第一篇：農村中小學心理健康教育途徑與方法的實驗研究[精選]

農村中小學心理健康教育途徑與方法的實驗研究

文獻綜述摘要

本課題國內外研究現狀述評：......1998年國際心理衛生協會強調“健康的定義......”

心理健康運動的發起人是美國的C.比爾斯。......馬斯洛的人本主義強調“自我實現”；費勒姆提出了“新人型理論”；奧爾特提出了“成熟者的理論”......美國是最早開設心理輔導的國家，......將“心理輔導”定為學校教育的一部分......，前蘇聯教育部1984年頒布“蘇聯普通學校心理輔導條例”；日本也積極從美國引進心理輔導......我國心理健康教育起步較晚，20世紀80年代在個別地區、個別學校起步了......，中小學真正起步是在90年代初到90年代中期。中國青少年研究中心、中國青少年發展基金會在全國進行大規模的調查，并于1997年 6 月 7 日公布了結果，引起了國人特別是教育界的震動......1988年中共中央發布了“關于改革和加強中小學德育工作的通知”。1989年12月20日聯合國大會通過了《兒童權益公約》，......1993年全國教育工作會議明確提出“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育指導......”1997年10月國家教委關于《積極推進中小學實施素質教育的若干意見》的通知中再一次強調了對中小學生進行“心理健康教育”。應該說自20世紀90年代初期到中期，上海中小學的心理健康教育走在了全國前列，1994年上海教委出臺了關于在中小學開展心理健康教育的有關文件，并出版了有關教材。但他們把絕大部分精力放在了城市學生身上。與此同時北京市西城區成了“心育中心”丁榕老師一馬當先做了許多工作，但仍是把精力放在了城市學生身上。農村學生與城市學生在生活、學習等條件上都存在著較大差異，在心理健康水平上也存在著較大不同，但至今沒有人提出農村中小學心理教育的途徑與方法的成型經驗。因此農村中小學心理教育的途徑與方法是值得研究的問題。

從文獻綜述可以看出，課題組成員翻閱了大量資料。但是，就“心理健康教育途徑和方法”的綜述不多；農村學生與城市學生心理健康差異的分析也不多。“農村”的特點不清，“方法途徑”不知道新不新。這樣會給后面的研究方向和設計帶來麻煩。

第二篇：小學生心理健康教育的途徑與方法研究范文

小學生心理健康教育的途徑與方法研究

一、小學生心理健康教育現狀的分析

（一）小學生心理健康教育實施現狀及存在的問題

“現在，許多孩子都有心理問題，自私、叛逆、厭學、輟學，乃至上網成癮、早熟、自殺等等。”2008年3月26日，太原市政協委員張華斌在“兩會”中提出“心理健康教育要從娃娃抓起”。確實，如今孩子們的心理健康出現了問題的幾率不斷上升。

孩子是祖國的未來和希望，處于義務教育階段的小學生，如能在人生成長、學習的路上跨出充滿希望的一步、具備良好的心理素質，才能為他們將來的工作、生活奠定扎實的基礎。在二期課改的今天，學校在致力于學生的素質教育方面做了大量努力，但長期以來追求學習成績仍然是傳統教育中的主流。

作為學校教育的重要內容之一的心理健康教育，是立足于學生未來的成長，使學生的心理素質得到發展的，可就我來看，雖然學校已有對小學生心理健康教育的意識，但實施時，普及性不夠、意識不強、方法不佳。有許多教師對“小學生心理健康教育”不夠重視，很多時候只是參考教學書籍“照本宣讀”，沒有以學生個體為本對學生進行針對性的教育。甚至有的教師只在學生因心理不健康造成重大事故后才有了教育意識，在實施教育時卻不知道用什么途徑更為合理，用什么方法更為科學得讓學生接受。

（二）小學生心理健康教育的途徑與方法研究的必要性

在現實生活中，學生中，責任心差、缺乏感恩心態、不懂得謙讓等各種不良心態層出不窮；再加上信息時代社會大量不健康的媒體沖擊著孩子們的生活，使得孩子們的心理健康出現了問題的幾率不斷上升。

物質逐漸豐裕、大多數家庭都是獨生子女、教育孩子的責任轉移給祖父母輩、家長對孩子的期望值不正常、獨生子女缺少玩伴，自我表現欲過強、社會離婚率越來越高，單親家庭也越來越多等因素是導致社會上孩子性格偏激，不容易與人溝通的重要因素。學生中，責任心差、缺乏感恩心態、不懂得謙讓等各種不良心態層出不窮；再加上信息時代社會大量不健康的媒體沖擊著孩子們的生活，使得孩子們的心理健康出現了問題的幾率不斷上升。如何調節好孩子的心情，讓他們擁有健康的心態面對未來的一切？現階段小學生中普遍存在一些心理問題，急需引起教師、家長和全社會的高度重視。

“育人為本”、“注重人文關懷和心理疏導”已經寫進了黨的十七大報告，可見其地位之重，意義之切。這也是科學發展觀在教育領域的重要體現。激烈競爭的現代社會，需要有科學、文化知識來武裝人類，但在這快節奏的社會中，能維持和諧、健康發展的更為重要的因素則是要有良好的心理，健康的心態。

教育部指出：“教育要更好地體現以人為本這一要求，這里的人，是全面的、立體的、完整的人，不是割裂開來的、片面的人，亦即不是僅從知識的、學科的角度來看待人，把學生視為積累分數的記分器。”這需要我們從根本上轉變理念，即真正從“一切為了學生、為了一切學生”的理念出發，深刻了解全面提高所有學生心理健康教育，特別是關注問題學生的心理健康的必要性與重要性，同時積極探索卓有成效的適應現在小學生的心理健康教育途徑與方法。

韓愈云：師者，所以傳道受業解惑也。這里面也特別提醒我們教師，傳道與解惑的重要性，三者要相輔相成，不可偏廢。傳何道，解何惑？在此，我認為教師一定要理解提高學生心理健康教育在教育工作中有多么重要的作用。而教育方法不當，教學手段不妥，往往不僅不能幫助學生，反而造成孩子自卑、不自信，心理不健康，可能使孩子出現心理危機，甚至會導致嚴重事件發生。這不是教師希望的，卻是相當程度事實存在的，并且沒有深刻領會的事實存在。

