第一篇：專業課教學改革探討與實踐

專業課教學改革探討與實踐

王坤發

摘要：專業課教學改革事在必行。本文論述了從教學計劃、課程體系改革；教育方法、教學手段改革到實踐教學環節改革等諸多方面教學改革。關鍵詞：改革、主旋律、力度、模式、結合。

專業課教學是傳授學生專業能力素質和專業技能主要途徑。然而專業課的教學質量一直困惑各類職業教育。專業課教學改革事在必行。筆者從事專業教學十幾年，對專業課教學改革有些淺膚認識，想與同人們進行探討與交流。

一、教學計劃與課程體系的改革

專業課實踐性強，抽象概念多，設備及工藝裝備結構復雜。有些內容在課堂上不能很好地表達，教學效果差。若把它放到實驗室或工廠車間現場講解，能取到事半功倍的效果。教學計劃的改革就減少專業課的課堂理論教學的學時，增加專業實訓、實驗、課程設計等實踐性教學的學時。把教材中實踐性強的內容放到實習、實驗、課程設計中去完成教學要求。例如模具專業，沖壓設備塑料成型機械中的典型結構放在實習或實驗中對照實物講解，模具制造工藝中的各種加工設備及工藝工裝的結構和應用放在實習中現場講解。冷沖模、塑料模典型結構分析結合模具制造工藝中裝配工藝放在實驗室對照典型模具進行拆、裝，進行現場講解。再如模具制造工藝中的工藝文件編制和沖壓及塑料成型工藝規程的制訂放在相應課程設計中去講解分析。

課程系統的改革主要是二個方面，其一是把一些內容相近或聯系緊密的課程精煉合并為一門課。如模具專業的塑料模與壓鑄模合并為型腔模設計，液壓

氣動與沖壓設備塑料成型機械合并為液壓傳動與模具設備。把機械制造基礎、機床夾具、模具制造工藝合并為模具制造工程學。這樣既克服內容重疊引起學生厭學，又可避免因專業課銜接問題而造成學生系統學習和綜合運用專業知識解決實際工程問題的困難。其二是在一些專業基礎課中滲透一些專業知識方面的內容，使學生在沒有接觸到專業課前就受到專業知識的熏陶。例如，模具專業在機械制圖課穿插模具總裝圖和剖視圖的規定畫法。在制圖測繪綜合練習時改變以前只測繪臺鉗或減速器，而測繪一付典型模具。又如在工差配合課程中形、位工差標注方法，可列舉模具主要零件形位工差的要求和標注方法實例。再如材料學與熱處理課程在適當位里插入模具零件常用材料選擇及熱處理方法等。

二、教學方法與教學手段的改革

長期以來我們的教師受到“應試教育”的束縛，習慣用“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法。強調教材內容系統性和完整性。在課堂上講得過多過細，沒有給學生留下思維的空間，這樣很大程度上限止了學生的智力發展和創造思維的形成。教學方法的改革就是全面推行素質教育，用啟發式教學方法取代“灌輸式”的教學方法，注重學生能力的培養。啟發式的教學方法強調對教材的主要內容、重點、難點講清、講透，對次要內容略講或不講，留給學生自學、思考。具體做法如下：

1、貫穿提高學生綜合能力素質的主旋律

在專業課的整個教學過程中始終圍繞和貫穿培養和提高學生綜合素質這個主旋律。即提高學生解決實際工程技術問題能力和創造思維能力。例如，模具設計課主要圍繞培養和提高學生掌握各種成形工藝和成形方法的能力；編制成形工藝規程的能力；設計各類模具結構的能力；分析解決制品生產過程中質量問題的能力。再如模具制造工程課主要圍繞培養和提高學生正確選擇模具零件表面加工

方法、擬訂工藝路線的能力；正確選擇加工設備、工藝工裝的能力；編制各種模具制造工藝文件的能力；分析解決模具零件加工過程中質量問題的能力。

2、充分利用現代化的教學設施，加大直觀教學力度

觀察是認識事物，增長知識的主要途徑。它既能豐富想象力，又能提高理論概括能力和創造思維能力。傳統的觀察教學方法是來用模型、實物、掛圖等進行教學，它具有局限性。為進一步提高學生的觀察與思維能力，在專業課教學中廣泛應用多媒體技術。多媒體技術可把設備、模具結構圖樣設置成動態畫面，以展示內部結構，又可把模具成形過程和模具零件加工過程設置成一系列靜態畫圖，以展示它們內部成形和加工過程。例如冷沖模中沖裁過程和斷面質量分析，利用多媒體使學生能觀察到彈性變形、塑性變形、斷裂分離等整個沖裁過程；同時還可演示不同沖裁間隙得到不同的斷面質量。再如塑料模注射成形。通過多媒體技術可以讓學生觀察到塑料融化、閉模、注射、保壓、開模、頂出制品的全過程。利用現代化的教學手段既能有效地培養和提高學生的現察思維能力，又能使學生在寓教寓樂中學到各種專業的知識和技能。

