第一篇：認識自我教案設計修改版

一、課題

尋找未知的自己

二、授課對象

初中一年級。中學生在自我意識的發展具有三大特點：獨立性和自主性明顯增強、強烈關注自己的外貌和體征、開始趨向于自己的內心世界。在自我概念方面則有自我概念的抽象性和理想化、自我概念在結構上更加分化等特點。正處于青春期的中學生同時也處于自我意識的第二次飛躍的時期，也是第二次反抗期，即對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。與此同時中學生的自我同一性也處于探索與發展過程中。在這一充滿能量和矛盾的階段，中學生對自我的認識開始不斷深入的，但同時也存在自我認識不足的普遍現象，并因此產生諸多心理與行為問題。此時引導中學生學習更全面、客觀地認識自我對其自信心的建立、自我發展和同一性的建立都是有積極作用的。

三、教學方式

教師講授式、討論式、活動參與式。

四、教學媒體

黑板板書、多媒體課件。

五、教學目標

1、能基本說出生理自我、社會自我、心理自我的含義和特點；

3、能說出全面、客觀認識自我的重要性；

4、能掌握和運用從主觀、客觀兩方面認識自我的主要方法。

六、教學重點、難點1、2、教學重點：能認識到全面、客觀認識自我的重要性。教學難點：能掌握從主觀、客觀兩方面認識自我的主要方法。

七、教學內容自我的概念（略講）

① 弗洛伊德把人格分為超我、自我、本我、本我。自我處于本我和超我之間，代表理性和機智，具有防衛和中介職能；它按照現實原則來行事，充當仲裁者，監督本我的動靜，給予適當滿足。任何能成為意識的東西都在自我之中，但在自我中還有仍處于無意識狀態的東西。

② 威廉·詹姆斯把自我分為主體我與客體我，主我是對自我進行認識與知覺的主體，執行自我的功能，支配自我的活動，客我是自我的客體，是自我觀察的對象。

自我：個體對自己以及對自己與周圍事物的關系的認識和把握，是整合和統一個人人格的核心。

自我是一個由多種成分組成的自我調節系統，它是通過自我認識、自我體驗和自我控制三個環節的相互作用控制著個體的心理活動和行為。認識自我：自我認識是在自我感覺、自我表象的基礎上對自己的洞察和理解。認識自我的重要性：

①正確認識自我可以獲得自信，我國文化的謙虛傳統下，個人往往妄自菲薄，膽小自卑；

②正確認識自我促進個人發展，知己知彼百戰不殆，先有自知，才能自省，進而自我完善

；③正確認識自己可以對自己準確定位，既不自視過高也不妄自菲薄，找準定位有利于自我發展和社會適應。全面認識自我，自我分為心理自我、社會自我、心理自我。心理自我是自己對自己身體的認識和評價；社會自我是自己對自己在社會生活中所擔任的各種角色的認識和評價；心理自我是自己對自己思想、態度、價值觀的認識和評價。客觀認識自我。

以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。(孫昭遠)最困難的事情就是認識自己。（希臘）

自知之明是最難得的知識。（西班牙）

要想了解自己，最好問問別人。（日本）

只有在人群中間，才能認識自己。（德國）

天上的繁星數得清，自己臉上的煤煙卻看不見。（馬來西亞）

客觀認識自我主要的方法：①他人評價；②自我反省；③客觀成就。

八、教學過程與方法

1導入教學

“認識你自己”相傳是刻在德爾菲的阿波羅神廟的三句箴言之一，也是其中

最有名的一句，出自古希臘七賢士之一，斯巴達的喀隆，也有人說是蘇格拉底。早在古希臘，哲人們就開始探索自我的奧秘，那在21世紀的今天，老師也要給同學們提出幾個問題：你認識自己嗎？你認識真實的自己嗎？你知道如何認識自己嗎？請思考老師提出的問題并做下面這件事，我們來做一個簡單的游戲，老師手上有班級中兩名同學的對自己的簡要自述，老師念給大家，請你們猜猜這兩個同學是誰。

2揭示教學、3強化教學

從這個小游戲可以看出，一個人對自己定義不是一件容易的事，你所了解的自我往往不是完整的、準確的，除了你明確意識到的那一部分自己，還有一部分被你忽略的自己，找到它們，你才能看到真正的自己、才能找到那個較完整的自我。因此，學習認識自我是非常重要的。

呈現瑪麗的案例，引出沒有正確的自我認識會影響個人的正常生活、發展，從而引出認識自我的重要性。

①正確認識自我可以獲得自信，我國文化的謙虛傳統下，個人往往妄自菲薄，膽小自卑；

②正確認識自我促進個人發展，知己知彼百戰不殆，先有自知，才能自省，進而自我完善；

③正確認識自己可以對自己準確定位，既不自視過高也不妄自菲薄，找準定位有利于自我發展和社會適應。

那什么是自我？（簡略從弗洛伊德的理論和威廉·詹姆斯的理論入手闡述自我的感念。）

全面認識自我要從生理自我、社會自我、心理自我、自身優缺點幾個方面進行。自我分為心理自我、社會自我、心理自我。心理自我是自己對自己身體的認識和評價；社會自我是自己對自己在社會生活中所擔任的各種角色的認識和評價；心理自我是自己對自己思想、態度、價值觀的認識和評價。

4反思教學

學習了如何全面認識自我，讓每個學生寫“我的自白書”，嘗試從生理自我、社會自我和心理自我三方面全面地分析自我。同桌分享對方的自白并進行補充，同時引出要客觀地認識自我。

5延伸教學

剛才的活動，同學們都積極地和同桌分享了自白書，大多數同學都通過同桌的補充進一步完善了自己的自白書，同學們在這個活動中有什么體會呢？你有沒有發現那部分未知的自己呢？請幾個同學和全班分享自己的體會。

引導學生發現認識自我的過程中從他人那里得到的信息非常重要，可以補充自己未發現的方面也能糾正自己不準確的自我認識，從而引出要客觀認識自我。

客觀認識自我有多種方法，請同學起來回答有哪些方法。總結后主要有三種，即他人評價、自我反省、客觀成就。

6回歸教學

總結了客觀認識自我的方法，再回顧今天的主要內容，就是為什么要全面認識自己，怎樣全面認識自己，讓同學集體回答。

7檢測教學

布置家庭作業，制作一份圖文并茂的“我的自畫像”，要求盡量形象、特點突出，同時全面客觀。

第二篇：教案設計修改

《中國人視失掉自信力了嗎》教案設計

云南省迪慶州香格里拉縣第一中學 陳紅云 人教版語文九年級上冊，第四單元第16課

【教案設計思路：】《中國人視失掉自信力了嗎》這篇課文，在九年級的議論文教學中是非常具有典型性和代表性的一篇駁論文。魯迅先生寫于“

九、一八”事變三周年之際的這篇文章，距現在已經70年了，文章是針對當時的社會現實寫的，然而，深邃的思想，簡練的語言，尖銳犀利，富于戰斗性，嘲諷味十足的同時又引人深思，在今天讀來，仍然十分警醒和鼓舞人心。我在設計教案時，本著在情感上增強民族自尊心，在知識技能上理解反駁論證的方法為主要目的的原則，盡可能的有選擇的突出重點的同時，也能夠兼顧到細致入微的引導和升華，特別是駁論文語言特點上的感和理解。

