第一篇：實踐教學方面改革材料

實踐教學方面：

實行學生的課外實驗和課堂實驗相接合的方式，通常在理論課結束后就布置實驗內容，讓學生先熟悉實驗內容，并且鼓勵學生先提前開始完成，在實驗課堂上進行調試與答疑。實排的實驗主要有：類與對象，友元，繼承與派生，多態性與虛函數，I/O流庫與異常處理，對話框與控件，其中有驗證性實驗，多為設計性綜合實驗。

第二篇：實踐教學改革總結

實踐教學改革總結

實踐教學是康復高職教學體系中的重要環節，是培養學生專業技術實用能力、分析解決實際問題能力的重要手段。我院從培養目標出發，以崗位操作技能訓練為基礎，以康復實踐培養為重點，構建與理論教學體系相結合，理論促進實踐不斷線的實踐教學體系?，F對我院康復治療技術專業實踐教學總結如下：

一、加大實踐課的學時

目前康復治療技術專業實踐教學時數占教學活動總學時比重為62.6％，07-08學年計劃開出實驗106項，實際開出實驗106項；08-09學年計劃開出實驗130項，實際開出實驗130項，實驗開出率均達100％.實驗類課時占總課時的比例已超過50％。同時我們采用錄像輔助教學、邊示范邊練習、示教反，示教等方式教學同時改革技能考核模式，建立實踐技能考核題庫，隨機抽取試題進行考核。這樣督促學學生平時加強練習，牢固掌握實踐技能，不斷提高動手操作能力。

二、加強康復治療技術專業實訓場地的建設

專業技術實訓場地在原有康復醫學實驗室的基礎上擴建了康復治療技術實訓中心，下設一個評定室，四個治療區和一個綜合示教區，實訓室總資產價值177.9萬左右。于此同時康復治療技術專業校外先后建立了31個教學實習基地，其中包括了中國人民解放軍總醫院、中國人民解放軍海軍總醫院、復旦大學附屬華山醫院、江蘇省人民醫院、東南大學附屬中大醫院等多個大型康復機構，滿足了學生實踐和畢業實習的要求。

三、以培養技術應用能力為主線，以職業崗位群或技術領域展需要安排實踐教學。本著理論知識為實踐應用服務的原則，根據社區康復技術務專業的特色，在技術應用能力課中均安排相應實踐性環課后安排綜合實踐環節，以訓練綜合技能為主，著重培養各復技術應用的能力，如：臨床疾病的認識、康復護理技術訓推拿按摩技術訓練，現代康復器械操作訓練，作業療法和運法訓練，社會個案工作實習，心理咨詢實習，社區居民檔案訓練，健康教育訓練等。

四、產教結合，建立穩定的專職教師隊伍

利用康復中心等機構進行產教結合，加強“雙師”教師的培養，讓他們既具

有扎實的科學文化基礎知識和較高教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的工作經驗，逐步形成基礎課教師和專業課教師的有機結合，專職教師一專多能。同時聘請了一批實踐經驗豐富，業務能力強，較為穩定的兼職教師，請他們參與研究和判定教改方案，承擔一定的教學任務，及時將社區康復技術的新知識引入教學中。針對年輕教師缺乏教學技能與實踐經驗這一情況，在師資隊伍建設上我們主要做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業知識與技能的培訓，以使他們樹立職業觀念，具備職業道德和技能。二是為教師提供各種繼續教育的機會，為教師更新知識、了解和吸收最新研成果提供了方便，不僅教師個人受益、學生受益，學校更受益。三是為教師創造條件，定期到有關部門、醫院掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調查研究提供機會。

五、實行實驗室開放

實驗室開放的形式有全天、預約和定時開放。實驗室開放不僅增加了學生動手實踐的機會，更重要的是為有特長和個性需要的學生發展個人潛能創造了有利條件，滿足了個性發展的需要，特別是通過實驗室開放對優秀學生實施個性化培養，專門安排創新性實驗項目，為學業優秀學生提供更好的學術發展平臺和空間。

