第一篇：荷塘舊事第2課時(shí)

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《荷塘舊事》是北師大教材六年級(jí)上冊(cè)?往事?單元中的一篇精讀課文。是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用比喻的修辭手法，恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語(yǔ)，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象。通過(guò)美景舊事，使作者認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作品中作者流露出的感情。

2、通過(guò)研讀探討?舊事?，體會(huì)小伙伴憨直、淳樸的性格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悟出寫作方法，體會(huì)作品中作者流露出的感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們從作者童年的回憶里，見(jiàn)到了讓他至今記憶猶新的荷塘。在那里，我們感受到了那份?大自然和諧的美?（板書：和諧的美）。老師這準(zhǔn)備了幾幅圖畫，咱們一起來(lái)欣賞荷塘那美麗的景色好嗎？（播放課件）不過(guò)，老師有個(gè)小小的要求，邊看邊說(shuō)說(shuō)看到這副圖，你想到了哪些句子，可以是課文中的，也可以是課外積累的？ 課件1：出示荷塘美景的圖片（指名回答）

師：看來(lái)上節(jié)課同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們配上音樂(lè)再一次美美地把荷塘的美景讀出來(lái)。課件2：出示2—4自然段，播放音樂(lè)

2、師：同學(xué)們讀得真美，老師仿佛也看到了那開(kāi)滿荷花的荷塘，碧綠的葉，粉紅的花瓣，含苞欲放的花骨朵，嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女。同學(xué)們，如果你到這美麗的荷塘，你最想到做什么？（游泳、戲水、采蓮花等），看來(lái)同學(xué)們都是想到要去做各種不同的事，但不管去干什么都要注意安全。

3、過(guò)渡：那么，在這美麗的荷塘，作者究竟經(jīng)歷過(guò)什么事，以致于在多年后，這美麗的荷塘還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前？

二、整體感知，初談感受 ㈠、整體感知

師：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)作者的童年舊事，請(qǐng)大家快速閱讀課文（5—17自然段），想想文中回憶了幾件事？（用學(xué)過(guò)的方法概括小標(biāo)題）分別給你留下了什么印象？ ㈡、初談感受

1、作者回憶哪幾件事？你用什么小標(biāo)題來(lái)概括這幾件事的？（指名回答并上臺(tái)板書）

2、這三件事分別給你留下了什么印象？（指名回答，并板書）狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈 溺水獲救——驚險(xiǎn) ㈢、深入研讀，回味舊事（1）交流：溺水獲救

1、過(guò)渡語(yǔ)：這三件事中，哪件事作者寫得最詳細(xì)？（溺水獲救）你從哪些句子看出?驚險(xiǎn)?呢？（指名回答）

2、出示課件3： 可是這壯舉剛開(kāi)頭，水便一下子沒(méi)了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

我掙扎出水面，凄厲地嚎起來(lái)：?救命啊……? ?咕嚕?，一口水進(jìn)了肚。

我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊：?救……?，便?咕嚕?喝一口水。

我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺(jué)得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。）

3、師：誰(shuí)能用一個(gè)詞形容當(dāng)時(shí)的情景。（危在旦夕、千鈞一發(fā)、岌岌可危……）

4、?我?當(dāng)時(shí)是什么心情？（害怕、恐慌、緊張……）

5、指導(dǎo)朗讀。（指名同學(xué)讀出我當(dāng)時(shí)的心情。評(píng)讀、齊讀。）

6、原來(lái)溺水是這么恐怖的一件事情，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻小伙伴們想出了什么辦法呢？

課件出示4:（突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

7、從這句話中你讀懂了什么？（這是個(gè)比喻句，把小伙伴手拉手比作鐵鏈般，也看出了小伙伴們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)）

師小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見(jiàn)義勇為的時(shí)候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。

8、過(guò)渡語(yǔ)：一場(chǎng)虛驚之后，作者被救上來(lái)嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。

課件出示5：當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候，我心里會(huì)想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時(shí)他們會(huì)想＿＿＿＿＿＿。（以后要注意安全……可把你救上來(lái)了……）