一、教學目的:

1、積累相關的文學常識。

2、學習本文結構謹嚴、語言犀利的寫作特色。

3、體會魯迅有力的批駁謬論，增強民族自信心。

二、教學重點、難點:

1、重點: 反駁論證的方法(間接反駁)

2、難點: 對文中所表現出的魯迅愛憎分明的思想感情的領會。

三、教學時數: 二課時

二、教學步驟 : 第一課時 【導入新課：】

（同學們：魯迅的雜文的一大特色是小中見大，“格局雖小”，內里卻“有著時代的眉目”。這是有他的革命思想所決定的。你也許從歷史課上知道，中華民族一向是富于自信力的民族，當你看到“中國人失掉自信力”的錯誤謬論時，你會怎樣反駁？同時，讓我們也來看看魯迅又是怎樣批駁這種謬論的，今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》，（板書課題），看看我們能從中得到什么新的啟發，學到怎樣的做人，作文的方法。）【背景簡介】:（弄清寫作背景，便于對文章內容的理解）

本文寫于“九一八”事變三周年之后。中國近代本來就國運積弱，屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內悲觀論調一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對社會現狀的洞悉，發出中國人當自信自強的吶喊，實在難能可貴的。“九·一八”以后，日寇加緊侵略我國，國土日益淪喪。國民黨反動政府于1934年派親日分子黃郛乞求和平，遭到日本公使有吉明的拒絕。日軍深入華北。悲觀失望的氣氛籠罩著上層社會。當時資產階級報紙《大公報》發表社論，指責中華民族失去了自信力，為國民黨反動政府推卸責任。針對這觀點，魯迅先生特特地在日本帝國主義侵占我國東北三省三周年以后的一星期，發表本文，指出: 中國有充滿自信力的人存在著，他們是中華民族的筋骨和脊梁。【文學常識點撥：】

1． 作者魯迅：原名周樹人，字豫力，浙江紹興人，偉大的文學家，思想家，革命家。本文選自《且介亭雜文》（《魯迅全集》）第6卷 2． 駁論文：以反駁為主的議論文。

3． 駁論：正確的觀點揭露或駁斥錯誤的觀點，從而進一步闡明和確立正確的觀點。4． 一般結構和形式：

（1）指出錯誤論點，論據貨論證。（樹靶子）（2）批駁錯誤論點，論據貨論證。（3）指明錯誤的實質或危害。（打倒靶子）

5． 了解雜文：雜文就是用文藝性筆調，形象化手法來議論說理的文藝性議論文。其寫作特征是“大中取小”。立意則“因小見大”。他往往把各種表達方式溶為一體。一 識記生字詞，掃除障礙。（要求讀準字音，識記字義字形）

1、字:

慨（kǎi）嘆 省（xǐng）悟 誑（kuāng）騙

誣（wū）蔑 脂（zhī）粉 脊（jǐ）梁

抹（mǒ）殺 抹（mā）布 拐彎抹（mò）角

前仆（pū）后繼 狀元宰（zǎi）相 搽（chá）

2、詞：（結合課文內容釋義，理解詞義。）

玄虛：

用使人迷惑的形勢來掩蓋真相的欺騙手段。渺茫：

因遙遠而模糊不清，因沒有把握而難以預期。誑騙：

說謊話騙人。

誣蔑：

捏造事實，毀壞別人名譽。生路：

文中指維持生活或生存的途徑。家譜：

家族記載本族世系和重要人物事跡的事。

懷右傷今： 懷念古代的社會，哀嘆現實的社會，用以表示那種悲觀厭世，到退還右的思想情緒。

為民請命： 替老百姓說話。埋頭苦干： 專心地下苦功夫做事。

前仆后繼： 前面的人倒下來，后面的人繼續跟上去。形容應用奮斗，不怕犧牲。自欺欺人： 用自己都難以置信的話，或手法來欺騙別人。

舍身求法： 原指佛教徒舍棄肉身去追求佛法，后來比喻為追求真理而不惜犧牲個人的生命。地大物博： 文中指國家疆土遼闊，資源豐富。【作業：】識記生字詞，完成聽寫和詞語釋義。

第二課時（進一步解析課文，讀懂內容，同時進行情感的熏陶、導向、揣摩語言）

【板書設計】

謬論論據：自夸──只希望國聯──一味求神拜佛，懷古傷今

一、擺謬論

謬論論點：中國人失掉自信力了

二、自夸（信“地”信“物”）

只能說有過“他信力”

都不能證

駁論證：只希望國聯（信“國聯”）明“失掉自信力”

（直接反駁）一味求神拜佛，懷古傷今

失掉“他信力”發展“自信力”

三、駁論證

（正面立論）——（間接反駁）

【理解課文主要內容（內容梗概）】: 這篇雜文就當時對抗日前途悲觀失望的論調提出義正辭嚴的批判，既猛烈抨擊了奉行不抵抗政策的國民黨反動派，又熱情歌頌了在斗爭中英勇的中國人民，對中國前途充滿了信心。課文分析: 第一部分: 擺出對方的論點和論據。(1--2)開篇以似乎確鑿的事實為據，用一句話指出了三個階段中“中國人”表現出來的三種不同的態度:

1、盲目驕傲，夜郎自大。(“總”含有“一向”的意思)

2、盲目崇拜，借助外援。(“只”含有“唯一”的意思)

3、今不如昔，祈求鬼神。(“一味”含有“死心踏地”的意思)把這三者聯貫起來，其態度是: 由自夸到崇洋，再到自欺欺人、虛無渺茫。因此有人“慨嘆”: “中國人失掉自信力了。”這是論敵的論點。(這是報刊上先后宣揚過的三件“事實”，都不過是“公開”的、表面的東西，并不能反映社會的本質和主流)用了三個事實來反復強調和肯定，即事實已鑄成鐵案。

第二部分: 駁斥論敵的論點和論據。(3--8)根據批駁的對象不同，分兩層。

第一層，針對對方的三個論據，運用層層剝繭的方法，指出其虛偽性和欺騙性，抨擊其賣國行徑。(3--5)“他信力”、“自欺力”這是作者在本文里特地造的兩個新詞，用“自”和“他”，“信”和“欺”兩對反義詞衍義造成的。這是一種修辭手法，這兩個新造的詞和原詞“自信力”一對照，就顯出極其深刻的諷刺意義。

二自然段“有人”是指梁實秋等文人，針對對方三個論據一一批駁。文章用兩個假設復句，第一個假設復句，“自信”早已失掉，第二個假設復句，是退一步講，接著指出失掉“他信力”后可能尋找一條“新生路”，那就是相信自己，“但”字一轉，“不幸”得很，走上了一條可怕的路，即求神拜佛、虛無漂渺、精神麻醉的路。這就是上層統治者自欺欺人，以掩蓋他們乞求于帝國主義鎮壓革命的罪惡目的。因此，文中“中國人”究竟是誰，就不言而喻了。

這里加著重號的句子，是反動政府“書報檢查處”刪去的文字，它揭露了上層統治者大搞求神拜佛來掩蓋自己投降賣國真面目的反動實質。

第五自然段從正面立論，這是三、四自然段所揭露的邏輯結論。既失掉“自信力”又失掉“他信力”走上自我麻醉的道路，就是“發展自欺力”的表現，這一語道破了反動派自欺欺人的實質。

