第一篇：荷塘舊事評課稿

聽《荷塘舊事》有感

聽了許老師的課才真正感受到什么叫行云流水的課堂，輕松、隨意、自由、不拘束。

《荷塘舊事》是一篇經典美文，重在引導學生把握“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，許老師導學時突出學生的“學”，強調學生學習的自主性，把學習的主體和學習主動權交給學生，立足文本，有效導學，把課堂重點放在體會作者的情感變化，教學的切入點獨具匠心，教學環節層層推進，構建了本真的語文課堂，讓我受益匪淺。

在這節課中，許老師把讀貫穿于整個教學過程，讓學生充分感悟課文的語言美、景色美、情感美，而隨機的點撥與指導，讓學生頓有守得云開見月明的感覺。本文的高潮之處就是溺水遇險被救部分，許老師通過引導學生找出“我”遇險時的危機來突顯伙伴們那鐵鏈般的友情，幾句簡單的過渡讓學生清楚地直入文章的中心——為何作者會如此留戀荷塘。

在閱讀教學中突出語言文字的訓練是很重要的。許老師在注意讓學生反復讀文的基礎上更重視培養學生有條理的說話能力，如，課件出示的溫馨提示中：交流時，可先??再??通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力，達到很好的語言文字訓練的效果。天在山邊，走近山邊，天又遠；月浮水面，撥開水面，月還深。我們的教學就如這天邊的遠山、水里的浮月一般，永遠沒有正確的答案、房屋的標準，但一節課如能像許老師的課一般，讓聽課者聽得清理得順，讓學生入情入境、學有所得，我認為這就是一個有效的課堂，感謝許老師為我們帶來的如此賞心悅目的一堂有效課，謝謝！篇二：《荷塘舊事》說課稿

《荷塘舊事》說課稿

張雪萍

一、說教材。

《荷塘舊事》是小學語文北師大版第11 冊第5 單元的一篇課文。這是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規律，把知識、技能、情感的培養綜合了起來，關注了學生學習興趣的培養和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學生能結合觀察、討論、交流感受到學習語文的意義和作用。

二，說學情。

1、已有的知識和經驗。在日常生活和小學語文學科學習中，學生對荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征已有了一定的生活體驗和知識積累。同時，我班的學生大多數體驗過農村生活的美好和單純。為此，在進行課題教學時，要充分利用這些經驗創設教學情境，使學生在探究學習中對課文有更深刻的理解。

2、學習方法和技巧。在師生共同探究的過程中，我們班約定俗成了一些常用的學習方法：讀，找（段落，句子，詞語），議，說，演，寫，問等。在合適的情境中讓學生選擇自己力所能及的學習方式。形成了同桌學習，小組討論，全班交流等不同的學習形式。

3、個性發展和群體提高。學習過程中，需要尤其注意那些學習比較困難的學生，在教學環節中注意在知識上為他們搭橋鋪路，在心理上為他們創造增加自信的機會。對于其他學生，要注意引導他們展開思維，發展個性，使各類學生通過本次探究課活動，都能有所收獲、提高和發展。

三、說教學目標

知識目標：字詞積累。體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。能力目標：多角度培養和滲透學生的學生聽說讀寫能力，感悟能力，理解分析能力，總結能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

情感態度價值觀目標：感知自然美和人性美的和諧統一，培養學生純樸善良的美好品質。

四、教學重難點：重點是學習課文“溺水被救”部分，體會小伙伴們的淳樸善良，感受人類那淳樸的愛。難點是對小伙伴們性格的理解。尤其是他們救人之后的哈哈大笑，是一種救人之后的輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也是善意淳樸的表現。2 如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升到人類淳樸的愛。真正升華到“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

五、說教法學法。

1、根據學生和教材的情況，我不斷總結盡量努力實現教學方法的最優化，在教育學

理論的指導下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學生在讀中悟，悟中思，在同桌和小組的合作中，在師生的共同學習中培養綜合能力，讓學習困難的孩子能在集體學習中得到照顧和鼓勵，讓優秀的能干的孩子在集體學習中能鍛煉組織協調等更高一層面的能力。

2、學法。借助多媒體課件的教學手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學模式，構建師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。

