第一篇：科學課上認識蜜蜂教案設計

科學課上認識蜜蜂教案設計

教學目標：

1、知道蜜蜂的外形特征，了解蜜蜂的生活習性。

2、知道蜜蜂對人類的貢獻，激發幼兒熱愛自然的情感。

教學準備：錄音機、《小蜜蜂》歌曲磁帶、蜂皇漿、蜂窩，蜜蜂課件、幼兒人手一份蜂蜜。教學過程：

一、認識蜜蜂的外形特征

1、猜謎引出課題：“一只小小蟲，飛到花叢中，又采花粉又采蜜，人人夸它愛勞動。”

2、打開蜜蜂課件提問：

（1）蜜蜂的身體分為哪幾部分？（頭、胸、腹）（2）蜜蜂的頭上有什么？（眼睛、觸角、口器）（3）蜜蜂身上有幾對翅膀？（兩對）

（4）蜜蜂的有幾對足？第三對足跟前面兩對有什么不一樣？（三對足，第三對足上有花粉筐和花粉刷）（5）蜜蜂全身長什么？

小結：蜜蜂的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角、一對大眼睛和口器，胸部上有兩對翅膀、下面有三對足，蜜蜂全身長著細細的毛，可以粘住花粉。第三對足上有花粉筐和花粉刷。

二、介紹蜜蜂的作用

蜜蜂是人類的好朋友嗎？它對人類有什么好處？請聽故事《勤勞的小蜜蜂》邊看課件。故事后提問：

（1）蜜蜂是怎樣采蜜的？（2）蜜蜂把身上的花粉抖在哪里？（3）蜜蜂的家族里都有誰？

（4）柳樹老爺爺怎么說？（回答后出示蜂蜜和蜂皇漿）

小結：聽了故事，小朋友都知道蜜蜂對人類的貢獻很大，我們跟著柳樹老爺爺把夸獎它的話說一遍。

三、介紹蜂窩：

蜜蜂很勤勞，它是自然界神奇的建筑師，它是怎樣造房子呢？請看VCD《蜜蜂的家》。

（1）蜜蜂的房子叫什么？（2）蜂窩是什么形狀的？

（3）蜂窩是蜜蜂用什么造的？出示實物蜂窩，講解。

四、互動式提問

1、對于蜜蜂你還有哪些知識不懂，可以向老師提問。

2、你還知道哪些是昆蟲？

五、聽音樂面向臺下教師跳《小蜜蜂》的舞蹈。

六、品嘗蜂蜜（人手一份）

第二篇：《蜜蜂》教案設計

【學習目標】

１、認識“試、驗、證”等１０年生字。會寫“論、試、驗”等１４個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等２０年詞語。