3、講、練相結合的教學方法

講解與練習相結合是專業課教學的有效方法。在講解過程中，精選授課內容，在對重點、難點講深、講透的同時，要著重介紹解題方法與思路。然后讓學生自主練習，在實際參與過程中獲得知識與技能。如工藝尺寸鏈是模具制造工藝課的重點和難點，也是工藝人員必須具備技能。要想達到理想效果，就必須采用講、練結合的教學方法。在講解過程中主要講授工藝尺寸鏈如何建立，如何查找封閉環和組成環。解工藝尺寸鏈的難點是在于能否正確判斷封閉環，因此要重點介紹封閉環的判斷方法。并結合實例講解判斷封閉環的方法與技巧。在教學過程中來用講解與練習相結合的教學方法，即講解一種類型的尺寸鏈例

題，就讓學生自主練習一次，或邊講邊練。如講完一道例題后，可改變零件的加工順序，讓學生另建尺寸鏈求解。再根據學生練習的情況進行講解、答疑。

4、引導與討論相結合的教學模式

在專業課的教學中，有些內容如果用引導和討論相結合的教學模式可能會起到更佳的效果。這種教學模式可使學生由被動變主動，能充分調動學生的主現能動性和創造潛能。例如塑料模設計課中的分型面選擇的內容是該課的重點和難點，它對制品質量、模具結構及操作和模具制造影響均很大。為培養學生的獨立思考能力和創造思維能力。采用引導和討論的教學模式進行教學。在講授分型面內容時，先提以下問題：（1)什么是分型面？（2)分型面的基本形式有哪些？（3）選擇分型面要考慮哪些因素？接著讓學生觀看有關分型面選擇的教學錄像片，使學生對各種不同形狀的制品分型面選擇有一個直現的認識。然后結合實物，模型進行講授和課堂討論。在講授過程中重點講解分型面的類型和選擇原則。結合典型制品實例，講解如何正確選擇分型面。然后結合幾種不同形狀制品，讓學生自己分析，選擇分型面，并在課堂上展開討論。在討論過程中老師要注意引導、啟發和總結。通過課堂討論使學生能根據不同零件，靈活地選擇不同的分型面。

三、實踐性教學環節改革

實踐性教學環節是向學生授專業知識，操作技能的重要途徑。書本上所學的理論知識要通過實踐性教學環節來消化、鞏固、提高。改革實踐性教學環節主要從以下二方面入手：

1、課程設計與專業實習相結合課程設計與專業實習相結合是在學生進行專業實習前布置有關的課程設計題目。讓學生在實習過程中圍繞著設計內容進行實習，收集與設計有關資料、數據、參數等。實習完成后，聯系工廠的實際生產情況進行課程設計。例如模具專業的學生在實習前布置冷沖模或塑料模、模具制造工藝等課題。學生在模具使用車間實習時，認真觀察各種制品成形工藝過程和典型模具結構，成形時所用設備．收集與設計有關的資料，如壓力機、注射機型號和技術參數，塑料注塑性能等。在模具制造車間實習時，認真觀察各種模具加工設備；跟蹤一付模具加工的全過程。收集與工藝設計有關資料。如各種加工設備的型號、技術參數；常用刀具、夾具、量具使用情況及技術標準；成形表面的加工方法及切削用量選擇等。這樣學生在實習過程中，自始至終帶著問題，在思考中進行實習，在課程設計中又能結合工廠的實際生產進行課程設計。能達到實習和課程設計雙佳的教學效果。

2、畢業設計與科研、生產相結合以往畢業設計多半是假題假做，或真題假做。畢業設計與科研、生產相結合就是采用真題真做法，即畢業設計的課題來自科研和生產一線，學生設計的東西又投入到生產和科研中去。這樣學生在畢業設計時有著強烈的責任感和榮譽感。學生的聰明智慧和創造能力得到充分的發揮。如我院模具專業的學生在教師指導下為江西消防器材一廠設計了幾套滅火器冷沖模，被工廠采用并投入在生產中。模具專業一名學生通過畢業設計向江西農業藥械廠提出唧筒注射模的改進方案（原模制品是水平放置一模兩件，改進后采用垂直放置哈夫塊結構一模四件）被工廠采納，取得較好經濟效益，得到工廠的高度評價。通過畢業設計真題真做不僅培養和提高學生解決實際工程技術問題的能力，而且也提高了學生走向社會的自信心。

第二篇：淺談中職化工專業課教學改革與實踐

淺談中職化工專業課教學改革與實踐

摘要：當前，興山縣著力打造全國最大磷化工基地，而相應的支柱企業湖北興發集團也在全國率先走“礦電磷”一體化道路，實現區域資源優勢與磷化工產業優勢的有效對接，要實施這一戰略，需要大量的專業技術人才，興山縣職業教育中心加大了對化工工藝專業的教學改革，尤其是夯實技能教學，不僅訓練了學生的動手能力，更是培養了學生分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：中職化工專業；課教學改革；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0241-02

一、曾經面臨的困惑

1.專業教材內容陳舊，不符合興發集團的生產需求。化學工藝開辦之初，所使用的教材大多是高職的，甚至是本科的教材，內容多偏向于傳統的無機鹽工藝，重理念而輕實踐，致使我校學生學習吃力，而到了企業極少能用到在校所學過的知識，畢業生需要重新培養才能從事生產。