六、實踐教學工作中存在的問題及今后的工作計劃

（1）教學體系需要進一步完善

（2）加強實踐教學多媒體課件的制作和網絡學堂建設

（3）提高實驗室的利用和管理效率

（4）進一步開放實驗室

我們希望通過本輪實踐教學改革，更好地達到本院康復治療技術專業的初級目標；為培養符合國家標準的，符合我國現階段康復醫學發展需要的，服務于綜合醫院康復醫學科、服務于社區康復中心、具有較全面康復冶療技能的技術人才作出不懈的努力。

第三篇：高等數學教學改革實踐總結報告

高等數學教學改革實踐總結報告

鄭麗霞 朝魯

(內蒙古工業大學理學院數學系)眾所周知,高等數學是工科院校最重要的課程之一.其重要的原因不僅在于可以學到一些數學概念,公式和結論,為其它數學課和專業課的學習打好基礎,更重要的是通過學習數學可以培育人的理性思維品格和思辯能力;能啟迪智慧,開發創造力.因而數學教學的好壞直接影響到21世紀人才的培養,進而影響到我國的科技發展水平與現代化進程.然而怎樣實現數學教學的目的,改變數學教學效果低下的局面呢 很多數學教育研究者在教學模式,教學方法,教學內容上都做了深入廣泛的研究,教學內容的改革是其核心.因此,我們在理學院領導的支持下,根據我校的實

情況,在教學內容的改進上做了一些探討.我們選用了面向21世紀課程教材,《微積分簡明教程》(上,下冊,內蒙古大學 曹之江,劉元俊著),在學校部分院系展開試點工作.也作為我校承擔的教育部世行貸款21世紀初高等教育教學改革項目“理工科少數民族本科教育的教學模式及主要基礎課程體系及教學內容改革和實踐(1282A05031)”的配套教學改革內容的一部分,與預科教學改革進行

了交流和借鑒.教學實踐總結如下.教材的特點

1.起點高 系統性強 體系完整 思想與應用兼顧

本教材和同濟第四版相比內容有所增加,使其起點高 系統性強 體系完整.該教材第一章 實數及其上的映射,其中第一節為無理數與微積分危機.在這一節,從自然數的產生,到有理數的出現, “無理”的數的存在,微積分的危機,一直講到實數的構造成功.結合具體的歷史事實,闡述了數學的發展過程.這段描述生動有趣,不僅使我們了解到我們將要研究的微積分,其立論的基礎―實數的來之不易,更重要的是能使讀者體會到數學的嚴密性與抽象性,體會到數學的思維方法.即數學不是直觀經驗的歸納和總結,而是一種理性的抽象理論.對于學生數學思想方法的形成有積極的作用.緊接著在第二節講了一維連續統――實數,使學生知道實數的連續性是它與有理數本質的不同點,是全部微積分原理的出發點,從而使微積分的研究有了堅實的基礎.而高等數學傳統的做法是對數域的連續性避而不談,只告訴學生在實數域上考慮.事實上是教學生怎樣做,而沒告訴為什么,以至于《高等數學》學完了,竟不能說出實數域是連續的這種本質特征.教材在內容上作了適當補充,如序列與上,下極限,n!與Euler常數,三角級數的均方逼近等概念的引入,不僅使該書有豐富的數學內容,同時實現了自身的完整性與嚴密性.另外,本教材增強了數學概念背景材料介紹,加強了數學知識與實際應用的結合.例如,在第五章“動力機制的數學模型――微分方程”中,除了我們熟悉的力學,電學問題外,還增加了人口增長,溶液淡化,二體運動(行星繞日運動)的模型.充分體現了各學科對數學的依賴程度,開闊了學生的認識領域,提升了學生的學習興趣.有效地培養了學生綜合運用知識分析問題,解決問題的能力.起到既教數學,又教思想的作用.該教材通過數學知識這個載體,反復不斷的向學生傳遞著數學思想,數學方法,使這種思想方法

