第一篇：試論職業學校美術教育教學改革與實踐

試論職業學校美術教育教學改革與實踐

摘 要：目前我國職業學校美術專業教育教學存在許多亟待解決的問題，由于職業學校美術教師能力有限，職業學生對于美術教學的需要，要求美術教師提高美術教學的創造力及動手能力，實現職業學生對于美術技能和審美觀念的提高。

關鍵詞：職業學校 美術教育 教學

一、職業學校美術教學的力量

蘇霍姆林斯基曾經說過，“所有能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。”美術教育更是如此，培養職校學生對于美的理解，增強對于美的感受力，是美術教育最主要的目的。社會在發展對所需的職業要求也開始有了改變，人們開始用另一種眼光去看待美術教育，通過職業技能與個人需求相聯系，美術教育不再是像傳統的教育模式一樣，而是通過自身愿望得到滿足之后，傳承文化遺產的同時從藝術的角度使社會得到認可。美術教育有著它自身的魅力，職校學生不應該放棄對美、對藝術的追求，使職校學生擁有創造力的學習和生活是美術教育的首要任務。

二、注重職業學校美術教學技能及學生個性的發展

現在的美術教育不單單只是作為一種傳授繪畫技能的教育，也不是僅僅為完成一個作品才開始實施的教學。如果繼續按照以往的思想進行美術教育教學，傳統的美術教育將間接地消磨學生天生就擁有的創造力與想象力，呆板的點線面構圖程序會使得美術失去色彩。失去了美術魅力的美術教育教學，使得職校學生在這種教學模式下將失去對美術及藝術的欣賞。開展學生的個性發展就要從課余愛好中培養起來，既然美術教學搬上了課堂，教師在注重學生全面發展的同時，也要注重培養學生的個性發展。如何在美術教育教學的同時培養學生的個性發展，首先第一步就是要引起學生對美術的興趣，充分調動學生對學習美術的積極性。教師在美術教育教學的過程中，應當多與學生進行交流，發現學生不同的興趣愛好。在與學生溝通交流的過程中，了解學生想要學習什么，教師就可以根據學生需求改變教學方法，從而實現美術教育的教學目標。學生的個性發展對于學生進行美術學習始終發揮著很大的作用，能夠有效提高學生的創新能力，在教導學生學習美術技能的同時，更要提高學生的創作能力。建立以人為本的教育方針，注重專業技能與學生個性發展，對于提高學生的職業能力起著很大的作用。

三、職業學校美術教學的課程設置要與社會需求相適應

教育體制的發展就是教育思想得到了實施的結果，教育思想的進步使得教育體制發生了變化，這一變化促進了教育事業的發展。職業美術教育不斷的發展，但在發展的過程中，美術教育教學在教育體制上仍然有著許多不足。社會對職業需求的改變，職業學校開始針對職業需求開辦了其它相應的專業課程，可是職業學校美術教育教學始終達不到專業的水準，下面總結了兩點影響美術教育教學專業性的因素。第一點就是因為職校學生學習美術專業課的課程較少，第二點是美術教師在教導學生的過程中，偏離了原定美術教育的教學目的。

對此，可以先改善美術教育教學課程的數目，規范美術教育教學的學習目的，這需要職業學校做出一些改變，首先增加美術專業課程的學習時間，一般的基礎課程可以適量減少。職校學生大部分還存在著對學習認識的問題，覺得自己現在所學的內容將來在社會中用不上，不愿意將時間用到學習中去。出現這方面的問題就需要職業學校根據目前職業需求進行調整，使得學生學以致用，提高學生的積極性與實踐水平。

四、職業學校美術教學應加強人文意識與審美能力的培養

職業學校對學生實行專業項目培養教育，美術教育教學不但要學生學習繪畫知識與技能，而且要培養學生審美鑒賞的能力。美術不僅僅是作為一門生活技能而存在的，它帶有豐富的藝術色彩和生命色彩，欣賞優秀的作品能夠陶冶學生的情操，培養學生對生活的熱愛，喚醒學生心靈的純真與柔軟。美術教師在進行美術教學的時候，根據講解作品本身的時代背景，創作理念與作者思想情感的寄托、表達，結合文化背景地方特色等特點，培養學生對于祖國山河及外國風情的欣賞，培養學生的人文意識以及提升其審美鑒賞力。教師應鼓勵學生勇于發現美創造美，在適當的時候可通過對自然環境的觀賞開闊學生的視野，讓學生積極地參與實踐活動，使學生的創作熱情得到提升，將對于生活與自然環境的熱愛，無限地傳遞到創作當中去。

