第一篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學設計

教材分析：

《荷塘舊事》是北師大版六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。是一篇回憶性的寫景敘事散文，作者回憶了四年級暑假時在鄉下度過的難忘的生活，贊美了那里的景色、生活和人。文章分了三層寫出鄉下荷塘值得我留戀的原因：

一、荷塘景色之美，二、荷塘生活之美，三、荷塘人情之美。表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉下生活之美，更體會那里人們的心靈美。

2、寫摘錄筆記，獨立識字學詞。認字7個，寫字11個。

3、理解“月朗風清、浮光躍金、炫耀、恐懼、憨直”等詞語在課文中的意思。

4、理解課文的線索，練習寫較復雜的提綱筆記。

5、學習本文景物描寫的方法，并體會這樣描寫的作用。欣賞課文中精彩的比喻句。教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受自然美和人性美的和諧統一。

2、理解課文的線索，學習本文景物描寫的方法，練習寫較復雜的提綱筆記。

教學準備：ppt課件 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，理清文章的思路。

2、練習用小標題概括文中的幾件事情。

3、細讀課文，感受感受鄉下景色之美、生活之美，更體會那里人們的心靈美。教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，每個人生活中都有許多難忘的事情，你們的生活中有哪些難忘的事情呢？指名說。

2、回憶過去，一件件難忘的往事涌上心頭，父母的關愛、同學的笑臉、兒時的趣事??都會珍藏在我們的記憶之中。今天，我們隨著作者一起回憶他兒時的一些舊事，板書課題：荷塘舊事，齊讀課題。

二、初讀課文，理清思路。

1、快速瀏覽課文，讀準字音、讀通句子，找出課文中哪些段落作者寫了童年舊事，邊讀邊作上記號。

2、檢查預習情況：（1）出示字詞，指名讀。

（2）出示“荷塘”圖片：現在，我們一起去欣賞荷塘美景吧。（3）過渡：在這樣美的荷塘嬉戲，一定是最快樂的事情，指名讀第5自然段，你仿佛看到了什么？ 那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株——搖籃中?！保?）可見當時孩子們心情怎么樣？可以說荷塘的戲水給作者留下了什么印象?。?/p>

（5）所以作者把荷塘比作——（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作——（母親的手）

我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的舒服呀！

（6）是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，荷塘因有了我們才變得更加的有趣，來，大聲地讀出我們到來時的美吧。

3、自由讀課文第5-16自然段，用小標題概括這幾件事。（1）狗刨比賽；（2）打水仗；（3）落水被救。

三、細讀課文，感受快樂。

1、仔細讀課文，看看你對哪件事最感興趣，畫出你感興趣的地方，寫下自己的讀書心得。

2、學生自由匯報： 預設：A、狗刨比賽

（1）我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！你知道“狗刨比賽”嗎？誰來說說是怎么回事呀？（2）自己看看文章是怎么寫的，同桌交流一下，從中你體會到了什么？誰想來說說自己的體會？（3）出示：“像哪個鼓隊??大菊花似的浪?！睂W生自由讀一讀。B、打水仗

（1）打水仗真好玩呀，你看----（課件出示實景拍攝打水仗的畫面。）你看作者和小伙伴們那么多人打水仗？那情景更是（鬧的慌）。（2）指名讀8自然段，其他同學思考：這一段中用了一連串的動詞，你能找出來嗎？用筆圈一圈。

（3）“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？用上這些擬聲詞有什么好處？ 比較朗讀：去掉擬聲詞。

（引導學生體會擬聲詞巧妙的表達出當時孩子們激烈的比賽場面。）（4）齊讀8自然段，體會這熱鬧的場面。

（5）老師這里還有一個小問題，你們來幫我解決一下：作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？

師小結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。C、落水被救

過渡：然而，無論怎么鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。可是我才不怕呢！

（1）出示：剛學會幾下“狗刨”時，??你們看！指名讀。（2）結果，一不留神，水一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。出示：可是這壯舉剛開頭，??攫住了我。體會“攫”，當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再 讀一讀體會作者當時心里的害怕。

