第一篇：淺談高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的考核辦法

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淺談高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的考核辦法 作者：方兆平

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2010年第03期

近年來(lái),隨著企校聯(lián)合辦學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展,高職院校在開設(shè)紡織專業(yè)實(shí)訓(xùn)課上的需求不斷擴(kuò)大。筆者自2007年4月起,應(yīng)武漢市職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕紡系的合作邀請(qǐng),承接了該學(xué)院輕紡系現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)(即紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè),以下簡(jiǎn)稱紡貿(mào)專業(yè))2007、2008屆每學(xué)年兩次、每次為期一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)工作,共為該專業(yè)兩屆四個(gè)班二百名學(xué)生進(jìn)行了紡織材料、紗線、織物面料分析以及面料成分定性鑒別等專業(yè)檢測(cè)十余項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作,筆者切身體會(huì)到現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)的考核方法上存在不足及不夠完善之處,提出了自己的改進(jìn)意見與建議,供大家探討,不妥之處敬請(qǐng)指教。

一、實(shí)訓(xùn)的重要性

實(shí)訓(xùn)是指以就業(yè)為目的的崗前實(shí)訓(xùn),包括三個(gè)方面:勝任特定工作崗位所需要的專業(yè)技能;完成某項(xiàng)工作任務(wù)所需要的團(tuán)隊(duì)合作技能;最終獲得一份工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)和求職面試技能。實(shí)訓(xùn)就是完全按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),注重業(yè)務(wù)流程規(guī)范的一種人才培養(yǎng)模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為知識(shí)、能力、素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn),是高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)與關(guān)鍵。因此,紡貿(mào)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)就是要使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)上達(dá)到企業(yè)現(xiàn)實(shí)用人標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是技能培養(yǎng)的關(guān)鍵,教學(xué)不能只限于學(xué)校安排的書本內(nèi)容,還應(yīng)包括實(shí)際工作中所涉及的其他相關(guān)知識(shí),以提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)地體驗(yàn)到紡貿(mào)專業(yè)中紡織品檢驗(yàn)工作的性質(zhì)、內(nèi)容以及全過程的實(shí)際情況,在教學(xué)內(nèi)容上,不能只限于學(xué)校所安排的若干單純的實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)項(xiàng)目上的操作技能,而應(yīng)從專業(yè)實(shí)際工作出發(fā),把正常業(yè)務(wù)檢測(cè)工作中所涉及的相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)要求講解給學(xué)生,向?qū)W生傳授他們最為關(guān)注和想了解的內(nèi)容,如做好檢測(cè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能從實(shí)際工作出發(fā),依據(jù)方法標(biāo)準(zhǔn)對(duì)樣品進(jìn)行檢測(cè),判定考核樣品的結(jié)果是否符合產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)要求。這樣通過一整套系統(tǒng)的測(cè)試全過程,不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,也使學(xué)生了解與體驗(yàn)了自己踏上這份工作崗位后的實(shí)際工作內(nèi)容情況,全面、系統(tǒng)地增強(qiáng)了她們?cè)谖磥?lái)工作崗位上的社會(huì)閱歷。對(duì)于紡貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說,在校期間有這樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),是十分寶貴的。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上,充實(shí)了學(xué)校的授課內(nèi)容,滿足了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中的求知欲望。因此,近幾年所教授的每屆學(xué)生,都對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生了足夠的學(xué)習(xí)興趣。

三、對(duì)學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)態(tài)度的分析

專業(yè)是高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要所分成的學(xué)業(yè)門類。根據(jù)國(guó)家建設(shè)需要和學(xué)校性質(zhì)設(shè)置的各種專業(yè),都有獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃,以體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)模擬的工作環(huán)境具有真實(shí)性,操作使用的依據(jù)都是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均為相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后將從事的職業(yè)及工作崗位。在這一真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐,不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)際問題的能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神,使學(xué)生真刀真槍地進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練,從而在思想上熱愛本職工作,樹立為事業(yè)和企業(yè)獻(xiàn)身的精神。以筆者所接觸到的這兩屆紡貿(mào)專業(yè)的學(xué)生為例。大部分同學(xué)對(duì)學(xué)院所提供的每學(xué)期兩周的實(shí)踐機(jī)會(huì),都表現(xiàn)地極為珍惜。每次上課前,很多學(xué)生早早地就趕到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng),爭(zhēng)先恐后地圍在老師的身邊,全神貫注地聽取和關(guān)注老師的每一個(gè)操作動(dòng)作,生怕自己沒聽到或不會(huì)操作,如饑似渴地吸收著實(shí)訓(xùn)課上老師所講的教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容。然而,也有小部分學(xué)生,不珍惜這種寶貴的機(jī)會(huì),表現(xiàn)出漠不關(guān)心、不感興趣的樣子,不聽老師的講課,不參加老師組織的各項(xiàng)動(dòng)手操作訓(xùn)練,或在一旁伏案抄寫其他課上的作業(yè),或提前寫完實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告,甚至有極個(gè)別學(xué)生還出現(xiàn)隨意無(wú)故缺堂的現(xiàn)象。分析這其中的原因,筆者認(rèn)為,主要在于以下兩個(gè)方面:第一,個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)早已為自己的孩子找好了工作,孩子在校的學(xué)習(xí)只是為了獲取一張畢業(yè)證書,畢業(yè)后不會(huì)從事這項(xiàng)專業(yè)工作。第二,一小部分學(xué)生在所學(xué)的紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)上,憑自己的興趣與愛好,側(cè)重于今后就業(yè)從事貿(mào)易簽單工作,所以就對(duì)實(shí)訓(xùn)紡織品檢驗(yàn)的內(nèi)容不感興趣,認(rèn)為學(xué)了沒有用。這反映出他們?cè)趯?shí)訓(xùn)內(nèi)容上,缺乏對(duì)紡織品檢驗(yàn)與紡織品貿(mào)易二者相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上,紡織品檢驗(yàn)是紡織品貿(mào)易工作的基礎(chǔ),只有掌握和具備了紡織品檢驗(yàn)?zāi)芰Φ娜?才能熟悉與勝任紡織品貿(mào)易上的業(yè)務(wù)。如果缺乏對(duì)紡織品質(zhì)量檢驗(yàn)的動(dòng)手能力,那么,在從事貿(mào)易工作中就存在潛在的風(fēng)險(xiǎn),甚至出現(xiàn)法律糾紛。因此,實(shí)訓(xùn)課既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又將理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,為學(xué)生將來(lái)從事貿(mào)易工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及不足

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在真實(shí)的環(huán)境條件下模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作來(lái)授課。講課的內(nèi)容結(jié)合工作實(shí)際,讓學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后,有能力直接勝任工作。教學(xué)過程理論結(jié)合實(shí)踐,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí),能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面得到提高。目前,實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核一般是實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行批改打分,作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),交學(xué)校相關(guān)部門管理。實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)老師在教學(xué)中按學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)項(xiàng)目,做出各項(xiàng)試驗(yàn)的步驟與全過程的板書后,由學(xué)生抄寫下來(lái)。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后,發(fā)現(xiàn)目前這種僅憑實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告的寫作質(zhì)量判定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的方法是不妥的,不能真實(shí)反映出每一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)階段的動(dòng)手能力和個(gè)人素質(zhì)全部情況。其所存在的弊病包括以下幾個(gè)方面:第一,無(wú)法正確區(qū)別與評(píng)價(jià)不同學(xué)生之間對(duì)實(shí)訓(xùn)態(tài)度上的差別;第二,無(wú)法正確區(qū)別與評(píng)價(jià)不同學(xué)生之間動(dòng)手能力上的差異;第三,直接影響了一部分愛好實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性;第四,在實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量的完成上,由于時(shí)間限制,課上善于勤奮動(dòng)手好學(xué)的學(xué)生,不一定在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量上比不愛動(dòng)手實(shí)踐的同學(xué)寫得文體工整、內(nèi)容全面;第五,甚至有極個(gè)別在實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)故逃課現(xiàn)象的學(xué)生,也能交出一份完整的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,同樣也可獲得與好學(xué)生相同或相接近、甚至還要高的分?jǐn)?shù)。

