第一篇：電子設計競賽與實踐教學改革

電子設計競賽與實踐教學改革

程智賓 謝斌生

（福建信息職業技術學院，福建，福州350003）

摘要：從指導學生參加電子設計競賽中暴露的問題,分析傳統實踐教學模式存在的主要缺陷，論述了大學生參加電子設計競賽的意義，以及對實訓中心建設及實踐教學改革的促進作用。

關鍵詞：電子設計競賽 實踐教學 改革

全國大學生電子設計競賽是深受大學生歡迎的綜合設計競賽項目，它給參賽學生提供了綜合運用所學過的知識、發揮想象力和創新能力的機會和思維空間。隨著素質教育的推進和實施，間有學生自主擇業和就業壓力等因素的影響，大學生對自身實際能力的提高非常重視，報名參賽的學校和參賽的學生人數逐屆增加。2005年，我們學院以全國大學生電子設計競賽福建賽區組委會成員的身份首次組隊參加比賽，參賽隊12隊，共有36名學生參加比賽，有2隊獲得省級三等獎，10隊獲得成功參賽獎。2006年，第二次組隊參加福建省大學生電子設計競賽，有11隊共有33名學生參加比賽，其中1隊獲得省級一等獎，1隊獲得省級二等獎，3隊獲得省級三等獎，6隊獲得成功參賽獎。電子設計競賽的意義

電子技術是信息社會化的基礎，也是實現信息社會化的手段，因為各行各業的發展與完善都需要電子信息技術的支持。全國大學生電子設計競賽創辦以來，已有越來越多的人認識到這是培養高素質大學生和開發人才智力資源的課外科技活動，有利于培養和發展大學生的創造力、應變能力和拼搏精神。

（1）電子設計競賽是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動全國高等學校信息與電子類學科面向21世紀的課程體系和課程內容改革，促進教育實現兩個轉變，引導高校在教學中強化培養大學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風，訓練大學生動手能力和工程實踐能力，鼓勵廣大學生踴躍參與課外科技活動，把他們的主要精力吸引到學習和能力培養上來，從而促進高校形成良好的學風，同時為優秀人才的脫穎而出創造條件。

（2）全國大學生電子設計競賽也引起了社會的關注和響應，不少用人單位也對參加此項活動的大學生產生極大的興趣，榮獲全國獎的不少同學被免試保送讀研究生。參加此項活動的許多學生都有“勝讀十年書”的感覺。

實踐是檢驗真理的唯一標準，教育是一個有目的、有計劃的培養人的實踐活動，隨著改革開放的不斷深入，市場經濟的日漸成熟和完善，社會對高等學校的人才培養提出了新的要求，全國大學生電子設計競賽成為促進高校教育改革的一股動力。傳統實踐教學模式存在的主要問題

競賽中學生暴露的問題充分暴露了傳統實踐教學模式的不足之處。通過組織和指導學生參加全國電子設計競賽和福建省大學生電子設計競賽，我們發現參賽學生大都存在如下共同缺陷:(1)知識面不夠寬，綜合運用知識能力不強

學生選定一個制作項目后，能提出的設計方案不多，對方案比較、論證也不夠充分，往往對參考電路生搬硬套，不會采用先進的簡便電路。另外，綜合運用知識分析問題的能力不強。究其原因，主要是對基本知識、基本理論、基本技能掌握不牢固，平時閱讀的參考資料和課外書籍太少，基本技能訓練不夠。

(2)資料查閱能力不強

參賽隊員選定題目后，不能盡快找到所需要的相關資料，多數學生是找教科書和教學參考書，這反映了我們實踐教學脫離了工程實際。

(3)實驗技能不強

在競賽過程中，一些同學不會正確設計實驗數據表格，不會通過實驗數據正確分析、總結、歸納、解決問題。在安裝焊接過程中，操作不熟練，電路布局不規范，電路調試與故障查找、排除等方面的能力不強，這也從側面反映了學習期間實驗課內容驗證性多而設計性、綜合性實踐少，所以學生的設計能力和綜合能力未能得到應有的開發和提高。

(4)應用計算機知識的能力有限

競賽中不少題目必須使用單片機才能完成設計要求，一些參賽隊因單片機編程與應用能力不足，最終未能取得較好成績。

(5)設計報告質量不高

許多參賽學生設計報告格式存在許多不足，設計方案論述不夠嚴謹，電路設計缺少理論分析。說明我們的實驗教學忽略了實驗報告這一重要環節。

(6)新器件、新技術應用能力較差

有一些競賽題若能采用新技術、新器件，如CPLD/FPGA實現某些電子系統設計，不僅電路簡單、省工、省時，性能指標也優于傳統電路。參賽學生這方面的知識和能力與全國大學生電子設計競賽的要求尚有一定的差距。原因是目前我們沒有開設這方面的課程。

通過對參賽選手存在的不足進行分析，說明我們現有的實踐教學模式還存在一些問題: 一是驗證性實驗內容多，而自主設計的實驗內容少，忽視了在實踐教學過程中學生的主體作用，不利于學生獨立思考和動手能力的提高。

二是封閉式驗證性的實驗內容多，開放性、設計性、創新型的實驗內容少，不利干學生個性的發展。且實驗內容的更新速度慢，使得這些實驗與當今迅速發展的電子技術脫軌。

三是單科性實驗內容多而綜合性實驗內容少，在所開設的實驗課程中，缺少與工程實際問題相結合的綜合性、研究性的實驗內容，不利于學生綜合能力的提高。

針對以上存在的這些問題，電子系實訓中心在這兩年已開始對實訓和實驗內容進行改革，比如低頻電子線路實驗――單管放大電路，由以前的簡單驗證性實驗轉變為由學生自行設計、焊接、調試完成；增設單片機課程設計，在教師指導下由學生自行完成數字電壓表的設計、制作和調試工作；平時讓學生參與教師課題的研究，或者申報學生課題，比如：大型數字電子鐘的設計與制作、數字計數繞線機、烘干箱恒溫控制系統等等。這些舉措都大大提高了學生獨立思考和動手的能力。電子設計競賽對實踐教學改革的促進作用

在電子信息飛速發展的今天，社會需要大量的具有綜合能力強的創新型人才，這就需要我們從實驗的內容、方法和形式上對實踐教學進行改革，從而培養出有個性的、適應時代發展的創新型人才。電子設計競賽加快了實訓中心建設和實踐教學改革的步伐。(1)促進師資隊伍的建設

大學生電子設計竟賽，是對高校電子類專業師資水平、實驗室硬件設施建設和學生綜合適應用能力的一個系統檢驗，同時，對師資水平和實驗室建沒起到了良好的推動作用。在知識更新速度不斷加快的今天，教師只有在不斷學習新的知識、新的理論、新的技術和開展科研活動的過程中，不斷提高自身的素質，才能更好地為學生傳道、授業、解惑，才能更好地指導電子設計競賽工作。因此，我們加強了師資隊伍的建設，一是聘請了兩位博士，作為學術方面的指導，并引領年輕教師參加課題研究；二是引進數名優秀的碩士研究生；三是選派部分教師參加新知識、新技術的培訓與學習，這樣使得我們在電子設計競賽中，指導教師的力量大大加強。(2)促進實驗室建設

