第一篇：把課上簡單

把課上得簡單些

有位法國教育家說：“21世紀，最困難也是最有價值的事是讓教師閉上他的嘴！”私以為，這個“怪論”還頗有見地。

就語文學科來說吧。眾所周知，近年來，語文教改方興未艾，可謂“絕招”迭出，“新法”競舉。一時間弄得許多語文教師顧此失彼，甚至暈頭轉向，不知如何“執法”才好。

其實，教學改革本來就是一種“打枝”之舉，刪繁就簡、化難為易、減輕重負、少枝多果才是教改的歸宿。我們完全沒有必要去人為地制造教學法的“森林”，讓自己鉆進去走不出來。但是，一些教師在學習和應用一些教改成果的時候，產生了誤解，以致囫圇吞棗、消化不良，從而在教學中頭重腳輕，失去平衡，既駕馭不了課堂，還使得語文課由一棵大樹變成了一座大山，正好壓在自己的頭頂上，讓語文課變成了難克之敵。

在這里，我們提倡教師要把課講得簡單一些。“簡單一些”并不等于簡而不精，單而不豐。簡單一些其實就是精練一些。它要求教師在備課環節上狠下功夫，把自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養，然后“大腹便便”地走上課堂，然后才能做到厚積薄發。把課講得簡單一些是一種高超的藝術，它不是把語文教學簡單化了，而是把語文教學藝術化了、高效化了。它就如同一個雜技演員走鋼絲的過程，走鋼絲較之走馬路，其粗俗精巧之異顯而易見。臺上一分鐘，需要臺下的十年功。那種把渾身的勁兒潑灑在課堂上，用力于外，淺入粗出，以致帶著一肚子白開水匆匆上課搞滿堂灌、填鴨子，忽而暴風驟雨，忽而“此時無聲勝有聲”的教學，實在難以收到實效。一切沒功夫、沒功底的“表演”都會誤人子弟，花拳繡腿固然好看，但疲軟無力，不堪一擊。

因此，把課講得簡單一些，也不是能夠一蹴而就的。它不僅要求教師下功夫備課，而且要求教師有一種良好的心理素質，在講課時能順其自然，不拼課不玩課，能刪繁就簡，化難為易。總之，百繁不如一“簡”。愿老師們把課講得簡單一些，再簡單一些，語文教學的最高境界就在你的腳下。

第二篇：把語文課上出活力

把語文課上出活力

教育是培育生命的事業，教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分。目前，葉瀾先生的“讓課堂煥發出生命活力”已經成為中國教育界最具感召力的聲音。當一個孩子滿懷憧憬地走進校園，開始他生命體驗的時候，我們的語文課堂，就應成為學生生命世界鐘的一片蔥蘢綠洲，成為學生精神世界中的一道亮麗風景，成為學生心靈世界中的一股清涼甘泉。要讓我們的語文課堂，流淌生命的活力；要讓我們的語文課堂，充滿無限的魅力。

一、生命課堂是洋溢溫馨、充滿情趣的課堂

課堂應該是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，充滿溫馨，不僅是孩子的心理需求，也是語文學科本身的要求。學習，首先吸引學生的是愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養。所以，我認為：語文課堂應該是溫馨的課堂，只有在充滿溫馨、充滿情趣的氛圍中學習，師生的情感才能同時運動，相互碰撞，才能促使學生以最佳的心情投入到學習中去。請看《天鵝的故事》教學片段：

師：同學們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情？我們就來做一回它的代言人吧？

老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那一片片白羽、斑斑血跡？ 生：沒有關系，為了大伙的生存，我愿意。

師：老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛？

生：不，我也知道疼痛和寒冷，但是為了我們的集體，我必須這么做！??

師：請你們想著畫面各自朗讀。（生自讀）

師：冰面沒有破，怎么辦？（一生讀）

師：冰面還是沒有破，再用力！（一生讀）

師：冰面已經被震得顫動起來了，繼續！（一生讀）

師：一起來感受這動人的情景！（學生感情齊讀，完畢，俄羅斯合唱歌曲《俄羅斯上空的天鵝》響起，全場肅然）

俗話說：水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，對擊始發靈光。課堂上，我用我的熱情洋溢，換來學生激情似火；我用我的眉開眼笑，換來學生的眉飛色舞；我用我的歡聲笑語，換來學生的鶯歌燕舞；我用我的柔情似水，換來學生的情深似海??我樂意用我的情感去觸摸學生的情感，用我的情感去領悟學生的情感，用我的情感去交融學生的情感，力求在語文課上給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。課上，那種心與心交流的情感撞擊，帶給我和學生同品共享合作學習的快樂，帶給我和學生一段曼妙豐盈的心路歷程。

二、生命課堂是彰顯和諧、傾注關愛的課堂

眾所周知，我們的語文學習的過程，是一個對文本不斷探究和感悟的過程，它需要學生對學習活動懷有濃厚的興趣和飽滿的熱情，需要師生間的信息交互和情感感染。當我們的教學氛圍充滿民主、充滿和諧時，當師生間充滿真誠的信賴和對話開始時，那種思維的碰撞和交流，那種情緒的共鳴與激蕩，就會使教學活動進入高潮迭起、妙趣橫生的境界。當然，學生學習語文的過程也是一個充滿曲折的過程，需要學生有良好的態度和堅強的意志。而和諧的師生關系則能成為學生學習語文道路上的一個有力的依靠。

《爺爺的蘆笛》是一篇文質兼美的文章。這一課的教學一個凸顯的地方就是朗讀教學的指導。朗讀教學的指導在我心目中應是潤物細無聲，應是有層次的，應是具有感染力的??所以，每次朗讀教學的指導我總是有序地展開，一步步引導學生進入我所預設的“圈”。可是通過這一節公開課的教學，我才突然覺得，在課堂教學中，等待，也是一種美麗，耐心的、溫情的、鼓勵的等待更是一種璀璨奪目的美麗。

“爺爺！爺爺！可是沒有任何回答。”這是強強獨自一人呆在小屋經歷暴風雨極度緊張害怕發出的呼喊，是強強在這特殊的夜晚所體驗到的真實的感受。讀好這句話，對于學生欣賞全文精彩的心理描寫、感受語言魅力有很大作用。所以，課堂上我預設以此作為本課朗讀的突破口，重點進行指導。

一生朗讀。讀得不夠到位。

師指導：“老師聽不到你在大聲呼喊。”

生再讀。

（聲音響了，可是缺少自己的體會感受。而此時，我也有點灰心了，因為教學環節必須進行下去，而如果學生在老師的指導下表現不出預期的效果，那就代表了老師的失敗。我有點焦急。）

師指導：你大聲呼喊了，但我聽不出你大聲呼喊的背后所包含的情感。生更投入地讀。

（有很大進步，但是還是缺少那淋漓盡致的感覺。而此時我突然發現這也許是她最好的表現，而我需要學生所表達的還遠不止這點。我猶豫了，該讓她坐下嗎？望這這個孩子，突然碰到她急切、渴望的眼神：她需要這個機會！她一定行！）

