第一篇：荷塘舊事教學設計第一課時

《荷塘舊事》教學設計（第一課時）

王艷

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個生字，能正確書寫由生字組成的詞語。

2、指導學生正確、流利的朗讀課文，理解“浮光躍金、不可名狀”等詞語。

3、理清課文層次，初步把握課文主要內容。教學重點：

1、識字、寫字，流利讀文

2、了解課文主要內容 教學難點：梳理課文層次，概括主要內容 教學過程：

一、激趣引入1、2、播放荷塘美景圖片，生欣賞，說說看到了什么？ 揭題板書，齊讀課題

師：讀課題你知道了什么？

二、交待目標

1、認識12個生字，會寫8個生字，能正確書寫由生字組成的詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，理解“浮光躍金、不可名狀”等詞語。

3、理清課文層次，初步把握課文主要內容。

三、檢測字詞預習情況

1、認讀詞語（開火車）

2、聽寫詞語：兩生板演，寫后訂正板演生字，再對照預習卡上詞語

改錯

3、指名讀文，正音

4、師出示句子，生朗讀句子，并對照學習卡交流理解詞語，有問題同學幫助。

四、梳理課文層次，內容

1、自學指導

默讀思考：

（1）、課文可以分成幾部分？分別寫了什么？ 課文主要寫了什么？

（2）、文中共回憶了幾件小事？分別是什么？（3）、讀了課文，你有什么感受？

（3分鐘后交流）

3、匯報交流

（1）分層，鼓勵學生有不同分法

指導寫景敘事散文分層方法

（2）概括內容，生匯報，師出示填空，指導概括語言

（3）課文中有一句話既表達了作者情感，又揭示了文章主題，是哪句話?(我懷念那荷塘。。。淳樸的愛)，齊讀，師交待散文特點，抓住線索梳理思路是很好的方法。

五、課堂檢測

生字注音組詞

第二篇：《荷塘舊事》第一課時教學設計

教學設計

《荷塘舊事》第一課時

教學目標：

1、能流利朗讀課文，學會本課的生字新詞，并積累“浮光躍金”、“攫住”、“憨直”等詞語。整體把握課文內容、理清脈絡。

2、通過反復朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，并學習其景物描寫方法、比喻的修辭手法，達到學以致用。

3、朗讀、品味文中優美的句子感受“大自然和諧的美”。教學重點：掌握整字詞，感受“大自然和諧的美”。

教學難點：

品味作者筆下荷塘美景，并學習其景物描寫方法、比喻的修辭手法，達到學以致用。

教學方法：自主探究合作交流教師引導

課前準備：

學生：

1、預習課文，自學生字詞，講好詞好句積累在本子上。

2、思考問題：文章的主要內容是什么？文章可分為三部分，怎樣分？

3、畫出文中的比喻句，教師：課件

教學流程

總體設計：字詞教學——整體感知——品讀賞析——仿照寫景

一、創設情境，導入新課

1、播放課件，欣賞荷塘美景。

2、說說觀后之感。

3、導入：荷塘葉綠花嬌，恰似人間仙境，今天讓我們陪同作者一起欣賞荷塘的美景，一同回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事吧。（板書課題）

二、再讀課文，整體感知

1、檢查自學字詞情況。

字：讀音、字形、組詞

點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（cha）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（ju?）嘔（ǒu）憨直（hān）詞：讀、釋義、造句。

浮光躍金：指月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。不可名狀：不能夠用語言形容。

攫 住：抓住。憨 直：憨實直爽。

2、交流：課文主要講一件什么事？用文中的一句話概括。板書：

大自然和諧的美人類淳樸的愛

3、交流：文章可分為三部分，怎樣分？

4、交流你畫的比喻句，三、細讀“荷塘”，品味美景

1、文中哪些段落體現了大自然和諧的美？

生：課文的2-4自然段

師：這些段主要寫什么？（生：荷塘美景）

2、請大家聽教師配樂朗讀，閉目想像荷塘的美。

3、你從哪兒感受到它的和諧美？

生：讀比喻句。

4、出示兩個片斷：⑴課文2-4自然段⑵將課文2-4自然段縮寫，去掉比喻部分。

5、對比朗讀，說說哪個片斷好？好在哪兒？

[體會運用比喻及抓住顏色來表現出這荷塘的美]

6、小結：作者除了比喻還抓住顏色來表現出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。

7、同一個地方，因時間的不同，它所呈現的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。

8、分別齊聲讀2或3自然段。

四、作業超市：

1、背一背自己喜歡的段落。

2、積累自己喜歡的詞語。

3、仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。

板書設計：

月下

大自然荷塘和諧的美

白天

人類舊事淳樸的愛

第三篇：荷塘舊事(第一課時)

