第一篇：科學課上的做法小結

科學課上的做法小結

羊街中心小學

秦本行

科學課程要面向全體學生，為每個學生提供公平的學習機會與有效的指導，要充分考慮到每個學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。

我在上科學課時是這樣做的：

一、通過課堂教學讓學生學會合作交流

小學五年級學生是《科學》課中間階段，對于他們來說是有一定的科學基礎知識，所以學生對科學教材產生非常濃厚的興趣，有強烈的學習欲望，愿意主動參與到科學探究活動中來。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，勇躍發言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學探究都是通過實踐來的,如:自己種植綠豆種子、自己觀察蚯蚓、自己動手燒巖石、自己動手測量力的大小等，再通過聯系課內所獲知識,認真仔細地觀察事物、分析現象、思考問題,順水推舟，讓學生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。如我在教學《蚯蚓的生活與環境》時，為了使學生更為直觀、形象的了解蚯蚓的生活與環境，特意引導學生小組內進行交流和討論，鼓勵每人都要敢于發表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。在實驗過程中注意到小組各成員的分工與協同作用，使每一小組的同學人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。

二、先進的電教手段讓學生更主動積極地參與

小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣；教材側重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學課》，是由多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。如教《火山與地震》時，我在網上下載了有關火山與地震的相關圖片、視頻等資料、利用多媒體播放給學生觀看，讓他們了解有關火山與地震的相關知識，并能在日常生活中見到火山與地震的前兆現象出現時及時向老師報告，能做到提前進行預防。

三、自評，大家自評讓學生天天都在進步中成長

小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現的每個側面程度也不一樣。比如我本學期讓學生自己制作生態瓶，制作完成后我讓學生自己互相評比一下誰做的最好，最漂亮。學生在制作潛望鏡的時候，讓學生們互相評比一下誰做的最好。這樣激發了學生的學習興趣，同時也讓學生覺得學科學有用處，學好科學能幫我們解決現實生活中遇到的很多困難。從而讓學生喜歡上我的科學課。

第二篇：科學課上認識蜜蜂教案設計

科學課上認識蜜蜂教案設計

教學目標：

1、知道蜜蜂的外形特征，了解蜜蜂的生活習性。

2、知道蜜蜂對人類的貢獻，激發幼兒熱愛自然的情感。

教學準備：錄音機、《小蜜蜂》歌曲磁帶、蜂皇漿、蜂窩，蜜蜂課件、幼兒人手一份蜂蜜。教學過程：

一、認識蜜蜂的外形特征

1、猜謎引出課題：“一只小小蟲，飛到花叢中，又采花粉又采蜜，人人夸它愛勞動。”

2、打開蜜蜂課件提問：

（1）蜜蜂的身體分為哪幾部分？（頭、胸、腹）（2）蜜蜂的頭上有什么？（眼睛、觸角、口器）（3）蜜蜂身上有幾對翅膀？（兩對）

（4）蜜蜂的有幾對足？第三對足跟前面兩對有什么不一樣？（三對足，第三對足上有花粉筐和花粉刷）（5）蜜蜂全身長什么？

小結：蜜蜂的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角、一對大眼睛和口器，胸部上有兩對翅膀、下面有三對足，蜜蜂全身長著細細的毛，可以粘住花粉。第三對足上有花粉筐和花粉刷。

