第一篇：大班科學 教案設計與反思 認識鳥

大班科學活動 認識鳥

活動設計：

“鳥”是動物世界中的一個大的家族，到處都可以看到鳥的身影、聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養鳥、花鳥市場、公園有鴿子等。大班的孩子對鳥的認識有一定的經驗，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥。這些鳥有著不同的外表，不同的生活習性，不同的生活環境，對人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀、會飛……。《綱要》告訴我們，“要與社區密切合作、綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”因此，我認為，引導幼兒進一步探索鳥與人類的關系，探索不同鳥類的不同的生活環境有著一定的教育價值。

活動目標：

1、認識鳥的外形特征及其對人類的益處。

2、培養幼兒有目的的進行觀察、比較，并用語言積極表達。

3、感受鳥和人的密切關系，激發幼兒愛鳥的情感。

活動準備：

各種鳥的圖片，鳥鳴的背景音樂，歌曲《百鳥朝鳳》，鳥的本領的漢字

活動過程：

一、活動導入

1、聽自然界鳥叫錄音，引導幼兒進入鳥的世界。猜猜是什么鳥？（1）身穿黑長袍，尾巴像剪刀，愛在屋檐下，捉蟲喂寶寶。（燕子）

（2）說它像雞不是雞，尾巴長長拖到地，張開尾巴像把扇，花花綠綠真美麗。（孔雀）（3）有種鳥兒本領高，尖嘴會給樹開刀，壞樹皮全啄掉，勾出害蟲一條條。（啄木鳥）（4）遠看像只貓，近看像只鳥，夜晚捉田鼠，白天睡大覺。（貓頭鷹）

二、鳥的外形特征

1、分組討論：觀察鳥的圖片，說說鳥的外形特征。

2、集中交流：你們發現鳥類的外形有什么共同的特征嗎？ 教師小結：有羽毛、翅膀、會飛行、會生蛋等（正規提示：鳥的主要特征可概括為：⑴ 有角質喙，沒有牙齒； ⑵ 身體被覆羽毛，前肢變為翼； ⑶ 心臟為四室； ⑷ 體溫恒定； ⑸ 卵生）

三、啟發性提問

1、會飛的動物都是鳥嗎？蝙蝠、蝴蝶 蝙蝠是哺乳動物，胎生。蝴蝶是昆蟲。

2、會生蛋的動物都是鳥嗎？烏龜、蛇、鴨嘴獸

烏龜是兩棲爬行動物，蛇是軟體爬行動物，鴨嘴獸是唯一卵生的原始哺乳動物。

3、有翅膀但不會飛的動物是不是鳥？鴕鳥、企鵝、雞、鴨、鵝 鴕鳥是鳥，但不會飛，只會在沙漠里跑。企鵝也是鳥，但它也不飛，它善于潛水游泳。

雞、鴨、鵝以前是鳥，但由于人們長時間把它們飼養在家里，造成它們飛行本領退化。現在人們稱它們為家禽。

四、鳥是人類的好朋友

（1）幼兒討論：你喜歡小鳥嗎為什么？（2）根據幼兒的交流介紹幾種鳥

森林醫生——啄木鳥 捕鼠能手——貓頭鷹 田野衛士——喜鵲 認路送信——鴿子 學舌高手——鸚鵡 預測天氣——燕子

小結：鳥是人類的朋友，它對人們的生產和生活有很大的益處。有的鳥能為莊稼除害蟲，有的能夠為樹木治病，有的能準確預測天氣的變化，有著漂亮的羽毛和動聽叫聲的鳥兒還能給我們帶來快樂，……我們小朋友要保護它們，千萬不要傷害它們。

五、結束（歌曲）

鳥在天空中飛翔的樣子多自在呀！來，讓我們也來做一回小鳥飛飛看。

五、活動反思： 《綱要》科學領域提出：讓幼兒對周圍事物，現象感興趣，有好奇心和求知欲。于是我設計了大班科學活動《鳥的世界》，在這個活動中能激發幼兒探索欲望，使他們從小就善于觀察和發現，讓幼兒真正感受到科學并不遙遠，科學就在身邊。以下是我對本節課的活動反思：