第二層，正面歌頌我國有史以來前仆后繼戰斗著的中國人民，揭露反動派兇殘毒辣的行徑，駁斥論敵的論點。(6--8)第六自然段是過渡段，承上啟下，明確論點“我們有并不失掉自信力的中國人在”。先承接上文，對“自欺”作了歷史說明，指出“自欺”是反動派的老貨色，從古就有，于今更甚。“籠罩了一切”說明“自欺”在當時國民黨上層社會泛濫的嚴重性。

這里的“中國人”與上文的“中國人”內涵迥然不同，上文指國民黨反動派一小撮民族敗類；這里指富有反抗精神的中國人民。

（師：哪些人是“中國的脊梁”? 為什么稱為“中國的脊梁”?）

（答：一種是不求名利，埋頭苦干，創造社會財富和燦爛文化，推動歷史前進的廣大勞動人民和創造發明家。如畢升、李時珍等。一種是不怕流血犧牲，起而反抗反動統治的革命者和堅持抗戰抵御外侮的民族英雄。如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等。一種是代表人民利益，不顧個人安危，為解除或減輕人民疾苦而奔走呼號，為民請命的人。如杜甫、白居易、關漢卿等。一種是歷盡艱辛，奮不顧身，探求佛教教理的人。如法顯、玄奘等。這就是“中國的脊梁”，是用比喻形象地對在歷史上起過進步作用的人的高度評價。除歷史人物外當今的英雄更多，斗爭更偉大。魯迅先生在贊美革命者具有堅定的信仰和不屈不撓的精神的同時，怒不可遏地揭露了敵人“摧殘”、“抹殺”革命者的罪行。最后魯迅先生鄭重宣告: “說中國人失掉了自信力，用指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。”直斥“有人”的無恥讕言。觀點十分鮮明，感情十分強烈。）

在這一層中，魯迅運用辯證唯物主義的觀點，從歷史和現實兩方面，對“中國人”作了階級分析，熱情贊揚了作為“中國的脊梁”的“并不失掉自信力的中國人”。

第三部分: 號召廣大中國人民要分清是非，向英雄人物學習，積極投入革命的洪流中去。(9自然段)這一部分，魯迅號召廣大中國人民必須擦亮眼睛，剝去敵人的偽裝，徹底粉碎反革命的陰謀活動。同時指出“狀元宰相”與“地底下”的地位不同、立場不同、對待革命的態度也不同。“狀元宰相”是為一小撮上層統治階級搞搖旗吶喊的，“地底下”是指中國人的真正代表及其正在奮斗的光輝業績。這里運用了比喻，含義是: 反動派及其御用文人的文章是荒謬的，不足為據的，要自己親自到被壓在下面的另一個世界里去觀察。【小結: 】

1、這篇雜文是單刀直入的進行批駁的，首先端出論敵的論點和論據，而后針對論據進行批駁，以摧毀論敵立論的基礎；再抓住論敵問題的實質，予以無情抨擊。(由學生討論后歸納整理)

2、這篇雜文是用“以子之矛，陷子之盾”的方法來戰勝論敵的，即抓住對方邏輯地的矛盾乘虛而入，一擊致敵于死命。

3、這篇雜文在論證的過程中，理論與事實有機結合，說理透辟，判斷準確，事實確鑿，具有強烈的戰斗性和無可辯駁的邏輯力量。

作業 : 自主研討與再讀課文，完成課后研討與練習第一、二題。

如何使用修訂標記？

使用修訂標記，即是對文檔進行插入、刪除、替換以及移動等編輯操作時，使用特殊的標記來記錄所做的修改，以便其他用戶或者原作者知道文檔所做的修改，這樣作者還可以根據實際情況決定是否接受這些修訂。

使用修訂標記來記錄對文檔的修改，需要設置文檔使其進入修訂狀態，可以按照如下方法進行：

1.打開要做修訂的文檔；

2.選擇【工具】菜單項中的【修訂】菜單項；

請注意：如果你設置了修訂模式，此時word狀態欄的【修訂】標記會突出顯示出來，如下圖所示：

3.設置修訂標記選項；

（1）用鼠標右鍵點擊【修訂】，選擇【選項】；

（2）在新出現的窗口中設置修訂選項，可以設置插入、刪除的標記顏色，點擊【確定】。也可以不做修改，默認word所自帶的標記顏色。

4.在修訂模式下，對文檔做修改；

請注意：培訓所提交的研修成果需要保存您對模塊1提交教學設計方案的修改痕跡，所以所提交的文檔保持在修訂模式下，不需要進行第5步操作：接受或者拒絕修訂。

5.接受或者拒絕修訂；

文檔進行了修訂后，可以決定是否接受這些修改，步驟如下：

（1）如果接受當前的修訂，單擊接受修訂按鈕。如果接受全部的修訂，點擊接受對文檔所做的所有按鈕。如圖所示：

（2）如果不接受當前的修訂，單擊拒絕修訂按鈕，如果不接受全部的修訂，則單擊拒絕對文檔所做的所有修訂按鈕即可。如圖所示：

第三篇：教案設計(修改)

重慶師范大學

政治學院

09級思想政治教育專業

胡壽曼

1.2 生活中的政治權利

★新課標要求

根據新課改的理念，學生是課堂的主人，老師只是引導著，應該尊重學生，還學生學習的自由，培養他們學習的興趣，樹立以人為本的教學理念：向學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習素材，為學生提供探究、交流的操作平臺，展現知識的形成與應用過程，能最大限度的滿足不同同學的發展需要

根據新課改的理念，同時針對本節學習的有關知識與生活聯系比較密切，因而在教學中注意雙相互動，從而讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現象中的政治道理，學會獨立分析，避免機械記憶。

一、教學目標

（一）知識目標

1、通過探究共享使同學能夠準確了解辨別生活中政治權利。

2、使同學能用自己的話解釋如何理解自由和政治自由。

3、通過同學發言和老師引導運用實例說明如何正確行使權利。

（二）能力目標

1、讓同學通過分析生活中的政治現象和實證，逐步提高辯證分析的能力，并能夠根據眾多現象歸納出事物的本質規律，提高歸納分析的能力。

2、通過老師授課講解理論，引導學生再回歸生活，促進其理論聯系實際的能力。

3、通過學生發言，思索探究知識的過程，鍛煉其思維方式，提高語言組織能力和表達能力以及知識的整合能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

1、通過從身邊的政治生活中學習理論知識又回歸運用生活的授課理念，使學生意識到政治離自己并不遙遠，培養他們參與政治生活的興趣，提高參與政治生活的熱情。

2、根據當代中學生的個性發展狀況，在使他們正確的理解自由的前提下，樹立正確的的自由觀念，從而使學生從心理上認知正確的價值觀念。

3、通過學習體會政治生活的權利，使學生能夠正確的踐行。

二、分析教學內容 重慶師范大學

政治學院

09級思想政治教育專業

胡壽曼

1、教學內容的分析方法

（1）情感教學法：主要是針對中學生的心理特點提出的，從學生的情感角度出發，進行知識點的補充和完善，以情引導學生的學習興趣，為學生提供交流、探究的平臺，最大限度的滿足不同同學的發展需要。