五、總結

職業學校美術教育一方面是根據市場需求培養專業人才，而另一方面是為培養學生的創造力與想象力。職業學校的美術教師在實行美術教育教學時，要改變教學思想，采用合適的教育方法，培養出符合市場需求的專業技能人員。

參考文獻：

[1]王飛.淺議職業學校的美術教學[J].黑龍江科技信息，2012（27）

[2]吳慧紅.中職美術課分層拓展型教學模式的探究與實踐[J].讀寫算（教育教學研究），2010（11）

[3]崔慶麗.職業學校美術課教學芻議[J].金色年華：下，201l（11）

簡介：楊帥（1974/2），男，漢族，湖北咸寧人，大學本科，講師，咸寧職業技術學院（藝術系）主要研究方向：藝術設計

第二篇：美術教育理論與教學改革匯報材料

美術教育理論與教學改革匯報材料

就教學的各個環節談談我對美術教學的想法、做法、感受和理解：

一、我認為教學常規當中的備教材、備學生、備教法是備課的基本要求，是上課的前題，是完成教學目標、教學任務的基礎和保證。我在教學工作中為確保完成培養學生基本的美術素質和能力，把備課作為我開展美術教學工作的突破口。我擔任本校一至五年級的美術課。學期使用的是由人民美術出版社出版的“義務教育課程標準實驗教科書”，初次使用，了解熟悉教材和新的課程“標準”，跟已往比就顯得由為重要。而在“三備”中、備教材就顯得更為重要，也可以說在教學各環節中對教材的把握目前對我來說是重中之重。基于這樣的理解和認識開學初我靜下心來努力做好課前的備課。做到：認真備課，全面系統的了解熟悉教材及各章、節的教學內容和相互關系。備大綱，領會“課標”精神。并寫出教學詳案和在電腦中通過Word文檔打出各課節的教學目標以及知識點﹙便于學習、復習和掌握﹚，做到上課時對教學目標把握有度，對教材運用自如，對教學內容融會貫通。備學生、備教法。我擔任幾個年級的美術，各班的學生和班風有一定的差距，應該說有了一定的了解；但要因材施教，就個體來講我對學生的了解掌握顯然還不夠，如能叫出學生的姓名就有限，這是我今后需要多花些力氣的地方。想一想，我每周只接觸兩次學生，理應多找機會跟學生多勾通，才好教書育人，也才好落實幫助學生養成良好的學習習慣和行為習慣。我想教育是個系統工程，需要做的工作很多，對學生重要的是教師要有愛心和耐心，應努力培養學生的學習興趣，使他們健康的進步和成長，應幫助學生樹立起人生美好理想，為學生的發展和成長打下堅實的基礎。

二、我著力于對課堂教學的深加工。美術課程標準對課程內容結構的設計，從促進學生素質發展的角度，結合美術學科的特點，從美術學習方式上劃分為四個學習領域，既“造型、表現”、“設計、應用”、“欣賞、評述”、“綜合、探究”。基本的美術素養不僅僅是指對基本的美術知識和技能的掌握，更重要的是應該具備基本的藝術態度。要有敏銳的視角意識，對視角現象和美術作品能做出積極的或者獨特的反應。關心學生,熱愛學生,平等對待學生是新時期教育老師必須具備的學生觀。現在學校提倡教師與學生建立平等的師生關系,這也是全社會都普遍認同的教育觀點。熱愛學生,尊重學生的人格,才會關心學生,了解學生,公正地對待每一個學生,才不失師德風范。但“人非圣賢,熟能無過。”更何況是尚未成年的孩子。學生犯了錯誤,也不能不管。我也常會和學生交流。讓學生能夠站在對方的立場思考問題,感受自己的所作所為給別人造成的傷害,這樣孩子會從內心認識到自己的錯誤,從而從根本上改正錯誤。其實學生完全能夠從你的表情和語氣中感受出你是善意還是惡意。我想只要你是善意的,真誠的,真正的熱愛每一個學生、關心每一個學生。學生完全能接受你的批評和意見。如何上課和設計教學活動，是實施教育教學，完成教學任務的關鍵。對此，在教學設計和教學活動中，我注意教師的主導地位和學生的主體關系，積極開展美術教學的雙邊活動；注意教學中的“堂堂練、堂堂清”，把教學工作的重點放在培養學生的基本美術素質和能力上。在教學手段和教學方法上我盡可能的不拘一格，注意美術課堂教學的科學、自然、聯貫和趣味性。教學活動中注意從小問題抓起，從學生的興趣點抓起，適時展開教學和對問題進行深入的探究，直至做到對解決這個問題的全過程的體驗、了解和認識，并歸結出規律性的結果。在美術教育教學活動中適時注意點撥、啟發和引導學生參與美術學習和美術實踐，使學生都能夠逐步達到目標要求，并能嘗試用獨特視角觀察和思想，用繪畫語言表達自己對世界的理解、認識、看法和情感。在美術學習活動中我也適時注意讓學生體驗了解學習興趣是來源于對小問題的完美解決，而帶來的快感和成就感；對知識的掌握和實踐能力是源于對教學活動過程的體驗與反思和總結；而創新能力的培養是源于聯想、想象和勇于實踐；理想的實現更是源