電子設計競賽的場地是由我們實訓中心自己提供的，能否適應電子設計競賽各種題目的要求，體現了我們電子系實訓中心各實驗室的應變能力和綜合適應能力。長期以來，由于電子信息類專業各門課程的實驗儀器，基本上使用的是老三樣(萬用表、信號源、示波器)，學生在實驗中接觸不到先進的儀器設備，更淡不上使用先進的實驗手段來完成實驗。這個問題在平時的實驗中表現并不明顯，但在大學生電子設計競賽中就顯得非常突出。誰使用了先進的儀器和設備，誰采用了先進的實驗手段，誰就會在其它條件相同的情況下贏得更多的時間，從而取得更好的成績。因此在實驗室建設中要堅持高起點，要把計算機引入到電子信息類專業的各門課程的實驗中來。如：為了適應大學生電子設計競賽，我們與凌陽公司共建了凌陽單片機實驗室、購置了51單片機的開發工具等等，今后還會逐步建設EDA綜合實驗室。(3)更新教學內容，重構課程體系

盡管電子技術的發展日新月異，新的器件層出不窮，但電子技術課的甚礎地位不能動搖。因此，模擬和數字邏輯電路中的放大、振蕩、反饋、頻率特性、組合邏輯電路的設計、時序邏輯電路的設計等基礎內容不能削弱。在此基礎上更新教學內容，著重分析由功能單元構成的通用集成電路(如集成運放、集成功放、集成A/D, D/A轉換器等)和計算機應用集成電路(RAM, EPROM等)，同時還要逐步引入ASIC教 3 學內容(如：CPLD, FPGA等)。電子技術基礎是工程設計性很強的課程，在教學改革中必須用系統的觀念重構課程體系，建議在“模擬電子技術”和“數字邏輯電路”課程學完后，新開一門“現代電子系統設計”課程。

(4)加強EDA教學，提高電子設計自動化水平

國際電子技術的發展動態顯示出，ASIC與EDA是電子器件與電子設計發展的技術潮流。ASIC的開發必須借助于EDA工具，因此，掌握EDA技術是對當今電子工程師的最基本要求。在美國及其西方發達國家的大學中，全部都開設了EDA課程，其大學生在校期間就能用EDA技術開發出先進的電子產品，而我國在EDA教學方面還比較滯后，因此，我們必須積極開展EDA教學，高起點建設EDA實驗室，以達到快速提高學生電子設計自動化水平的目的。(5)加大實踐課教學的改革力度

首先，在實驗內容的開設上應分為三個層次，第一、基礎驗證性實驗;第二、設計性實驗;第三、綜合設計研究性實驗。其中基礎驗證性實驗是基本電子器件的應用性實驗，電路由學生自行安裝與測試，其內容要盡量覆蓋課程中的重要知識點，突出電子電路調試技能和測量方法的訓練，培養正確記錄與處理數據、合理表達與報告實驗結果的能力。學生在完成基礎實驗之后，基本上具備設計、調試和測量簡單電路的能力。

設計性實驗的教學內容為低頻、高頻、數字電路中各單元電路的設計及小系統設計。采用積木式、模塊化結構，將設計的單元電路組合成小系統電路，完成應用電路系統的設計。以中大規模集成器件為主，引入EDA方法，使學生通過設計性實驗初步了解新產品的設計和制作過程，培養學生的綜合應用能力以及利用現代化分析、測試手段的能力。

綜合設計研究性實驗，其教學內容包括信號的檢測、控制、傳輸與處理以及單片機等應用性較強的綜合設計研究性實驗。可以選擇與電子技術相關的科研課題或學生自擬的課題，從選題、設計，購買元器件、構建實驗平臺，完成實驗調試等過程，盡量由學生獨立完成，教師只提供必要的技術指導，實驗室提供必需的實驗設備和場地。

其次，在實踐環節上，可以采取以下幾種形式:(1)課內實驗:一般占課程總學時的1/4左右;(2)課外實驗:由老師布置任務，讓學生在課外完成;(3)開設仿真實驗：有些不能實現的復雜實驗，可以利用Multism2001等軟件進行仿真實驗;(4)開設綜合性課程設計;(5)選拔優秀學生參加教師的科研活動。(6)積極開展第二課堂活動，大力培養學生實踐能力和創新精神

培養學生實踐能力和創新精神，可以采取多種有激勵作用的、激發學生興趣的新形式。競賽活動是一種非常好的形式，除參加全國、全省的比賽外，我們系每學期舉辦一次“挑戰杯”電子設計競賽，在五四文化藝術節中組織學生參加無線電通訊比賽、電路設計比賽、科技論文比賽和電路搭接比賽等等。利用電子協會這個平臺，大力組織開展一些跟電子設計競賽有關的選修課、講座、技能訓練以及義務維修電器等活動。

4(7)改革考試方法

考試除對學生的基礎理論進行必要的檢查外，對于高職院校的電子專業學生來說，應把重點放在對他們的綜合應用能力和實踐技能的檢查上，考試的方法可選擇理論考試(閉卷)、實驗考試(開卷)、綜合能力考試(電路綜合設計考試)，特別要注意“電路綜合設計考試”這一環節。可以由教師提出一個電子小系統電路，并在規定的課余時間里由學生獨立完成，教師可根據學生所設計的電子小系統電路，看小系統電路設計是否合理;看電路的性能指標是否達到試題規定的要求;看是否有創新內容;看完成該電子小系統電路設計，所用時間的長短等來綜合評定學生的考試成績。結束語

組織學生參加大學生電子設計競賽，使我們進一步看到了實訓中心建設和實踐教學改革的方向。我們要以此為契機，加大實訓中心的建設力度，加大理論和實踐教學的改革力度，為適應新世紀對人才的要求，培養出高素質、具有創新精神的、知識、能力、全面發展的應用型人才。參考文獻: [1]高明華.開展電子設計競賽對提高教育質量的作用[J].南昌高專學報，2004 [2]劉潤華.全國大學生電子設計賽后的思考[J].電氣電子教學學報，1999,(6)[3]苗志全.從全國電子設計競賽看如何深化實踐教學改革[J].華北科技學院學報，2004,(1)[4]雷煒.開展大學生電子設計競賽促進高校教學改革.凌陽科技大學計劃網站電子雜志，2005，（5）

第二篇：從電子設計競賽談實驗教學改革與創新能力的培養

從電子設計競賽談實驗教學 改革與創新能力的培養

廖繼紅

［摘要］在實驗教學中突破傳統的教學模式，發揮學生的主動性，加強對學生創新能力的培養是高職實驗教學改革的重要課題。本文探討了全國大學生電子設計競賽對實驗教學改革和課程建設的促進作用，以及關于通過組織學生參加全國大學生電子設計競賽，激發學生的主動、競爭、創新意識的思路與體會。

