利。（緩和勞資矛盾）

1935年的《全國(guó)勞工關(guān)系法》重申工人的權(quán)利，根據(jù)該法成立了勞工關(guān)系委員會(huì)，其中勞資代表各占一半；1938年又頒布了《公平勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)法》規(guī)定了最低工資和最長(zhǎng)工時(shí)，禁止雇傭16歲以下的童工。這些法案的出臺(tái)，既是美國(guó)工人運(yùn)動(dòng)贏得的一個(gè)空前勝利，也是羅斯福為緩和勞資矛盾而作出的一項(xiàng)斷然改革。（6）建立社會(huì)保障體系。

1935年《社會(huì)保險(xiǎn)法》通過(guò)，規(guī)定政府實(shí)行養(yǎng)老金和失業(yè)保險(xiǎn)制度，對(duì)兒童、殘疾人、無(wú)謀生能力者提供救濟(jì)。到1939年，全國(guó)性的失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老金和對(duì)婦女兒童、病殘者的救濟(jì)制度逐步形成。它有助于社會(huì)穩(wěn)定，有助于美國(guó)早日擺脫危機(jī)。4．突出特點(diǎn)：國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)。

5、羅斯福新政實(shí)質(zhì)

羅斯福新政中規(guī)定了勞工的一些基本權(quán)利，這些政策是對(duì)工人有利。但新政是美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政府為應(yīng)付危機(jī)作出的政策調(diào)整，它的實(shí)質(zhì)是在維護(hù)資本主義前提下，對(duì)美國(guó)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行的局部調(diào)整，以使其適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要，它沒(méi)有改變資本主義的本質(zhì)，所以它不具有社會(huì)主義色彩。

6．評(píng)價(jià)：A、羅斯福新政的“新”：①新的理論和政策：資本主義經(jīng)濟(jì)思想自由資本主義→凱恩斯主義，新政就是對(duì)凱恩斯主義的最大規(guī)模的實(shí)踐；②新的特點(diǎn)：盡量避免采用國(guó)有化形式而力圖保持資本主義的自由企業(yè)制度，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)全面干預(yù)，同時(shí)采取有利于工人和小生產(chǎn)者的措施，以緩和國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾；③新的起點(diǎn)：新政是對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，私人壟斷資本→國(guó)家壟斷資本 ；④新的模式：開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式。

B、積極作用：（1）使美國(guó)度過(guò)了經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。（2）緩和了美國(guó)的社會(huì)矛盾。遏制美國(guó)法西斯勢(shì)力，避免了走上法西斯道路。挽救了美國(guó)的民主制度。（3）在很多方面改變美國(guó)人的生活。如救濟(jì)和社會(huì)保障體系初步建立。（4）開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式。

C、局限性：新政不可能改變資本主義制度的本質(zhì)，也就不可能從根本上消除資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

三 渡過(guò)難關(guān)（恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的效果）

1．1933——1935年：美國(guó)經(jīng)濟(jì)，走出溝底，逐漸恢復(fù)。羅斯福就任不到十一天，金融恐慌基本結(jié)束。1936年底，工業(yè)總產(chǎn)量超過(guò)危機(jī)前的年平均數(shù)，失業(yè)人數(shù)比1932年減少了一半。2．1935——1939年：基本恢復(fù)。其間，經(jīng)濟(jì)雖有起落，但到1939年，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)完全扭轉(zhuǎn)，工業(yè)生產(chǎn)達(dá)到創(chuàng)記錄水平，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也保持穩(wěn)定，農(nóng)民收入增加。到二戰(zhàn)前，美國(guó)人均收入基本恢復(fù)到危機(jī)爆發(fā)前的水平。

3．二戰(zhàn)：美國(guó)徹底擺脫危機(jī)，重新繁榮。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)被納入政府的全面管制之中，國(guó)家壟斷資本主義獲得迅速發(fā)展。在戰(zhàn)爭(zhēng)需求的刺激下，經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)戰(zhàn)時(shí)的繁榮。二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，全世界大部分的生產(chǎn)能力和財(cái)富都集中到了美國(guó)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，美國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入一個(gè)新的繁榮發(fā)展階段。

思考：

1、危機(jī)中的美國(guó)為什么能避免走上法西斯專政道路，實(shí)行羅斯福新政呢 ? 羅斯福新政成功的原因：①世界經(jīng)濟(jì)霸主的地位與雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，使羅斯福政府有能力干預(yù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)。②獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)形成的民主傳統(tǒng)為其成功實(shí)施提供了強(qiáng)有力的政治保障。③借鑒了當(dāng)時(shí)社會(huì)主義蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)。④形成了國(guó)家壟斷資本主義。