（3）你從哪些句子看出“驚險”呢？（指名回答）

（4）“我”當時是什么心情？（害怕、緊張??）你能讀出來嗎？出示：我雙腳夠不著底??水還一個勁往嘴里涌。

（5）原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這千鈞一發的時刻小伙伴們想出了什么辦法呢？

出示:“突然，??手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。” 從這句話中你讀懂了什么？

（6）一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心里會想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想＿＿＿＿＿＿。

師小結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲?。?）指導寫字：憨直、淳樸。

3、總結：對照板書，指導學生習作時注意詳略得當。

四、拓展延伸，布置作業。

1、小結：無論是快樂的比賽、擊水游戲還是因逞強溺水，都展現著小伙伴的親密無間、無拘無束、憨直淳樸，都給作者留下了快樂，這些回憶都深深的銘刻在作者的腦海中，久久難以忘懷。師引讀——如今，（出示課件，配樂，齊讀）

2、是啊，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的快樂，這就是我的荷塘舊事。

3、課后討論：本文寫荷塘舊事，為什么還要寫荷塘美麗的景色呢？ 板書設計： 荷塘

狗刨比賽

舊事

打水仗

淳樸的愛

落水被救

（詳略得當）

第二篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學設計

宛城區茶庵一小

姜賢

*** 郵箱：823617520@qq.com

一、教學目標

1、聯系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、了解環境描寫在文中的作用。

4、體會比喻句的妙處。

二、教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

三、教學難點：初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。

四、教學準備：課件

五、教學時間：第一課時

六、教學過程：

（一）、導入新課

1、板書課題。同學們，都見過荷花吧？誰能用一個詞來描繪一下你眼中荷花的美麗姿態？ 學生發言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質受到了人們的廣泛喜愛。請欣賞老師給同學們帶來的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟、學生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現在看看這些詞你都會讀，讀準了嗎？ 課件出示詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金

3、檢查學生認讀生字情況。

4、本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美 純樸的愛）

三、精讀課文

1、（預設：生找第三段）讀第三段，談體會。作者用什么方法體現了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

2、作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）改為“??”可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現荷塘的美？（顏色）

6、師結：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現和諧的美。指名讀。

7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？

8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。

9、如果說荷塘的美景是靜態描寫，那么荷塘的趣事就是（動態描寫）（板書：靜態 動態）

四、學習趣事

1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當的小標題。（生答）

2、（板書：狗刨比賽 打水仗 溺水被救）

3、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

4、預設：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。（1）、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧??）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

（2）、師讀“急速的水線??”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）

作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥??？（預設：生答：??映襯??）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。

誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

5、還對哪一個故事感興趣？（預設：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得??）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

6、還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。

（1）小伙伴是怎樣做的？生答（??手拉手，救上來??鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固??）

（2）我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全???可把你救上來了??）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

7、如今，（出示課件，配樂，齊讀）

8、完成板書。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。

9、課文學到這里應該結束了，很完整，但文章最后又出現了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結全文??）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運用這種方法。

五、拓展延伸

1、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生

答）

2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。板書設計：

荷塘舊事

美景 夜晚（靜態）和諧的美 白天

趣事 狗刨比賽

打水仗 溺水被救

純樸的愛（動態）

第三篇：荷塘舊事

永和中心小學 荷塘舊事

第一課時

教學目標：

1.學會生字新詞。

2.朗讀課文，領略荷塘美景。學習作者運用比喻等修辭手法描繪荷塘的方法。重難點：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。教具準備：教學幻燈片 教學過程：