活動一開始，我帶幼兒欣賞鳥的圖片，各種各樣的鳥深深吸引了幼兒，把他們帶到了一個鳥的世界中。接下來，我和幼兒共同談論自己喜歡的鳥，為激發幼兒的學習興趣，我讓幼兒分組探索，根據幼兒的講述，有機靈活地出現他們講到的鳥，然后我再補充，其實就是靈活地將幼兒沒有講到的講出來，豐富幼兒的知識。在幼兒對鳥的種類有大致的了解后，我帶幼兒進入下一環節“鳥的特征”的學習。這一環節運用提問，加深幼兒的印象，吸引了幼兒的注意力，以上環節我通過各種教學手段解決了這節課的重點，突破了難點。

幼兒科學教育僅靠集體活動是不夠的，因此我讓孩子們在日常活動中繼續探索鳥的世界，讓這一活動延伸到日常生活中，讓幼兒充分感受到科學活動的生活化，體驗到所探究和學習的內容對自己的生活有意義。

何花 2011年12月6日

第二篇：大班科學 鳥的一家教案與反思

教育活動設計：

鳥的家族（大班）

活動目標：

1、了解生活在不同環境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。

2、依據生活環境的不同進行分類并學習自我糾錯。

3、萌發愛護鳥類和大自然的情感。

活動準備：

1、知識準備：幼兒在日常生活中認識過一些常見的鳥。

2、物質準備：“百鳥園”的場景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶、錄音機等

活動過程：

一、以鳥鳴的聲音引入，激發幼兒參與活動的興趣。

指導語：聽聽這是誰的聲音？它們在說什么？

二、參觀百鳥園，觀察各種鳥，了解鳥的共性。

1、指導語：現在，我們來到了百鳥園，小朋友可以和你的朋友一起去看一看，說一說，百鳥園里有什么鳥？這些鳥有什么相同的地方？

2、幼兒自由找朋友參觀百鳥園。

3、集中提問：你看到了百鳥園里有些什么鳥？這些鳥有什么相同的地方？

4、小結：全世界共有9000多種鳥類，組成了鳥的家族，所有的鳥都有羽毛和翅膀。大家想一想：企鵝是鳥嗎？

三、小組操作

1、指導語：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎？（幼兒自由回答）老師為你們準備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請小朋友試一試把它們送回家。

2、幼兒操作，并學習按背后的正確答案自己糾錯。

四、集體操作，鞏固經驗

1、指導語：天黑了，百鳥園的鳥都要回家了，讓我們一起送它回家好嗎？

2、幼兒把百鳥園里的鳥送回畫有他們生活背景的圖片上。

3、小結：有的鳥住在森林里，有的住在水池邊，還有的住在沙漠里，不管它們住在哪里，它們都是一家人。鳥是人類的好朋友，有的鳥能幫助果樹捉害蟲，有的鳥能傳播種子，還有的鳥能給人類帶來快樂，我們要愛護小鳥。

五、聽音樂做做鳥飛的動作出活動室。

教學活動實錄：

鳥的家族（大班）

幼兒集中在一起，師：聽聽這是誰的聲音？它們在說什么？（播放各種鳥的叫聲，鼓勵幼兒大膽想象小鳥們可能在說什么，干什么？）

幼：這是小鳥的聲音。它們在互相問好；它們在唱歌；太吵了，它們在吵架??（教師肯定幼兒的各種說法）

師：現在，我們來到了百鳥園，小朋友可以和你的朋友一起去看一看，說一說，百鳥園里有什么鳥？這些鳥有什么相同的地方？（讓幼兒兩個或三個一組找朋友觀看展示板上各種鳥類的圖片。）幼1：這是鴿子，在白鷺洲我看過，我還給它喂玉米吃。幼2：這是白鷺，我認識，它會吃小魚。這是鸚鵡、孔雀、鴕鳥。師：還有什么鳥也會吃小魚呢？

幼3：這是翠鳥，也會吃小魚。老師，這是什么鳥，它的嘴巴上有一條魚？

師：這是冠魚狗。幼：老師，這只鳥在吃花。

師：這是蜂鳥，是世界上最小的鳥。最大的鳥你們知道是誰嗎？ 幼：是老鷹；是雕；是鴕鳥。師：鴕鳥會飛嗎？ 幼：不會。

師：看看這些鳥都有什么相同的地方？

幼：有嘴巴，有爪子，有眼睛、有翅膀，有羽毛??（幼兒圍坐在一起）

師：你看到了百鳥園里有些什么鳥？這些鳥有什么相同的地方？（教師請幼兒大膽地說出自己的看法）

師：全世界共有9000多種鳥類，組成了鳥的家族，所有的鳥都有羽毛和翅膀。大家想一想：企鵝是鳥嗎？ 幼：是（不是）

師：到底是不是呢？老師這兒有一本書，我們一起來看一看吧。（師翻開書，找到有企鵝的一頁，完整地念給幼兒聽）師：企鵝是鳥嗎？（是）它生活在什么地方呢？（南極）你們知道這些鳥生活在什么地方嗎？

