第一篇：認識四邊形 教案設計

認識四邊形 教案設計

景真小學 玉兒河

教學內容

九年義務教育數學三年級上冊教科書第34—36頁 教學目標：

1．使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

2．通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。

3．通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。教學重難點

重點：1．四邊形的含義。2．找出四邊形的特點。

難點：根據四邊形的特點對四邊形進行分類 教學時間

1課時

教學過程

一、新課引入

播放課件：四邊形

師：同學們，你看到過這樣的東西嗎？通過你們的觀察，你發現這些物品的形狀有什么共同點了嗎？仔細觀察，你會發現許多圖形。（學生匯報、交流。）

師：今天我們就來學習有關“四邊形”的知識?！鍟n題。

二、新課學習

1．認識四邊形

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它找出來。學生匯報，并說說理由。

繼續播放課件：四邊形

到底什么是四邊形？

（2）小組討論，四邊形有什么特點呢？

你發現四邊形有什么特點？學生匯報，教師根據回答

板書：四邊形有四條直的邊

四邊形有四個角

（3）聯系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2．給四邊形分類

（1）把信封里的四邊形進行分類。（學生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）

學生匯報，并說理由

三、鞏固應用

繼續播放課件：四邊形——由國之源提供

四、總結

1．通過今天的學習，你學會了哪些知識？（學生匯報）

2．今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

第二篇：三年級數學《四邊形的認識》教案設計

三年級數學《四邊形的認識》教案設計

教學內容：新人教版數學三年級上冊P79

教學目標：

1.初步認識四邊形，了解四邊形的特征，并能區分和正確辨認四邊形。

2.經歷畫、分、說、擺等過程，培養學生動手、交流、思考的能力，深化對四邊形內涵的認識，滲透“變與不變”的數學思想。

3.在學習過程中獲得成功的體驗，感受四邊形在生活中的廣泛應用。

教學重點：

了解四邊形的特征，并能正確辨認四邊形

教學難點：

區分和正確辨認四邊形

教學準備：

課件、白紙、彩筆、教學過程：

一、開門見山，直揭主題

1.師：同學們認識四邊形嗎？今天我們來學習四邊形

（板書課題——四邊形）

2.你認為四邊形是怎么樣的？（不說話）

3.要求：①把你心目中的四邊形用水彩筆畫出來，盡量畫大。

②靜靜地思考：怎樣的圖形是四邊形。

二、探究新知

1.展示學生的作品

師：黑板上這么多圖形，都是四邊形嗎？把你的想法和同桌說一說。

2.反饋：誰愿意上來給這些圖形分分類，把你認為是四邊形的圖形放左邊。

（可針對學生的分類進行提問。）

對他的分法，你有什么話想說嗎？

3.問：這些圖形形狀大小都不一樣，為什么都是四邊形？還有誰想說？

（板書：4條 邊，4個角）

4.問：這些圖形為什么不是四邊形？請任意選擇一個圖形，說說你的理由。

板書：4條直直的邊，4個角

評價：要想畫出直直的邊，我們的秘訣是什么？（用尺子畫）

這個畫圖習慣非常好！

針對長方體：它是四邊形嗎？為什么？

（它是立體圖形，而四邊形是一個平面圖形。）

問：在長方體上能找到四邊形嗎？（拿出實物摸一摸）

課件演示：把長方體打開，6個面都是四邊形。

5.師：剛才我們通過畫、看、分，認識了四邊形?，F在誰來說一說：“怎

樣的圖形是四邊形？”