一、創設情境，導入新課。1.播放課件，欣賞荷塘美景。

2、說說觀看感受。

3、導入：荷塘美，荷塘中發生的故事更美。這節課讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事。

出示課題;荷塘舊事（齊讀課題、解題。）

二、初讀課文，整體感知

永和中心小學 1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。并聯系上下文理解詞語意思。

2.學生互相交流，教師適當補充。（課件出示主要字詞音、形、義。

3.說說課文主要講了什么。

（作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，認識了大自然的和諧的美人類淳樸的愛。）

三、再讀課文，明確文章中心

1.師引導：同學們，這篇文章實際上可以用一句話來概括出文章的中心，請同學們想一想。

2.師生共同探索。3.課件出示;我懷念那荷塘，在哪里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

板書：大自然和諧的美

人類淳樸的愛 4.小結：

這句話就是文章的中心，文章謳歌的主題就是大自然和諧的美和人類淳樸的愛，從文章的題目也不難看出文章是從兩方面謳歌這一主題的，即一方面是描寫荷塘，另一方面是敘述舊事。今天我們就先學習“荷塘美景”。

四、讀描寫“荷塘”的部分，體會文章的語言美。課件出示問題：

永和中心小學 1．自讀課文，初步感受荷塘的美景。

探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？

2.品讀賞析： 仔細閱讀課文1---4自然段，討論回答下列問題。

3.請你找出文中描寫荷塘景色的句子。課件出示：重點句子：月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪。綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

這個荷塘真

呀！我從

（詞、句）中體會到，因為它運用

（手法），寫出了。

明確：

（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”

（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月?！?/p>

（3）“白天……在微風中蕩著綠浪”

（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

課件出示重點詞語

點 綴（zhuì）

顫 動（chàn）

永和中心小學 撩 水（liāo）恬靜（tián）

駭（hài）

炫 耀（xuàn）

攫?。╦ué）

嘔（ǒu）

憨直（hān）

這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

寫荷塘的美，一方面是間接交待“我”懷念的原因，另一方面也是為下文寫人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴們的心靈純潔、善良、美好。

（1）運用了很多新穎恰切的比喻，突出了景色的動態、靜態、顏色的美，并且構成整體畫面。

（2）用詞講究，動靜搭配，顏色輝映。

五、小結

作者抓住了景物特征，運用比喻的修辭手法生動形象地把一幅美麗的荷塘風光圖展現在我們面前，使我們如見其形，如臨其境。讓我們在以后的習作中學習作者巧妙運用修辭手法把景物寫得生動形象。

六、拓展延伸

欣賞朱自清的《荷塘月色》。

七、寫你喜歡的一處景。

八、教學反思

永和中心小學 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

本文2～5自然節，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現技法。但質樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

怎樣理解這一點，我讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環節中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由于在教學《三峽之秋》這一課時運用過這種教學方法，學生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。在此基礎之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有

永和中心小學 所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

教者：張小鳳

第四篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》第二課時教學設計附反思 教學目標：

1、培養學生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。

2、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，培養學生淳樸、善良的高尚品德。

教學重點：學習本文景物描寫的方法。

教學難點：體驗、感悟小伙伴們在水中活動的感受和領悟作者表達的中心。教學準備：多媒體課件

教學內容：北師大教材六年級語文第五單元《荷塘舊事》第二課時。

學情分析：現在的孩子由于各種原因生活體驗較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質兼美，又富有兒童情趣，應是學生喜歡的，也是學生寫作的范例。

教學課時：第二課時

一、回顧復習，朗讀導入

1、上節課，我們已領略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫景大師的優美詞句，如同一幅優美的畫已深深印入你們的腦中。誰能把你喜歡的描寫荷塘的語句讀一讀。

2、同學們朱自清詩一樣的語言真是深入了你們的心，你們用詩一樣的聲音仿佛把老師和同學都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們，你們看到了一幅怎樣的畫面？（生自由談

3、老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）

4、讓我們一起來讀一讀，再一次走進這美麗的荷塘。（總讀）

5、（引讀）是的，如此美麗的景致，難怪朱自清會如此感慨：（讀）我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。（此句打在課件上）

二、抓住重點詞句，理解內容，深入體會

1、而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來一直念念不忘，時時浮現在他的眼前，那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？（板書：景美）究竟在那兒發生了什么事？讓我們一起來看看。請大家快速瀏覽5-17段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？

