第一篇：三年級上冊《蜜蜂》教案設計

教學目標：

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

課前準備：1．學生：課前讓學生搜集資料，留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

2．教師：有關蜜蜂和昆蟲的知識，生字卡，多媒體課件。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。4．呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。

c．同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1．細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么？

為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

c.實驗的結論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學生的表達能力。

指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。

抓住重點詞語感悟文本。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環節創設了一個情境，讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。

第二篇：《蜜蜂》教案設計

【學習目標】

１、認識“試、驗、證”等１０年生字。會寫“論、試、驗”等１４個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等２０年詞語。

２、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

３、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

４、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

【課前準備】

１、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

２、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

第一課時

一、交流資料，激趣導入

１、教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

２、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

３、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

２、同桌互讀，糾正錯誤。

３、教師檢查學生自學情況：

⑴ 出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

⑵ 交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

⑶ 指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

４、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細讀感悟，經歷探究

１、學習第一自然段：

⑴ 讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

⑵ 想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

⑶ 說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

２、學習第二自然段：

⑴ 讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

⑵ 畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

⑶ 寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

⑷ 議一議：

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

⑸ 猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

⑹ 講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

四、課堂練習

１、學習生字：

⑴ 出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

⑵ 書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

２、抄寫詞語。

第二課時

一、復習導入

１、聽寫上堂課所學的生字新詞。

２、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

３、試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

二、精讀課文，探究結果

１、激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段：

⑴ 自由朗讀第三、四、五自然段。

⑵ 指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

⑶ 教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

２、感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

３、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

４、再讀再思，深入理解：

⑴ 兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

⑵ 結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

⑶ 其他同學評點他們的想象是否有道理。

⑷ 教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情

１、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

２、學生自讀體會。

３、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導疑，再激興趣

１、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

２、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

３、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

４、學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

５、教師再引：

⑴ 對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

⑵ 學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

五、指導寫字

１、出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

２、學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。

六、拓展活動

分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

第三篇：《蜜蜂引路》教案設計

一、整體感知

指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

同桌交流初步感知的課文內容。

二、朗讀感悟

分組朗讀課文的第1、2段。

a.討論：讀懂了哪些內容，還有什么問題？

小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。

b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集體朗讀第1、2段。

學習第3段。

a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。

b.匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。

c.談感受。列寧是個怎樣的人？

指導朗讀第4段。（要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）

集體朗讀全文。

三、創編表演

創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

四、課外作業

留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

學習目標

會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學習列寧善于觀察，認真思考的好品質。

教學重難點

識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

第四篇：人教版三年級上冊14《蜜蜂》教案

《蜜蜂》教學設計

教學目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學過程

第一課時

【導入新課】

1、出示蜜蜂圖片問：同學們，認識這種昆蟲嗎？

2、對于蜜蜂，你們知道什么？學生自主交流。

3、讓我們帶著喜愛的心情來讀讀課題。

【檢查字詞 整體感知】

1.自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。2.檢查生字認讀情況。

（1）認讀生字。學生讀，齊讀（2）給生字組詞。3.認讀生詞

4.整體感知。這篇課文主要講了一件什么事。

【精讀課文 自主探究】 1.學習課文第一自然段

（1）生自由讀第一自然段

（2）法布爾為什么要做實驗呢？（理解“聽說”）

（3）從這里可以看出法布爾是一個怎樣的人呢？（不輕信，不盲從，追求真理，講事實）

2.學習課文第二自然段

（1）俗話說，耳聽為虛眼見為實。法布爾沒有迷信別人的結論，而是自己動手做實驗。你們有興趣知道他是怎么做試驗的嘛？讀一讀課文第二自然段，看一看法布爾是怎么做實驗的。（屏幕展示先??接著??然后??最后）在課文中找一找，給每個步驟標上序號。

（2）請幾位同學來說一說。學生自由發揮。

（3）實驗的步驟我們都知道了，那每一個步驟的目的是什么呢？可以小組間互相討論。

（4）從這些做法中你看出法布爾是一個怎樣的人？（考慮周到、做事嚴謹、思考全面）

（5）蜜蜂放出來以后，作者又看到了什么？ ① 請同學在課文中找到相關的語句 ② 理解“散”。法布爾解開紙袋，蜜蜂到處飛。要是是你看到了這樣的場景，你會怎么想呢？你覺得小蜜蜂們還會不會找到回家的路呢？ ③ 理解“幾乎”。蜜蜂是真的碰到地面了嗎？這個“幾乎”在這里體現了什么？說明文章寫得怎么樣？（非常嚴謹）把蜜蜂將觸但未觸及地面，在空中艱難飛行的場景描繪出來了。④ 看到這些場景，作者的心情是怎么樣的？。出示句子“它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”你能給這句換一種說法嗎？帶著和作者一樣的心情去讀讀這一句。

