第一篇：荷塘舊事第2課時

《荷塘舊事》教學設計

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會作品中作者流露出的感情。

2、通過研讀探討“舊事”，體會小伙伴憨直、淳樸的性格，學習作者的寫作方法。

教學重點：、培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。引導學生在閱讀中悟出寫作方法，體會作品中作者流露出的感情。教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。

一、復習舊知，導入新課

1、上節課，我們從作者童年的回憶里，見到了讓他至今記憶猶新的荷塘。在那里，我們感受到了那份“大自然和諧的美”（板書：和諧的美）。老師這準備了幾幅圖畫，咱們一起來欣賞荷塘那美麗的景色好嗎？（播放課件）不過，老師有個小小的要求，邊看邊說說看到這副圖，你想到了哪些句子，可以是課文中的，也可以是課外積累的？ 課件1：出示荷塘美景的圖片（指名回答）

師：看來上節課同學們都學得很認真，現在讓我們配上音樂再一次美美地把荷塘的美景讀出來。

課件2：出示2—4自然段，播放音樂

2、師：同學們讀得真美，老師仿佛也看到了那開滿荷花的荷塘，碧綠的葉，粉紅的花瓣，含苞欲放的花骨朵，嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女。同學們，如果你到這美麗的荷塘，你最想到做什么？（游泳、戲水、采蓮花等），看來同學們都是想到要去做各種不同的事，但不管去干什么都要注意安全。

3、過渡：那么，在這美麗的荷塘，作者究竟經歷過什么事，以致于在多年后，這美麗的荷塘還時時浮現在作者的眼前？

二、整體感知，初談感受 ㈠、整體感知

師：這節課讓我們一起走進作者的童年舊事，請大家快速閱讀課文（5—17自然段），想想文中回憶了幾件事？（用學過的方法概括小標題）分別給你留下了什么印象？ ㈡、初談感受

1、作者回憶哪幾件事？你用什么小標題來概括這幾件事的？（指名回答并上臺板書）

2、這三件事分別給你留下了什么印象？（指名回答，并板書）狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈 溺水獲救——驚險 ㈢、深入研讀，回味舊事（1）交流：溺水獲救

1、過渡語：這三件事中，哪件事作者寫得最詳細？（溺水獲救）你從哪些句子看出“驚險”呢？（指名回答）

2、出示課件3：

可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊……” “咕嚕”，一口水進了肚。

我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊：“救……”，便“咕嚕”喝一口水。

我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。）

3、師：誰能用一個詞形容當時的情景。（危在旦夕、千鈞一發、岌岌可危……）

4、“我”當時是什么心情？（害怕、恐慌、緊張……）

5、指導朗讀。（指名同學讀出我當時的心情。評讀、齊讀。）

6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這千鈞一發的時刻小伙伴們想出了什么辦法呢？

課件出示4:（突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

7、從這句話中你讀懂了什么？（這是個比喻句，把小伙伴手拉手比作鐵鏈般，也看出了小伙伴們機智、勇敢、團結）

師小結：小伙伴發揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。

8、過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。

課件出示5：當我安靜下來的時候，我心里會想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想＿＿＿＿＿＿。（以后要注意安全……可把你救上來了……）

9、師：可見，小伙伴們在哈哈大笑？這是嘲笑嗎？

師小結：這不是嘲笑，而是小伙伴救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，那笑聲是多么憨直淳樸，我一直留戀那笑聲！這就是小伙們淳樸的愛。（板書：淳樸的愛）

10、現在，作者總算是化險為夷了，老師想請大家幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？不聽警告越過邊緣線。

①、怎么理解這里的“邊緣線”啊？界限——深水區和淺水區的分界線。

②、在我們課文中的丁丁說：“城里人和鄉下人心里也有一道“邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊？”