（2）列舉、舉例法：用生活中身邊的例子來講解，便于理解和記憶，也能達到提高其積極參政的意識

（3）問題教學法：老師通過教學引導啟發的方式，引發學生的思考，著重鍛煉學生自我發現知識的過程，加深記憶，同時便于真正理解知識點。

（4）合作探究法：歸納總結知識，進一步探究高層次的問題，引發深思，促進學生培養更高的政治素養和政治參與能力。

2、確定學生的起點行為“

首先建議同學們自主預習要講的課本知識，并在上課前通過隨機跟部分學生聊天的方式，了解學生目前對政治權利和義務的掌握的程度，并了解學生對自由的理解。

3、教學重點難點（根據本地學生的起點行為及課程教學目標確立重難點）（1）教學重點：理解掌握公民的政治權利。（2）教學難點

a，正確理解什么是自由，什么是政治自由。b，理性掌握公民政治權利的使用。

三、教學過程：（以發現教學為主，以講授教學為輔）

（一）引入新課

教師活動：指導學生回顧上一節學習內容，提出問題：我國是人民當家作主的社會主義國家，既然公民是社會的主義國家的主人，那公民有哪些政治權利和義務？如何正確的踐行公民的政治權利？

（二）進行新課（神圣的權利，莊嚴的義務）

1、公民的政治權利和自由

教師活動：通過圖片展示，讓同學說說他們反映我國公民依法在行使那些權利，履行那些義務？然后總結我國公民的政治權利和義務。（1）選舉權和被選舉權

A，知識點過渡：人民當家作主的最基本的表現就是國家賦予公民具有選舉和被選舉權，重慶師范大學

政治學院

09級思想政治教育專業

胡壽曼

是公民最基本的民主權利，是公民參與國家管理的基礎和標志。

B，教學活動：通過提問法，讓同學回答那些人可以（或不可以）行使選舉權和被選舉權，進一步嘗試讓學生用自己的話歸納解釋選舉權和被選舉權的使用范圍。

C，憲法規定：“中華人民共和國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權；但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。”

被剝奪政治權利：選舉權和被選舉權；政治自由;擔任國家機關職務的權利；擔任國有公司、企業、事業單位和人民國體領導的權利。

D，選舉權：公民依法享有的選舉國家權力機關代表的權利。被選舉權：公民被選舉為國家權力機關代表的權利。（2）政治自由

①知識點導入：通過提問讓學生說說自己心目中對自由的理解，因考慮到中學生的成長狀況和心理特點以及對政治自由的進一步理解，將對這一概念進行知識點的課外補充。

②對自由概念的補充：

A，自然的自由：就是各種物質障礙的不存在。由此我們常說自由的天空、自由的眺望、自由的空氣。據此，就自然意義上的概念而言，自由就是沒有自然的、物質的障礙妨礙它們的運動以及它們運動是遵循自己的意志的時候。人們說一個民族也是自由的，其含義是這個民族只是按照自己制定的法律來治理，因為只有這樣，它才始終遵循著它自己的意志的。因而，政治的自由也屬于自然意義上的自由。

談論：按照上段文字表述，自我的自由假定是按照自己意志行駛，自己想干什么就干什么，那么一個民族的自由又是有法律來約束的，個人自由是否與民族自由相矛盾那？

討論后老師補充：自由是相對的，不是絕對的。政治自由就是人們在紀律，法律等行

為規范許可的范圍內按照自己的意志進行活動的權利。

自由和法律是的關系是自由矛盾統一的雙方，相互依存，各自以對方的存在為存在的條件。自由不是隨心所欲，必須受法律的限制，反過來，法律也要以自由為條件，沒有自由也無所謂的紀律和法律，重慶師范大學

政治學院

09級思想政治教育專業

胡壽曼

在法律的范圍內，公民應當享有充分的自由。

B，討論：美國到處是脫衣俱樂部，而同時在辦公室說黃段子都可能被起訴，這里面關于自由的理解矛盾嗎？

提問后老師補充：去脫衣俱樂部是一個人的自由選擇，當一個社會的“自由”可能傷

害他人的“自由”時，他就必須征得對方的同意，而且是“信息充分前提的同意”。自

由的真諦，恰恰在于這種“同意精神”而不是為所欲為。所以自由的悖論恰恰在此，自由的保障，來自于對自由的限制。

（3）監督權

①監督權是指公民有監督一切國家機關和國家工作人員的權利。包括：批評權、建議權、檢舉權、申訴權、控告權等。

②注意的知識點：監督的方向是怎樣的？

③討論：通過事例說明”文革”時期的監督所謂達到了空前絕后的地步，提問那時公民是在正確行使監督權嗎？應該怎樣正確的行使監督權？

2、公民的政治義務

下節課的知識點點播：什么是和諧社會，只發出一種聲音的社會是有問題的，文革時期監督權是發揮到了“爐火純青”的地步了，可只是圍繞這一種聲音服務的，和諧應該是不同的聲音匯成最美的和聲，所謂有不同的聲音才會有引發思索，一個會思考的社會才是健康的社會，因而公民應當飽含熱情的去行使自己參政的權利，積極抓住機會，根據自己的思考，發出自己的或所代表團體的聲音，當然就如所講的自由是相對應的一樣，行使這些權利的同時，也并不是想發什么聲音就可以的，也應當履行應盡的義務。

四、教學評估

對于本節課實施后的評估，應該注重其發展功能，而弱化其甄別功能，因此采用質性評價和情景評價，具體可采用以下幾種評估方式

（一）課堂短期評估

1、通過課堂學生的發言和知識點的互動狀況，了解學生對本節知識點的掌握。

2、通過課堂習題的檢測進一步確定學生對本節知識的理解、吸收狀況。重慶師范大學

政治學院

09級思想政治教育專業

胡壽曼

（一）課后長期評估

1、根據在長期生活中的觀察，如學生的對班委選舉的積極程度或認真態度判定學生對相應知識點的運用狀況。

2、根據學生對時事政治的關注程度，對國家大事的關心程度等進一步評估學生對知識點的運用。

胡壽曼：

認真閱讀了你的教案，總體感覺比較規范，基本上像一個完整的教案了，教學過程的各個環節你都注意到了，也注意了教學過程的師生互動環節，應該是比較成功的教案。

但是，也有不足之處或不太明晰的地方。第一，你這個教案，在時間上是講一節課呢還是比賽規定的15分鐘，如果是15分鐘，內容就太多了，根本講不完。即使是一節課，也感覺亮點不突出，前半部分好一些，后半部分平淡得多，講公民的義務幾乎只是羅列出來，沒講清為什么公民必須盡政治義務，而且沒有一個具體事例進行分析，很抽象。第二，錯別字太多，有些語句不通，凡是我用紅字標出的，都是不規范的，請修正。第三，這次參賽時間是只講15分鐘，因此，你只能在其中選取一個知識點或一個概念來講授，但教學的各個環節不能缺少，你看一看哪一個知識點最有出彩的地方，比如最能引起學生共鳴，或最貼近現實，你思考一下，只講一個知識點，不能多不能散，否則時間根本不夠用。是否可以選取“政治自由”這個知識點來講？請你考慮一下。

以上意見，不一定對，僅供參考。

揭臣相

2011.4.12

第四篇：滑輪教案設計修改

《滑輪》教案設計

楊莊鎮中心小學劉娜 教學目標：

能用滑輪、測力計、鉤碼等器材作簡單的定滑輪、動滑輪觀察、比較實驗，并做實驗記錄；能通過分析和解讀數據，獲得科學結論

愿意合作交流，能小組合作完成實驗，樂于用學到的滑輪知識改善生活。

知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用；初步感知定滑輪、動滑輪的實質；指導利用滑輪可以提高工作效率；了解滑輪在生產生活中的應用。教學準備：

教師準備：吊車模型、木滾（代表重物）、支架、兩個滑輪、三根繩子、兩個鉤碼、一個平板測力計（以上演示、講解用），網絡課件。學生準備：

分組實驗材料：一個支架（上面帶鉤）、兩根繩子（兩端打環）、兩個滑輪、四個鉤碼（兩個代表重物，兩個代表拉力）、一個平板測力計、研究記錄單。教學過程： 談話導入：

師：同學們，咱們萊蕪的高樓大廈是越來越多，你知道建筑工人是靠什么機械把建筑材料從低處運到高處進行建筑的？ 生：吊車、起重機、滑輪??