2.教師的素質偏低，不能滿足指導學生實驗實習的需求。最初化學工藝專業的教師一是從各初中選聘的化學老師，教學中習慣于強化基礎理論知識而輕實驗操作；二是從高校選招的大學生，在教學中缺少經驗，不能把握理論教學與實驗實習的銜接。

3.基礎設施落后，不能為正常教學服務。過去的中職教育一直不被社會重視，財政投入少，實驗室只有常規藥品和器材，沒有配套的實驗設備，80%的實驗只能是在黑板上講而不能真正去做，致使學生動手能力極差。

4.生源質量較差，不能滿足社會的需要。中職生源主要來源于中考末上普高的初中生，少量的高中畢業生，甚至還包括極少數小學畢業的農民，生源無質量保障。

二、我們的對策措施

1.利用企業資源，加強師資培訓。為提升教師的業務水平，我校采用“走出去”與“請進來”的措施：一是定期組織教師深入企業生產，6名化工專業課教師在寒暑假走進興發集團的磷化工車間去當工人，向企業的工作人員學習，熟悉和了解不同產品的生產工藝和操作規程，填補教師的實踐知識，使課堂教學富有活力而不是照本宣科；二是積極爭取各級培訓，聘請興發集團高級技術人員到我校授課。如興發集團高級工程師周勇、李少平等到校講授我縣磷化工發展戰略及生產工藝。授課期間化工專業課教師與化工專業學生一起聽課，并公開教師的聽課筆記進行評比。

2.深入企業調研，自編校本教材。（1）適當減少了文化課的比例，增大了專業課的比重。語文由原來上五學期減少為上三學期，數學英語由原來上四學期減少為上兩學期，而相應地增加了專業學科的比重，專業學科中的實驗教學成為考核教師和學生的一個重要權重。（2）自編校本教材用于教學。為適應興山縣經濟發展戰略，對接興發集團的磷化工發展，化工專業課教師與興發集團磷化工高級工程師一起編寫了系列化學工藝教材。

3.積極引進企業資金，強化實驗教學。學生實驗能充分發揮學生的主體性，重在培養學生的動手能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力，是培養合格一線工人的重要途經之一。學校不斷完善實驗設施，先后爭取興?l集團資金250萬元興建了四個標準化實驗室，即基礎化學實驗室、分析化學實驗室、化工工藝實驗室和化工原理實驗室。有了這些實驗設備，學校對專業課教師明文規定：化工基礎課的實驗學時必須達到總課時的三分之一，化工專業課實驗學時必須達到二分之一以上，完全從設備和學時上保證了實驗的需求，完成了學生和工人的對接教學。

4.實現學徒制，強化生產實踐。興山職教中心打破以課堂為中心和老師講、學生聽的傳統模式，向“工學交替”的形式轉變，將課堂搬到生產車間第一線，進行內容多樣化、形式多樣化的實踐教學。化工專業學生每個人從進校開始就要在學校和企業領導的安排下，都會在興發集團的境內企業認一個師傅，每學期都有十五天以上的車間實習，學生到了企業進入車間以后，立即跟隨企業師傅，先聆聽工人師傅細心的講解，并認真做筆記，并不時提出各種問題，能夠更快了解生產流程，最后在“做中學，學中做”，快速進入工作狀態，進一步提高學生專業學習的積極性和動手操作能力，還讓學生把書本知識迅速轉化為實踐知識，使學生學有所得，學以致用。

5.創新教學方法，培養學生職業能力。根據我校對興發集團技能型人才需求的調研，依據興發集團產業的分工和發展方向，經過多年的努力教學做到了“四為”：即以知識為基礎，以能力為本位，以素質為核心，以產教結合為紐帶。鼓勵引導學生自己動腦筋、想辦法，創造性地解決問題；學生學習、實踐以及實習過程中，注重學生的創新意識的培養，要求學生運用所學知識自己動手設計方案，按自己的想法實際操作，每個人都可以有各自不同形式的成果，不用限制學生思維的統一的模式和評分標準去評價學生的成果，讓每個人最大限度地發揮自己的主觀能動性，尊重并培養學生的主觀能動性和創造精神，全方位地訓練學生的一般職業能力、專業職業能力和創新發展能力。

6.改革評價方式，強化技能教學。我校大膽廢除傳統的筆試評價方式，把學生的總評成績分為三塊：一是平時成績占20%，主要考查平時考勤（5%）、課堂表現（10%）和作業完成情況（5%）；二是實驗成績占40%，主要包括實驗設計（10%）、實驗操作（20%）、實驗結果及數據分析（10%）；三是理論考試占40%，理論考試降低了純理論的比重，增加了案例分析的比例，從而突出分析問題、解決問題的能力。另外還開展各種各樣的化工專業技能競賽活動，技能競賽活動分理論考試（20%）和操作技能（80%），通過這些活動不僅促使學生動手能力、操作技能大幅度增強，還讓每個學生都找到了成功感，反過來增強了學習興趣。

三、取得的成效

1.教師業務水平大幅度提高。興山縣職業教育中心堅持以人為本的原則，開展了“課內比教學提升教學水平、化工課題研究提升科研水平、專家授課提升綜合素質”的三提升活動。教師也在編寫教材、教法改革、實驗實踐中不斷成長，涌現出了一大批“懂實踐、善創新、講方法”的優秀教師。現今6名化工專業課教師全都是雙師型教師，高級職稱5人，中級職稱1人，6名化工專業課教師都曾獲省、市表彰。