根植在我們的腦海中,終身受益.2.局部章節采用了一些新思路,新觀點,新講法.局部章節采用了一些新思路,新觀點,新講法.有效地化解了數學中的難點,使學生視數學為畏途的局面有所改變.我們知道極限是微積分實現其嚴密化的一種理論方法,是構筑微積分堅實理論體系的基石,是每種《高等數學》教材都要講的內容.同時它也是課程的難點,每當講到這部分時,學生如墜霧里云中,暈頭轉向,摸不著頭腦.這部分內容傳統的講法是:數列的極限,函數的極限,無窮小與無窮大,極限四則運算法則,極限存在準則 兩個重要極限,無窮小的比較.其中在講數列極限時,往往是先通過具體事例,建立極限思想,然后給出數列{}以A為極限的定義及幾何解釋,最后給出收斂數列的性質:極限的唯一性,收斂數列的有界性.該教材的講法是:離散變量的極限[包括1).以正整數為定義的函數――序列,2).無窮小量,3).序列的極限,4).無窮大量5).夾逼定理,6).單調有界序列的收斂性, 7).超越數e,8).n!與Euler常數C,9).重要序列極限例舉,10).無窮小與無窮大的比較與級,11).子序列與上,下極限],連續變量的極限.通過比較可以看出,本教材在這部分內容的處理上采用了一些新思路,新講法.它強調無窮小分析是微積分的思想與方法的核心.所以首先給出無窮小量的定義,進一步對無窮小進行量級的比較,給出同級無窮小中的規范形式.無窮小分析方法在后面多次被使用,特別是在級數部分,定理的敘述及例題計算中.由于無窮小量比較直觀,所以學生很快就掌握了無窮小量的含義,同時由于無窮小量的運算的引入,使得后面的一些定理證明得到簡化,從而使這部分的學習變的較為容易.此外該教材在Fourier級數部分也做了較大改動,例如三角級數均方逼近概念的引入極大提高了學生對收斂的認識程度,拓展了“距離”的概念.教材統一處理了定積分和不定積分,從具體模型提出黎曼可積的概念,給出了定積分的定義.利用連續函數變上限(即變區間)在一點對區間的導數是被積函數這一結論給出了“牛頓――萊布尼茲”,至于不定積分的出現是為了計算定積分的需要.不定積分的計算及技巧,只不過是求導的逆運算,這種處理邏輯自然,還了定積

分不定積分的歷史面目.3.語言精練,詳略得當.該教材增加了許多內容,但篇幅并沒有增加,其主要原因是詳略得當.該教材注重數學思想與數學方法的學習,而只做必要的基本解題技能的訓練.在微積分中,有兩大運算――微分運算與積分運算.在這兩部分往往要花大量的筆墨放到例題上,而該教材這方面卻比較經濟.例如定積分的換元積分法,同濟第四版有27 個例題,本教材只有16個;函數的幾何形態部分,同濟第四版有18 個,該教材有8個.這樣做可以把學生從學數學就是學會算題的誤區中解放出來,而把主要精力放在數學方法的掌握上.在語言表達方面該教材也很有特點,可謂言簡意賅,切中要害.這一點從一些章節的標題中可體現出來,例如,微分――函數局部平直化,函數的多項式局部擬合――泰勒公式等.這些通俗直觀的語言,容易記憶,便于聯想,使掌握的知識牢固可靠.二,教材的使用情況