師繼續引導：“假如你真是強強，讓你一個人在晚上呆在一個黑暗的地方，你有什么感受？

假如讓你在一個風雨交加、電閃雷鳴的夜晚獨自一人呆在一個黑暗的地方，你又有什么感受？

假如讓你在一個風雨交加、電閃雷鳴的夜晚獨自一人呆在一個似乎隨時都會被大海吞沒的危險的小屋里你又有什么感受？請你把這種感受讀出來。

生入情地朗讀。

師總結：是的，我聽出來了，強強是那樣的緊張，害怕，恐懼。同學們，只有體會著，我們才能讀好人物的語言。

總之，在語文教學的過程中，我非常注重與學生進行思想溝通，注重進行情感交流，真心實意地關心他們，用我的一個親切的眼神，一個愛撫的動作，一句鼓勵的話語，讓學生真真切切地感受到他們是被我關心著、注視著、愛護著。這樣學生能把這種關愛化作學習的動力，進而提高學習的科學性和實效性。當真誠、和諧的師生關系逐步形成時，就會激蕩起師生心中無限的溫馨，從而為教學活動注入不竭的生機與動力。這樣的課堂，才是充滿生命活力的課堂。

三、生命課堂是珍視個性、充滿童真的課堂

記得錢夢龍先生說過：語文教師是一個悲壯的角色。是啊，當語文學習背負諸多人為的壓力時，原本富有內涵的語文在功利教育、“聽話”教育、“實用”教

育面前變得面目全非了。為了幾分之爭，逼迫著學生去做機械練習，是啊，在機械的操作中，學生可能掌握了一些基本知識和基本技能，但他們卻失掉了學習語文的全部興趣、全部激情、全部靈性。得到的東西我們看到了，失去的東西我們并未覺察，當我們沾沾自喜地陶醉在得到的冰山一角時，我們卻在茫然無知中失去了冰山的根基。這樣的語文學習，學生是枯燥著語文枯燥，我們是痛苦著學生的痛苦，在那種程式化的解讀中，學生唯唯諾諾，畏首畏尾，缺乏自由的精神空間。精神的本質是自由的，學生是精神生命旅程中自由的思想者，要真正地解放學生，就要給學生的思想松綁，讓他們用自由的身姿舒展生命的愜意，在神思飛揚中真正地擁有自我。

給思想松綁，就要讓我們的語文課堂成為學生最能展現獨特個性的課堂。語文是兒童的，語文是為了兒童的，語文只有融入兒童的精神世界才有意義。我們要幫助兒童沖破各種無形的束縛，徜徉在語文那色彩斑斕的天空，釋放自己的本真，在自由的空間里，用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質疑，大膽發現，大膽表達自己雖然帶著稚氣童真卻充滿想象，充滿靈氣的心聲。記得有一次我講《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，大家理解“孤帆”這個詞時，大部分同學說是孤零零的一條船，而一位男同學就發表了自己獨特的見解，他說：我從孤帆這個詞兒體會到了李白對孟浩然的一片深情，大家想想看，這時候的江面肯定會有很多船，可作者為什么說是孤帆呢？我認為當時作者的整顆心、滿腔情都在好朋友孟浩然身上，即使其他的帆船進入他的視線，他也好象沒看到一樣，真可謂：千帆駛過皆不見，唯見浩然一扁舟啊！學生那精彩、充滿個性的發言，令我也不禁為之喝彩！童言、童心、童趣回歸了課堂，那種感覺真好！

給思想松綁，就是讓學生帶著機智去感悟文本，感悟生活。這種感悟不是靠老師提取出來教給學生的，而是學生自己去發現，去創造的。這種發現、創造誰也不能取代，只有靠學生自身的閱讀智慧去實現。只有領悟之源廣開，純熟之功才能彌深。課堂上，我不斷誘發學生走進課文，走進文本的境界，與文本暢談，用自己的理解和知識背景幫助學生與文本展開靈動的對話，引導學生在文本中涵

詠、體驗、誦讀。記得教《黃山奇松》這篇課文時，在讓學生充分品文、想象、賞圖的基礎上，我引導學生情真意切地讀，多元感悟地讀，融會貫通地讀，個性飛揚地讀，出神入化地讀。有的學生說：“黃山奇松太神奇了，我都被它陶醉了，我要把我的這種感覺讀出來。”有的學生說：“黃山奇松是大自然賜予我們的杰作，我為我們祖國有這樣的奇松而感到驕傲，感到自豪！我要自豪地位大家讀一讀這黃山奇松！”有的學生說：“黃山奇松那頑強的生命力給我留下了深刻的印象，我禁不住要為它喝彩，我想邀請全班同學一起來朗讀，一起來喝彩??”這時的學生，用自己充滿智慧的感悟，讀出自己的心境，物我兩忘，與文本產生共鳴。到此時，話，談清了；理，擺透了；情，交融了；心，貼緊了??情至理順，心到佛知，哪有心聲不能聆聽？哪有心火不能點燃？哪有心花不能怒放？我相信，這樣充滿智慧的感悟，一定能在學生精神生命的歷程中開出凈化心靈之花，結出陶冶情操之果。

四、生命課堂是放飛夢想，流淌詩意的課堂

童年是孩子們浪漫的季節，童年是孩子們詩意的年華，童年是孩子們多夢的時代。做夢的孩子會有許多奇思妙想，一旦我們用理性代替想象，用標準代替多元，那我們就會扼殺學生思維的靈性和生命的活力，就會窒息語文課的靈動生機，就會禁錮語文課的醇濃韻致，就會掃蕩語文課的絕美風景。孩子們也會失卻應有的天真爛漫、活潑可愛，剩下的是暮氣沉沉、老氣橫秋。缺夢的學習是乏味的，缺詩的學習是單調的，所以，語文學習要放飛孩子們的夢想，讓他們攜帶詩意去學習，讓他們感受到語文既是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，更是一首首情真意切、感人肺腑的歌。讓他們在特殊的精神生命旅程中充滿夢想，懷揣詩意??

走進生活尋詩。絢麗多彩的生活是孩子們的詩意之源，我們應引領學生走進生活，捕捉語文學習資源。我們的語文生活中有鮮花綻放，有旭日東升，有魚兒戲水，有蝶兒起舞，有黃鶯歡唱，有綠柳飄逸??有時間，我就會帶學生一起到大自然里去感受四季的生命力，去感受粉紅，去感受嫩綠，去感受湖藍，去感受鵝黃??春天來了，我就帶著學生走進春天，去看看春天的景物，說說春天的成語，談談春天的心情，唱唱春天的歌兒，寫寫春天的小詩，帶學生去感受一個有

色彩、有聲音、有氣息的春天??于是，精彩的小詩雪片般的飛到了我的手中。“春天是一位神奇的魔術師，一點，桃花綻放，柳絮飛揚”；“春天是一位時裝設計師，她為油菜戴上金花，她為蝴蝶梳妝打扮”；“春天是雷公公洪亮的嗓子，一高興，就要露兩嗓子唱唱京戲”；“春天是雨姑娘溫柔的巧手，一不留神，就會織起天地間晶瑩的珠簾”??在這繽紛的世界里，學生給了我多少充滿詩意的期待，給了我多少五彩斑斕的夢想喲??

夢想閱讀尋詩。夢想是詩意的感悟，夢想是文本閱讀者智慧的展現。閱讀要給學生留足夢想的空間，要鼓勵學生奇思妙想，善待“奇談怪論“。學生的不同言行，我們切不可把他們當”異類“扼殺，當“害群之馬”驅逐。“欲求千里馬，需愛百里駒”，詩意的教學，要求我們放棄只有一種“常規”來作為衡量一切的標準，更多地寬容那些與眾不同的思想和言行，因為，真正的詩意就孕育在其中。如果我們的課上能多點詩意的空間，多點夢想的期待。學生那與眾不同的創造思維的火花將被我們點燃，美麗而又富有詩意的想象的翅膀將被我們展開。我們聽到的，不再是一個世界一種聲音，而是一個世界多種聲音。相信，雪融化后變成水的標準答案，將會被美麗多元的答案所取代，隨之出現的將會是充滿詩意而靈動的語言：變成植物的小寶寶，變成嫩芽從土壤里鉆出來，變成笑燕子從南方飛回來，變成小手召喚春天的到來??