于勤奮和付出。課堂中我注意學生的基礎知識和基本能力的訓練和提高，我想這是美術教學的生命線。在具體的教學實施過程中我注意教師的主導作用和學生的主體地位，注重導學，學生能做的就讓學生做，如經常讓學生通過美術作品賞析；對課文分析，歸納段意；問題探究；設計創意；繪畫表現等活動完。我認真地分析小學美術教材的編寫特色及體系，懂得了必須要求掌握的學習內容，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然后就有的放矢地結合學生的生活實際進行素描、色彩、工藝的練習。每次備課時，我都細心地備教材、專心地備學生。把學生分成若干個小組，課堂上穿插于生動活潑的游戲活動，增強了學生的美術學習熱情和興趣，使我的美術課成為學生的受歡迎課。加強了課后輔導工作，培養了幾個美術特長生。通過他們的示范作用，帶動其他學生學習美術的興趣，提高學生的課堂熱情。由于學生的基礎差、起步慢，且沒有接觸過此類的專業訓練，故訓練必須從零開始。我在課中著重抓基礎訓練，并根據各自的性格特點和掌握基礎的層次不同而采用多種訓練方法，盡能使他們感覺到在快樂的玩耍中掌握技術和技能，即樂教樂學。并巧用啟發思維，讓他們能體會到舉一反三，做到有所領悟和創新，掌握一定的訓練規律。

總之，訓練過程嚴格按照循序漸進的訓練原則，做到精講多練，處處體現教師的指導和學生的主體作用，同時在課中對他們進行思想規律的教育，培養他們的意志品質，鍛煉他們的性格特征，做到抓素質訓練，促進全面發展，突出一技之長。多次組織學生參加了《龍人杯》全國少年兒童書畫大賽和《藝教導報》書畫賽并取得了優異成績，參加晉江市科普小報展評也取得了好成績,三十多人分別獲得了金獎、銀獎、銅獎和優秀獎，本人也獲獎。