城里人驕傲看不起鄉下人。

③、在課文中作者心中是否有這樣的 “邊緣線”呢？如果有請把相關的句子找出來讀一讀。

（我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！

該城里人向鄉下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊上一聲：“你們看！”）

師指著板書小結：在我們實際生活中，城里人和鄉下人心中是存在邊緣線的，但文中小伙伴們卻用他們淳樸的愛來化解了作者心中的那條邊緣線。

（2）交流：打水仗及狗刨比賽

（根據學生的回答靈活處理）

1、師過渡：剛才我們在學習“溺水獲救”這部分時，抓住重點句中的重點詞語來品讀進而分析句子，這種方法就是“品詞析句”（板書）經過這么驚心動魄的事情后，下面也請同學們用這種方法來交流交流另外兩件事，感受小伙伴的淳樸。課件出示6：

溫馨提示：

1、可以抓住某個句子或句中某個詞語來說說你讀懂了什么或你知道了什么？

2、交流時可以這樣說：“我從什么句子讀懂了什么或我從什么詞語知道了什么”）

2、預設：交流打水仗

①動作：擊、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊----寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。

②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲

師： “嘩嘩”、“呀呀”是什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（男女生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？為什么？（擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。）后兩句話，也用了一個擬聲詞“撲撲”，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。

③寫打水仗，作者只要寫“打水仗”時的水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢？（這是側面描寫，側面反映了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。）

④小結：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。能讀出熱鬧的場面來嗎？指名讀.3、在打水仗結束后，他們哈哈大笑起來，從這個笑當中你能體會到些什么？（小伙伴們親密無間、無拘無束的快樂。）

4、預設：交流“狗刨比賽”

①、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？ ②、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

③、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”體會到狗刨比賽的激烈。

④、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經很累了。

⑤、指導朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。

5、師小結：是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人。

6、課件出示：恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕松地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。

師：你從這句話讀懂了什么？ 作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）寫出了這里是我們玩耍的天堂、樂園，就像睡覺時躺的搖籃。我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說快樂、舒服呀！）

請同學們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

7、小結：無論是快樂的比賽、擊水游戲還是因逞強溺水，都展現著小伙伴的親密無間、無拘無束、憨直淳樸，都給作者留下了快樂，這些回憶都深深的銘刻在作者的腦海中，久久難以忘懷。

（4）總結

1、師問：童年生活中那么多有趣的事，作者為什么偏偏選取了這幾件事來寫？而且有趣的游戲反而寫得簡略，而溺水獲救卻寫得如此詳細，這是為什么？

2、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，文章至此也可以結束了，為什么還要加最后一段？

3、圍繞板書總結：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結尾說——

課件出示：（文章最后一段）我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

全班齊讀

這也是課后問題1——為什么多年后，那荷塘仍時時浮現在我的眼前的原因。

師補充：因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）

三、拓展遷移，總結寫法： 師：荷塘舊事不僅讓作者終生難忘，也給我們留下了深刻的印象，咱們通過自己的研究、自己的智慧，發現了其中的奧妙，誰來談談學了本文，你學到了哪些寫作方法？對你寫作方面有哪些指導作用？（學生談收獲）

四、布置作業——小練筆：童年是每個人人生的起點，作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。請你用學過的方法寫下你童年往事的一個片段（或是有趣的或是驚險的……）

五、板書設計：

荷

塘 和諧的美

品詞析句

舊 淳樸的愛 狗刨比賽（有趣）

事 打水仗（激烈、熱鬧）

溺水被救（驚險）

第二篇：荷塘舊事第2課時

《荷塘舊事》教學設計及反思

《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊?往事?單元中的一篇精讀課文。是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用比喻的修辭手法，恰當地使用了描繪顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象。通過美景舊事，使作者認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會作品中作者流露出的感情。

2、通過研讀探討?舊事?，體會小伙伴憨直、淳樸的性格，學習作者的寫作方法。

教學重點：、培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。引導學生在閱讀中悟出寫作方法，體會作品中作者流露出的感情。教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。

一、復習舊知，導入新課

1、上節課，我們從作者童年的回憶里，見到了讓他至今記憶猶新的荷塘。在那里，我們感受到了那份?大自然和諧的美?（板書：和諧的美）。老師這準備了幾幅圖畫，咱們一起來欣賞荷塘那美麗的景色好嗎？（播放課件）不過，老師有個小小的要求，邊看邊說說看到這副圖，你想到了哪些句子，可以是課文中的，也可以是課外積累的？ 課件1：出示荷塘美景的圖片（指名回答）