六、說教學過程。

1、創設情境，激趣導入。通過師生共讀回味荷塘的美景（課文第3，4自然段）導如入到荷塘趣事的版塊。扣住本文的文眼“懷念”，提出探究的主要問題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？” 2探究“狗刨比賽”部分。老師指導學生在多層次的讀書中體會感情，在聯系生活實際中體會和想象狗刨比賽的樂趣。并在樂趣中回歸到語文課堂的讀本位。3探究“打水仗”部分。這一版塊主要采用同桌學習的方法。讓學生在自瀆自悟和同桌探討中體會打水仗的輕松和快樂。4探究“溺水被救”部分，這是本課時的重點探討部分，采用全班共同探討的方法。這部分要和孩子們一起去抓住關鍵的語句體會小伙伴們的性格 a“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”孩子們能找到這句話，也能談出自己對小伙伴們的看法，體會小伙伴們團結，淳樸，勇敢，關愛，聰明，象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手，讓作者遠離了危險和恐懼，是他生命的保障。b“圍著我哈哈大笑”這是一種怎樣的笑，孩子們可能會出現一種爭議，是“嘲笑”“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學可能說這是“沒有什么目的笑”，老師可以簡單小結“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”。5升華過渡，引出最后一個自然段，點明中心，總結全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因為那里的不但景色非常美麗，那里人們的心靈更加美麗。“景美人更美”）七，課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫，可以學著課文的樣子用上各種修辭方法。）篇三：北師大版六年級語文上冊第五單元《荷塘舊事》說課稿 《荷塘舊事》說課稿

朱陽一小 米文雅

一、說教材

1、教材簡析：

《荷塘舊事》是小學語文北師大版第 11 冊第 5 單元的一篇主體課文。這是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規律，把知識、技能、情感的培養綜合了起來，關注了學生學習興趣的培養和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學生能結合觀察、討論、交流感受到學習語文的意義和作用。

2、教學目標：

（一）、知識目標與技能目標

（1）通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優美的句子及修辭手法。

（2）在對故事情節的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養寫作能力。

（3）了解文中的人物形象，培養學生的閱讀能力、理解分析能力、交流能力、合作能力和感悟能力。

（二）、情感目標

感受大自然和諧的美和人類純樸的愛,培養學生純樸善良的美好品質。

3、教學重難點

教學重點：

賞析景物描寫的優美，學習課文“溺水被救”部分，體會小伙伴們的淳樸善良，感受人類那淳樸的愛。教學難點：

對小伙伴們性格的理解。尤其是他們救人之后的哈哈大笑，是一種救人之后的輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也是善意淳樸的表現。

二、說教法學法

1、教法。我借助多媒體課件的教學手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學模式，構建師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。教師進行組織引導并注意點撥，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結法等多種教學方法引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

2、學法。倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法；讓學生在讀中悟，悟中思，在同桌和四人小組的合作中，在師生的共同學習中培養綜合能力，讓學習困難的孩子能在集體學習中得到照顧和鼓勵，讓優秀的能干的孩子在集體學習中能鍛煉組織協調等更高一層面的能力。

三、說教學過程

在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華。(一)、創設情境，激趣導入 1.欣賞荷塘美景導入新課

2．通過上節課的學習,我們找到了文章的中心句,誰還記得?

3、哪幾個自然段寫景美？哪幾個自然段寫人美？(二)、學習景美,陶冶性情（學習2——5段）1． 這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？

2． 請學習默讀2——5段，再想一想，這部分從那幾方面介紹了荷塘的美麗.勾畫出你認為優美的句子，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關鍵詞談出自己的體會。（請生讀句子，談體會，抓特點）(景美是從夜晚、白天兩個方面來介紹的,學生匯報要抓住3個比喻句,荷塘的顏色美麗、荷花的姿態迷人.同時,采用多種方式指導朗讀.除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：

“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。)3．指導感情朗讀。4．師小結：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態，把荷塘的美景淋漓盡致地展現在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學習。(三)、學習人美,淳樸性格（學習6——17段）過渡語: 荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發生在荷塘里的舊事。