思考：

2、有人認(rèn)為：“20世紀(jì)有兩位偉大的改革家，一位是羅斯福，在一定程度上挽救了現(xiàn)代資本主義國(guó)家；一位是鄧小平，在一定徹底上挽救了現(xiàn)代社會(huì)主義國(guó)家。”思考：這兩次改革有什么相似之處？給了我們帶來(lái)了什么啟示？

提示：這段話從社會(huì)發(fā)展的角度，高度評(píng)價(jià)了這兩位政治家。他們面對(duì)危機(jī)，為各自為政的國(guó)家開(kāi)辟了新的發(fā)展道路。羅斯福在大危機(jī)使經(jīng)濟(jì)蕭條、社會(huì)動(dòng)蕩的背景下實(shí)行國(guó)家干預(yù)政策；鄧小平在極“左”思潮帶來(lái)**，把中國(guó)經(jīng)濟(jì)推向崩潰的邊緣的情況下，把工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，實(shí)行改革開(kāi)放。啟示：（1）任何國(guó)家要向前發(fā)展，必須依據(jù)國(guó)情進(jìn)行改革，只有改革才有生命力。（2）計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的手段，不是社會(huì)主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別。（3）面對(duì)社會(huì)危機(jī)，應(yīng)當(dāng)指定出可以使經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。（4）生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展是社會(huì)文明演進(jìn)的根本推動(dòng)力。

【小結(jié)】羅斯福新政使美國(guó)擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，緩和了社會(huì)矛盾，挽救了民主制度，是美國(guó)歷史上也是世界資本主義發(fā)展史上一次重要的改革，是資本主義國(guó)家面對(duì)危機(jī)，自我調(diào)整，干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)成功案例，這種在不觸動(dòng)資本主義制度前提下加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的全面干預(yù)，形成了國(guó)家壟斷資本主義，這對(duì)以后資本主義的發(fā)展具有重要的影響，引起了戰(zhàn)后資本主義世界一系列新的變化。

天天練41 1．（2011年3月泰安市一模14題）1933年底，一位國(guó)會(huì)議員在紀(jì)念林肯誕辰l24周年的演說(shuō)中說(shuō)：“我已經(jīng)看到一位獨(dú)裁者正在成長(zhǎng)，他已使希特勒、墨索里尼十分嫉妒，私營(yíng)企業(yè)的獨(dú)立已成為往事，個(gè)人自由不過(guò)是記憶而已。”這位議員實(shí)際上是

A．稱贊林肯做出偉大貢獻(xiàn)

B．批評(píng)羅斯福擴(kuò)大了政府權(quán)力

C．批判希特勒、墨索里尼的獨(dú)裁統(tǒng)治

D．肯定了羅斯福新政挽救美國(guó)經(jīng)濟(jì) 2．（2011年江蘇高考15題）富蘭克林·羅斯福是美國(guó)歷史上第一位利用“爐邊談話”向人民闡釋其施政方針的總統(tǒng)。在“新政”期間，羅斯福“爐邊談話”的內(nèi)容最有可能的是 A．主張推行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式 B．闡釋福利國(guó)家所帶來(lái)的弊端 C．解讀《全國(guó)勞工關(guān)系法》 D．展望“新經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的奇跡

3．（2011年3月濮陽(yáng)市一模17題）羅斯福擔(dān)任總統(tǒng)之前，有些經(jīng)濟(jì)學(xué)者就提議實(shí)行財(cái)政擴(kuò)張政策一增加政府開(kāi)支擴(kuò)大公共工程，甚至不惜財(cái)政赤字，以便舒緩經(jīng)濟(jì)衰退。羅斯福曾批注：“哪有此等好事——天下沒(méi)有不勞而獲的東西。”這說(shuō)明羅斯福（）

A．率先提出政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的主張 B．上臺(tái)前美國(guó)尚未出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)衰退 C．當(dāng)時(shí)未理解該意見(jiàn)的積極意義 D．永遠(yuǎn)不可能采用這種經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn) 4．（2011年4月長(zhǎng)沙模擬31題）有人稱蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策是“布爾什維克轉(zhuǎn)向資本主義”，有人說(shuō)羅斯福新政是“社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”，這兩種看法的共同缺陷是（）