9、師：可見(jiàn)，小伙伴們?cè)诠笮Γ窟@是嘲笑嗎？

師小結(jié)：這不是嘲笑，而是小伙伴救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，那笑聲是多么憨直淳樸，我一直留戀那笑聲！這就是小伙們淳樸的愛(ài)。（板書：淳樸的愛(ài)）

10、現(xiàn)在，作者總算是化險(xiǎn)為夷了，老師想請(qǐng)大家?guī)托∽髡呦胂胨鲭U(xiǎn)的原因是什么呢？不聽(tīng)警告越過(guò)邊緣線。

①、怎么理解這里的?邊緣線?啊？界限——深水區(qū)和淺水區(qū)的分界線。

②、在我們課文中的丁丁說(shuō)：?城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道?邊緣線?，這個(gè)邊緣線又怎么理解啊？?

城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。

③、在課文中作者心中是否有這樣的 ?邊緣線?呢？如果有請(qǐng)把相關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。

（我卻根本沒(méi)把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見(jiàn)識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！

該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來(lái)，再向小朋友驕傲的喊上一聲：?你們看！?）

師指著板書小結(jié)：在我們實(shí)際生活中，城里人和鄉(xiāng)下人心中是存在邊緣線的，但文中小伙伴們卻用他們淳樸的愛(ài)來(lái)化解了作者心中的那條邊緣線。

（2）交流：打水仗及狗刨比賽

（根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理）

1、師過(guò)渡：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)?溺水獲救?這部分時(shí)，抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品讀進(jìn)而分析句子，這種方法就是?品詞析句?（板書）經(jīng)過(guò)這么驚心動(dòng)魄的事情后，下面也請(qǐng)同學(xué)們用這種方法來(lái)交流交流另外兩件事，感受小伙伴的淳樸。課件出示6：

溫馨提示：

1、可以抓住某個(gè)句子或句中某個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或你知道了什么？

2、交流時(shí)可以這樣說(shuō)：?我從什么句子讀懂了什么或我從什么詞語(yǔ)知道了什么?）

2、預(yù)設(shè)：交流打水仗

①動(dòng)作：擊、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊----寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂(lè)。

②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲 師： ?嘩嘩?、?呀呀?是什么詞？如果把這兩個(gè)詞去掉，我們一起來(lái)讀讀，會(huì)有什么不同？（男女生對(duì)比朗讀）你覺(jué)得哪句話好呢？為什么？（擬聲詞，?嘩嘩?、?呀呀?，很形象地把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來(lái)了。）后兩句話，也用了一個(gè)擬聲詞?撲撲?，可以看出小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)的快樂(lè)和他們的親密。

③寫打水仗，作者只要寫?打水仗?時(shí)的水線、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢？（這是側(cè)面描寫，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂(lè)。）

④小結(jié)：這里作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫法。能讀出熱鬧的場(chǎng)面來(lái)嗎？指名讀.3、在打水仗結(jié)束后，他們哈哈大笑起來(lái)，從這個(gè)笑當(dāng)中你能體會(huì)到些什么？（小伙伴們親密無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。）

4、預(yù)設(shè)：交流?狗刨比賽?

①、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?狗刨比賽?是怎么回事呀？ ②、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

③、生：從?有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽(tīng)得?撲通通??撲通通?，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。?體會(huì)到狗刨比賽的激烈。

④、生：我從?‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥稀Ｌ?yáng)熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。?體會(huì)狗刨比賽的激烈過(guò)后，大家已經(jīng)很累了。

⑤、指導(dǎo)朗讀此句，讀出?氣喘吁吁、昏昏欲睡?的樣子。

5、師小結(jié)：是呀，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘美的！我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人。

6、課件出示：恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條?黑泥鰍?在水中鉆來(lái)鉆去。水流像母親柔和的手，輕松地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃中。