這些弊病現(xiàn)象的存在,不僅直接影響了在校學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的積極性,而且給已離開或還未離開學(xué)校走上社會(huì)的高職學(xué)生,在職業(yè)技能的能力掌握上帶來(lái)負(fù)面的影響。因此,需要學(xué)校的相關(guān)部門與實(shí)訓(xùn)老師對(duì)此產(chǎn)生足夠的重視,盡快改進(jìn)與完善其中的不足。

五、改進(jìn)與完善學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)的辦法

高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,不僅應(yīng)有技術(shù)掌握程度的“硬指標(biāo)”(掌握程度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是惟一的),還應(yīng)包括個(gè)人素質(zhì)表現(xiàn)的“軟指標(biāo)”(“軟指標(biāo)”的制定應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、未來(lái)不同職業(yè)的特點(diǎn)突出專業(yè)和職業(yè)特色)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是素質(zhì)教育的平臺(tái)和載體,技能與素質(zhì)并重、技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,是實(shí)訓(xùn)教學(xué)與素質(zhì)教育融合的最佳體現(xiàn)。因此,以學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中反映出的素質(zhì)與技術(shù)水平共同構(gòu)成其實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的成績(jī),才是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、特色鮮明的高水平人才的目標(biāo)。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),首先,學(xué)校要對(duì)外聘實(shí)訓(xùn)老師輔以一定的責(zé)任,以確保具體實(shí)施者在評(píng)價(jià)操作上的公正性,而外聘實(shí)訓(xùn)老師要對(duì)這項(xiàng)工作富有高度負(fù)責(zé)的精神與社會(huì)責(zé)任感。其次,實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)全面反映學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的實(shí)訓(xùn)目的、準(zhǔn)備、要求、內(nèi)容、結(jié)果、心得等學(xué)習(xí)經(jīng)歷。第三,平時(shí)要對(duì)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況做好相關(guān)內(nèi)容的考核記錄。對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)整體的考核內(nèi)容,包括以下幾點(diǎn):第一,實(shí)訓(xùn)課的出勤情況,是考核他們參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的基本要求;第二,學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否,是考核學(xué)生學(xué)習(xí)的勤奮刻苦與認(rèn)真程度;第三,參與動(dòng)手實(shí)踐能力情況,是考核他們掌握技能的效果與多少;第四,完成老師實(shí)訓(xùn)期間布置的筆試作業(yè)情況,是考核知識(shí)掌握的情況;第五,完成“實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告”的任務(wù)情況,一方面是考核學(xué)生完成學(xué)校布置的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)書面材料的質(zhì)量情況,另一方面是考核他們?cè)趯?shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中的切身體會(huì)。

考核的具體方法是實(shí)行各項(xiàng)百分制打分。在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),對(duì)平時(shí)記錄的個(gè)人表現(xiàn)情況,進(jìn)行總的評(píng)價(jià)考核打分;第三、第四、第五均作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核上的重點(diǎn)硬指標(biāo),且在每條考核要做到分類、分項(xiàng)上的考核打分。例如,在“參與動(dòng)手實(shí)踐能力”考核上,要詳細(xì)列出學(xué)生是在“棉花手扯長(zhǎng)度項(xiàng)”或“在馬克隆值測(cè)定項(xiàng)”等。又如,在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量上,要分別在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的單項(xiàng)上進(jìn)行考核打分。最后,從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的整體上,將學(xué)生在各方面所得的分?jǐn)?shù)相加平均后,即得到該位學(xué)生在該次實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中的考核成績(jī)。

六、考核方法改進(jìn)后取得的成效

實(shí)訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。改進(jìn)后的方法,經(jīng)筆者在2008、2009年實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施后,不僅得到學(xué)生們的歡迎與支持,而且極大地推動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),也迫使班上的少部分不感興趣的學(xué)生,在實(shí)訓(xùn)中改變了事不關(guān)己的態(tài)度,逐漸參與到學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐中去。學(xué)生們對(duì)老師實(shí)訓(xùn)考核問題上的公正性表示了肯定,老師在學(xué)生中的威信得到了提高。學(xué)生也把老師作為自己的朋友,喜歡和老師在一起交流,溝通學(xué)習(xí)上的體會(huì)和感受。根據(jù)對(duì)這兩屆學(xué)生畢業(yè)的跟蹤調(diào)查情況顯示,絕大部分學(xué)生都從事著紡織不同工序、不同種類產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗(yàn)與檢測(cè)工作。

總之,實(shí)訓(xùn)教育是面向企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用員工,對(duì)學(xué)員而言,其本質(zhì)不是培訓(xùn)而是就業(yè)。改進(jìn)后新的考核評(píng)價(jià)辦法,雖然在實(shí)踐中取得了明顯的成效,使原來(lái)的考核方法中所存在的弊端得到相應(yīng)的糾正與完善,也受到了學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的贊成與肯定,但隨著實(shí)訓(xùn)工作的不斷深入與發(fā)展,新的問題會(huì)逐漸顯露出來(lái),考核評(píng)價(jià)辦法還將有待于予以進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。

(作者單位:湖北省紡織產(chǎn)品檢測(cè)中心)

第二篇：高職院校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度探討論文

摘要:

實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理是我國(guó)各大高職院校資產(chǎn)管理工作中的一項(xiàng)重要組成部分，尤其是非固定資產(chǎn)管理在全面化的院校管理中占據(jù)重要地位，科學(xué)、合理、可行的管理措施對(duì)強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，培養(yǎng)管理人員資產(chǎn)管理意識(shí)，獲得良好的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理效果等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高職院校的非固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理工作中尚存在許多問題，缺乏相應(yīng)的管理制度，整體管理效果不佳。因此，各大高職院校需依據(jù)實(shí)際情況，建立健全實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度與內(nèi)部控制機(jī)制，并強(qiáng)化管理制度實(shí)施過程管理，以提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理效率及整體管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:

高職院校；實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度；實(shí)施

近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育教學(xué)與新型教育改革在我國(guó)教育行業(yè)中的不斷深入與推廣，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中的校內(nèi)管理事務(wù)逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注和重視，尤其是高職院校的非固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理工作。結(jié)合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)階段各大高職院校需依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)、可行的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度并積極落實(shí)，以強(qiáng)化管理人員的資產(chǎn)成本意識(shí)，通過對(duì)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的估值與分管，取得更好的實(shí)訓(xùn)管理效果，提高院校整體管理水平。筆者詳細(xì)收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的研究資料與文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新時(shí)期背景下高職院校中實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度的建立與有效實(shí)施策略，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述如下。