三、關于美術教學評價，我想這是不同階段所需要的對學生的一種判斷，是如何繼續發展和正確開展教學的需要。對此美術“課標”給出了定性，“評價要有利

于促進學生的進步和發展。”教學活動中評價有隨堂評價和階段性評價。它們互為補充共同構成對學生的完整評價。對美術課堂“四個不同領域”教學評價，“課標”也分別給出了各自的“評價建議”這為我們正確開展教學，評價教學，指明了方向。評價是雙向的，評價本身對教師的教學就是個檢驗，更是教師改進教學的依據。評價總是和教師的如何開展教學活動緊密聯系，也與校園教學文化密切相關。多年來如何教書育人，在開展教育教學活動中各校都積累了豐富的經驗，也形成了各自的校園文化。如我校的“堂堂練、堂堂清”就是課堂教學的經驗結晶。對教學如何評價還與教師個人的教育教學經歷有關。我的評價工作是想：通過教學評價讓學生了解自己和判斷今后如何發展；讓學生認識自己的現實是在以往的學習過程中努力沒有，如果沒有，今后就應努力學習；如果過去很努力，但成績不很好，就和同學一道分析，要讓學生看到自己的成長和進步，幫助學生找出學習方法等方面的問題所在，和鼓勵學生，讓學生認識到繼續努力就有可能要產生的一次飛躍。通過評價還要注意幫助學生如何通過不斷的設定新的學習目標，來不斷的超越自我和完善自我。通過一次次教學評價，讓學生不斷設計出自我發展的可行性規劃，從而一步步的幫助學生樹立起人生理想和遠大目標。這是我對評價的理解也是我努力工作的目標。、努力提高自身教學水平精通教學業務是教師之所以成其為教師的關鍵。韓愈曾經說過“師者,傳道、授業、解惑也。”只有精通業務,才能將科學知識準確地傳授給學生,而不致于誤人子弟。倘若學生給你提出的問題你總是不能準確地解答,在學生心中的威信也就會逐步喪失。到那時學生對你已沒有信心可言,對你所教授的學科也不可能再有興趣,當然也不可能學好這門課程。隨著美術課程特別是拓展內容的不斷更新,我仍有許多能力目標把握不住,鉆研得還不透徹,上起課來有些力不從心。另一方面,每個人都有他不同于其他人的長處和優點,學生在某方面超越教師的可能性甚大,所以,老師應該對學生的人格、思想、情感、意志給予充分的尊重。總之,我認為提高教學技能和水平,仍是我今后

要努力的方向。

四、努力提高自身道德修養

通過回顧和總結,結合自己的體會,我對教師師德有了更加明確的認識,師德建設是教師個體成長和自我完善的需要。我們不能因為其它行業的濃厚的商業氣息而使教師這個職業沾染銅臭味兒,也不應該因為別人的者特殊的反應。

五、本人還存在的問題

工作作風不夠扎實,遇到困難不能知難而進,有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾,對學生的思想動態了解得還不夠,因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。

第三篇：淺談職業學校美術教育----韓成

淺談職業學校美術教育

寶應職教中心

韓成

【摘 要】在職業學校教育中，美術教育必須與學校實際情況、學生特點相互結合，進行精心設計，在教學中要求創新、求實效、求特色，努力探索培養職校學生健康、積極向上的審關心理的教學方法。

【關鍵詞】職業學校

美術教育發展

創新

如今許多職業學校都開辦有各種各樣的美術專業，如美術工藝專業、電腦美術專業、服裝設計專業等。職校美術教育的方向，應以適應就業的發展方向為前提，結合當前就業形勢培養學生對實用美術的應用能力。教學應讓每一個學生都能在美術學習過程中體驗到成功的喜悅，使學生能樹立良好、正確的審美觀，適應未來社會的需求，成為對社會的有用之才。

一、美術教學一定要把握好本校學生的特點．要面向全體學生

目前，因為各類職校的學生在進校時所具備的文化素質、審美素養都不是太高，因此，職校中的美術教學要改變“美術教育只是技能技巧的學習和訓練”這個錯誤的觀念，把美術作為一種文化來學習，實現在美術教學中提高學生的文化素質、審美素養的教學目的。在職業學校中，各類專業都可開設美術課或美術欣賞課，課時的多少則可以根據專業而定，這不是為了要培養專業美術家、書法家，而是為了讓職校中的每個學生都能接受美的熏陶，從而提高他們感受美、表現美、創造美的能力，在藝術的感染下形成良好的個性，增強對生活的熱愛及責任感。

二、教學內容要根據不同專業的不同特點有所側重

職業學校的性質決定了其對于教學的要求與普通中等學校不同，職業學校更加側重學生能否掌握較強的專業技術能力，相對于文化成績方面的要求不是很高。因此，美術課的教學內容也要相對有所改變，在內容和深度上不能作過高的要求。例如，電腦美術專業可以在上書法課時，重在多練習楷書、行書，同時也兼顧毛筆、硬筆等多種其他的書法類別。