2.學生的職業能力得到肯定。職業能力是衡量一個人能否勝任某項職業的主觀條件，是個人綜合素質與本領的表現，是發揮出來的潛力。教學中大量滲透興發集團的發展戰略，引導學生做好自我剖析，深入了解磷化工行業的發展前景，培養學生的基本職業能力。我校化工專業的學生愿意從事具體的化工生產工作，能夠操作化工生產的各種機械，還能從事化工生產中有想象力和創造力的工作。開辦化工專業以來，學校已經累計為興發集團培養了2000多名工人，其中有近1000人成為技術骨干，近200人成為企業的中高層干部，受到興發集團的肯定。

3.學校受到社會的好評。興山縣職業教育中心的化工工藝專業被評為湖北省品牌專業，化學工藝實訓基地被評為省級實訓基地，并獲得2011中央財政支持的職業教育實訓基地建設專項經費預算140萬元資金支持。學校以化學工藝專業為龍頭，為縣域經濟服務，為興發集團培養人才做出了巨大的貢獻，辦學成果顯著，受到社會的好評。一是多次受到省、市、縣領導的公開肯定，學校先后被評為“512工程”合格學校、省重點職業高中、宜昌市“文明單位”，被市教育局、市勞動和社會保障局、市經貿委聯合表彰為“職業教育先進單位”；二是與興發集團長期校企聯合，學校開辦了興發化工大專班，每年招生100人，畢業直接進入興發就業；長期為興發集團開展職工職前、職后培訓，近三年來培訓12期，共培訓員工980人；三是群眾反響好，初中畢業生報名進入職教中心學習踴躍，改變了過去招生困難的局面，生源的質量越來越高。

當前興山縣職業教育中心成功走出了化工專業教學的困惑，教師教得順心，學生學得開心，企業用工放心的良好局面已經形成。學校仍在不斷改革教學方法，選擇能給學生帶來滿足感、能提高學生的注意和興趣、符合學生特點的教學手段，以培養學生技能，使學生能更好地適應興發集團的用工需求。

參考文獻：

[1]李長萍.職業教育教學原理[M].中國農業出版社，2010.[2]?⒘?順.職業教育學[M].吉林人民出版社，2009.Abstract：The current Xingshan County efforts to build the country's largest phosphorus chemical industry base，and the pillar enterprises in the corresponding Hubei Xingfa group in the first “power of phosphorus ore，” the road of integration，to achieve effective docking of regional resources and phosphorus chemical industry advantage，to implement this strategy，the need for a large number of professional and technical personnel，Xingshan County occupation increase the education center on the teaching reform of chemical technology，especially solid skill teaching，not only training the abilities of students，more is to cultivate the students' ability to analyze and solve problems.Key words：chemical engineering specialty；teaching reform；practice

第三篇：淺談技校的數控車床專業課與實踐教學改革

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淺談技校的數控車床專業課與實踐教學改革 作者：繆麗娟

來源：《職業·下旬》2010年第08期

本文談談對數控技術專業課教學與實踐教學改革的一些粗淺看法。

一、培養目標

我校培養的數控專業畢業生必須熟練掌握普通機床設備的操作及專業課的基礎知識,具有數控機床加工的工藝工裝設計和編程能力,能熟練地操作數控機床進行產品加工,能夠進行數控機床的安裝、調試、維護與維修,也可以從事車間生產與技術管理工作。

二、培養技能

1.專業理論知識方面

要求較系統地掌握本專業領域的基本理論知識,主要包括制圖、機械基礎、公差與配合、金屬材料、工程力學、電工與電子技術、計算機應用技術、數控技術、CAD/CAM技術等學科的基礎理論和應用知識。

2.技能方面

較好掌握普通機械設備的操作、金屬切削知識、及工藝知識;要求具有熟練運用和操作CAD/CAM軟件進行一般機械和模具的設計和制造的能力;具有較強的計算應用能力,并且要通過CAD操作軟件中、高級考試獲得證書;具有熟練的數控機床的編程與操作能力,并要取得數控車或銑、加工中心等中高級證書。

三、專業課程教學改革

在技校生中分中級班和高級班,中級班學制為三年,高級班學制為四年,一般最后一年到校外去實習。課時安排分三部分:文化理論課、專業理論課、實踐課。下面的課時及課程設計以中級班為例進行編寫。

1.文化理論基礎課程分配課時

我們每個專業的學生在入學的第一個學期都必須學習文化理論課(如數學、語文、英語、德育、計算機等),但從企業、畢業生和在校生三方來看,存在著一個主要矛盾:一方面是對基礎知識和能力的迫切需求,一方面是我們舊的教學方式方法的不足。由此,無論是從學生自身、市場還是教育者,我們深刻認識到,要滿足社會需要和學生終身發展,基礎課程的教學改革勢在必行。表1是我校基礎課程改革前后的對比。

