《追求卓越》告知大家的是：職工的熱忱肯定要比例如“今日務(wù)必說動10個人買大家的商品”那樣的肯定指標(biāo)值來的有效。做為以前在銷售工作見習(xí)過的我對于此事十分認可。今年寒假我還在鴻星爾克經(jīng)銷店做銷售員，為了更好地進行企業(yè)分配的每月指標(biāo)值，大家每日要做到9000元的成交量才可以交叉。那時候恰逢新一任店家與舊任店家做交接。那時候每日匯報工作舊任店家簡易表明今日要交易量的額度外，還會繼續(xù)跟大家溝通交流一些銷售經(jīng)驗及其工作方面、生活上要留意的事兒。而新一任店家卻不斷地把聚焦點放到成交量是否有進行這個問題，即便 大家遠遠地完成了成交量，他也在持續(xù)提示我們不能春風(fēng)得意過早，由于他人早已即將沖上去了。時間一久，大家銷售員的主動性顯著后退了許多。應(yīng)對每日的成交量都看起來心有余而力不足了。假如新一任店家能搞清楚這一大道理，關(guān)注大家、激勵大家、信賴大家，大家銷售員的主動性或許不容易在最終緊要關(guān)頭才消散造成不可以進行企業(yè)分配指標(biāo)值。

毫無疑問的，每一個人都要想自身才華橫溢。在取得成功的機構(gòu)中，這類念頭更加明顯。大家一再發(fā)覺，公司只需讓職工對自身的運勢有一絲決策權(quán)，就能激起她們強勁的驅(qū)動力，死心踏地為企業(yè)法律效力。有一個社會心理學(xué)的試驗足供證明。在此項試驗中，試驗者須解幾個迷題和做審校的工作中，可是周圍自然環(huán)境很噪雜：有兩人在說西班牙語，有一個人在說亞美尼亞語，也有一臺油印機運行的響聲，及其計算方式、打印機和大街上的噪聲。試驗工作人員把試驗者分為2組，一組只有照囑咐解迷題和做審校;另一組則能夠 按按鍵把噪聲關(guān)閉，它是一種操縱的代表。能夠 操縱噪聲電源開關(guān)鈕的試驗者，對了迷題的數(shù)量是另一組試驗者的5倍，審校所產(chǎn)生的不正確也僅有另一組的一些之一罷了。最重要的是“能夠 操縱噪聲電源開關(guān)鈕的那組試驗者徹底沒有采用這一按鍵，僅是了解自身有那樣的決策權(quán)，就足夠?qū)е嘛@著的差別”。

在科學(xué)研究非凡公司的全過程中，大家發(fā)覺，許多人到表述自身企業(yè)的特性時，常常采用小故事、宣傳口號和熱血傳奇。公司更重視“柔性”的物品，尤其是文化藝術(shù)。從公司的視角看來，這種小故事、神話傳說和熱血傳奇都十分關(guān)鍵，由于他們能夠 傳遞企業(yè)一同的價值觀念及文化。文化藝術(shù)的核心和連貫性，對非凡公司來講是一種十分關(guān)鍵的特性，這一點在非凡公司中間不可置否。文化的力量越強，越以銷售市場為導(dǎo)向性，企業(yè)就越不用現(xiàn)行政策指南、機構(gòu)圖和詳盡的程序流程與標(biāo)準。在這種企業(yè)里，職工了解在大部分狀況下應(yīng)該怎么做，由于企業(yè)的價值觀念十分確立。

盡管《追求卓越》中談及的一些公司很有可能早已失敗了，但這分毫不容易危害八條基本原理所具備的真真正正使用價值及其它給企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生的深刻影響。如同拉法格所言：“遵照這8條標(biāo)準，你能贏，毫無疑問會贏，我始終不容易那樣說。我要說的是，忽略這8條標(biāo)準，你能不成功，毫無疑問會不成功”。