1.請同學們自讀6——17段，邊讀邊思考作者寫了哪幾件舊事？可以用小標題概括。2.探究“狗刨比賽”部分。這一版塊主要采用四人小組匯報學習的方法。（老師主導學生在多層次的讀書中體會感情，在聯系生活實際中體會和想象狗刨比賽的樂趣。并在樂趣中回歸到語文課堂的讀本位。）匯報“狗刨比賽”的激烈要抓住 這幾個詞句。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。3.探究“打水仗”部分。這一版塊主要采用同桌學習的方法。讓學生在自瀆自悟和同桌探討中體會打水仗的輕松和快樂。“急速的水線”側面寫出了打水仗的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小伙伴們的親密無間。這是一個很精彩的場面描寫的片段.4重點探究“我溺水被救”部分，這是文章的高潮之處。采用全班共同探討的方法。這部分要和孩子們一起去抓住關鍵的語句體會小伙伴們的性格 a作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。b“圍著我哈哈大笑” 這是一種怎樣的笑，孩子們可能會出現一種爭議，是“嘲笑”（批評的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學可能說這是“沒有什么目的笑”，老師可以簡單小結“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”(四)、總結談話，升華主題。

1、你現在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前了吧。引出最后一個自然段，點明中心，總結全文。（作者忘不了童年那片美麗的荷塘，是因為那里的不但景色非常美麗，那里人們的心靈更加美麗。相機板書“景美人更美”）

2、升華主題，三讀中心句。

①是呀，每當作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）②當作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時，作者情不自禁地說——

③當作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內心感慨萬千，他想大聲地說——

3.學習寫法。課文是寫事的文章，為什用了大量的筆墨寫景，你怎樣理解？（寫景是為寫事做鋪墊。）能不能用一句話概括二者之間的關系。荷塘不僅景美人更美。遞進關系，強調后者。

(五)、拓展延伸,練筆運用。

1、寫一景物描寫的片段，可以學著課文的樣子用上各種修辭方法。

2、寫一童年趣事。（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫。）

三、說板書設計： 板書是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目。它對教學起到畫龍點睛的作用。在新課程背景下它更至關重要，它不僅能體現教師的教學藝術，還是提高教學效益的長流水。依據本課特點及文章結構與重難點，我采用提要式板書。

白天

景美 和諧的美

荷塘舊事 夜晚

狗刨比賽

打水仗 淳樸的愛

溺水被救篇四：荷塘舊事教學反思

《荷塘舊事》教學反思

陜鋼子校：王雅琴 《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。文章中作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊和小伙伴度過的一段美好生活。從而贊美了大自然的美麗景色和淳樸善良的農村孩子。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，全文分兩部分，第一部分寫荷塘的景色之美，第二部分是作者回憶童年發生在荷塘那些美好的人和事。從而體現人情之美。在第一課時，我已經引導學生初步學習了課文的生字詞語，熟讀了課文，品味了荷塘美景，本課時我教學的重點是舊事部分，在引導學生感悟大自然的美好的基礎上去感悟體會生活之美。感知自然美和人性美的和諧統一。我設計了如下的教學流程和探究點

一、配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。

美麗的景色是“我”懷念的“舊事”的一部分，荷塘是主人公們生活、活動的自然環境，這樣美麗、樸素的自然環境，養育了淳樸善良的下一代，也是“我”受到心靈熏陶的地方，因此，在在本課時的教學中，我首先讓通過范讀讓學生感受荷塘的自然之美。然后，重點講發生在荷塘的人和事。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現。

二、根據課文內容，設置預學案，在預學案中出示探究點，分小組進入課文的研讀。探究點設計三個：1.作者回憶了荷塘的那幾件舊

事。2.你喜歡哪件事？它給你留下了什么印象？3.為什么多年之后那那荷塘仍時時浮現在“我”眼前

三、自主讀書，勾畫批注，小組交流后，指定小組號數展示匯報，其他學生補充質疑，教師見縫插針，牽引認知，教給理解課文的方法。

《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，上課中力求通過抓住重點詞句理解課文內容的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。抓住重點詞句理解課文內容是，課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。

如作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”，則表現了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。

四、創設情境，以“訪”促“悟。我創設了“溺水獲救”的情境，有助學生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過對表演同學的采訪，更能讓學生感受到小伙伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛，從而突破難點

