第一篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。2.體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。3.了解景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。

4.感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.景物描寫的方法和作用。

2.感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛。體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)用具：課件 教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，回味美景

1.上節(jié)課，作者引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芎商恋拿谰埃惺苣欠?大自然和諧的美?。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖匕押商恋拿谰白x出來(lái)。【配樂朗讀】

2.我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。這節(jié)課我們就去學(xué)習(xí)舊事部分的內(nèi)容。

二、整體感知，賞析舊事

1.出示學(xué)法：

讀：自由讀課文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。

思：想想文中回憶了幾件事？用小標(biāo)題概括。

畫：你對(duì)哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？ 在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。

議：小組內(nèi)交流，討論。

2.整體感知

作者回憶哪幾件事？（狗刨比賽、打水仗、溺水獲救）3.每當(dāng)?shù)搅讼奶欤覀冞@群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，?撲通?一聲，跳入水中……此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

4.生：我仿佛看到（?恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃中。?）

5.好，那你就來(lái)讀讀這一段話吧。（課件出示?恬靜的塘面----搖籃中。?）可以想像當(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？ 愉快、無(wú)憂無(wú)慮

6.作者在這里用了比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

7.誰(shuí)愿意帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

8.是呀，我們沒來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒來(lái)戲水時(shí)，荷塘美的！我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人，那你就在大聲地讀出我們到來(lái)時(shí)的美吧。

四、深入研讀，有趣舊事

導(dǎo)入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來(lái)鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）

交流?狗刨比賽?

1、誰(shuí)來(lái)說說?狗刨比賽?是怎么回事呀？它給你留下了怎樣的印象？（緊張、激烈）

2.你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

生：從?有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得?撲通通??撲通通?，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。?

3.你準(zhǔn)備怎樣讀出它的激烈呢？指名讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.引讀這句話。讀出?撲通通?的味。5.還有誰(shuí)從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

6.生：我從?‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥稀Ｌ?yáng)熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。?體會(huì)作者從側(cè)面描寫的方法。7.指導(dǎo)朗讀此句，讀出?氣喘吁吁、昏昏欲睡?的樣子。

交流?打水仗?

1.玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點(diǎn)輕松的游戲吧。

2.出示?打水仗?課件，讓學(xué)生說說看了這幅場(chǎng)景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

3.文中作者玩的?打水仗?又是怎樣一番情景？請(qǐng)找出相關(guān)的段落讀讀。4.你從哪感受到打水仗的激烈？

5.生：我從?那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來(lái)，水線交射一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。‘嘩嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。?

6.你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀] 7.嘩嘩?、?呀呀?是些什么詞？文章當(dāng)中還有嗎？如果把這兩個(gè)詞去掉，我們一起來(lái)讀讀，會(huì)有什么不同？（學(xué)生對(duì)比朗讀）你覺得哪句話好呢？用上這些擬聲詞有什么好處？（學(xué)生體會(huì)擬聲詞可以更妙的表達(dá)出當(dāng)時(shí)孩子們那激烈的比賽場(chǎng)面。）

8.再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動(dòng)作）作者只要寫?打水仗?的動(dòng)作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？

（以水線、聲音、鳥來(lái)反襯打水仗的熱鬧，這就是?側(cè)面烘托?我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。）

交流?溺水獲救?

1.導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）

2.誰(shuí)溺水啦？誰(shuí)來(lái)將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。3.評(píng)價(jià)朗讀。

4.誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？

5.這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的心情會(huì)是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

6.（生讀）出示?原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。?從這句話中你能體會(huì)到什么？ 你從?鐵鏈般?體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）

7.一場(chǎng)虛驚過后，?我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……?這是為什么？（是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！）

8.這是一群怎樣的小伙伴呢？（善良淳樸，機(jī)智，）

9.作者對(duì)往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，為什么至今那荷塘仍然浮現(xiàn)在作者眼前呢？

小結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠(chéng)純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

五、升華主題，三讀中心句

①是呀，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）

②當(dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時(shí)，作者情不自禁地說——

③當(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內(nèi)心感慨

萬(wàn)千，他想大聲地說——

六、拓展遷移，重溫童年

同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，童年帶給我們的是無(wú)限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享。同桌說說你的童年舊事。

七、作業(yè)：

用最美的語(yǔ)言寫下你的童年往事。

第二篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

宛城區(qū)茶庵一小

姜賢

*** 郵箱：823617520@qq.com

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語(yǔ)：點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、了解環(huán)境描寫在文中的作用。