第三篇：開學第一節課怎么樣把課上出彩

開學第一節課怎么樣把課上出彩

內容提要：英語課堂教學是實現英語教育學科目標的主渠道，作為課堂教學的有機組成部分，開場課在整個課堂教學過程中有其獨特的地位和價值，因此在內容安排和實施步驟上，開場課也都應表現出自己的特色。然而，現實的英語教學中，很多教師對此認識不足或重視不夠，因而不能實施有效的教學策略，導致此后教學活動的被動局面，最終給教和學帶來不應有的負面影響。文章對開場課教學模式和實施過程中應注意的問題進行了探討，以期引起更廣泛的關注，從而推動開場課教學效果的提高，并最終帶動整個英語課堂教學。

一、把握尋常中的不尋常

每學期開學的第一天，看起來跟其他的日子沒有什么兩樣，但是，無論對教師，還是對學生來說，它都有其特殊的意義，因為它是師生由假期生活到學校生活的一個轉折點，也是新一階段教學活動的起點。每個教師在自己的教學生涯中，都會不斷地面對新學期第一堂課，也就是開場課。開場課上得是否成功，會給接下來的整個學期甚至將來更長時間的教學帶來極大的影響。所以，開場課的價值遠遠超過了一般意義上的四十五分鐘。

然而，并不是所有教師都能清醒地認識到開場課與一般課堂的不同份量，很多教師未能認識到開場課在教學目標和教學內容上的特殊性，不能很好地把握這一契機給自己的教學帶來收益。我們在幾所學校所作的小范圍調查也表明[1]：不少教師對開場課的重要影響沒有足夠的認識，或者未能實施有效的課堂教學模式。他們或者認為，開學伊始學生的心還比較散，可以先不用著急，應讓他們慢慢適應幾天再說；或者教師本人對新學期開始的生活就不太適應，懶懶散散，不愿花力氣備課，草草應付，敷衍了事。另外一些教師看起來表現得比較“負責”，有的在開學第一天就給學生考試，初衷或許是為了讓學生在最短的時間內興奮起來，回到正常的學習狀態；或許是藉此來鎮住學生，讓他們學習得“更踏實”，結果卻往往事與愿違。還有的教師一上來就迫不及待、一板一眼地照本宣科，實施新學期的教學內容，生怕耽誤一點兒寶貴的時間，這種做法看似珍惜時間，實則是浪費。凡此種種做法都很難說是恰當的，其后果也只能是在不知不覺中錯過每學期只有一次的大好機會，給接下來的教學帶來本不應有的負面影響。

二、認識規律，知己知彼

要想抓住機會，成功地度過開學的第一天，教師首先要從自我做起，對自己提出嚴格要求，使自己提早進入工作狀態。開學前幾天，要認真總結上學期教學中存在的各種問題，提出矯正方案，整理出教學計劃，并認真備課。尤其是開始的幾節課，決不能讓自己在惰性和慣性中開始新學期的工作。其次，教師應該了解和分析學生在學期開始時的心理狀態和心理需求，做到有的放矢。不同學生在開學之初的心理狀況是不同的，有的學生希望快些開學，快些見到老師和同學，快些開始新的學校生活，他們對學校生活充滿企盼，這些學生往往對學校生活適應比較好，而且多是學業成績比較優秀的；也有的學生害怕或者厭惡學校生活；更多的學生可能處于這兩者之間。無論是哪種類型的學生，他們對第一天的學校生活都會有某種新鮮感，內心會充滿某種希望和不安，部分學生還可能有某種程度的焦慮。因此，能否用適當的教學策略保持學生的希望和新鮮感，克服學生的不安和焦慮，幫助他們樹立信心，就成了第一堂課能否成功的關鍵。大量研究和試驗都已經證明了輕松的學習環境和學習者的良好心理狀態對學業成績的積極影響[2]，因為第一天的學校生活會給學生留下深刻的印象和深遠的影響，教師必須認真對待。

教師需要了解的另一個方面是，師生關系是影響學生學習興趣的重要因素[3]。學生對于不同學科的學習興趣是不一樣的，而造成這種差異的原因，除了個人興趣和歷史原因，任課教師人格力量的影響不可低估。良好的師生關系不僅是提高教學效果的前提，而且也是新課程理念的必然要求[4]。很多有經驗的教師都有這樣的體會，當學生喜歡某一位老師時，他就會喜歡這位教師所教的學科。在學校我們會經常見到這樣的現象：某個學生本來很喜歡數學，但是由于換了數學老師，漸漸地他對數學沒有了興趣。很多時候并不是因為后來的數學教師業務水平比不上前面的教師，出現這些現象的原因很可能是在學生對教師本人的接受程度上。相反的，學生由于喜歡某個老師而漸漸喜歡起從前并不喜歡的學科的例子同樣很多見。華東師范大學的熊川武博士對這一現象做過專門的研究分析，最后他立足試驗結果，向廣大一線教師大聲疾呼：“要想讓學生喜歡你的課，首先要讓學生喜歡你本人。”

讓學生喜歡你有很多途徑，也有許多功夫要下。而開學第一課無疑是眾多途徑中比較關鍵的，也是容易產生長遠影響的一個契機，如果以前學生不太喜歡你教的學科，你應該抓住學期開始的時機改變現狀，讓學生重新認識你和你教的學科。如果你面對的是新學生，那么就更應該給他們留下正面的第一印象，這一印象的作用十分重大，很值得教師多下些功夫。

三、立足學科特點，形式靈活多樣

“良好的開端是成功的一半”。上好新學期第一課，可以為接下來的教和學奠定一個更好的起點。總的來說，新學期的第一節課氣氛應該是民主的、輕松的、積極向上和充滿希望的；教學內容方面一般不宜安排課本新知識的教學。學生的假期生活多種多樣，不是每個學生都有好的學習環境和學習習慣。經過一個長長的假期，多數學生對課本內容的學習都有不同程度的放松。因為沒有學校的學習環境，很多學生對學習內容又有了新的陌生感。所以新學期的第一節課，教師應該特別注意幫助學生“回溫”。以英語課為例，教師在新學期的第一課可以實施以下教學活動：

1．教師應該有意識地控制課堂氣氛，盡可能使之輕松愉快。比如，教師可以先講一些假期接觸到的趣聞軼事，先讓學生活躍起來。然后，與學生共同回顧豐富多彩的假期生活，引導學生討論各自的收獲和感受，共同分享重回溫暖集體的快樂。

2．教師引導學生交流各自在假期里所見、所聞、所學到的與英語學習有關的知識，這一環節建議采取小組活動的方式進行，以取得更好的效果。討論后，每組選一個代表綜合本組的討論內容，向全班介紹本組同學的假期收獲。匯報的內容可以很寬泛。從具體的語言知識，如“SARS的英文全稱怎么說？”“Smile And Remain Smiling 是什么意思？”等，到相關的文化內容，如：學生聽過的英文歌曲，看過的外國小說、電影、電視節目等；從相關的新聞時事到學生在假期生活中遇到的各種與英語學習相關的問題和困惑等都可以作為匯報內容。總之，重要的不是討論的內容本身，而是學生的積極參與和討論給學生帶來的積極影響。教師對學生的發言宜表現出極大的興趣和熱情，這樣可以幫助學生重新燃起學習熱情，讓學生很快找回英語學習的感覺。