小結：4條直直的邊，4個角的圖形就是四邊形。

6.四邊形有4條邊，4個角，也就有4個頂點?，F在給你四個點，依次連

接，會是什么圖形？（為什么是四邊形？）

拉動四邊形，還是四邊形嗎？為什么？

說：什么變了，什么沒變？

小結：不管它的形狀大小怎么變，只要它有4條邊，4個角，都是四邊形。

三、鞏固練習

1.在點子圖上畫幾個不同的四邊形，評價：是不是四邊形。

師：畫四邊形之前請誰幫忙？

（畫出長、正、平、菱等形狀）

師：這幾個圖形都是四邊形，因為它們都有自己的特點，所以我們說它們是特殊的四邊形。

2.課件演示畫四邊形

師：給你畫的四邊形上加一條線段，把原來的四邊形分成兩個圖形，試試看，你能想出幾種結果。

四、課堂小結

1.今天這節課你有什么收獲？

2.（1）師：接下來我們來欣賞生活中的四邊形。

校園中有藏著很多四邊形（播放圖片）

（2）在教室里找一找，什么物體的表面有四邊形？

摸一摸數學書、桌子、練習本的表面（邊摸邊說四邊形的特征）

師：生活中處處有四邊形，只要有一雙善于發現的眼睛，就會讓你的世界充滿數學的味道。

第三篇：認識四邊形

認識四邊形

課題

認識四邊形

課型

新授課

設計說明

四邊形的認識是學生對“圖形與幾何”認識的擴展，由抽象思維發展到形象思維，通過實踐探究，提高學生的感知能力和分辨能力。在教學本節課時，遵循知識的形成過程及學生的認知規律，使學生在師生互動、生生互動的活動中了解和掌握新知。

1.在實踐互動中感受四邊形的特征。

通過利用學具與生活中的四邊形進行對比，使學生體會到四邊形在生活中無處不在，培養了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力，激發了學生的學習興趣。