4、體會(huì)比喻句的妙處。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、板書課題。同學(xué)們，都見過荷花吧？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)描繪一下你眼中荷花的美麗姿態(tài)？ 學(xué)生發(fā)言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質(zhì)受到了人們的廣泛喜愛。請(qǐng)欣賞老師給同學(xué)們帶來(lái)的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟、學(xué)生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測(cè)試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現(xiàn)在看看這些詞你都會(huì)讀，讀準(zhǔn)了嗎？ 課件出示詞語(yǔ)：點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。

4、本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美 純樸的愛）

三、精讀課文

1、（預(yù)設(shè)：生找第三段）讀第三段，談體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

2、作者用生動(dòng)的詞語(yǔ)和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰(shuí)想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）改為“??”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

4、剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）

6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。

7、想不想來(lái)看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這荷塘的美？

8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來(lái)比一比。

9、如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài) 動(dòng)態(tài)）

四、學(xué)習(xí)趣事

1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）

2、（板書：狗刨比賽 打水仗 溺水被救）

3、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

4、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。（1）、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧??）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。

（2）、師讀“急速的水線??”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）

作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預(yù)設(shè)：生答：??映襯??）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來(lái)反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。

誰(shuí)想來(lái)讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。

5、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得??）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

6、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰(shuí)想起來(lái)說一說，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。

（1）小伙伴是怎樣做的？生答（??手拉手，救上來(lái)??鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固??）

（2）我被救上來(lái)小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁矗可穑ㄒ院笠⒁獍踩???可把你救上來(lái)了??）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

7、如今，（出示課件，配樂，齊讀）

8、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。

9、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文??）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們?cè)谌粘５膶懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生

答）

2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍０鍟O(shè)計(jì)：

荷塘舊事

美景 夜晚（靜態(tài)）和諧的美 白天

趣事 狗刨比賽

打水仗 溺水被救

純樸的愛（動(dòng)態(tài)）

第三篇：荷塘舊事

永和中心小學(xué) 荷塘舊事

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.朗讀課文，領(lǐng)略荷塘美景。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻等修辭手法描繪荷塘的方法。重難點(diǎn)：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。教具準(zhǔn)備：教學(xué)幻燈片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.播放課件，欣賞荷塘美景。

2、說說觀看感受。

3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事。

出示課題;荷塘舊事（齊讀課題、解題。）

二、初讀課文，整體感知

永和中心小學(xué) 1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

2.學(xué)生互相交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（課件出示主要字詞音、形、義。

3.說說課文主要講了什么。

（作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，認(rèn)識(shí)了大自然的和諧的美人類淳樸的愛。）

三、再讀課文，明確文章中心

1.師引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文章實(shí)際上可以用一句話來(lái)概括出文章的中心，請(qǐng)同學(xué)們想一想。

2.師生共同探索。3.課件出示;我懷念那荷塘，在哪里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

板書：大自然和諧的美

人類淳樸的愛 4.小結(jié)：

這句話就是文章的中心，文章謳歌的主題就是大自然和諧的美和人類淳樸的愛，從文章的題目也不難看出文章是從兩方面謳歌這一主題的，即一方面是描寫荷塘，另一方面是敘述舊事。今天我們就先學(xué)習(xí)“荷塘美景”。

四、讀描寫“荷塘”的部分，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。課件出示問題：

永和中心小學(xué) 1．自讀課文，初步感受荷塘的美景。

探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？

2.品讀賞析： 仔細(xì)閱讀課文1---4自然段，討論回答下列問題。

3.請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。課件出示：重點(diǎn)句子：月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來(lái)到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽(yáng)光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪。綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。

這個(gè)荷塘真

呀！我從

（詞、句）中體會(huì)到，因?yàn)樗\(yùn)用

（手法），寫出了。

明確：

（1）“來(lái)到塘邊……繁星閃爍。”

（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”

（3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”

（4）“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)

點(diǎn) 綴（zhuì）

顫 動(dòng)（chàn）

永和中心小學(xué) 撩 水（liāo）恬靜（tián）

駭（hài）

炫 耀（xuàn）

攫住（jué）

嘔（ǒu）

憨直（hān）

這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

寫荷塘的美，一方面是間接交待“我”懷念的原因，另一方面也是為下文寫人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴們的心靈純潔、善良、美好。

（1）運(yùn)用了很多新穎恰切的比喻，突出了景色的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色的美，并且構(gòu)成整體畫面。

（2）用詞講究，動(dòng)靜搭配，顏色輝映。

五、小結(jié)

作者抓住了景物特征，運(yùn)用比喻的修辭手法生動(dòng)形象地把一幅美麗的荷塘風(fēng)光圖展現(xiàn)在我們面前，使我們?nèi)缫娖湫危缗R其境。讓我們?cè)谝院蟮牧?xí)作中學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用修辭手法把景物寫得生動(dòng)形象。

