第一篇：三年級語文上冊《灰雀》教案設計

三年級語文上冊《灰雀》教案設計

【授課教師】

【授課時間】

【教材分析】

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

【學情分析】

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

【教學目標】

.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

【教學重難點】

.列寧發現灰雀消失之后，通過耐心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

【教學準備】

.田字格磁條、學生學習卡

2.多媒體

【教學過程】

一、課題導入

（板書課題）齊讀。

師：通過預習，誰知道這篇課文講的是灰雀和誰的故事？（列寧、小男孩）

指名介紹列寧

二、預習反饋

檢查詞語

、出示詞語。

2、指名讀，其他同學跟讀。

3、開火車讀（師：小火車

生：開起來）

4、教師糾正讀音。

5、同位互讀多音字。

三、初讀感悟（課文內容我知道）

（1）指名讀課文，想一想課文給我們講了一個什么樣的故事？出示

這篇課文主要講述了

（誰）在（哪里）

（干什么）時，遇到了

（誰），經過交談，（怎么樣）-的故事。

（2）教師評價。指名概括課文主要內容。

四、指導學習，讀懂第1自然段

．默讀第1自然段。

2．找出描寫灰雀的句子和列寧喜歡灰雀的句子。

師：課文是怎么描寫這三只灰雀的？用-----畫出來。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，理解“來回跳動”、“婉轉”、“惹人喜愛”。

師：“婉轉”是什么意思？

（生：形容鳥叫聲很好聽。）

師：這么婉轉的叫聲，這么活潑可愛的灰雀，列寧喜歡它嗎?

（生：喜歡）

師：你從哪些詞語可以看出來列寧很喜歡灰雀？用---畫出來。

（生：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。）

師：這段話中有幾個詞語可以看出列寧喜愛灰雀的程度，你能找出來嗎?

（生：每次，都要---）

師：讀的時候，這幾個詞要讀的？（重一些）誰來試一下？指名讀。

師：聽出來了，列寧的確很喜歡灰雀！大家一起像他那樣讀一遍？

3．指導朗讀第一自然段（齊讀）。

五、小組合作學習第二部分、師：列寧再次來到公園里，發現了什么？（生：那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。）師：想一想，列寧的心情怎么樣？（生：著急、擔心）從哪個詞語看出來？（找遍了）

那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？

2、小組合作（3-10自然段），找出列寧和小男孩的對話，體會人物的心理活動。

小組匯報。

師：讓我們來看一下小男孩和列寧的對話（出示學習卡）

列寧

心理活動

小男孩

心理活動

“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

（焦急）語速？（稍快）

-“沒……我沒看見。”

表示說話吞吞吐吐。

“一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。”

擔心

本來……但……

猶豫

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

自言自語。對灰雀的喜愛和惋惜

看看列寧“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

下定了決心

“會飛回來？”

喜出望外

“一定會飛回來！”肯定地說。

決心改正錯誤

（1）“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”（焦急）語速？（稍快）---------“沒……我沒看見。”省略號是什么意思？從這吞吞吐吐中，你能猜到什么嗎?（生：灰雀的消失和男孩有關）

（2）列寧批評他了嗎?列寧說什么了？

“一定是飛走了或凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。”----------

你能體會到列寧此時內心的感受嗎?

（3）“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”------------“會飛回來的，一定會飛回來！它還活著。”

想象一下列寧的神態，誰來描寫一下？

男孩為什么要告訴列寧灰雀還活著？

“會飛回來？”----------------“一定會飛回來！”

這時候，小男孩在想什么呢？男孩心里已經做了一個決定，你能猜出來嗎?（5）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

3、分角色朗讀。

師：列寧和小男孩的幾句對話雖然不多，卻情感起伏，不容易讀好，下面我們分角色朗讀。

六、讀中感悟

自由朗讀11-13自然段、師：小男孩有沒有說到做到呢?

（生：有！）

師：你從哪兒知道的？畫出來。（第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。）

2、師：小男孩為什么低著頭呢?（為自己做的錯事羞愧）

列寧的心情怎么樣？（高興）

從哪一句能看出來列寧高興？（他微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”）這是什么描寫？（神態）

列寧為什么不問男孩而問灰雀？（怕傷了男孩的自尊）你說列寧為什么高興？（灰雀回來了；男孩是誠實的）。

七、是呀，現在，如果給你一次機會，可以和小男孩說幾句話，你想說什么？（生：）從男孩知道自己錯了，到改正了自己的錯誤，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現了他耐心巧妙的教育方法和尊重愛護男孩的崇高品質。同樣給你一次機會，跟列寧說幾句話，你會說什么呢?