［關鍵詞］電子設計競賽 實驗教學 教學改革 創新能力

［作者簡介］廖繼紅（1966－），男，湖北荊門人，深圳信息職業技術學院電子通信技術系系主任，副教授，主要從事通信技術、汽車電子技術應用研究及高職通信類、電子信息類專業建設與教育教學改革研究。

理論教學與實驗教學是高校教育的兩個重要組成部分，其中，實驗教學對于大學生，特別是高職學生實踐技能和創新能力的培養起到至關重要的作用，是體現高職教育辦學特色的一個重要方面。實驗教學改革是一個系統工程，涉及教學管理體制、實驗教學內容、實驗教學方法、實驗教師隊伍建設等諸多方面。

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的四大學科競賽之一。它由教育部高等教育司和信息產業部人事司主辦，是一種不分本專科的全國性競賽。競賽要求參賽者在規定的4天時間里，在競賽主辦方派出的專家的全程監控下，3人一組完成從題目選擇、方案論證、電路設計、電路安裝、軟件設計、系統調試到論文寫作等一系列工作。全國大學生電子設計競賽試題的特點是：實用性強、綜合性強、技術水平發揮余地大。所涉及的電子信息類專業的課程有：低頻電路、高頻電路、數字電路、單片機原理、電子測量等；實踐性教學環節有：電子線路實驗課、單片機原理實驗課、課程設計、生產實習等；可選用的器件有：分立元件、集成電路、可編程邏輯器件、單片機等；設計手段可以采用傳統的，也可以采用現代電子設計工具，如PSpice輔助分析與CPLD在系統可編程等。不難看出，電子設計競賽的試題既反映了電子技術的先進水平，又引導了高校在教學改革中應注重培養學生的工程實踐能力和創新設計能力。這對于電子信息類專業課程，特別是電子線路實驗課的建設和教學改革方面起到了積極的推動作用。因此，本文將談談如何通過組織學生參加全國大學生電子設計競賽，來促進電子信息類課程實驗教學的改革，提高學生的創新能力。

一、配備一支綜合素質高、業務能力強的實驗教師隊伍

傳統教育觀念重理論而輕實踐，認為實驗課只是一個輔助環節，實驗課的老師可以隨意配備，任課老師只要會示波器、信號源等簡單儀表的使用就可勝任實驗課的教學任務。這種看法在今天看來是行不通的。

現代的實驗課不單純是讓學生學會儀表的使用，學會測量幾個實驗數據，更重要的是要幫助他們樹立一種系統的概念，培養他們系統分析問題、解決問題的能力，提高他們的工程實踐能力。這些不僅要求任課老師有很強的理論基礎，而且還要有很強的業務能力。為此，我們必須為實驗課配備一支綜合素質高、業務能力強的“雙師型”實驗教師隊伍。筆者主張加強實驗課教師的學歷建設，實驗課教師應大多擁有博士或碩士學位，且最好大多來自企業的電子產品研發部門，這可以從根本上保證了現代電子信息技術實驗課程教學改革的實施。

二、實驗課程體系的改革

為了建立面向21世紀的電子信息科學基礎實驗教學新體系，必須重新認識課堂教學與實驗教學的關系。我們認為，課堂教學和實驗教學是相輔相成的，二者都是學生學習與掌握知識的重要手段，其先后順序也不是固定的。學生在大學期間的學習，其實就是一個認識、實踐、再認識、再實踐的過程。就認識而言，可以在課堂上認識，也可以在實驗室里認識；而就實踐而言，也同樣可以在課堂上實踐。在這樣一種認識的基礎上，在課程設置上，我們不求按部就班，而求高效率地向學生傳輸知識，充分調動學生的積極性和好奇心，變被動學習為主動學習。由于有些知識內容可以通過反復的認識、實踐過程來掌握，為此，我們應大膽地將《單片機原理與應用》《電子工程計算機輔助設計（PROTEL）》《電子測試儀器儀表使用》等實踐性較強的技能課程提前到一年級第二學期開設。通過這些課程，使學生對電子技術有一個初步的認識。同時，還可以激勵學生帶著很多尚未認識的問題來學習后續理論課程，從中去學習和解決一些尚未解決的問題。這樣通過認識、實踐、再認識、再實踐，更有利于學生對理論知識的認識和實踐技能的掌握。

全國大學生電子設計競賽每兩年舉行一次，通常在9月初開賽。高職院校參加競賽的同學主要為大三的學生，參賽前他們已系統地完成電子線路理論課和實驗課的學習，并學習了一部分單片機和大規模可編程邏輯器件應用的知識，具有一定的理論知識基礎和動手能力。但是，由于所學各門課程比較獨立，同學們普遍缺乏面對實際工程問題、設計制作較大規模應用電路的工作經驗。因此，我們主張應為大學二年級的學生開設《電子技能訓練》選修課，歷時兩個學期。在第一個學期，這門課程應由簡入繁，教師應教導學生從識別電子元器件、使用常用儀器儀表開始，配合理論課程教學，根據學生的興趣，開拓學生的思路，并在此基礎上，鼓勵學生動手制作小產品。在該門課程開設的第二個學期，教師可以為同學們介紹當今最先進的電子器件的應用、各類電路的設計方法和最新電路設計手段，開闊同學們的視野，強化同學們的工程概念，并給出多種設計制作的題目供同學們練習。在電子設計競賽的啟發下，我們主張在課程的實際設計制作環節中，可以仿照競賽的要求將同學分組，從較簡單的應用電路開始，要求每組學生完成數個難度遞增的實驗電路設計、制作與調試，并寫出詳細總結報告。在制作每個電路的訓練過程中，鼓勵學生用不同的方案實現，鍛煉學生的思維的廣闊性，培養學生的創新能力。

三、實驗教學模式與教學內容的改革

傳統的電子技術實驗教學一般根據基礎理論的進程，分為電工基礎實驗、電子線路實驗與綜合系統實驗三個層次。這種層次符合人的認知過程。但在每個層次的實驗內容及實驗方法上存在著內容陳舊、形式呆板、方法單一等問題。如授課模式基本是沿襲老一套的方式：實驗目的、實驗原理、實驗方法與步驟、實驗注意事項等等。這種模式嚴重束縛了學生個性空間的發展。實驗的內容則是過于緊貼理論教材，驗證性實驗居多，特別是過多地研究分立器件構成的電路，給學生帶來較大的負面影響。如分立元件的電路設計起來公式繁多，計算復雜，調試費時費力，大大降低了他們的學習興趣。