（學生梳理回答）狗刨比賽6-7 打水仗8 水中救“我”9-17（板書這三件事）

2、這三件事中，你對哪件事最感興趣，就把這件事認認真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫，你為什么會喜歡這部分，作者描寫這部分內容他想表現小伙伴的什么？（生自由讀）

師巡視可評：①有的同學真會學習，邊讀邊把自己的想法寫在旁邊，這是一種好的讀書方法。

②有的同學邊讀邊勾畫重點詞、句，這是理解課文的好辦法。

3、誰能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。（1）（生：狗刨比賽）師：（問站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語句體會到的？

①“有人發一聲喊，只聽得'撲通通''撲通通',像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”（生：體會到比賽時的忙亂、緊張）能帶著你的體會讀讀嗎？

②“氣喘吁吁”,“昏昏欲睡”（生：寫出了比賽后的疲勞，側面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個詞抓得真好，讓我們也真切體會到了孩子們比賽的激烈與歡樂。）

（2）師：除了狗刨比賽，哪個場面也反應出了孩子們戲水時的歡快？（過度語）

（生：打水仗）

師：哪些同學喜歡這件事，一起來讀一讀。師：老師采訪一位同學，（問其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？

①“急速的流水線”,“點點的白珠” 師：你體會到什么？（生：戰斗的激烈）師：能讀出你的體會嗎？

②

“當我們相互扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑了起來?！保ㄉ后w現小朋友之間的親密無間）讓我們一起來讀，再一次走進他們的友誼。

（3）師：是啊，荷塘帶給作者多少的快樂，所以（我懷念荷塘）（課件）我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無限快樂嗎？還因為什么？

師：默讀這部分，看看“我”怎么會落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個城市小少爺見識比他們多，然而他的傲慢，對小朋友的漠視導致了他落水。

師：我們再來讀一讀，作者落水的情景。（導讀）

師：從讀你能看出作者當時怎樣的心情？（生：緊張、無助、恐懼）從哪些詞、句看出緊張？（學生從人物的心理描寫、動作描寫、語言描寫進行分析）

師：是啊，如果我們在寫人的文章中加上心理、動作、語言描寫，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫的如此生動，好像我們也看到了一樣。

師：然而這般的危險，我還是得救了，從哪句話能看出來？ ①“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”.師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見過鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環扣一環，非常牢固，堅部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來的決心），帶著決心把“我”救上來的語氣讀一讀。（指導讀：如語氣再果斷，語速再快些，就更能體會小伙伴們眾志成城救“我”的決心）（再讀）

師：是?。⌒』锇榈挠亚榫戎悄敲粗档靡蕾?，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。（板書：心善）

②“我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們為什么圍著我哈哈大笑”.4、結合學情，指導寫作

師：這三件事中哪件事是重點描寫？（生：水中救“我”是重點描寫。）

師：為什么這件事要重點描寫？（生：更能體現出小伙伴的善良和純樸，可見人類淳樸的愛）

小結：在寫作的時候要有詳有略，最能體現文章中心，表達文章主旨的要詳細描寫。

三、回歸整體，朗讀升華

1、（引讀）今天，我們和作者一起領略了帶給他無限回憶與快樂的荷塘。如今，作者的孩子已經上學了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時時浮現在我眼前。作者懷念荷塘是因為這荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因為這荷塘充滿人類（淳樸的愛）。

2、（引讀）所以，作者在文章結尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

3、（引讀）讓我也感受到你們對荷塘的喜愛吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

四、拓展延伸

幾十年過去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂、難過、感動、自豪，下來后用你的筆把它寫下來吧。

教學反思

在設計教案時重難點設計恰當，聯系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農村的孩子很多都玩過，感受更深，更能深知其中的快樂，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點放在了落水救“我”,讓孩子體會到“我”落水時的驚慌、無助，和小伙伴的機智、善良。這部分孩子基本沒體驗，感知甚少，因此是理解的難點。在學情的設計上也很精妙：