荷塘舊事（教學設計）

一． 談話導入

今天，課室里來了幾位聽課的老師，讓我心里難免有些緊張，為了放松心情，老師想到一個擁有美麗景色的地方去過過快樂的生活，感受一下淳樸的人情，大家和我一起去嗎?好，今天我們一起去荷塘，看看那里發生了什么。（板書課題）二． 新授

㈠雖然時間很短，但老師相信大家的預習能力，首先老師要檢查一下大家對字詞的掌握情況。出示生字詞，檢查預習。（10）㈡大家對字詞的掌握讓老師比較滿意，相信課文也難不倒你們。1.首先老師想知道，看了課題，你知道了什么？（荷塘是指地點，舊事是以前發生的事）還想知道什么？

2.指名讀課文，邊聽邊找，文中哪幾段描寫荷塘（2-4），哪幾段寫在荷塘發生的故事。（5-16）（7）3.自讀課文，出示自讀提示：

讀課文2-4段，用一個字來概括對文中荷塘景色的感受。為什么會有這樣的感受？組內交流，找出關鍵句子。（3）

4.指名匯報（美），相機理解詞語（與朗風清，浮光躍金），出示圖片感受，（同時說說這句話從哪方面寫出荷塘的美：顏色、形狀）指導朗讀。

（1）只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

（2）白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪；綠葉中點綴著

許多粉紅的荷包和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

5.（在一張幻燈片中出示句子）回顧這幾句話，他們都運用了什么（比喻）修辭，讓我們有身臨其境的感覺！（5）

6.看題目，荷塘舊事，明明是寫事的文章，作者為什么用好幾段來描寫．．荷塘的景色呢？（①美景是我懷念的舊事的一部分②荷塘是故事發生的地點，為接下來的情節發展做好鋪墊③烘托了全文的氣氛：快樂、美好）

7.（根據時間）出示自學提示： 讀課文5-16段，分成3層，并概括出每層主要寫了一件什么事。（5-7狗刨比賽8擊水9-16溺水獲救）三． 作者具體是怎么描寫這幾件事的？我們下節課再繼續學習7.那接下來的情節究竟如何發展，作者寫了那幾件事呢？我們下節課再繼續學習。四． 布置作業

課后請同學們描寫一下秋天的景色，運用比喻的修辭。板書設計： 荷塘舊事 地點 以前的事 往事（2-4）（5-16）美 狗刨比賽 形狀、顏色 擊水 溺水獲救

第四篇：《荷塘舊事》-教學設計(第二課時)

《荷塘舊事》第二課時教學設計

執教教師：孫艷茹 指導教師： 王維令 雙林小學

*** 教材分析：《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了四年級的暑假在鄉下度過的難忘的生活，贊美了那里的美景和淳樸的人。表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

學情分析：本班學生經過五年的學習，學生已積累了一定閱讀方法，具備了一定的自讀自悟能力，能夠自行解決一些簡單的問題。但受年齡的制約，無法做到深層次地把握和理解課文，因此，在學習中還需老師進行學法上的點撥。文章中，“溺水被救”這一環節有很精彩的細節描寫，可以此為突破點，引導學生讀中學法，讀中悟情。教學目標：

1、通過勾畫、圈點和批注，抓住細節描寫，感悟伙伴間真誠的關愛。

2、拓展延伸，通過課外閱讀進一步學會抓細節描寫欣賞文章的方法。

3、讀寫結合，初步掌握細節描寫的方法和技巧。教學難點： 如何通過細節描寫敘述事件、表達感情。教法學法：討論法 讀寫結合法 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、整體感知，憶荷塘舊事

1、還記得這篇課文嗎？（生讀課題），在文章的最后，作者飽含深情地這樣寫道——PPT（如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻如同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。）在《荷塘舊事》這篇美文中，作者寫到了那幾件舊事？ ——狗刨比賽、水中激戰、溺水被救。

二、賞讀細節，品伙伴之美

1、你們發現了嗎？在這三件事中，作者印象最深最深的是哪一件事？——溺水被救。為何如此深刻？——經歷生死的體驗/感受到了伙伴的關愛。PPT（頓時，一種不可名狀的恐懼感深深地攫住了我。）

2、這種不可名狀的恐懼到底是怎樣的呢？今天，我們就來讀中品味吧。——PPT（自學提示：默讀11—15自然段，（1）邊讀邊思考：溺水時“我”的心情怎樣？你是從哪些詞句中體會到作者的心情的？請勾畫出來，用關鍵詞進行簡要批注（2）請帶著你的感受多讀幾遍你找到的句子）