3．檢查上學期布置的學習任務和實踐項目，對作業完成情況進行客觀、合理的評價，教師要特別注意以鼓勵性評價為主。為盡快使學生回到學校生活狀態，教師還可以提前設計一些與本學科有關的趣味游戲和競賽，有選擇地回顧以前學過的內容，促進和喚醒學生的英語學習興奮點，結束假期生活的懶散狀態。

4．師生共同商討、制定新學期的學習計劃。每學期開始，學生就進入更高階段的學習，教師也要在以前學習的基礎上對學生提出相應的要求，讓學生樹立一個明確的目標和努力方向。教師還可以就教學內容、教學進度等問題征求學生的意見，師生共同討論。已有的研究和試驗證明：師生對學習目標和學習內容的認識協調一致時，教學更容易達到預期的目標[5]。因此，教師絕對不能認為教學計劃只是教師的事，學生只要聽老師的話，跟著老師走就行了。學生的主動參與是實施以學生為中心的素質教育的重要前提之一。

除了這些活動形式，教師還可以根據實際需要設計更多的活動。整個教學過程中，教師可以根據學生的英語水平適當使用一定比例的英語，但是一定是在保證學生能接受的前提下使用。

上完第一堂課后的總結也是非常重要的，這個環節不可忽視。教師應該對課堂上不同學生的表現做好記錄，分析整理學習者的個性差異，為下一步提出有針對性的措施做好準備。

有些教師是第一次走上講臺，或者是新接其他教師的課，對于這些教師，第一堂課就更為重要。他們面對的是陌生的學生，這就要求教師除了上面的工作，還要花更多的時間去了解每個學生，了解他們的個性特征和學業情況，還要準備自我介紹、認識新同學等內容。

當然，以上教學活動只是建議和舉例性質的，更不是什么“最優模式”。基于教學策略的指向型和靈活性，在具體實施過程中應該因時、因地、因人而異。事實上，不論哪一種課堂類型，都不可能有什么“最優模式”，因為學校和學生的實際情況千差萬別，每個教師的教學習慣和風格也不盡相同的，教師應從實際情況出發，積極開動腦筋，不斷探索自己的教學模式。本文的意義也不過是拋磚引玉，引起對這一問題的更廣泛的注意，希望更多的一線教師提供更多更好的點子。

盡管實施形式可能多種多樣，但無論以何種形式呈現，新學期第一課的教學目標和教學重點應該是比較明確的：它主要不是語言知識和技能的學習，而是分析和滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣，使學生初步形成一種積極開放的心理狀態。同時，這一基本出發點不但適用于英語學科，對其他學科同樣具有指導意義。教師以此為出發點來準備開場課，就比較容易實現“開門紅”，從而使以后的教學更加順利，達到事半功倍的效果。

四、持之以恒、錦上添花

從整個教學過程來看，教師僅僅上好開場課是遠遠不夠的。實現學科教育目標決不是一朝一夕就能完成的工作，更不可能一勞永逸。它還需要教師在接下來的日常教學中不斷調整教學策略、不斷積累經驗，逐漸實現對學生潛移默化的影響。實際上，上述對于開場課有重要意義的原則，如現代教學法中提倡的“創造心情舒暢的氣氛原則”，“建立高度自信原則”以及“情感原則”等，同樣應該貫徹于整個英語課堂教學的始終。但是不管怎么說，每一個聰明的教師都應學會利用開學第一課的機會，給學生和自己一個良好的起點，為以后的教和學奠定一個堅實的基礎。

第四篇：教學反思怎么把體育課上的有樂趣

教學反思《怎么把體育課上的有樂趣》

在體育教學中“看得清”是使學生產生“興趣”的重要因素。示范、領做的位置、學生隊行的排列，都要便于讓學生看得見、看得準、看得真。

教師的講解要讓學生“聽得明”，不僅語言簡潔明快，還要講得“有水平”、“有味道”。“學得會”是學生產生興趣的誘因，否則會失去信心，更無樂趣可言。練習是學生最高興的時刻，要讓學生“練得樂”，必須形式多樣，方法多變。

教學反思《在活動中樹立學生自信心》

在近期的跳高教學中，部分學生（特別是女生）面對橫竿不敢跨越。表現出自信心不夠，如何在活動中樹立學生自信心，是值得體育教師思考的問題。

初一新生，剛從小學升入初中。在小學階段，特別是我校生源多數來自村、完小，除部分城鎮學生在小學階段學習過跳高外，村、完小因場地限制，根本就沒有學習過跳高。對基礎不一樣的學生，部分同學要求橫竿高一點，部分學生面對比較低的橫竿也不敢跨越。由此，跟跳高教學帶來了不小難度。而對暈樣的班級應如何樹立學生自信心，讓全班同學都能跨越橫竿呢？

第一次課第一次練習時，把橫竿降到最低（以最矮同學身體重心高度放置橫竿），可采用原地起跳跨越橫竿，彈跳力好的同學可以作收腹跳越橫竿。讓全班同學都能順利越過橫竿，樹立一定的信心。

第二次練習，放一根稍越過身體重心高度的橫竿，做上一步起跳的跨越式跳高練習，讓學生順利通過橫竿，增強學生自信心。

第三次練習，助跑3——5步起跳的跨越式跳高練習，讓不能順利過竿的同學業多練習兩次，樹立起過竿的信心。

這樣，通過前幾次練習，學生面對橫竿不再心慌，有了一定的自信心后，再把橫竿高度逐漸升高，學生更能順利的掌握跨越式跳高技術。

籃球課《運球接力比賽》教學反思

《運球接力比賽》是初一年級的籃球項目。目的是使學生掌握運球和跑動中運球的方法，提高學生的奔跑、控球能力。依據《課程標準》中“健康第一”指導思想，結合學生年齡特點合理設計教學思路，運用各種競賽的方法，激發學生學習興趣。隨著新課程改革的不斷深入，教師往往只重視如何使學生玩的開心，而忽視了體育課堂常規和組織紀律的重要性，從而造成課堂組織凌亂、教學目標完不成等現象時有發生。

那么如何制止這種現象的發生呢?

一、激發學習興趣，提高練習效果

興趣是最好的老師，學生的學習是主要是根據興趣來定的，對于他們喜歡的內容他們會樂于學習。而對于他們不喜歡的內容他們則表現得毫無興趣，甚至置之不理，因而教師在教學中調動學生的積極性，激發他們的學習興趣尤為重要。學生有興趣的狀態下學習和在沮喪厭惡的狀態下學習，效果是極為不同的。教學中我深入鉆研教材，創造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學手段進行練習。在進入專項準備活動后，以四人小組形式進行教學活動，比比哪一組的玩球方法多，通過同學之間互相指導、幫助，培養了合作、探究、團結、競爭的精神，有些小組運用了很多玩球的方法，有的就連教師也沒有想到過。學生學習積極性較高，做到了以玩促學、以趣帶學，提高了教學效率。學生是在寬松的教學環境中，愉快地、積極地練習，體驗到了體育的興趣。達到體育教育的目標。生是在寬松的教學環境中，愉快地、積極地練習，體驗到了體育的興趣。達到體育教育的目標。

二、利用學生求勝心理制約學生的不良行為習慣

由于學生自制力差和一些不良的行為習慣，教師往往在講解或評價時，有的學生還在聊天甚至吵鬧也時自覺是學習興趣。所以在運球接力比賽中，采用“比賽結束先排好一組為獲勝”的辦法。例如：一個組最快的完成接力比賽，但是沒有很好的安靜等老師來點評的話，那么，第一名就要讓給安靜的這一組。這樣一來，平時表現不太好的學生由于求勝心和組內輿論的壓力也很自覺的遵守了課堂紀律。同時教師也有了一個更大的評價空間，特別是身體素質不好，但又比較遵守紀律的這些組，教師可以根據實際情況給予他們更好的名次。這樣一來，各個組之間的競爭就更加激烈，學生的斗志更加旺盛，興趣得到提高了，破壞課堂紀律的學生也減少了，一節課也就能更好的順利完成。