1、創設情景，填補感情空白。

2、引導學生在閱讀中抓關鍵詞，聯系上下文想象的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

3、通過不同形式的閱讀，讓學生在積極的思維和情感體驗中，品詞析句，加深對文章的理解和感悟。

4、通過抓住人物的語言、動作、心理等細節描寫和重詳描寫，教給學生寫作方法，使之成為寫作的范例

第五篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學設計

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，訓練有感情地朗讀課文。2.體會比喻句在景物描寫中的作用。3.了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。

4.感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。教學重點難點：

1.景物描寫的方法和作用。

2.感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。體會作者的思想感情。教學用具：課件 教學過程：

第二課時

一、復習舊知，回味美景

1.上節課，作者引領我們去感受荷塘的美景，感受那份?大自然和諧的美?。讓我們再一次美美地把荷塘的美景讀出來。【配樂朗讀】

2.我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。這節課我們就去學習舊事部分的內容。

二、整體感知，賞析舊事

1.出示學法：

讀：自由讀課文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。

思：想想文中回憶了幾件事？用小標題概括。

畫：你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？ 在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。

議：小組內交流，討論。

2.整體感知

作者回憶哪幾件事？（狗刨比賽、打水仗、溺水獲救）3.每當到了夏天，我們這群小伙伴便經常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，?撲通?一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

4.生：我仿佛看到（?恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。?）

5.好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示?恬靜的塘面----搖籃中。?）可以想像當時孩子們心情怎么樣？ 愉快、無憂無慮

6.作者在這里用了比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

7.誰愿意帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

8.是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。

四、深入研讀，有趣舊事

導入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）

交流?狗刨比賽?

1、誰來說說?狗刨比賽?是怎么回事呀？它給你留下了怎樣的印象？（緊張、激烈）

2.你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

生：從?有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得?撲通通??撲通通?，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。?

3.你準備怎樣讀出它的激烈呢？指名讀，引導學生進行評價。4.引讀這句話。讀出?撲通通?的味。5.還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

6.生：我從?‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。?體會作者從側面描寫的方法。7.指導朗讀此句，讀出?氣喘吁吁、昏昏欲睡?的樣子。

交流?打水仗?

1.玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點輕松的游戲吧。

2.出示?打水仗?課件，讓學生說說看了這幅場景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

3.文中作者玩的?打水仗?又是怎樣一番情景？請找出相關的段落讀讀。4.你從哪感受到打水仗的激烈？

5.生：我從?那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。‘嘩嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。?

6.你準備怎樣讀這句話？[生朗讀] 7.嘩嘩?、?呀呀?是些什么詞？文章當中還有嗎？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（學生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？用上這些擬聲詞有什么好處？（學生體會擬聲詞可以更妙的表達出當時孩子們那激烈的比賽場面。）

8.再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動作）作者只要寫?打水仗?的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？

（以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是?側面烘托?我們在寫作中也要運用這種方法。）

交流?溺水獲救?

1.導入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發生了什么事呢？（溺水獲救）

2.誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀。3.評價朗讀。

4.誰能用一個詞語來形容當時的情景？

5.這千鈞一發的時刻，當我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

6.（生讀）出示?原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。?從這句話中你能體會到什么？ 你從?鐵鏈般?體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固……）

7.一場虛驚過后，?我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……?這是為什么？（是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑?。?/p>

8.這是一群怎樣的小伙伴呢？（善良淳樸，機智，）

9.作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，為什么至今那荷塘仍然浮現在作者眼前呢？

小結：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結尾說——我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

五、升華主題，三讀中心句

①是呀，每當作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）

②當作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時，作者情不自禁地說——

③當作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內心感慨

萬千，他想大聲地說——

六、拓展遷移，重溫童年

同學們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享。同桌說說你的童年舊事。

七、作業：

用最美的語言寫下你的童年往事。