（教師出示各種鳥類生活的不同背景圖，示范講解操作的方法，然后請幼兒幫忙把各種小鳥送回它們自己的家。師讓幼兒自由分成五組，進行桌面操作）

一幼兒選擇了森林的背景圖，在小卡片了發現了鸚鵡，就放在背景圖片上，然后又選擇了孔雀、鴿子放上，另一幼兒選擇的是沙漠背景圖，找到鴕鳥，一幼兒把鴛鴦放在森林里，旁邊的同伴發現了鴛鴦不應該貼在樹林里，于是，幼兒就發生了爭執。在爭搶的時候，一幼兒發現了小背景圖背面貼有小動物。教師引導幼兒說：“先看看背面有什么秘密吧。”幼兒很快就發現了背面的小動物實際上就是答案，并且把這個秘密告訴別的小朋友，于是幼兒自覺利用圖片進行自我糾正。（小圖片的作用在這里得到了體現，這么多的孩子，教師根本就無法也不可能一個一個進行糾正，巧妙地利用圖片的糾錯功能，讓幼兒自己進行糾錯，即達到了目標又發展了幼兒的能力。）

（讓操作完的幼兒把作品貼在展示板上，然后集中幼兒進行簡單的交流。）

師：天黑了，百鳥園的鳥都要回家了，讓我們一起送它回家好嗎？（幼兒把展示板上各種鳥取下，貼在旁邊的大背景圖上。）幼兒在操作的時候，個別幼兒還遇到了困難，不認識的鳥不知道要貼在什么地方。這時，有的拿著圖片問老師，有的問同伴，還有的幼兒在走動的時候看到剛才操作的小圖片，就拿起一張來核對，并且自言自語地說：“我可以把它當作資料。”別的幼兒看見了，也學著他的樣子手里拿著前一次操作的圖片進行核對。教師觀察，大多數鳥類都回到了自己生活環境背景上。

集中幼兒，師：有的鳥住在森林里，有的住在水池邊，還有的住在沙漠里，不管它們住在哪里，它們都是一家人。鳥是人類的好朋友，有的鳥能幫助果樹捉害蟲，有的鳥能傳播種子，還有的鳥能給人類帶來快樂，我們要愛護小鳥。小鳥們都休息了，讓我們也回家吧。小聲點兒，別把小鳥吵醒了。（播放輕音樂，幼兒聽音樂做鳥飛的動作出活動室。）

教學活動反思：

鳥的家族（大班）

一、目標的達成情況

這次活動主要是圍繞著三維目標展開的。活動的重點是了解生活在不同環境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。難點是依據生活環境的不同進行分類并學習自我糾錯。

從活動來看，幼兒的積極性很高，能認真參與，整個活動能體現重難點的有效解決。目標完成較好。

整個活動幼兒能積極和材料、老師進行有效的互動，能體現幼兒自主學習，在與材料的互動中建構自己的經驗。我們能看到，幼兒在操作時很專注，幼兒之間也有交流。

二、材料的使用

這次投放的材料都具有目的性、有效性。在活動中材料的使用效率很高，體現在：

1、背景的使用頻率。

小背景是讓幼兒建構經驗及自我糾錯的主要材料。在活動中，幼兒多次使用小背景圖。第一次，幼兒利用它為鳥找家。第二次，利用它進行自我糾錯。第三次，幼兒把它當作資料使用。

2、大背景的使用

大背景圖是通過幼兒的集體操作，鞏固幼兒已有的經驗，同時，幫助教師再次檢驗幼兒的掌握情況，在第二次活動的好似后，幼兒還可以利用大背景圖進行集體糾錯。

三、課堂的組織

在活動的過程中，多數幼兒出現了注意力不集中的時候，為了保證下一環節的有效開展，我寧可停下來，靈活使用教育機智，重新組織幼兒，引起幼兒的有意注意，而不急于活動的進行。