怎樣去指導？用哪些途徑、哪些方法進行教育才是最有效的呢？這是擺在教師面前的一個問題，也是值得我們去共同努力探究的一個課題。

二、小學生心理健康教育的途徑與方法

作為學校教育的重要內容之一的心理健康教育，它立足于學生未來的成長，開展小學生心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，這不是說在小學重新開設一門新課程，而是將心理健康教育活動滲透到學校工作的方方面面，優化整個教育過程。

行為主義觀的心理學家斯金納（B.F.Skinner）、社會學習理論的代表人物班杜拉（A.Bandura）等認為，心理發展是量的不斷增加過程，是由環境和教育塑造起來的。由此可見，要使小學心理健康教育順利展開，研究環境的創設與教育方式的突破是必需重視的途徑：

（一）外在環境的創設

人與環境密不可分，馬克思曾經說過：“人創造環境，同時，環境也創造人。”可見，環境對人的影響力之大。學校是學生接受教育、獲取知識的場所，其環境的優劣直接影響效果，物質環境的高雅有助于學生保持健康的心態、培養良好的品格。

1、校園環境建設（1）校園主環境建設

環境對學生的心理發展起到很大作用。構建良好的校園環境，是學校心理健康教育建設的首要任務。

如有條件，校園盡可能體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。如：我校在校園顯眼的地方展示校風、校訓、學風、人身安全警示語，張貼各種名言警句，并安排大隊部根據不同需求定期出專題板報和墻報，這樣能使學生在無形中學到各方面的知識。在校園的草坪旁、圍墻邊，走廊里的墻壁上，都掛著有關行為習慣的警示牌。綠意昂然，生機勃勃的環境能讓學生心情開朗，他們在室內及戶外活動時都在快樂的欣賞、討論、效仿，這些色澤鮮艷、生動有趣的圖畫和警示語，深深地吸引著孩子們，也凈化和影響著每個孩子。（2）校園、班級文化建設

只是建設學校主環境是遠遠不夠的，更重要的是如何建設一個適合學生身心健康發展的校園氛圍，這需要對校園文化進行合理建設。學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。

可喜的是，教育部門近幾年非常重視這方面。目前，我市正推進“溫馨教室、和諧校園”的建設。“溫馨教室”是一個形象的說法，是指師生共同營造的，能滿足師生合理需求、有利于健康人格發展的教育環境。

在市區教育部門的號召下，我校已經在溫馨教室建設方面進行了富有成效的探索，開展了一系列適應學生心靈健康發展的、有個性的校園文化建設活動。校園開辟了“愛心角”、“感恩樹”、“心靈信箱”、“榮譽墻”等；不同班級也開展起班級文化建設。班內定期根據自身特點以及教學內容制定了計劃，進行環境布置，教室的墻壁、走廊、空間等，布置各種友好相處、關心集體的畫面和板報，宣傳禮貌待人、互助互愛。

此外，學校每年還多次舉辦如：科技節、冬季運動會、每月定期 “人人都是前三名”評比等活動，給學生創造展示自我的機會，讓每個學生都能展示自己的才能，使學生不斷發展找到自我，樹立自信心。

良好的校園、班級的文化建設，能樹立起良好的校風校貌，使學生在潛移默化中，提高生理、心理、智力、能力等綜合素質，為學校綜合性心理健康教育營造良好的心理環境。

2、校方積極溝通家長，創設良好的家庭心理環境

心理學專家指出：家庭是在兒童出生后首先接觸到的環境，是對兒童影響最早、影響時間最長的環境。因此，家庭環境對于兒童的發展具有特別重要的意義。

顯而易見，各個家庭均不相同，世上有多少家庭，就有多少不同的家庭環境質量。在現實生活中，相當部分家長沒有注意到自身的言行和教育方法對孩子心理健康造成的影響之大，因此缺乏方法、錯誤指導。這很容易導致學生的心理問題。

所以學校應該和家長應該多進行如此家校互動、積極配合，則能事半功倍。學校可以向家長傳授如何提高孩子身心健康發展的常識，最好定期對家長進行心理健康知識培訓，讓家長了解創設良好的家庭心理環境的重要性。

班主任對于特殊家庭的家長和孩子更需多關心，讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。學生從小生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發展。

（二）精神環境的創設

教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模。教師是精神環境的核心因素，是學校開展心理健康教育的關鍵。良好的精神環境則依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業執著的追求。學校開展心理健康教育，創設良好的精神環境所涵蓋的遠遠不只是一兩位心理健康輔導教師的努力可以達成的，它還需要全體教師的重視和參與。需要體現的是一個學校的文化，體現的是一個學校的凝聚力，體現的是人文關懷和對兒童文化的尊重。教師的一言一行對學生都有較大影響。我認為，為了學生的心理健康，應該不斷努力，做到以下幾方面：

1、領導層面重視，發展精神環境建設

教育部提出：學校應該加強對小學心理健康教育工作的領導和管理，支持開展小學心理健康教育工作。確實，如果上層機關重視了精神環境建設，對老師進行教育指導、對學生進行正確的引導，心理健康教育一定有良好的成果。

2008年5月12日我國不幸遭受了四川大地震，全國人民悲痛萬分。國家領導人相當重視，雖說是大災難，但是國家讓民眾感受到的是民族的團結，不斷鼓舞大家振作起來 ：溫總理第一時間到達災區鼓舞士氣；媒體連續多天的24小時滾動播出地震災區的情況以及感人之事。教育部也借此對學生進行愛國主義教育，首先對教師進行培訓，加強教師對學生心理健康教育指導的培訓，然后讓學校對此進行大力宣傳、組織學生收看現場直播、布置每個班級進行“情系災區，愛心傳遞”為主題的活動。

在領導層的大力、正確的引導下，這次全國性的愛國主義、生命教育宣傳活動相當成功。我校的孩子們在這次災難中沒有感到消極、害怕，反而變得更加熱血、頑強了，不但激發了孩子們的愛國情懷，而且讓他們懂得了生命的可貴、感受到了親情的溫暖，更讓他們明白了人類的頑強意志能戰勝任何災難。學生一下子成長了許多、堅強了許多，他們不但發自內心地把自己的零花錢捐了，而且還給生還者祈福、在網上給英雄們鼓勁??