（6）這一自然段我們學習了法布爾做實驗的過程。齊讀

第二課時

【復習導入】

1.誰來說說，法布爾做了一個什么試驗？

2.這個試驗接下去發生了什么呢？我們繼續來學習課文。

【精讀課文 探究結果】

1.學生自由朗讀課文第3、4、5自然段

2.法布爾把蜜蜂放在紙袋里，放到兩里外的地方了。法布爾是怎么推測的？為什么他會這么推測呢？說說理由。

3.那到底試驗的結果是怎么樣的？誰來說一說。

出示句子“有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”小蜜蜂居然回來得比法布爾還要快，而且還猜了花粉回來，真是太神奇了！小女兒的心情是怎么樣的？法布爾的心情有時怎么樣的？（激動、高興、意外）帶著這樣的感情朗讀第三自然段。

4.試驗的結果還有什么？課件出示句子“第二天我檢查蜂窩時，又發現了十五只背上有白色記號的蜜蜂。”

5.這些小小的蜜蜂是在怎樣的情況下飛回來的？在文中找到相應的句子。讀到這里，這些可愛的小蜜蜂給你什么感受呢？

6.同樣，作者也對這些小蜜蜂贊嘆不已，萌發了對他們的喜愛之情。讓我們帶著這樣的感情去讀一讀3、4自然段。

7.對于這樣的結果，法布爾得出了怎樣的結論？（齊讀第五自然段）

（1）理解“本能”的意思。并舉例說明。（2）在這個結論中，法布爾肯定的是——“蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力”，法布爾還無法解釋的是——“蜜蜂能辨認方向的本領”。

8.齊讀全文。我們在去讀讀課文，感受可愛又聰明的小蜜蜂吧！【拓展總結】

法布爾簡介。課后可以讀一讀法布爾的《昆蟲記》相信你會有更多的收獲。

第五篇：三年級語文上冊蜜蜂教學設計

三年級語文上冊《蜜蜂》教學設計

馬文勇

一、學習目標

1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

二、教學重難點

1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

三、教學準備

1、生字詞卡片

2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

四、課時安排：2課時 第一課時

一、交流資料，激趣導入

1、教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領？（做向導、辨認方向）

3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

今天我們跟隨法國著名昆蟲學家法布爾一塊來探索蜜蜂到底有無辨認方向的能力的秘密。你們愿意嗎？

二、初讀課文。

1、自由讀課文，注意有生字的地方，把字音讀正確。想想課文講了作者做了一項什么試驗？

2、學生讀課文。

3、學習生字詞。

（1）出示本課生字，指生當小老師讀。（2）去掉拼音帶詞讀。

（3）分析生字結構，說說識記方法。（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。（5）提醒學生注意多音字（悶 幾 盡）

4、說說課文講了作者做了一項什么試驗？

三、學習課文一、二自然段，了解試驗過程。

1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗呢？

2、聯系實際說說當你聽到一些話或事時，你是很快就相信，還是會表示懷疑，會像作者一樣去尋找真相嗎？

3、作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。

4、學生畫，回答，（用“先??接著??然后??最后??”）教師板書：捉蜜蜂 做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂

5、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）

6、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經說清了試驗的過程，為什么還要后面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的態度。

7、現在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？

三、書寫生字

1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

2、小組內交流各自識記生字的方法。

3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

4、學生書寫。

四、總結。

五、作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。第二課時

一、復習導入

1、通過上節課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再復習一次生字和新詞吧。

2、出示生字詞，學生齊讀。

3、上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。

二、精講課文

（一）試驗結果

1、默讀第3、4、5自然段試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。

2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）指導用激動的語氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。

“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管??但??）請同學們看看這個詞，這是一組關聯詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。指導讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。（“無論??總是??”）

這兩組關聯詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)

3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發揮想象，自由討論、匯報）

（三）研究結論，激發探究

1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？ “本能”指人和動物不學就會的本領。

3、由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。

蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。偏振光導航是蜜蜂特殊的本領，蜜蜂復眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統。

4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結

法布爾出生于法國南部山區一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹的態度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！

五、作業

1、摘抄好詞句。

2、閱讀講述關于其它動物有趣的故事的書籍。板書設計：

14、蜜蜂

聽說 ——做實驗——飛回來 無法解釋本能