師：你從這句話讀懂了什么？

作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說(shuō)搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）寫出了這里是我們玩耍的天堂、樂(lè)園，就像睡覺(jué)時(shí)躺的搖籃。我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X(jué)是多么的——-（師生齊說(shuō)快樂(lè)、舒服呀！）

請(qǐng)同學(xué)們帶著愉快、舒服的感覺(jué)再讀這句。

7、小結(jié)：無(wú)論是快樂(lè)的比賽、擊水游戲還是因逞強(qiáng)溺水，都展現(xiàn)著小伙伴的親密無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束、憨直淳樸，都給作者留下了快樂(lè)，這些回憶都深深的銘刻在作者的腦海中，久久難以忘懷。

（4）總結(jié)

1、師問(wèn)：童年生活中那么多有趣的事，作者為什么偏偏選取了這幾件事來(lái)寫？而且有趣的游戲反而寫得簡(jiǎn)略，而溺水獲救卻寫得如此詳細(xì)，這是為什么？

2、作者對(duì)往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，文章至此也可以結(jié)束了，為什么還要加最后一段？

3、圍繞板書總結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂(lè)、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠(chéng)純樸的愛(ài)，所以課文結(jié)尾說(shuō)——

課件出示：（文章最后一段）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。全班齊讀

這也是課后問(wèn)題1——為什么多年后，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前的原因。

師補(bǔ)充：因?yàn)樽髡唠y忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無(wú)華憨直可愛(ài)的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。）

三、拓展遷移，總結(jié)寫法：

師：荷塘舊事不僅讓作者終生難忘，也給我們留下了深刻的印象，咱們通過(guò)自己的研究、自己的智慧，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，誰(shuí)來(lái)談?wù)剬W(xué)了本文，你學(xué)到了哪些寫作方法？對(duì)你寫作方面有哪些指導(dǎo)作用？（學(xué)生談收獲）

四、布臵作業(yè)——小練筆：童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的方法寫下你童年往事的一個(gè)片段（或是有趣的或是驚險(xiǎn)的……）

五、板書設(shè)計(jì)：

荷

塘 和諧的美

品詞析句

舊 淳樸的愛(ài) 狗刨比賽（有趣）

事 打水仗（激烈、熱鬧）

溺水被救（驚險(xiǎn)）

《荷塘舊事》教學(xué)反思：

首先感謝我們年段兄弟班的老師不吝賜教，給我指點(diǎn)迷津，在我備課深感困惑時(shí)，她們?nèi)齻€(gè)老師仔細(xì)幫我閱讀教案，并提出寶貴意見(jiàn)，讓我從中深受啟發(fā)。本來(lái)我也上網(wǎng)查閱了好多教案，都設(shè)計(jì)得挺好，但總覺(jué)得缺少些什么，原來(lái)是不適合本班學(xué)生的實(shí)際情況，想要生搬硬套，但又怕?東施效顰?，適得其反。于是，我便反復(fù)地從?實(shí)際?和?實(shí)效?這兩方面入手，不斷修改教案。

?實(shí)際?即學(xué)生的實(shí)際閱讀水平出發(fā)和平時(shí)上課的實(shí)際情況。（由于剛接的班級(jí)，擔(dān)心學(xué)生與老師不能默契配合或是焦點(diǎn)總是聚集在某些比較突出的同學(xué)身上，于是，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)考慮各個(gè)層次水平的同學(xué)，力求學(xué)生參與面廣泛些。）

?實(shí)效?即課堂閱讀教學(xué)的有效性。（本來(lái)在備課時(shí)也考慮到了聽(tīng)課老師的感受，便設(shè)計(jì)了比較多的?花草步?，但，仔細(xì)分析后，總覺(jué)得這樣?華而不實(shí)?，雖然上課是熱鬧了，但——學(xué)生真正學(xué)到了些什么呢，是否有預(yù)想中的好呢？這個(gè)問(wèn)題引起了我的深思，于是自己又深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)《荷塘舊事》是一篇寫得很美的文章，也很適合教學(xué)生習(xí)得寫作方法，于是我想?一課一得?，就從寫作及閱讀方法的滲透與指導(dǎo)入手，采用?方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運(yùn)用?的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（師生配樂(lè)朗讀描寫荷塘美景，營(yíng)造情境。）