為了能夠適應21世紀高職應用型人才培養的需要，適應電子設計競賽的要求，我們對傳統的授課模式與內容進行了一些調整，在實驗中注重了新技術、新器件的運用。在實驗課之前我們把實驗器材按兩人一組的方式發放給學生，提前布置實驗內容，要求學生課外獨立思考、自行設計、搭建電路。在實驗課上，首先，老師講解的重點應是元器件的選取原則，電路的設計方法和與本實驗內容相關的新技術、新器件的運用。例如在運算放大器實驗中，在器件的選取方面教師應重點講解帶寬增益積的概念；在電路設計中，教師應重點講解直流平衡原則。其次，老師講解的重點應是新技術和新器件的運用，應著重講解一些高性能運算放大器的運用，如高速、寬帶、可程控、高共模抑制比等高性能的運算放大器。在實驗階段，由學生自行擬定實驗方法及步驟，調試電路，測試電路的性能參數，對電路的參數指標進行改進。課外還可以要求學生按科技報告的格式要求，寫出設計報告。此外還可以增加大量的簡單設計性和綜合設計性實驗內容，并注意教學內容的多樣性，滿足不同程度學生的學習需要。

在電子線路課程的教學中，教師可以增加電子線路軟件仿真實驗的內容，借助EDA技術開展理論、實驗一體化教學，豐富實驗教學手段。在電子技能訓練課程的教學中，可以將傳統的集中實驗教學方法，改為開放式實驗教學。開放式教學包含兩方面的含義，即時間上的開放和內容上的開放。時間上的開放，即在規定了學生的實驗內容以后，學生可以在相當大范圍內選擇完成實驗的時間，這樣學生可以在時間上有較大的靈活性，提高學生學習的主動性。內容上的開放，是指學生們在實驗里除了可以進行規定的實驗內容，還可以根據自己的專業和愛好，選擇規定以外的實驗內容，這樣有助于學生創新能力的培養和提高。

此外，還可以設立專門的開放實驗室供學生練習。在開放實驗室除了配備信號源、示波器、萬用表等常規實驗設備外，還應配備單片機開發器、DSP實驗板、計算機等實驗設備，為學生課外科技活動，進行設計性與綜合性實驗提供實驗場地和儀器設備。

四、重視創新教育

與本科生、研究生一樣，高職生同樣是創新人才的一部分，他們的創新能力也應該得到關注和培養。高職教育必須牢牢把握創新的基本原則，把創新貫徹到人才培養方案的全過程，培養學生的創新意識、創新精神與創新能力。這里所說的“創新”是指技術、工藝流程的應用創新和解決現實問題的實用性創新，而非理論創新。

因此，高職院校應將創新教育正式納入教學計劃之中，我們可以為大學二年級學生開設為期兩個學期的《電子技能訓練》實踐課程。該課程的任務就是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，以及規范、守時、協作等綜合素質，使學生學會利用所學知識解決實際問題。在該門課程開設的第二個學期，教師可以將綜合性設計制作訓練作為主要的教學內容，它包括有選題、撰寫開題報告、開題答辯、研究設計過程、撰寫設計報告、結題答辯六個階段。學生在教師的指導下可以自己選擇一個具有新意的制作課題，利用學校實驗室、企業或其他途徑所提供的條件，在教師的指導下完成設計、制作過程，最終提供規范的開題報告、設計報告及制作實物。課程進行中可以采用討論、交流、講座、答疑等較為自由靈活的課堂形式，使學生真正成為學習的主體。同時，還可結合專業和個人特點，使學生從單純模仿到個人創造，從依賴輔導到獨立設計，從被動接受項目到主動發現項目，實現個人創新能力的飛躍。

創新需要個性，在實驗教學中除了為達到某一實驗目的而進行的共性訓練外，更需要加強個性培養。為此在《電子技能訓練》課程的教學中，我們可以實行開放式實驗教學，設立專門的開放實驗室，提供分層次可操作的實驗平臺，使學生的個性培養在時間、空間、內容和條件上得到充分的保障，使學生的獨立能力與創新能力能夠在自發、自主的學習環境下形成。

［參考文獻］

［1］林倫倫，鄭國強.高等職業技術教育人才培養模式［M］.北京：中央編譯出版社，2004．

［2］高林，鮑潔，等.點擊核心———高等職業教育專業設置與課程開發導引［M］.北京：高等教育出版社，2004．

［3］中華人民共和國教育部高等教育司.高職高專教育專業教學改革試點方案選編［M］.北京：高等教育出版社，2004．

［4］簡祖平，李振陸.以能力為本位構建高職課程體系［J］.教育與職業，2005（21）．

［5］徐國慶.論職教課程中理論知識與實踐知識的結合點［J］.職業技術教育，2004（13）

第三篇：高等學校電工電子實驗教學改革與電子設計競賽工作經驗交流研討會

中國電子教育學會高等教育分會 中國高等教育學會高等教育學專業委員會

關于舉辦“高等學校電工電子實驗教學改革 與電子設計競賽工作經驗交流研討會”的通知

各有關單位：

全國大學生電子設計競賽自1994年開展以來，試題難度逐屆加大，實用性、綜合性越來越強，多學科交叉和滲透明顯，留給參賽學生發揮的空間越來越大。電子設計競賽不僅在加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練方面起到了積極作用，也對實驗教學改革和創新起到了促進作用。2011年全國大學生電子設計競賽將著重考核參賽學生綜合運用基礎知識進行理論設計的能力、實踐創新和獨立及合作工作的基本能力、實驗綜合技能（制作與調試），在難易程度上，將為優秀學生充分發揮與創新提供條件。

全國大學生電子設計競賽推動了電子信息類課程教學改革，促進了實驗室建設和實驗內容的更新，為認真總結往屆電子設計競賽經驗，進一步推進全國大學生電子設計競賽活動健康進行，中國電子教育學會高等教育分會和中國高等教育學會高等教育學專業委員會決定聯合舉辦“高等學校電工電子實驗教學改革與電子設計競賽工作經驗交流研討會”。屆時將邀請參與組織競賽的專家作專題報告，交流工程型人才實踐能力培養的改革與實踐。請各單位積極組織或選派有關人員參加。