三、美術教學要在教學過程中不斷創新

社會總在不斷地發展和進步，美術教學也應如此。美術教師要注重運用恰當的方法進行教學，排除“滿堂灌”“一言堂”的舊觀念，用新的教學理念指導課堂教學，根據本校學生對于美術的學習興趣特點和認知規律，努力激發學生學習的積極性，將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，讓學生在實際的生活中領悟美術的獨特價值；爭取為學生創造一個輕松愉快、有趣的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，讓他們能夠感到學習美術沒有負擔，而成為一種享受，一種娛樂。比如，教師可以把課堂搬到生活中去，先從學校里的環境布置、廣告宣傳、黑板報、班級小報等方面的美化工作人手，讓學生感覺到美術使用的廣泛性，將學生引到豐富多彩的美術世界中，從而激發起學生學習美術的興趣。

四、美術教學要延伸到各類活動中

積極開展各類活動，使學生在活動中展現自身的美術專長，增進學生的自信心、自豪感，同時，使一些對美術學習興趣濃厚的學生可以學到更多的東西，為學生未來的發

展開創更大的空間。比如，可以開設一些美術興趣小組，根據學生的興趣愛好分設幾個不同科 目，如國畫、素描、色彩、設計、書法等。在學校條件允許的情況下，可以在每個學期或每個單元結束時，組織學生參加作品展覽會。

五、美術教師應多運用多媒體進行教學

在信息技術高度發展的今天，多媒體軟件在教學中的廣泛運用為傳統美術教學提供了新的教學載體。多媒體能最大限度地調動學生的感官，進而促進他們積極參與學習。教師可以通過多媒體搜集與教學內容相關的資料，讓學生觀看、欣賞。通過聲音、圖像、音樂的刺激，激發學生興趣；通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來，用大量具有沖擊力和說服力的美術作品去滿足學生的好奇心。通過這種形式的教學，可以提高學生的表現能力和創造能力，培養美術興趣。

六、在教學過程中多為學生創造成功的機會

成功的體驗是學生成長的動力和催化劑。中學學習階段是學生價值觀、人生觀、審美觀逐漸形成的重要階段，而這個時期的學生大多正處于青春期，個人意志比較薄弱、自信心不強，尤其是職業學校的學生要較普通學校的學生更早地去接觸社會，因此在美術活動中，一些學生在進行大膽嘗試時，教師的指導、鼓勵和肯定將起到重要作用。

【參考文獻】

[1]趙太平．淺談素質教育中職教教 師觀念的轉變[J]．職教論壇，2003(10)

第四篇：職業學校中級維修電工實訓教學改革研究與實踐

職業學校中級維修電工實訓教學改革研究與實踐

-------于杰

摘要：中級維修電工實訓課程是電類專業實踐教學環節的重要組成部分。本文對中級維修電工實訓課程的教學改革進行了研究，內容包括優化并整合中級維修電工實訓教學內容、規劃模塊化實訓內容、開發項目驅動任務及設計教學方法。

關鍵詞：職業學校；中級維修電工；教學改革；模塊化實訓；任務驅動

（一）教學改革的緣由

職業院校要根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準改革課程體系和教學內容，建立能夠突出職業能力培養的課程標準。電工電子專業是一個實踐性很強的專業，因此，在制定專業人才培養目標和教學計劃時，確定通過幾年的理論學習和實踐訓練，學生應取得“雙證”——畢業證和高級維修電工資格證。而成為實訓中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎。

以前，本院的中級維修電工實訓教學完全是照搬傳統教學方法，先上理論，再進行實訓。其特點，一是實訓時間長，二是實訓項目重復交叉。如星三角降壓起動項目要練習3～4天；在電工操作證實訓中做過的起、停、正反轉、星三角等項目，在中級電工實訓時又做一遍。這種教學方法對培養一名熟練電工雖然有效，但存在嚴重缺陷：（1）理論與實踐脫節，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養學生的創新能力。（2）與其他課程內容交叉重復，不但容易引起學生反感，極大地降低了學生的學習興趣，而且也造成了重復教學和資源浪費。（3）實訓時間長，影響其他課程的教學安排。

因此，改革中級維修電工教學內容和實訓模式勢在必行。

（二）模塊化教學內容的選擇

企業招用工對勞動力的技能素質要求正在逐步提高。電工電子類專業技能人才仍有較大的需求量。為了更好地提職業院校電工電子類的教學質量，切實培養具有一定職業素養的技能型應用型人才，適應生產發展的需要，提煉出中級維修電工知識和技能方面的培訓要求，確定了中級維修電工技能實訓的行動領域，并轉化成中級維修電工技能課程體系學習領域。