1高職院校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理現(xiàn)狀

當(dāng)前形勢(shì)下，已有多項(xiàng)教育調(diào)研報(bào)告顯示，目前我國(guó)許多高職院校非固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理工作中均普遍存在以下幾種問題。①歸口管理不當(dāng)。在許多高職院校中有一些尚未達(dá)到固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的非固定實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)，品種繁多，數(shù)量巨大，單價(jià)較低，其市場(chǎng)采購(gòu)、日常使用及管理等均由各自使用部門負(fù)責(zé)，在院校的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理工作中并未對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的歸口管理。②采購(gòu)前期論證隨意。對(duì)于①中所述的不達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)，大多數(shù)高職院校中均未對(duì)其制訂科學(xué)、詳細(xì)的采購(gòu)計(jì)劃，且對(duì)其產(chǎn)品供應(yīng)及產(chǎn)品質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，如對(duì)于產(chǎn)品供應(yīng)商所提供的產(chǎn)品質(zhì)量、供貨條件、價(jià)格及交貨情況等未實(shí)施即時(shí)管理和評(píng)價(jià)。同時(shí)，一些高職院校并未依據(jù)市場(chǎng)實(shí)際情況選擇合適的采購(gòu)方式，也未進(jìn)行產(chǎn)品問價(jià)、采購(gòu)活動(dòng)，采購(gòu)前期論證隨意性較大，易導(dǎo)致資金占用過度，造成采購(gòu)不足或采購(gòu)過量的情況。③缺乏相應(yīng)管理制度。部分高職院校在（依據(jù)既定的資金預(yù)算執(zhí)行情況下）管控（非固定資產(chǎn)）實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的采購(gòu)總額時(shí)，尚未建立完整的資產(chǎn)使用與管理制度，在大多數(shù)情況下均是由資產(chǎn)使用部門保管和負(fù)責(zé)，缺乏院校監(jiān)管，易導(dǎo)致其價(jià)值減損。④實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理信息聯(lián)動(dòng)不佳。在許多高職院校中，其均未建立科學(xué)、先進(jìn)的資產(chǎn)管理技術(shù)、保管與領(lǐng)用機(jī)制等，無(wú)法對(duì)不同部門中實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的采購(gòu)、保管等工作進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，資產(chǎn)管理信息聯(lián)動(dòng)不佳，易出現(xiàn)采購(gòu)重復(fù)的情況，浪費(fèi)資源。

2高職院校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度的建立與有效實(shí)施

2.1實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)內(nèi)控制度的建立

面對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理工作現(xiàn)狀，當(dāng)前環(huán)境下我國(guó)各大高職院校需結(jié)合校內(nèi)實(shí)際情況，通過院方財(cái)務(wù)部門專業(yè)人員，組織行政管理部門與資產(chǎn)使用部門等集體商議和討論，制定和建立實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度，其主要內(nèi)容包括市場(chǎng)采購(gòu)、產(chǎn)品信息保管、資產(chǎn)使用與管理等多個(gè)方面，例如：分級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)制度，要求院校內(nèi)不同部門的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理工作需采用分級(jí)負(fù)責(zé)、分級(jí)管理及“責(zé)任到人”的管理網(wǎng)絡(luò)，并指派相應(yīng)管理人員（專職人員或兼職人員等）。同時(shí)，高職院校中各個(gè)部門需依據(jù)非固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的特性，制定相應(yīng)的管理細(xì)則，例如：建立賬目，保證賬冊(cè)完整、信息更新及時(shí)，以確保賬冊(cè)、賬卡與實(shí)際賬務(wù)相統(tǒng)一。

2.2管理制度實(shí)施

在建立實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度的基礎(chǔ)上，各大高職院校需引導(dǎo)各部門積極落實(shí)并及時(shí)調(diào)整，具體表現(xiàn)如下。①要求校內(nèi)各部門提供準(zhǔn)確、詳細(xì)的資金預(yù)算，且不能由各自部門中直接說了算，而是需通過相互之間的交叉交流、討論，最終得出相應(yīng)的預(yù)算結(jié)果。②依據(jù)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度對(duì)資產(chǎn)采購(gòu)的合理性進(jìn)行審批，評(píng)估或判定其是否為閑置、重置，并要求相應(yīng)管理部門定期對(duì)其進(jìn)行清查和盤點(diǎn)，保證各項(xiàng)資產(chǎn)信息準(zhǔn)確、可靠。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度試運(yùn)行過程中，院校的財(cái)務(wù)部門專業(yè)人員需及時(shí)對(duì)制度運(yùn)行情況進(jìn)行科學(xué)梳理，對(duì)部分需要改進(jìn)的細(xì)節(jié)提出解決方案，以保證管理制度正式運(yùn)行順利。例如：實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理部門需制定完善的“資產(chǎn)明細(xì)賬”，并定期與財(cái)務(wù)部、使用部等核實(shí)校對(duì)，做到真正的賬實(shí)相符，避免重復(fù)或遺漏。當(dāng)物資入庫(kù)時(shí)，各部門需嚴(yán)格審核和驗(yàn)收采購(gòu)單據(jù)，并準(zhǔn)確填寫對(duì)應(yīng)物資的名稱、采購(gòu)時(shí)間、供應(yīng)商、場(chǎng)地、規(guī)格、價(jià)格及購(gòu)買數(shù)量等，依據(jù)入庫(kù)單據(jù)進(jìn)行登賬處理；若學(xué)校購(gòu)買的物資到賬后，物資管理部門需對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，一旦發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)，及時(shí)尋找原因，與有關(guān)部門交涉聯(lián)合制定解決策略，并經(jīng)過集體探討和試運(yùn)行成功后，才可正式通過。總之，當(dāng)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度正式實(shí)施后，管理人員需定期評(píng)價(jià)其實(shí)施結(jié)果，并針對(duì)運(yùn)行過程中存在的不足之處提出整改意見或反饋信息，以持續(xù)改進(jìn)，使管理措施獲得良好的實(shí)際運(yùn)用效果。

3實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理工作的優(yōu)化策略

3.1注重前期采購(gòu)論證

現(xiàn)階段，各大高職院校在實(shí)施或運(yùn)行實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度時(shí)，雖然在一定程度上可減輕或控制其前期采購(gòu)的隨意性，但其論證仍不夠充分，如未全面考慮“同類資產(chǎn)”之間的“互相抵觸”作用。例如：某高職院校在2015年與2016年分別采購(gòu)了用友ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)的平臺(tái)等，二者屬于同類實(shí)訓(xùn)軟件，如此一來(lái)就造成了資產(chǎn)浪費(fèi)。此種情況下，實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理部門需提前做好前期論證，有目的性地減少同類資產(chǎn)采購(gòu)，并考慮同類的專業(yè)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)是否可共用，以減少整體預(yù)算額度。

3.2培養(yǎng)管理人員資產(chǎn)成本意識(shí)

現(xiàn)階段，在一些高職院校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理部門中，許多資產(chǎn)使用人員自身不具備成本意識(shí)，往往單方面地認(rèn)為采購(gòu)的是院校資產(chǎn)，尚未形成成本意識(shí)，該資產(chǎn)最終成了學(xué)院辦學(xué)成本；再加上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理工作并未涉及網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，其僅僅表現(xiàn)為表格形式，甚至有些單純使用手工處理賬頁(yè)。盡管該項(xiàng)工作由多個(gè)部門的管理人員互相兼任，但其管理效率仍較低。故當(dāng)前環(huán)境下，各大高職院校需依據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)借助現(xiàn)代化教學(xué)軟件對(duì)各部門管理人員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理培訓(xùn)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)各項(xiàng)管理信息數(shù)據(jù)同步，以培養(yǎng)和強(qiáng)化管理人員的資產(chǎn)成本意識(shí)，提高其工作效率。