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2.專業理論課程教學分配課時改革

機械專業基礎課有機械制圖、機械基礎、公差與配合、金屬材料、工程力學、電工與電子技術、機械制造工藝基礎、數控技術、CAD/CAM技術等,如機制圖、機械基礎等。由于技校生基礎知識較差,對這些專業課照本宣科很多學生都沒心思去學,學習專業課程主要就是與實踐密切相關操作,很多專業課教師都要采用一些創新教學手段來教學,如采用實際場地及設備、多媒體教學等,想方設法讓他們學懂,努力培養學生全面的技術應用能力和職業綜合能力。對于一些主要專業課程,可增加或減少學時,以利于加強學生實踐能力的培養。表2是專業課程改革前后的對比。

3.專業技能課程教學分配課時

學習數控車床首先對普通車床操作要熟悉,因為數控車床是在普通車床的基礎上發展和演變而來的,所以掌握普通車床的切削知識、工藝分析、刀具及幾何參數、性能、切削用量等基本知識,積累一定的實踐經驗,熟悉零件的工藝要示,能正確處理工藝問題。數控車床的編程結合普通車床工藝知識來編寫,就是把零件加工工藝過程,工藝參數、機床位量以及刀具位移量等信息,用數控系統所規定的語言記錄在程序單上的全過程,再由數控車床模擬軟件對程序效核的,最后由機床加工出零件。在以下表中的技能課程比改革前各相增加50個課時。

表3是數控車床技能教學分配課時。

4.教學效果

根據這幾年來對畢業生的跟蹤調查,改革后培養的數控車床專業畢業生大部分能同時勝任普通車床和數控車床的工作。從用人單位反饋的信息來看,從我校招聘的數控技術專業的畢業生吃苦耐勞,品德較好,實踐技能水平扎實。

(作者單位:廣東省嶺南工商第一高級技工學校)

第四篇：《高等數學》的教學改革與實踐探討

《高等數學》的教學改革與實踐探討

【摘要】文章就如何進一步提高學生學習高等數學的興趣進行分析，提出了幾點建議，為高等數學的教學提供一個借鑒。

【關鍵詞】高等數學教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0160-02

高等數學所給予學生的不僅僅是一些理論知識，更重要的是數學思想方法、能力和優良的個性品質，其內容、思想與方法對于提高學生的數學素質起著十分重要的作用。近年來，它不僅是非數學理工科類各個專業的一門必修基礎課程，而且在一部分院校文史類專業中也開始必修高等數學課。因此，《高等數學》課程對于培養學生素質有著不可替代的作用，其教學質量的好壞直接影響到學生后繼課程的學習，但是現實中由于中學階段片面追求升學率和過分強調成績而忽視學生能力的培養，從而導致學生對老師的依賴性增強，缺乏自主性，學生進入大學后對大學這種課時少、信息量大、進展速度較快和以培養學生的獨立性和思維能力為主的大學教學方式很難適應。再者，由于大學高等數學對學生的理論知識、邏輯推理、空間想象、綜合分析能力等有更高的要求，而學生專業知識的匱乏，對于高等數學了解也不夠深入，使得學生從一開始對學習高等數學失去了興趣和信心，甚至造成有些學生厭學、怕學等不利的恐懼心理。這些給大學高等數學的教學工作帶來一定的困難，同時在實際的高等數學教學過程中，學生普遍反映高等數學難學，理論抽象，計算枯燥繁瑣，符號復雜繁多，使得許多學生望而生畏，這就要求教師在教學過程中不斷改進教學方法、充分的調動學生的學習積極性，從而提高該課程的教學質量，來實現預期的教學效果。本文重點就如何提高學生學習高等數學的學習興趣進行討論。

（一）注重高等數學課和學生所學專業課的聯系，使學生知道高等數學在專業上的用途，激發學生學習高等數學的興趣，變“要我學”為“我要學”

很多學生一開始產生要放棄高等數學學習的念頭的原因是高等數學很難和認為高等數學沒用，這需要教師自己弄清楚高等數學與專業之間的聯系，幫助學生解決疑惑，使學生明白這門課和后續的專業課之間的聯系，認識高等數學的重要性。只有解決了這一點，才能調動起學生學習的自覺性，不再被動、漫無目的的學習。同時，教師在高等數學的教學過程中，可以運用數學建模方法來解決專業實際問題。把專業實際問題轉化成數學模型，通過對數學模型包括（對客觀事物進行分析、簡化、假設、運用適合數學工具）表述、求解、解釋、檢驗等全過程講解來展示數學的應用的魅力，從而提高學生分析和解決問題的能力，激發學生學習高等數學的興趣。