求實創(chuàng)新，穩(wěn)步前進

——評2008年高考山東文綜歷史卷

2008年高考山東文綜歷史卷既符合新課程理念，又講求實效；既有所創(chuàng)新，又保持相對穩(wěn)定，成為新課程地區(qū)高考的一面旗幟。

一、試卷充分體現(xiàn)了新課程理念。一是注重學(xué)科的基礎(chǔ)性，課程改革要求改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，所以試卷繼續(xù)注重了對歷史學(xué)科主干知識的考查，無論是選擇題還是非選擇題，無論是必做題還是選做題，都立足于學(xué)科主干，來考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。試卷所考查的三省六部制、中國古代的手工業(yè)和商業(yè)、中英繪畫藝術(shù)、土地革命、人文主義、戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調(diào)整、20世紀70年代的國際關(guān)系、新航路的開辟、儒家思想、中國近代工業(yè)的發(fā)展、商鞅變法與梭倫改革、辛亥革命時期的民主思想、國聯(lián)與聯(lián)合國等都是歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識與重點知識，沒有偏題、怪題。二是注重學(xué)科的時代性，新課程要求加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，所以試題不回避熱點問題，與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，具有鮮明的時代氣息。試卷所考查的改革開放30周年、人文精神、戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調(diào)整、儒家思想、國際關(guān)系、語言的變化、聯(lián)合國等內(nèi)容都與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。三是注重情境化，課程改革要求改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，所以試卷通過“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運用，考查學(xué)生思考和解決問題的能力。試題或提供圖片、標(biāo)語、示意圖、文獻資料、地圖等新材料，或創(chuàng)設(shè)一個新情境，來考查學(xué)生對知識的理解和運用。如第9、11、24題以圖片形式呈現(xiàn)，13、14、27、29、33、34題以文字形式呈現(xiàn)，都是情境化試題。文字材料主要是新材料，如34題“清室優(yōu)待條件”和“修正清室優(yōu)待條件”等都是各版本教材中沒有的資料，可以更好地考查學(xué)生的能力。四是表現(xiàn)為多元開放的特點。新課程要求考慮學(xué)生的個體差異，強調(diào)評價指標(biāo)多元性，所以高考試題應(yīng)給予學(xué)生答題更多的自主發(fā)揮的空間，要有一定的多元、多解的題目，考生答題只要言之成理即可。第34題談?wù)剬κ欠窠邮堋扒迨覂?yōu)待條件”的看法，學(xué)生可以選擇其中任意一種觀點，并說明理由，允許考生各抒己見，這就加大了考生自主答題的空間，表現(xiàn)出一定的開放性。

二、試卷以課程標(biāo)準為依據(jù)，全面落實對三維目標(biāo)的考查，特別是以能力測試為主導(dǎo)，并突出對情感、態(tài)度和價值觀的考查，重視歷史的社會教化功能。知識與能力方面，所有試題都是考查歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識，所有情境化的試題都考查了學(xué)生獲取歷史信息的能力，第8題考查分析能力，第9題考查基礎(chǔ)知識，第10題考查比較能力，第11題考查歸納概括能力，第12題考查理解能力，第13題考查分析能力，第14題考查綜合比較能力，第24題考查比較分析能力，第27題考查分析評價等能力，第29題考查概括分析能力，第33題考查分析、比較、解決問題的能力，第34題考查比較評價能力，第35題考查分析、比較能力。所以，整份試卷以能力測試為主導(dǎo)。過程與方法方面，學(xué)習(xí)歷史的基本方法是要用歷史唯物主義的基本觀點，努力做到論從史出、史論結(jié)合；并注重探究學(xué)習(xí)，從不同角度去發(fā)現(xiàn)和探索解決問題的方法。試卷中情境化試題，通過新材料、新情境、新問題來考查歷史學(xué)科的基本方法。如第11題通過圖片中的標(biāo)語來判斷時

期，就體現(xiàn)了論從史出的方法。情感態(tài)度與價值觀方面，如第12題對人文主義核心內(nèi)涵的考查，體現(xiàn)了歷史學(xué)科提高學(xué)生人文素養(yǎng)的功能。第27題“在現(xiàn)代社會中，如何看待‘父母在，不遠游’的觀點”，考查了學(xué)生的價值觀念，有利于學(xué)生熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

三、試卷體現(xiàn)了考試大綱對考核目標(biāo)的要求。試題以能力測試為主導(dǎo)，考綱規(guī)定的四項能力都有充分的體現(xiàn)。一是獲取和解讀信息的能力，所有情景化的試題，都需要學(xué)生從文字、圖片、標(biāo)語、地圖等資料中去獲取和解讀信息，其余的題也要提取時間信息、主干語信息、答項語信息等。二是調(diào)動和運用知識的能力，幾乎每道題也都考查到這一能力。如第9題，需要學(xué)生調(diào)動和運用夜市、彩瓷、瓦子、徽商的有關(guān)知識。三是描述和闡釋事物的能力，如第12題，考查學(xué)生對人文主義這一基本概念的描述和闡釋能力。四是論證和探討問題的能力，如第8題、第13題、14題、24題、27題、29題、33題、24題、35題，特別是考查原因的題目比重較大，體現(xiàn)了對學(xué)生運用分析、比較、歸納等方式去論證、探討、解決問題能力的考查。特別像第27題，分層次的全面考查了考試大綱所規(guī)定的四項能力目標(biāo)，家庭倫理觀的變化、推動家庭變革的因素，就是考查學(xué)生從題目所給的材料中獲取和解讀信息的能力；整道題的回答都會考到調(diào)動和運用知識的能力；在現(xiàn)代社會中，如何看待“父母在，不遠游”的觀點，又考查了描述和闡述事物規(guī)律等的能力；分析各種觀念變化的原因，又考查了學(xué)生論證和探討問題的能力。