三、合理的進行分組，也時自覺是學習興趣。幾乎每一節室外體育課都要牽涉的分組。上好一節體育課合理的分配各個組的成員也是非常重要的。例如：在練習雙手胸前傳接球時，學生可以自己選擇練習同伴，可以兩人一組或者幾個人一組，體現“以人為本，以學生發展為中心”的教學思路。但是如果在這節課讓學生自己分組的話，往往是運動能力好的分在一組，而比較差的學生在一起，那么比賽的勝負就沒有任何懸念和意義，學生的競爭意識和興趣也會大打折扣。有的學生就會出現這種想法：反正我們是最后的，那我就隨便玩一下好了。可想而知練習的效果就很差，同時，課堂紀律也不在遵守了。所以在運球接力比賽分組時，我采用一個自編的小游戲“搶占地盤”，讓學生隨意的踩在畫好的圈內。這樣就避免了強強聯合的尷尬局面，使各個組的實力盡量保持在“平等”的范圍之內。這樣提升了學生特別是后進生的興趣, 然后使每一個組的實力盡可能的平均。

只有更好的遵守課堂常規，新課程下的體育教學才能順利的完成。

教學反思《激發學生學習體育的興趣》

要順利完成體育教學任務，上好每一節體育課，不但要認真備課，同時還要加強上課過程中各個環節的教學。而改進教法，激發學生的學習興趣，加強能力的培養則直接影響到學生學習是學習情緒，甚至關系到課的成敗。下面就如何激發學生學習體育的興趣談一談做法和體會。

一、新穎生動的體育活動去激發興趣

新穎生動的體育教學方法，能引發學生對體育課產生好奇心，增強體育課的凝聚力，可使學生精神專注，興致勃勃地投入到體育課的學習和課外體育活動中來。例如，在跳躍練習時，把“兔子舞”引進體育課，它動作簡單，易學且大多數學生都會，在那歡快的節奏下，舒展瀟灑的動作，學生覺得既熟悉又新奇，會產生濃厚的興趣，進而在輕松、愉快、歡樂活潑之中達到了鍛煉下肢力量，提高協調性，發展跳躍能力的目的，使學生由被動變主動，以便使教師順利完成教學任務。但是要不斷變化形式，使其具有新鮮感，生動感，保持體育課堂的魅力，以激發學生對體育課產生更加濃厚的興趣。

二、用學生的親身感受去激發興趣

經常使學生參加體育鍛煉，會使學生在諸多方面感到精力充沛，心情舒暢。可以在不同年級，根據年齡的特點，成立不同項目的體育隊，利用早晚和節假日，進行訓練和舉行各種比賽，以激發學生的積極性，主動性。例如，成立田徑隊，舉行半場三對三籃球賽。通過體育課外活動，不但使學生進一步增長了知識，提高了成績，陶冶了情操，尤其是發展了學生愛好體育的興趣，為體育教學工作的順利完成打下了堅實的基礎。通過對參加體育鍛煉的同學的親身變化的歸納和比較，來感染和帶動每一名同學認識到上好體育課的重要性，投身于體育活動的必要性，通過學生的親身感受來進行說教，使學生易于接受，會自覺地加入愛好體育的行列，這就更加調動了學生學習體育的興趣。

三、用實際性和成功感來激發興趣

學生學習體育的興趣不但在于自身的愛好而且還在于教師的誘導，學生通過努力，獲得成功或取得成績時，學習體育的興趣會更加濃厚。但至始至終教師都要及時地給予相應的鼓勵、誘導、指點。例如，在武術課上，有一名同學的動作做的就比較好，我讓他在全體同學面前做表演，并及時給予鼓勵和表揚，并建議他課后依照教材后面的分解簡圖，把整套少年拳都學會，第二節課他真的做到了，再加以指點和糾正，他就能比較準確的獨立完成動作了。而且還能幫助其他同學，從而也引發了其他同學的學習興趣，使得這個班的教學效果特別的好。同時還要抓住每次運動會學生所取得的優秀成績和每年中考考入體育師范學校時機以實際性來激發學生學習的興趣，以成功感來培養自信心，激發興趣。

四、用明確的目的去激發興趣

要想使學生對體育課產生濃厚的學習興趣，就必須加強目標教學，更好地教育學生熱愛生活，要保證良好的生活，健康的身體是堅實的基礎，而體育課正是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，真正關注學生的健康意識，鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生的健康貫穿于課程實施的全過程。使學生從思想上形成良好的學習體育的態度形成濃厚的學習體育的興趣。

以上是我在多年不成熟的體育教學工作中探索出的經驗，為了搞好體育教學，把親身實踐所得到的激發學生學習體育興趣的體會，歸納成四點供同行參考，望批評指正，共同促進，共同提高。

教學反思《抓好常規合理組織教法》

由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。

在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

教學反思《良好的師生關系在體育教學的積極作用》

通過教學時間，我們都認識到和諧的師生關系，對體育教學有積極的意義，對體育教學的順利進行和體育教學質量的提高所產生直接的影響。所以，我們在平常的教學中需要注意到教師和學生之間關系的重要性。

在情感上，師生之間一定要真誠。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。良好情緒的人容易讓人接近，也有利于讓人傾心的交談，教師要多接觸學生，多了解學生，多關心學生，動之以情，用“家人”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。全國優秀體育教師裴順安平時關心和熱愛每個學生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學生，經常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學的手段訓練他們。他所培養的學生趙學恩獲得殘疾人奧運會跳高冠軍，并保持世界紀錄。象裴老師那樣關心和愛護學生，師生之間才能夠建立起信任，才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團結友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環境，共同完成教學任務。

除了情感上的交流，教師也要注意自身的形象。現在的學生個個都師生龍活虎，精力旺盛，他們都很喜歡運動，喜歡上體育課。對于體育明星、體育健將有著強烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導。從而對體育教師自身的素質和要求也就會越來越高，在教授學生知識時，應適當引入一些現實的資料，增加體育教學的吸引力。因此，體育教師應不斷學習，吸取本學科的新知識，多積累資料，以便在教學中能將新內容溶入進去，從而提高教學質量。一位優秀的體育教師會是學生平時模仿的榜樣，只有這樣才能抓住學生的心理特點給予正確的引導和教育，使學生真心佩服。使教師與學生之間的關系猶如朋友一般，以此為基礎對教育學生起到了很好的促進作用。

體育教學主要是教育學生如何去“動”，多數是在室外運動，師生之間的接觸也就會比別的課程多很多。在上課過程中教師不僅要講，還要練，如果教師能自覺的進入到學生的學習和游戲中，無形中就會使教師和學生間的距離更加的近了。尤其是現在學生的學習壓力不斷增大，多數是在室內上課，一到上體育課，就會象出籠的鳥一樣無比的興奮。安排好了體育課的活動量和活動密度，就能使學生的身心得到很好的調整，學生各得其樂，可以促進師生間的關系更加和諧、融洽。有時在體育的準備活動上還要注意學生在上體育課前的一節課的內容，選擇合適的準備活動對學生上體育課的情緒也是很有幫助的。此外，一些體育差的學生對體育鍛煉的認識不足，興趣淡薄，解決他們的認識問題，多鼓勵他們就變得尤為重要。