五、教師小結。

在學中我注意了緊扣文本，創造一個開放的平臺，引領學生積極的和文本對話，讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得，但可是由于是公開上課，心里過于緊張，沒有完全放開。由于時間上的把握不夠準確，及老師過多的“不放心”（學生回答完后老師總是喜歡再復述一遍）以致于學生在交流“狗刨比賽”及“打水仗”這兩件事時，時間比較緊張。另外，老師對學生的朗讀評價也比較欠缺。板書字跡也不夠美觀。經過這次教研我更清楚了在今后的教學中自己努力的方向了，總之，以后每一次教學都要注意在課前做充分的準備，在設計時更多考慮學生實際情況設計一個最優的教案，在上課時自己要全身心地投入，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學生的語文能力。

《荷塘舊事》教學反思

《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。文章中作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊和小伙伴度過的一段美好生活。從而贊美了大自然的美麗景色和淳樸善良的農村孩子。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，全文分兩部分，第一部分寫荷塘的景色之美，第二部分是作者回憶童年發生在荷塘那些美好的人和事。從而體現人情之美。在第一課時，已經引導學生初步學習了課文的生字詞語，熟讀了課文，品味了荷塘美景，本課時我教學的重點是舊事部分，在引導學生感悟大自然的美好的基礎上去感悟體會生活之美。感知自然美和人性美的和諧統一。

美麗的景色是“我”懷念的“舊事”的一部分，荷塘是主人公們生活、活動的自然環境，這樣美麗、樸素的自然環境，養育了淳樸善良的下一代，也是“我”受到心靈熏陶的地方，因此，在在本課時的教學中，我首先讓通過范讀讓學生感受荷塘的自然之美。然后，重點講發生在荷塘的人和事。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入

情入境。教師的感情范讀更好體現師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學生讀得入情入境，聲情并茂。

《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導學生抓住重點詞語進行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”，則表現了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫篇五：荷塘月色評課稿自用

《荷塘月色》朱自清先生的代表作,這是一篇寫景抒情的散文,作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優美、典雅。本文是一篇精讀課文，對于本課，教師沒有過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導學生仔細閱讀，反復品味，領悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。品味語言，體會作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考（體會情感），精巧獨特的藝術構思。學習寫景狀物的散文，必須通過揣摩語言去整體感知文章的內涵，體會作者的思想感情，進而走進作者的心靈。今天我們就借朱自清先生的《荷塘月色》，來好好揣摩品味他在文中表達的情感。

一、打造了學生主動的一堂課

一堂學生主動的課，要求教師對教材有自己獨到的見解，才能將教材的課程價值最大化。對教材的把握上鄒老師將目標定位為：

賞析課文第四和第五自然段，通過品讀語言，領略朱自清先生筆下荷塘月色之美。是把握住了本篇文章在獨有的價值和地位的，它是一篇典范的寫景抒情散文。《荷塘月色》既承擔落實寫景狀物這一單元教學重點的任務，又承擔對高一學生進行文學審美教育的責任，這樣的定位可說是目標明確，內容充實，重點突出。以讀帶賞，體驗與鑒賞相結合。所以，讓學生通過質疑探究，掌握寫景狀物及其語言特點，并能夠身臨其境，充分感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景、美情，進入一種審美境界。

同時，對學生的學法指導以及思維品質的培養方面，本課也體現

了尊重學生的認知規律和認知水平。本課設計的著眼點在于要教會學生學會品味語言，又要教學生如何思考問題，如何找到問題的突破口（也即思維的開端），并讓思維向縱深發展或創新方面發展，培養學生優秀的思維品質。可以見諸于課堂安排上：

首先，學生通過學生齊讀的方法，使學生自然地涵詠體會荷塘月色的靜美。并且給以恰當的朗讀點評，對節奏、重音等方面加以指導對學生的誦讀技能有所幫助。

以學生自身感知到的感性認知為起點，再通過小組討論的方式：讓學生全員參與、學生的主體性以淋漓盡致地表現，學生強烈的學習欲望，巨大的學習潛能，張揚的個性得以精彩的展現。生動自然地得到品味語言的方式方法。

他們在教師恰當地引導、喚醒、激勵下，科學探究、體驗知識的生成過程，感知知識的來龍去脈，提煉出規律性的結晶，在民主的氛圍下展開想象的翅膀，并且通過隨堂作文的形式將所學知識內化成自己的獨有的體驗。