3.3對(duì)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)進(jìn)行科學(xué)估值

對(duì)于部分高職院校來(lái)講，其校內(nèi)多存在一些閑置的、無(wú)法產(chǎn)生價(jià)值的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)，同時(shí)各個(gè)使用部門又無(wú)法對(duì)其進(jìn)行隨意處理，這在一定程度上增加了該資產(chǎn)的管理成本。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為高職院校需對(duì)這部分閑置的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)進(jìn)行科學(xué)估值，并于校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)“退出管理”機(jī)制，若確定資產(chǎn)無(wú)價(jià)值，可一次性集中處理，避免資產(chǎn)浪費(fèi)。

3.4實(shí)施實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)分管策略

一般情況下，高職院校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)者，大多數(shù)均處于一線教學(xué)崗位，或者是某專業(yè)領(lǐng)域的教育專家，其工作繁忙，壓力較大。此種情況下，學(xué)校可考慮分?jǐn)傎Y產(chǎn)管理職責(zé)，讓每位中層以上領(lǐng)導(dǎo)分管某專業(yè)的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)采購(gòu)、使用與監(jiān)管過程，必要情況下可通過不同部門之間的交叉審核開展管理工作，以增強(qiáng)資產(chǎn)管理的科學(xué)性與有效性，以取得良好的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理效果。

4結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)許多高職院校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理中仍存在諸多問題，例如：相應(yīng)的管理制度缺失等，從整體上來(lái)講管理效果不理想。針對(duì)這種情況，筆者建議各大高職院校在校內(nèi)管理工作中結(jié)合當(dāng)前環(huán)境下的資產(chǎn)管理現(xiàn)狀，建立、完善并有效實(shí)施實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度，同時(shí)還需從注重前期采購(gòu)論證、培養(yǎng)管理人員資產(chǎn)成本意識(shí)、實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)科學(xué)估值以及實(shí)施實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)分管策略等多個(gè)方面對(duì)管理措施進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，以取得良好的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理效果，提高管理人員的工作效率。

參考文獻(xiàn):

［1］姜楠.高職院校實(shí)訓(xùn)室資產(chǎn)管理研究［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6).［2］王錦東.高職院校實(shí)訓(xùn)基地資產(chǎn)管理機(jī)制的構(gòu)建路徑思考［J］.求知導(dǎo)刊,2015(24).［3］呂曉輝.高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐與思考［J］.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2013(1).［4］唐佩,張斌,余學(xué)文.高職院校實(shí)訓(xùn)基地共建共享:意義、原則與路徑［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(4).［5］楊亞端.高職院校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度實(shí)施研究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(12).［6］何遠(yuǎn)方,周偉,趙磊.高職院校實(shí)訓(xùn)室管理隊(duì)伍建設(shè)的研究［J］.科學(xué)咨詢:科技管理,2016(14).

第三篇：高職院校系班主任考核辦法

系班主任考核細(xì)則（試行）

為規(guī)范我系班主任工作考核，科學(xué)客觀評(píng)價(jià)班主任工作，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，結(jié)合我系實(shí)際，特制訂本考核細(xì)則，包括周考核、月考核及學(xué)期考核三部分。

一、周考核

系里對(duì)班主任每周進(jìn)行考核通報(bào)一次，周考核以班主任所帶班級(jí)常規(guī)管理考核為主：具體要求如下：

（一）周優(yōu)秀班主任

1、正常上課遲到率低于5%（以督導(dǎo)記錄及系部檢查為主）

2、正常上課曠課率低于3%（以督導(dǎo)記錄及系部檢查為主）

3、正常上課早退率低于3%（以督導(dǎo)記錄及系部檢查為主）

4、夜不歸宿率低于3%（勞動(dòng)宿管部檢查統(tǒng)計(jì)為準(zhǔn)）

5、晚自習(xí)優(yōu)秀率不得低于85%,(以紀(jì)檢文明部檢查統(tǒng)計(jì)為主)

6、教室衛(wèi)生優(yōu)秀率不得低于85%（以勞動(dòng)宿管部檢查統(tǒng)計(jì)為主）

7、寢室衛(wèi)生優(yōu)秀率不得低于85%（以勞動(dòng)宿管檢查統(tǒng)計(jì)率為主）

8、值班日按時(shí)簽到率90%以上

9、到操率低于90%(以文體部檢查統(tǒng)計(jì)為主)

（二）周達(dá)標(biāo)班主任

1、正常上課遲到率低于8%（以督導(dǎo)記錄及系部檢查為主）

2、正常上課曠課率低于5%（以督導(dǎo)記錄及系部檢查為主）

3、正常上課早退率低于3%（以督導(dǎo)記錄及系部檢查為主）

4、夜不歸宿率低于5%（勞動(dòng)宿管部檢查統(tǒng)計(jì)為準(zhǔn)）

5、晚自習(xí)優(yōu)秀率不得低于75%,(以紀(jì)檢文明部檢查統(tǒng)計(jì)為主)

6、教室衛(wèi)生優(yōu)秀率不得低于75%（以勞動(dòng)宿管部檢查統(tǒng)計(jì)為主）

7、寢室衛(wèi)生優(yōu)秀率不得低于75%（以勞動(dòng)宿管檢查統(tǒng)計(jì)率為主）

8、值班日按時(shí)簽到率75%以上

9、到操率低于85%(以文體部檢查統(tǒng)計(jì)為主)

（三）所帶班級(jí)在常規(guī)管理方面6項(xiàng)達(dá)標(biāo)，班主任考核為基本達(dá)標(biāo)。

（四）所帶班級(jí)在常規(guī)管理方面3項(xiàng)不達(dá)標(biāo)，為班主任考核為不達(dá)標(biāo)。

二、月考核 系每月向主管校長(zhǎng)通報(bào)一次，并直接與班主任津貼掛鉤，具體要求如下：

（一）月優(yōu)秀班主任

1、一月內(nèi)有2次及以上周考核優(yōu)秀。

2、一月內(nèi)無(wú)周考核基本達(dá)標(biāo)或不達(dá)標(biāo)。

3、按時(shí)完成學(xué)院、系下達(dá)的工作任務(wù)

不能評(píng)為月優(yōu)秀

1、無(wú)故缺席班主任例會(huì)1次

2、當(dāng)月未開展一次專題教育活動(dòng)

3、未詳細(xì)填寫班主任工作日志。

4、未每周召開一次班會(huì)和兩周召開一次班委會(huì)。

（二）月班主任不達(dá)標(biāo)

1、未請(qǐng)假而擅自離崗。

2、不接受工作任務(wù)或未按時(shí)完成學(xué)院、系下達(dá)的工作任務(wù)。

3、所帶班學(xué)生當(dāng)月發(fā)生重大責(zé)任事故（如打群架或造成經(jīng)濟(jì)損失500元以上的責(zé)任事故）。且沒有及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，并作出妥善處理；且未提出初步處理意見。

4、值班日存在不簽到現(xiàn)象或簽到后脫崗被證實(shí)。

（三）月班主任達(dá)標(biāo)