師：看來上節課同學們都學得很認真，現在讓我們配上音樂再一次美美地把荷塘的美景讀出來。課件2：出示2—4自然段，播放音樂

2、師：同學們讀得真美，老師仿佛也看到了那開滿荷花的荷塘，碧綠的葉，粉紅的花瓣，含苞欲放的花骨朵，嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女。同學們，如果你到這美麗的荷塘，你最想到做什么？（游泳、戲水、采蓮花等），看來同學們都是想到要去做各種不同的事，但不管去干什么都要注意安全。

3、過渡：那么，在這美麗的荷塘，作者究竟經歷過什么事，以致于在多年后，這美麗的荷塘還時時浮現在作者的眼前？

二、整體感知，初談感受 ㈠、整體感知

師：這節課讓我們一起走進作者的童年舊事，請大家快速閱讀課文（5—17自然段），想想文中回憶了幾件事？（用學過的方法概括小標題）分別給你留下了什么印象？ ㈡、初談感受

1、作者回憶哪幾件事？你用什么小標題來概括這幾件事的？（指名回答并上臺板書）

2、這三件事分別給你留下了什么印象？（指名回答，并板書）狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈 溺水獲救——驚險 ㈢、深入研讀，回味舊事（1）交流：溺水獲救

1、過渡語：這三件事中，哪件事作者寫得最詳細？（溺水獲救）你從哪些句子看出?驚險?呢？（指名回答）

2、出示課件3： 可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：?救命啊……? ?咕嚕?，一口水進了肚。

我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊：?救……?，便?咕嚕?喝一口水。

我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。）

3、師：誰能用一個詞形容當時的情景。（危在旦夕、千鈞一發、岌岌可危……）

4、?我?當時是什么心情？（害怕、恐慌、緊張……）

5、指導朗讀。（指名同學讀出我當時的心情。評讀、齊讀。）

6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這千鈞一發的時刻小伙伴們想出了什么辦法呢？

課件出示4:（突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

7、從這句話中你讀懂了什么？（這是個比喻句，把小伙伴手拉手比作鐵鏈般，也看出了小伙伴們機智、勇敢、團結）

師小結：小伙伴發揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。

8、過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。

課件出示5：當我安靜下來的時候，我心里會想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想＿＿＿＿＿＿。（以后要注意安全……可把你救上來了……）

9、師：可見，小伙伴們在哈哈大笑？這是嘲笑嗎？

師小結：這不是嘲笑，而是小伙伴救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，那笑聲是多么憨直淳樸，我一直留戀那笑聲！這就是小伙們淳樸的愛。（板書：淳樸的愛）

10、現在，作者總算是化險為夷了，老師想請大家幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？不聽警告越過邊緣線。

①、怎么理解這里的?邊緣線?啊？界限——深水區和淺水區的分界線。

②、在我們課文中的丁丁說：?城里人和鄉下人心里也有一道?邊緣線?，這個邊緣線又怎么理解啊？?

城里人驕傲看不起鄉下人。

③、在課文中作者心中是否有這樣的 ?邊緣線?呢？如果有請把相關的句子找出來讀一讀。

（我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！

該城里人向鄉下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊上一聲：?你們看！?）

師指著板書小結：在我們實際生活中，城里人和鄉下人心中是存在邊緣線的，但文中小伙伴們卻用他們淳樸的愛來化解了作者心中的那條邊緣線。

（2）交流：打水仗及狗刨比賽

（根據學生的回答靈活處理）

1、師過渡：剛才我們在學習?溺水獲救?這部分時，抓住重點句中的重點詞語來品讀進而分析句子，這種方法就是?品詞析句?（板書）經過這么驚心動魄的事情后，下面也請同學們用這種方法來交流交流另外兩件事，感受小伙伴的淳樸。課件出示6：

溫馨提示：

1、可以抓住某個句子或句中某個詞語來說說你讀懂了什么或你知道了什么？

2、交流時可以這樣說：?我從什么句子讀懂了什么或我從什么詞語知道了什么?）

2、預設：交流打水仗

①動作：擊、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊----寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。

②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲 師： ?嘩嘩?、?呀呀?是什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（男女生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？為什么？（擬聲詞，?嘩嘩?、?呀呀?，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。）后兩句話，也用了一個擬聲詞?撲撲?，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。

③寫打水仗，作者只要寫?打水仗?時的水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢？（這是側面描寫，側面反映了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。）

④小結：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。能讀出熱鬧的場面來嗎？指名讀.3、在打水仗結束后，他們哈哈大笑起來，從這個笑當中你能體會到些什么？（小伙伴們親密無間、無拘無束的快樂。）

4、預設：交流?狗刨比賽?