《高等數學》授課時數為180 學時.所以我們沒有時間把《微積分簡明教材》的內容全部講完.考慮到學生的實際情況,比如考研,及課業負擔,我們把教改教材與同濟第四版做了比較,授課原則是第四版要求講的內容,不管《微積分簡明教材》是否打*號都講.對《微積分簡明教材》的必講內容,而在第四版為選講的內容,根據不同情況而定.講課版本以《微積分簡明教材》為準,盡量保持該教材的體系與特色,這樣也就增加了教學難度,內容多學時少的矛盾尤為突出.因此在這一年的教學中,教師的課外投入偏大,除了刻苦鉆研教材外,還經常需兼顧方方面面的因素反復推敲,決定講課內容,講課方式.在講課過程中做到盡力改變教學的低效性,克服教學中的認知難度,使學生最大限度地掌握必要的數學知識.從學生的學習過程來看,大多數學生能做到認真聽課,認真復習,認真做作業,他們從中感到了數學的樂趣.抽象思維的能力得到培養和提高,數學的知識面得到拓寬.但是,書中的一些抽象概念及定里,也讓同學們付出了較多的時間與精力.我們應該承認,該教材有一定難度,學生水平存在差異,有約四分之一的學生感到吃力,甚至跟不上.從作為檢驗教學效果的唯一手段――考試的情況來看,教改班的學生的成績略好一些.2000年到2001年第一學期末,教改班的同學需參加兩次高數考試.一次是由認課教師自己出題,要求有難度,有特色.另一次是參加全校統一考試,兩次成績取其高分作為其高等數學成績(實際上對大多數同學來說,參加統考的分數高),我班的不及格率為29.8%(校平均不及格率為32.1%).第二學期只參加全校統一考試,我班的不及格率為16.7%(校平均不及格率為26.1%).考試成績較為理想.顯然使用該教改教材的同學,其整體數學成績有了明顯提高.因此該教改教材在教學中的優勢是應該肯定的.三,總結

這一階段教改實踐工作,在老師與同學的共同努力下已圓滿結束.通過這次教改活動,鍛煉了老師,取得了經驗,為進一步教學改革奠定了基礎.我認為該教改教材既有深度也有廣度,是一部好教材.它的諸多特點和風格,使學生的數學能力得到了培養,對提高學生的數學成績有所裨益,它的作用是應該肯定的.該教材自始至終注重數學思想教育,數學方法教育.它能使優秀生得到很好的訓練但也能使較差學生學習的比較吃力,所以我們建議,對預科學生和類似預科班基礎較弱的班級不宜使用該類教材.其他班級可分層次使用該教材.所謂分層次指的是數學基礎好,所學專業對數學要求高的學生可以使用,而其他學生暫緩使用.教學應該因人而易,只有受到與自身能力相適應的教育,才能取得好的效果.對于我校高數教學效果低下,不及格率偏高的局面,不但有好教材,還需要教師隊伍的建設,提高學生的積極性等多方面的改革才能得到解決.工科數學教學改革是一個復雜的系統工程,要使數學教學改革有突破性的進展,必須做多方面的改進,它是幾方面綜合作用的產物.只有處理好教學手段與課堂教學形式等問題,理論與應用的問題,經典與現代的問題等,能讓大多數同學變被動學習為主動學習,認為數學有趣,有用,那末我們的數學教學改革就可以說成功了.總之,數學教學改革任重而道遠,還需繼續探討.只有千千萬萬第一線的工科數學任課教師廣泛參與,才會走出數學教學改革的成功之路.這是我們進行教育教學改革的初步實踐工作,還有很多艱巨的任務有待進行

參考文獻

高等數學(第四版),同濟大學數學教研 主編,高等教育出版社

微積分簡明教程,曹之江,劉元俊編,高等教育出版社.教育部世行貸款21世紀初高等教育教學改革項目(1282A05031)結題材料

高等數學教學改革實踐總結報告

關鍵字： 總結 教學改革 報告 高等 數學 實踐

第四篇：生物藥學實踐教學改革

生物藥學的實踐教學 李蕾 徐傳瑞 李驥 項光亞

摘要：筆者就在生物藥學教學的實踐中遇到的種種問題進行了思考，提出強化實踐教學，加強動手能力等意見，希望能在實驗課程教學、綜合實習、大學生創新實驗計劃等項目中加強理論聯系實際，借此希望對我校生物藥學人才的培養有所幫助與提高。