師：今天，老師給同學們帶來了工地上經常用到的吊車模型，想不想看？ 生：想

師（邊操作邊提出觀察任務）：請同學們觀察這個吊車之所以能提升重物是因為它的哪個部件起到了重要的作用？ 生：上面的輪子。

師：像吊車上這樣的輪子叫滑輪，今天就讓我們一起來研究《滑輪》（板書：滑輪）認識滑輪、定滑輪、動滑輪。

師：老師給每個小組準備了兩個滑輪，請同學們仔細觀察這兩個滑輪，看看你能發現什么？ 生：可能會發現諸如是圓的、能轉、上面有鉤、邊緣上有凹槽等特點。師：（演示）像這樣把繩子繞在一個輪子周緣的槽里，就組成了一個簡單的機械——滑輪。現在，老師給同學們組裝兩種滑輪（交待觀察任務），請同學們仔細觀察這兩種滑輪的組裝方法（后面的實驗我們要用到）和它們的不同。

(邊講解邊演示)把滑輪固定在這個支架的橫梁上，把繩子繞進滑輪的凹槽內，繩子的一端掛上一個鉤碼代表重物，用手拉繩子的另一端，用手拉的時候，注意要是兩根繩子盡量保持平衡，以減小摩擦力。好，再拉一次，我把這個滑輪叫做1號滑輪。老師再來組裝第2種滑輪，把繩子的一端系在支架上，用鉤碼代表重物掛在滑輪的下面，把繩子的另一端繞進凹槽內，用手拉繩子的另一端。注意在拉的時候，兩根繩子要盡量保持平行，再來拉一次，我把這個滑輪叫做2號滑輪。通過剛才老師的演示，你能發現1號滑輪和2號滑輪有什么不同嗎？

生：有的能發現利用1號滑輪用力往下拉，重物就能往上走，2號滑輪用力向上拉的時候，重物也跟著向上走。還能發現這兩個滑輪最大的區別是：1號滑輪固定在一個地方不動，2號滑輪能跟著重物一起移動。

師：因勢利導出，像1號滑輪這樣固定在一個地方不能移動的滑輪叫做定滑輪（板書），像2號滑輪一樣和重物一起移動的滑輪叫動滑輪（板書）。

三、提出問題，引發猜想。

師：關于定滑輪、動滑輪，你想研究什么問題？ 生：能提出像這樣的問題，定滑輪有什么作用？動滑輪有什么作用？它們有什么好處？它們都能省力嗎？

師：接下來我們就著重研究這幾個問題。請同學們再來觀察這兩吊車，你看到上面有幾個定滑輪，幾個動滑輪？

生：兩個定滑輪、一個動滑輪（用手指出）。

師：吊車能把那么重的貨物運到高處，上面的滑輪起到了非常關鍵的作用，由此，請你來猜測定滑輪、動滑輪可能有什么作用？

生：猜測1：定滑輪省力，動滑輪不省力；猜測2：定滑輪不省力，動滑輪省力。

四、小組討論實驗方案，交流實驗方案，分組實驗，交流實驗。1.小組談論實驗方案，交流方案，教師引導完善方案。師：到底哪一種猜想正確呢？需要我們通過實驗來驗證。科學家在動手之前總要先動腦筋制定好周密的計劃再來動手，我們應該像科學家一樣來制定一個周密的計劃。現在請同學們小組討論我們該怎樣研究定滑輪、動滑輪是否省力以及實驗時應該注意哪些問題。生：小組討論（教師參與指導討論）

師：在小組同學交流的基礎上教師著重做好以下幾方面的引導。

研究定滑輪：先組裝一個定滑輪，把分別代表重物和拉力的鉤碼掛在繩子的兩端，看看滑輪左右平衡時，繩子兩端各掛幾個鉤碼？比較代表拉力和重物的鉤碼數量。

研究動滑輪：先組裝一個動滑輪，把重物掛在滑輪的下面，用測力計拉繩子測出拉力（再次強調拉的時候兩根繩子要平衡，兩根繩子角度過大，就會產生很大的摩擦力）。再單獨測一測滑輪拉的重物的重力。然后比較拉力和重物重力的大小。解釋：用測力計通過動滑輪拉的重物應該是動滑輪和重物的總和，生活中由于動滑輪下面的重物很重，動滑輪的重量可以忽略不計，但是由于鉤碼的重量太輕了，動滑輪的重量不可以忽略。2.明確實驗要求，學生分組實驗，教師巡視指導。課件出示學生實驗前老師的建議

（１）分工合作，只有這樣才能在最短的時間內擁有最大的收獲．

（２）回憶測力計的正確使用方法，用力均勻，讓測力計和線保持在一條直線上，靜止時讀數，視線要與指針相平。還可以多次實驗，以減小實驗的誤差．

（３）及時地記錄發現，以有利于我們的交流，更重要的是這是我們發現問題，獲得結論的證據．

再強調一下邊實驗邊記錄數據的問題。

3.學生交流實驗方案，根據學生的匯報教師適時板書定滑輪、動滑輪的作用。4.讓學生初步感知定滑輪、動滑輪的實質。

師：通過剛才的實驗，同學們都知道了定滑輪不省力，動滑輪省力，那究竟為什么定滑輪不省力？動滑輪省力呢？請同學們結合前面我們學習過的杠桿知識來思考原因。

生：定滑輪不省力是因為：力點到支點的距離等于重點到支點的距離，動滑輪省力是因為：力點到支點的距離大于重點到支點的距離。

師：多媒體演示定滑輪、動滑輪的實質，通過flash畫面幫助學生理清上面的僅有個別同學想到的原因。在畫面上和學生一起找出定滑輪的力點、支點、重點，畫面可以看出力點到支點的距離等于重點到支點的距離，從而知道了定滑輪是一個等臂杠桿，既不省力，也不費力。和學生一起找出找出動滑輪上面的三點，畫面可以看出力點到支點的距離大于重點到支點的距離。從而讓學生知道動滑輪是一個省力杠桿，理論上講動滑輪省一半的力，但由于摩擦和實驗誤差的原因，做實驗所測得的數值會有出入。

五、鞏固練習定滑輪、動滑輪的作用，認識單獨使用定滑輪、動滑輪的局限，認識滑輪組。師：通過剛才的學習我們知道了定滑輪、動滑輪的作用，在這里老師要考考大家。在我們農村，富裕起來的農民都住上了二層小樓，秋收剛過，農民朋友就把打曬的糧食從一樓運到二樓，你能不能給農民朋友提一個好的建議：使用什么機械能讓他們既省力又方便的把糧食運到二樓呢？

