第一篇：四邊形的認識教案

四邊形的認識

鳳小：向國宏

教學目標：

1、直觀感知四邊形，能正確區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

2、通過涂一涂、找一找、分一分等一系列活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，培養學生將數學知識用于生活的意識。

教學重點：能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點正確區分和辨認四邊形。教學過程：

一、導入：

師：（板書課題：四邊形）看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？

你認為四邊形是什么樣的？（生自由匯報）師：大家看，這是什么地方？（學校的校園）師：其實，在這美麗的校園里有很多圖形？你能不能在這些圖形中找出你認識的四邊形來？下面就請大家仔細觀察，先自己找一找，再和同桌交流。（生匯報，師貼圖形）

師：原來我們身邊有這么多的四邊形，為什么它們都叫四邊形，到底這些四邊形有什么共同的特征呢？今天我們就和它交個朋友，認識四邊形。（板書：認識）

二、探究展示。

（一）判斷四邊形。

師：原來四邊形有這樣的特征，請大家齊讀。（生齊讀）師：你認為怎樣判斷一個圖形是不是四邊形？

師：大家看，這幅圖里面就有不少假的四邊形混進來了，你們能不能用自己的金睛火眼找出真正的四邊形來并涂上顏色嗎？看誰找的又快又對？

（1）學生動手操作，完成后可以在小組內小聲交流。（2）指名匯報。（出示35頁的例1的圖）直接讓其他學生判斷，找錯誤，說理由。特別是要說明不是四邊形的原因。

師：大家可真聰明呀，能準確的找出四邊形，非常好。下面你們愿不愿意當小魔術師，把不是四邊形的圖形變成四邊形呢？

（二）認識四邊形。

師：下面就請同學們以小組為單位，先認真觀察黑板上的這些四邊形，然后共同探究：我們所找到的這些四邊形有什么共同特征？

（師板書：四邊形有4條直的邊，有4個角）大家看這是四邊形嗎？為什么？（四條邊不是直的）對了，一定要注意是4條直的邊。（直的邊加點）

（三）把四邊形分類，加深認識四邊形。

（課件出示例1中的部分四邊形：長方形、正方形、梯形、平行四邊形和菱形）。

師：四邊形是一個大家族，不同形狀的它們有著共同的特點，也有一定的區別。你能把它們按一定的標準分分類？先想想你打算怎樣分？小組成員互相交流交流，并統一意見。

師：大家可以看看溫馨提示（出示課件溫馨提示：你可以用三角板的直角去比一比這些四邊形的角；你還可以用尺子去量一量這些四邊形的邊……）組織全班交流，小組上臺展示，并說說分類標準。

（四）尋找生活中的四邊形。

師：通過大家的認真學習，我們已經和四邊形成了好朋友，下面我們就來找一找，在我們的身邊哪些物體的表面是四邊形？

師：同學們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數學就在我們的身邊，只要留心觀察就會發現很多數學問題。

三、總結

這節課你學得開心嗎？讓你最開心的事是什么？

四、游戲：

師：大家看，小猴下山摘桃，遇到了困難，你們愿意幫助它嗎？

（課件出示謎宮圖，小猴要朝著畫有四邊形的路牌方向前進才安全。）

第二篇：《認識四邊形》教案

《認識四邊形》教學設計

習家店小學 李羽

一、教學內容：人教版三年級上冊第34－36頁。

二、教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

三、教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

四、教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

五、教學過程：

（一）感知四邊形的特征 1．認識四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？

根據學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。（2）出示下列學生沒有說到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？ 根據學生回答板書（四條邊，四個角。）2．判斷四邊形。

（1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。）

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：“直的”。）（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據學生回答課件中操作。）

（二）尋找四邊形 1．找生活中的四邊形。

師：同學們真能干，經過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據學生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三）小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學生說）

（四）四邊形分類 1．指導分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？

根據學生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

2．小組合作進行分類。

師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）友情提示：

1．請你選擇好工具，定好分類的標準。2．分類并用自己喜歡的方式記錄。3．四人小組交流，說說你分類的理由。4．推薦一名同學發言。3．反饋、交流。

各組派代表發言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

4．小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

師：我們已經會認四邊形，還會根據它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

實物投影展示，講評。

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。

交流、展示。還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結

師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學。

六．板書：

認識四邊形

四條直的邊，四個角。

七、課后反思：

整堂課下來，最大的感受是本節課是在學生對四邊形的已有認知的基礎上進行教學的，學生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的，學生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學習的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學環節的處理還不夠理想，學生能直觀的進行分類，但用語言表達分類的標準比較困難，在幾次的教學中，學生都說的不理想，我想請教各位同仁，有沒有好的建議，希望大家能一起來探討。