（二）融合多種教學方法，提高教學效率激發學生的學習興趣和熱情，增強教學效果

現行的高等數學課堂教學，“滿堂灌”的現象依然突出，教學過程呆板，講解枯燥無味，缺乏探究和學生的主動參與，缺乏相互的合作與交流，而采用的教學手段依然是粉筆加黑板的傳統模式，沒有充分利用現代化的教學手段。隨著多媒體技術越來越多地應用到課堂教學中，使原本艱難的教學活動充滿了魅力，其不但包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象，變抽象為形象，讓學生在學習時，看、聽、想相結合，化難為易，給學生創造一個豐富、輕松的學習環境，也有利于實行雙向教學，提高教學效率。教師在授課過程中，如果能夠將傳統的“粉筆+黑板”的教學方法與現代教學手段相結合，借助計算機技術輔助教學，則會使課堂教學直觀、生動、有趣，進而激發學生的學習興趣，增強教學效果，提高教學效率。其次，教學過程中應適當實施一些先進的教學方法如啟發式、討論式、研究式教學，同時重視學生在教學中的主體地位，增加互動環節，把“教”和“學”有機地結合起來，充分調動學生的積極性。再者，在教學過程中，高等數學教師可以將教材中相關的數學背景知識，數學家軼事，數學史和數學趣談，以及身邊的數學實例介紹給學生，這樣既可以擴大學生的知識面，活躍課堂氣氛，又可以增加學生學習的興趣，提高教學質量。同時，教師在教學時首先應注意面部表情和手勢等肢體語言，良好的表情和肢體語言的引導，會讓學生有一種輕松的感覺，有利于提高教學質量。

（三）引導學生對所學知識進行反思

數學思維是創新型人才不可缺少的基本素質，而一切能力的形成中，教師只是外因，必須通過學生(內因)發生作用。學生數學知識和技能的獲得，能力的發展，都要以學生積極主動的建構為前提和歸宿。這個過程的核心就是學生的反思。主要是對數學學科、數學學習認知活動過程的再認知。它是不同于一般意義上的反思，不再是簡單的對某個問題的思考，而是科學意義上的對數學學科、數學學習過程中的問題、學習策略、學習方法、學習體驗等一系列問題的深入探究和深刻反思。數學反思能力是認知者對數學知識、數學學習方法和策略、數學學習中的問題，進行有意識的、深刻的數學理性思考的綜合性能力。它以其它數學能力為基礎，又高于其它數學能力。擁有這種能力的一個重要標志是，學生的數學學習實現了“由要我學到我要學，由不會學到會學，由會學到善學”三個質的轉變。所以，教師在教學中要充分注重培養學生對數學知識的反思，有意引導學生學會自我反思、自我評價、自我分析。在課堂教學中為學生創設反思的機會，培養學生的參與意識。

（四）注重培養學生自學的能力

“學會學習”是21世紀的教育主題之一。按數學知識“建構主義”觀點看，學生是一個相對獨立的“認識主體”，知識建構最終由學生自己完成，所以“學比教更為重要”。為此，我們應該認識到學生的自學能力是他們在學習中所有能力中最重要的一種能力，學生只有學會自學，培養較強的自學能力，才能適應大學階段學習的需要。高等數學的抽象性注定了單靠課堂教學是無法完成的，重要的是需要學生在課前課后自行體會和學習，因此，培養自學能力是主要任務之一。指導學生探索自學的方法和規律；采取教師提出教學要求，放手讓學生通過自學某段教材來提高自學能力和水平的方法。在培養學生自學能力的過程中，教師要重在從方法上進行指導，要特別注意調動、發揮學生的自學興趣和積極性，要使學生之間有廣泛交流。同時教師應引導學生掌握諸如推廣、歸納、類比的思想,不但要教學生嚴格演繹思維證明問題，也要教學生怎樣猜測問題，針對具體問題進行自我獨立思考。另外，可以挑選一些典型的往年考研試題留給學生，引導他們自己動腦，自己動手查閱相關的資料和書籍，逐步培養他們的自學能力。

（五）重視情感教育藝術，注重情感交流，讓學生愛上學習，增強學生自主學習的能力和意識

我國傳統的教育觀念過分強調“師道尊嚴”，因此教師嚴肅有余，學生“活潑”不足，學生在教師面前最好是畢恭畢敬，循規蹈矩，教師與學生之間是一種教育與被教育、管理與被管理的關系，這與現代教育理念是不同的。在高等數學的教學過程中，需要教師應與學生建立良好的師生關系。數學教學是數學活動的教和學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展求知的過程，因此我們應該與學生建立平等友好的關系，和學生成為朋友，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生。在課堂中，根據學生掌握知識的情況，提問難易適度的問題。倘若學生答不上來，教師應該循循善誘，而且應該給予最大的鼓勵，讓學生有一種成就感，保持旺盛的學習興趣。教師要對每一名學生傾注滿腔的愛，這樣才能使學生充滿自信，積極向上學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力。教學中教師還應根據學生喜歡表揚等特點，對學生在學習中的表現盡可能做到“多表揚，多鼓勵”，從而達到樂學的目的。在高等數學課程分層次教學的過程中，教師有必要在情感教育方面多動一些腦筋，并找出一些切實可行的辦法。可以說，融洽的師生關系是順利開展教學活動的前提，是化解學生心理障礙的最佳途徑，也有助于調動學生的學習積極性。

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，是使學生樂于獲得知識、技能和不斷探索、發現客觀規律的一種寶貴的心理因素。興趣驅動教學，不僅僅是有效的講授方法，更重要的是它體現了一種教學的新理念，改變了知識傳輸的方式，激發了學生的學習動力和興趣，是提高高等數學教學質量的重要內容。

參考文獻：

[1]王華昌等.試論大一新生在學習高等數學中的困惑及對策[J].高等教育,2012,5:55.[2]徐利治.關于高等數學教育與數學改革的看法及建議[J].數學教育學報,2000,9(2):1-6.