二、學(xué)生整體感知，初步談感受。

三、深入研讀，回味舊事（走進(jìn)文本，品詞析句）

四、拓展遷移，總結(jié)寫法

但由于時(shí)間上的把握不夠準(zhǔn)確，及老師過(guò)多的?不放心?（學(xué)生回答完后老師總是喜歡再?gòu)?fù)述一遍）以致于學(xué)生在交流?狗刨比賽?及?打水仗?這兩件事時(shí)，時(shí)間比較緊張。另外，老師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)也比較欠缺。

俗話說(shuō)，?不經(jīng)一事不長(zhǎng)一智?，經(jīng)過(guò)這次教研我更清楚了在今后的教學(xué)中自己努力的方向了。

第二篇：荷塘舊事第2課時(shí)

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作品中作者流露出的感情。

2、通過(guò)研讀探討“舊事”，體會(huì)小伙伴憨直、淳樸的性格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悟出寫作方法，體會(huì)作品中作者流露出的感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們從作者童年的回憶里，見(jiàn)到了讓他至今記憶猶新的荷塘。在那里，我們感受到了那份“大自然和諧的美”（板書：和諧的美）。老師這準(zhǔn)備了幾幅圖畫，咱們一起來(lái)欣賞荷塘那美麗的景色好嗎？（播放課件）不過(guò)，老師有個(gè)小小的要求，邊看邊說(shuō)說(shuō)看到這副圖，你想到了哪些句子，可以是課文中的，也可以是課外積累的？ 課件1：出示荷塘美景的圖片（指名回答）

師：看來(lái)上節(jié)課同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們配上音樂(lè)再一次美美地把荷塘的美景讀出來(lái)。

課件2：出示2—4自然段，播放音樂(lè)

2、師：同學(xué)們讀得真美，老師仿佛也看到了那開(kāi)滿荷花的荷塘，碧綠的葉，粉紅的花瓣，含苞欲放的花骨朵，嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女。同學(xué)們，如果你到這美麗的荷塘，你最想到做什么？（游泳、戲水、采蓮花等），看來(lái)同學(xué)們都是想到要去做各種不同的事，但不管去干什么都要注意安全。

3、過(guò)渡：那么，在這美麗的荷塘，作者究竟經(jīng)歷過(guò)什么事，以致于在多年后，這美麗的荷塘還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前？

二、整體感知，初談感受 ㈠、整體感知

師：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)作者的童年舊事，請(qǐng)大家快速閱讀課文（5—17自然段），想想文中回憶了幾件事？（用學(xué)過(guò)的方法概括小標(biāo)題）分別給你留下了什么印象？ ㈡、初談感受

1、作者回憶哪幾件事？你用什么小標(biāo)題來(lái)概括這幾件事的？（指名回答并上臺(tái)板書）

2、這三件事分別給你留下了什么印象？（指名回答，并板書）狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈 溺水獲救——驚險(xiǎn) ㈢、深入研讀，回味舊事（1）交流：溺水獲救

1、過(guò)渡語(yǔ)：這三件事中，哪件事作者寫得最詳細(xì)？（溺水獲救）你從哪些句子看出“驚險(xiǎn)”呢？（指名回答）

2、出示課件3：

可是這壯舉剛開(kāi)頭，水便一下子沒(méi)了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

我掙扎出水面，凄厲地嚎起來(lái)：“救命啊……” “咕嚕”，一口水進(jìn)了肚。

我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊：“救……”，便“咕嚕”喝一口水。

我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺(jué)得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。）