二、介紹蜜蜂的作用

蜜蜂是人類的好朋友嗎？它對人類有什么好處？請聽故事《勤勞的小蜜蜂》邊看課件。故事后提問：

（1）蜜蜂是怎樣采蜜的？（2）蜜蜂把身上的花粉抖在哪里？（3）蜜蜂的家族里都有誰？

（4）柳樹老爺爺怎么說？（回答后出示蜂蜜和蜂皇漿）

小結：聽了故事，小朋友都知道蜜蜂對人類的貢獻很大，我們跟著柳樹老爺爺把夸獎它的話說一遍。

三、介紹蜂窩：

蜜蜂很勤勞，它是自然界神奇的建筑師，它是怎樣造房子呢？請看VCD《蜜蜂的家》。

（1）蜜蜂的房子叫什么？（2）蜂窩是什么形狀的？

（3）蜂窩是蜜蜂用什么造的？出示實物蜂窩，講解。

四、互動式提問

1、對于蜜蜂你還有哪些知識不懂，可以向老師提問。

2、你還知道哪些是昆蟲？

五、聽音樂面向臺下教師跳《小蜜蜂》的舞蹈。

六、品嘗蜂蜜（人手一份）

第三篇：科學課上的小故事

科學課上的小故事

科學課上的小故事

學校安排我接手六年級科學，這對從事多年英語教學工作的我來說，是一個考驗。開始我認為小學科學課就是引領學生自己隨便談一談，說一說，做一做。可是一段時間下來，我發現自己的感覺是錯誤的！因為科學課有很多實驗，這要求老師要很好地組織學生，讓他們自己去動手實驗、自己去發現問題，然后想辦法去解決問題。

說起教學故事，我們小學科學教師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠，點綴著我們科學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的教學生涯充滿了欣喜和感動。記得在講授《米飯、淀粉與碘酒》一課時，課前我讓學生準備了許多蔬菜、水果、還有其他食物，學生們帶的食物各種各樣，當我講完食物里含有維生素、礦物質、碳水化合物、脂肪、蛋白質等營養元素時，讓學生找找這些食物里含有哪種成分，學生由于帶的東西不一樣，所以五花八門的答案。小組匯報時，由于太多、太亂，東西帶的不一樣，所以學生說的也不一樣，我才一一給解釋。讓一個學生帶了碘酒，在給土豆滴上點酒后，發現并沒有變藍，失敗的實驗引發學生們的議論：咦！怎么沒變呀，不是和原來一樣的嗎？我也有些緊張，仔細一看找到原因了。原來這個碘酒不是真的，學生弄錯了。這可怎么辦呢？于是我說：這個土豆太調皮不聽老師的話，咱們再換一個聽話的。我趕快把課前實驗過的那個碘酒找出來，重新做一遍，土豆終于變藍了。

經過這個小意外，我深刻地體會到現代課堂是一個變幻多端的小世界。小學科學課是以探究為主的課堂教學，在教學過程中，隨著學生課堂主體性、自主性的增強、學生質疑、反駁、爭論的機會大大增多，常常會有很多意想不到的事情發生，往往超出了課前預案的設計。這時我們不能只圖完成教學任務，而應該充分尊重孩子們的想法，盡管這些小意外的發生或許打亂我們的教學節奏，但也給我們增添了許多不期而至的收獲，而學生也正是在這樣的不斷地動態生成過程中得以發展。

第四篇：科學課上的趣味小故事

科學課上的趣味小故事

相傳月亮上的廣寒宮前的桂樹生長繁茂，有五百多丈高，下邊有一個人常在砍伐它，但是每次砍下去之后，被砍的地方又立即合攏了。幾千年來，就這樣隨砍隨合，這棵桂樹永遠也不能被砍光。據說這個砍樹的人名叫吳剛，是漢朝西河人，曾跟隨仙人修道，到了天界，但是他犯了錯誤，仙人就把他貶謫到月宮，日日做這種徒勞無功的苦差使，以示懲處。李白詩中有“欲斫月中桂，持

古時候天上有十個太陽，它們輪流出現，照亮大地和給大地帶來溫暖，但有一天，十個太陽卻一起出現，大地上的農作物都被烤焦了。這時，有一個叫后羿的神射手，把其中九個太陽射了下來，替萬民消除了災難。人們于是把他擁立為王。后羿當上皇帝后，沉迷酒色，隨意殺人，成了暴君。他希望長生不老，跑到昆侖山盜取王母娘娘的不死藥，他的妻子嫦娥怕他長生不老，百姓受苦，把不死之藥偷來吃了，于是她自己就輕飄飄地飛上了月宮。后來，一般婦女每逢中秋拜月，就是向月宮里的嫦娥遙祭。