生：由于學生沒有滑輪組的知識，很多學生想到的是單用動滑輪，理由是它能省力，或者是但用定滑輪，理由是方便。個別同學可以根據吊車模型想到把定滑輪和動滑輪結合起來使用。師：因勢利導，定滑輪、動滑輪各有各的好處，但生活中如果單獨使用有時就會出現一些困擾，例如下面故事里的主人公就出現了這樣的困擾：（課件出示flash1.2.3）依次介紹：

單用定滑輪：大哥和小弟要把兩袋糧食運到二樓，大哥到二樓去接糧食，讓小弟來拉繩子，由于小弟的重量不如糧食重，結果糧食沒有上去，小弟反而上去了。從中可以看出定滑輪的確不省力。

單用動滑輪：大哥讓小弟通過動滑輪來拉糧食，小弟在三樓能把比自己重的糧食拉到二樓，大哥能在二樓接到糧食，可是樓下還有一袋糧食，兩人為誰下樓掛糧食而起了紛爭。從中可以看出單獨使用動滑輪的確不方便。使用滑輪組：小弟在樓下用定滑輪和動滑輪結合起來的滑輪組合輕松的把兩袋糧食運到二樓，讓大哥在二樓接到糧食。從中可以看出使用滑輪組既省力又方便，究竟省不省力，同學們可以課下做實驗驗證。滑輪組也有缺點：費距離。從而指導學生認識滑輪組，像這樣把定滑輪和動滑輪結合起來使用的裝置叫滑輪組（板書），使用滑輪組既省力又方便。由誰能為同學們組合一個滑輪組，學生把組合的過程演示給大家看。

六、生活應用

師：生活中使用滑輪能給我們的生活帶來很大的方便，可以提高工作效率。那你知道哪些地方用到滑輪嗎？

生：旗桿、窗簾、卷簾是定滑輪，起重機、晾衣架、塔叼用的是滑輪組?? 師：老師給同學們搜集了一些關于滑輪應用的資料。請同學們來看一下。（播放視頻：定滑輪的應用，滑輪組的應用）

七、小結：

師：通過這節課我們認識了滑輪這種簡單機械，生活中還有很多其他的機械，希望同學們繼續在生活中留心，觀察研究生活中的各種機械，來改進機械工具，使機械工具更好地發揮它們的作用，更好地服務于我們的生活，提高我們的生活質量。這節課我們就上到這里，下課。板書設計： 滑輪

定滑輪：不省力，能改變用力方向 動滑輪：省力，不能改變用力方向 滑輪組：既省力又方便（？）附：

滑輪組的研究 實驗次數

實驗方法

先組裝滑輪組，把一個鉤碼放在滑輪組的下面，用測力計拉繩子的另一端，拉力用（）牛頓。再用測力計測這一個鉤碼和動滑輪的重力（）牛。

第1次

第2次

先組裝動滑輪，把兩個鉤碼放在滑輪組的下面，用測力計拉繩子的另一端，用（）牛的拉力。再用測力計測這兩個鉤碼和動滑輪的重力（）牛。

比較大小

拉力（）滑輪+鉤碼的重力（>、<、=）

實驗現象

觀察：

拉力方向向（）

鉤碼和重物的移動方向向（）

實驗結論

通過比較、觀察我們發現滑輪組的作用是：

研究定滑輪、動滑輪的作用實驗 小組_________ 研究定滑輪的作用

研究動滑輪的作用

實驗次數

實驗方法

先組裝定滑輪，繩子左右兩端平衡時，在繩子的一端加一個鉤碼，在繩子的另一端加（）個鉤碼才能平衡。

實驗次數

實驗方法

先組裝動滑輪，把一個鉤碼放在動滑輪的下面，用測力計拉繩子的另一端，拉力用（）牛頓。再用測力計測這一個鉤碼和動滑輪的重力（）牛。

第1次

第1次

第2次

在繩子的一端加兩個個鉤碼，在繩子的另一端加（）個鉤碼才能平衡。

第2次

先組裝動滑輪，把兩個鉤碼放在動滑輪的下面，用測力計拉繩子的另一端，用（）牛的拉力。再用測力計測這兩個鉤碼和動滑輪的重力（）牛。

比較大小

拉力（）重物的重力（>、<、=）

比較大小

拉力（）滑輪+鉤碼的重力（>、<、=）

實驗現象

觀察：

拉力的方向向（）重物移動的方向向（）

實驗現象

觀察：

拉力方向向（）

鉤碼和重物的移動方向向（）

實驗結論

通過比較、觀察我們發現定滑輪的作用是：

實驗結論

通過比較、觀察我們發現動滑輪的作用是：

課后反思：

這節課是2007年11月23日參加萊蕪市課堂教學大賽于萊城區花園學校講課時用的教案設計。本次大賽共有來自三個城區的8名老師參加。我和張俊翠老師講的是《滑輪》，其他六位老師講的是《有趣的浮沉現象》。我們8人所得的分數依次是：劉娜94.3，王文娟93，王竟91.3，袁明濤88.3，張俊翠87.3，于婷婷86，張芹芹83.3，劉金陵81.7。這次講課取得這樣的成績是由于占了天時、地利、人和。

首先自己抽到的是23號講《滑論》的簽，自己對滑輪的知識比較熟，平時積累了實驗時出現的各種問題，探究的層次和范圍，還積累了制作課件的一些素材，如果抽到的是《有趣的浮沉現象》，恐怕成績不理想。提前打聽了三個年級的進度，從而搜集了《滑輪》這三課的flash素材也為講好這節課做好了準備。

其次，講課地點是花園學校，那里有畢桂芹、唐峰、張愛華、李淑珍、五一班主任這些老師的誠懇幫助。畢老師幫助張偉杰擺放器材，唐老師找到管電教的梅老師才使課件順利播出聲音來。張老師、李老師和班主任幫我在熟悉學生的時候維持了紀律，上課的時候，李老師親自督陣，使學生紀律沒有出現太大問題。

最后，最主要的是，張梅榮老師提示了滑輪的實質，才使這堂課有了深度。張東澤老師幫助制作課件和拷貝課件，付出了辛勤的勞動，他的幫助是誠懇、無私的。張偉杰幫助我借材料、修整材料，中學里的同學和同事為我借到實驗材料起了很關鍵的作用。齊宗夏老師幫我在支架上打了個漂亮的鉤，這些工作我一個人在一天的時間里是完不成的。另外，在我的正義要求下，學校也特別支持工作專門派了輛車，使我能放心實驗材料在路上不損壞，也能夠如期到達講課地點。

有一點要說明的是：關于這堂課的設計并不完全是自己的，有很多地方借鑒了別人的，例如在導入新課以后，觀察滑輪、認識滑輪、演示組裝滑輪，認識定滑輪、動滑輪。這樣符合學生認知思維的思路是聽課聽來的。自己有靈感的地方是練習鞏固定滑輪、動滑輪的應用，編造了想辦法為農民運糧食這一話題承上啟下，通過flash演示了單用定滑輪、動滑輪的局限。在花園學校講的這節課，我感到學生的問題意識還是不強，學生動手操作能力不強，團結合作能力不強，作為課堂紀律的調控能力不強，環節之間不緊湊導致拖堂。這是我的總體感覺，以上說的這些方面，以后我要深入研究一下，想出很好的辦法。缺點1：缺乏教育機智