3、師：誰(shuí)能用一個(gè)詞形容當(dāng)時(shí)的情景。（危在旦夕、千鈞一發(fā)、岌岌可危……）

4、“我”當(dāng)時(shí)是什么心情？（害怕、恐慌、緊張……）

5、指導(dǎo)朗讀。（指名同學(xué)讀出我當(dāng)時(shí)的心情。評(píng)讀、齊讀。）

6、原來(lái)溺水是這么恐怖的一件事情，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻小伙伴們想出了什么辦法呢？

課件出示4:（突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

7、從這句話中你讀懂了什么？（這是個(gè)比喻句，把小伙伴手拉手比作鐵鏈般，也看出了小伙伴們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)）

師小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見(jiàn)義勇為的時(shí)候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。

8、過(guò)渡語(yǔ)：一場(chǎng)虛驚之后，作者被救上來(lái)嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。

課件出示5：當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候，我心里會(huì)想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時(shí)他們會(huì)想＿＿＿＿＿＿。（以后要注意安全……可把你救上來(lái)了……）

9、師：可見(jiàn)，小伙伴們?cè)诠笮Γ窟@是嘲笑嗎？

師小結(jié)：這不是嘲笑，而是小伙伴救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，那笑聲是多么憨直淳樸，我一直留戀那笑聲！這就是小伙們淳樸的愛(ài)。（板書：淳樸的愛(ài)）

10、現(xiàn)在，作者總算是化險(xiǎn)為夷了，老師想請(qǐng)大家?guī)托∽髡呦胂胨鲭U(xiǎn)的原因是什么呢？不聽(tīng)警告越過(guò)邊緣線。

①、怎么理解這里的“邊緣線”啊？界限——深水區(qū)和淺水區(qū)的分界線。

②、在我們課文中的丁丁說(shuō)：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道“邊緣線”，這個(gè)邊緣線又怎么理解啊？”

城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。

③、在課文中作者心中是否有這樣的 “邊緣線”呢？如果有請(qǐng)把相關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。

（我卻根本沒(méi)把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見(jiàn)識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！

該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來(lái)，再向小朋友驕傲的喊上一聲：“你們看！”）

師指著板書小結(jié)：在我們實(shí)際生活中，城里人和鄉(xiāng)下人心中是存在邊緣線的，但文中小伙伴們卻用他們淳樸的愛(ài)來(lái)化解了作者心中的那條邊緣線。

（2）交流：打水仗及狗刨比賽

（根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理）

1、師過(guò)渡：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)“溺水獲救”這部分時(shí)，抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品讀進(jìn)而分析句子，這種方法就是“品詞析句”（板書）經(jīng)過(guò)這么驚心動(dòng)魄的事情后，下面也請(qǐng)同學(xué)們用這種方法來(lái)交流交流另外兩件事，感受小伙伴的淳樸。課件出示6：

溫馨提示：

1、可以抓住某個(gè)句子或句中某個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或你知道了什么？

2、交流時(shí)可以這樣說(shuō)：“我從什么句子讀懂了什么或我從什么詞語(yǔ)知道了什么”）

2、預(yù)設(shè)：交流打水仗

①動(dòng)作：擊、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊----寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂(lè)。

②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲

師： “嘩嘩”、“呀呀”是什么詞？如果把這兩個(gè)詞去掉，我們一起來(lái)讀讀，會(huì)有什么不同？（男女生對(duì)比朗讀）你覺(jué)得哪句話好呢？為什么？（擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來(lái)了。）后兩句話，也用了一個(gè)擬聲詞“撲撲”，可以看出小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)的快樂(lè)和他們的親密。

③寫打水仗，作者只要寫“打水仗”時(shí)的水線、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢？（這是側(cè)面描寫，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂(lè)。）

④小結(jié)：這里作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫法。能讀出熱鬧的場(chǎng)面來(lái)嗎？指名讀.3、在打水仗結(jié)束后，他們哈哈大笑起來(lái)，從這個(gè)笑當(dāng)中你能體會(huì)到些什么？（小伙伴們親密無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。）

4、預(yù)設(shè)：交流“狗刨比賽”

①、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狗刨比賽”是怎么回事呀？ ②、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