非月考核優(yōu)秀或月考核不達(dá)標(biāo)。

三、學(xué)期考核

學(xué)期考核作為系向?qū)W院推薦院優(yōu)秀班主任的考核依據(jù)，學(xué)期考核內(nèi)容包括：班主任履職情況，工作實(shí)績(jī)，以及所帶班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等情況，具體如下：

（一）學(xué)期優(yōu)秀

1、開展各種形式的思想政治教育,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、班主任工作有學(xué)期計(jì)劃、總結(jié)。

3、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生尊師重學(xué)，操行優(yōu)良。

4、準(zhǔn)確掌握班級(jí)學(xué)生家庭情況及學(xué)生在校動(dòng)態(tài)。

5、公平公正公開評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金，杜絕弄虛作假現(xiàn)象并在資助工作開展的同時(shí)開展感恩、誠(chéng)信、自強(qiáng)專題教育。

6、熟悉就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

7、關(guān)注心理特困生，掌握情況，杜絕心理原因產(chǎn)生的重大事故發(fā)生。

8、對(duì)學(xué)生安全與穩(wěn)定工作有預(yù)先防范方案，學(xué)生發(fā)生突發(fā)事件及時(shí)到位并妥善作出初步處理，及時(shí)上報(bào)。

9、積極參與學(xué)校大型集體活動(dòng)。

10、所帶班級(jí)月考核無(wú)基本達(dá)標(biāo)或不達(dá)標(biāo)。不能評(píng)為優(yōu)秀

1、每學(xué)期因病因故離開本職崗位累計(jì)15天以上的。

2、班級(jí)學(xué)生無(wú)故拖欠學(xué)費(fèi)的。

（二）考核不合格

有下列條件之一，可定為考核不合格：

1、在學(xué)生中散布影響安定團(tuán)結(jié)或違背四項(xiàng)基本原則言論的。

2、不接受工作任務(wù)，未能按時(shí)完成組織上交給的工作任務(wù)三次以上的。

3、班級(jí)因疏于教育、管理導(dǎo)致發(fā)生嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，造成惡劣影響，或發(fā)生突發(fā)事件，在正常情況下未能及時(shí)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)并妥善處理的。

4、班級(jí)學(xué)生在校發(fā)生重大責(zé)任事故的。

5、在開展學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、困難補(bǔ)助工作中弄虛作假，學(xué)生舉報(bào)經(jīng)查核實(shí)的。

6、每月考核均為不合格的。

7、在工作中和學(xué)生吵架的。

8、不履行班主任工作職責(zé)，工作態(tài)度較差，班主任例會(huì)缺席每學(xué)期達(dá)3次以上。

9、班級(jí)學(xué)生無(wú)故欠繳學(xué)費(fèi)及其他學(xué)校費(fèi)用人數(shù)超過10%的。

四、班主任考核工資 1、60%部分考核工資：以班級(jí)日常考核為依據(jù)，根據(jù)考核排名來(lái)決定，考核排名第一名：享受1.3倍60%部分考核工資、第二名：享受1.1倍60%部分考核工資、倒數(shù)第一名：享受0.7倍60%部分考核工資、倒數(shù)第二名：享受0.9倍60%部分考核工資其余享受正常60%部分考核工資。2、40%部分考核工資：由班主任月考核決定。月班主任考核不達(dá)標(biāo)：享受0.7倍40%部分考核工資、月班主任考核達(dá)標(biāo)：享受1倍40%部分考核工資、月班主任考核優(yōu)秀：優(yōu)秀者除享受1倍40%部分考核工資外并獎(jiǎng)勵(lì)下式計(jì)算工資： 獎(jiǎng)勵(lì)工資=0.3n1(月考核不達(dá)標(biāo)班主任個(gè)數(shù))*（40%部分考核工資）/n2（月考核優(yōu)秀班主任個(gè)數(shù)）。

五、本細(xì)則自印發(fā)之日起實(shí)施，由機(jī)電系負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：起來(lái)示范性高職院校實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

起來(lái)示范性高職院校實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職院校的核心教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到示范性高職院校辦學(xué)質(zhì)量水平的高低。現(xiàn)階段，我國(guó)示范性高職院校高水平的實(shí)訓(xùn)師資相對(duì)缺乏且此隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問題，為此必須建立一支合格的、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，以便更好地推進(jìn)示范性高職院校的建設(shè)和發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：高職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；師資隊(duì)伍

一、當(dāng)前高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍存在的問題

1.師資數(shù)量嚴(yán)重不足。的迅猛發(fā)展為高職教育教學(xué)提供了良好的發(fā)展契機(jī)。目前，為滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位實(shí)用型人才的需要，各高職院校辦學(xué)的規(guī)模都在逐年擴(kuò)大。但是，各高職院校實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐卻沒有跟上高職院校發(fā)展的節(jié)奏，實(shí)訓(xùn)教師工作量大、任務(wù)重，實(shí)訓(xùn)師資數(shù)量不足等問題的存在使得高職教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.師資結(jié)構(gòu)不合理。目前，大部分高職院校的師資來(lái)源有以下四個(gè)渠道：(1)早期由企業(yè)生產(chǎn)一線轉(zhuǎn)崗過來(lái)的工程技術(shù)人員。他們雖然能夠熟練掌握一定的操作技能，且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但年齡普遍較高，理論知識(shí)相對(duì)較弱。(2)從高校剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有科研、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐技能及教學(xué)能力相對(duì)較弱。(3)由于很多高職院校為幾所中職或技校合并升格而來(lái)，所以，這些高職院校的實(shí)訓(xùn)教師基本上是以前的中職或技校教師，他們的知識(shí)、技能水平與高職院校的實(shí)際要求有差距。(4)年齡結(jié)構(gòu)不合理。不少高職院校在建校初期引進(jìn)了一批有副高以上職稱人員，現(xiàn)在這些人員年齡已偏大，而剛引進(jìn)的畢業(yè)生年齡較小，起骨干作用的中年教師較少，出現(xiàn)中年年齡層次的斷層，難以滿足學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。另外，既懂理論又會(huì)技術(shù)的教師很少，知識(shí)技能結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才必須具備的“雙師型”教師的要求。

3.師資引進(jìn)渠道單一。很多高職院校片面追求實(shí)訓(xùn)教師的學(xué)歷層次。絕大部分高職院校招聘實(shí)訓(xùn)教師的學(xué)歷要求為碩士甚至是博士，相當(dāng)多的實(shí)訓(xùn)教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生。這些教師以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和理論能力見長(zhǎng)，但因自身缺少實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，其實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)能力不足，難以滿足高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。

4.師資素質(zhì)達(dá)不到要求。實(shí)訓(xùn)教師不僅要向?qū)W生傳授基本的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要示范、講解、具體的操作過程，要承接校內(nèi)外的各種類型的培訓(xùn)任務(wù)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，一些實(shí)訓(xùn)教師未能及時(shí)掌握最新、最先進(jìn)設(shè)備的原理和操作，致使其不能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，也就很難教出掌握先進(jìn)技術(shù)的學(xué)生，所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)生產(chǎn)的要求。

