第一篇：新課標人教版小學六年級數學上冊《百分數和小數的互化》教案

一、復習。

1．百分數的意義是什么？

2．把下面的小數化成分數，并說一說是怎樣化的？ 0.451.20.367 3．把下面的分數化成小數，說一說是怎樣化的？ 4．寫出下面各百分數。

百分之十六百分之七十二點五 百分之一百八十百分之五百 5．把下面各數擴大100倍是多少？小數點是怎樣移動的？如果把它們縮小100倍是多少？小數點是怎樣移動的？ 2.550.481.2510.3

二、導入新課。

在生產生活中，進行統計、比較時，經常需要把小數或分數化成百分數，或者把百分數化成小數或分數。所以我們應當很好地掌握它們之間的互化方法。這節課我們就先學習百分數和小數的互化。

板書課題：百分數和小數的互化。

三、新授。1．教學例1。

（1）出示例1：把0.25、1.4、0.123化成百分數。

引導學生思考：要把小數化成百分數，要先把小數化成分母是100的分數，然后再把這個分數改寫成百分數。提問學生口述過程：

提醒學生：方框中的部分是表示把小數化成分母是100的分數的過程，請大家觀察一個，如果不看這個過程，小數是可以怎樣直接化成百分數的？（2）引導學生歸納出小數化成百分數的方法：（多提問幾個學生說一說）把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。說明：（讓學生理解）當小數點向右移動兩位時，原數就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小

第二篇：XX六年級數學上冊百分數和小數的互化教案

XX六年級數學上冊百分數和小數的互化

教案

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備課時間：XX年8月16日

總備課第（）課時

單元章節

第六單元第三節

課題名稱

百分數和小數的互化

教學目標

．利用已有知識遷移、類推、發現百分數和小數互化的規律和方法。

2．理解、掌握百分數和小數互化的方法，并能熟練運用，進一步體會數學之間的內在聯系，增強思維的深刻性。

教學重難點

探索百分數與小數的互化方法，能正確、熟練地進行百分數與小數數的互化。

教學準備

PPT，練習本

課型

新授課

主備教師

吳丹

教學過程

集體備課部分

自主備課部分

一、交流前置作業

.請學生板演“知識準備”第1題，寫出詳細的計算過程。

2.開火車核對“知識準備”第2題。

二、新授（前置作業自主探究）

.出示例2，集體交流兩個問題。

（1）誰是誰的1.15倍？（王紅完成的是指定個數的1.15倍）

（2）誰占誰的110%？（李芳完成的是指定個數的110%）

（3）你是怎樣比較的呢？

教師根據學生的回答明確：1.15倍是指定個數的1.15倍，110%也是指定個數的110%，所以要比較兩位同學完成仰臥起坐個數的多少,就是要比較1.15和110％這兩個數的大小。

三、討論比較方法

.師：你有什么好辦法可以比較出這兩個數的大小嗎？你能把自己的想法展示在黑板上嗎？鼓勵學生板演，并展示多種比較方法，對正確的方法給予肯定。

2.根據學生的方法歸納總結：

要想比較分數和百分數的大小，要么把它們都化成分數，要么把它們都化成百分數。

（1）可以把1.15改寫成百分數，與110％比較。

（2）也可以把110％改寫成小數,與1.15比較。

3.體會互化方法，規范書寫。

師問:怎樣將1.15改寫成百分數呢?

師板書:因為，1.15＝115100＝115％，所以1.15＞110%

四、歸納改寫方法

.完成試一試

師：

1、2兩組完成0.3的改寫，3、4兩組完成0.248的改寫，請學生上黑板板演，集體核對，表揚鼓勵。

2.呈現去掉中間環節的幾個等式：

0.3＝30％

0.248＝24.8％

.15＝115％

?問：把百分號前面的數與原來的小數比較，你有什么發現？

學生全班交流自己的發現，教師幫助歸納完善：左邊小數的小數點都向右移動兩位就成了百分號前面的數。比如將0.248的小數點向右移動兩位成了24.8，就是24.8%百分號前面的數。