①、誰來說說?狗刨比賽?是怎么回事呀？ ②、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

③、生：從?有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得?撲通通??撲通通?，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。?體會到狗刨比賽的激烈。

④、生：我從?‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。?體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經很累了。

⑤、指導朗讀此句，讀出?氣喘吁吁、昏昏欲睡?的樣子。

5、師小結：是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人。

6、課件出示：恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條?黑泥鰍?在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕松地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。

師：你從這句話讀懂了什么？

作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）寫出了這里是我們玩耍的天堂、樂園，就像睡覺時躺的搖籃。我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說快樂、舒服呀！）

請同學們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

7、小結：無論是快樂的比賽、擊水游戲還是因逞強溺水，都展現著小伙伴的親密無間、無拘無束、憨直淳樸，都給作者留下了快樂，這些回憶都深深的銘刻在作者的腦海中，久久難以忘懷。

（4）總結

1、師問：童年生活中那么多有趣的事，作者為什么偏偏選取了這幾件事來寫？而且有趣的游戲反而寫得簡略，而溺水獲救卻寫得如此詳細，這是為什么？

2、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，文章至此也可以結束了，為什么還要加最后一段？

3、圍繞板書總結：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結尾說——

課件出示：（文章最后一段）我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。全班齊讀

這也是課后問題1——為什么多年后，那荷塘仍時時浮現在我的眼前的原因。

師補充：因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）

三、拓展遷移，總結寫法：

師：荷塘舊事不僅讓作者終生難忘，也給我們留下了深刻的印象，咱們通過自己的研究、自己的智慧，發現了其中的奧妙，誰來談談學了本文，你學到了哪些寫作方法？對你寫作方面有哪些指導作用？（學生談收獲）

四、布臵作業——小練筆：童年是每個人人生的起點，作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。請你用學過的方法寫下你童年往事的一個片段（或是有趣的或是驚險的……）

五、板書設計：

荷

塘 和諧的美

品詞析句

舊 淳樸的愛 狗刨比賽（有趣）

事 打水仗（激烈、熱鬧）

溺水被救（驚險）

《荷塘舊事》教學反思：

首先感謝我們年段兄弟班的老師不吝賜教，給我指點迷津，在我備課深感困惑時，她們三個老師仔細幫我閱讀教案，并提出寶貴意見，讓我從中深受啟發。本來我也上網查閱了好多教案，都設計得挺好，但總覺得缺少些什么，原來是不適合本班學生的實際情況，想要生搬硬套，但又怕?東施效顰?，適得其反。于是，我便反復地從?實際?和?實效?這兩方面入手，不斷修改教案。

?實際?即學生的實際閱讀水平出發和平時上課的實際情況。（由于剛接的班級，擔心學生與老師不能默契配合或是焦點總是聚集在某些比較突出的同學身上，于是，我在設計問題時考慮各個層次水平的同學，力求學生參與面廣泛些。）

?實效?即課堂閱讀教學的有效性。（本來在備課時也考慮到了聽課老師的感受，便設計了比較多的?花草步?，但，仔細分析后，總覺得這樣?華而不實?，雖然上課是熱鬧了，但——學生真正學到了些什么呢，是否有預想中的好呢？這個問題引起了我的深思，于是自己又深入研讀教材，發現《荷塘舊事》是一篇寫得很美的文章，也很適合教學生習得寫作方法，于是我想?一課一得?，就從寫作及閱讀方法的滲透與指導入手，采用?方法滲透，方法領悟，方法小結，方法運用?的教學模式，設計了以下教學環節：