（三）學習情境的選取

職業資格標準對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項，一是安裝、調試操作技能，二是故障分析、修復及設備檢修技能。圍繞這個標準，并根據維修電工崗位職業能力要求，同時考慮課程的前后銜接關系，我們對中級維修電工技能實訓內容進行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項目安排到電工基本技能實訓中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機、直流電動機、同步電動機等項目調整到電機實訓中完成。按照“以職業活動為導向、以項目任務為載體、突出能力培養目標”的課程建設原則，重構了《中級維修電工實訓》教學內容。新的課程教學體系設計了5個實訓教學模塊。筆者針對中級維修電工教學不同的實訓模塊，設計出了不同的學習情境。比如機床電氣控制系統的設計、安裝與調試這一職業活動，設計了電機啟停控制、電機點動連續控制、電機正反轉控制、具有延時功能的電機往返控制、減壓啟動、制動及雙速電機控制系統和繞線式電機控制系統。這7個學習情境形成由易到難、由淺漸深的任務驅動教學思路。典型機床控制線路維修技能實訓模塊包括2個學習情境。第一個學習情境是維修基礎，然后選擇了X62W銑床這種典型機床的控制線路安裝和故障檢修作為訓練任務。

（四）任務驅動教學過程的實施

課程以訓練學生做電工電子工程項目為手段，每個學習情境都是以一個完整的工程實例項目開發過程來實施教學。在做項目的過程中，將控制分析、硬件設計、軟件設計、操作調試、故障分析等知識和工程理念嵌入到完成工程項目中進行分析講解和演練。通過培訓學生做項目，訓練了學生的職業技能，同時也培養了學生的職業素養。

每個學習情境的實施，教師要預先制定教學目標，然后按照做什么（任務）→怎么做（準備）→跟我想（準備）→跟我做（行動）→自己做（行動）幾個環節展開，最后對學生的實訓過程、合作態度及實訓成果進行評估。這種（目標、任務、準備、行動、評估）的教學方法不僅規范了教師“教”的步驟，而且確定了學生“學”的步驟，還指明了學生解決問題的步驟。這種一邊進行知識講解和操作示范，一邊引導學生同步訓練的教學方法，符合學生認知規律，教、學、做三者融合，教為指導，學為過程，做為中心。

（五）實踐效果

學生普遍認為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側重于從旁指導，使他們有了很多動手和動腦的機會，極大地提高了他們的學習熱情；而且自己動腦得出結論，動手做出電路板件，不僅可增強實踐能力、創新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發了學習興趣。

通過本課程改革，引入任務驅動教學方法，將理論與實踐有機結合在一起，充分發揮了學生的個性，有利于培養學生的職業技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業的人才培養模式進一步得到了優化，增強了人才培養的適應性，提高了學生的就業能力。

[1]勞動部，機械工業部.中華人民共和國職業技能鑒定規范（考核大綱）：維修電工[M].北京:機械工業出版社，1996.[2]勞動部培訓司.維修電工生產實習（第2版）[M].北京：中國勞動出版社，1994.[3]職業技能鑒定教材編審委員會.維修電工（初級、中級、高級）[M].北京：中國勞動出版社，1998.[4]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.[5]中國陶行知研究會.現代大職業教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.[6]彭彥卿.高級維修電工培訓與應用型人才培養研究[J].無錫商業職業技術學院學報，2008，（6）.[7]單曉紅，鐘月梅，王亞忠.高職電路實驗課教學改革的研究與實踐[J].中國電力教育，2008，（12）.

第五篇：專業課教學改革探討與實踐

專業課教學改革探討與實踐

王坤發

摘要：專業課教學改革事在必行。本文論述了從教學計劃、課程體系改革；教育方法、教學手段改革到實踐教學環節改革等諸多方面教學改革。關鍵詞：改革、主旋律、力度、模式、結合。

專業課教學是傳授學生專業能力素質和專業技能主要途徑。然而專業課的教學質量一直困惑各類職業教育。專業課教學改革事在必行。筆者從事專業教學十幾年，對專業課教學改革有些淺膚認識，想與同人們進行探討與交流。