關鍵詞：生物制藥；人才；實踐教學

作為正在崛起的21世紀的主導性產業之一，生物技術產業將成為全球經濟新的增長點。在新世紀要實現我國經濟的跨越式發展，生命科學與技術產業化將是最佳切入點之一[1]。其中，生物制藥產業以其成效性而備受關注。然而，我國的生物制藥產業形勢不容樂觀。據統計，我國SFDA在2009年審批的55個一類新藥中只有7個是生物藥物[2]，而美國FDA僅批準的25個新藥中就有6個生物制劑，另外還有4種血液制品和3種疫苗獲得生物制品評價和研究中心（CBER）批準[3]。由此可見，我國的生物制藥產業遠遠落后于美國等發達國家。究其原因，除了缺乏技術與資金支持以外，生物藥學人才的缺乏不可忽視。科技的進步，人才是關鍵。當然，人才可以從國外引進，但這只是權宜之計，在國內培養出優秀人才才是根本的解決方法。但是國內的培養教育方式和理念跟美國以及歐洲等發達國家有很大不同。中國的學生注重基礎理論知識，往往死記硬背，缺乏活力與創新思維。而發達國家往往更注重引導式的培養，激發學生的興趣，鼓勵學生自主創新，自主實踐，著力培養學生的動手和實踐能力。因此，我國的生物藥學人才培養任重道遠。

我院的生物藥學專業是教育部批準的第一批“國家生命科學與技術人才培養基地”之一，自2002年以來已經連續辦學9年。9年來，我院對基地班的培養方式不斷進行探索，積累了不少經驗，取得了一些成果，但這還遠遠不夠。我們從實踐的角度出發，著力培養學生的實踐和動手能力，引導和激發學生的科研興趣，進行了大量創新型的工作。但是學生往往僵化在固定模式下，難以發揮主觀能動性與積極性。筆者就在教與學的實踐中遇到的問題進行了思考，提出了以下改革意見，供大家探討。強化實踐教學，加強動手能力

創新型人才對實驗技能水平有很高的要求，與傳統的理論課教學一樣，實驗教學存在著不少缺陷與不足。在實際操作中，教師可以讓學生更多地參與到實驗設計、實驗前準備等工作當中，同時在所設計的實驗中引入前沿性、綜合性的知識，逐步推行開放式實驗教學。其中有的老師建議將實驗課學分獨立于理論課的方案值得考慮，此舉可以使學生更加重視實驗操作的標準，增強實踐操作技能，提高學生對實驗教學的積極性。綜合實習在高校實踐教學中有著舉足輕重的地位，它是理論知識與社會實踐相聯系的橋梁。此外，學校應該為學生創造更多的參與創新型實驗的機會，例如大學生科技創新計劃，讓學生更早地接觸科學研究，提前培養科研能力與創新能力。1實驗課程教學

羅杰爾·培根說過：“沒有實驗便沒有科學?！比藢ν獠渴澜绲恼_認識從根本上說來自于實踐。對于自然科學來說,這種實踐就是觀察和實驗，由此可見課程實驗教學在培養學長創新和實踐能力上的重要性。就生物藥學的實驗教學過程中，目前存在以下亟待解決的問題：1）實驗課的成績評定方式單一且不科學。教師常常是僅以學生的實驗報告為基礎判定成績，在反映學生實驗技術好壞、實驗技能掌握的熟練程度方面極其有限，并且存在一部分實驗報告照抄實驗教材，有的學生實驗不重視實驗操作卻能寫出較好的實驗報告等不良情況；2）部分實驗課的實際學時與教學計劃存在一定差距，其原因可能為本身實驗內容較少，學時不能滿足教學計劃的需要。此外，部分課程雖然開設了課程相關的開放性實驗，但題目比較單一和局限,學生選擇實驗內容的空間相對比較狹窄。實驗的組織工作有待進一步提高，實驗室的試劑和儀器設備不能完全滿足開放性實驗的需要；3）實驗課上教師實施填鴨式、保姆式的驗證性教學，只在實驗課前十幾分鐘講解實驗原理、目的之類，并未實質性地參與到學生的實驗中。