八、拓展：把課文中描寫灰雀的句子抄下來，并背下來。

九、指導寫字：

、挑出難寫的字。

2、師：誰想為大家介紹？（從結構，偏旁，部首，形聲字等方面介紹）

3、師示范寫。

4、生字本上練習書寫。

第二篇：人教版三年級語文上冊《灰雀》優秀教案設計

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。下面是小編為大家整理的人教版三年級語文上冊《灰雀》優秀教案設計，歡迎參考~

【《灰雀》教案設計】

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學重難點

1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備

1.生字卡片

2.多媒體課件

六、教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發興趣。

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2.學生交流后，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發學生學習的欲望。

二、初讀感悟

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

三、學習課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節課我們繼續學習。

設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學習生字，指導書寫。.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

3.指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。學生練習，教師巡視指導。學生作業講評。

設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。

五、課堂作業

1.從課文中找出相應的詞語。

1)表示事實與所說或所預料的相符。()

2)令人惋惜。()

3)抬著頭向上看。()書寫生字并組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛

來回跳動 婉轉歌唱

第二課時

課時目標

1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

教學過程

一、激情導入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?

出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細細讀這些話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示：1)沒……我沒看見

2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3)一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎?

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2)學生交流。

設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。

四、拓展延伸

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎?

2.個別交流。

設計意圖：聯系實際，拓展知識。

五、課堂作業

1.讀一讀，寫一寫。

1)男孩說：“沒……我沒看見。”

我從“……”體會到

2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當想什么?

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

【教學總結】

列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現)、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發現了不少問題：

1、朗讀教學中，朗讀缺乏

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環節，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

2、基礎知識的再學習

雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲!

第三篇：三年級上冊語文《灰雀》教案

5、灰雀

三（2）班 語文老師：陳 露

教材分析 ：

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。文章故事情節簡單,學生通過自讀自悟能了解課文的梗概,但對剛上三年級的孩子來說,卻不是很容易就能理解文章的內涵.首先文章篇幅較長,難讀的句子和詞語較多。文章當中的生字,數量雖然不多,字形也不是難點,但由于這幾個生字都是平時不常見的，極易讀錯,部分詞語意思較抽象，所以給學生理解課文的內容增加了難度;再次列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔心之下的,學生也不容易領會,所以在生字教學讀通、讀懂課文等環節要適當多花時間,巧妙處理.教學目標：

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的保護。

4、初步懂得做錯事情應該改正的道理。教學重點：小男孩每次回答時心中的想法。

教學難點：理解課文內容，體會列寧高超的育人之道。課前準備：

1、多媒體課件。

2、收集關于列寧的生平、故事等資料。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

二、走進課文

1、導入：了解了列寧，接下來我們就來學習一篇與列寧有關的課文。

2、板書齊讀課題，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。提問：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學們打開課文，先輕讀課文，勾畫生字詞。

3、讀了課文，你覺得灰雀是什么樣的？

三、讀通課文，初步感知

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？2～13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

四、學習課文，第一小節

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

五、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

六、總結

這只可愛的灰雀會發生什么事呢？我們明天再學。

七、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞各兩行。

第二課時

一、看圖導入，激發興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。（出示課件）

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

A、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

B、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

四、收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

五、作業

把課文中描寫灰雀的句子抄下來。板書設計：

灰雀

（惹人喜愛）

列寧

男孩

教學反思

《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。我在《灰雀》的教學設計中力求體現合作創新、自主探究的精神。以學生為中心、生動活潑的教學環境，努力優化課堂教學結構，提高學習效率，實現閱讀教學方法上有所突破和創新。在學習課文時，我先讓學生通過圖片對列寧的認識。再從文章當中找出描寫灰雀的句子，并用波浪線畫出來，同時大聲朗讀，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。

第四篇：三年級語文上冊灰雀教案

三年級語文上冊灰雀教案

教學目標

1會認5個生字，會寫12個生字。

2分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3通過人物對話描寫，體會人物的心理活動。

4體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。教學重點

小男孩每次回答時心中的想法 教學難點

體會人與動物之間的友好和真誠。教學方法

朗讀感悟法 小組合作法 討論法 教具準備

生字卡片 掛圖 教學安排 兩課時 第一課時 教學目標

1初步了解列寧的一生以及他的貢獻。2初讀課文，初步感知課文內容。3學習生字新詞 教具準備

教學掛圖 生字卡片

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)一交流材料，揭題導入 1板書課題

2導入：同學們，看到這個題目，你們會想到課文一定是寫什么的？ 3師啟發：這篇文章并不是主要寫人，那究竟還寫了什么？ 4朗讀課文，思考課文講了什么事？ 5交流收到的有關資料。二 自學生字新詞