總之，良好的師生關系對己，對學生，對教學，對工作都是一舉多得的，它使得體育客堂氣氛得到很好的調節，對教學的效果有很好的促進作用。當然也要注意在思想上把握好方向，否則會適得其反的。

教學反思《體育課要善待調皮學生》 體育課不同于其它學科，大都在室外進行，學生容易出現不遵守紀律的現象，不聽話，就連那些學習優異的學生，也難免犯一些小毛病。

教師應當善待調皮的學生：

首先教師要保持良好的心態，以一顆平常心來對待調皮的學生。活潑好動時孩子的天性，不要看到有調皮的孩子就怒發沖冠。

第二、為人師表，學習新課改理念，不斷提高自身素質，以新課程要求來對待學生，善待調皮學生，充分認識體罰和變相體罰的錯誤和危害。

第三、教師多采用靈活多樣的教法吸引學生。

第四、要循循善誘，因材施教，對玩劣成性的孩子要采取寬容的態度，要耐心細致的做好他們的工作，了解他們的心里狀態.教學反思《示范目的要明確》

示范的目的是使學生了解某種動作的形象，它告訴學生這種技能的結構是什么樣子的。所以，在體育教學中，教師應根據教學任務以及學生的實際情況進行示范，如初學教材，為了使學生建立完整的動作概念，應先做完整技術動作示范，再根據教學要求講解示范，對關鍵技術動作要重復示范，示范前教師必須向學生講清觀察示范的方向、部位和時間，使學生盡快地明白如何根據自己完成動作的情況觀察教師的示范，達到抓住重點，突出難點的目的。例如：在“單桿后擺下”這個動作的教學時，教師應重點突出示范后擺、制動、推杠等動作要領，并要求學生注意觀察教師示范時后擺制動、推離器械的動作，這有利于學生直觀效仿，便于加深對動作的理解。另外，教師的示范動作要務求規范、連貫、完整、優美。實踐證明，教師準確、熟練、輕快優美的示范可消除學生的心理障礙，激發學生興趣，調動學生的學習積極性，這對促進學生建立正確動作要領十分重要。

教學反思《成功離不開鼓勵》

在上初一年級跳箱的項目時，我通過講解：(助跑、起跳、兩臂前伸支撐器械、含胸、提臀、屈髖、兩腿伸直向左右分開，然后兩手及時推離器械，使身體向前上方騰起，越過器械，前腳掌著地，屈膝半蹲)和分步示范。重點強調：起跳時要雙腳起跳，兩臂前伸支撐要有力，不能屈，提臀、分腿要及時。然后決定讓優秀的男生先試跳，并做好保護工作，一切準備就緒。

當學生試跳時，問題還是不少。這里面就存在著一個理論與實踐的關系。說說容易，做做難——難就難在怎樣克服心理障礙？怎樣才能戰勝自我？這個時候，我認為鼓勵是非常重要的，也是不可缺少的。經過幾個回合的練習，只要有人跳過，我就鼓掌。鼓掌是給人自信，是給成功人的肯定。只要消除大家的害怕情緒和心理障礙，那么勇敢就屬于他們的。事實證明：大部分男同學就這樣順利地越過了。可在一旁觀戰的女同學，誰也不敢輕易試跳，盡管怎么鼓勵，大家就是避而遠之。于是我就想到了分步實施。第一步學會雙腳跳；第二步在原跳板上上山羊，騎在上面；第三步再跳下山羊；最后再連起來，完成跳山羊的全過程。在這過程中，讓身體素質比較好的同學先示范。只要有成功的，立即加以鼓勵；不成功的指出問題所在及時點撥。這樣經過大家的努力，達到了老師意想不到的效果。成功了的女同學非常高興。可是不成功的男同學，這時也不甘示弱，躍躍欲試，學生的積極性調動起來了，大家都很滿意。

從中，更加深我對成功的理解，成功離不開鼓勵和傳授解決問題的方式方法。

教學反思《正確對待學生的表現欲》

由于學生年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認識等不同，其表現欲的反映也就不同：男孩子經常表現為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識，作為教師如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，這就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性發展。

利用反饋信息激發學生學習動機。心理學家們認為，學習動機是由學生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強化其激勵、發展、創新功能，所以說在教學過程中，教師適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，對學生做得好的方面在第一時間給予首肯，會激發起學生學習體育的興趣。

教學反思《快樂的教學反思》

快樂體育起源于日本，它是指從情感教學入手，創設符合學生年齡特點的生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發學生的情感，喚起學生自主性，對學生進行健全的身體教育、人格教育為目標的一種體育教學思想。它強調情感、興趣、創造和能力培養，以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，達成學生對體育的主動學習、愉快發展；它從生理、心理與社會三維空間來把握體育教學的特性和整體效益。

從各地區開展的快樂體育教學中，我們可以發現雖然都對過去教學中出現的一些問題進行了反思，如過分強調競技，教學內容陳舊，教學方法呆板等。同時也對體育教學的某些方面進行了改革，但許多改革往往只著眼于教學過程中的某一點，如廣東的快樂體育以教材的更新和評價的改革為切入點，“218課程研究團體”以各年齡段的課程的綜合改革為切入點，江蘇和廣東省湛江市的快樂體育以教學內容和教具的改良為主要內容，山東的和樂體育則以營造和睦的教學氛圍為主要目標。對于快樂體育教學在整個學校體育中的應用模式，卻缺少深入的、進一步的研究。

為此，我在教學中進行了“快樂體育”教學活動的研究與實踐。旨在通過實施，達到在學校體育中實現四個改變的目的，樹立“健康第一”的教育思想，確保學校體育目標的實現，為學校體育工作的開展提供一種新的模式。

一是變學生參加體育鍛煉的“要我練”為“我要練”，提高了學生參加體育活動的積極性；

二是變以往單調、枯燥的體育教學活動內容為多種多樣、寓教于樂的活動內容；

三是變少數人參與的體育活動為多數人參與的體育活動，達到了樂中健體、啟智、培德的教育目的，在學校體育中體現了素質教育的整體目標；

四是變以往輕群體健身重競技體育為兩者相輔相成，使發展廣大學生身心與提高競技運動水平協調發展。

教學反思《做好“領頭羊”，不做“牧羊人”》

為活躍體育課堂氣氛，或激發學生練習興趣，我們在教學中常采用游戲來調動學生的參與積極性。很多時候我們教師只要在講清游戲規則、活動要求之后，便讓學生們分組進行活動。在學生活動過程中，我們很大程度上在充當游戲比賽的裁判，或課堂紀律的糾察，如懶一點的話，就讓學生自由去吧，只等最后學生告訴結果，這樣充其量也只能說是一個旁觀者。對于這些，我可以說真的從來都沒想過這有什么不妥。

就在前些天，在學生中間作了一次體育課堂教學調查，其中請你談談“本學期給你印象最深的一堂課”，學生們很多談到了那次我與她們一起跳長繩，談到了因我的參與那些平常不參與跳躍的同學也加了進來，談到了我跳躍時常給她們加油鼓勵，談到了……想起來了，有那么一次，沒想到會帶給學生們如些深的記憶。其實，在體育課堂中，我們有很多很多機會可參與其中，與學生共同活動的，做好“領頭羊”，不做“牧羊人”，它不僅可以拉近老師與學生的距離，增進相互之間的了解，而且更為重要的是可以提升學生的整體凝聚力，那么我們又何樂而不為呢？