針對以上存在的問題筆者提出如下改進意見：1）改進實驗課考核評價體系，以期該體系能真正反映出學生的實驗能力，平時成績應該包括課堂提問、課前預習情況、實驗態度以及對已完成的實驗的結果分析與總結，以及學生在實驗過程中的操作熟練程度以及規范性、實驗結果的可靠性與科學性；2）開設綜合性、設計性實驗。隨著實驗教學改革的不斷深入,嘗試提供以學生為主體的探究性實驗教學課程, 即為學生提供科學、嚴謹的理論聯系實際的實驗平臺,使學生得以充分發揮主動性和創造性。[4]

通過以上的改進，筆者希望能到達如下預期目標：1）改進的實驗課考核機制將大大激發學生的學習熱情，調動學生對實驗課程的學習積極性，促使學生認真對待每次實驗課，顯著提高學生動手動腦和分析問題的能力；2）開設綜合設計性、設計性實驗，提高了學生的學習主動性、實驗動手能力和創新思維，有助于學生的學習能力的提高；3）教師的綜合素質在實驗過程中也有所提高。綜合實習

綜合實習是高校一個重要的實踐教學環節，綜合實習質量的高低是衡量一個專業水平的重要標示，它與提高教學質量、人才培養等問題息息相關。同時，實習又是對每一位大學生專業知識的一種檢驗，是大學進入社會前將理論與實踐結合的最好的鍛煉機會。由于生物藥學專業的學生本科畢業后，大部分會選擇繼續深造，進入研究生學習階段，故其綜合實習應區別于其他藥學專業的學生。筆者經多方詢問調查總結出如下生物藥學專業的綜合實習不足之處：1）實習企業單一；2）學生或老師對實習的重視程度不夠；3）實習經費緊張；4）實習流于形式，只是走馬觀花地參觀，未能真正的達到綜合實習教學的目的；5）實習時間均為大三暑假，固定死板不夠靈活；6）實習評價指標體系不完善，僅通過實習后的論文評價不能真實反映學生的實習水平。上述現象產生的原因可能為：實習單位不能一下接收這么多學生去實習，實習單位的接待能力有限，而且現在市場經濟條件下，學生實習又會影響到企業的經濟效益，一般企業缺乏接待大規模學生進行短期實習的意愿。在這種情況下，學校只能依靠校友或合作企業來安排學生實習工作。

針對上述缺陷與不足，筆者提出如下建議：1）召開綜合實習動員大會，讓師生充分認識到綜合實習的重要性，實習實施前，學生事先向實習單位了解存在的技術及工藝問題，抱著學習的心態進行綜合實習；2）適當調整學生實習時間，讓學生有更多選擇的余地，企業也可有更多的安排選擇；3）加強校外實習基地建設, 建立校內實習基地；4）豐富綜合實習方式，諸如參觀學習、專業講座和討論及現場實際操作等方式；5）健全實習管理制度及評價體系，根據實習的表現，采取一定的獎懲措施。筆者期望通過適當地調整改革，這種獨立的、積極的實習方式將成為一種成功實踐，將是培養學生創新意識、實踐能力和意志品質的一種有效途徑。