③、生：從“有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽(tīng)得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”體會(huì)到狗刨比賽的激烈。

④、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥稀Ｌ?yáng)熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會(huì)狗刨比賽的激烈過(guò)后，大家已經(jīng)很累了。

⑤、指導(dǎo)朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。

5、師小結(jié)：是呀，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘美的！我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人。

6、課件出示：恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鉆來(lái)鉆去。水流像母親柔和的手，輕松地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃中。

師：你從這句話讀懂了什么？ 作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說(shuō)搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）寫出了這里是我們玩耍的天堂、樂(lè)園，就像睡覺(jué)時(shí)躺的搖籃。我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X(jué)是多么的——-（師生齊說(shuō)快樂(lè)、舒服呀！）

請(qǐng)同學(xué)們帶著愉快、舒服的感覺(jué)再讀這句。

7、小結(jié)：無(wú)論是快樂(lè)的比賽、擊水游戲還是因逞強(qiáng)溺水，都展現(xiàn)著小伙伴的親密無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束、憨直淳樸，都給作者留下了快樂(lè)，這些回憶都深深的銘刻在作者的腦海中，久久難以忘懷。

（4）總結(jié)

1、師問(wèn)：童年生活中那么多有趣的事，作者為什么偏偏選取了這幾件事來(lái)寫？而且有趣的游戲反而寫得簡(jiǎn)略，而溺水獲救卻寫得如此詳細(xì)，這是為什么？

2、作者對(duì)往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，文章至此也可以結(jié)束了，為什么還要加最后一段？

3、圍繞板書總結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂(lè)、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠(chéng)純樸的愛(ài)，所以課文結(jié)尾說(shuō)——

課件出示：（文章最后一段）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。

全班齊讀

這也是課后問(wèn)題1——為什么多年后，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前的原因。

師補(bǔ)充：因?yàn)樽髡唠y忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無(wú)華憨直可愛(ài)的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。）

三、拓展遷移，總結(jié)寫法： 師：荷塘舊事不僅讓作者終生難忘，也給我們留下了深刻的印象，咱們通過(guò)自己的研究、自己的智慧，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，誰(shuí)來(lái)談?wù)剬W(xué)了本文，你學(xué)到了哪些寫作方法？對(duì)你寫作方面有哪些指導(dǎo)作用？（學(xué)生談收獲）

四、布置作業(yè)——小練筆：童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的方法寫下你童年往事的一個(gè)片段（或是有趣的或是驚險(xiǎn)的……）

五、板書設(shè)計(jì)：

荷

塘 和諧的美

品詞析句

舊 淳樸的愛(ài) 狗刨比賽（有趣）

事 打水仗（激烈、熱鬧）

溺水被救（驚險(xiǎn)）

第三篇：荷塘舊事(第一課時(shí))

荷塘舊事（教學(xué)設(shè)計(jì)）

一． 談話導(dǎo)入

今天，課室里來(lái)了幾位聽(tīng)課的老師，讓我心里難免有些緊張，為了放松心情，老師想到一個(gè)擁有美麗景色的地方去過(guò)過(guò)快樂(lè)的生活，感受一下淳樸的人情，大家和我一起去嗎?好，今天我們一起去荷塘，看看那里發(fā)生了什么。（板書課題）二． 新授

㈠雖然時(shí)間很短，但老師相信大家的預(yù)習(xí)能力，首先老師要檢查一下大家對(duì)字詞的掌握情況。出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。（10）㈡大家對(duì)字詞的掌握讓老師比較滿意，相信課文也難不倒你們。1.首先老師想知道，看了課題，你知道了什么？（荷塘是指地點(diǎn)，舊事是以前發(fā)生的事）還想知道什么？

2.指名讀課文，邊聽(tīng)邊找，文中哪幾段描寫荷塘（2-4），哪幾段寫在荷塘發(fā)生的故事。（5-16）（7）3.自讀課文，出示自讀提示：

讀課文2-4段，用一個(gè)字來(lái)概括對(duì)文中荷塘景色的感受。為什么會(huì)有這樣的感受？組內(nèi)交流，找出關(guān)鍵句子。（3）