２、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

３、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

４、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

【課前準備】

１、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

２、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

第一課時

一、交流資料，激趣導入

１、教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

２、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

３、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

２、同桌互讀，糾正錯誤。

３、教師檢查學生自學情況：

⑴ 出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

⑵ 交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

⑶ 指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

４、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細讀感悟，經歷探究

１、學習第一自然段：

⑴ 讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

⑵ 想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

⑶ 說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

２、學習第二自然段：

⑴ 讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

⑵ 畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

⑶ 寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

⑷ 議一議：

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

⑸ 猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

⑹ 講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

四、課堂練習

１、學習生字：

⑴ 出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

⑵ 書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

２、抄寫詞語。

第二課時

一、復習導入

１、聽寫上堂課所學的生字新詞。

２、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

３、試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

二、精讀課文，探究結果

１、激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段：

⑴ 自由朗讀第三、四、五自然段。

⑵ 指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

⑶ 教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

２、感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

３、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

４、再讀再思，深入理解：

⑴ 兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

⑵ 結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

⑶ 其他同學評點他們的想象是否有道理。

⑷ 教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情

１、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

２、學生自讀體會。

３、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導疑，再激興趣

１、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

２、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

３、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

４、學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

５、教師再引：

⑴ 對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

⑵ 學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

五、指導寫字

１、出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

２、學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。

六、拓展活動

分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

第三篇：《蜜蜂引路》教案設計

一、整體感知

指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

同桌交流初步感知的課文內容。

二、朗讀感悟

分組朗讀課文的第1、2段。

a.討論：讀懂了哪些內容，還有什么問題？

小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。

b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集體朗讀第1、2段。

學習第3段。

a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。

b.匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。

c.談感受。列寧是個怎樣的人？

指導朗讀第4段。（要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）

集體朗讀全文。

三、創編表演

創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

四、課外作業

留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

學習目標

會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學習列寧善于觀察，認真思考的好品質。

教學重難點

識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

第四篇：淺談化學課上教案設計

淺談化學課上教案設計

作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的淺談化學課上教案設計，希望能夠幫助到大家。

1、學習任務分析

學習任務分析即學習需要分析，這是教學設計模式中首先要進行的內容，它是指學習者目前的學習狀態（教學問題的起始狀態）水平與期望達到的學習狀態（教學問題的終態）水平之間的差距分析。期望達到的學習狀態主要是由教學大綱和學習內容所決定的。教師通過從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學大綱進行分析，以明確某一知識點的學習任務，即學生學什么。

2、教材內容分析

教材內容是教師完成教學任務、實現教學目標的主要載體，教材內容的分析是教學設計的基礎。對教材內容的分析，就是要明確教師教什么、所教內容在整個化學教學中的地位與作用、這部分知識發生、發展的過程、與其他知識之間的聯系、在社會生活、生產和科學技術中的應用、培養和提高學生的科學素養所具有的功能和價值、知識教學的深度、廣度、重點、難點以及可以利用的教學資源（如實驗條件、課件、習題）等進行分析。

3、學生特征分析

學生特征分析主要是指學生在學習化學新內容之前的`生活經驗和經歷。這些經驗和經歷將影響學生的化學學習，甚至在學習過程中會出現一些學習遷移現象。學生特征分析包括：了解學生原有的知識基礎、現有的學習能力、學習態度等。在教學設計中要堅持以學生為學習的中心，滿足學生的學習要求，從自己所教學生的實際出發分析，不僅要了解學生具有哪些影響學生學習的一般因素，具有哪些學習新知識所需要的初始知識技能，而且還要分析學生用原有的認知結構將會怎樣地去認識新的知識和對新內容的情感態度，了解學生在學習過程中哪些學生能適應，哪些學生不能適應，學生“應該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”等。

4、教學目標設計

教學目標設計是要解決教什么（或學什么）、達到什么水平的問題，它是在學習任務分析、教材內容分析和學生特征分析基礎上，分析教材內容中的學習結構與學生原有的學習結構之間的差距，提出教學過程中所要解決的具體問題。它為教學內容與教學方法的選擇提供了依據，也為教學的組織、教學的評價提供了依據。教學目標應該從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面來制定，突出綜合性。

5、教學策略設計

教學策略是為完成特定的教學目標而設計的教學模式，是教學設計的中心環節。在教學設計過程中，要體現教學策略的靈活性，即同一教學內容，可以有不同的處理方式，我們可以依照新課程理念、依據學生和教學內容的特點，選擇最適合的教學組織形式、教學方法、學法指導等

第五篇：科學教案設計

科學教案設計

類： 備課資料

《風的形成》

桑園學區前戚小學 金春平

一、教學目標：

1、知識與技能：能解釋紙螺旋圈轉動的原因。知道風是在空氣有冷熱差別的條件下產生的，理解風的成因。

2、過程與方法：能從多方面感受風的存在，并能提出的有關風的有價值的問題；能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納總結出風的成因。

3、情感態度與價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的。愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現象和問題。

二、教學重、難點：

指導學生探究風的成因，能解釋一些日常生活問題。

三、教學方法：講授法、演示法、觀察法、操作法，引導學生自主探究、合作交流。

四、教具學具：多媒體課件、鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等

五、教學過程：

一、謎語引入，激發興趣，揭示課題

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風）

注：多媒體課件放風的聲音。（風是空氣的流動形成的。）

2、利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生說出觀察到了什么，并試著解釋這一現象。

生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄?? 生：風吹的結果?? 師：想不想知道為何會出現這一現象？那就讓我們帶著這個疑問來學習今天的內容。（出示課題：風的形成）

二、師生科學探究活動。

（一）首先進行活動一：觀察上升的空氣

1、下面我么來做一個有關的實驗，叫做“紙螺旋圈轉起來”，請同學們根據提示進行操作。（學生先了解教材提示，教師出示實驗提示：①剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺上，調整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）