回眸來看，如果領導層對此次地震進行消極引導或者引導不夠，學生很有可能造成心理陰影或者變得缺乏人性。

可見，只有領導重視了，才能全面有效地組織并引領教師在本領域進行探究活動，如只靠單個教師的力量，不足以解決現實的普遍的兒童心理健康教育的問題。

2、挖掘教材內容，有效創設精神環境

心理健康教育的開展，并不是開設一門新的課程，而是需要在日常教學中滲透心理健康教育的精神。根據二期課改“讓課程適應每一位學生的發展，以學生發展為本”的教育理念，各科任教師要在學科教學中做好班級、團體領導者的角色，在學科教學中認真挖掘教材中具有的心理健康教育內容的因素，并對學生有針對性地培養和訓練。

《品德與社會》是一門能滲透心理健康教育的精神的顯性課程。在課中，教師應該結合學生心理健康心理發展需要，充分利用這一舞臺對學生的心理健康進行指導，甚至可以根據學生的特點對教材進行拓展。例如：我對三年級《品德與社會》課中《我們是好朋友》一課進行了拓展，大膽嘗試了“拓展資源，有效開展感恩教育”的研究，自編了《感謝你》的拓展課，旨在讓學生了解到感謝別人不但能使別人快樂，也會讓自己快樂；并教會學生排解憂愁的幾種方法，讓學生有快樂的心態面對生活。同時讓他們學會寬容與感恩，并學著以感恩的心態來面對家人、朋友等，并感謝大自然給予人類的一切美好的事物。為了加強心理健康教育的針對性和實效性，我盡可能從學生生活實際出發，了解他們生活中的問題，密切聯系學生熟悉的、感興趣的生活背景，充分挖掘現實生活和社會真實事件的教育價值，這樣學生就可以有效地通過看似平凡的日常事務處理中學習，提高自身心理素質。

3、和諧師生關系，促進精神環境建設

或許有老師說，許多課程的內容，不能挖掘出“心理健康教育”的題材，無從創設“精神環境”。其實不然，教師只要能尊重學生，寬容對待他們，以朋友的身份同學生進行交流，在課堂中多一個真摯的微笑、多一句溫馨的鼓勵、多一次親切的引導，真心面對每個心理健康有問題的學生，他們一定會愿意對教師敞開心扉。

同時安排課程結構，采取合理、巧妙的方式滲透心理健康教育也是很重要。比如：語文課上，教師可以讓孩子寫“XX我想對你說”、“假如我是XX”等文章來挖掘孩子心靈深處的想法，在評語中對孩子進行健康教育指導；美術課中，讓孩子畫一畫“我和爸爸、媽媽”觀察孩子的構圖，指導孩子熱愛自己的家；探究、拓展課中，可以指導孩子如何相互合作共同體驗成功的喜悅??

無論是數學、語文、外語，還是比較感性的音樂、美術、體育、拓展課等，只要能根據教材特點合理安排課程結構，采取形式多樣的教學方法，通過新型師生關系的確立，鼓勵學生進行合作式學習，在教學過程中讓學生體驗和感受到老師和同伴的尊重，同樣能在潛移默化中自然地達成了精神環境的和諧。

三、小學生心理健康教育實施中應注意的問題

（一）深化對“小學生心理健康教育”的正確認識

教育部對中小學心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

目標中強調的是：面向“全體”學生、使學生“全面”發展。這對教師提出了很高的要求。為了達成目標，我們教師除了要從態度上重視心理健康教育工作以外，還要加強心理健康教育的實踐性與實效性。

我認為要順利達成此目標，并不能單純照搬發達外國、發達地區的教育模式與方法，而是應該以人為本，尊重學生主體，根據學生心理發展特點和身心發展規律，因時、因地制宜，巧妙運用心理健康教育的理論和方法，有針對性地創設各種適合不同學生的教學模式，培養小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

（二）各層面不同干預方法

眾所周知，許多事情在事后控制不如事中控制，事中控制不如事前預防干預。如沒有防范意識，對即將發生的或很有可能發生的事進行提前干預，則有可能造成比較嚴重、甚至是無法收拾的后果。

心理健康干預指在確診的基礎上，采用一系列適合學生的心理治療方法對學生心理問題及行為進行矯正的過程。對于不同層面的心理問題，可以采取不同的干預方法。我介紹幾種常用的學校心理健康教育的干預方法。

1、集體預防性干預方法

當學生有了心理問題后，教師才去協同干預？其實是亡羊補牢的做法。現實的情況是，在當今復雜變化的社會面前，小學生的心理是相當脆弱的。如果能細心觀察，并提前發現一些普遍性、可能導致學生們心理問題發生的事，我們完全可以對此進行集體的預防性干預。心理健康教育越早越好，別等問題嚴重了才想辦法。

例如：我校設立了“心理廣播站”，每周三對全校進行各方面的心理輔導：

（1）為了讓學習成績比較差的孩子尋找自信，開展了主題教育“我是最棒的”，挖掘學生“分數”以外的能力，使其重拾信心。（2）在復習迎考階段，為使學生調整好心態，不至于因為過分緊張或過于放松而考不好試，學校又開展主題教育“調整心態迎接考試”對學生考前心態調整進行干預指導。

（3）面對當許多獨生子女不懂得感激、自私、嫉妒心強等情況，開展專題教育“感恩的心”，引導學生以寬容的心態去面對社會生活中的一些不愉快。

（4）網絡時代的沖擊著新時代的兒童，為指導學生正確對待E時代可能造成的一些不良的心理健康隱患，開展了集體指導講座“沉溺網絡的危害”，指導學生正確使用網絡進行學習交流等，而不是沉溺于網絡游戲虛度年華。

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這些不同的主題教育都是根據學生不同時段可能發生的不同問題進行有意識的集體預防性干預途徑，這些特定的集體干預內容，可以在不同時段疏導學生的心理，防范于未然，則能大大減少問題行為的發生。

2、個別家校合作干預方法

心理學家分析“小學生許多心理行為問題、心理障礙與行為異常本身就來源于消極的早期經驗或成人的錯誤指導。如果能早發現、早干預，恢復心理健康的可能性也就越大。”

在11年的教學實踐中，我關注到許多學生問題的根源來自家庭。例如：有許多獨生子女學生自理能力差、做事動作慢，過分依賴家長，甚至做任何事情都只是應付家長和老師而已。通過長期、多案例的分析，我發現這其實是因為家長責任心過強，讓孩子有了“過分的安全感”。家長怕孩子吃苦、怕孩子不會做事、怕孩子比不上別人，于是萬事都包辦。這其實剝奪了學生“受挫折的機會”。如長期如此，將來這些學生走上社會就很有可能成為無德、無能的“啃老族”，甚至有可能因為自己無法被社會所接受而走向極端的人生道路。

在對此類學生進行早期心理干預時，我及時吸收父母參與到輔導過程中來，先做好家長的思想工作，引導家長認識到“在失敗中成長”的道理。讓家長在家庭中創設適合學生不要“過分幫助孩子”、“不剝奪孩子的受挫折機會”、“不讓孩子對家庭有過分的依戀感”（不能讓孩子覺得，自己不做事情，家長總能幫助自己解決問題。）“讓孩子有一定的危機感”、“讓孩子有自己的獨立做主的機會和獨立行動的空間”??