二、打造了形式生動的課堂

教學活動的開展緊緊圍繞教學目標。通過閱讀本文，體會作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者筆下的神妙的荷塘月色之美和字里行間的淡淡的憂愁。提升學生的審美能力和人生境界，提高學生上的寫作能力和文學鑒賞水平。

通過默讀、朗讀讓學生體會作者含蓄的情感、傳神的文字，從而進入文章的情景，接著以兩個切中要害的問題引導學生開展小組討論：

①“月下的荷塘”是從哪幾種景物來進行描寫的？分別用到了哪些方法和技巧？談談好在哪里。

二“月光下的荷塘”相比，“塘上的月光”更難寫，作者是通過哪些事物來體現無形的月光？說說哪些地方你認為寫得好。

能夠有效地引導學生思考和討論，在小組討論中師生互動，生生互動，形式五彩紛呈，實用有效。這樣通過小組的協作多樣的語文活動，學生充分地發揮自己的主動性和想象力，發掘出文章中不少閃光點。使得課堂動中有靜，靜中有動，張弛相依。課堂氣氛熱烈、高漲，亮點不斷地閃現，高潮不斷地上演，掌聲不斷，笑語綿綿，精彩紛呈，流光異彩。

三、打造了卓有成效的課堂

一堂好課要主動、生動、快樂是必須的，當然也應該是有效的。即通過課堂能培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們學會做人、做事；通過當堂作文來培養他們的創新精神和實踐能力，加強對“雙基”的理解和掌握，很好地實現目標的三維性。例如：某某學生主動朗誦自己的寫作成果，雖談不上 字正腔圓，但卻字字含情，感情飽滿，韻味十足，毫不怯場，贏得了全體師生和聽課教師的熱烈掌聲。

長此以往學生的自信得以增強，心理素質得以強化，為他們的人生奠定了基礎。學生在這種民主、和諧、平等、寬松的課堂上獲得了尊重、獲得了賞識，耳濡目染、潛移默化，他們也就學會了對別人的尊重和賞識，從而學會了做人和做事。

總之，課堂上學生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。主動帶動了生動，生動有利于主動，主動、生動的課堂給學生帶來了快樂，塑造了學生健全的人格和靈魂，極有利于學生的健康、愉快的成長。建議：

1、教學環節上做適當的調整：第四段學生自讀之后如果從作者的心緒引入，也應以作者的心緒作結，情景交融處理得不是很到位。

2、教師在教學方法、教學策略上要做進一步的研究，要能夠充分調動學生學習的積極性，提高學生課堂參與的深度與廣度。

3、重視課堂反饋，學生想了不一定能說，說了，不一定會寫，寫了，不一定寫對，所以要重視筆頭反饋。

4、在教學過程中，一定要傾聽學生是如何回答的，給予適當的點撥，為學生提供自我表現的機會，注意提問的技巧性。

第二篇：《荷塘舊事》評課稿

評《荷塘舊事》

吳丹老師執教的這堂課，是北師大版語文第十一冊“往事”單元的一篇主體課文。這是一篇優美的寫景敘事散文。文章多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘美景；還寫了一件兒時發生的、深深銘記在心的事。通過美景、舊事，抒發了作者對“人類淳樸的愛”的難以忘懷之情。

本組老師在聽取了這堂課后，紛紛提出了許多寶貴的建議和意見。大家認為吳丹老師執教的這堂課有幾處亮點：

1、吳老師這堂課思路清晰，組織嚴密。她結合教學內容讓學生先感知全文,說說課文主要講了什么,接著由找中心句引入對課文的探究，然后采用合作探究的方式分別從美景、趣事兩方面去引導學生領悟作者筆下描述的“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

2、在教學環節上層次分明，過度自然，而且設計的過渡語很美，將學生帶入了如詩如畫的境界。例如:導入新課時,吳老師設計了這樣一段話:童年就是快樂,童年就是記憶深處那些難忘的人和事。今天,我們就要走進作者的童年,走進這片美麗的荷塘,與作者一同回味珍藏在他心底的這段童年舊事。這樣的引入極大地激發了學生的學習興趣,為后面的學習作了鋪墊。又如,在學習完“美景”部分過渡到“趣事”部分時, 吳老師設計的過渡語既是對前面部分內容的小結,又自然地引入對下面部分內容的學習。