現將有關事項通知如下：

一、研討和交流內容

1．實驗教學改革與加強學生實踐能力、創新能力和人文合作精神培養的研究與實踐；

2．全國大學生電子設計競賽與創新教育；

3．實驗室建設、實驗教學管理和實驗教學保障機制；

4．關于卓越工程師計劃的實踐與探索；

5．2011基于學生進步的電子設計競賽的學生培訓方法經驗交流。

二、會議形式

會議采取專題報告、案例解讀、現場互動和參觀考察等形式進行，歡迎與會代表向會務組提交與會議議題和內容相關的作品或論文，我們視收到論文的數量和質量結集成冊。

三、參加對象

各高等院校電工電子實驗教學的教師和電工電子實驗教學中心管理人員；電子信息類專業的有關課程的教師、電子設計競賽指導教師和各學校電子設計競賽工作負責人等。

四、會議報告專家

本次會議擬邀請武漢大學、北京交通大學、西安電子科技大學、汕頭大學等知名高校電子競賽專家及工程教育改革專家到會做專題報告。

趙茂泰武漢大學教授，全國大學生電子設計競賽專家組責任

專家,湖北省電子大賽組委會委員兼專家組組長，教育部中南地區高校電子信息教學研究會秘書長。

石光明西安電子科技大學電子工程學院教學副院長，國家級

電工電子實驗示范中心主任，中國教育部實驗教學指導委員會委員。

陳后金北京交通大學國家電工電子實驗教學中心主任、電子

信息工程學院院長，國家級教學名師，教育部教學指導委員會委員。

陸小華汕頭大學教務處處長。

五、時間地點（報名截止日期為開班前五天）

2011年6月10日—14日成 都

六、研討費用與報名方法

研討費820元/人，資料費實收。食宿統一安排，費用自理。請各單位接此通知后，積極組織相關人員參加，并在報名截止日期前將填寫好的報名表傳真至：

電 話：010-82986766010-82986755 傳 真：010-8298675

5郵 箱：gaojiaobaoming99@163.com 聯系人：張 玲盧 燕

北京市100096信箱068分箱(郵編：100096)會議秘書處收

秘書處將根據報名表寄發報到通知，告知具體會議地點、乘車路線、接站、食宿及日程安排等具體事宜。

中國電子教育中國高等教育學會學會高等教育分會高等教育學專業委員會二○一一年五月二○一一年五月

附件：

高等學校電工電子實驗教學改革 與電子設計競賽工作經驗交流研討會報名表

經研究，我單位選派下列同志參加：（加蓋單位公章）

注：此表復制有效，若時間緊迫，可電話（傳真）報名：010-82986755。

第四篇：電子設計競賽總結報告

電子設計競賽總結報告 前置部分寫作的基本要求

1．題名

題名（題目名稱）是選擇的設計作品的名稱，例如2009年賽題本科組有： 光伏并網發電模擬裝置（2009年A題），聲音引導系統（2009年B題），寬帶直流放大器（2009年C題），無線環境監測模擬裝置（2009年D題），電能搜集充電器（2009年E題），數字幅頻均衡的功率放大器（2009年F題）。2009年賽題高職高專組有：低頻功率放大器（2009年G題），模擬路燈控制系統（2009年I題）。

應注意的是：題名必須與全國大學生電子設計競賽組委會發給的題名相同，不能改變。題名后面不能提供參賽設計者的姓名、學校的名稱和指導教師的姓名，以及與參賽隊有關的一些標記。

2.摘要

摘要是設計總結報告內容濃縮的精華，應包含設計總結報告的全部信息。摘要是放在設計總結報告的前面，而摘要的編寫則應在設計總結報告定稿后才能夠進行。

在一般的科技論文中，目的、方法、結果、結論是摘要的四要素，設計總結報告的摘要也應包含有這四個要素。

注意：在電子設計競賽的設計總結報告編寫時，對四個要素所包含的內容應做適當的調整與刪減，主要突出方法和結果，對目的部分對說明做什么、為什么要做、研究、研制、調查等工作的前提等內容，以及結論部分對提出的問題，今后的課題、假設、啟發、建議、預測等內容，可根據作品的實際情況進行適當的調整與刪減。

摘要編寫的一般格式如下：

摘要：（目的）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（方法）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（結果）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（結論）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

注：在（目的）、（方法）、（結果）、（結論）括號及括號內的文字不出現在摘要中。

在設計總結報告中，也可以將結果與結論合并在一起，編寫的格式如下：

摘要：（目的）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（方法）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（結果和結論）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

為了強調設計總結報告的結果，四要素也可以按結果、結論、目的、方法順序排列，格式如下：

摘要：（結果）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（結論）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（目的）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（方法）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

設計總結報告要求有與中文摘要相應的英文摘要，英文摘要編寫的一般格式如下：

Abstract：（Purpose）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（Methods）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（Results）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（Conclusion）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

應注意的是，而對于“目的”的英文用詞，有Objective, Aim, Purpose 3種用法，國家標準對此也沒有規定，在各期刊上的用詞可能會不一致。

（3）摘要寫作的一些基本要求與應注意的問題

摘要寫作的一些基本要求與應注意的問題如下： 在設計總結報告中，摘要的位置是固定的，它位于設計總結報告的題名位之下。

中文摘要一般不宜超過200～300字；外文摘要不宜超過250個實詞。如遇特殊需

要字數可以略多。

摘要的全文不分段落，應當結構嚴謹，首尾連貫，語氣流暢，表述簡明，一氣呵成。

摘要的內容應該繁簡適度。摘要的內容過簡，可能會忽略摘要四要素中的某些要素 的表述。當然，摘要內容也不能過繁。如果撰寫的內容超過四要素的要求，如在摘要中解釋專業名詞，有的把過多的實驗數據寫入摘要之中等等，就會出現摘要內容過繁的問題。

摘要采用第三人稱的寫法。不使用“本人”、“作者”、“本文”、“我們”、“我們課題組”、“我們研究小組”等作為主語。

摘要一般采用的是省略主語的句型，如：“對??（研究對象）進行了研究”，“報道了??（研究對象）現狀”，“進行了??（研究對象）調查”等表述方法。

摘要中應采用規范化的名詞術語。一些新術語可用原文或外文譯出后加括號注明。

摘要中的縮略語、略稱、代號，除了相鄰專業的讀者能清楚理解以外，在首次出現

處應加以說明。

摘要中應采用國家頒布的法定計量單位，一般不得出現數學公式和化學結構。

除了實在無變通辦法可用以外，摘要中不用圖、表、化學結構式、非公知公用的符

號和術語。

摘要應采用簡短陳述的風格，應不加注釋和評論，一切不實之詞、自我夸張詞語都

應刪除，如：“最先進??”； “??具有顯著的經濟效益和社會效益”；“??具有重要的推廣價值”；“??具有國際領先水平”等。

3.關鍵詞

關鍵詞也是設計總結報告的重要組成部分，它具有表示論文的主題內容以及文獻標引的功能。在國家標準GB 7713-87中對關鍵詞有明確的定義。應注意的是，關鍵詞不能夠寫成關鍵字，詞與字是不同的，在此不能混用。

關鍵詞在科技論文內的位置是相對固定不變的，安排在設計總結報告的摘要的下方。

關鍵詞的選擇：應包含論文的核心思想和主題內容，應具有專指性，數量為3～8個。關鍵詞的排列應當是有序的，而不應是無序的堆積。

題名是關鍵詞的詞源之一。在擬定關鍵詞時，可從論文的題名中選取研究對象、研究方法、研究范圍、研究目標等單詞或專業術語，作為關鍵詞。關鍵詞可以從層次標題的題名中選取。

4.目錄

目錄包括設計總結報告的章節標題、附錄的內容，以及章節標題、附錄的內容所對應的頁碼。應注意的是：雖然目錄是放在設計總結報告的前面，但它的成型和整理確是在設計總結報告完成之后進行。