在此基礎上，家校合作，同時對學生進行預防性質的干預，讓學生在正確的學校環境和家庭環境中成長，其效果顯著。

可見，家校合作對個別學生進行干預，不但能試圖從家庭環境、父母與子女溝通方式等方面尋找出學生心理問題形成的原因，而且能指導家長改變錯誤的教育觀念與教養方式，間接促進兒童心理與行為的改善。

（三）矯正時注意方法做好保密工作

要使學校心理健康教育更有實效性，讓學生毫無顧慮地說出自己的心聲，找出問題所在是很關鍵的。而要讓學生敢于說出心聲，及時做好保密工作是很重要的。作為教育工作者，我們有責任和義務加強這方面的保密工作，盡可能保護學生個人隱私。這時，創設使學生感到安全的心理測試、治療的環境和氛圍，運用合理而巧妙的“保密方法”，會對測試的真實、可信提供保障。

1、在分析學生普遍存在的心理問題時，需要大量的采樣工作，這時可以采用無記名的方式做調查問卷。其次，還可以利用學科特色對學生進行無形的測試。如：在語文寫作練習中創設“第三人稱”為主的故事情節，讓學生進行補充表敘述、談談看法，折射其內在真實的想法。

2、在碰到學生的個別心理問題時，教師可以開設“心理信箱”、“知心姐姐”談話室、設置“心理電話咨詢”等。如此長期營造一種保密性強的、溫馨的氛圍，能使學生隨時表達心聲，教師更有機會掌握第一手資料對學生發生的早期心理問題進行干預性教育。

3、對于中高年級的學生來說，他們的心理更為成熟，心理壓力更大一些，不太愿意與他面對面交談。可在班內建立一個在班內設置“心理信箱”，或在網絡“家校互動”中開辟聊天室，讓學生匿名交流，班主任也可用信件、網絡溝通等方式回復他，對其進行心理輔導。在溝通時，教師盡可能采取積極鼓勵的態度對學生的心理進行正確的疏導，可以鼓勵學生的積極性，并養成習慣，長期與指導者進行溝通。

4、值得注意的是：教育有關部門應對“心理健康保密工作”的實施出臺一系列規則，教師也應有意識地對談話記錄、心理測試資料進行妥善保管。保密的對象包括學生本人、家長和其他的老師，不能隨意使用學生個案資料，并還作時間上的規定。

四、總結

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。

新的時代給我們提出了新的要求。在正確認識了“小學生心理健康教育”對當今孩子成長的重要性以后，我們應努力對教育的途徑與方法進行研究：創設更好的校園、班級、家庭等外在環境，合理運用教材內容、和諧師生關系，重視發覺精神環境的建設。

現代化的教育時代中，我們更不容忽視學校、社會、家庭的聯系，形成三者結合的教育網絡，建立心理健康的“維護-預防-治療”等體系。在實施小學生心理健康教育的方法時，應該盡量做到家校結合，巧妙地用科學的方法對不同個性特征的學生進行不同層面、不同方法的心理健康干預，旨在尋求更適合學生個體的教育方法與手段，盡可能減少學生內心的矛盾性，從而全面提高學生的心理素質，逐步達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。

對學生的心理健康教育是一個長期而細致的工作，今后的小學心理健康教育也許會采用多種途徑和多樣化的方法，這有待我們進一步研究。各科教師需要提高心理健康教育意的識，作為教師的我們在不斷研究的過程中必須付出細心和耐心，同時更應該不斷地加強自身的心理保健，提高心理素質，以自己的言行、健康的人格給小學生以積極的感染。（以下是附加文檔，不需要朋友下載后編輯刪除，謝謝）

2016年濟南歷城區政府工作報告

政 府 工 作 報 告——2016年1月8日在濟南市歷城區第十七屆人民代表大會第五次會議上

濟南市歷城區區長 吳承丙各位代表：

現在，我代表區人民政府向大會報告工作，請予審議，并請各位政協委員和其他列席人員提出意見。

一、2015年及“十二五”時期經濟社會發展回顧

2015年是“十二五”規劃收官之年，也是我區主動適應新常態、積極爭當濟南跨越發展新的增長極的重要一年。一年來，面對錯綜復雜的經濟形勢和艱巨繁重的改革發展穩定任務，我們在市委、市政府和區委的正確領導下，進一步解放思想，凝心聚力，團結拼搏，攻堅克難，圓滿完成了區十七屆人大四次會議確定的目標任務。預計（下同）全區實現生產總值795億元，增長8%；完成固定資產投資490億元，增長21%；社會消費品零售總額達到460億元，增長8%；出口總額達到11.5億美元，增長10.6%；實際利用外資1.7億美元，增長10.5%；完成地方公共財政收入70.1億元，增長16.39%，完成稅收56.58億元,增長17.74％，增幅均列全市第一位。經濟社會發展取得重大進展，為“十三五”發展打下了堅實基礎。