一、教學計劃與課程體系的改革

專業課實踐性強，抽象概念多，設備及工藝裝備結構復雜。有些內容在課堂上不能很好地表達，教學效果差。若把它放到實驗室或工廠車間現場講解，能取到事半功倍的效果。教學計劃的改革就減少專業課的課堂理論教學的學時，增加專業實訓、實驗、課程設計等實踐性教學的學時。把教材中實踐性強的內容放到實習、實驗、課程設計中去完成教學要求。例如模具專業，沖壓設備塑料成型機械中的典型結構放在實習或實驗中對照實物講解，模具制造工藝中的各種加工設備及工藝工裝的結構和應用放在實習中現場講解。冷沖模、塑料模典型結構分析結合模具制造工藝中裝配工藝放在實驗室對照典型模具進行拆、裝，進行現場講解。再如模具制造工藝中的工藝文件編制和沖壓及塑料成型工藝規程的制訂放在相應課程設計中去講解分析。

課程系統的改革主要是二個方面，其一是把一些內容相近或聯系緊密的課程精煉合并為一門課。如模具專業的塑料模與壓鑄模合并為型腔模設計，液壓

氣動與沖壓設備塑料成型機械合并為液壓傳動與模具設備。把機械制造基礎、機床夾具、模具制造工藝合并為模具制造工程學。這樣既克服內容重疊引起學生厭學，又可避免因專業課銜接問題而造成學生系統學習和綜合運用專業知識解決實際工程問題的困難。其二是在一些專業基礎課中滲透一些專業知識方面的內容，使學生在沒有接觸到專業課前就受到專業知識的熏陶。例如，模具專業在機械制圖課穿插模具總裝圖和剖視圖的規定畫法。在制圖測繪綜合練習時改變以前只測繪臺鉗或減速器，而測繪一付典型模具。又如在工差配合課程中形、位工差標注方法，可列舉模具主要零件形位工差的要求和標注方法實例。再如材料學與熱處理課程在適當位里插入模具零件常用材料選擇及熱處理方法等。

二、教學方法與教學手段的改革

長期以來我們的教師受到“應試教育”的束縛，習慣用“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法。強調教材內容系統性和完整性。在課堂上講得過多過細，沒有給學生留下思維的空間，這樣很大程度上限止了學生的智力發展和創造思維的形成。教學方法的改革就是全面推行素質教育，用啟發式教學方法取代“灌輸式”的教學方法，注重學生能力的培養。啟發式的教學方法強調對教材的主要內容、重點、難點講清、講透，對次要內容略講或不講，留給學生自學、思考。具體做法如下：

1、貫穿提高學生綜合能力素質的主旋律

在專業課的整個教學過程中始終圍繞和貫穿培養和提高學生綜合素質這個主旋律。即提高學生解決實際工程技術問題能力和創造思維能力。例如，模具設計課主要圍繞培養和提高學生掌握各種成形工藝和成形方法的能力；編制成形工藝規程的能力；設計各類模具結構的能力；分析解決制品生產過程中質量問題的能力。再如模具制造工程課主要圍繞培養和提高學生正確選擇模具零件表面加工

方法、擬訂工藝路線的能力；正確選擇加工設備、工藝工裝的能力；編制各種模具制造工藝文件的能力；分析解決模具零件加工過程中質量問題的能力。

2、充分利用現代化的教學設施，加大直觀教學力度

觀察是認識事物，增長知識的主要途徑。它既能豐富想象力，又能提高理論概括能力和創造思維能力。傳統的觀察教學方法是來用模型、實物、掛圖等進行教學，它具有局限性。為進一步提高學生的觀察與思維能力，在專業課教學中廣泛應用多媒體技術。多媒體技術可把設備、模具結構圖樣設置成動態畫面，以展示內部結構，又可把模具成形過程和模具零件加工過程設置成一系列靜態畫圖，以展示它們內部成形和加工過程。例如冷沖模中沖裁過程和斷面質量分析，利用多媒體使學生能觀察到彈性變形、塑性變形、斷裂分離等整個沖裁過程；同時還可演示不同沖裁間隙得到不同的斷面質量。再如塑料模注射成形。通過多媒體技術可以讓學生觀察到塑料融化、閉模、注射、保壓、開模、頂出制品的全過程。利用現代化的教學手段既能有效地培養和提高學生的現察思維能力，又能使學生在寓教寓樂中學到各種專業的知識和技能。