一、復習舊知，導入新課（師生配樂朗讀描寫荷塘美景，營造情境。）

二、學生整體感知，初步談感受。

三、深入研讀，回味舊事（走進文本，品詞析句）

四、拓展遷移，總結寫法

但由于時間上的把握不夠準確，及老師過多的?不放心?（學生回答完后老師總是喜歡再復述一遍）以致于學生在交流?狗刨比賽?及?打水仗?這兩件事時，時間比較緊張。另外，老師對學生的朗讀評價也比較欠缺。

俗話說，?不經一事不長一智?，經過這次教研我更清楚了在今后的教學中自己努力的方向了。

第三篇：荷塘舊事(第一課時)

荷塘舊事（教學設計）

一． 談話導入

今天，課室里來了幾位聽課的老師，讓我心里難免有些緊張，為了放松心情，老師想到一個擁有美麗景色的地方去過過快樂的生活，感受一下淳樸的人情，大家和我一起去嗎?好，今天我們一起去荷塘，看看那里發生了什么。（板書課題）二． 新授

㈠雖然時間很短，但老師相信大家的預習能力，首先老師要檢查一下大家對字詞的掌握情況。出示生字詞，檢查預習。（10）㈡大家對字詞的掌握讓老師比較滿意，相信課文也難不倒你們。1.首先老師想知道，看了課題，你知道了什么？（荷塘是指地點，舊事是以前發生的事）還想知道什么？

2.指名讀課文，邊聽邊找，文中哪幾段描寫荷塘（2-4），哪幾段寫在荷塘發生的故事。（5-16）（7）3.自讀課文，出示自讀提示：

讀課文2-4段，用一個字來概括對文中荷塘景色的感受。為什么會有這樣的感受？組內交流，找出關鍵句子。（3）

4.指名匯報（美），相機理解詞語（與朗風清，浮光躍金），出示圖片感受，（同時說說這句話從哪方面寫出荷塘的美：顏色、形狀）指導朗讀。

（1）只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

（2）白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪；綠葉中點綴著

許多粉紅的荷包和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

5.（在一張幻燈片中出示句子）回顧這幾句話，他們都運用了什么（比喻）修辭，讓我們有身臨其境的感覺！（5）

6.看題目，荷塘舊事，明明是寫事的文章，作者為什么用好幾段來描寫．．荷塘的景色呢？（①美景是我懷念的舊事的一部分②荷塘是故事發生的地點，為接下來的情節發展做好鋪墊③烘托了全文的氣氛：快樂、美好）

7.（根據時間）出示自學提示： 讀課文5-16段，分成3層，并概括出每層主要寫了一件什么事。（5-7狗刨比賽8擊水9-16溺水獲救）三． 作者具體是怎么描寫這幾件事的？我們下節課再繼續學習7.那接下來的情節究竟如何發展，作者寫了那幾件事呢？我們下節課再繼續學習。四． 布置作業

課后請同學們描寫一下秋天的景色，運用比喻的修辭。板書設計： 荷塘舊事 地點 以前的事 往事（2-4）（5-16）美 狗刨比賽 形狀、顏色 擊水 溺水獲救

第四篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學設計

宛城區茶庵一小

姜賢

*** 郵箱：823617520@qq.com

一、教學目標

1、聯系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、了解環境描寫在文中的作用。

4、體會比喻句的妙處。

二、教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

三、教學難點：初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。

四、教學準備：課件

五、教學時間：第一課時

六、教學過程：

（一）、導入新課

1、板書課題。同學們，都見過荷花吧？誰能用一個詞來描繪一下你眼中荷花的美麗姿態？ 學生發言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質受到了人們的廣泛喜愛。請欣賞老師給同學們帶來的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟、學生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現在看看這些詞你都會讀，讀準了嗎？ 課件出示詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金

3、檢查學生認讀生字情況。

4、本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美 純樸的愛）

三、精讀課文

1、（預設：生找第三段）讀第三段，談體會。作者用什么方法體現了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

2、作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）改為“??”可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現荷塘的美？（顏色）