我想，下次開展這個活動的時候，我會提供展板展示幼兒的作品，這樣不但可以小組交流，還可以為更多的小朋友來交流提供可能。

另外，由于這次活動太匆忙，下次活動的時候，我會制作企鵝的課件，讓幼兒有更直觀深刻的感受。如：企鵝生活在南極的冰天雪地里及企鵝的羽毛、翅膀，幼兒能觀察的更仔細。

大班主題活動《鳥的家族》說課稿

園名：廈門市第一幼兒園 說課者：郭 瑜

大班主題活動《鳥的家族》，是“動物世界”中二級主題中的一個系列活動。

一、說教材： 1.教材價值：

“鳥”是動物世界中的一個大的家族。在廈門，到處都可以看到鳥的身影、聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養鳥、花鳥市場、公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有“百鳥園” 等。大班的孩子對鳥的認識有一定的經驗，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥。這些鳥有著不同的外表，不同的生活習性，不同的生活環境，對人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀、會飛??。新《綱要》告訴我們，“要與社區密切合作、綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”因此，我認為，引導幼兒進一步探索鳥與人類的關系，探索不同鳥類的不同的生活環境有著一定的教育價值。

2.目標定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。依據大班幼兒的年齡特點和教材本身的特點，我從情感態度、能力、認知等方面確定了本次活動的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融和的一面。具體的目標為：

活動目標：

1、了解生活在不同環境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。

2、依據生活環境的不同進行分類并學習自我糾錯。

3、萌發愛護鳥類和大自然的情感。

根據目標，我把活動的重點定位于：了解生活在不同環境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。難點為依據生活環境的不同進行分類并學習自我糾錯。我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，“我看了、聽了，都會忘的；只有我操作了，才會記住。”因此身臨其境的學習定能給幼兒留下深刻的印象。為此，我們做了如下活動準備： 1.知識準備：幼兒在日常生活中認識過一些常見的鳥。2.物質準備：“百鳥園”的場景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶、錄音機等。

二、說教法：

根據活動的內容和幼兒的年齡特點，我采用的教法主要有：

1.觀察法：觀察法就是提供大量的直接經驗讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發現、探索事物的現象，獲得具體的經驗，并在此基礎上逐步形成概念。2.操作法：操作法是幼兒建構活動的基本方法。本次活動，為幼兒提供的不同環境、不同的動物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動中，來獲得不同的鳥類生活的環境也不同，并能依據生活環境的不如進行分類的經驗。通過材料的自我糾錯功能使幼兒的能力得到 提高。

3、啟發引導法：幼兒在觀察、操作的過程中遇到問題，教師運用適當語言，幫助幼兒來發現問題，引導幼兒解決問題。并靈活運用集體活動、小組活動和個別活動的組織形式，通過師生互動、生生互動得到發展。

三、說學法：

本次活動采用的學法主要有：

1、討論談話法：新《綱要》指出，“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，我在活動中引導幼兒說一說、看一看、比一比，在多通道、多感官的參與下，了解鳥類的共同特征。

2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。因此為了加深幼兒對不同鳥類生活的環境也不同的了解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作、糾錯的過程中加深體驗。

四、說教學程序：

我采用層層遞進的辦法組織活動程序，具體流程為： 激發興趣——參觀比較——操作體驗——反饋延伸。

（一）激發興趣：

俗話說，“好的開始是成功的一半”，在活動的一開始我便向幼兒提出“百鳥園”的要求，激起幼兒的興趣；并在激發興趣的過程中向幼兒提出更進一步的要求：要仔細觀察你認識哪些鳥，它們有什么共同的地方？

在第二個環節我集中幼兒，鼓勵幼兒大膽地說出自己的發現，鼓勵幼兒自己探索說出鳥類的共同特征，同時讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方？目標（1）在這里自然完成。

（二）操作體驗：

下面進行的是小組式的游戲教學。指導語：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎？（幼兒自由回答）老師為你們準備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請小朋友試一試把它們送回家。

幼兒操作，并學習按背后的正確答案自己糾錯。在活動中，幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方，判斷、感受鳥類的生活環境的不同，同時，操作材料背后的答案相關會提醒他們重新思考、修正經驗。自我糾錯的能力得到提高。目標（2）在這里完成。