四、試卷的創(chuàng)新與特色。一是更加注重綜合。首先是政治、歷史、地理學(xué)科間的綜合，除繼續(xù)保持第29題為綜合題以外，選擇題也進行了綜合，圍繞著人類對地球形狀的認識，設(shè)置了政治、歷史、地理各一道選擇題，體現(xiàn)了綜合的趨勢，這是與去年相比最明顯的變化。二是加強了學(xué)科內(nèi)的綜合，第10、14、24、33題都體現(xiàn)了中外聯(lián)系；第12、27、29題反映了古今聯(lián)系；第10、25、29題體現(xiàn)了政治、經(jīng)濟、文化三大模塊之間的聯(lián)系。二是更加實用，所選用的圖片、文字等資料都是解題所必需的，沒有廢話，都不是可有可無的。和去年相比，圖表有所減少，文字材料有所增加，反映出不再過分追求形式上的生動活潑，而更注重實用。對研究性學(xué)習(xí)的考查，也不考查其形式和操作過程，而是潛移默化地滲透在題目當(dāng)中，如第11題考查學(xué)生對資料的搜集，第14題考查學(xué)生對歷史小論文的撰寫，這些能力學(xué)生都在研究性學(xué)習(xí)中會得到鍛煉。三是充分體現(xiàn)了文明史觀、整體史觀、全球史觀和社會生活史觀等新的史學(xué)觀點。試卷所有題目都屬于文明史范疇，不再涉及社會形態(tài)或其它比較陳舊的觀念。試題注重中外聯(lián)系，考查學(xué)生的世界意識和開放意識。第10、14、24、33題都體現(xiàn)了中外聯(lián)系，考查學(xué)生用整體史觀分析問題的能力。特別是第27題，從家庭出發(fā)，關(guān)注社會生活的變遷，具有濃厚的生活氣息和時代特色，堪稱杰作。四是分值分布趨于合理。三個學(xué)習(xí)模塊中，政治史的分值為18分，經(jīng)濟史的分值為30分，文化史的分值為20分，仍然以經(jīng)濟史為主，同時改變了去年文化史分值偏低的現(xiàn)象，符合當(dāng)前史學(xué)研究的潮流。中國史的分值為50分，世界史的分值為18分，世界史所占比重略少。古代史賦分14分，近代史賦分31分，現(xiàn)代史賦分23分，近現(xiàn)代史所占比重較大，也符合歷史的考查功能。

五、備考策略：高考試題對我們的復(fù)習(xí)備考有許多重要啟示，最重要的是我們的復(fù)習(xí)備考必須順應(yīng)新課程改革這一潮流，要全面深入解讀“課標(biāo)”，準確把握“課標(biāo)”的基本理念與知識結(jié)構(gòu)，堅決破除過去高考復(fù)習(xí)的定勢思維與方法。具體來說，一要轉(zhuǎn)變觀念，開發(fā)、擴大課程資源，特別是“用教材教”而不是“教

教材”的觀念。二要加強基礎(chǔ)主干知識的學(xué)習(xí)，提高基礎(chǔ)知識掌握的水平，不必過于求全求細。三要加強新課程要求的四項基本能力的培養(yǎng)，并實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機結(jié)合。四要關(guān)注社會熱點，提高學(xué)生運用知識分析、解決實際問題的能力。在復(fù)習(xí)備考中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識和當(dāng)前的熱點問題、社會生活結(jié)合起來，多角度多層次地分析和解決問題。如結(jié)合十七大、兩會、民生、科技、環(huán)保等。五要吸收新的史學(xué)觀念，如文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、整體史觀、社會生活史觀等。六要注重政治史、經(jīng)濟史、文化史之間的內(nèi)在聯(lián)系；注重中外歷史的聯(lián)系；注意歷史階段特征的歸納，注意知識的綜合運用。

六、反思：對今年的高考題，命中三點，一是綜合性，覺得今年的高考題肯定要出一綜合的大題，體現(xiàn)古今中外、政治經(jīng)濟文化的綜合，不像去年那樣只考一個羅斯福新政。二是從必修三中出大題，去年是必修二，三是改革開放30周年要出題。沒想到的有兩點，一是選擇題也綜合了。二是試卷比去年保守了很多，圖表材料新情境的題大大減少，直問直答的題大大增多，考基礎(chǔ)和記憶的題反而增加了不少，非常類似于沒有實行課改的全國卷的風(fēng)格，感覺退后了好幾年。對這一點不理解，不知是特殊現(xiàn)象，還是發(fā)出了一個信號，改革要退步？？？我們將拭目以待！