章節標題的排列建議按如下格式進行： 1 ×××××××××（第1級）

1.1 ×××××××××（第2級）

1.1.1 ×××××××××（第3級）

（1）×××××××××（第4級）

① ×××××××××（第5級）

×××××××××（第6級）

???............。注意：在目錄中，只需要列出3級標題。【活躍】小 2015/7/27 20:07:05

有點多建議保存下來電腦看

【活躍】小 2015/7/27 20:07:13

@huikai 20:09:03 【吐槽】huikai 2015/7/27 20:09:03 OKv 【活躍】小 2015/7/27 20:09:35

我這些哥們還是挺靠譜的

電子設計競賽 設計總結報告寫作應注意的一些問題

1.圖的運用

圖是工程師的語言，是一種簡明的、形象的、直觀地表述論文內容的方法，是設計總結報告的核心內容之一，有著十分重要、不可替代的作用。圖包括系統方框圖、電路圖、流程圖等。圖應具有“自明性”，即只看圖、圖題和圖例，不閱讀正文，就可理解圖意。

在設計總結報告中，圖能夠起到非常重要的作用，一些復雜的系統結構，一些電路，其間存在的復雜關系，往往很難直接用語言表述清楚，而采用圖來顯示，往往可以“一目了然”，有“一圖勝千言”之功效。

2.表的運用

表也是一種簡明的、形象的、直觀地表述論文內容的方法，通常用來表述觀察、測試、統計、計算的一些數據，也是設計總結報告的核心內容之一。表應有自明性。每一表應有簡短確切的題名，連同表號置于表上。

在設計總結報告中，表也能夠起到非常重要的作用，大量的測試數據、元器件參數等往往很難直接用語言表述清楚，而采用列表方式，往往可以清楚的表述。

3.數字的使用 在國家標準GB/T 15835-1995中對數字的使用有明確的規定，具體請參考相關文檔。

如使用阿拉伯數字或是漢字數字的使用，時間(世紀、年代、年、月、日、時刻)，物理量，非物理量，多位整數和小數，概數和約數，代號、代碼和序號，引文標注等。

4.數學、物理和化學式 數學、物理和化學式的表示方法的一般要求如下：公式一般另行或錄排在文稿的中央（居中放置）。公式的序號可以分篇、分章獨立編寫，也可以全文統一編號。公式的序號用圓括號括起，一律寫在公式同行的右端。

5.量與單位

在設計總結報告中，為了表述設計的過程和成果，往往會涉及量與單位，正確使用量與單位是論文規范化的基本要求之一。

我國的法定計量單位（以下簡稱法定單位）包括：

(1)國際單位制的基本單位：

(2)國際單位制的輔助單位：

(3)國際單位制中具有專門名稱的導出單位

(4)國家選定的非國際單位制單位

(5)由以上單位構成的組合形式的單位；

(6)由詞頭和以上單位構成的十進倍數和分數單位

法定單位的定義、使用方法等，由國家計量局另行規定。

6.打印規范

設計總結報告以A4標準頁面排版(21×29.7cm2)，1.5倍行距，建議的字體、字號等要求如下：

一級標題：小二號黑體，居中占五行，標題與題目之間空一個漢字的空。

二級標題：三號標宋，居中占三行，標題與題目之間空一個漢字的空。

三級標題：四號黑體，頂格占二行。標題與題目之間空一個漢字的空。

四級標題：小四號粗楷體，頂格占一行。標題與題目之間空一個漢字的空。

四級標題下的分級標題的標題字號為五宋。

標題和正文中的英文字體均采用Times New Roman體，字號同標題字號。

7.裝訂順序

① 封面頁：首頁為封面，題名寫在封面上；

② 中文摘要和關鍵詞頁：摘要的字數在200至300字之間，關鍵詞在3~8個之間；

③ 英文摘要和關鍵詞頁：根據中文摘要和關鍵詞翻譯；

④ 目錄頁：應有小節對應的頁碼，目錄列出第3級標題；

⑤ 正文頁；

⑥ 參考文獻頁；

⑦ 附錄頁。

8..頁碼

設計總結報告的前面部分的中英文摘要頁、目錄頁用小寫ⅰ、ⅱ、ⅲ、ⅳ順序編頁。正文必須打上頁碼，頁碼格式為“第X頁，共X頁”；居中打印（5號宋體）。

電子設計競賽總結報告 前置部分寫作的基本要求

1．題名

題名（題目名稱）是選擇的設計作品的名稱，例如2009年賽題本科組有： 光伏并網發電模擬裝置（2009年A題），聲音引導系統（2009年B題），寬帶直流放大器（2009年C題），無線環境監測模擬裝置（2009年D題），電能搜集充電器（2009年E題），數字幅頻均衡的功率放大器（2009年F題）。2009年賽題高職高專組有：低頻功率放大器（2009年G題），模擬路燈控制系統（2009年I題）。

應注意的是：題名必須與全國大學生電子設計競賽組委會發給的題名相同，不能改變。題名后面不能提供參賽設計者的姓名、學校的名稱和指導教師的姓名，以及與參賽隊有關的一些標記。

2.摘要

摘要是設計總結報告內容濃縮的精華，應包含設計總結報告的全部信息。摘要是放在設計總結報告的前面，而摘要的編寫則應在設計總結報告定稿后才能夠進行。

在一般的科技論文中，目的、方法、結果、結論是摘要的四要素，設計總結報告的摘要也應包含有這四個要素。

注意：在電子設計競賽的設計總結報告編寫時，對四個要素所包含的內容應做適當的調整與刪減，主要突出方法和結果，對目的部分對說明做什么、為什么要做、研究、研制、調查等工作的前提等內容，以及結論部分對提出的問題，今后的課題、假設、啟發、建議、預測等內容，可根據作品的實際情況進行適當的調整與刪減。

摘要編寫的一般格式如下：

摘要：（目的）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（方法）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（結果）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（結論）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

注：在（目的）、（方法）、（結果）、（結論）括號及括號內的文字不出現在摘要中。

在設計總結報告中，也可以將結果與結論合并在一起，編寫的格式如下： 摘要：（目的）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（方法）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（結果和結論）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

電子設計競賽設計總結報告評分標準和組成

1.設計總結報告的評分標準

全國大學生電子設計競賽作品由基本制作部分、發揮制作部分和設計總結報告3部分組成，總分150分設計總結報告是電子設計競賽作品的一個重要組成部分，占總分的1/3，即50分。注意：從2007年開始有一個變化，不同賽題的設計總結報告的評分項目和評分標準是不同的。從2007年開始，競賽分為本科組和高職高專組分別出題進行比賽，高職高專組的設計總結報告為20分。具體評分要求可以參考歷屆賽題。

設計總結報告的評分是一個獨立環節，評分過程是在作品通過專家測試后進行。學生的設計總結報告是以密封的形式提供給專家組，專家參照由全國大學生電子設計競賽組委會提供的評分標準進行評分。