教學反思《反思傳統體育教學認識新課程》

眾所周知，傳統的體育教學大多以競技體育的教學形式出現，教師往往關注的是學生對技術動作的掌握程度和身體素質的發展狀況，教學方法也以技術教學為主，傳統的授課方式多關注教師的講解、示范和教學組織安排，課堂教學一般比較有序、要求學生守紀聽話。在實際的課堂教學中相當一部份教師面對學校教學條件、學生掌握體育技能和身體素質的實際現狀在教學中作了調整，按學生的興趣愛好，自由組成若干鍛煉小組。教師期初輔導學生制訂出各自的發展方向和目標水平，期中輪流下到各組指導。各小組以自己的興趣愛好為主要發展方向，在保證基本素質提高的基礎上，在自己的發展方向上取得長足的進步。保障學生有充分的自由自主安排課堂。教師以參與者和指導者的身份進入課堂。

在貫徹落實《課程標準》中，我們的目標更明確，選擇教學的內容有了最大的自由，真正可以實現根據學生的需要用教材來教了！怎樣用好、用活新《課程標準》需要我們不斷地學習、大膽地實踐、創造性地工作！

教學反思《正確對待學生的表現欲》

由于學生年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認識等不同，其表現欲的反映也就不同：男孩子經常表現為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識，作為教師如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，這就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性發展。

利用反饋信息激發學生學習動機。心理學家們認為，學習動機是由學生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強化其激勵、發展、創新功能，所以說在教學過程中，教師適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，對學生做得好的方面在第一時間給予首肯，會激發起學生學習體育的興趣。

教學反思《反思“體育課教學后記”》

教學后記是教師對自身具體教學工作的檢查與評定，是各科課時教案的重要組成部分，它可以在上完課后對本次課的上課過程做出綜合的評定，它可以記載下本次課的經驗與教訓，找出教學具體實施過程的成功與不足之處，但在實際的教學過程中，我們有的教師決認為備好課、上完課就是完成了教學任務，往往就忽視了在課后的教學情況的回顧與審視，忽視了教學后記這一重要的環節。

體育課教學除了具有教學的一般規律外，還具有自身多層次、多變化的特殊性，組織好一堂體育課并不容易，它需要教師具備一定的教學水平以及組織能力。常寫教學后記，可以幫助體育教師提高教學智慧，為不斷調整體育課堂教學策略積累可*的依據，進而提高教學水平，優化課堂教學，所以，我們在每一次課后可在教學后記中記以下幾個方面：

1、記在實際教學過程中的失敗與成功之處。

教學過程是一個教師指引學生身心直接參與的過程，所以就決定了教學過程中的復雜性。因此，教學過程中難免有疏漏失誤之處，如教學內容安排不合理，技術動作重點和難點處理不當，練習手段和方法缺乏趣味性和啟發性等，教師應當客觀分析，承認自己在教學中的不足，面對教學失敗之處，不僅要及時將問題記錄下來并積極在主觀上找原因，還應請同行看課、提建議，采用多種形式取長補短，使之成為今后教學中應吸取的教訓，并在適當的時機加以彌補和解決，從而改進今后的教學。在記錄下失敗的同時，也要將教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果和引起教學共鳴的做法記錄下來，在以后的教學中不斷引用和完善，定會直接促進教師教學水平和教學質量的提高。

2、記教學過程中的教學機智和學生評價。

就體育課而言，體育教學具有課堂活動空間大，可控性差的特點，易于受到外部因素和偶發事件的干擾。所以在教學過程中常會出現一些不可預見的突發事件，所以教師也可能會在教學中突破備課教案的框框，產生一些有益于教學的靈感，這些可能都是教師教學智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。課后要及時利用教學后記去捕捉記錄下來，需要同時記錄地的還有一些學生通過切身感受而產生的一些意想不到的好見解，它可以在一定程度上拓寬教師的思路，使教師的教學能進一步補充和完善，真正做到了教學相長。

3、針對以上種種情況，再記今后教學中需要改進的地方。

每次在課后，應對教學情況進行全面的回顧總結，根據本次課的教學體會和從學生反饋的信息，考慮下一次課的教學設計，應及時修訂教案，充分挖掘教材中學生感興趣的內容，分析教材及教法，發現實際教學與備課設想之間的差距。

總之，記教學后記過程中，需要教師記的內容還很多，但絕不是每次課都必須按以上內容逐條記載，但必須根據教學實際記錄下重點的內容，以便教師自己積累教育教學經驗，提高教學素養，同時，它也有利于教師培養發現和解決問題的能力，使教師的教學、教研水平不斷提高。

教學反思《教學目標的轉變》

在教學目標上，應從健身單一目標向全面育人的多目標轉變。長期以來，人們只注重體育教育中的“術”，只側重技術技能的傳授，而忽視了“育”在體育中的特殊功能，學校體育的“育人”、“育心”、“育體”被忽視了，致使體育課只能擠在其它課的夾縫中生存。新課程標準的教學目標要求既重視學生體質的增強和身體的全面發展，更重視學生在能力、個性、心理素質和各種優良品質的培養，力求使學生的身心得到全面和諧的發展。

教學反思《跨越式跳高的教學反思》

通過初一年級的跨越式跳高這堂課的教學，課后針對學生學習情況，我認為這堂課成功之處是突出本課的重點、難點，這堂課學生學習氣氛活躍，自主學習能力較強，掌握跨越式跳高動作較好，充分發揮小組長的能動性，調動全組學生學習的積極性，培養他們團結協作的集體主義精神。在教學后我進行反思，如果把課中兩個地方重新設計可能效果更佳，一是教師講解如果改用教學掛圖或者是課件就會更生動更形象更直觀，學生更加記憶深刻，學習更加容易。二是在提高練習時，應該區別對待把每組水平高的安排在另外高度的場地，充分發揮他們的潛能，讓他們盡情的展示自己。

通過這堂課的反思，在以后的教學中我要不斷的努力，不斷創新。

教學反思《關于隊列隊型教學的思考》

隊形、隊列教學是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是初中一年級體育教學的重要一環。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，我今后一定更引起重視。

教學反思《體育教學要注重課堂氣氛》

不少新教師對課的量、密度以及課堂的組織教學抓得較緊，但對活躍課堂氣氛提高教學質量的意義沒有足夠的認識。有的人重視追求課堂組織的嚴密性，而忽視了學生在課堂上心境和情緒的變化，造成學生鍛煉興趣不高。

課上的氣氛是學生在課中情緒、情感等心理特征的綜合體現，它和課上的教學內容、教學方法以及教學條件有著十分密切的內在聯系。當教材內容符合學生特點，教法能夠激發學生的練習興趣時，學生學習情緒高，收效也大。反之，就會給課帶來呆板的氣氛，弱化了學生學習的動機，滯塞學生思路，根據課的結構和教學內容，一堂課的活躍氣氛最好出現4——5次，基本部分為主課的高潮。為此，教師要精心安排教學內容，再選擇適當的教學方法進行講解、示范時，要注重調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，使教學富有明顯的節奏性。此外，還應注意兩點：

首先，教師的口令要富有感染力。教師的口令是課上的一種組織手段，根據課上的內容要求和目的的不同，教師口令聲音大小、強弱可靈活變化。這樣可以激發學生的情緒，控制課堂氣氛。

其次，教學要有啟發性。教師在課上精煉的講解和準確優美的示范動作，無疑地能夠激發學生練習的興趣。如：在教原地側向推鉛球這一動作技術時，由于最后用力環節語言敘述比較多，為了便于理解和掌握，可以歸納為六個字：蹬、轉、送、挺、推、撥，這不但形象地敘述了用力順序，而且提高了學生練習的積極性，使他們記得牢，興趣高。