5.專職實(shí)訓(xùn)教師待遇偏低。實(shí)訓(xùn)教師經(jīng)常身兼多種職能，相關(guān)的考核按專業(yè)教師考核執(zhí)行，但很多學(xué)校專職實(shí)訓(xùn)教師規(guī)定為教輔編制，級(jí)別待遇比專業(yè)教師低，在進(jìn)修培訓(xùn)、出國(guó)考察、評(píng)定職稱、評(píng)先評(píng)優(yōu)、增加工資等方面無(wú)法與專業(yè)教師一視同仁，實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍一直處于劣勢(shì)地位。這種“低人一等”的境遇，造成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室崗位缺少吸引‘力，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍得不到高素質(zhì)、愿奉獻(xiàn)人員的補(bǔ)充，而在崗人員則思想不穩(wěn)定，積極性不高，想轉(zhuǎn)崗成為專業(yè)教師或調(diào)動(dòng)工作。

二、建立一流實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的探索

1.轉(zhuǎn)變觀念，確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教學(xué)中的核心地位。高職院校的學(xué)生之所以沒有掌握

一技之長(zhǎng)，主要是由于高職高專教育多年來(lái)，無(wú)論是辦學(xué)理念、辦學(xué)模式還是專業(yè)建設(shè)等方面，都難以體現(xiàn)高職院校應(yīng)有的“突出職業(yè)崗位實(shí)踐能力”的辦學(xué)特色。為此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在重理論的同時(shí)更重實(shí)踐，在重科研的同時(shí)更重應(yīng)用，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，以此提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2.拓寬師資來(lái)源渠道，改善實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。為保證高職院校新增實(shí)訓(xùn)教師能夠滿足高等發(fā)展對(duì)實(shí)訓(xùn)教師能力的要求，應(yīng)拓寬實(shí)訓(xùn)師資來(lái)源渠道，通過改變實(shí)訓(xùn)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)來(lái)改善實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高整體效能，優(yōu)化資源配置。其實(shí)訓(xùn)教師，三分之一應(yīng)來(lái)自于高校，三分之一應(yīng)來(lái)自于企業(yè)，三分之一應(yīng)來(lái)自于社會(huì)。尤其要理順從企業(yè)選拔實(shí)訓(xùn)教師的渠道，切實(shí)保證新增師資的質(zhì)量。首先，在引進(jìn)高校畢業(yè)生作為實(shí)訓(xùn)教師時(shí)，要選擇既具有扎實(shí)理論知識(shí)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，注重對(duì)其實(shí)踐能力與學(xué)歷的雙重考核；其次，重點(diǎn)引進(jìn)在工廠生產(chǎn)一線工作，具有本科學(xué)歷且具有中、高級(jí)以上職稱的或高級(jí)技師，充實(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)第一線；最后，返聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)(工廠)退休的工程技術(shù)人員為兼職實(shí)訓(xùn)教師，由其指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、傳授一線知識(shí)和自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這樣既優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，也提高了整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

3.提升現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍水平。大力培養(yǎng)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教師，提升其實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。第一，積極鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，了解企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)，并在真實(shí)的之中提高自身的實(shí)踐能力。高職院校的校企合作不僅應(yīng)體現(xiàn)在科研上，還應(yīng)體現(xiàn)在培訓(xùn)師資或培訓(xùn)員工上；結(jié)合的內(nèi)涵也應(yīng)進(jìn)一步延伸，不僅畢業(yè)生要到企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，而且專任教師也必須親自到企業(yè)一線參加實(shí)踐，學(xué)習(xí)工藝流程，掌握最新技術(shù)，了解行業(yè)行情，強(qiáng)化自身的專業(yè)技能。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中、青年教師在走上教學(xué)崗位前，必須到企業(yè)一線參加生產(chǎn)；有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，也要定期到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)鍛煉。通過企業(yè)一線培訓(xùn)，教師可熟練掌握設(shè)備的日常維護(hù)、故障處理方法，生產(chǎn)工藝與流程，了解新設(shè)備、新技術(shù)的應(yīng)用情況。同時(shí)，還可以就一些教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題與企業(yè)技術(shù)人員深入探討，及時(shí)向?qū)W校反饋企業(yè)所需人才的素質(zhì)要求。第二，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師參加應(yīng)用性科研項(xiàng)目，不但可以使教師充分發(fā)揮他們的才能，而且也能夠起到鍛煉、培養(yǎng)的作用。實(shí)訓(xùn)中心要擁有良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，門類齊全、技術(shù)先進(jìn)的儀器設(shè)備，對(duì)此應(yīng)予以充分利用，提升實(shí)訓(xùn)教師的科研能力。同時(shí)，應(yīng)積極組織教師編寫既收入國(guó)內(nèi)外最新知識(shí)、最新技術(shù)和最新工藝，又具有針對(duì)性、實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)習(xí)書、實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用說明書等。另外，要鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師開發(fā)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，聯(lián)合進(jìn)行產(chǎn)品攻關(guān)，承接與工藝技術(shù)和成果轉(zhuǎn)化有關(guān)的應(yīng)用項(xiàng)目。第三，為使缺乏專業(yè)技能和實(shí)踐能力的教師普遍得到培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，高職院校應(yīng)該在全國(guó)范圍內(nèi)依托現(xiàn)有普通高等學(xué)校和辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、高等特色鮮明的高職院校設(shè)立若干區(qū)域性高職院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，進(jìn)而在全國(guó)形成一個(gè)布局合理、功能完備、與高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。這樣，既能進(jìn)一步加快高校自身的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，又能便高職院校的實(shí)訓(xùn)教師得到充分、有效的實(shí)際鍛煉。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修前的選拔、進(jìn)修后的考核要嚴(yán)格把關(guān)，切實(shí)保證教師的水平得到提高，進(jìn)修、培養(yǎng)的目的得以實(shí)現(xiàn)。第四，高職院校積極與國(guó)外有關(guān)大學(xué)聯(lián)系，以合作辦學(xué)、交流訪問、互派教師等方式進(jìn)行對(duì)口交流，促進(jìn)相互間的了解和交流，使高職院校的實(shí)訓(xùn)教師有更多機(jī)會(huì)得到培養(yǎng)和鍛煉。

4.完善規(guī)章制度，發(fā)揮兼職教師作用。建立一支數(shù)量足夠、相對(duì)穩(wěn)定的兼職實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，不單單是高職院校補(bǔ)充專職教師不足的權(quán)宜之計(jì)，而且還是其改善實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)產(chǎn)學(xué)合作教育和專業(yè)變化要求的一項(xiàng)重要措施。為此，可采取以下措施：第一，制定任務(wù)指標(biāo)，明確兼職教師的比例。高職院校不同類型的專業(yè)對(duì)兼職教師數(shù)量的要求不同，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況確定聘任兼職教師的數(shù)量。一般來(lái)講，兼職教師的比例應(yīng)該不低于專任教師的16％，有些學(xué)校可達(dá)到30％以上。第二，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)企事業(yè)單位人員擔(dān)任兼職教師。國(guó)家和各高職院校應(yīng)該制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)企事業(yè)單位人員擔(dān)任兼職教師，讓他們

有一種榮譽(yù)感和成就感。第三，制定優(yōu)惠政策，吸引企事業(yè)單位積極參與高職院校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到互利共贏的效果。

5.制定激勵(lì)政策，穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教師激勵(lì)政策，以留住優(yōu)秀、高水平的實(shí)訓(xùn)教師。第一，降低考核要求，將實(shí)訓(xùn)教師與理論課教師分開考核。實(shí)訓(xùn)教師的主要職責(zé)是實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。科研工作只能作為實(shí)訓(xùn)教師的可選項(xiàng)，不能作為硬性要求進(jìn)行考核。第二，多提供進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如進(jìn)修培訓(xùn)、出國(guó)考察等，穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍。第三，建立激勵(lì)機(jī)制，提高待遇和地位，并在分房、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、評(píng)職稱等方面優(yōu)先。

