第一篇：荷塘舊事教學設計

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，訓練有感情地朗讀課文。

2、體會比喻句在景物描寫中的作用。

3、體會景物描寫對于烘托人物品質的作用。

4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。

二、教學重點：景物描寫的方法和作用

三、教學難點：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

四、教學過程：(1)、導入新課

一、激趣導入，明確目標。

1、往事如顆顆珍珠，在記憶的長河中熠熠生輝；往事如陳年的老酒，在時光的積淀中愈發醇香；往事如經典的老歌，在歲月的星空里風采依舊。無論是伯父生前的五件小事，還是馮驥才老先生關于“花臉”的經驗之談，那一幕幕閃亮的過往，芬芳了記憶，燦爛了歲月。今天我們來學習“往事”單元中的第三篇課文《荷塘舊事》。（板書：《荷塘舊事》）（出示課件）

2、這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）

3、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美 純樸的愛）

(2)、初度感知

通過瀏覽課文，你仿佛看到一個怎樣的荷塘？（生答）說了這么多的詞語，最能表達這荷塘的是（美麗）。默默的地這一部分，看作者怎樣寫這荷塘的美？

(3)、精讀課文

1、默讀第三段，在旁邊做批注，寫下自己的體會。作者用什么方法體現了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（把波動的春水比做繁星閃爍。）塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一彎晶瑩的新月）

2、作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）“一圍黑”去掉可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現荷塘的美？（顏色）

白天……………像披著青紗跳舞的少女。（把荷花比做少女）

6、師結：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現和諧的美。指名讀文章

7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？

8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。

9、如果說荷塘的美景是靜態描寫，那么荷塘的趣事就是（動態描寫）（板書：靜態 動態）

10、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當的小標題。抓住文章中的關鍵詞來概括，（生答）板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救

11、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

12、預設：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。

13、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

14、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）

塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（映襯）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

15、還對哪一個故事感興趣？（“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

16、還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險）讀句子：一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住我。（理解加點的字詞）。當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。

17、小伙伴是怎樣做的？生答（小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固、又表現了他們的團結）怎么理解鐵鏈？（是比喻，準確的表現了“我”當時的感覺，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴和依靠，可以說他們當時是我的生命保障）

18、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

19、完成板書，邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。

22、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）

23、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。

(4)、作業布置

把自己的一些難忘的舊事記下來，談談從中得到的啟發，注意相關的景物描寫，用上本文學習到的比喻的修辭手法來描寫景物。板書設計： 荷塘舊事

美景 夜晚 和諧的美 白天

舊事 狗刨比賽 打水仗 純樸的愛 溺水被救

第二篇：荷塘舊事教學設計

荷塘舊事

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

在新課標的指導下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環節進行授課。第一課時為“初讀感知—品讀賞析”兩個環節。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題。第二課時為“研讀探討—拓展遷移”兩個環節。在這一課時里要對文章中的難點問題進行討論分析，突破教學難點并引導學生發散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法。

教學目標

知識目標：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。

重點景物描寫的方法和作用。

難點對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

教學方法 引導——點撥

學習方式 質疑——研討——探究

教學過程

一、導入新課

教師以“童年往事”為話題導入新課。

二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。

（一）生字注音

點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（cha）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（ju?）嘔（ǒu）憨直（hān）

（二）生詞解釋

浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

不可名狀：不能夠用語言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨實直爽。

三、初讀感知

1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

2、概述文章的主要內容。

四、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。

1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

明確：

（1）“來到塘邊??繁星閃爍。”

（2）“整個月牙泡泛著金光??恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

（3）“白天??在微風中蕩著綠浪”

（4）“又點綴著許多??像披著青紗跳舞的少女。”

引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答。教師注意引導。

五、學生對本課進行小結。

六、作業：

1、掌握本課所學生字詞。

2、景物描寫訓練。

要求：（1）要運用比喻的修辭手法。（2）200字左右。

第三篇：《荷塘舊事》教學設計

《荷塘舊事》教學設計

教材分析：

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

教學目標：

1、能流利朗讀課文，學會本課的生字新詞，并積累“浮光躍金”、“攫住”、“憨直”等詞語。

2、通過反復朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，并學習其景物描寫方法、比喻的修辭手法，達到學以致用。

3、朗讀、品味文中優美的句子體會“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。

教學重點：學習作者描寫荷塘的方法，以及比喻的修辭手法，做到學以致用。

教學難點：由反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

教學課時：2課時

教學過程：

第二課時

一、導課

上一節課我們學習了課文前面幾個自然段，這節課繼續來學習課文，如果說荷塘的美景是靜態描寫，那么荷塘的趣事就是（動態描寫）（板書：靜態

動態）

二、初讀課文

1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當的小標題。（生答）

2、可以確定的是“狗刨比賽”和“打水仗”（板書：狗刨比賽

打水仗）看來同學們已經掌握加小標題的方法了，就應該這樣，抓住文章中的關鍵詞來概括，但第三件事怎么辦？不需要說清楚“誰干什么事”，只要說明白“什么事結果”就可以，（學生概括）（板書：溺水被救）

三、精讀課文

1、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

2、預設：生找“打水仗”。讀課文，談感受。

3、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

4、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）

作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預設：生答：……映襯……）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。

誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

7、還對哪一個故事感興趣？（預設：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

8、還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。

9、小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固……）

10、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

11、如今（齊讀）

12、完成板書。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。

13、課文學到這里應該結束了，很完整，但文章最后又出現了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結全文……）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運用這種方法。