中秋節的傳統食品是月餅，月餅是圓形的，象征團圓，反映了人們對家人團聚的美好愿望

老人家說，小孩子不可以用手指指月亮，要不然會被割耳朵。時至今天，中秋的原意也已經沒有多少人知道，對于新的一代來說，中秋節最令人記取的是月餅和燈籠。當然，月圓當空的節日，是人們團圓的大好日子。

嫦娥奔月是遠古神話，是我國十大遠古愛情故事之一。中國古代神話傳說，嫦娥偷吃了丈夫后羿從西王母那兒討來的不死之藥后，飛到月宮。但瓊樓玉宇，高處不勝寒，嫦娥向丈夫傾訴懊悔后，又說：“明天乃月圓之候，你用面粉作丸，團團如圓月形狀，放在屋子的西北方向，然后再連續呼喚我的名字。

中秋節有豐富浪漫的神話傳說，圍繞著名為嫦娥的美麗仙女。她的故事在中華大地廣為流傳，版本也非常之多。相關聯的有后羿、吳剛、玉兔、搗藥、伐桂等等。

月里嫦娥

無論有多少版本，一點是共通的：嫦娥是射日英雄后羿之妻，王母感后羿射日之功，贈之不死仙藥。而嫦娥因故吃了仙藥，無法逗留地面，飛天奔月而去。，造就了千古傳說中一位最美麗浪漫、也最縹緲不定的月宮佳人。

～關于奔月～

服下仙藥的嫦娥身子漸漸飄離地面，而廣邈清冷的天空中，該去哪里呢？抬頭望見皎潔的月光，嫦娥終于決定向那輪圓月冉冉飛去。

嫦娥飛向了月亮，無疑是傳說中最精彩浪漫的一筆。有的煞風景的版本說，嫦娥觸怒玉帝才被罰居月宮，而更受歡迎的版本則是嫦娥受到天界的歡迎（這更符合其它一些神話中天庭角色不愿意得罪嫦娥的情況），她卻只選擇了月亮。

相傳遠古時候，有一年天上出現了十個太陽，直烤得大地冒煙，海水干涸，老百姓眼看無法再生活下去。

這件事驚動了一個名叫后羿的英雄，他登上昆侖山頂，運足神力，拉開神弓，一氣射下九個多余的太陽。

后羿立下汗馬功勞，受到百姓的尊敬和愛戴，不少志士慕名前來投師學藝。奸詐刁鉆、心術不正的蓬蒙也混了進來。

不久，后羿娶了個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。

一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經過的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據說，服下此藥一半，能長生不老，服下此藥，能即刻升天成仙。

然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進梳妝臺的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。輕而易舉的騙過了后羿。

待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，危急之時她當機立斷，轉身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。

嫦娥吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。

傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時他驚奇地發現，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個晃動的身影酷似嫦娥。每天都到月亮前觀望著丈夫。

后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時最愛吃的蜜食鮮果和月餅，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。

百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節拜月的風俗在民間傳開了。

這個嫦娥奔月的故事以鮮明的態度和絢麗的色彩歌頌、贊美了嫦娥，與古文獻有關嫦娥的記載相比較，可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使嫦娥的形象與月同美，使之符合人們對美的追求。與現代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之：曰：‘吉，翩翩歸妹，獨將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍。”李商隱曾有詩感嘆嫦娥：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

玉兔搗藥

嫦娥身邊有只可愛的玉兔，這是民間公認的。據說嫦娥身體變輕，開始升空時，惶恐中的她想抓住什么壓下身子，便抱起了一直喂養的白兔。白兔兒當然無法留住嫦娥，隨她一起上了月亮，成為神話中一抹可愛溫馨的色彩。