6.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師考核。實(shí)訓(xùn)教師要以考評(píng)為出發(fā)點(diǎn)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)能力和效率的提高。建立和完善一套科學(xué)、規(guī)范的管理方法和規(guī)章制度，使實(shí)訓(xùn)教師既有壓力又有動(dòng)力。首先，定期進(jìn)行操作技能測(cè)評(píng)和考核。除了對(duì)實(shí)訓(xùn)教師德、能、勤、績(jī)進(jìn)行全面考核，重點(diǎn)考核業(yè)務(wù)能力和工作實(shí)績(jī)，并建立相應(yīng)的考績(jī)，以此作為是否續(xù)聘的主要依據(jù)。同時(shí)，每學(xué)期期末，學(xué)校還應(yīng)通過學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)工作情況。另外，為使實(shí)訓(xùn)教師管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，更好地培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師，提高其素質(zhì)，還應(yīng)以座談會(huì)的形式由學(xué)校和實(shí)訓(xùn)教師共同研討學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和本學(xué)期教學(xué)情況。其次，完善實(shí)訓(xùn)教師的考核。考核內(nèi)容應(yīng)包括到企業(yè)兼職經(jīng)歷、與任課教師配合程度、參與專業(yè)建設(shè)、學(xué)生滿意度、院系相關(guān)實(shí)訓(xùn)(畢業(yè)答辯)考核通過率等，進(jìn)行量化，形成等級(jí)，與課酬掛鉤。

第五篇：高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)

試論高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)

四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院 商務(wù)管理系 盧芬

【摘要】 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是縮短學(xué)校教育與企業(yè)崗位的距離，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要途徑，是會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生在全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等課程之后，按照企業(yè)崗位的要求，再根據(jù)有關(guān)實(shí)訓(xùn)資料，由學(xué)生模仿企業(yè)人員進(jìn)行實(shí)際操作的全過程。實(shí)訓(xùn)的主要目的，是使學(xué)生比較系統(tǒng)全面的掌握各行業(yè)會(huì)計(jì)核算基本程序和具體方法，加深對(duì)基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生即將從事的會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)會(huì)專業(yè)，模擬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)核算

《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出“推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推進(jìn)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變”。同時(shí)還指出“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃，在重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建成2000個(gè)專業(yè)門類齊全、裝備水平較高、優(yōu)質(zhì)資源共享的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”。模擬實(shí)訓(xùn)作為一種教學(xué)方法在我院實(shí)習(xí)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，尤其在第三產(chǎn)業(yè)的各個(gè)專業(yè)中更顯突出。財(cái)會(huì)專業(yè)在初辦階段的實(shí)習(xí)一直依靠社會(huì)上的一定單位實(shí)習(xí)，收到一定的效果，也培養(yǎng)了一大批財(cái)會(huì)人員，但時(shí)間一長(zhǎng)大量的學(xué)生在受到各種條件的限制，得不到全面的鍛煉，同時(shí)，單位也很難接納更多的實(shí)習(xí)學(xué)生。

工學(xué)結(jié)合、校企合作，是職業(yè)教育健康、快速、持續(xù)發(fā)展的必由之路。工學(xué)結(jié)合、校企合作的目的在于構(gòu)建和完善職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，為企業(yè)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的生產(chǎn)管理服務(wù)一線的應(yīng)用型高技能人才，使企業(yè)在合作中獲得發(fā)展動(dòng)力和人才支持，形成校企共同搭建的高技能人才培養(yǎng)平臺(tái)，走校企合作共贏的良性發(fā)展之路。并且財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)也是不到各個(gè)企業(yè)單位，而在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，并仿真模擬企業(yè)單位、銀行的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)給出各種原始憑證和記賬憑證，學(xué)生根據(jù)模仿的原始憑證所填列的內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行帳務(wù)處理。多年的實(shí)踐證明，模擬實(shí)訓(xùn)易于組織，又便于集中輔導(dǎo)，已經(jīng)成為財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)思想

財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前要求達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，即把賬做好、考過會(huì)計(jì)上崗證、考過收銀員證、電算化證（或珠算證），這幾證都考過了，才拿得到畢業(yè)證。學(xué)生要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須注意技能的培養(yǎng)和經(jīng)常性的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，而模擬實(shí)訓(xùn)室是他們掌握技能的最好訓(xùn)練場(chǎng)所。模擬實(shí)訓(xùn)有助于使學(xué)生進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生理解所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。學(xué)生從不同的中學(xué)來(lái)到高職院校，改變了以前普通中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，從完全的文化課學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)，增加了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這門手工實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等課程后才進(jìn)行的在教學(xué)中分別完成分崗位實(shí)訓(xùn)、分部門實(shí)訓(xùn)和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)。全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，將會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)緊密結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全方位提高。學(xué)生在做的過程中會(huì)對(duì)一些名詞、術(shù)語(yǔ)以及一些處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法都不再陌生。這時(shí)能恰到好處地進(jìn)行了有關(guān)的模擬實(shí)訓(xùn)，采用案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和掌握完整的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)理論的應(yīng)用方案。教師在模擬實(shí)訓(xùn)室通過實(shí)物講解和實(shí)際操作演示給學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。模擬實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生獲得正確處理財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的實(shí)際能力。模擬實(shí)訓(xùn)就是把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的過程，把抽象的復(fù)雜的理論通過具體的有形的實(shí)體表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在上崗前能比較熟悉工作中的具體業(yè)務(wù)并自如地運(yùn)用它，為畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)遵循的基本原則

1．實(shí)踐性原則：在職業(yè)技能的形成中，實(shí)踐起著決定性的作用。財(cái)會(huì)專業(yè)的各種技能對(duì)學(xué)生的要求非常嚴(yán)格和準(zhǔn)確。教師要根據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生通過反復(fù)多次的演示和練習(xí)，去掌握和領(lǐng)會(huì)財(cái)會(huì)專業(yè)中眾多的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的準(zhǔn)則、規(guī)定、要求及記帳方法等，進(jìn)而達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目的。

2．科學(xué)性原則：科學(xué)性原則是眾多實(shí)習(xí)均應(yīng)遵循的原則。在財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)中，要做到從目的確定、組織管理、技能傳授和訓(xùn)練及考核和評(píng)價(jià)等等都要科學(xué)化，即各個(gè)環(huán)節(jié)和程序都要達(dá)到財(cái)務(wù)工作中的規(guī)范要求。只有堅(jiān)持這一原則，才能使學(xué)生真正掌握科學(xué)規(guī)范的財(cái)務(wù)工作的技能技巧。

3．計(jì)劃性原則：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)有序的發(fā)展過程，實(shí)訓(xùn)過程要通過具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)和管理。實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是實(shí)習(xí)教學(xué)工作的“藍(lán)圖”和具體部署，也是檢查、總結(jié)、改進(jìn)實(shí)習(xí)工作的依據(jù)。實(shí)訓(xùn)計(jì)劃既要符合實(shí)習(xí)的任務(wù)和要求，又要規(guī)定每個(gè)階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容、措施和進(jìn)度。有了實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，就可以使實(shí)習(xí)生確各實(shí)習(xí)階段的任務(wù)和各方面的相