?師：你能根據這一發現直接將小數化成百分數嗎？

學生嘗試練一練第1題，請學生板演，并講解自己的改寫方法，重復規律。

2.師：反過來看，怎樣將百分數直接改寫成小數呢？

生總結方法，教師幫助歸納完善。

3.嘗試練一練的第2小題，請生口答，并說出自己的方法。

4.師：看來百分數和小數之間的互化有一定的規律，誰能說說其中的規律呢？其他同學補充。

總結：將百分數改寫成小數，可以將百分號前面的數的小數點向左移動兩位，去掉百分號。將小數改寫成百分數，可以將小數的小數點向右移動兩位，添上百分號。

五、鞏固練習

.完成練習十四第13題。

教師巡視并批改。

2.課堂練習。

在作業本上完成練習十四弟14題和15題。

五、全課總結：今天這節課你掌握了什么本領？

板書設計

百分數與小數的互化

怎樣比較1.15和110%的大小呢？

（1）1.15＝115100＝115％，所以1.15＞110%

（2）110%＝110100＝1.1，所以1.15＞110%

0.3＝30％

0.248＝24．8％

比較：怎樣把小數直接改寫成百分數？怎樣把

.15＝115％

百分數直接改寫成小數？

.1＝110%

教后反思

第三篇：六年級上冊數學教案－6.2百分數的分數、小數的互化 ｜人教新課標（2014秋）

百分數與分數互化

教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊87頁例3、試一試和練一練，第90頁練習十四第16~20題。