3、體現了新課標提出的“合作探究”的理念。在教學中, 吳老師始終把學生放在主體地位,把課堂作為學生展示大舞臺,讓學生有充分的自主學習的時間和小組交流的空間。

4、準備充分。吳老師精心制作課件,課件設計很美，有利于幫助學生理解課文內容。特別是在引導學生理解“浮光躍金”這個詞時, 吳老師出示課件,展現出夜晚月光照耀下荷塘美景,使抽象的文字形象化,學生很容易地就說出了詞語的意思。

5、課堂上教者注意調動學生的積極性,關注每一個學生,學生的參與面廣。

6、教學中注意了讀寫結合。例如:在學習完“美景”這部分內容后,教者引導學生總結作者是采用了什么方法把荷塘寫得這么美的。又如:在學完全文后,教者讓學生談談自己經歷的童年趣事,這樣一來不僅激發了學生的交流欲望,提高了語言表達能力,又為本單元指導學生寫作作了鋪墊。

大家認為這堂課中值得改進的地方是：

1、教者的語言很美，但缺乏激情，讓人覺得美中不足。

2、指導朗讀的形式少了些，多是學生讀后讓學生評，但往往學生評價幾乎是千篇一律，可否適當有一些老師的評價，讓評價發揮它的導向功能和激勵功能。

3、在這堂課上，吳老師利用多媒體呈現了許多很美的畫面，但沒有充分利用。

4、在引導學生抓重點詞句的品讀上顯得弱了些，對文本的挖掘深度不夠。

第三篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學設計

宛城區茶庵一小

姜賢

*** 郵箱：823617520@qq.com

一、教學目標

1、聯系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、了解環境描寫在文中的作用。

4、體會比喻句的妙處。

二、教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

三、教學難點：初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。

四、教學準備：課件

五、教學時間：第一課時

六、教學過程：

（一）、導入新課

1、板書課題。同學們，都見過荷花吧？誰能用一個詞來描繪一下你眼中荷花的美麗姿態？ 學生發言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質受到了人們的廣泛喜愛。請欣賞老師給同學們帶來的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟、學生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現在看看這些詞你都會讀，讀準了嗎？ 課件出示詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金

3、檢查學生認讀生字情況。

4、本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美 純樸的愛）

三、精讀課文

1、（預設：生找第三段）讀第三段，談體會。作者用什么方法體現了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

2、作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）改為“??”可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現荷塘的美？（顏色）

6、師結：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現和諧的美。指名讀。

7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？

8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。

9、如果說荷塘的美景是靜態描寫，那么荷塘的趣事就是（動態描寫）（板書：靜態 動態）

四、學習趣事

1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當的小標題。（生答）

2、（板書：狗刨比賽 打水仗 溺水被救）

3、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

4、預設：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。（1）、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧??）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

（2）、師讀“急速的水線??”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）

作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預設：生答：??映襯??）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。

誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

5、還對哪一個故事感興趣？（預設：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得??）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

6、還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。

（1）小伙伴是怎樣做的？生答（??手拉手，救上來??鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固??）

（2）我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全???可把你救上來了??）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

7、如今，（出示課件，配樂，齊讀）

8、完成板書。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。

9、課文學到這里應該結束了，很完整，但文章最后又出現了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結全文??）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運用這種方法。

五、拓展延伸

1、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生

答）

2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。板書設計：

荷塘舊事

美景 夜晚（靜態）和諧的美 白天

趣事 狗刨比賽

打水仗 溺水被救

純樸的愛（動態）

第四篇：荷塘舊事

永和中心小學 荷塘舊事

第一課時

教學目標：

1.學會生字新詞。

2.朗讀課文，領略荷塘美景。學習作者運用比喻等修辭手法描繪荷塘的方法。重難點：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。教具準備：教學幻燈片 教學過程：