第五篇：低年級識字教學改革與實踐

低年級識字教學改革與實踐

加入時間:2004-6-14 作者:bx 來自：摘自：《淄師附小》

“人生識字聰明始”識字能力是學習能力的基礎。低年級學生識字，學得快，忘得也快，“識字”由于其本身的機械性，對于一年級學生來說是枯燥乏味的，很難活躍他們的思維。而新課程標準對識字教學提出了更高的要求，僅低年級就要求識字量達到1800個。那么，避免繁重、枯燥、單調的就字識字，而從語文的實踐性出發，注重情趣化、生活化，代之“以人為本”的情趣化教學，對低年級識字來講是非常重要的。基于這樣的認識，我們對低年級識字教學進行了探索。

一、在生活中潛移默化地識字

1、學習即生活。

開學第一天，孫老師就跟學生講：“從今天開始，我們就是一年級三班的新學生了。我是大家的語文老師。”邊說邊把“學生”、“一年級三班”、“老師”幾個詞語板書到黑板上，引起學生對生活經驗對這幾個詞語意義的共鳴，結合生活中他們的理解，那么識記這幾個字就不難了。在接下來的學習中，“漢語拼音、聲母、韻母??”等字，就在潛移默化中被學生牢記在心里了。

2、創設識字情境，激發識字愿望。

在課堂上分發學生作業時，李老師發現孩子們雖然竭力想幫老師的忙，但苦于識字不多只能干著急。于是，李老師把全班同學的名字貼出來，每個字都標注拼音，告訴他們誰先把全班同學的名字讀下來，就請誰做老師的小助手幫忙發作業。課后，孩子們有的去讀拼音，有的向同學請教對方的名字怎么讀。不到兩周時間，大多數學生都搶著去發作業了。

3、生活即學習。

學生作為社會大家庭的一個成員，每天與各種各樣的人和事接觸，也豐富了他們的學習渠道。要抓住這一契機，引導學生去主動識字。走在街上，不少學生注意觀察街道兩旁的標牌、廣告牌、標語，如“太平洋保險公司”、“建設銀行”、“銀座商廈”等，就會問家長這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的鋪天蓋地的廣告，如“綠飄洗發露”、“兩面針牙膏”等為孩子提供了最好的聽、讀、認字的教材；生活中的各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時，也會留意包裝袋上的品牌、商標，如“伊利牛奶”、“旺旺雪餅”等。而且很多學生都是很自然地去學習生字的，他很樂意去做，效果很不錯。這些第二課堂學習資源的有效開發和利用，將使學生受益匪淺。

二、在實踐中自主識字

1、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

我們從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動。著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

2、自作“識字課本”，引導學生把教材向課外延伸

識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現出來，更是不可能的了。因此，我們引導學生把教材向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。把學生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創造的過程。?總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。第一，指導學生在家長的幫助下，建立一本類似剪報的識字課本，把包裝袋上的商標剪下來貼到識字課本上，把標牌畫下來，把廣告記下來，自己先把這些字“消化”掉。第二，在課堂上利用實物投影，把自己的學習成果展示給大家看。第三，與同學交換識字課本，比一比看誰先把對方的識字課本正確地讀下來。第四，對于識字課本的內容及時補充，隨時豐富。體驗當“出版社編輯”的樂趣和成功的喜悅，對學生來講是寶貴的。

三、利用漢字的結構特點識字

一些復雜的漢字都是由簡單的漢字按照一定的結構組成的，指導學生學會分析，就能觸類旁通。例如“會”，是上下結構，由“人”和“云”組成，可以這樣引導學生理解：開會的時候有很多人，所以“會”的上面一部分是“人”，而“云”在古代文章中，是說話的意思，很多人在說話，在討論，就是開會。

識字教學應注意兒童識字能力的變化，不失時機地逐步向字義、字音方面轉化。漢字是音、形、義三個因素的結合體，形聲字的教學便是很好的范例。平--坪（草坪）路--露（露珠）成--城（長城）由一個熟字加上偏旁組成生字，加上的偏旁與整個詞義息息相關，而了解字義就是認識事物，而且兩個字的讀音相同。當然，也有的形聲字的形旁已不表示意思或聲旁中的聲調有所改變，遇到此種情況具體向學生講清，利用形聲字識字是一條捷徑，省時、省力，容易記住，識字又識詞，借以積累常用詞匯，促進思維和語言的發展。

四、猜謎語識字。

猜謎語是學生喜聞樂見的學習方式。在學習了第二冊《識字7》猜謎語后，學生對猜謎語產生了濃厚的興趣。孫老師就鼓勵學生搜集謎語，制作燈謎。在班里的燈謎會上，同學們帶著自己制作的燈謎，像串門一樣在教室里穿梭著。從此，同學們只要一有空，就互相給對方出謎，有幾個學生一直纏著孫老師不放，讓他猜：“二小二小，頭上長草”、“三口排起來，莫把品字猜”。