第三篇：《認識四邊形》教案

一、教學目的

．使學生理解四邊形及其邊、頂點、角、外角的概念；

．使學生熟練掌握四邊形內角和定理，并能靈活應用．

二、教學重點、難點

三、教學過程

新課

1．四邊形的有關概念

四邊形，四邊形的邊、頂點、角，凸四邊形，四邊形的對角線，講解這些概念時，(1)要結合圖形；(2)要與三角形類比(滲透類比與擴展思想)；(3)講清定義中的關鍵詞語，如四邊形定義中要說明為什么加上“同一平面內”，而三角形的定義中為什么不加“同一平面內”(三角形肯定是平面圖形，四邊形四個頂點有不共面的情況，即空間四邊形，但限于我們現在只研究平面圖形，故在定義中加上“在同一平面內”的限制)；(4)強調四邊形對角線的作用：作為四邊形的一種常用的輔助線，通過它可以把四邊形問題轉化為三角形問題來解(滲透化歸思想)．要讓學生動手作四邊形的對角線，并觀察用對角線分成的這些三角形與原四邊形的關系；(5)強調四邊形的表示方法．一定要按頂點順序書寫四邊形，如圖2-1，記為四邊形ABCD．

2．四邊形內角和定理

四邊形內角和等于360°．

這個定理的證明很容易，結合圖2-1指出對角線AC分四邊形所成的兩個三角形的內角是哪些，四邊形的內角是哪些，為什么四邊形內角和等于兩個三角形的內角和．

定理的應用．常用來解決與四邊形或多邊形內角有關的問題．

例1 已知：如圖2-2，直線OB⊥AB，垂足為B，直線OC⊥AC，垂足為C．

求證：(1)∠A+∠1=180°；(2)∠A=∠2．

本例是四邊形內角和定理的應用，實際上它證明了兩邊相互垂直的兩個角相等或互補的關系．何時用相等，何時用互補，如果需要可因題制宜．

補充例題

1．四邊形的周長為42cm，且四邊的比為2∶3∶4∶5，求各邊的長．

2．若四邊形內角的比為1∶2∶3∶4，求各角的度數．

小結

1．四邊形的有關概念．

2．四邊形對角線的作用．

3．四邊形內角和定理．

練習：選用課本中的練習題．

作業：選用課本中的習題．

補充作業：四邊形ABCD中，∠C和∠A互為補角，且∠A∶∠B∶∠D=6∶4∶5．求∠C的度數．

四、教學注意問題

1．講清概念，揭示概念的本質屬性．

2．本單元開始就要注意類比和擴展方法的使用，復雜問題化為簡單問題，化未知為已知等數學思想方法的使用．

相 關 文 章

■四邊形---教案(二)■平方根---教案(三)■平方根---教案(二)■平方根---教案(一)■幾何引言課——教案■幾何引言——教案■幾何引言（第二課時）——教案■幾何引言第一課時教案■直線的性質■直線■二元一次方程組---教案

（二）■二元一次方程組---教案

（一）■《截一個幾何體》■一組與磁帶有關的數學問題■正切、余切函數的圖象和性質

第四篇：四邊形的認識教案

四邊形的認識教學設計

教師：劉輝

一、教學內容：人教版三年級上冊第34－36頁。

二、教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

三、教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

四、教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形等。教學過程：

一、主題圖引入。

1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）

3、仔細觀察，你會發現許多圖形。

學生匯報、交流。

4、揭示課題。

今天我們就來學習有關“四邊形的認識”。——板書課題。

二、探究新知。

（一）感知四邊形的特征 1．認識四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？

根據學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。（2）出示下列學生沒有說到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

根據學生回答板書（四條邊，四個角。）2．判斷四邊形。

（1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？ 說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：“直的”。）

（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？師：同學們真能干，經過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，（二）尋找四邊形