六、拓展延伸

欣賞朱自清的《荷塘月色》。

七、寫你喜歡的一處景。

八、教學(xué)反思

永和中心小學(xué) 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

本文2～5自然節(jié)，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來(lái)之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

怎樣理解這一點(diǎn)，我讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫的美。由于在教學(xué)《三峽之秋》這一課時(shí)運(yùn)用過這種教學(xué)方法，學(xué)生從各個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行賞析，很是精準(zhǔn)，令我欣喜不已。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有

永和中心小學(xué) 所感悟，并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

教者：張小鳳

第四篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。

2、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生淳樸、善良的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)、感悟小伙伴們?cè)谒谢顒?dòng)的感受和領(lǐng)悟作者表達(dá)的中心。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容：北師大教材六年級(jí)語(yǔ)文第五單元《荷塘舊事》第二課時(shí)。

學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子由于各種原因生活體驗(yàn)較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質(zhì)兼美，又富有兒童情趣，應(yīng)是學(xué)生喜歡的，也是學(xué)生寫作的范例。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)，朗讀導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已領(lǐng)略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫景大師的優(yōu)美詞句，如同一幅優(yōu)美的畫已深深印入你們的腦中。誰(shuí)能把你喜歡的描寫荷塘的語(yǔ)句讀一讀。

2、同學(xué)們朱自清詩(shī)一樣的語(yǔ)言真是深入了你們的心，你們用詩(shī)一樣的聲音仿佛把老師和同學(xué)都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們，你們看到了一幅怎樣的畫面？（生自由談

3、老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）

4、讓我們一起來(lái)讀一讀，再一次走進(jìn)這美麗的荷塘。（總讀）

5、（引讀）是的，如此美麗的景致，難怪朱自清會(huì)如此感慨：（讀）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。（此句打在課件上）

二、抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，深入體會(huì)

1、而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來(lái)一直念念不忘，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？（板書：景美）究竟在那兒發(fā)生了什么事？讓我們一起來(lái)看看。請(qǐng)大家快速瀏覽5-17段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？

（學(xué)生梳理回答）狗刨比賽6-7 打水仗8 水中救“我”9-17（板書這三件事）

2、這三件事中，你對(duì)哪件事最感興趣，就把這件事認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫，你為什么會(huì)喜歡這部分，作者描寫這部分內(nèi)容他想表現(xiàn)小伙伴的什么？（生自由讀）

師巡視可評(píng)：①有的同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊把自己的想法寫在旁邊，這是一種好的讀書方法。

②有的同學(xué)邊讀邊勾畫重點(diǎn)詞、句，這是理解課文的好辦法。

3、誰(shuí)能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。（1）（生：狗刨比賽）師：（問站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

①“有人發(fā)一聲喊，只聽得'撲通通''撲通通',像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”（生：體會(huì)到比賽時(shí)的忙亂、緊張）能帶著你的體會(huì)讀讀嗎？

②“氣喘吁吁”,“昏昏欲睡”（生：寫出了比賽后的疲勞，側(cè)面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個(gè)詞抓得真好，讓我們也真切體會(huì)到了孩子們比賽的激烈與歡樂。）

（2）師：除了狗刨比賽，哪個(gè)場(chǎng)面也反應(yīng)出了孩子們戲水時(shí)的歡快？（過度語(yǔ)）

（生：打水仗）

師：哪些同學(xué)喜歡這件事，一起來(lái)讀一讀。師：老師采訪一位同學(xué)，（問其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？

①“急速的流水線”,“點(diǎn)點(diǎn)的白珠” 師：你體會(huì)到什么？（生：戰(zhàn)斗的激烈）師：能讀出你的體會(huì)嗎？

②

“當(dāng)我們相互扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑了起來(lái)。”（生：體現(xiàn)小朋友之間的親密無(wú)間）讓我們一起來(lái)讀，再一次走進(jìn)他們的友誼。

（3）師：是啊，荷塘帶給作者多少的快樂，所以（我懷念荷塘）（課件）我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無(wú)限快樂嗎？還因?yàn)槭裁矗?/p>

師：默讀這部分，看看“我”怎么會(huì)落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個(gè)城市小少爺見識(shí)比他們多，然而他的傲慢，對(duì)小朋友的漠視導(dǎo)致了他落水。

師：我們?cè)賮?lái)讀一讀，作者落水的情景。（導(dǎo)讀）

師：從讀你能看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（生：緊張、無(wú)助、恐懼）從哪些詞、句看出緊張？（學(xué)生從人物的心理描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析）