設計總結報告的評分項目由方案設計與論證、理論計算、電路圖及設計文件、測試方法與數據、結果分析、設計總結報告的工整性等六個方面組成。

2.設計總結報告的組成

設計總結報告是每個參賽小組都必須提供的文件。

電子設計競賽的設計總結報告由前置部分、主體部分和附錄部分3個部分組成。

① 前置部分包括：題名，中文摘要，中文關鍵詞，英文摘要，英文關鍵詞，目錄

② 主體部分包括：系統方案比較與設計，理論分析與計算，單元電路設計與計算，程序設計，系統測試，結論，參考文獻

③ 附錄部分包括：系統操作說明，元器件明細表，儀器設備清單，電原理圖，PCB圖，程序清單

第五篇：電子設計競賽心得

電子設計競賽心得

（一）要參加電子設計競賽，我們首先需要明確的一點就是電子設計競賽的目的。

我認為，電子設計競賽的目的，是培養我們大學生的創新能力、協作精神以及理論聯系實際的學風。

參加電子設計競賽，有助于我們工程實踐素質的培養，可以提高大家針對實際問題進行電子設計制作的能力，促進全面素質的提高。

以上這些可以從競賽的內容，既有理論設計，又有實際制作的形式體現出來。

因此和參加其他競賽一樣，參與電子競賽是“重在參與”，我們要把它看作提高自身動手能力的一個重要途徑，而決不能是單純的為了競賽，為了獲獎而參加。我認為，積極地參與電子設計競賽，不僅可以充分的體會到自己動手實踐的樂趣，獲得哪怕是前進一小步時候的那種成功的喜悅，還有以下的幾點收獲：

（1）有利于我們學習能力的提高。這里所說的學習能力包括獲取資料的能力、理解前人思路的能力、系統設計能力、動手能力、分析排除故障能力、表達能力等很多方面，電子設計競賽的賽制決定了上述能力缺一不可。

（2）有利于我們團隊精神的培養。在課堂之外實際的工作中，我們一般都要與人合作共同完成某一項目，這就非常需要團隊精神，而這一點在課堂常規教學中得到的鍛煉是很有限的。電子設計競賽要求三人組隊參賽，集體計算成績，這就要求三個人必須互相信任、互相配合、分工合作。在順境時小組成員要相互提醒保持冷靜，逆境時要相互鼓勵共度難關，出現問題時不能相互埋怨。這些與課堂教學強調獨立性是有明顯區別的。

（3）有利于我們心理素質的鍛煉。電子設計競賽的賽制決定了競賽結果的產生會有很大的不確定性，一個極其偶然的失誤都會導致最終的不理想結果，因此需要參賽者具備良好的心理素質，全心全意投入緊張激烈的比賽，并且以一顆平常心面對最終的結果。

（4）有利于我們應變能力的提高。電子設計競賽的賽制要求我們在規定時間內完成規定的題目，時間急迫會出現各種意想不到的結果，所以我們必須在盡可能短的時間內解決問題，這就需要在平時的訓練中提高應變能力。

那么，如何來準備電子設計競賽呢？我認為，電子設計競賽不是一個孤立的競賽，它是同我們電子科學相關專業的課程密切結合的，是專業課體系化的過程，與培養自身全面素質是緊密相關的。因此準備競賽并不是一個短期行為，而是一個長期的過程。

下面我將圍繞電子設計競賽的準備談以下四點：

第一，興趣培養。在這段時間，在業余時間經常看些普及型的雜志圖書，在書中遇到一些小方案也經常自己動手實踐一下。

比如辦了幾十年的《無線電》雜志、還有《電子世界》、《電子制作》等等，毫不夸張地說，這些雜志很經典。看這些雜志的目的很簡單，那就是培養興趣。

美國教育心理學家華爾特·科勒斯涅克說過：“興趣可以看成既是學習的原因，又是學習的結果。正像興趣是過去學習的產物一樣，興趣也是今后學習的手段。”心理學研究也表明：一個人做他感興趣的事，可以發揮智力潛能的80％以上；而做不感興趣的事情，則只能發揮智力潛能的20％左右。

我國古代著名的思想家、教育家孔子早在兩千多年前就認識到了興趣在學習中的作用。他在《論語》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

孔子把學習劃分為三個層次：

第一個層次是知學，即知道學習的重要性和必要性；

第二個層次是好學，即愛好學習，對學習有興趣；

第三個層次是樂于學習，能從學習中獲得無窮無盡的樂趣。

在這三個層次中，知學不如好學，好學不如樂學，只有激發和培養對學習的濃厚興趣，樂在其中，才能獲得最好的學習效果。因此，我建議，求學之初的同學，要注意激發和培養學習興趣，這樣可以使自己注意力高度集中，觀察力敏銳，思維活躍，想象豐富，并且可以激發靈感，增強自信心，取得理想的學習效果。第二、“基礎知識儲備、實踐鍛煉”。在大二到大三這個時候，我對自己就有了更高的要求。在學好專業基礎課的同時，我重點學習了一些應用技能。

比如，我學習了一些常用EDA軟件的使用，熟悉了實驗室制版的流程，強化了自己的軟件編程能力，熟練掌握了硬件描述語言。在學習掌握這些實踐應用基本技能的同時，我經常會找一些方案來實踐一下。

我們學校從學校、學院到電子創新基地都給大家提供了大量資金和技術的支持，學校、學院為大家提供了各種創新基金，以及創新基地的項目訓練，再加上指導老師的幫助等等，我們的機會還是很多的，關鍵看自己是否努力了。第三、“突擊培訓”，這個我就不多說了，大致就是模擬競賽的題目，做一些模擬訓練，并且積極參加各種類似的競賽活動。

第四、“競賽后的繼續學習”。競賽完成以后，也就是我現在所處的時期。

于是，現在的我對競賽和以前的學習有了新的認識，其實比起各位研究生師兄師姐們所做的科研項目來說，我參加電子設計競賽的經歷簡直是小巫見大巫，根本不值一提的，參加競賽僅僅是使我們了解一些目前比較先進的技術、掌握一些實用的技能，為今后從事科研工作打下一定的基礎，縮短“入門”的時間，但就具體的專業水平，技術水準來說，只是剛剛入門，后面還有更長的路要走。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”我希望在以后的日子里能夠與大家多多交流，分享感受，共同成長，共同進步！

電子設計競賽心得

（二）轉眼之間電子設計大賽初賽部分已經落下帷幕，也意味著今年我的電子設計征程走到了終點。一個山東省二等獎，算是對我四天三夜的回報，但是它還不足以表達我競賽后的心情，不足以代表我最后的收獲，不足以讓我停下繼續向前的腳步，它僅僅是一個標志，同時也是一個開始，標志的是電子設計已經略有所懂，開啟了的是電子世界無比寬闊的大門。