（三）集體交流：幼兒作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活動經驗，然后教師鼓勵幼兒一起把“百鳥園”里的鳥都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新經驗。新《綱要》在社會領域的目標中提到，“培養幼兒主動參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享。”在這次的操作中，教師可以鼓勵幼兒不知道的可以問同伴，可以尋找剛才的操作材料來解決問題，讓幼兒有多種途徑來解決問題。

（四）反饋延伸：

這次的活動后，肯定還有一些幼兒不能完成活動目標，教師可以把各種操作材料繼續提供在活動區內，讓幼兒進行操作，同時提供各種鳥類的圖片、圖書、VCD等材料，讓幼兒繼續豐富相關的經驗，激發幼兒的愛鳥之情。

第三篇：鳥專題 教案設計

總第8、9課時

專題《鳥》教學研究案

教學目標：

1、通過學習這個專題，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵，引發學習興趣。

2、在觀察中親近鳥，發揮聯想和想象，獲得美的啟示。

3、體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。

4、圍繞本專題設計的問題，發揮創造思維，說出自己獨特的感受和見解。課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、通過“觀鳥”環節，在觀察中親近鳥，獲得美的啟示。

2、通過“詠鳥”環節，鑒賞三首詩，理解詩的內容及作者感情。教學步驟：

一、情境導入：

隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進豐富多彩的鳥的世界。開始這一節綜合實踐專題課：鳥。（展示屏幕）

二、示標：

三、閱讀觀鳥和詠鳥內容，思考下列問題：

1、欣賞鳥的圖片

2、說說你欣賞到了鳥兒的哪些美？

3、閱讀“觀鳥”思考:本段文字包含了哪些內容？

4、朗讀《聞雁》，思考：作者從雁叫聲中產生了什么情思呢？

5、朗讀《池鶴》，說說你最欣賞《池鶴》這首詩中的哪一句？為什么？這首詩表達了作者什么思想感情？

6、朗讀《迎燕》，思考：詩中突出詩人自由自在生活樂趣的詩句是哪一句？寫出百姓對燕子的喜愛的詩句是哪一句？

7、說說和鳥有關的詩句、成語、諺語等（小組推薦代表發言）。

四、師生合作解決問題。

1、略。

2、體形美、色彩美、鳴聲美、姿態美、人性美。

3、觀鳥的目的，觀鳥的時間，觀鳥的內容。

4、首句直抒胸臆，一個“渺”字體現了詩人內心的悲哀、凄涼；第二句借景抒情，其中“秋雨”以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的雨來襯托詩人一言難盡的愁思，渲染了一種蕭瑟、凄清 1 的氣氛，“高”字更體現出詩人的孤獨。

全詩語言純樸，自然含蓄，耐人尋味，主要表達了遠宦思念家鄉的情感，也蘊含了對**時代的苦悶感受，結尾留下廣闊的空間，引讀者自己去思考,給讀者想象的空間。

5、首聯寫出鶴的生活環境，風度品格，突出形象美。頷聯采用擬人、比喻寫鶴的外形特征，突出色彩美。頸聯采用對比、反襯寫鶴的風姿超凡、不事權貴，突出心靈美。尾聯運用設問寫鶴的鳴聲，突出聲音美。

本詩借物抒懷，以囚鶴自喻，一個“悵”字，表現了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，表達了詩人對歸隱生活的向往。

6、古詩中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛，本詩中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是詩人隱居生活的反映；燕子之樂，足見詩人之樂。詩歌生動的描繪了燕子的生活習性，表達了燕子與老百姓的深厚情誼。

巢成雛長大，相伴過年華。為迎新燕入，不下舊簾遮。

五、課堂小結。

詩歌因有鳥的豐姿，畫面變的多姿多彩；詩歌因有了鳥的歌聲，旋律變得優美動聽，詩人的心也由此可觀可聽。鳥功不可沒。

六、完成隨檢。

第二課時

教學目標：

1、通過“讀鳥”環節，領會作者寄托的思想感情。

2、通過“談鳥”環節，發揮創造性思維，說出自己獨特的感受和見解。

3、通過“寫鳥”環節，寫出真情實感和真知灼見。教學步驟：

一、復習導入：背誦詠鳥詩歌。

二、示標。

三、教學步驟：

（一）快速閱讀《鴿子》、《空山鳥語》，思考：

1、屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄托了什么樣的感情？

2、《空山鳥語》的作者雖然認為山上的花、樹、石、風、云都令人“神迷”，他最喜歡的事卻是聽鳥聲。產生這種“偏愛”的原因是什么？

（二）師生合作解決問題。

1、屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄托了什么樣的感情？

屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄托自己希望人類像鴿子一樣過著安寧生活的理想，也寄托了自己對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情。