一、創設情境，導入新課。1.播放課件，欣賞荷塘美景。

2、說說觀看感受。

3、導入：荷塘美，荷塘中發生的故事更美。這節課讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事。

出示課題;荷塘舊事（齊讀課題、解題。）

二、初讀課文，整體感知

永和中心小學 1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。并聯系上下文理解詞語意思。

2.學生互相交流，教師適當補充。（課件出示主要字詞音、形、義。

3.說說課文主要講了什么。

（作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，認識了大自然的和諧的美人類淳樸的愛。）

三、再讀課文，明確文章中心

1.師引導：同學們，這篇文章實際上可以用一句話來概括出文章的中心，請同學們想一想。

2.師生共同探索。3.課件出示;我懷念那荷塘，在哪里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

板書：大自然和諧的美

人類淳樸的愛 4.小結：

這句話就是文章的中心，文章謳歌的主題就是大自然和諧的美和人類淳樸的愛，從文章的題目也不難看出文章是從兩方面謳歌這一主題的，即一方面是描寫荷塘，另一方面是敘述舊事。今天我們就先學習“荷塘美景”。

四、讀描寫“荷塘”的部分，體會文章的語言美。課件出示問題：

永和中心小學 1．自讀課文，初步感受荷塘的美景。

探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？

2.品讀賞析： 仔細閱讀課文1---4自然段，討論回答下列問題。

3.請你找出文中描寫荷塘景色的句子。課件出示：重點句子：月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪。綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

這個荷塘真

呀！我從

（詞、句）中體會到，因為它運用

（手法），寫出了。

明確：

（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”

（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

（3）“白天……在微風中蕩著綠浪”

（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

課件出示重點詞語

點 綴（zhuì）

顫 動（chàn）

永和中心小學 撩 水（liāo）恬靜（tián）

駭（hài）

炫 耀（xuàn）

攫住（jué）

嘔（ǒu）

憨直（hān）

這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

寫荷塘的美，一方面是間接交待“我”懷念的原因，另一方面也是為下文寫人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴們的心靈純潔、善良、美好。

（1）運用了很多新穎恰切的比喻，突出了景色的動態、靜態、顏色的美，并且構成整體畫面。

（2）用詞講究，動靜搭配，顏色輝映。

五、小結

作者抓住了景物特征，運用比喻的修辭手法生動形象地把一幅美麗的荷塘風光圖展現在我們面前，使我們如見其形，如臨其境。讓我們在以后的習作中學習作者巧妙運用修辭手法把景物寫得生動形象。

六、拓展延伸

欣賞朱自清的《荷塘月色》。

七、寫你喜歡的一處景。

八、教學反思

永和中心小學 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

本文2～5自然節，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現技法。但質樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

怎樣理解這一點，我讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環節中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由于在教學《三峽之秋》這一課時運用過這種教學方法，學生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。在此基礎之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有

永和中心小學 所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

教者：張小鳳

第五篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》第二課時教學設計附反思 教學目標：

1、培養學生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。

2、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，培養學生淳樸、善良的高尚品德。

教學重點：學習本文景物描寫的方法。

教學難點：體驗、感悟小伙伴們在水中活動的感受和領悟作者表達的中心。教學準備：多媒體課件

教學內容：北師大教材六年級語文第五單元《荷塘舊事》第二課時。

學情分析：現在的孩子由于各種原因生活體驗較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質兼美，又富有兒童情趣，應是學生喜歡的，也是學生寫作的范例。

教學課時：第二課時

一、回顧復習，朗讀導入

1、上節課，我們已領略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫景大師的優美詞句，如同一幅優美的畫已深深印入你們的腦中。誰能把你喜歡的描寫荷塘的語句讀一讀。

2、同學們朱自清詩一樣的語言真是深入了你們的心，你們用詩一樣的聲音仿佛把老師和同學都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們，你們看到了一幅怎樣的畫面？（生自由談

3、老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）

4、讓我們一起來讀一讀，再一次走進這美麗的荷塘。（總讀）

5、（引讀）是的，如此美麗的景致，難怪朱自清會如此感慨：（讀）我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。（此句打在課件上）

二、抓住重點詞句，理解內容，深入體會

1、而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來一直念念不忘，時時浮現在他的眼前，那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？（板書：景美）究竟在那兒發生了什么事？讓我們一起來看看。請大家快速瀏覽5-17段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？