2、學生小組合作進行實驗，觀察研究。根據觀察小組內推測紙螺旋圈轉動可能與什么有關。

3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結果與同學們交流一下。（學生談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉動起來。）

4、談話：現在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過來補充）

5、關于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導學生閱讀科學在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。（學生多種回答）

設計意圖：

設計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。

（二）接下來進行活動二：風的形成

1、談話：我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到紙風箱，請大家觀察自己面前的紙風箱是怎樣的。

2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學生自讀理解提示）教師強調三點：

①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相同； ②實驗過程中紙風箱要不透風；

③紙風箱易燃燒，實驗中要小心。

3、學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現象，期間學生小組之內可以用圖畫、文字進行實驗現象的記錄。

4、學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題：

a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？

b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風？

5、（學生在匯報的基礎上，展開討論）在學生充分討論分析的基礎上，得出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

（三）、本課小結

談話總結：通過本節課幾個活動的學習，我們了解了風的形成的原因：（學生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

（四）、拓展延伸

1、利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？能用草圖標出室內空氣流動的方向。（小組討論，部分學生談一談）

2、查閱有關資料，認識自然界中的風是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。

（五）、課后作業

暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內的空調卻要安裝在比較高的地方？ 板書設計：

風的形成

空氣的流動形成了風

16課:風的形成(第1課時)

一、教學目標：

1、情感態度與價值觀目標：愿意用所學的知識解釋生活中的現象和問題。

2、科學知識目標：能解釋螺旋圈轉動的原因。

3、科學探究目標：能從實驗現象出發，提出要研究的問題；能推測螺旋圈轉動的原因。

二、教具學具：

1、多媒體課件。

2、鐵架臺，蠟燭，火柴，細線，剪刀，方紙片，酒精燈，手電筒，吹風機，電加熱器。

三、教學過程：

一、導入：

1、教師提問：什么是風？同學們對風都有哪些了解？

2、全班交流。

3、教師談話：這節課我們來繼續來探索風。

（板書課題：

16、風的形式）

二、師生制作實驗裝置并實驗。

1、（出示課件門縫飄紙）

教師談話：把教室的門打開一條縫，將紙片分別放在門縫的底部和上部，請大家猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄？

2、學生猜想交流。

3、教師談話：實際的情況是：底部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄。對此你有什么想研究的問題？并試著推測一下。

4、全班提問交流。

5、教師談話：這其中包含哪些科學道理呢？我們用實驗來探究，請學生們看實驗提示。（出示實驗提示卡）

6、全體學生制作紙螺旋圈并實驗，老師巡視指導。

7、教師談話：現在到了交流匯報的時間了，哪個小組愿意把你們的實驗情況說給大家聽，做給大家看。

8、全班交流匯報。

9、教師提問：推測螺旋圈轉動可能與什么有關？

10、學生推測交流。

三、閱讀科學在線。

1、教師談話：這種現象古人早已發現并利用，好，讓我們帶著問題來閱讀“科學在線”。（出示問題卡）

2、全班閱讀思考交流。

3、教師提問①紙螺旋圈轉動的原因是什么？

②解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？

4、全班討論交流。

四、教師布置拓展作業。

1、教師小結：這節課我們學習了熱空氣的特點和應用，這就是16課《風的形成》第1課時的內容，下節課我們將繼續探究風是怎么形成的。

2、請同學們課下搜集資料，制作熱氣球和紙風箱，安全提示：一定要注意遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行。

五、板書設計：

16、風的形成

紙螺旋圈

孔明燈 ｝ 空氣受熱會上升

熱氣球

15、風的形成

課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學在線。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現象。

新課導入

1．教師提問：什么是風?了解學生已有的知識和經驗。然后利用門縫飄紙片的實驗導入新課。(1)先講解實驗方法，讓學生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發學生探究的興趣。再進行演示或學生實驗，驗證自己的猜想。啟發學生根據實驗現象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。

(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據觀察到的現象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。活動1：觀察上升的空氣活動目標

1‘能夠按實驗方法進行螺旋圈轉動的實驗。

2．能夠推測螺旋圈轉動的原因。

3．能夠通過閱讀科學在線，理解熱空氣上升的道理。

活動過程

1．用提示卡指導學生進行實驗。提示卡的內容可以設計為：(1)用剪刀剪——個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端打結；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。