2、《空山鳥語》的作者雖然認為山上的花、樹、石、風、云都令人“神迷”，他最喜歡 2 的事卻是聽鳥聲。產生這種“偏愛”的原因是什么？

鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；

作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”； 作者從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄桑”； 鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”。

（三）快速閱讀《古鳥化石》，思考：

3、作者贊揚日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這看法嗎？

4、作者又說“所有占有欲的源頭，幾乎都是無辜的熱愛”，你贊成這種說法嗎？

自由回答。可以同意作者的意見，也可以反對作者的意見，但一定要實事求是，言之有理，持之有故。

（四）結合文章以及你對鳥的認識，思考：鳥與人類科學、生活的關系是怎樣的？

（1）思考鳥給了人類科學、生活上哪些啟發。答：1．鳥給人類科學上的啟發

（1）鳥類有高超的飛行本領，現代的飛機的發明就是受到鳥飛行的啟發。

（2）鴿子在仿生學方面也有很大的貢獻。它的腿上有一個小巧而靈敏的感受地震的特殊結構，人們根據它的原理仿制出一種新的地震儀，使地震預報更加準確。

（3）地球上海水占總水量的９７％。而海水的人工淡化器目前設備龐大、結構復雜、耗能量高。但海鷗、信天翁這些海鳥卻可以通過眼睛附近一條鹽腺把喝下去的海水中的鹽分排出，一旦完成這個功能的模擬，人類利用海洋的前景將會更加廣闊。

2．鳥給人類生活上的啟發

（1）人類受到燕子的啟發，發明了燕尾服；（2）受到孔雀的啟發，發明了孔雀舞；（3）受到仙鶴的啟發，發明了武術中的鶴拳。

（2）隨著春天的到來，很多候鳥開始了遷徙，而禽流感的危險性似乎越來越近了，我們不得不擔心候鳥的遷徙是否會帶來禽流感。有人說，干脆把鳥都殺了，免得造成疾病的傳染，你怎么看待這個問題？

答：在對待鳥、人以及“禽流感”三者之間關系的問題上，我認為：首先是不能將禽流感傳播的問題歸罪于鳥類，因為鳥類是無辜的。真正人類需要去面對的是如何找到克制病毒的方法。其次，人類對鳥類生存環境的破壞以及人類自己對鳥類缺乏必要的保護，也是病毒得以傳播的原因。第三，要好好防止禽流感的傳播，人類必須加強宣傳，衛生健康的生活，和鳥兒成為朋友，而決不是殺鳥。所以說，只有人類自己加強愛鳥、護鳥的意識才是處理好這個問題的關鍵。

（3）作為一個中學生，你會用哪些實際行動來愛鳥、護鳥？

1、我們可以利用愛鳥周活動時間，寫愛鳥的宣傳單，對市民進行宣傳。

2、時值春天，我們可以為鳥兒在樹上筑一些堅固的鳥巢，讓他們安家。

3、保護鳥類的棲息環境，積極參加植樹造林，治理水污染；同不良行為做斗爭，不隨意掏鳥蛋、毀鳥巢和捕殺鳥類，設法為鳥類創造營巢或居留的條件，積極參加“愛鳥周”活動，增強人們愛鳥護鳥的意識

4、作為一個學生，我覺得筆是我最有力的武器，我要拿起我手中的筆寫出鳥類生存的危機，呼吁人類保護鳥兒，喚醒麻木的人醒悟。告訴人們鳥類是人類的朋友，我們應該真正去關愛我們的朋友，去鳥兒和諧相處小結

（4）學了本專題后，你對鳥與人類的關系和文化內涵有哪些新的認識？

答：（1）鳥是環境的美化師。（2）鳥是環境的捍衛者。（3）鳥是人類的益友。（4）鳥是大自然而然的飛行家。

五、小結。

這節課，我們通過讀鳥、談鳥、議鳥幾個環節學習活動，領略到了鳥文化的內涵，關注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關注化做愛鳥、護鳥的行動。要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個世界五彩繽紛，就讓我們關愛這些可愛的小生靈吧！