1自由讀課文，畫出不理解的生字新詞

2在預習的基礎上，聯系上下文，讀準字音，理解詞義。3學生交流

4開火車拼讀生字詞 三學習第一自然段 1指名朗讀 2出示思考題

（1）列寧在公園里大樹上看到了什么？

（2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？ 3讀本段，動手找出相關的句子討論 4聯系理解 惹人喜愛 仰望 四總結

這只可愛的灰雀會發生什么事情/ 五作業

1正確流利地朗讀課文。2抄寫生字。第二課時 教學目標

1講讀2-13自然段，進一步理解課文。

2了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣糾正錯誤。體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯就改，誠實的孩子。3能把自己喜歡小動物的感情表達出來，用一段話寫下來。教具準備

掛圖、課文朗讀帶

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)一復習導入

1聽寫部分生字新詞

2課文第一自然段講的是什么？ 二學習課文第2-10自然段 1聽朗讀錄音。2討論做答

（1）當列寧發現深紅色的灰雀不見時，是怎么問小男孩的？小男孩又是怎么回答的？從中說明了什么？

（2）分角色朗讀二人的對話，讓學生體會：

a小男孩為什么開始說“沒看見，我沒看見。”后來又說：“會飛回來，一定會飛回來！” b最后小男孩以堅定的口氣說：“一定會飛回來的！”這說明了什么？（３）讓學生在體會中來扮演角色推測小男孩心情。３小結：列寧的愛鳥之新感染了小男孩使他糾正了錯誤。三 學習課文第１１－１３自然段 １指名朗讀 ２出示思考題

（１）文中的“果然”一詞是什么含義？（２）這里用上“果然”可與前文哪些照應。

（３）小男孩站在白樺樹旁低著頭，他在想什么？（４）分角色扮演小男孩，進行內心獨白

（５）列寧此時怎么說的？讀列寧的話，你知道列寧明白了什么？（６）為什么說小男孩是個“誠實的孩子”？ ３小結

４指導朗讀，體會感情變化，讀出高興之情。四總結全文

學習這篇課文中，你受到了什么教育？

板書： 灰雀 喜歡 放 捉

列寧（教育）小男孩

第五篇：人教版三年級上冊語文《灰雀》說課稿-精選文檔

人教版三年級上冊語文《灰雀》說課稿

《灰雀》是李聲權翻譯的一篇短文，為人教版語文三年級上冊第二組第5課課文。不妨看看人教版三年級上冊語文《灰雀》說課稿。

一、說教材

《灰雀》是人教版六年制小學語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。

根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：

1、知識與能力目標：

A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。

2、過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力

3、情感態度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。

本課的重點與難點

教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

二、說教學方法

本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。

主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

三、說學生

三年級學生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優勢。根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

四、教學流程及設計意圖

（一）談話導入，走進中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設計時，從學生身邊熟悉的名人講起，既讓學生進一步了解了身邊的名人，又自然而然地導入了新課。在讓學生了解名人時，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學生直接來介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學生提供必要的素材的基礎上，讓學生說，避免了學生對名人了解甚少，而不會說或亂說的情況出現。

（二）走進文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。

1．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。、”說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”“來回跳動”、。“惹人喜愛” 通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領學生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經意地設好了鋪墊。

2.這幾個詞的使用來體會列寧心中的感受，指導朗引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、經常”讀第一自然段。讀出對灰雀的喜愛。

（三）披露文本，感受列寧高超的育人之道。以此，我利用課件導入場景，并利用這一契機，讓學生自己讀讀課文，并通過教師參與讀，充分調動學生的興趣，讓學生充分地讀。有了這一環節的朗讀準備，便讓學生來細細地研讀課文，以當小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。

1、設置懸念，激發興趣 引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？

2．精讀課文，感悟真“愛” 自由輕聲讀一讀課文 3－10 自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

3.．讀課文 3．5．7．9 自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。（相機引導讀 多 好的灰雀啊，可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著急，擔心，關心）b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書： 愛。

4．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀 4．8．10 段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導讀好“一定會飛回來的！”）教師運用手勢，指導學生加 強語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢 c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不 同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5．小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀 3－10 自然段，（四）烘托**，深入體會在此，我又以課件再次帶學生進入情境，讓學生想象灰雀在對誰唱歌，唱得又是什么歌，從而使學生明白，我們應該向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應與大家共享，同時也讓學生懂得做錯了事應該改正的道理。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀……

2．學習課文 11-13 自然段，自由朗讀體會，3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解 孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最 后三個自然段。

6．小結板書，總結課文。