教學反思《體育教學中課堂意外的處理》

在全面實施素質教育的今天，學校體育將如何適應時代的要求，這是我們每一位體育教師都十分關注的問題。前不久一位同事在一次體育課中，因組織不妥，一位同學用鉛球將另一名同學砸倒，幸好砸在顴骨上，才避免了一場大的傷害事故的發生。從這一事件中，我們應該吸取經驗和教訓，尤其是一些年青體育教師。通過多年的教學經驗總結，我得到一些啟示，僅供參考。

剛參加工作的那段日子里，人們對學校體育并不十分重視，在體育課的教學中，我始終持以增強學生體質，促進他們身心全面發展這一宗旨為目標。體育課常常采用準備部分、基本部分、結束部分三部曲進行，由于當時的體育師資力量缺乏，在人們眼里也稱得上是一位合格的教師。在新的世紀，隨著教育體制改革的深入，學校體育的地位得到了鞏固，體育教學的目的發生了相應的改變，將以培養學生的素質為主，我們又該怎樣適應新的形式？

在上體育課的時候，我認為課堂常規教學是少不了的，在課的開始部分，師生問好，安排見習生，檢查學生的服裝等。在穿運動服和運動鞋這一方面，在農村中學尤其做得不夠，這會給體育教學帶來嚴重的隱患，這應該引起者們的關注，在要求學生做到的同時，我們首先要做到這一點，這也非常有說服力。但上課的形式應有所變化，內容應有所創新。現在的體育教學，我認為運動負荷的安排再不是一個難題，因為利用體育課來提高學生的身體素質也不切合實際，在課中應以發揮學生的個性，培養他們的思想品德和意志品質為主，這就要求我們應根據學生的可行性，使他們的個性得到充分的發展，品質得到錘煉。在課有內容方面，像舞蹈、軟排、搏擊這些學生感興趣的體育項目也應進入我們的課堂。在向學生傳授知識技能的同時，應根據學生的實際，根據教材的可塑性，可采用分組晉級的形式進行教學，例如在教魚躍前滾翻的時候，可分成滾動組、前滾翻組、遠撐前滾翻組、魚躍前滾翻，當然讓安排一些學生去幫助其他的同學這是非常有必要的。上好一堂體育課，離不開老師的指導，語言就顯得特別重要，在課前我們應推敲一下，該怎樣講才具有啟發性和教育效果，有時一個字，一個微笑都會取到意想不到的效果，好、OK、棒極了我們為什么不能多說說呢？

在課中一些偶發事件是會常常發生的，我們該怎樣處理呢？當學生注意力分散時，個別的我們可以點一下名，多數的時候，可以做一些集中注意力的游戲，如果是由于外界干擾引起的，我們應盡量避免這種刺激。當某兩個同學發生爭吵時，我們千萬不要批評他們，并且先不要同他們理論，首先把他們分開，說一聲：“下課后到我房間里去再說。”下課后也許他們就什么都沒有了。

當課堂發生傷害事故時，我們一定要冷靜，千萬不要驚慌，更不能掉以輕心。在體育教學中經常會發生以下一些傷害事：當出現擦傷、磨傷時，用生理鹽水清洗傷口，再涂一點紅藥水或紫藥水即可；當出血時，如果是毛細血管出血，只需簡單包扎一下，鼻出血時，把鼻子捏住，用口呼吸，頭要正，千萬不要前傾和后仰，一般過一會兒就會好的；當動靜脈出血時，我們就要采用近、遠端指壓法止血，并立即送往醫院；當出現扭傷、挫傷時先采用冷敷，再做進一步處理。

體育教學是一門深奧的藝術，它需要我們不斷的努力，不斷的創造，并從中吸取經驗和教訓，通過相互之間的交流，才能一條適合我國國情的體育教學之路。

第五篇：把每一件簡單事做好心得

《把每一件簡單事做好》心得

----農業院社區李科 “把每件簡單的事做好，就是不簡單；把每件平凡的事做好，就是不平凡”。這句經常掛在嘴邊的話，伴隨了我從事社區工作的幾個年頭。生活上的一點一滴，工作中的一言一行，都是簡單事，所謂聚小流以成江海，都是以簡單事成就大事的。

意大利著名畫家達．芬奇，之所以成為舉世聞名的大畫家，不正是從小時候學習畫蛋開始的嗎？

現在很多人都只喜歡做大事，對簡單事不屑一顧，認為只有做大事才是大丈夫，大事才可以成就英雄。千里之行始于足下。每天只等著做大事的人，到頭來只能是一事無成，虛度光陰。根基不牢，樓宇再高也是徒勞。千里之堤，毀于蟻穴，不正是這個道理嗎？

在我的工作理念中始終認為，社區就是陣地，不熟悉自己的陣地，就無法開展工作。從我到社區工作以來，根據社區工作要求，摸清轄區“實有人口、實有房屋”成為社區工作的重中之重。起早摸黑、走家竄戶成了家常便飯，但即便如此，入戶走訪找不到人依然成為工作中的一大難題。為此，我重新制定了工作計劃，采取彈性工作制，錯開居民上班的時間。中午和晚上，入戶走訪。為不影響居民休息，入戶時間定在中午12點至下午1點半和晚上6點至12點之間。多年的社區工作讓我在實踐中逐漸總結出了一套工作方法，歸納為“入戶三寶”：即一張微笑的臉，一句中聽的話，一顆耐煩的心。同時我也感悟到了社區工作人員要做好群眾工作應具備的條件：攝像頭的腦袋，婆婆的嘴，親人的心，兔子的腿。在走訪群眾中，我們要把“腦勤、眼勤、耳勤、嘴勤、手勤、腿勤”作為工作的訣竅。著力提高做群眾工作的知識、技能，注意發現一些苗頭性、傾向性的問題和隱患，注意傾聽群眾的批評和建議，多作宣傳說服教育工作，多幫群眾解難題。簡單事可以鍛煉一個人的品質，反映一個人的素養。粒米成籮，聚沙成塔，以小見大。我們應當從身邊的每一件簡單事做起，才可能成就大事。就拿現在人過馬路闖紅燈說起吧。紅綠燈是政府為了保證人們在交通道路上的人身安全而設置的，可現在很多的行人都不愿意去遵守它，為了圖方便，不管是紅燈綠燈就當沒有看見，橫沖直撞，一不留神，就會導致交通事故，輕則引起交通堵塞，重則釀成人員傷亡。為了這一件簡單事，可能喪失性命，值得嗎？為什么不從我做起，從身邊的簡單事做起呢？作為一名合法守紀的公民，我們就有責任有義務做好這一件簡單事，遵守交通法規，尊重他人合法權益。國有國法，家有家規，作為這個國家的一分子，就應當自覺遵守。這是人文素養，社會進步的一種體現。中華是有著五千年燦爛文化的文明之邦，我們應當比別人更懂得禮儀廉恥。所謂“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧。”

現在全球提倡節約能源，從點滴做起。如果我們十三億人們，每人都自覺節約一升水，那我們的子孫將不會面臨喝自己眼淚的威脅。如果我們每人節約一度電，我們的后代就不會在黑暗中摸索。如果我們每人種一棵樹，我們就不會屢屢遭受風沙肆虐。誠如此，我們的國家，我們的地球才會變得更加清爽明凈。“海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高”。我們應當時刻謹記這句至理名言，時刻提醒自己簡單事不小，注重細節才能有助成功。

所以，只有我們從今天的簡單事做起，才能成就明天的大事。正如：“一屋不掃，何以掃天下？”的道理。