四天三夜是一個對個人意志，團隊體制，綜合素質，技術支持的全面檢驗。題目出來那天，原本對飛行器抱有希望的我們心一下就涼了。陌生芯片、自主控制、難以檢測，三大難題擺在我們面前不想改都不行了，好在控制類還有一個倒立擺，視頻里面看到人家做的倒立輕而易舉，我在想我們是不是也能完成。最終經過簡單的討論，就是它了，倒立擺。

控制類的題目無非就是信號捕捉，信號檢測，程序控制。由于重力的作用，即使實現了倒立，也很難實現一直保持，要想實現就要把硬件做的相當相當精密。然后我跟硬件開始選材，搭建總體結構；軟件則是按照編碼器捕捉信號控制電機開始編程。四天三夜里的硬件就是與電鉆、鋼鋸、木板、電路板為伍，而編程則是數字、字母、下劃線，我這個寫論文的就是看前人的，寫自己的，連帶幫助他們打下手的，總之，每天實驗室里已經沒有白天黑夜之分，三個小時的睡眠已經成為奢望，雖然食堂近在咫尺但是我們好像連泡一碗面的時間也沒有。

雖然無數次的討論中午們也有爭吵，也有不悅，但是總體來說我們配合得還不錯。緊趕慢趕，無數調試，一次次失敗，一次次更改，我們設計出來的是電子作品，得到的是實際操作的經驗，收獲的是相互之間的友誼。看到擺桿達到一項項指標，我們激動的同時，也對自己的團隊增加了一份信心。

年輕的小伙子血氣方剛，軍人呢更是沖勁十足，畢竟不是一個大腦，各有各的想法，看到別人進入誤區，自己不懂干著急，同樣也把人家的情緒帶到了谷底，這樣很不利于開展各自的工作，應改互相加油鼓勁，即使是不說話，給同伴一個安靜的空間思考問題也比點燃他心中的火藥桶有用得多。哎，事后怎么說都對，但是作為當事人想達到這個樣子，我只能說“革命尚未成功，同志仍需努力”。

建議談不上，說下自己的想法吧。大學生電子設計大賽，就是大學生的比賽，題目要求越來越難，限制越來越多，水平已經超過大學生的能力范疇了，這樣的題目，作品達標率不高的結果，在題目敲定的那一天已經就埋下了伏筆，這對低年級同學的積極性是個不小的打擊。題目達到鍛煉檢驗同志們的水平就可以了，不必追求難、偏、怪。

電子設計競賽心得

（三）經過半年的準備，四天激烈緊張的奮斗，湖北省“TI杯”大學生電子設計競賽結束了。當我從實驗室里走出來看見那滿天的繁星的時候，我心里有一種說不出來的自豪。我現在可以負責任的對自己說：“你的大學生活不是碌碌無為的，因為你參加了全國的大學生電子競賽，并且為之奮斗了四天。”

這次競賽不僅僅是對我們的知識水平的一次考驗，更主要的它是對我們的信心、耐心、恒心等全面素質的一次考驗。在大賽的過程中，當我們的硬件電路經過多次調試都無法實現的時候，我們焦慮過煩惱過，氣餒過，曾經想過放棄。但是最終我們堅持下來了，我們又從新樹立信心，困了、累了就在簡單的床（板凳）上休息一會，醒了我們繼續奮斗。我們堅信只要付出了就一定有所收獲。在無數次的調試和改良后，終于在數字萬用表上顯示正確的電壓值或電流值的時候。我們心情無比的激動，那份喜悅是用語言無法表達的。在這次大賽中我們無時無刻都在與時間進行賽跑。因為我們知道要在這有限的時間里我們必須要完成我們的作品。不然就意味著失敗，意味著半年來的努力得不到回報。與時間賽跑是一件很辛苦的事情，同時這也是一件快樂的事情。用我們的話說就是：“與時間爭其樂無窮”.在這次的大賽中還讓我知道了團隊的重要性。能否有一個默契、向上的團隊是成功的一個關鍵。我們在分配個自的任務的同時互相的幫助、合作能使我們的工作快速的完成。“三人行必有我師”在一個好的團隊中你能夠學習到很多的書上學不到的東西。同時也讓我感受的了團隊合作的快樂，一個真誠的問候“加油”是那么的感動人心。他使我有了無窮的力量，讓我信心百倍。當你工作出現錯誤的時候，一句正確的指點是那么的重要他使我迷途而反。一個信任的眼神，讓我在多少次的失敗之后還依然有勇氣堅持下去。謝謝你們我的隊友。我會永遠的記住我們共同奮斗了四天，記得我們的友誼，記得我們的電子大賽。這四天在我的人生中是一個亮點，是一次飛躍。如果在以后的生活中回想起我的大學生活的時候，我一定會首先想到我們的電子大賽會想起我們的伙伴、老師，會想起我們一起努力的半年，想起我們一起拼搏的四天所發生的一切。

在這幾天的競賽中，實踐和理論得到了統一的融合，通過動手，把我們以前學的理論知識得到了有效的驗證，也許是因為以前動手實驗的太少，這次把題拿到手，開始不知道從何處下手，慢慢的在網上找資料，從“圖書館”找……找輔導老師指點，老師的幫助很大，他們很快就為我們解決了很多主要問題。在老師那里學到了很多的經驗，通過這次實踐，使我的動手能力得到很大的提高，從中我發現自己并不能很好的熟練的去使用我所學到的電子知識。在以后學習中我要加強對使用電路的設計和選用能力。

從最開始拿到題的茫然，到后來的慢慢了解，再到后來自己動手制作。每一步都必須走得很踏實。這樣一個過程的完成，對于對任何一個學生來說，比聽40堂課都要有效果。“設計”電路和測試電路的過程是需要非常細心的，細節造就完美，對于文藝藝術和科學研究都是一樣的。只有捕捉注意到每一個細節，最后的成果才有可能接近完美。非常遺憾的一點是自己的水平有限，沒能夠將工作做得更好。但是未來的日子里，我定會更加努力。相信自己的下一次設計一定會有更大的進步。這是對自己的希望，更是對自己的鞭策。

在這四天中，使我們充分的認識了自己和大家一起感受疲憊與緊張。汗水與喜悅伴隨著我們，參加電子設計競賽之后，才讓我們真正感受了人生的挑戰，感到了時間的緊迫，學會了和時間賽跑。

這次大賽中我們設計的是智能數字萬用表，并獲得了湖北省“二等獎”。但是我感到它只是我們努力后的一個回報，那并不是最重要的。最重要的是在這次大賽我們的身心得到了錘煉，能力得到了提升。通過這次大賽我對所有事情都充滿了信心，堅信只要努力一定會成功。這次大賽還讓我真切的知道了時間的重要性，在以后的生活中一定會爭分奪秒，不浪費自己的青春。

雖然只是短短幾天的努力，但是卻使我們收益一生，在以后的人生路上我們一定會繼續努力下去。謝謝學校給我們這樣的機會，謝謝老師對我們的教導。你們是我們的榮耀。