在初步掌握了猜字謎的方法后，孫老師請學生嘗試自己編字謎，有的學生果然不同凡響，如“垂下眼睛（睡）”；“半個月亮（胖）”；“空中飛人（會）”等等；在“慶”的啟發下，學生相繼編出了“床”、“麻”、“磨”、“魔”等字謎。而且在課堂學習生字的過程中，他們也能創造性地當堂把一部分生字編成字謎。

五、啟發學生積極動腦識字

在低年級連續出現的生字中，有的字很特殊，靠死記硬背識字，收獲不大，重犯此錯的隱患大。如“矮”和“季”的區別，因為先教“季”，后來學生會寫矢＋季＝矮，啟發學生為什么“矮”的下面是個“女”，因為女人大多比男人矮；“虎”中的橫鉤學生常寫成橫，告訴學生橫鉤表示老虎鋒利的牙齒，沒有此牙，老虎就不能在森林中稱王了；“啄”為什么中間加一點？看到這一點就可以聯想到啄木鳥堅硬的嘴，有可以理解為是啄木鳥在樹上啄開的一個洞或它捉到的一條蟲。小小的一點我們給予它充分的想象空間；寫“武”時，學生很隨便的來個畫蛇添足，多加了一筆，可以讓學生把一撇想成一把刀，武士腰里沒挎刀等等這些字沒什么特別的規律可找,千法萬法只要得法,啟發學生的想象力、創造力，用自己的方法牢記這些特殊的字形，培養學生分析綜合字形的智力技能。

五、利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。我們還利用電腦把學過的字作成幻燈片、authorware課件等形式，讓學生反復識認，加強記憶。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

六、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，1、開火車。這種游戲分小組進行，隨著孩子們發出“嗚----咔嚓、咔嚓的聲音，教師出示一個生字，讓一組學生按順序拼讀音節，分析字形。哪個學生讀錯了，或字形分析不正確這列火車就不能開下去，必須停下來。”修理“好后才能繼續往下開。

2、背順口溜。遇到難寫的字，教學生背順口溜，例如“來”字“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。”這樣，學生把順口溜背熟了。就不會寫錯字的筆畫了。

3、動作演示表演法：一些生字可以用動作表演來輔助理解字義，念準字音，會收到意想不到的效果。如“扛、撥、踢、抱”等字，讓學生邊做動作，邊說為什么用這個偏旁，學生記得特牢，又如學生易把“看”和“著”混淆，我先引導學生分析這兩個生字的部件（即“看”是變形的“手”字加“目”，“著”是羊字頭加目字底）我讓學生做一個孫悟空看遠處的典型動作。即用手放在眼睛上這就表示“看”；另一個“著”字是小羊加目。

4、形象想象法。某些生字，把它具有代表性的一點突出來，添加上想象的成分，會在識字中起到事半功倍的效果，如學習《松鼠和松果》一文中有個“鼠”字，我用紅筆突出了重點的一筆斜鉤，問學生這一筆像什么，學生把它想象成小松鼠那彎彎的向上翹的尾巴，這樣識記生字，既充滿了孩子們可貴的想象力，又可以點燃孩子們的創造識字的火花。

6、用奇特聯想法來編一個小故事。漢字是最具生命力的文字，每一個生字都會表達出一個事物的形態樣子或在訴說著一件事情，我在教學中讓學生發揮他們奇特的想象力編一個小故事把漢字的各部件串起來。如學“傷”字，學生編了“兩個小人用力推，把別人給弄傷了”又如“癢”字：“一只小山羊，得了皮膚病，身上總發癢。”學生編出的一則則小故事不僅生動地分析了字形，而且充滿的想象力，最重要的是學生也樂編。

七、復習鞏固生字時，可做以下有趣的游戲。

1、送信。請本節課學得最認真的學生當“郵遞員”，把生字卡當成信----送到同學的手中，其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信，不怕風，不怕雨，一心一意為人民。”送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領讀，并分析字形。

2、拍電報。把生字卡片的前面編上號，師問，或小老師問：“我拍1號是什么？”其他學生回答，通過問答，加強學生對音近字和形近字的分辨能力。

3、找朋友。即要求把一些字形結構相同的字排列在一起，以此了解學生是否記住了字形結構。

4、配對子。如把“扌”和“般”合成“搬”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。

5、貼樹葉。出示一幅畫著大樹的畫，樹葉上寫著生字的拼音，請學生把寫有生字的小卡片貼在相應音節的樹葉上，表示小樹長出了一片樹葉。

6、根據課文內容設計一些游戲：如學習《菜園里》可以做蔬菜娃娃找名字“（即圖片找相應名稱）的游戲，學習《小壁虎借尾巴》一文時，可以設計”小動物找尾巴“的游戲，即將四種小動物圖片貼好，讓學生上去把每種動物的尾巴貼在圖片后面，并表演出動物的尾巴搖動方式。

現在，我們級部的語文老師積極引導學生進行課外閱讀、誦古詩、背三字經、寫日記等語文實踐活動，識字與閱讀、說話、寫話有機結合。大量識字，實現了盡早閱讀，而大量閱讀必定能有效地促進兒童內部語言的發展，從而促進兒童智力的發展。同時，由于掌握了識字工具，兒童的自學能力明顯增強，推動了其他功課的學習。如解答應用題，學生可以獨立讀題，獨立思考，不但速度快，而且正確率高。