1，欣賞生活中物體上的四邊形 2．找生活中的四邊形。

那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

3、小練習：

下面的圖形中，你認為是四邊形的就涂上你喜歡的顏色

小組討論。

你發現四邊形有什么特點？

學生匯報，教師根據回答板書：

四邊形有四條直的邊四個角

三、教學例2。（給四邊形分類）

（1）對圖中的四邊形進行分類。（學生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）

學生匯報，并說理由

各組派代表發言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）； 正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。（4）按是否對稱來分

四、練習

五、總結：四邊形。

六、課后作業

1、找出生活中的四邊形，記錄下來。

2、自己用紙板做四個不同的四邊形

第五篇：四邊形的認識教案

《四邊形的認識》教案

實驗小學（東）張麗娜 教學內容：人教版三年級上冊第34－36頁。教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，進一步認識長方形和正方形。

2．通過涂一涂、圍一圍、拼一拼、折一折等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

3．通過生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

教學難點：用四邊形不同的特征為標準判別四邊形。教具、學具：課件、、四邊形、等。教學過程：

第一部分：認識四邊形 揭題（情境導入）

1）同學們，今天老師帶你們一下參觀“光明小學”，他們學校有我們今天所要學的數學知識，你們可要仔細觀察啊！1（課件出示主題圖）他們學校也很漂亮。請你們仔細觀察，在他們學校里你能找到哪些圖形呢？

生：學生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報。

2）大家真能干！在我們的校園中，同學們發現了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節課我們來認識其中的一個圖形寶寶──四邊形，你們愿意和它成為好朋友嗎？這節課我們一起來認識它，了解它。（板書課題：四邊形的認識）

【設計意圖：從學生熟悉的校園環境中引入數學知識，感悟圖形在生活中無處不見，使學生感受到數學知識的日常化、生活化，激發了學生的學習興趣。】 初步感知，發現特征

3）聽說過四邊形嗎？老師這兒為大家準備了一些圖形，在課本P35也有這些圖，請把你認為是四邊形的在書上畫出來2

（出示學生沒有選到的圖形）這些是四邊形嗎？為什么？ 出示3說說看

根據學生回答板書（有四條邊，有四個角）這么多的四邊形，看來四邊形真是一個大家族呀，在這些成員里有大家熟悉的長方形和正方形。

（課件出示）老師這兒還有一些圖形，請你判斷它們是四邊形嗎？說說為什么？ 根據學生回答將四邊形特點補充完整，板書（有四條直的邊，有四個角）

【設計意圖：幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于小學生來講，都比較抽象的，也較難掌握。通過大量的感性認知，建立表象，抽象出四邊形的特征。】 4）、“分類屋”－－感知四邊形 將你們手中的圖形進行分類。

（找一名同學到黑板上貼）板書：四邊形

其他圖形

過渡語：同學們認識了這么多四邊形，閉上眼睛，好好想一想，說一說你身邊哪些物體的表面是四邊形的第四部分：知識梳理

師：剛才我們一起認識了那么多四邊形，那我們來看看這些圖形。6填一填 第五部分：四邊形大變臉（綜合練習）

同學們說得真不錯，那么，我們一起來玩一個關于四邊形的游戲好嗎？四邊形大變臉！

1、判斷：

請你判斷一下，7練習

2、看來你把四邊形認識的很透徹了，那就拿起你手中的筆，用你靈巧的手，畫幾個你最喜歡的四邊形（找同學到黑板上畫）

3、同學們，老師這有好多的四邊形，給它們分分類嗎？說說你的理由？

總結：同學們，這節課你上的開心嗎？那你學到了什么知識嗎？

【設計意圖：設計了活動型的課中作業，通過涂一涂、圍一圍、分一分、折一折等活動，讓學生通過觀察、操作、思考、交流等活動，探究出四邊形的特征，并學會區分和辨認。在完全課中作業的方式上，主要采用小組合作的方式，讓學生在獨立思考的基礎上進行交流，讓學生在交流的過程中展示他們正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性，從而得到不同層次的提高。這樣完全作業的方式，可以促進學生與同伴交流，引導學生展開討論，一方面使學生學會分工、協作，一方面在這種面對面的交流中，各種層次的學生互相影響，取長補短。這樣做，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍，形成了多維目標的達成。】