（一）堅持轉型升級，經濟結構進一步優化。轉型發展是我區產業做大做強的重大機遇和必然要求。我們堅持高端高質高效的發展方向，狠抓招商引資和大項目建設，以增量帶動結構優化，以創新促進產業升級。深入開展“項目服務年”活動，重點實施125個市區級重大項目，完成投資300多億元。新引進內資項目369個，其中億元以上重大項目90個，新的經濟增長點加快培育。繁榮發展現代服務業。金融、物流、高端商務等現代服務業實現增加值197億元，占服務業比重達到43.9%。物流業發展迅猛，投資26億元的零點電子商務物流園開工建設，普洛斯、圓通快遞等國內外知名物流企業落戶我區，物流業態不斷提升。電子商務物流、冷鏈物流、醫藥物流等新興物流占比達到70%以上。金融業發展勢頭強勁，全年“新三板”掛牌企業10家，魯新建材等百家企業入選“新三板”掛牌后備資源企業。推動工業轉型升級。傳統企業加速改造，紛紛采用新技術、新工藝，技改投資占全區工業投資比重達到62%。投資15億元的齊魯制藥新產品基地開工建設，投資6億元的宏濟堂中醫藥產業園建成投產。臨港開發區加速發展，全年完成投資95億元，精密制造、生物制藥等17個工業項目相繼開工，加快了全區工業轉型步伐。加快發展現代農業。堅持走適度規模經營的路子，以土地流轉促農業園區建設，省市級農業園區達到47家，農業現代化步伐明顯加快。實施臥虎山水庫增容、河道整治、農業綜合開發等基礎工程，進一步夯實了現代農業發展的物質基礎。農產品質量安全監管持續加強，被評為“全國出口農產品質量安全示范區”。

（二）堅持城鄉互動，新型城市化步伐全面加快。以重大項目建設帶動重點片區突破、以重點片區突破帶動區域發展，城市發展的動力不斷增強。全區廣大干部群眾團結一心、眾志成城、無私奉獻，完成拆遷面積120多萬平方米，掛牌出讓土地5800多畝，為拓展城市發展空間打下了堅實基礎。六大片區建設強力推進。老城區堅持舊城改造與商業培育協同推進，聚隆廣場、時代國際等一批城市綜合體項目為洪樓高端商務區發展提供了強力支撐。唐冶、華山、旅游路、新東站、雪山等片區堅持整體規劃、組團開發、產城融合發展的路子，安置房建設與高端商務、總部基地、創業創意園等產業項目同步實施，助推了東部新城迅速崛起。小城鎮發展各具特色。南部山區各鎮以打造生態新城鎮為引領，積極推進環境優化和基礎設施配套，生態環境不斷改善，生態產業持續增效。北部平原各鎮發揮優勢，大力發展實體經濟和主導產業，精農、強工、富民之路越拓越寬。美麗鄉村建設取得新成效，啟動建設市級示范村7個、區級示范村34個，形成一批風格各異的自然生態村、文化旅游村和特色產業村。城鄉基礎設施持續完善。濟樂高速濟南連接線工程完工并通車，石濟客專、龍脊河整治、鳳凰路改造等省市重點工程順利推進。新建改造城鄉道路116公里。實施山體公園建設和城鄉綠化提升工程，白泉濕地保護項目正式啟動，機場路、旅游路等重點道路綠化全面完成。城市管理水平不斷提升。以創建國家衛生城市為契機，全面推進城鄉環衛一體化，采取分片督導、典型引導等措施，各街鎮實現了環衛設施和作業隊伍全覆蓋，生活垃圾集中清理、統一外運，農村環境面貌有了明顯改善。建立健全“四小”行業和農貿市場管理長效機制，有效解決了一批城市管理“老大難”問題。全面實施“大氣污染防治十大行動”，狠抓工地揚塵、渣土整治和工業生產綜合治理，空氣質量逐步好轉。

（三）堅持以人為本，全面提升民生建設和社會治理水平。持續增加社保、醫療、教育等重點領域的投入，各項民生和社會重點事業支出達38.6億元，占財政總支出的比重達73.2%。社會保障水平全面提高。城鎮居民人均可支配收入和農村居民人均可支配收入分別增長9.5%和10.5%。新增城鎮就業1.6萬人，農村勞動力轉移就業9363人。城鄉低保標準、居民基礎養老金、城鄉居民醫保補助標準進一步提高。社會事業取得新成績。推動義務教育均衡發展，成功組建歷城二中和區實驗小學兩大教育集團，教育集團化辦學模式實現成功破冰。唐冶文博中心文化館、圖書館、博物館全部免費開放，組織群眾文藝文化活動300余場。加強基層醫療機構服務能力建設，全面提升省市級標準化衛生室，柳埠鎮衛生院被國家衛計委評為“群眾滿意的鄉鎮衛生院”。社會治理全面加強。圓滿完成村委會換屆工作，一批責任心、事業心強的年輕人、能人進入村級班子。扎實開展重點行業、領域安全隱患排查整治工作，安全生產形勢總體平穩。嚴厲打擊各類違法犯罪活動，依法處置非正常上訪行為，全力維護社會秩序，社會大局保持穩定，人民群眾的安全感、滿意度進一步提升。

（四）堅持改革創新，法治政府建設取得新進步。扎實開展“三嚴三實”專題教育，作風建設和工作效能得到進一步強化提升。深入推進依法行政，完善科學民主依法決策制度，自覺接受人大、政協和社會監督，認真辦理人大代表建議、政協委員提案和“12345”市民服務熱線，較好地解決了一批群眾關注的熱點難點問題。扎實推進行政體制改革，制定公布行政權力清單、政府部門責任清單，厘清政府職能邊界，政府職能轉變進一步加快。積極承接省市下放權限，深化行政審批制度改革，全面落實“兩集中、兩到位”服務模式，有效解決了服務群眾“最后一公里”的問題。

各位代表，2015年各項工作圓滿收官，標志著我區“十二五”規劃目標任務勝利完成。五年來，面對國內外環境復雜變化和諸多挑戰，我們堅持以科學發展為主題，以加快轉變發展方式為主線，著力做好穩增長、促改革、調結構、惠民生各項工作，統籌推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設，奮力開創了歷城現代化中心城區建設的新局面。

五年來，我們牢牢把握發展第一要務，全力爭當濟南跨越發展新的增長極，經濟綜合實力大幅提升。地區生產總值年均增長9.2%，總量是2010年的1.6倍。地方公共財政收入年均增長17.7%，總量是 2010年的2.3倍。固定資產投資年均增長21%，總量是2010年的2.6倍。特別令人振奮的是，地方公共財政收入連續跨越50億、60億、70億大關，稅收占財政收入比重達到80.7%，比2010年提高11.6個百分點。區域競爭力大幅提升，連續兩年獲評“全國綜合實力百強市轄區”。

