第2課時

口算乘法（2）

教學內容：

教科書P42例2及“做一做”，教科書P44“練習九”第5、6題。

教學目標：

1.在具體的情境中，理解一位數乘整十數和兩位數乘整十、整百數的口算算理，感受口算方法的多樣化，掌握口算方法并能正確口算。

2.經歷探究一位數乘整十數和兩位數乘整十、整百數的口算過程，培養學生觀察、比較、抽象概括及遷移類推的能力。

3.將乘法口算置于現實情境中，感受數學與生活的聯系，從應用中獲得成功體驗。

教學重點：

學會一位數乘整十數和兩位數乘整十、整百數的口算方法，并能正確計算。

教學難點：

理解算理，溝通聯系，遷移類推口算方法。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，上節課我們一起幫助買草莓的阿姨解決了問題，在這個水果超市里我們還會遇到哪些事情呢？

課件出示教科書P42例2(1)情境圖。

【學情預設】阿姨買走草莓后，王叔叔問小紅:“你看看我今天進的這些橙子，你知道一共有多少個嗎?”

師：你們真棒，跟老師想出的問題是一樣的。

二、自主探究，領悟算法

師：如果你是小紅，能說說你是怎么列式并計算的嗎?

【學情預設】預設1：每盒6個橙子，共有10盒，也就是求10個6相加的和是多少，列式為6×10。因為6個10是60,所以6×10=60。（教師適時板書）

預設2：前面我們學習了乘法口訣“六九五十四”，我就先算9盒橙子是多少個，再加一盒的6個，列式為6×9=54，54+6=60。

預設3：我把10盒橙子分成2個5盒，即6×5=30，30+30=60。

預設4：我直接算6×1=6，然后在積的后面添個0即可。（教師適時板書）

師：你更喜歡哪種方法呢?為什么?

【學情預設】大部分同學喜歡第一種和最后一種方法，因為算起來快速簡便。

【教學提示】在教學中要及時讓學生觀察、對比思考口算題的方法，及時優化口算方法，培養學生的歸納能力。

1.嘗試應用，發現規律。

師：計算下面各題，你發現了什么?

課件出示口算題。

【學情預設】預設1：一個數乘10，如5×10，就是5個10相加，得數就是50。

預設2：一個數乘10,就表示用這個數乘1，再在積的后面添1個0就可以了。

預設3：整十數乘10，如40×10，先算4×1=4，再在4后面添2個0即可，得400。

師：同學們都說得很有道理，方法很簡便，幫助小紅解決了問題，你們太棒了！

【設計意圖】通過讓學生經歷用自己的理解說算理的過程，從而使解決口算的方法多樣化，再進行優化，達到快速簡便的效果。

2.遷移類推，得出口算方法。

課件出示教科書P42例2(2)情境圖。

師：小紅解決了橙子的問題，王叔叔又給小明提出一個問題:蘋果每盒12個，20盒一共多少個?你們能幫小明解決問題嗎?

師：先自己想一想，再和同桌說一說你是怎么想的。

【學情預設】預設1：蘋果每盒12個，20盒有多少個蘋果，就是求20個12是多少，列式為12×20。先算12×2=24,再在積的末尾添1個0就行了。

預設2：因為可以把12分成10和2，先算10×20=200，再算2×20=40，200＋40=240。

師：大家都算對了，而且還能利用前面已學知識來解決新問題，真了不起。

3.對比練習，鞏固方法。

課件出示教科書P42“做一做”。

師：在做這一類題時，你發現有什么共同的地方?小組內交流。

學生組內交流，教師巡視指導。

【學情預設】做這類題目時，可以先把兩位數和一位數相乘，再看乘數后面一共有幾個0,就在乘得的積后面添幾個0。

【設計意圖】讓學生在應用中結合已有的經驗，探討出這類題的口算方法，滲透轉化思想。讓學生經歷知識形成的過程，綜合提高學生知識遷移的能力、小組合作的能力、語言表達的能力、解決問題的能力。

三、鞏固練習

1.完成教科書P44“練習九”第5題。

本題主要考查兩位數乘一位數、兩位數乘整十數的口算方法。計算兩位數乘整十數時，可以先把整十數末尾的0去掉，計算出結果后再加上去掉的0即可。

2.完成教科書P44“練習九”第6題。

(1)1串糖葫蘆12個山楂，要求穿30串糖葫蘆需要多少個山楂，就是求30個12是多少，列式為12×30，計算出結果即可。

(2)本題實際上是求30個3是多少，列式為30×3=90(元)。

四、課堂小結

師：同學們，通過本節課的學習，你有哪些收獲呢？

小結:今天這節課我們不僅幫助小明和小紅解決了他們遇到的數學問題，還學會了快速口算的方法。同學們，應用已有的知識來解決新問題是一種很好的學習方法，只要我們繼續努力學習，相信大家都會掌握更多的知識。

板書設計

口算乘法（2）

6×10=60

①因為6個10相加的和是60，所以6×10=60；

②算6×1=6，再加一個0在所乘得的積的后面即可。

12×20=240

①12×2=24

②24×10=240

教學反思：

本課繼續創設問題情境，讓學生在親自參與、主動探究、經歷實踐的過程中掌握一位數或兩位數乘整十、整百數(不進位)的計算方法。在學生探究算法時，要留給學生足夠的時間和空間，充分尊重學生思維的差異，讓學生在平等民主的氛圍中得出多樣化的算法，又在逐層的對比、強化練習中讓學生感受某種方法的優越性，從而不斷使算法得到優化，體會方法遷移類推的實用性，逐步提高學生口算的正確率。本課比較成功的地方是充分放手讓學生自己經歷尋找規律、理解算理、掌握算法的過程，增加了學生學好數學的信心。

?作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時作業P23第六題。

五、在（）里填上合適的數。

（）×（）=4800

（）×（）=4800

（）×（）=4800

（）×（）=4800

（）×（）=4800

（）×（）=4800

參考答案

五、48

200

480

240

600

8（答案不唯一）