3、PPT（四人小組學習建議：（1）說一說你找到的句子，你有怎樣的體會？（2）有感情地讀一讀（3）評一評小組成員的朗讀）

4、以四人小組為單位全班交流

a、“頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。”（心理描寫）b、“我掙扎出水面，凄厲地嚎起來??”（動作、語言）c、“咕嚕”，一口水進了肚。（動作）

d、我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊“救??”，便“咕嚕”喝了一口水。（動作、語言）

e、我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般往下沉，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁地往嘴里涌。（動作、心理）

5、小結：作者抓住人物的語言、動作、心理活動等細節進行生動的描寫，就讓我們真切地體會到了作者溺水時的驚恐萬狀。

三、拓展遷法，抒真摯之情

1、現在，請拿起你手中的小資料，快速瀏覽，抓住你印象最深刻的一處句子，去品味細節，體會感情

2、請生交流，用深情的朗讀表達感受，可邀請同學有感情地朗讀。

3、師：原來，運用細節描寫可以把感情表達得如此深刻而感人，我們也來讓它為我所用吧！出示Ppt：

（1）文文生病了，臉燒得紅紅的，趴在桌上昏昏欲睡。這時，老師走了過來??（2）上午最后一節課，我正在寫作業，這時，一陣誘人的香味飄進了教室??（3）爸爸看著我完成得一塌糊涂的作業本??

請選擇1個情景，用上細節描寫把事情寫得更加生動、具體。

4、學生寫，教師巡視指導。

5、學生展示匯報，教師相機點評。

6、學生談收獲，師總結：我們常說，細節決定成敗，其實，細節也能成就精彩，希望孩子們做生活中的有心人，發現細節、用好細節，讓我們的生活變得更加豐富、更加精彩。

板書設計： 荷塘舊事

狗刨比賽 擊水游戲 溺水被救 抓細節：心理、語言、動作?? 悟感情：恐懼、害怕、絕望??

第五篇：荷塘舊事教學設計

《荷塘舊事》教學設計

烈士山小學

王健

一、回顧課文的主要內容帶著上節課的問題，和作者一起走進荷塘，去感悟大自然的美好和人的淳樸。

二、1、用心讀2——4自然段，邊讀邊畫，從文中那感受到荷塘的美？試著用一個詞語或句子談談自己的理解。

2、學生自由說說自己的感受，教師適時點撥“荷塘周圍的黑綠??”能否去掉。說說你的理解。同學們感受到了荷塘白天和夜晚德美，那么把你的感受讀出來，輕聲讀一讀，再在組內讀一讀，全班推薦兩名同學教師給配樂來讀一讀。

3、如此讓人懷念的荷塘，作者是怎樣描寫他眼中的荷塘的？（學生說說景物描寫的作用）

三、浮現在作者眼前的不管不光有美麗的景色，還有那些淳樸的有趣的事。

1、快速默讀課文，把你感興趣的是地方畫出來，并在書上做批注。

2、在小組內交流你的感受

3、班級內匯報。其他學生及時的給予補充。

4、讓作者懷念的不僅僅是荷塘的美麗與快樂，還有驚險，這源于我的一次壯舉。

5、指名說說這次壯舉。

6、文中說的邊緣線是指什么？在作者的心中是不是也有一道邊緣線，那是什么呢？

7、一場虛驚之后，作者被就上來了，但是嚇得哇哇大哭，一個勁的嘔水，安靜之后，心里會想????，小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想????。

8、小伙伴們的笑，是什么樣的笑？ 9作者留戀的還有什么？

10、齊讀課文最后一段。

是呀，美麗的自然景色，淳樸善良的小伙伴們，都讓我刻骨銘心。他承載了我兒時的歡樂，往事如風，不可摸，不可食，卻可以感受。往事如雨，沒顏色，沒味道，卻有重量，有觸動。美好的童年，快樂的往事，每每想起，都恍如回到從前，重新感受那如陽光般和煦的溫暖，那點滴的感動。老師相信，學完了這一課，你一定有很多收獲，那么把你的收獲，寫下來，讀出來，畫出來吧！作業超市： 讀一讀：

練習有感情地朗讀課文。畫一畫： 作者眼中的荷塘。寫一寫：

觀察一處景物，并寫下來。教學板書：

美景

浮光躍金

黑綠

綠

荷塘舊事

和諧之美

舊事

狗刨比賽

打水仗

溺水獲救