五年來，我們緊緊圍繞提升發展的質量和效益，加快經濟結構調整和發展方式轉變，發展后勁持續增強。三次產業比重由2010年的5.4:53.8:40.8調整到4.9:38.8:56.3,服務業占比提高了15.5個百分點，城市經濟特色進一步凸顯。新興產業規模壯大，齊魯制藥、力諾集團銷售收入突破百億元大關。臨港開發區歐洲工業園成為全市最大的歐美企業聚集區。科技創新成效顯著，高新技術企業達到79家，市級以上工程技術研究中心達到46家，院士工作站3家，高新技術產業產值占比提高了7.1個百分點；擁有國家級馳名商標10個、省級馳名商標48個，品牌建設走在全省前列。實現了由大到強、質效雙升的積極轉變。

五年來，我們堅持統籌城鄉發展，全面推進科學規劃、集約建設、精細管理，城鄉面貌發生了巨大變化。建成區面積由50平方公里增加到了80平方公里，比2010年擴大了60%，城鎮化率達到62.4%。老城區改造提升和新城區開發建設齊頭并進，全區呈現出全面布局、整體推進的城市建設大格局。城市基礎設施進一步完善，水質凈化三廠、唐冶熱源廠、臨港污水處理廠等一大批城市供水、供熱、供氣、污水和垃圾處理項目建成并投入運營，支撐保障能力明顯增強。城鄉面貌更加靚麗，新增城市綠化面積260萬平方米，建成區綠化覆蓋率達到40%，全區林木覆蓋率達到49.7%，超出全市平均水平10個百分點，被評為“全國綠化模范區”，生態文明建設實現了新突破。城鎮綜合承載力、集聚力和輻射力明顯提升。

五年來，我們堅持深化改革開放，優化體制環境、激發市場活力，經濟發展空間不斷拓展。全面深化改革邁出堅實步伐，行政審批、財稅金融、食藥品監管、農業農村和社會治理等重點領域改革有序推進，審批事項大幅精簡，營商環境得到極大改善，市場主體數量大幅增加。合同監管、項目競標等村務管理經驗在全市推廣。研究出臺了加快推進企業上市的政策措施，全區上市公司4家，“新三板”掛牌企業11家，被確定為“全省民間資本支持創新創業試驗區”。國土資源管理體制改革成效顯著，被評為“全國土地節約集約利用模范區”。

五年來，我們堅持以人為本、民生為先，社會事業實現全面進步，人民生活得到更多實惠。城鄉居民可支配收入年均分別增長11%和12.9%，均高于全市平均水平。落實救助資金2.5億元，實施臨時救助、入學救助、自然災害救助等各類救助1.8萬例。城鄉困難群眾最低生活保障、大病醫療救助和貧困生資助、城鄉醫保均實現全覆蓋。先后榮獲“全國科技進步先進區”、“全國義務教育發展基本均衡區”、“全國農村中醫藥工作先進區”、“全國文化先進區”等國家級榮譽稱號。

各位代表！在經濟下行壓力持續加大的情況下，過去五年取得的成績來之不易。這是市委、市政府和區委正確領導的結果，是區人大、區政協積極支持的結果，是全區廣大干部群眾群策群力、艱苦奮斗的結果。在此，我代表區人民政府，向全區人民，向各位人大代表、政協委員，向各駐區單位、駐區部隊致以崇高的敬意！向所有關心支持歷城發展的各界朋友表示衷心的感謝!

在總結成績的同時，我們也清醒地看到，工作中還存在不少差距和問題：長期制約經濟發展的深層次矛盾仍未根本解決，產業結構還不夠優化，創新驅動能力還不夠強，轉方式、調結構的任務依然艱巨，已進入爬坡過坎、轉型跨越的關鍵階段；區域發展仍不夠平衡，基本公共服務均等化還存在較大差距，城鄉統籌的力度需要進一步加大；政府職能轉變還不到位，市場監管、城市治理和公共服務能力有待進一步加強。對此，我們一定采取切實措施，認真加以解決。

二、“十三五”時期的主要目標和任務

根據區委《關于制定濟南市歷城區國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》，區政府認真研究并聽取各方面意見，制定了《濟南市歷城區國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要（草案）》，提請大會審議。

“十三五”時期是全面建成小康社會的決勝階段。世界經濟在深度調整中曲折復蘇，外部環境不穩定不確定因素增多，我國正進入新常態攻堅發展的新時期，新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化“四化”協同發展，經濟長期向好基本面沒有改變，仍處于可以大有作為的重要戰略機遇期。從我區自身看，當前正處于增速換擋期、轉型陣痛期，面臨著經濟增長下行壓力、新興產業替代難度加大、區域競爭加劇、社會矛盾復雜化等諸多挑戰。同時，我們更要看到，全區發展已邁上新的起點，隨著國家級臨空經濟示范區和國家級黃河新區申報，唐冶、華山、雪山等重點片區開發框架全面拉開，新東站、濟青高鐵、城際鐵路、軌道交通等重大基礎設施相繼規劃建設，產業發展的載體更加豐富、空間更加廣闊，經濟增長的動力更加強勁，發展的質量和效益將明顯提高。只要我們堅定信心、凝聚共識，始終扭住發展這個解決所有問題的關鍵，牢牢把握發展機遇，埋頭苦干、狠抓落實，就一定能夠在“十三五”時期推動全區經濟社會發展實現新的更大突破。

“十三五”時期全區經濟社會發展總的要求是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，深入貫徹總書記系列重要講話精神，堅持全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨的戰略布局，牢固樹立創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，加快形成引領經濟發展新常態的體制機制和發展方式，圍繞成為濟南跨越發展新的增長極這個目標，強化建設融合發展聚集區、新型金融示范區、現代物流核心區、產學研一體化先行區，統籌推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設，確保在全面建成小康社會進程中走在全市前列，向富強文明和諧宜居的省會現代化中心城區邁進。

“十三五”時期經濟社會發展的總體目標任務是：

——堅持創新發展。對標全市“打造四個中心、建設現代泉城”的中心任務，全力推進“融合發展聚集區、新型金融示范區、現代物流核心區、產學研一體化先行區”建設，加快構建以高端制造、醫藥、新能源等產業為基礎，生產性服務業為主導的現代產業體系，全面形成消費、投資、出口、創新協同拉動經濟增長的新局面。全區生產總值年均增長8%左右，地方公共財政收入年均增長10%左右，區域綜合實力和競爭力顯著增強，成為名副其實的跨越發展新的增長極。

——堅持協調發展。大力推動新型城鎮化和農業現代化相互協調，新型工業化與信息化良性互動，促進城鄉要素平等交換和公共資源均衡配置，加快形成以城帶鄉、工農互惠、城鄉一體的發展格局。到2020年，全區城鎮化率達到70%。城市凈化、美化、亮化水平大幅提升，歷史文化特色凸顯，逐步建成和諧宜居的省會現代化中心城區。