這節課出現了一個很好的機會，而我沒有成熟的教育機智：在我巡視實驗的時候，發現一個小組的學生沒有做實驗而是組裝了一個滑輪組，課前由于我沒有準備滑輪組的實驗記錄單，所以我沒有讓他們研究這個滑輪組是否省力，只是放到講完了定滑輪和動滑輪以后讓他們演示如何組裝的，這里沒有數據的匯報，顯得有點欠缺，如果在實驗中我去指導那個小組，及時地把記錄單添加或修改成滑輪組，讓他們研究滑輪組，那么匯報的時候，既有定滑輪、動滑輪也有滑輪組。

缺點2：學生的動手操作能力和合作能力，沒有很好地體現，這也與我的引導有關系，在小組討論晚實驗方案我在進行引導補充完善方案的時候，我把“研究記錄單”打在大屏幕上，邊補充邊讓學生看著大屏幕上的記錄單，我相信實驗員、觀察員、記錄員會很好的配合，提高實驗效率。

缺點3：課前備課還是不充分，關于滑輪組應該讓學生在課上做出實驗，而不是略微代過。記錄單還要再完善。

缺點4：板書不完善：加上滑輪組，既省力又方便（能改變用力方向），費距離。這幾方面將是我今后努力的方向，我得感謝這次機會，讓我又增長了見識。

總之，我力求在教案設計、課件制作、實驗材料等方面做到理想化。教案設計是靠張梅榮老師指點、借鑒別人和自身經驗才能設計得比較合理，課件制作是高人幫助才能突出難點，實驗材料是當教學能手評選評委時從優秀老師那里學到的一種“借”、“找”、“買”材料的方法才搞到比較適合學生研究的實驗材料（這得感謝張梅榮老師的信任）。成功不是一個人的，一節成功的科學課往往靠著很多人的幫助、合作，主客觀因素的制約。所以，我沒有什么值得驕傲的。課后感受：

講完這節課，百感交集、思緒萬千，心潮澎湃，當我還不知道評分結果時,我為自己能夠把自己的積累發揮到我心愛的課堂和學生而感到幸福，那是一種任何幸福無法比的別樣的充實的幸福，像一縷陽光照射在我很長時間持續的黑暗的抑郁的心靈空間，像一絲絲甘霖飄灑在我很長時間持續的頹廢、荒蕪的心田。由此我知道我的生活不能離開工作，不能因為任何稱之為“原因”的借口使自己不思進取，我需要這種工作給我帶來的快樂。慶幸自己這三年來一直承蒙張老師的培養，積累了比較多的上課經驗，從自己閉門造車的緊張備課到相互借鑒、學習型的開放式的放松的備課，從一味的模仿到有自己的靈感發揮，從自己單打獨斗到與各類人群團結合作，從力爭第一的迫切到盡我所能的坦然，我覺得自己三年來心理上真的變得有點從容了，業務上有點夯實了。這些或許都緣自于2006年春天優質課被人舉報和2007年夏天的手術。

從某種意義上說，我非常感謝那次的舉報，在那之前，我一直倔強的認為有付出就必須得到回報，所以被舉報后的我一直生活在委屈的陰影里。現在想來，那的確是一種不成熟的甚至是不健康的心態。直到身體每況愈下，經過手術的煎熬，自己才知道生活方式很不健康，沒有一個平和的心態，沒有家庭、事業的和諧發展，沒有生活中的娛樂，我才知道自己不會生活，不會工作，不會學習。“心態決定一切”，經過手術的打擊，我逐漸使自己平和、坦然，學會開脫自己，盡管生活上因為有一些令人難以置信、難以接受的事實而萬念俱灰，可因為有了工作的收獲和滿足，也逐漸能想開了。每當心情非常低落之時，就想，人能活多少天，屈指一算，已經走過人生的三分之一，說不定哪一天兩眼一閉，一切萬事成空，而自己卻后悔沒有來得及享受生活、工作的快樂。有時我真的是把每一天當作生命的最后一天來對待，因為某種說不出來的原因吧。所以我必須給自己找一些快樂，從生活中、學習中、工作中、活動中。于是我在家充當家庭主婦，盡量承擔著一個做妻子的義務和責任，學習營養配餐，照顧丈夫，使其在工作上有所成就。爭取把家庭收拾得井井有條，營造一個舒適的陽光的溫暖小家。每天抽一點時間看點書充實思想的河流，寫寫日記整理整理自己的思緒。工作學著“巧干”不使自己很累但又能完成任務。開始每天堅持至少一個小時的體育鍛煉，參與集體性的娛樂活動，使自己保持一種年輕朝氣的身體、心理、工作狀態。這就是我的變化吧。盡管我說自己變得有點坦然了，帶著不爭第一的心態參加比賽，但是骨子里還是帶著“要好”盡我所能、認認真真的設計課，從接到21號下午接到課題內容到今天24號晚上，我的大腦一直處于興奮狀態。這或許不是一件壞事，起碼自己的思想沒有太大的滑坡，有人說工作的年限越長，心眼越多，工作越圓滑。我才工作了三年，還沒有到圓滑的境界吧。

工作還是得干，因為只有工作才能給我帶來無與倫比的滿足、快樂，才能使我灰暗的心境有一點光明。

學習吧，用知識的點滴充實思想的河流；生活吧，“物極必反”、是非得失對半的存在里邊，我們無法改變客觀規律；奮斗吧，我需要活出精彩。課前交流：

表揚學生的優點，拉進與學生的距離。使他們聽話。討論、實驗的模擬演練，訓練學生的聽話能力。

劃分小組，商量決定出小組長、實驗員、觀察員、記錄員 明確以上四種角色的職責以及四種角色之間的相互配合。明確以上四種角色在小組內的座次以達到相互配合。小組排隊進入聽課教室。

第五篇：自我陳述(修改)

“第一印象”

校園禮儀文化傳播公司

（第一張幻燈片：開場白）

各位評委老師好！我是吳鵬程，是溫州華僑職業中等專業學校09現代企業和文秘專業的學生。下面請允許我代表我們團隊介紹一下我們的創業計劃（鼠標左鍵單擊）

（第二張幻燈片：簡述公司的服務內容）

先簡單介紹一下我公司的主要服務內容：

一、成立專門的授業部門，傳播禮儀文化。

二、策劃慶典如謝師宴、成人禮等等校園慶典活動。

（鼠標左鍵單擊）

（第三張至第九張幻燈片：）

現在請允許我簡要介紹一下我公司的（鼠標左鍵單擊）創新性、實用性、規范性、科學性、可行性。

首先是創新性（點擊“創新性”）。我國目前的禮儀公司的目光一般鎖定在上班族和公司白領（鼠標左鍵單擊）。而我公司另辟新徑（鼠標左鍵單擊），把目光定在“學生”這一大眾群體。（鼠標左鍵單擊）。

我國是 “禮儀之邦”我公司注重弘揚我國優秀的傳統文化，這可以增進學生的愛國情懷、民族自豪感。當然了，在學習我國古代禮儀的同時也跟緊時代的步伐，傳授目前的國際禮儀，真正做到（鼠標左鍵單擊）“中西合璧”！