教材分析：

百分數和小數互化，可以遷移到百分數與分數。

學情分析：

已掌握了百分數、小數互化，為百分數與分數互化奠定了基礎。

教學目標：

1.使學生理解和掌握百分數與分數互化的方法，并能正確地進行百分數和分數的互化，培養學生的歸納總結能力。

2.利用已有知識遷移、類推，使學生感受數學知識間的聯系和區別。

3.通過合作交流、探索比較等數學學習活動教給學生學習方法、滲透數學思想方法，培養學生勤于思考、勇于探索的優良品質。

教學重點：

百分數與分數相互改寫的方法。

教學難點：

不能化成有限小數的分數的化法。

教具準備：

彩筆。

教學過程：

一、導入新課

上節課我們學習了百分數與小數的互化方法，今天我們繼續學習“百分數與分數的互化”。（板書課題：百分數與分數的互化）

二、探究新知

（一）教學百分數化分數

1.創設學生體檢的情境，出示例題，理解題目意思。

2.提出問題：你會用百分數表示出上面的分數嗎？

3.你能把分數改用百分數表示嗎？先獨立思考，自己試一試。

4.學生匯報，教師板書：

＝3÷5＝0.6＝60%

＝2÷7≈0.286＝28.6%

指出：如果遇到除不盡的情況，一般應保留三位小數，并要注意正確使用“≈”。

討論：將分數化成百分數，還有什么方法？

5.完成“練一練”第1題。

（二）教學“試一試”：

分數化百分數

1.把下面的百分數改寫成分數。

23%

75%

12.5%

2.想一想：把分數改寫成百分數要注意什么？把百分數改寫成分數呢？

3.完成“練一練”第2題。

三、鞏固練習

1.完成練習十四第16題，填后交流。

提問;結合圖形想一想，是怎樣得到每個部分占方格總數百分之幾的？

指出：從這里可以看出，可以先寫出每個部分占方格總數的幾分之幾，再改寫成百分數。

2.完成練習十四第19題，填后校對。

指出;這里可以先寫出分數，用分子除以分母得出小數，再改寫百分數。

3.做練習十四第20題。

提示：遇到除不盡的情況時，一般保留三位小數，即百分號前保留一位小數，并正確使用約等號。

四、作業

練習十四第17、18題。

板書設計：

百分數與分數的互化

百分數化成分數，先把百分數化成分母是一百的分數，再約分。

分數化成百分數，遇到除不盡的情況時，一般保留三位小數，即百分號前保留一位小數，并正確使用約等號。

教學反思：

不能化成有限小數的分數學生判斷困難。得加強訓練。

第四篇：人教版小學數學六年級上冊《百分數與小數的互化》教案

《百分數與小數的互化》

1、讓學生經歷探索百分數與小數互化方法的過程，掌握互化的方法。

2、讓學生在學習過程中，體會百分數與小數的內在聯系，培養分析、比較、概括和推理的能力。

3、讓學生進一步感受數學學習的情趣，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。

教學重、難點：

1、重點 ：百分數的與小數的互化方法。

2、難點：能正確、熟練地進行百分數與小數的互化。教學過程：

一、復習導入

1、把下面的小數改寫成分數

0.80.251.48

指名口答，并說一說怎樣把小數改寫成分數。

3、揭示課題

我們知道小數與分數可以互相改寫，那么小數和百分數也應該可以改寫。生活中有沒有這樣的問題需要解決呢？又應該如何改寫呢？這就是這節課我們要學習的內容。（板書課題）

二、教學新課

1、教學例2。

（1）出示例2，指名復述題意

提問：這道例題要我們解決什么問題？題目中與這個問題有關的數據有哪些？

學生回答后摘錄條件和問題：

王紅：完成指定個數的1.15倍

李芳：完成指定個數的110%誰完成的個數多？

指出：題目要求我們比較王紅和李芳兩人誰完成的個數多，而題目中沒告訴他們各自完成的個數，也無法算出各自完成的個數，那該如何比較呢？你能說出理由嗎？

（2）小組討論

學生匯報比較的方法

師談話：因為“指定個數×完成的倍數=完成的個數”而兩人應該完成的指定個數是相同的，也就是一個因數相同，另外的一個因數哪個大，哪個積就大。所以只要比較1.15與110%的大小。那么1.15與110%這兩個數采用了不同的表示形式，一個是小數，一個是百分數，要比較它們的大小應該怎么做？你能完成它們大小的比較并解答問題嗎？

（3）自主探索，教師巡視

安排不同方法的學生各一人板演。

2、教學“試一試”

（1）讓學生在課本上填寫0.3和0.248改寫成百分數的過程，指名在黑板上填寫。

（2）共同評議黑板上的題目

提問：你是怎樣把一位小數0.3改寫成百分數的？把改寫成的根據是什么？

（3）觀察、討論

觀察剛才的兩題，等號左邊的小數和等號右邊的百分數的分子，注意小數點的位置變化，你發現了什么？你能根據這一發現說出把小數直接改寫成百分數的方法嗎？

小組討論，指名匯報.小結：把小數改寫成百分數，只要把小數點向右移動兩位，添上百分號。

提問：把百分數直接改寫成小數，你能總結出改寫方法嗎？指名回答。

小結：把百分數改寫成小數，只要去掉百分號，同時把小數點向左移動兩位。

（4）把“試一試”第2題改寫

學生在書上填空，共同訂正。

三、組織練習

1、做“練一練”第1題

學生各自做題。

指名說結果，共同評議。

提問：你是怎樣把小數直接改寫成百分數的？怎樣把整數改寫成百分數？

2、做“練一練”第2題

學生各自做題。

指名報得數，共同訂正。

提問：你是怎樣把百分數改寫成小數的？你覺得在做哪道題時要特別注意？注意什么？

3、做練習二十第1題。

獨立完成，共同評議。

四、課堂總結

提問：這節課我們學習的內容是什么？小數與百分數為什么能夠互相改寫？改寫的方法是怎樣的？

五、課堂作業

第五篇：六年級上數學教學反思-百分數與分數、小數互化-人教新課標2014【小學學科網】

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《百分數與小數的互化》教學反思

《百分數與小數的互化》這節課是在學生掌握了分數與小數的互化、百分數的初步認識基礎上進行教學的。我把本節課的教學理念定位為：自主學習、合作交流、探索發現。

下面結合數學課程標準的教育理念：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。談談教學后的感想。

首先，生活情景引入，體現數學的價值。

環節：小芳跳繩的次數是標準數的1.15倍；小明跳繩的次數是標準數的6/5；小麗跳繩的次數是標準數的110%。問：誰跳的次數最多？

我原設計意圖是：借助學生熟悉的跳繩數據改編成的數學問題，讓學生感受生活中處處有數學、感受數學的價值。同時要想比較3人跳繩次數的多少，就必須進行相互的轉換，從而感受互化的必要性。但是這個情景并沒有達到最大的利用效果，并且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的地方。

其次，合作交流，確保人人有收獲。

由于教學內容比較簡單，完全可以放手讓學生自學，因此我提前一天布置學生仿寫類似的例子。上課的時候首先讓學生結合自己所舉的例子，同桌合作交流，說一說百分數怎樣化成小數。通過仿寫、交流等活動使得每位學生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習中能設計一些同桌互相出題、互相批改的環節，或許對本知識的學習更扎實。

最后，探索發現，使得學生得到不同的發展。

在百分數化小數的合作交流中，我發現學生當中出現兩種方法，方法1是把百分數化成分數再化成小數，80%的學生都用這個方法；方法2是把分數的小數點向右移動兩位，再添上%。這個方法只有少部分學生知道，而且他們只是停留在知道的份上，并沒有真正理解這個方法為什么行得通，我通過設計了一個探索發現的環節，既突破了重難點，又滿足了不同學生的發展需求。但是由于我沒有組織學生進行兩種方法的比較，而是直接說方法2是簡便快捷的方法，感覺有點硬塞給學生了。其實可以出一些位數較多的小數，讓學生用兩種方法來做，從而對比得出方法2是快速簡便的方法。

整節課下來，我感覺過程算是比較順暢的，但是存在較大的困惑。就是像這

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個內容比較簡單、學生通過自學基本弄懂的一節課，我該教給學生什么知識？該怎么拓展提高？