——堅持綠色發展。加快構建資源節約型、環境友好型生產生活方式，促進生態文明建設。突出南部山區生態保護，加快創建國家級生態保護區。扎實推進節能減排和環境治理，萬元GDP能耗、二氧化碳排放和主要污染物排放進一步下降，城鎮污水處理率達到95%，居民居住環境明顯改善，建成美麗低碳新家園。

——堅持開放發展。立足空港優勢、產業優勢、交通優勢和科研優勢，堅持內外需協調、進出口平衡、引進來和走出去并重、引資和引技引智并舉，發展更高層次的開放型經濟，力爭臨港開發區跨入國家級臨空經濟開發區行列，全區對外開放邁入協作共贏的新階段。

——堅持共享發展。強化以人為本、民生優先的理念，完善公共服務供給模式，大力推進社會事業發展，全力維護好人民各項權益，增進民生福祉。到2020年，城鄉居民人均可支配收入分別達到57600元和27100元。城鎮登記失業率控制在4%以內，義務教育發展更加均衡，衛生、文化、體育等公共設施實現城鄉全覆蓋，社會保障實現城鄉全覆蓋，人民生活更加幸福美好。

各位代表！“十三五”宏偉藍圖已經繪就。我們堅信，經過未來五年的努力，我區必將提前完成全面小康社會的宏偉目標，一個經濟繁榮、社會和諧、生態優美、人民幸福的新歷城必將展現在全區人民面前！

三、2016年工作安排

今年是全面實施“十三五”規劃的第一年，開好局、起好步，至關重要。總體上看，今年面臨的發展形勢仍然錯綜復雜。我們必須保持頭腦清醒，始終堅持目標導向和問題導向，準確把握戰略機遇期內涵的深刻變化，更加有效地應對各種困難挑戰，不斷提高發展新標桿，開拓發展新境界，奮力推動我區綜合實力和競爭力再上一個新臺階。

今年經濟社會發展的主要預期目標是：全區生產總值增長8%左右；地方公共財政收入增長10%左右；固定資產投資增長16%左右；社會消費品零售總額增長11%左右；實際利用外資增長10.5%左右；進出口增長保持穩定；城鄉居民人均可支配收入均增長9%左右；城鎮登記失業率控制在3%以內。完成市政府下達的節能減排和環境保護任務。

圍繞實現以上目標，我們將重點抓好以下六個方面的工作：

（一）對標全市“四個中心”建設，著力推進產業更新，培育發展新動能。按照市委、市政府的決策部署，以全市“三年行動計劃”為統領，準確把握結構性改革方向，努力在“打造四個中心、建設現代泉城”中爭當排頭兵。一是全力推進融合發展聚集區建設。緊抓新一輪技術革命和產業變革的重大機遇，主動對接“中國制造2025”和“互聯網+”行動計劃，圍繞全市產業發展重點，全面推進工業、服務業和民營經濟、總部經濟等蓬勃發展，著力培育百億級產業園區、百億級產業集群、十億級企業方陣，進一步做大經濟總量、做強經濟實力。加快發展戰略性新興產業。堅持高端引領，聚焦新能源、新醫藥、節能環保等新興產業，策劃一批新項目，培育一批新企業，提升工業核心競爭力。切實加強園區載體建設。搶抓全市建設國家級黃河新區“攜河發展”、打造國家級臨空經濟示范區的重大機遇，培育壯大臨空產業，著力打造歐洲工業園、國際物流園、國際創業園三大園區。繼續推進東部老工業區搬遷改造，加快企業退城入園、轉型發展，年內完成搬遷企業38家。力爭全年工業投資增長穩定在10%以上，規模以上工業增加值增長5%左右。大力推動服務業優化提升。以研發設計、檢驗檢測、成果轉化服務為重點，推進生產性服務業和高技術服務業聚集發展，實現生產制造向“生產+服務”轉型。創新發展文化產業，依托山東設計創意產業園，加快夢想小鎮建設，拓展眾創空間，打造文化產業新高地。著力發展旅游業，打造歷城休閑旅游特色品牌。二是全力推進新型金融示范區建設。以“全省民間資本支持創新創業試驗區”建設為契機，全面發展多層次資本市場，支持本土企業開展多元化市場融資，鼓勵更多企業掛牌上市。穩妥發展地方金融組織，積極引進銀行、保險、證券及租賃、信托、互聯網金融等新型金融機構，打造金融機構及民間資本集聚高地。三是全力推進現代物流核心區建設。著力打造園區載體，以電商物流、空港物流、產業集群物流為發展重點，突出歷城物流發展優勢，全面推進臨港、零點、董家、新東站等物流產業集聚區規劃建設。加快推進香港巴夫洛、新加坡豐樹等重點物流項目建設，努力引進菜鳥公司等一批具有較強競爭力的物流企業。積極推動物流產業提檔升級。借助“互聯網+”，加速電子商務與物流業態的深度融合，促進物流產業向高端高質發展。四是全力推進產學研一體化先行區建設。完善協同創新機制，推動與駐濟科研院校合作，建設一批高新技術產業基地、人才培訓實踐基地和科技成果轉化基地。落實科技創新券等扶持激勵政策，引導企業加大研發投入，提升企業創新能力。大力發展科技服務業，打造完善公共研發、創業孵化、技術轉移、知識產權、科技金融等服務體系，提升科技服務支撐能力，全年新增高新技術企業10家，高新技術產業增加值增長10%以上。