互聯(lián)系，可以防止實(shí)訓(xùn)過程中的被動(dòng)性和盲目性。

4．示范性原則：模擬實(shí)訓(xùn)仍屬于課堂教學(xué)范疇，教師在模擬教學(xué)中起重要的主導(dǎo)作用。指導(dǎo)教師要借助模擬實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境、票據(jù)、帳本及各種業(yè)務(wù)憑證來(lái)演示和講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中的具體要求和做法，使學(xué)生獲得清晰的感性認(rèn)識(shí)，從而掌握業(yè)務(wù)中的實(shí)際要領(lǐng)和方法。

5．循序漸進(jìn)性原則：任何實(shí)習(xí)的過程，都是根據(jù)本專業(yè)或工種操作技術(shù)內(nèi)在的“序”，使實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容由易到難、由低到高、由簡(jiǎn)到繁，逐步深入。只有堅(jiān)持這一原則，遵循認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律，才能使學(xué)生的技能培養(yǎng)扎扎實(shí)實(shí)，行之有效。財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)也同樣如此，它分為單元模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、崗位模擬實(shí)訓(xùn)。單元模擬實(shí)訓(xùn)是在每章節(jié)理論知識(shí)學(xué)完之后，根據(jù)教材中出現(xiàn)的業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行的模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是在教材學(xué)完之后，根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)綜合一套全面的原始憑證，進(jìn)行全面的綜合實(shí)習(xí)。為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解大中型企業(yè)各種核算方法、核算之間的關(guān)系以及憑證的傳遞，畢業(yè)前將安排崗位模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生上崗前基本上全面掌握和熟悉全部業(yè)務(wù)，為走上工作崗位更好地適應(yīng)財(cái)務(wù)工作做好充分的思想、業(yè)務(wù)、技能等各方面的準(zhǔn)備。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

財(cái)會(huì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)既具有模擬實(shí)訓(xùn)的共性特點(diǎn)又具有本專業(yè)的個(gè)性特點(diǎn)。財(cái)會(huì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)同財(cái)會(huì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)習(xí)比較而言有以下四個(gè)特點(diǎn)：

1．教師的主導(dǎo)性：財(cái)會(huì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)習(xí)是學(xué)生在銀行、商店等單位進(jìn)行的頂崗工作實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的全過程中，是以學(xué)生為主體的。財(cái)會(huì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)則是教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，實(shí)習(xí)前教師要做充分的準(zhǔn)備，包括實(shí)習(xí)的目的、項(xiàng)目、要求及環(huán)境的布置、準(zhǔn)備實(shí)習(xí)票據(jù)等等。在實(shí)習(xí)過程中，教師要根據(jù)設(shè)計(jì)好的程序，精心組織，教師的示范要規(guī)范，要求學(xué)生認(rèn)真觀察和模仿，以便完成訓(xùn)練和實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，達(dá)到最佳的實(shí)習(xí)效果。

2．環(huán)境的仿真性：模擬實(shí)訓(xùn)是效法、模仿真正的工作環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際技能訓(xùn)練的練習(xí)。財(cái)會(huì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)是通過模擬財(cái)會(huì)室，對(duì)學(xué)生實(shí)施財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)能力的傳授的綜合實(shí)習(xí)過程。而財(cái)會(huì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)習(xí)是學(xué)生在實(shí)際工作崗位上“真槍實(shí)彈”的進(jìn)行練習(xí)。

3．時(shí)間的靈活性和內(nèi)容的可塑性：財(cái)會(huì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)是在模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，是和理論教學(xué)密不可分的。教師可以根據(jù)授課中出現(xiàn)的問題或抽象的術(shù)語(yǔ)，隨時(shí)組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室做示范表演和講解，讓學(xué)生通過直觀的感應(yīng)和實(shí)際的觀察、操作來(lái)加深和解

決學(xué)習(xí)中的知識(shí)和問題，不受時(shí)間、條件的限制，這樣就不至于使問題積累。而社會(huì)實(shí)習(xí)則需要龐大的準(zhǔn)備、聯(lián)系，還受實(shí)際工作單位具體情況的制約，在時(shí)間上沒有靈活性。模擬實(shí)訓(xùn)還可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，改變或重新組織實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，使實(shí)習(xí)更符合學(xué)生的實(shí)際需求，這一點(diǎn)也是社會(huì)實(shí)習(xí)無(wú)法比擬的優(yōu)越性和特點(diǎn)。

4．解決問題的及時(shí)性：在財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)中，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。如許多業(yè)務(wù)的核算方法、各種費(fèi)用的處理及資金稅收等等，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是非常枯燥，而且是從未接觸過的，這時(shí)如能利用好模擬實(shí)訓(xùn)室，教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物觀察、講解和技能的操作來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)、理解和消化，那么，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題就可以迎刃而解了。

財(cái)會(huì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)同其他專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)相比還具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1．財(cái)會(huì)帳目的準(zhǔn)確性：財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)是指在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)各種資金、帳款、票據(jù)等的核算，掌握對(duì)記帳憑證、會(huì)計(jì)科目等各種帳表的處理、往來(lái)、購(gòu)銷等業(yè)務(wù)的全面技能。在學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)要求學(xué)生必須正確處理業(yè)務(wù)、審核原始憑證，認(rèn)真填制記帳憑證、匯總、登記總帳、認(rèn)真核對(duì)帳目，達(dá)到準(zhǔn)確無(wú)誤、不差一分錢，實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生一絲不茍的要求，是其他專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)無(wú)法比的，也只有這樣才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間養(yǎng)成良好的職業(yè)修養(yǎng)和較高的職業(yè)道德。

2．財(cái)會(huì)專業(yè)技能的全面性：財(cái)會(huì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)就是創(chuàng)造良好的直觀條件和實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)縮短課堂教學(xué)與實(shí)踐操作的距離，成為既懂財(cái)會(huì)理論又能從事會(huì)計(jì)事務(wù)的人才。為了達(dá)到這一目的，財(cái)會(huì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)分三步進(jìn)行，分別是單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)，通過三種不同形式、全面、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，就能使學(xué)生基本上掌握上崗前適應(yīng)不同層次、不同環(huán)境、不同工作性質(zhì)的各種財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)能力。

3．財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的嚴(yán)肅性：財(cái)會(huì)專業(yè)的業(yè)務(wù)復(fù)雜而繁多，各種財(cái)務(wù)制度和規(guī)定都是很嚴(yán)格的。財(cái)會(huì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)能夠幫助學(xué)生逐步適應(yīng)未來(lái)的工作性質(zhì)和工作環(huán)境。財(cái)會(huì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)不能象模擬餐廳中的“擺臺(tái)”，可以從不同角度、運(yùn)用不同的手法，越新穎越好，它要求必須按程序、按規(guī)定，準(zhǔn)確無(wú)誤，嚴(yán)肅認(rèn)真，具有很強(qiáng)的嚴(yán)肅性。

筆者認(rèn)為，模擬實(shí)訓(xùn)在高職院校對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)來(lái)說有著比課堂演示教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐更優(yōu)越的可行性和適用性，它是高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的最佳途徑。而對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的研究必將隨著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的豐富、實(shí)訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大、實(shí)訓(xùn)手段的發(fā)展，而不斷地深入和拓寬。

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作者簡(jiǎn)介：盧芬（1966—），女，講師，從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐體系研究。