4.指名匯報(bào)（美），相機(jī)理解詞語(yǔ)（與朗風(fēng)清，浮光躍金），出示圖片感受，（同時(shí)說(shuō)說(shuō)這句話從哪方面寫出荷塘的美：顏色、形狀）指導(dǎo)朗讀。

（1）只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

（2）白天，塘面在陽(yáng)光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠葉中點(diǎn)綴著

許多粉紅的荷包和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。

5.（在一張幻燈片中出示句子）回顧這幾句話，他們都運(yùn)用了什么（比喻）修辭，讓我們有身臨其境的感覺(jué)！（5）

6.看題目，荷塘舊事，明明是寫事的文章，作者為什么用好幾段來(lái)描寫．．荷塘的景色呢？（①美景是我懷念的舊事的一部分②荷塘是故事發(fā)生的地點(diǎn)，為接下來(lái)的情節(jié)發(fā)展做好鋪墊③烘托了全文的氣氛：快樂(lè)、美好）

7.（根據(jù)時(shí)間）出示自學(xué)提示： 讀課文5-16段，分成3層，并概括出每層主要寫了一件什么事。（5-7狗刨比賽8擊水9-16溺水獲救）三． 作者具體是怎么描寫這幾件事的？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)7.那接下來(lái)的情節(jié)究竟如何發(fā)展，作者寫了那幾件事呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。四． 布置作業(yè)

課后請(qǐng)同學(xué)們描寫一下秋天的景色，運(yùn)用比喻的修辭。板書設(shè)計(jì)： 荷塘舊事 地點(diǎn) 以前的事 往事（2-4）（5-16）美 狗刨比賽 形狀、顏色 擊水 溺水獲救

第四篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

宛城區(qū)茶庵一小

姜賢

*** 郵箱：823617520@qq.com

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語(yǔ)：點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、了解環(huán)境描寫在文中的作用。

4、體會(huì)比喻句的妙處。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、板書課題。同學(xué)們，都見(jiàn)過(guò)荷花吧？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)描繪一下你眼中荷花的美麗姿態(tài)？ 學(xué)生發(fā)言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質(zhì)受到了人們的廣泛喜愛(ài)。請(qǐng)欣賞老師給同學(xué)們帶來(lái)的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂(lè)朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟、學(xué)生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測(cè)試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現(xiàn)在看看這些詞你都會(huì)讀，讀準(zhǔn)了嗎？ 課件出示詞語(yǔ)：點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。

4、本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美 純樸的愛(ài)）

三、精讀課文

1、（預(yù)設(shè)：生找第三段）讀第三段，談體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

2、作者用生動(dòng)的詞語(yǔ)和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰(shuí)想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）改為“??”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

4、剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）

6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。

7、想不想來(lái)看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂(lè)）看到此情此景，你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這荷塘的美？

8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來(lái)比一比。

9、如果說(shuō)荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài) 動(dòng)態(tài)）

四、學(xué)習(xí)趣事

1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）

2、（板書：狗刨比賽 打水仗 溺水被救）

3、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

4、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。（1）、我們都打過(guò)水仗，你們是怎么打的？（生說(shuō)）情景怎樣（熱鬧??）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。

（2）、師讀“急速的水線??”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）

作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預(yù)設(shè)：生答：??映襯??）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來(lái)反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。

誰(shuí)想來(lái)讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。

5、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂(lè)、悠然自得??）帶著快樂(lè)的心情讀一讀吧（生讀）。

6、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰(shuí)想起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。

（1）小伙伴是怎樣做的？生答（??手拉手，救上來(lái)??鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固??）

（2）我被救上來(lái)小伙伴們卻哈哈大笑，你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁矗可穑ㄒ院笠⒁獍踩???可把你救上來(lái)了??）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我至今懷念那笑聲！

7、如今，（出示課件，配樂(lè)，齊讀）

8、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛(ài)，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂(lè)，承載了我兒時(shí)的快樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。