接著是實用性（鼠標左鍵單擊），實用性可以用三個現象來表述。

第一個現象（鼠標左鍵單擊）：我國學生自立意識增強，渴望自己舉辦正式的慶典活動。自己去舉辦，沒有經驗；請教家人，不符合自己的眼光；去社會上尋找專業的禮儀公司，價格又十分昂貴。我公司的策劃員多為畢業生，與同齡人不會有代溝。而且在選定場地、場地布置等方面盡量節儉、不奢侈，也不必支付過多的服務費用。真正做到優質服務、價格公道。同時，也引領同學們向積極、健康、節儉的方向發展。

第二個現象（鼠標左鍵單擊）：我國鮮有傳播我國本國的禮儀文化的公司。而我公司獨樹一幟，在傳播現代禮儀的同時傳播我國禮儀。這既是一大亮點，也是傳播、保留我國文化的體現。

第三個現象（鼠標左鍵單擊）：我校的公關禮儀與現代文秘專業是溫州市示范性專業，擁有優秀的師資和豐富的禮儀服務經驗。我公司的成立，有利于發揮我們現代企業管理和文秘專業的特長，發揮專業優勢，服務社會。

再說說我公司的規范性（鼠標左鍵單擊）

一、公司運營可參考該圖表，該圖表是我公司運營了一年之后，由我公司的財務人員統計以及預測的圖表。

二、教學內容：我們嚴格按照教學標準，做到“先進、完善、易學”的規范

化學習標準。

接著說我公司的科學性（鼠標左鍵單擊）

第一，制定計劃：隨著禮儀文化時代的到來，禮儀公司顯得尤為重要。我們針對“學生”這一群體主要消費群體。設計出了專門的“禮儀學習的方案”。

第二，調查分析：對這一方案在多所中小學校進行過問卷調查，普遍接受度較高。

第三，實施傳播：經過這一調查，在溫州多家中小學校和我們達成協議。由我們來教導學生禮儀，并專門開設此項課程。

第四，評估效果：在不到一個星期的時間里，學生的行為規范都有大幅度的提升，有很多家長因此特地到我公司致以謝意，經過口耳相傳，有很多的家長主動帶孩子來學習禮儀。

最后談談我公司的可行性（鼠標左鍵單擊）。

請各位評委看我們2011年9月在溫州書城進行的一個市場調查：我們一共調查了300人。這里我們挑選幾個問題來談談。

第一個問題：您知道我國本國的禮儀文化嗎？答案有三個選項：A知道，也十分了解；B知道，但不了解；C不知道。我們的營銷對象主要是選B和選C的民眾。其中選B的人最多，高達268人。而選A的人最少，僅僅10個人。這足見我們禮儀傳播公司在傳播中國禮儀文化這一塊有極大的發展前景。再看第二個問題：您想了解我國本國的禮儀文化嗎？答案有兩個選項：A想，B不想。選A的人高達287，選B的僅僅3人——還有10位因為第一題選A了，所以本題跳過。因此我們總結一下：從此處可見我國人民已經有想學習本國禮儀的意識，大部分人也愿意去學習禮儀文化。而我們團隊也以學校禮儀社的形式運營了兩年，充分說明了創業計劃的可行性。

（鼠標左鍵單擊）

（第十張幻燈片：簡述公司運轉）

公司內部分為辦公室、人事部、宣傳部、財務部、教學部，由總經理領導，辦公室主任、人事部部長、宣傳部部長、財務部部長輔助領導。

總經理的職責主要是：1.負責對公司秩序、各部門管理的實施；2.考核各部門的工作并監督與協調；3.對部門員工在溝通及培訓技巧等多方面安排定期培訓。

辦公室的職能主要是：1.與客戶間建立友好的互動關系；

2.搜集整理顧客的意見及建議，并及時反饋；

3.對客戶的投訴予以認真的接待及正確的處理；

4.最大程度地保證客戶的利益不受侵害；

人事部的職能主要是：1.協助總經理做好管理、協調各部門工作和處理日常事務；

2.及時了解各部門的工作動態，協助總經理及各部門之間有關的業務工作；

3.負責做好收支的登記、傳遞、歸檔、存檔等工作；

4.加強客戶關系管理，建立客戶數據庫，對不同的客戶進行分層次管理。宣傳部的職能主要是：1.做好公司網頁、各種宣傳冊、廣告等傳播媒介的有關工作；2.及時了解客戶所想所需，做好公關工作。

財務部的職能主要是：1.編制財務計劃，加強經營核算，檢查監督財務紀律；

2.負責公司經濟信息的收集、匯總、分析研究，定期編寫信息分析報告；

教學部的職能主要是：不斷改進教學模式，提高授課效率。

（鼠標左鍵單擊）

（第十一張幻燈片：簡述公司戰略）

我公司的總體戰略為：傳播禮儀文化，讓人們知禮、學禮、用禮。

發展戰略為：以禮儀培訓為主，策劃主持為次的雙線發展戰略。

發展分為前、中、后三期。

前期以校內發展為主。

中期提高公司在顧客心目中的形象，市場逐漸向國內其他大中型城市擴張。后期擴大公司規模，擴展新市場，將公司推廣到國外。

（鼠標左鍵單擊）

（第十二張幻燈片：簡述公司的市場機會）

我公司前期的市場主要就是學校（鼠標左鍵單擊）。

中后期時公司的名氣越來越大。（鼠標左鍵單擊）政府、（鼠標左鍵單擊）其他公司也會注意到我公司的興起，在重禮儀的這個時代，他們也會給我們創造機會。

（鼠標左鍵單擊）

（第十三至十四張幻燈片：簡述公司風險）

我公司的風險主要為以下內容：

一、（鼠標左鍵單擊）起步階段的風險主要是對市場的開發和估計不足，可能會造成投資過大，收益不明顯的現象。

二、（鼠標左鍵單擊）公司成立初期，沒有知名度，客流量小，照成資金短缺。

三、（鼠標左鍵單擊）當地政府對該禮儀文化的認可程度與支持率。

四、（鼠標左鍵單擊）新思想的流入，增大被替代的可能性。

五、（鼠標左鍵單擊）潛在的競爭者的加入。

（鼠標左鍵單擊）

針對這五大風險，我公司準備以一下的方案來針對這些風險：

一、（鼠標左鍵單擊）培養專業素質的教學隊伍，強化教學質量、保證學以致用的優勢。

二、（鼠標左鍵單擊）優質的服務是留住顧客、贏得口碑的關鍵。本公司采用會員制的方法，定期組織會員活動，并設立專門的網站。而且，如今禮儀公司不斷增多，新新思想的不斷輸進。在這種情況下，必須首先掌握最新市場需求，并在了解顧客實際需求的基礎上，為其推薦合適的禮儀方案。

（鼠標左鍵單擊）

（第十五張幻燈片：結束語）

注重細節，從小培養，形成良好的習慣。講文明、講禮儀，需要人人從自我做起，從小事做起。禮儀貫穿與日常生活的點滴，穿衣、打招呼、遞名片、握手等也有很多學問和規矩，可能自己還未察覺，但往往真是這些被人們認為不足掛齒的小事卻體現出了一個人的涵養來。因此，注重禮儀是每個人立足社會，成就事業和打造美好人生的重要條件。