2.在操作中進一步了解四邊形的特征。

通過“圍一圍”、“比一比”、“量一量”等熟悉實踐活動，使學生既了解了四邊形的特征，又發展了學生的空間觀念，激發了學生學習的潛能，體現了新課標的理念。

學習目標

1.直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形的特征，知道它們的角都是直角。

2.通過“找一找”、“圍一圍”、“涂一涂”、“剪一剪”等活動，培養學生的觀察、比較和抽象概括的能力。

3.通過情景圖和生活的事物，感受生活中的四邊形無處不在，激發學生的學習興趣。

學習重點

認識四邊形及其特征。

學習準備

教具準備：PPT課件。

學具準備：直尺、三角板、彩紙、剪刀。

課時

1課時

安排

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、創設情景，引入新課。（6分鐘）

1.談話：同學們發現了嗎？我們的校園越來越美了。有花有草，還有各式各樣的石頭，這樣的校園你們喜歡嗎？尚市鎮小學的校園也很美，讓我們一起來看一下。（出示主題圖）

2.大家觀察得真仔細！找到了那么多的圖形。有圓形、三角形，還有不少的四邊形。聽說過四邊形嗎？這節課我們就一起來和它交交朋友。（板書：認識四邊形）

1.學生認真觀察，仔細思考。

2.明確本節課的學習內容。

1.長方形和正方形都有幾條邊,幾個角？

答案：它們都有四條邊四個角。

2.判斷。

（1）數學課本是四邊形。（）

（2）課桌面是四邊形。（）

（3）教室里的黑板面是四邊形。（）

（4）每一個四邊形都有四條邊。（）

答案：√√√√

3.看圖填空。

說說上圖中有

（）個四邊形。

答案：13

二、動手操作

1.初步感知：其實，剛才大家已經找到了很多四邊形（課件出示）。試著說一說，你想象中的四邊形是什么樣子的？

2.引導學生觀察四邊

1.同桌互相說說心目中的四邊形。

2.小組討論交流，選代表匯報四邊形的特征：有四條直的邊和四個角。

探究新知。（25分鐘）

形，在小組內討論、交流、匯報四邊形的特征。

3.動手操作，找出四邊形。

圍一圍：引導學生在釘子板上圍出自己心目中的四邊形。

圈一圈：（教材第79頁例1)把你認為是四邊形的圖形圈出來。

剪一剪：引導學生拿出準備好的彩紙、剪刀、剪出一個自己喜歡的四邊形。

4.引導學生說說身邊哪些物體的表面是四邊形的。

3.動手操作。在釘子板上圍出自己心目中的四邊形。

學生動腦動口。強調：只要有四條直的邊和四個角，這個圖形就是四邊形。

4.仔細觀察，找出身邊物體表面的四邊形。如：教室的門窗的面、黑板的面書本的面等。

三、鞏固練習。（5分鐘）

完成教材第79頁“做一做”。

學生獨立完成，同桌互相檢查，集體訂正。

教學過程中老師的疑問：

四、課堂小結，拓展延伸。（4分鐘）

1.通過今天的學習，你有什么收獲？

2.布置作業。

1.交流自己本節課的收獲。

2.獨立完成作業。

五、教學板書

六、教學反思

《四邊形》一課是一節概念課，同時這又是一節操作性很強的課，學生通過操作能進一步理解、鞏固概念。這一教學內容是通過“說一說”、“找一找”、“圈一圈”等活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個角。在這節課中，我做得比較好的地方有：1.關注生活經驗，提供感性材料。學生生活的世界和所接觸的事物大都和數學中的“空間與圖形”有關，生活經驗是發展學生空間觀念的寶貴資源。學生在生活中已經接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節課以學生熟悉的校園場景為教學素材，目的就是聯系學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學生感覺到數學來源于生活,又使他們對數學產生濃厚興趣和親切感。

教師點評和總結：

第四篇：認識四邊形

“四邊形的認識”教學設計

一、教學內容：人教版三年級上冊第34－36頁。

二、教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。并進一步認識長方形和正方形，知道它們的特征。

2．通過想一想、畫一畫、找一找、說一說等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

三、教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

四、教學重點：根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

五、教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形、直尺等。

六、教學過程：

（一）感知四邊形的特征 1．認識四邊形。

（1）師：從一上課，有的同學就一直盯著老師前面的盒子，還有同學沒上課就問我，老師，你盒子里什么東西，看來同學們的好奇心都很強。不過在打開我這個盒子之前，我想先問一問同學們你們以前學過什么圖形。

今天，老師也帶來了很多圖形，把你認為是四邊形的圖形找出來，并說一說理由？你認為什么樣的圖形是四邊形？

根據學生回答板書（四條邊，四個角。）2．判斷四邊形。

（1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（用課件展示。）

（2）說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：“直的”。）

（二）尋找四邊形 找生活中的四邊形。

師：在我們周圍也有很多四邊形，請你認真觀察，仔細找一找。用課件出示生活中的四邊形。四邊形在我們的生活中無處不在，正因為有了四邊形才使我們的生活豐富多彩。同學們喜歡四邊形嗎？

（三）四邊形分類 1．指導分法。

師：我們知道四邊形家族中有很多成員，像長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些圖形雖然形狀不同，都有自己的名字，但是他們都叫四邊形。說明它們之間有一定的聯系。接下來請你們拿出學具帶，給這些四邊形分分類，先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？

(教師提示：可以用三角尺的直角去量一量這些四邊形角的大??；也可以用三角尺去量一量這些四邊形邊的長短)2．小組合作進行分類。

各組派代表發言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

3．小結：你們分的好極了，都非常有自己的想法。

4、探究：長方形和正方形的特征。（小組討論：讓同學們拿出手中的三角板和直尺，量一量它們的邊，比一比它們的角，尋找長方形和正方形的特征）

總結：長方形和正方形都有四個直角；長方形的對邊相等，而正方形的四條邊都相等。

（四）課堂練習。

（五）課堂總結：

通過這節課的學習，你有什么收獲，說出來和大家分享一下？

（六）板書：

認識四邊形

四條直的邊，四個角。

第五篇：《認識四邊形》說課稿

《認識四邊形》說課

一、說教材

“四邊形”是人教版小學數學三年級上冊第七單元的第一課時，這一內容是在學生初步認識了長方形、正方形、長方體、正方體等知識的基礎上進行教學的，是后面學習習近平行四邊形、平面圖形的周長等知識的基礎。教材安排了從眾多圖形中找出四邊形和給不同的四邊形分類這兩部分內容。例1的教學目的是讓學生通過找四邊形認識四邊形的特征，例2的教學目的是讓學生通過分類活動進一步認識各種四邊形之間的關系，特別是加深對長方形、正方形的認識。今天我上的就是例1和例2的教學內容。

根據新課程標準，我將本課的教學目標制定為以下四個方面：1、讓學生通過觀察，直觀感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形。2、通過找一找、說一說、分一分、剪一剪等多種活動，使學生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征。3、培養學生的觀察、比較和抽象概括能力。4、培養學生積極參與數學學習活動的態度，以及與他人合作的良好習慣。