2．讓學生推測螺旋圈轉動可能與什么有關。

3．指導學生閱讀科學在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉動的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。

4．布置學生制作熱氣球和紙風箱，強調進行熱氣球實驗時一定要注意安全，要遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行。活動1：風的形成

活動目標

1．能按要求進行風的成因探究實驗。

2．能從實驗現象中，分析推理出風的成因

4．能解釋暖氣片使整個室內變熱的過程。

5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學的，哪些做法是不科學的。活動過程

1、師出示紙風箱(空氣對流箱)，讓學生觀察其構造，利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學生明確以下幾點：(1)該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風箱的嚴密，不透氣，這樣實驗效果才明顯；(3)紙風箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應急，實驗中要小心操作。

2、學生分組實驗，教師要巡回指導，提醒學生嚴格按實驗方法操作，認真觀察實驗現象，及時糾正操作中的錯誤，提示學生注意不安全因素。學生可以利用圖畫記錄實驗現象。

3、組織學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結果。

4．指導學生分析實驗現象得出結論。

(1)出示思考題，引領學生進行小組討論。① 實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎?為什么? ② 為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風呢? ③實驗說明在什么？

(2)在學生討論分析的基礎上，師生共同歸納出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

5．根據教學情況，得出結論之后，可以進行適當拓展，以滿足不同層次水平學生學習的需要。

(1)指導學生查閱資料，認識自然界中的風是怎樣形成的。

6．鼓勵學生利用對流的知識解釋生活中遇到的現象和問題。

(1)解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的。

(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內的空調要安裝在比較高的地方的道理。

(3)鼓勵學生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學合理。通過本單元的學習幫助學生培養學以致用的態度和行動。風的形成

課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學在線。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現象。

新課導入

1．教師提問：什么是風?了解學生已有的知識和經驗。然后利用門縫飄紙片的實驗導入新課。

(1)先講解實驗方法，讓學生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發學生探究的興趣。再進行演示或學生實驗，驗證自己的猜想。啟發學生根據實驗現象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。

(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據觀察到的現象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。

活動1：觀察上升的空氣

活動目標

1?可以或許按實驗方法進行螺旋圈滾動的實驗。

2．可以或許推測螺旋圈滾動的原因。

3．能夠通過閱讀科學在線，理解熱空氣上升的道理。

活動過程

1．用提示卡指導學生進行實驗。提示卡的內容可以設計為：(1)用剪刀剪——個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端打結；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。

2．讓學生推測螺旋圈滾動可能與什么庸呢。

3．指導學生閱讀科學在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉動的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。

4．布置學生制作熱氣球和紙風箱，強調進行熱氣球實驗時一定要注意安全，要遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行。

活動1：風的形成

活動目標

1．能按要求進行風的成因探究實驗。

2．能從實驗現象中，分析推理出風的成因

4．能解釋暖氣片使整個室內變熱的過程。

5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學的，哪些做法是不科學的。

活動過程

1、師出示紙風箱(空氣對流箱)，讓學生觀察其構造，利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學生明確以下幾點：(1)該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風箱的嚴密，不透氣，這樣實驗效果才明隱；(3)紙風箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應急，實驗中要小心操作。

2、學生分組實驗，教師要巡回指導，提醒學生嚴格按實驗方法操作，認真觀察實驗現象，及時糾正操作中的錯誤，提示學生注意不安全因素。學生可以利用圖畫記錄實驗現象。

3、組織學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結果。

4．指導學生分析實驗現象得出結論。

(1)出示思考題，引領學生進行小組討論。

① 實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎?為什么? ② 為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風呢? ③實驗說明在什么？

(2)在學生討論分析的基礎上，師生共同回納出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

5．根據教學情況，得出結論之后，可以進行適當拓展，以滿足不同條理水平學生學習的需要。

(1)指導學生查閱資料，認識自然界中的風是怎樣形成的。

6．鼓勵學生利用對流的知識解釋生活中遇到的現象和問題。

(1)解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的。

(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內的空調要安裝在比較高的處所的道理。

(3)鼓勵學生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學合理。通過本單元的學習幫助學生培養學以致用的態度和行動。

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