玉兔在月宮有一只搗藥杵，夜晚在藥臼中搗制長生不老的靈藥。《西游記》中也有這只小玉兔任性溜下凡間，還揮舞起搗藥杵與孫悟空對戰的情節。我們在月夜中抬起頭來，也許能從月亮上找到那只可愛的兔子。

附：日本從中國傳去這個神話后，變成了玉兔在搗年糕。（日本人認為月亮上天天都在過年嗎？）

吳剛伐桂

抬頭仰望明月，可見當中有些黑影，這便是傳說的吳剛在伐桂。吳剛砍桂的神話據說是在唐代演繹而成，傳說吳剛是天庭中的一位粗魯的天將，被嫦娥的美麗深深吸引。也不顧對方的拒絕，一次又一次地跑到月宮糾纏。嫦娥不堪其擾，于是指向月中桂樹說，它枝條太長了，今夜你若能將它砍斷，便答應你的追求。吳剛心花怒放，心想這算什么難題，掄起斧頭就砍。可每次拔出斧頭，桂樹的樹身便恢復如初。于是他一斧又一斧地砍，桂樹總是不斷。一至砍到今天。

也有傳說中吳剛是位凡人：一位西河人姓吳名剛，本為樵夫，醉心于仙道，但始終不肯專心學習，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐株五百丈的桂樹，并說：“如果你砍倒桂樹，就可獲仙術。”但吳剛每砍一斧，斧起而樹創傷就馬上愈合，日復一日，吳剛伐桂的愿望仍未達成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹，而他也不斷地砍下去。

”。

第五篇：小結信息技術在數學課上的運用

小結信息技術在數學課上的運用

隨著信息技術的飛速發展，信息技術應用于課堂，提高課堂的教學質量是我孜孜追求的，那么如何把信息技術較好地運用于數學課堂，提高我們的教學效果呢？本學期我作了一點嘗試，現小結如下：

一、利用多媒體的直觀、豐富、情趣化特點，激發學生的興趣，降低知識難度的坡度。比如，我在教學行程問題的應用題時，把各種運動方式用動畫形式表現出來。動畫形象可愛，學生興趣盎然，觀察仔細，配上適時的講解和提問，點拔了學生的思維，使學生很容易理解了各種運動方式和由此產生的各種問題，收到了良好的教學效果。

二、利用多媒體呈現教學內容，縮短了教師呈現教學內容的時間，加快了教學進程，加大了整堂課的教學密度，使課堂節奏更加緊湊。比如，列方程解應用題這堂課，內容很多，連復習題、例題、練習題有5道題以上，講解分析的步驟也很多，如果在呈現內容的上面慢點，勢必會在分析上倉促一點，顯得不清不楚，或者完不成教學任務。我在研究了之后，決定把所有的教學內容制成課件，在多媒體上呈現，縮短了呈現內容的時間，使整個教學過程，節奏緊湊，詳略得當，重點突出，圓滿地完成了教學任務。

三、運用多媒體，我還嘗試了改變學生的學習方式。多媒體本身的可聽、可視、多姿多彩性，就能調動學生的積極性，使學生的主動性大大提高。但我不滿足于此，我在教學“求平行四邊形”的面積時，把教學設計成游戲形式，先快速地向學生展示了練習游戲的趣味性，激發學生掌握知識的欲望，然后讓學生研究書、研究平行四邊形面積的推導過程，結果學生個個非常投入，動手動腦非常熱烈，很快就搞明白了運用剪接法推出的平行四邊形面積公式。接著讓學生自由地選擇練習類型，讓他們享受掌握知識的樂趣。整節課，學生都在積極主動地參與，學習方式有了根本的改變。

我想，信息技術運用于課堂教學無疑是一次課堂教學的革命，有著很遠大的前景，但信息技術如何在數學課堂上展示它的優勢，還是要我們不斷地摸索和實踐的。

肥西縣實驗小學：張麗

二00七年元月