二、說教法、學法

四邊形的認識對于三年級的學生雖不陌生，但如何去概括它的特征，利用觀察它們的共同點去區分它們還不是件容易的事。因此為了幫助學生更好地認識四邊形，整個課時將觀察、操作、演示、自學等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了感知---表象→概念這一認知規律，采取了說一說、找一找、看一看、挑一挑、分一分、等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發揮現代教學多媒體組合的優勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本材料變成動態的教學內容。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。

三、說教學過程

1）了解學生對四邊形的認識情況，初步感知四邊形

學生已經在一、二年級時學習和認識了長方形、正方形，并掌握了長方形對邊相等、正方形四條邊相等，長方形、正方形都有4個直角的特征。所以對學生來說，已經初步了解了四邊形，所以在新課的依始，教師請學生來說說對四邊形的了解情況。在讓學生在說了這么多的四邊形的基礎上，想象一下，什么樣的圖形叫做四邊形。學生自主探究四邊形的特點，再讓學生交流自己概括出的特點。我再用三個圖形，依次引導學生概括出四邊形的三個特點。再出示一個長方形，讓學生觀察找出四邊形的三個特點。從今天的課堂教學情況來看，學生也確實能說出一些四邊形。

2）創設問題情境，進一步認識四邊形在學生初步感知了四邊形后，創設了參觀光明小學的情境，從學生熟悉的校園場景引入，比較貼近學生生活實際，容易讓學生產生親近感。給學生充分的時間來觀察光明小學的校園，既培養了學生的觀察能力，也鞏固了學生對四邊形的認識。

3）動手實踐，鞏固新知

這一環節是學了四邊形的特點，讓

學生觀察和認識了一些不同的四邊形后，對這些四邊形進行分類。本次活動采用獨立思

考的方法進行，給每一個學生一份材料，讓學生充分發揮想象力，在自己的擺和思的過程中分析和判斷，分后，又讓學生進行同桌的交流和全體學生的匯報交流，在這過程中，讓學生感受這些四邊形的區別與聯系。

（設計意圖：這一環節，我主要采取了動手實踐、小組合作、交流解法、發現知識這樣的教學策略來進行教學。考慮到動手是兒童的天性，實踐活動是兒童發展成長的重要途徑，也是形成實踐能力的載體，變“要我學“為‘我要學”，使其在操作中，理解新知識的來源與發展，體驗到參與之樂，思維之趣，成功之愉。此時完善板書：【由圈集合圖的形式出現】。我的這個板書設計用包含的圖示法來詮釋，把它們之間的內在聯系給表示出來了，更加深了對其圖形特征的理解。）

（三）運用知識。

1、將一個四邊形剪去一個角，會變成什么圖形？（預計可能出現三種情況：四邊形、五邊形、三角形）

生上臺操作，師再用課件演示。

2、剪一刀，使長方形變成兩個完全一樣的四邊形？（預計可能出現：兩個正方形、兩個長方形、兩個梯形）

生上臺操作，師再用課件演示。

（設計意圖：課堂教學的好壞、教學目標的達成與否一一都要通

過練習來檢驗。本節課中，依據教學的重難點分散練習，邊學邊練并根據學生的學習反應，及時調整教學狀況。本環節的設計是讓學生結合本課的知識，解決相關的數學問題并能充分體會到各圖形之間存在的緊密聯系。調動學生學習的積極性，讓學生體驗數學價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。）

四）課堂總結。

談談你在本節課的收獲，還有什么不懂的地方？你對自己這節課的表現有什么想法？評評他人的表現。

（設計意圖：這一環節，使感性認識上升到理性認識，讓學生談談自己的表現，使學生在一節課結束后進行他評和自評，讓學生在多元的評價中得到提高。）

本節課的設計力求根據學生年齡特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。正如葉瀾教授在新基礎教育課題中提出的：把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。

八、說板書

在數學教學中,充分運用板書,能使教材內容的要點及邏輯關系通過簡明的文字符號形象地體現出來,使學生通過具體的表象由感性認識上升到理性認識,從而加深對教材內容的理解,引發強烈的學習興趣,強化對知識的記憶,提高數學質量。結合本節課教學我設計了下

面這個板書：四邊形的認識

這個板書簡明扼要，什么叫四邊形一眼就明了