6、師結：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現和諧的美。指名讀。

7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？

8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。

9、如果說荷塘的美景是靜態描寫，那么荷塘的趣事就是（動態描寫）（板書：靜態 動態）

四、學習趣事

1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當的小標題。（生答）

2、（板書：狗刨比賽 打水仗 溺水被救）

3、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

4、預設：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。（1）、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧??）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

（2）、師讀“急速的水線??”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）

作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預設：生答：??映襯??）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。

誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

5、還對哪一個故事感興趣？（預設：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得??）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

6、還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。

（1）小伙伴是怎樣做的？生答（??手拉手，救上來??鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固??）

（2）我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全???可把你救上來了??）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

7、如今，（出示課件，配樂，齊讀）

8、完成板書。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。

9、課文學到這里應該結束了，很完整，但文章最后又出現了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結全文??）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運用這種方法。

五、拓展延伸

1、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生

答）

2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。板書設計：

荷塘舊事

美景 夜晚（靜態）和諧的美 白天

趣事 狗刨比賽

打水仗 溺水被救

純樸的愛（動態）

第五篇：荷塘舊事

永和中心小學 荷塘舊事

第一課時

教學目標：

1.學會生字新詞。

2.朗讀課文，領略荷塘美景。學習作者運用比喻等修辭手法描繪荷塘的方法。重難點：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。教具準備：教學幻燈片 教學過程：

一、創設情境，導入新課。1.播放課件，欣賞荷塘美景。

2、說說觀看感受。

3、導入：荷塘美，荷塘中發生的故事更美。這節課讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事。

出示課題;荷塘舊事（齊讀課題、解題。）

二、初讀課文，整體感知

永和中心小學 1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。并聯系上下文理解詞語意思。

2.學生互相交流，教師適當補充。（課件出示主要字詞音、形、義。

3.說說課文主要講了什么。

（作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，認識了大自然的和諧的美人類淳樸的愛。）

三、再讀課文，明確文章中心

1.師引導：同學們，這篇文章實際上可以用一句話來概括出文章的中心，請同學們想一想。

2.師生共同探索。3.課件出示;我懷念那荷塘，在哪里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

板書：大自然和諧的美

人類淳樸的愛 4.小結：

這句話就是文章的中心，文章謳歌的主題就是大自然和諧的美和人類淳樸的愛，從文章的題目也不難看出文章是從兩方面謳歌這一主題的，即一方面是描寫荷塘，另一方面是敘述舊事。今天我們就先學習“荷塘美景”。

四、讀描寫“荷塘”的部分，體會文章的語言美。課件出示問題：

永和中心小學 1．自讀課文，初步感受荷塘的美景。

探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？

2.品讀賞析： 仔細閱讀課文1---4自然段，討論回答下列問題。

3.請你找出文中描寫荷塘景色的句子。課件出示：重點句子：月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪。綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

這個荷塘真

呀！我從

（詞、句）中體會到，因為它運用

（手法），寫出了。

明確：

（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”

（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

（3）“白天……在微風中蕩著綠浪”

（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

課件出示重點詞語

點 綴（zhuì）

顫 動（chàn）

永和中心小學 撩 水（liāo）恬靜（tián）

駭（hài）

炫 耀（xuàn）

攫住（jué）

嘔（ǒu）

憨直（hān）

這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

寫荷塘的美，一方面是間接交待“我”懷念的原因，另一方面也是為下文寫人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴們的心靈純潔、善良、美好。

（1）運用了很多新穎恰切的比喻，突出了景色的動態、靜態、顏色的美，并且構成整體畫面。

（2）用詞講究，動靜搭配，顏色輝映。

五、小結

作者抓住了景物特征，運用比喻的修辭手法生動形象地把一幅美麗的荷塘風光圖展現在我們面前，使我們如見其形，如臨其境。讓我們在以后的習作中學習作者巧妙運用修辭手法把景物寫得生動形象。

六、拓展延伸

欣賞朱自清的《荷塘月色》。

七、寫你喜歡的一處景。

八、教學反思

永和中心小學 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

本文2～5自然節，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現技法。但質樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

怎樣理解這一點，我讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環節中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由于在教學《三峽之秋》這一課時運用過這種教學方法，學生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。在此基礎之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有

永和中心小學 所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

教者：張小鳳