9、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)）。你覺(jué)得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文??）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們?cè)谌粘５膶懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生

答）

2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍０鍟O(shè)計(jì)：

荷塘舊事

美景 夜晚（靜態(tài)）和諧的美 白天

趣事 狗刨比賽

打水仗 溺水被救

純樸的愛(ài)（動(dòng)態(tài)）

第五篇：荷塘舊事

永和中心小學(xué) 荷塘舊事

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.朗讀課文，領(lǐng)略荷塘美景。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻等修辭手法描繪荷塘的方法。重難點(diǎn)：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。教具準(zhǔn)備：教學(xué)幻燈片 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.播放課件，欣賞荷塘美景。

2、說(shuō)說(shuō)觀看感受。

3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事。

出示課題;荷塘舊事（齊讀課題、解題。）

二、初讀課文，整體感知

永和中心小學(xué) 1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

2.學(xué)生互相交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（課件出示主要字詞音、形、義。

3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

（作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活，認(rèn)識(shí)了大自然的和諧的美人類淳樸的愛(ài)。）

三、再讀課文，明確文章中心

1.師引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文章實(shí)際上可以用一句話來(lái)概括出文章的中心，請(qǐng)同學(xué)們想一想。

2.師生共同探索。3.課件出示;我懷念那荷塘，在哪里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。

板書：大自然和諧的美

人類淳樸的愛(ài) 4.小結(jié)：

這句話就是文章的中心，文章謳歌的主題就是大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)，從文章的題目也不難看出文章是從兩方面謳歌這一主題的，即一方面是描寫荷塘，另一方面是敘述舊事。今天我們就先學(xué)習(xí)“荷塘美景”。

四、讀描寫“荷塘”的部分，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。課件出示問(wèn)題：

永和中心小學(xué) 1．自讀課文，初步感受荷塘的美景。

探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？

2.品讀賞析： 仔細(xì)閱讀課文1---4自然段，討論回答下列問(wèn)題。

3.請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。課件出示：重點(diǎn)句子：月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽(yáng)光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪。綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。

這個(gè)荷塘真

呀！我從

（詞、句）中體會(huì)到，因?yàn)樗\(yùn)用

（手法），寫出了。

明確：

（1）“來(lái)到塘邊……繁星閃爍。”

（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”

（3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”

（4）“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)

點(diǎn) 綴（zhuì）

顫 動(dòng)（chàn）

永和中心小學(xué) 撩 水（liāo）恬靜（tián）

駭（hài）

炫 耀（xuàn）

攫住（jué）

嘔（ǒu）

憨直（hān）

這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

寫荷塘的美，一方面是間接交待“我”懷念的原因，另一方面也是為下文寫人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴們的心靈純潔、善良、美好。

（1）運(yùn)用了很多新穎恰切的比喻，突出了景色的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色的美，并且構(gòu)成整體畫面。

（2）用詞講究，動(dòng)靜搭配，顏色輝映。

五、小結(jié)

作者抓住了景物特征，運(yùn)用比喻的修辭手法生動(dòng)形象地把一幅美麗的荷塘風(fēng)光圖展現(xiàn)在我們面前，使我們?nèi)缫?jiàn)其形，如臨其境。讓我們?cè)谝院蟮牧?xí)作中學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用修辭手法把景物寫得生動(dòng)形象。

六、拓展延伸

欣賞朱自清的《荷塘月色》。

七、寫你喜歡的一處景。

八、教學(xué)反思

永和中心小學(xué) 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛(ài)”兩方面展開(kāi)描寫。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。

本文2～5自然節(jié)，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒(méi)有過(guò)多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來(lái)之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

怎樣理解這一點(diǎn)，我讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫的美。由于在教學(xué)《三峽之秋》這一課時(shí)運(yùn)用過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生從各個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行賞析，很是精準(zhǔn)，令我欣喜不已。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有

永和中心小學(xué) 所感悟，并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

教者：張小鳳