3大學生創新實驗計劃

博耶爾本科教育委員會在《重建美國大學的本科教育:美國研究大學發展的的藍圖 》報告,指出:“大學要尊重學生的學術權利,采用多種途徑為本科生提供盡量多的科研體驗和訓練機會,使學生在合作的環境中進行探索性學習;研究型大學不能把自身的價值只限定于教師的高深學術研究而不顧及本科教學質量,科學研究應與教學相結合,學生與教師一樣都是知識的探索者,需要教師同學生一起探索知識、作為研究型大學,絕不允許本科生游離于科學研究之外。”[5]“國家大學生創新性實驗計劃”（以下簡稱大創）作為教育部質量工程的項目之一，正在部分高校順利實施和不斷推進。創新是一個民族的靈魂，通過大學生創新計劃，可以很好地激發和培養大學生的創新精神。生物藥學基地班，每年都會有很多學生積極申請并參與大學生創新計劃，該項目的實施培養了學生獨立思考能力、團結協作精神、實事求是的科學態度和靈活運用知識的創新意識，鍛煉和提高了學生提出、分析、解決問題的能力。但筆者發現大學生創新實驗計劃在整個實施過程中出現了一些問題：1）項目申報問題，目前的情況，很多時候是學生先行確定指導老師，根據導師的研究方向再確定自己的實驗課題與方向，選題范圍相對局限和死板，很多時候甚至是導師從國家級基金項目中拿出部分內容讓學生重復申報大創課題，嚴重違背了大創的創新宗旨；2）導師與學生的角色問題，很多項目中存在指導老師是主角，而學生并未真正融入課題研究中；3）大學生創新實驗計劃缺乏必要的獎懲措施，導致很多申請了大學生創新實驗計劃的學生沒有危機感、缺乏動力，最后課題不了了之。4）大創的經費，對于很多研究項目來說，遠遠不足。5）學生的時間難以分配，生物藥學班課程繁重，很難將大部分時間用于大學生創新實驗研究。

針對上述現象，筆者認為：1）興趣是人在無內、外界壓力條件下力求認識某種事物和從事某項活動的個性心理傾向。一個人對某一事物或活動感興趣，往往會心向神往，孜孜以求，情緒愉快，頭腦清醒，且不易疲乏，是獲取知識、增長本領、并在某個學科領域做出優異成績的巨大動力,生物藥學的學生在申報大學生創新實驗計劃課題時，一定要選擇自己感興趣的方向，且在項目立題時不能只有導師參與，學生應與導師在研究方向范圍內做進一步細致立題討論，審批和評審部門也應嚴格把關，使大學生創新實驗計劃成為真正的創新培養機制與平臺。2）只有堅持學生第一的新理念, 以學生作為項目的主體,指導教師適時適度輔導、引導,不能“事必躬親”、“越俎代庖”，方可保證學生在項目實施的各個階段體驗創新、學習創新和理解創新,充分調動學生主觀能動性,才能真正發揮創新實驗計劃的作用；3）大學生創新實驗計劃還未能有機地納入整體的人才培養體系,它還只是游離于教學內容與課程體系之外的一種課外活動。學?？蛇m當改革培養計劃，完善激勵機制將其納入教學體系，將創新實驗規范化、制度化，改革教師的教學評價制度，比如可讓學生獲得適當學分之類。

經調整后的大學生創新實驗計劃，將增加學生與導師、研究生交流機會。從這一意義上而言,大學生創新性實驗計劃無疑為師生交流創造一個廣闊的平臺,成為師生學術與教學溝通的紐帶與橋梁。同時，它將調動學生的主動性、積極性和創造性,激發學生的創新思維和創新意識,逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創新實踐的能力。

綜上所述，建設“基地”與培養創新創業型生物藥學人才是藥學進步與醫藥產業發展的需要，更是國家增強醫藥行業國際競爭力的有力措施[6]。目前我國生物藥學人才培養仍處于起步和探索階段，培養方式、培養方法仍然需要進一步完善。課程體系的完善、教學方法的改革、培養模式的調整，這些都需要廣大教學工作者不斷努力，為我國生物藥學產業培養出高素質、創新型的人才。

References:

[1].教育部國家計委關于批準有關高校建立“國家生命科學與技術人才培養基地”的通知, 2002.[2].2009年SFDA申報一類新藥介紹.[3].2009年獲美國FDA批準上市的藥物.藥學進展, 2010.34(6): 第288頁，附頁1-2頁.[4].龐啟華與黃文芳, 綜合班微生物學實驗課的教學改革.微生物學通報, 2005.32(3): 第4頁.[5].劉誠, 美國研究型大學本科生科研訓練活動的特點及其啟示.長沙鐵道學院學報（社會科學版）, 2008.9(2): 第2頁.6].向明與陳霞, 生物藥學基地班人才培養體系探討.醫學教育探索, 2006.5(4): 第296-297頁.