14、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）

15、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。

板書設計：

荷塘舊事

夜晚

（靜態）

和諧的美

美景

白天

狗刨比賽

趣事

打水仗

（動態）

淳樸的愛

溺水被救

第四篇：《荷塘舊事》教學設計

全國中小學”教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教學設計

小學語文《荷塘舊事》教學設計

通榆縣蒙古族學校

陸陽

一、教學背景

在新形勢下的語文教學不在是一只粉筆一本書的教學，學生處于互聯網的時代，語文教學也應該跟上時代的腳步，讓互聯網進入課堂，充分發揮互聯網的優勢，優化教學過程，激發學生興趣，促進學生學習積極性，從而取得課堂教學的高效。基于上述理念，設計本課。

二、教材分析

《荷塘舊事》是小學語文長春版五年級上冊第四板塊的第三篇課文。這是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規律，把知識、技能、情感的培養綜合了起來，關注了學生學習興趣的培養和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學生能結合觀察、討論、交流感受到學習語文的意義和作用。

三、教學目標：

（一）知識與技能目標：

1.品味文中優美的詞句及修辭手法； 2.景物描寫的方法和作用。

3.多角度培養和滲透學生的聽說讀寫能力，感悟能力，理解分析能力，總結能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

（二）情感目標：

感受鄉村景色之美，生活之美，體會那里人們的心靈美，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。感知自然美和人性美的和諧統一。

（三）情感態度價值觀目標：培養學生純樸善良的美好品質。

四、教學重點：賞析荷塘美景和探究作者”溺水被救”部分，體會鄉村荷塘景色之美，小伙伴淳樸善良的心靈美。

教學難點：理解小伙伴們的性格特點，并領悟文章的主題。

五、教學方法

根據學生和教材的情況，主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學生在讀中悟，悟中思，在同桌和小組的合作中，在師生的共同學習中培養綜合能力。

六、教學準備：荷塘景色圖片http://t2.baidu.com/it/u=2778121809,2630454788&fm=0&gp=0.jpg；http://www.tmdps.cn/it/u=2778121809,2630454788&fm=0&gp=0.jpg 小結：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。3.剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談談白天荷塘的美嗎？ ［板書：白天］ 出示第四自然段，學生交流白天荷塘的美。

1）學生找出表示動作的詞語如“泛著、漾著”。

師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎？（鋪、點綴、顫動、舞蹈）2）學生找出表示顏色的詞語。

顏色：綠—粉紅。出示荷花圖片http://www.tmdps.cn

第五篇：荷塘舊事教學設計

《荷塘舊事》教學設計

一、教學目標

（一）知識目標

1、聯系上下文積累字詞。

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

（二）能力目標：培養學生的閱讀能力和感悟能力。

（三）情感目標：

1、感知自然美和人性美的和諧統一。

2、培養學生純樸善良的高尚品質。

二、教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

三、教學難點：初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。

四、教學準備：課件

五、教學時間：第一課時

六、教學過程：

（一）、導入新課

1、板書課題。同學們，都見過荷花吧？誰能用一個詞來描繪一下你眼中荷花的美麗姿態？ 學生發言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質受到了人們的廣泛喜愛。請欣賞老師給同學們帶來的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟、學生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現在看看這些詞你都會讀，讀準了嗎？ 課件出示詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金

3、檢查學生認讀生字情況。

4、學生對照朗讀要求進行自評。

（三）、再讀理解

1、理清文章層次。讀過課文，相信同學們對全文已經有了初步印象了。本文主要是從描寫荷塘美景和回憶往事兩個方面來進行寫作的。（板書：荷塘美景 舊事）

2、讀自己感興趣的段落。

3、讀后談感受。

預設一： 學生可能會找出文章中描寫荷塘美景的段落。（1）學生在文章的三、四自然段中體會荷塘的美麗。引導學生感受荷塘夜晚與白天不同的景致。理解重點詞語：月朗風清 浮光躍金（2）指導朗讀，讀出靜，讀出美。女生齊讀。（3）感受白天荷塘顏色的變化：綠光 綠浪 粉紅。朗讀要輕快。（4）師生合作讀，讀出韻味（配樂）。

預設二： 學生可能會找出最有趣的部分——“狗刨比賽”或“塘中戲水”。（1）誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？（2）你從哪些句子感受到了他們的快樂？指導男同學讀出戲水的歡快場面。（3）師生合作讀“池中戲水”的部分。（4）引導學生找出文中體現出“我”優越感的句子來。“可是，我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！” 指導學生帶著神態和動作朗讀。（5）找出當“我”遇險時，小伙伴們的舉動，感受鄉下孩子的淳樸、善良。

4、齊讀文章最后兩個自然段，感受作者的心聲，體會往事難忘。

（四）、回歸整體

1、師生合作，嘗試編小詩，概括文章主要內容。同學們真了不起，能把這么長的文章寫成這么短的詩，讓我們一起來分享我們的勝利果實吧。齊讀板書。感謝那個愉快的假期，讓“我”這個城里孩子能來到這個小鄉村，欣賞大自然的美麗；感謝作者那優美的文筆，讓我認識了一群淳樸的鄉里娃，體驗到了鄉村生活的樂趣。學到這里，同學們的心中還有怎樣的疑問？

2、質疑。同學們提的問題很有價值，請大家保留這些問題，我們下節課再共同探討。