六、作業。

1、該如何與鳥類相處？

2、鳥是人類的朋友，是和諧社會的一部分，就“愛鳥”、“護鳥”請你：就如何愛鳥、護鳥提三點建議。

3、設計兩則護鳥廣告（可引用恰當的古詩句）

第四篇：大班科學《認識人民幣》教學反思

本節課的主要活動目標是：

1、認識生活中常見的錢幣，知道錢幣的面值是不同的。

2、學習用錢幣進行買賣游戲，并會用簡單的錢幣換算。

3、知道錢幣的用途，能合理使用錢幣。

課堂上我從談話進行導入，讓孩子說說生活中人們要買東西用什么買以及自己用錢買過什么東西，幼兒的興趣都很濃厚。接著我出示了幣值不一樣的錢讓幼兒認一認每張人民幣是多少錢的，基本上幼兒都能認出是多少錢。當我問到錢幣的相同的地方的時候孩子們都能說出是毛主席的頭像，小朋友對毛主席是誰以及為什么他在錢上非常的感興趣，我一下就有點緊張了（因為我沒有想到幼兒會問這個問題，看來以后應該多準備下才好），但我還是淡定下來根據自己的經驗稍微的向幼兒講解了一下，孩子們聽得非常的認真，也似乎明白了很多。在認識錢幣背景圖的時候，孩子們的積極性都很高，覺得非常的有趣。只是因為沒有每個幼兒都有真實的錢幣在手，所以對于記住看清背景圖，記住地方還是有難度的（對錢幣的了解孩子們還是基本上了解了），在以后的生活中需要不斷提高。

本堂課上我還教了孩子們一些簡單的換算，孩子們對于角與角之間的換算，元與元之間的換算還是掌握得比較好。

最后我讓孩子們說說當自己有錢了會怎么辦時，孩子們說：給爸爸媽媽，存銀行……。都覺得有錢了不應該亂花掉要存起來，真為孩子們有這樣的想法感到高興。

第五篇：區分左右大班教學教案設計與反思

活動設計背景：本學期幼兒園舉行了親子運動會，為了讓本班幼兒出場的隊伍整齊，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段，從此我們班幼兒特別喜歡學解放軍走路、排隊，因此我根據大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設計了本節課，進一步發展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。

活動目標

認識目標：認識并能區分左右的方位。

能力目標：使幼兒能發現以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。

情意目標：讓幼兒體驗到與老師、同伴之間游戲的快樂，寓教于游戲之中，體驗學數學的樂趣。

教學重點、難點

重點：通過游戲不斷重復鞏固空間方位，達到牢固記憶的目的。

難點：能區分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。

活動準備

與全班幼兒人數一樣多的動物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

活動過程

一、熱身運動：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉”的方向，在游戲中復習了“前后”的空間方位。

二、通過《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉）讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發他們的學習欲念，引出新知識“區分左右”。

三、新課導入：

1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請舉起來。”

生：“這只手。”

師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎勵一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我們來學習區分左和右。”

2、發現自身的左右。

（1）啟發幼兒發現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

（2）游戲：看誰做得對。

幼兒根據教師的指令做相應的動作，開始速度可以慢點，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

（3）請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

3、嘗試以客體為中心區分左右

（1）請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。

（2）游戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽教師指令作相應動作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復游戲一遍。

（3）引導幼兒說說自己的發現。

4、操作活動

一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒根據指令給動物貼上相應方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復以上操作。

5、小結：縱觀以上游戲，讓幼兒總結出左右可以以自身為中心區分，也可以以客體為中心區分。

6、活動延伸

讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規則，注意人身安全。

教學反思

一、備課時我考慮了活動內容，教學理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識“前后”的基礎下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識。

二、針對本次活動，我進行了以下的反思：

1、對幼兒發展的反思。這節課總效果不錯，幼兒參與的積極性很高，而且師幼配合得很好，通過這節課，使幼兒在情感，態度，能力，知識方面得到全面的，自主的發展。

2、對教師專業發展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經驗水平，學習特點和大班幼兒的個性特征，把握了教育內容的核心價值及其發展線索，促進了幼兒對空間方位知識最大限度的發展。

3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。

三、本節課能圍繞教學目標進行活動，幼兒參與的積極性很高，真正體現了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區分左右的游戲設計過少，使個別幼兒撐握得不夠好。

四、如果重新上這節課，我會在以客體為中心區分左右的內容上設計多層次的游戲