①?zèng)]有從政策實(shí)施的根本目的的角度看問(wèn)題

②沒(méi)有看到政策調(diào)整并未涉及國(guó)家的根本政治制度 ③只看現(xiàn)象，不看本質(zhì) ④沒(méi)有從發(fā)展的、辯證的角度看問(wèn)題 A．①④ B．②③ C．②③ D．①②③④ 5．（2011年1月河南安陽(yáng)高三期末28題）1998年4月13日，美國(guó)《時(shí)代》周刊發(fā)表了《總統(tǒng)排名表：歷史的評(píng)判》的文章，九位研究美國(guó)總統(tǒng)的歷史學(xué)家把20世紀(jì)的17位總統(tǒng)按政績(jī)優(yōu)劣進(jìn)行排序，富蘭克林·羅斯福（任期1933－1945年）名列第一，歷史學(xué)家對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是“改變了美國(guó)生活的全貌??”他主要改變了美國(guó)()①傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策

②民眾的生產(chǎn)生活處境

③三權(quán)分立的政治體制 ④對(duì)蘇政策的基本原則

A．①② B．③④ C．①②③ D．①②③④ 6．（2011年5月河南五校聯(lián)考34題）羅斯福在1932年4月的一次全國(guó)廣播講話中說(shuō)：“在這個(gè)不幸的時(shí)代，我們要制訂出一些計(jì)劃來(lái)，把希望重新寄托在那些壓在經(jīng)濟(jì)金字塔底層、被人遺忘了的人們的身上。”對(duì)這段話理解錯(cuò)誤的是（）

A．放棄資本主義自由經(jīng)濟(jì)制度 B．國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的思想形成

C．注重緩和社會(huì)矛盾 D．開(kāi)始關(guān)注對(duì)困難民眾的救助 7．（2011年4月南通市調(diào)研17題）羅斯福認(rèn)為：“國(guó)家的義務(wù)之一就是要照顧那些在逆境下如無(wú)別人幫助都難以為生的公民??政府必須給這些不幸的公民以援助。”羅斯福新政中，最能體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的措施是()A．為減耕減產(chǎn)的農(nóng)民提供補(bǔ)貼 B．實(shí)行社會(huì)保障，增加就業(yè) C．規(guī)定工人的工資標(biāo)準(zhǔn)和工作時(shí)間 D．恢復(fù)銀行信用，保護(hù)儲(chǔ)戶利益 8．（2011年3月云南省統(tǒng)測(cè)22題）下列思想主張與羅斯福新政相吻合的是（）A．“政府的唯一職能是創(chuàng)造便于私營(yíng)企業(yè)有利發(fā)展的條件” B．“政府直接插手干預(yù)私營(yíng)企業(yè)的自由是最可怕的事情” C．“我們（政府）所尋求的只是我們經(jīng)濟(jì)制度的平衡” D．“只要大企業(yè)得到繁榮，失業(yè)者最終也會(huì)得到好處” 9．（2011年1月杭州市質(zhì)檢21題）1933年5月12日，羅斯福簽署《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》，該法出臺(tái)后，有1000多萬(wàn)畝棉花田被耕掉，另外還屠宰了22萬(wàn)頭母豬和600多萬(wàn)頭小豬。實(shí)行這些措施的根本目的是()A．提高美國(guó)消費(fèi)能力以促進(jìn)市場(chǎng)恢復(fù)

B．增強(qiáng)美國(guó)農(nóng)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力 C．保障美國(guó)農(nóng)民的權(quán)益，以緩和階級(jí)矛盾

D．調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格 10．（2011年3月蚌埠市質(zhì)檢27題）經(jīng)濟(jì)大危機(jī)（1929—1933年）的一個(gè)重要影響是使地方性的經(jīng)濟(jì)民族主義得到發(fā)展。在總崩潰的大潮流中，各國(guó)都采取了諸如更嚴(yán)格的進(jìn)口限額和雙邊貿(mào)易協(xié)定等形式的自衛(wèi)措施，以維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)利益。美國(guó)在當(dāng)時(shí)采取的政策中，具有經(jīng)濟(jì)民族主義色彩的是（）A．調(diào)整農(nóng)業(yè)，扭轉(zhuǎn)危局 B．美元貶值，刺激出口 C．以工代賑，擴(kuò)大內(nèi)需

D．計(jì)劃指導(dǎo)，政府干預(yù)

答案：

1、B 解析：解答本題的關(guān)鍵是時(shí)間，從“1933年”這一信息可看出，這位國(guó)會(huì)議員評(píng)價(jià)的是羅斯福新政；從他評(píng)價(jià)的內(nèi)容“我已經(jīng)看到一位獨(dú)裁者正在成長(zhǎng)”看，這位議員認(rèn)為羅斯福政府是“獨(dú)裁者”，可見(jiàn)他對(duì)羅斯福新政持批評(píng)態(tài)度。符合此意的選項(xiàng)為B項(xiàng)。