3、講、練相結合的教學方法

講解與練習相結合是專業課教學的有效方法。在講解過程中，精選授課內容，在對重點、難點講深、講透的同時，要著重介紹解題方法與思路。然后讓學生自主練習，在實際參與過程中獲得知識與技能。如工藝尺寸鏈是模具制造工藝課的重點和難點，也是工藝人員必須具備技能。要想達到理想效果，就必須采用講、練結合的教學方法。在講解過程中主要講授工藝尺寸鏈如何建立，如何查找封閉環和組成環。解工藝尺寸鏈的難點是在于能否正確判斷封閉環，因此要重點介紹封閉環的判斷方法。并結合實例講解判斷封閉環的方法與技巧。在教學過程中來用講解與練習相結合的教學方法，即講解一種類型的尺寸鏈例

題，就讓學生自主練習一次，或邊講邊練。如講完一道例題后，可改變零件的加工順序，讓學生另建尺寸鏈求解。再根據學生練習的情況進行講解、答疑。

4、引導與討論相結合的教學模式

在專業課的教學中，有些內容如果用引導和討論相結合的教學模式可能會起到更佳的效果。這種教學模式可使學生由被動變主動，能充分調動學生的主現能動性和創造潛能。例如塑料模設計課中的分型面選擇的內容是該課的重點和難點，它對制品質量、模具結構及操作和模具制造影響均很大。為培養學生的獨立思考能力和創造思維能力。采用引導和討論的教學模式進行教學。在講授分型面內容時，先提以下問題：（1)什么是分型面？（2)分型面的基本形式有哪些？（3）選擇分型面要考慮哪些因素？接著讓學生觀看有關分型面選擇的教學錄像片，使學生對各種不同形狀的制品分型面選擇有一個直現的認識。然后結合實物，模型進行講授和課堂討論。在講授過程中重點講解分型面的類型和選擇原則。結合典型制品實例，講解如何正確選擇分型面。然后結合幾種不同形狀制品，讓學生自己分析，選擇分型面，并在課堂上展開討論。在討論過程中老師要注意引導、啟發和總結。通過課堂討論使學生能根據不同零件，靈活地選擇不同的分型面。

三、實踐性教學環節改革

實踐性教學環節是向學生授專業知識，操作技能的重要途徑。書本上所學的理論知識要通過實踐性教學環節來消化、鞏固、提高。改革實踐性教學環節主要從以下二方面入手：

1、課程設計與專業實習相結合課程設計與專業實習相結合是在學生進行專業實習前布置有關的課程設計題目。讓學生在實習過程中圍繞著設計內容進行實習，收集與設計有關資料、數據、參數等。實習完成后，聯系工廠的實際生產情況進行課程設計。例如模具專業的學生在實習前布置冷沖模或塑料模、模具制造工藝等課題。學生在模具使用車間實習時，認真觀察各種制品成形工藝過程和典型模具結構，成形時所用設備．收集與設計有關的資料，如壓力機、注射機型號和技術參數，塑料注塑性能等。在模具制造車間實習時，認真觀察各種模具加工設備；跟蹤一付模具加工的全過程。收集與工藝設計有關資料。如各種加工設備的型號、技術參數；常用刀具、夾具、量具使用情況及技術標準；成形表面的加工方法及切削用量選擇等。這樣學生在實習過程中，自始至終帶著問題，在思考中進行實習，在課程設計中又能結合工廠的實際生產進行課程設計。能達到實習和課程設計雙佳的教學效果。

2、畢業設計與科研、生產相結合以往畢業設計多半是假題假做，或真題假做。畢業設計與科研、生產相結合就是采用真題真做法，即畢業設計的課題來自科研和生產一線，學生設計的東西又投入到生產和科研中去。這樣學生在畢業設計時有著強烈的責任感和榮譽感。學生的聰明智慧和創造能力得到充分的發揮。如我院模具專業的學生在教師指導下為江西消防器材一廠設計了幾套滅火器冷沖模，被工廠采用并投入在生產中。模具專業一名學生通過畢業設計向江西農業藥械廠提出唧筒注射模的改進方案（原模制品是水平放置一模兩件，改進后采用垂直放置哈夫塊結構一模四件）被工廠采納，取得較好經濟效益，得到工廠的高度評價。通過畢業設計真題真做不僅培養和提高學生解決實際工程技術問題的能力，而且也提高了學生走向社會的自信心。