（學生梳理回答）狗刨比賽6-7 打水仗8 水中救“我”9-17（板書這三件事）

2、這三件事中，你對哪件事最感興趣，就把這件事認認真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫，你為什么會喜歡這部分，作者描寫這部分內容他想表現小伙伴的什么？（生自由讀）

師巡視可評：①有的同學真會學習，邊讀邊把自己的想法寫在旁邊，這是一種好的讀書方法。

②有的同學邊讀邊勾畫重點詞、句，這是理解課文的好辦法。

3、誰能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。（1）（生：狗刨比賽）師：（問站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語句體會到的？

①“有人發一聲喊，只聽得'撲通通''撲通通',像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”（生：體會到比賽時的忙亂、緊張）能帶著你的體會讀讀嗎？

②“氣喘吁吁”,“昏昏欲睡”（生：寫出了比賽后的疲勞，側面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個詞抓得真好，讓我們也真切體會到了孩子們比賽的激烈與歡樂。）

（2）師：除了狗刨比賽，哪個場面也反應出了孩子們戲水時的歡快？（過度語）

（生：打水仗）

師：哪些同學喜歡這件事，一起來讀一讀。師：老師采訪一位同學，（問其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？

①“急速的流水線”,“點點的白珠” 師：你體會到什么？（生：戰斗的激烈）師：能讀出你的體會嗎？

②

“當我們相互扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑了起來。”（生：體現小朋友之間的親密無間）讓我們一起來讀，再一次走進他們的友誼。

（3）師：是啊，荷塘帶給作者多少的快樂，所以（我懷念荷塘）（課件）我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無限快樂嗎？還因為什么？

師：默讀這部分，看看“我”怎么會落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個城市小少爺見識比他們多，然而他的傲慢，對小朋友的漠視導致了他落水。

師：我們再來讀一讀，作者落水的情景。（導讀）

師：從讀你能看出作者當時怎樣的心情？（生：緊張、無助、恐懼）從哪些詞、句看出緊張？（學生從人物的心理描寫、動作描寫、語言描寫進行分析）

師：是啊，如果我們在寫人的文章中加上心理、動作、語言描寫，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫的如此生動，好像我們也看到了一樣。

師：然而這般的危險，我還是得救了，從哪句話能看出來？ ①“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”.師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見過鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環扣一環，非常牢固，堅部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來的決心），帶著決心把“我”救上來的語氣讀一讀。（指導讀：如語氣再果斷，語速再快些，就更能體會小伙伴們眾志成城救“我”的決心）（再讀）

師：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依賴，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。（板書：心善）

②“我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們為什么圍著我哈哈大笑”.4、結合學情，指導寫作

師：這三件事中哪件事是重點描寫？（生：水中救“我”是重點描寫。）

師：為什么這件事要重點描寫？（生：更能體現出小伙伴的善良和純樸，可見人類淳樸的愛）

小結：在寫作的時候要有詳有略，最能體現文章中心，表達文章主旨的要詳細描寫。

三、回歸整體，朗讀升華

1、（引讀）今天，我們和作者一起領略了帶給他無限回憶與快樂的荷塘。如今，作者的孩子已經上學了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時時浮現在我眼前。作者懷念荷塘是因為這荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因為這荷塘充滿人類（淳樸的愛）。

2、（引讀）所以，作者在文章結尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

3、（引讀）讓我也感受到你們對荷塘的喜愛吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

四、拓展延伸

幾十年過去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂、難過、感動、自豪，下來后用你的筆把它寫下來吧。

教學反思

在設計教案時重難點設計恰當，聯系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農村的孩子很多都玩過，感受更深，更能深知其中的快樂，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點放在了落水救“我”,讓孩子體會到“我”落水時的驚慌、無助，和小伙伴的機智、善良。這部分孩子基本沒體驗，感知甚少，因此是理解的難點。在學情的設計上也很精妙：

1、創設情景，填補感情空白。

2、引導學生在閱讀中抓關鍵詞，聯系上下文想象的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

3、通過不同形式的閱讀，讓學生在積極的思維和情感體驗中，品詞析句，加深對文章的理解和感悟。

4、通過抓住人物的語言、動作、心理等細節描寫和重詳描寫，教給學生寫作方法，使之成為寫作的范例