2、C 解析：本題通過(guò)材料解讀考查了羅斯福新政的內(nèi)容。羅斯福采取一系列改革措施，大力加強(qiáng)國(guó)家對(duì)金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)救濟(jì)、公共工程以及財(cái)政等方面的干預(yù)，使美國(guó)政府承擔(dān)起保障經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和發(fā)展的責(zé)任，推行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式一說(shuō)錯(cuò)誤，A項(xiàng)可排除。羅斯福還十分注重社會(huì)福利制度的形成，B項(xiàng)說(shuō)法排除。D項(xiàng)“新經(jīng)濟(jì)” 時(shí)代指美國(guó)的20世紀(jì)90年代，和羅斯福總統(tǒng)無(wú)關(guān)。本題應(yīng)選C項(xiàng)，羅斯福簽署《全國(guó)勞工關(guān)系法》，使工人有權(quán)組織自己的工會(huì)，同時(shí)成立了全國(guó)勞工關(guān)系委員會(huì)，保障工人的基本權(quán)利，提高了工人的政治地位。極有可能在推行前通過(guò)“爐邊談話”的方式向人民進(jìn)行闡釋。羅斯福“爐邊談話”的主要內(nèi)容是向人民闡釋新政，C是新政的內(nèi)容。羅斯福不主張推行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，提倡國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)；二戰(zhàn)后福利國(guó)家紛紛建立起來(lái)；“新經(jīng)濟(jì)”時(shí)代出現(xiàn)于克林頓執(zhí)政時(shí)期。A、C、D表述錯(cuò)誤。

3、C 解析：從羅斯福的批注可知此時(shí)他對(duì)擴(kuò)大公共工程等措施是持反對(duì)態(tài)度的也即為理解該意見(jiàn)的積極意義。選擇C項(xiàng)。

4、D 解析：“布爾什維克轉(zhuǎn)向資本主義”，是指新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)行商品經(jīng)濟(jì)，允許資本主義存在；羅斯福新政是“社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”，是指羅斯福新政實(shí)行國(guó)家壟斷資本主義。蘇聯(lián)和美國(guó)實(shí)行的經(jīng)濟(jì)政策，都是對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，都是符合兩國(guó)當(dāng)時(shí)的實(shí)際的，都是為了恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)力。但是都沒(méi)有改變兩國(guó)生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)。

5、A 解析：本題主要考查羅斯福新政相關(guān)內(nèi)容。“新政”使美國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸走出低谷，失業(yè)人數(shù)減少，人民生活水平得到恢復(fù)和改善等。在一定程度上緩和了美國(guó)的社會(huì)矛盾，為普通百姓提供了最低限度的經(jīng)濟(jì)安全保障，改善了公眾的生活狀況，緩解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)的社會(huì)危機(jī)。“新政”也開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式。各選項(xiàng)中③④項(xiàng)與羅斯福無(wú)直接聯(lián)系。

6、A 解析：本題主要考查對(duì)羅斯福新政的理解。“制訂出一些計(jì)劃來(lái)”“把希望寄托在那些壓在經(jīng)濟(jì)金字塔底層的人們的身上。”說(shuō)明A、C、D正確。羅斯福新政的特點(diǎn)是在堅(jiān)持資本主義自由企業(yè)制度的前提下，國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全面干預(yù)。故A不正確。

7、B 解析：本題考查羅斯福新政。題干中“無(wú)別人幫助都難以為生?政府必須?”“最能體現(xiàn)”，不難得出政府最應(yīng)該做的就是增加就業(yè)，實(shí)行社會(huì)保障，故答案選B；其它選項(xiàng)與題干不符，排除。從材料“照顧那些在逆境下如無(wú)別人幫助都難以為生的公民”、“政府必須給這些不幸的公民以援助”可以看出實(shí)行社會(huì)保障，增加就業(yè)能達(dá)到這些效果。所以選B。

8、C 解析：羅斯福新政的核心就是加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)、宏觀調(diào)控。四個(gè)選項(xiàng)，只有C項(xiàng)符合政府加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控這一政策。

9、C 解析：恢復(fù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是羅斯福新政重要的措施，1933年羅斯福政府用行政手段調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，減少農(nóng)產(chǎn)品過(guò)剩，以保證農(nóng)民利益，復(fù)蘇農(nóng)業(yè)，緩和階級(jí)矛盾。本題的材料正反映了這一措施。本題選C項(xiàng)。

10、B 解析：經(jīng)濟(jì)民族主義類似于重商主義，指通過(guò)政府政策的形式對(duì)進(jìn)口商品建立貿(mào)易壁壘，并施加各種各樣的保護(hù)主義政策以保護(hù)其國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)。