師：是啊，如果我們?cè)趯懭说奈恼轮屑由闲睦怼?dòng)作、語(yǔ)言描寫，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫的如此生動(dòng)，好像我們也看到了一樣。

師：然而這般的危險(xiǎn)，我還是得救了，從哪句話能看出來(lái)？ ①“小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”.師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見過鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環(huán)扣一環(huán)，非常牢固，堅(jiān)部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來(lái)的決心），帶著決心把“我”救上來(lái)的語(yǔ)氣讀一讀。（指導(dǎo)讀：如語(yǔ)氣再果斷，語(yǔ)速再快些，就更能體會(huì)小伙伴們眾志成城救“我”的決心）（再讀）

師：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依賴，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。（板書：心善）

②“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們?yōu)槭裁磭夜笮Α?4、結(jié)合學(xué)情，指導(dǎo)寫作

師：這三件事中哪件事是重點(diǎn)描寫？（生：水中救“我”是重點(diǎn)描寫。）

師：為什么這件事要重點(diǎn)描寫？（生：更能體現(xiàn)出小伙伴的善良和純樸，可見人類淳樸的愛）

小結(jié)：在寫作的時(shí)候要有詳有略，最能體現(xiàn)文章中心，表達(dá)文章主旨的要詳細(xì)描寫。

三、回歸整體，朗讀升華

1、（引讀）今天，我們和作者一起領(lǐng)略了帶給他無(wú)限回憶與快樂的荷塘。如今，作者的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前。作者懷念荷塘是因?yàn)檫@荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因?yàn)檫@荷塘充滿人類（淳樸的愛）。

2、（引讀）所以，作者在文章結(jié)尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

3、（引讀）讓我也感受到你們對(duì)荷塘的喜愛吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

四、拓展延伸

幾十年過去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂、難過、感動(dòng)、自豪，下來(lái)后用你的筆把它寫下來(lái)吧。

教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)教案時(shí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，聯(lián)系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農(nóng)村的孩子很多都玩過，感受更深，更能深知其中的快樂，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點(diǎn)放在了落水救“我”,讓孩子體會(huì)到“我”落水時(shí)的驚慌、無(wú)助，和小伙伴的機(jī)智、善良。這部分孩子基本沒體驗(yàn)，感知甚少，因此是理解的難點(diǎn)。在學(xué)情的設(shè)計(jì)上也很精妙：

1、創(chuàng)設(shè)情景，填補(bǔ)感情空白。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文想象的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感體驗(yàn)中，品詞析句，加深對(duì)文章的理解和感悟。

4、通過抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫和重詳描寫，教給學(xué)生寫作方法，使之成為寫作的范例

第五篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞。

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。情感目標(biāo)：

1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、（出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句詩(shī)句來(lái)描述荷花嗎？

2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書課題）

二、質(zhì)疑

1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？

2、相信大家通過學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。

三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）

2、通過預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）

3、詞語(yǔ)讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）

4、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。

四、初讀課文，整體感知

1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。

2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請(qǐng)大家再讀課文。

3、生匯報(bào)板書中心句。

五、品讀2——5自然段

1、作者懷念荷塘，在那里他認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？

2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。

3、匯報(bào)

（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。

（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。

（3）5自然段。（出示圖片）引導(dǎo)思考：還像什么？指導(dǎo)讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運(yùn)用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們?cè)偻度氲亍⒚烂赖刈x這兩段。（出示兩段內(nèi)容，男女生合作讀）太美了！作者應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時(shí)此刻，你最想做什么？

六、總結(jié)

恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們?cè)倏凑n題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛”。

二、深入理解課文

1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。

2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫了幾件事。

3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、匯報(bào)： A：“戲水”

（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？

（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。

（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利悾蔷妥屛覀兇舐暤刈x出我們來(lái)到時(shí)的美吧！（自由讀、指生讀、評(píng)價(jià)）

B：“狗刨比賽”（1）怎么回事？

（2）文中是怎么寫的？從中你體會(huì)到了什么？（3）指導(dǎo)朗讀。C：“打水仗”

（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場(chǎng)面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）

（3）讀這段時(shí)還發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)加了雙引號(hào)的詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說一些擬聲詞嗎？

（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。D：“遇險(xiǎn)”（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）

（2）匯報(bào)從這段話中你體會(huì)到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉(xiāng)下的孩子，你將怎么勸他？

（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請(qǐng)你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。

（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。

（5）課文學(xué)到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敘事為主，那么開頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······

三、全課總結(jié)

是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

四、作業(yè)

在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來(lái)，明天讀給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)

荷 塘

舊 事

美景：

浮光躍金、晶瑩、綠葉、紅花

和諧的美

舊事：

打水仗、狗刨比賽

淳樸的愛

遇險(xiǎn)