（二）狠抓項目建設、招商引資和棚改舊改，著力擴增量穩增長，厚植發展新優勢。三項重點工作是全市推進“四個中心”建設的關鍵環節，也是我區穩增長、調結構、蓄后勁的重要抓手，我們必須牢牢抓在手上，強力推進，堅決打好“三大攻堅戰”。一是全力以赴抓好項目建設。繼續開展“項目服務年”活動，圍繞重大基礎設施、新興產業、棚改舊改等重點領域，集中力量加快推進100個重點項目建設，確保投資穩步增長。完善重點項目動態管理系統，健全項目協調和推進機制，強化服務保障，倒排工期，掛圖作戰，推動項目建設提速提效。二是多措并舉抓好招商引資。以全市深入開展“投資促進年”活動為契機，理順機制，聚焦重點，全力推進招商引資工作。圍繞重點產業招商，聚焦主導產業、新興產業，以龍頭企業為帶動，策劃引進相關配套企業項目，促進產業延伸集聚、做大做強。依托重點片區招商，按照全區產業布局，以臨港、唐冶等重點片區為載體，抓好科技孵化器、創意產業園等招商資源的策劃包裝，引進一批高端產業項目，培植一批高端樓宇，打造一批增長高地。聚焦重點區域招商，把握國內外產業和要素流動新趨勢，瞄準長三角、珠三角經濟發達省份，組織開展以物流、金融、高科技為重點的主題招商活動，實施“一對一”精準招商。積極探索招商引資推進機制，成立投資促進服務中心，抓好招商跟蹤服務，提高招商水平。三是加快推進棚改舊改。按照“大規模連片實施、引爆型項目強勢帶動、重點片區組團發展”的原則，統籌做好片區開發建設，提升城市功能品質，加快城市更新步伐。堅持“不與民爭利、陽光征收、用群眾工作方法”三項原則，科學安排征地拆遷，嚴格落實街鎮主體責任，充分調動廣大干部群眾積極性，以“踏石留印、抓鐵有痕”的勁頭，扎實苦干、戮力攻堅，全面完成各大片區拆遷任務，為城市發展、民生改善拓展更大空間。

（三）統籌兼顧，補齊短板，著力推動城鄉區域協調發展。堅持新型城鎮化同農業現代化同步發展，城市工作同“三農”工作一起推動，不斷強化城鄉公共服務共享，促進城鄉協同融合發展。一是穩步推進新型城鎮化。更加注重以人為核心，有序推進農業轉移人口市民化。推動美麗鄉村建設形態內涵雙提升，加大傳統村落民居和歷史文化名村名鎮保護力度，注重保留農村特色、田園風光、鄉土氣息，讓居民“看得見山、望得見水、記得住鄉愁”。二是大力推進農業現代化。以“互聯網+”引領都市農業轉型升級，圍繞農業生產、經營、服務、管理等領域，提高農業信息化建設水平，打造農產品電商平臺和營銷網絡，加快培育一批特色電商村。注重用工業理念發展農業，把現代科技成果、產業組織方式引入農業，抓好農產品轉化加工和農產品流通，推動農業向產前、產后兩端延伸產業鏈條，形成“接二連三”的融合型發展模式，加快農業發展方式轉變，推動農業現代化。加強農產品質量安全監管，努力爭創全國農產品質量安全區。三是加快城鄉基礎設施互聯互通。實施重大公共設施和基礎設施工程，提升基礎設施服務水平。積極推進新東站、石濟客專、濟青高速等重點交通設施項目，為城際基礎設施互聯互通打下堅實基礎。以中新智慧城項目為引領，積極探索智慧城區、數字城鎮建設路徑。完善市政配套設施，做好庫河治理和農村安全用水工作，實施公路安全生命防護工程，打造安全暢通的交通運輸環境。四是精準務實推進脫貧攻堅。舉全區之力堅決打好脫貧攻堅戰，按照底線思維和兜底要求，全面落實好低保、醫保、危房改造等相關政策。以產業扶貧為主攻方向，堅持專項扶貧、行業扶貧和社會扶貧一體推進，實施精準扶貧，保質保量完成60個村的扶貧解困任務，確保1.5萬人實現脫貧。

（四）突出綠色低碳，加強生態文明建設，著力營造優美宜居環境。“綠水青山就是金山銀山”。我們要繼續以堅決的態度、強有力的措施，加大環境治理，筑牢生態屏障，建設生態宜居美麗家園。一是加強南部山區生態保護。市委、市政府提出：“南部山區是省級生態保護區，是我市綠色發展示范區”，對于南部山區要“以保護為主、體現綠色理念”。我們要準確把握市委、市政府對南部山區的新定位、新要求，加快建立健全南部山區科學發展的體制機制，大力實施水源涵養、生態修復、環境治理和強村富民系列工程，推動南部山區創建國家級生態保護區。二是大力開展污染治理和生態修復。持續開展治污、治霾、治亂行動，加快玉符河、巨野河等河道整治，確保歷城轄區內小清河斷面實現穩定達標排放。繼續實施“大氣污染防治十大行動”，切實抓好重點領域、重點行業空氣污染專項治理，全面落實重點控制區防治措施。加速燃煤鍋爐淘汰進度，減少污染物排放。創新城市管理體制機制，推動執法重心下移，加強對重點部位的日常管理。鞏固擴大創衛成果，推動創衛工作常態化、長效化。三是全面節約和高效利用資源。堅持節約優先，加快淘汰落后產能和工藝，大力壓減萬元GDP能耗。推進工業、建筑和交通等重點領域節能，鼓勵企業節水改造，加強污水處理和中水回用，支持綠色清潔生產。嚴格土地管控，加大閑置、低效利用土地清理整治力度，提高土地利用效率。

（五）突出改革引領、開放先導,著力構建發展新體制。圍繞破難題、增活力、創優勢、促發展，加快改革攻堅步伐，構建有利于創新發展的體制機制和政策環境，增創新的發展動力和空間。加快推進重點領域改革。全面梳理和公開公共服務事項目錄。深化行政審批制度改革，簡化審批環節，提高審批效率，籌建政務服務大廳，打造優質高效的政務服務。推進生產經營類事業單位轉企改制取得實質進展。全面完成機關公務用車改革。深化商事制度改革，加快落實“三證合一、一照一碼”登記制度。深化農村綜合改革，扎實推進農村產權流轉交易市場體系建設，探索建立財政與金融政策配套聯動機制，有序引導各類農村產權入市交易。推動全方位開放發展。堅持引進來與走出去相結合，推動外貿進出口和實際利用外資穩定增長。拓展與國外友好城市的經濟合作，著力發展文化創意、教育、健康護理、科技服務等領域的服務外包，推進中韓服務貿易創業創新園等項目建設。大力引進世界500強和跨國知名企業，多措并舉穩定外貿，推動產業轉型升級。

（六）突出民生為本、共享發展，著力增進人民福祉。把民之所望作為政之所向，按照堅守底線、突出重點、完善制度的思路，更加注重保障基本民生，著力增加公共產品有效供給，統籌推進各項社會事業協調發展，使改革發展成果更多惠及人民。一是切實增強社會保障能力。積極落實全民參保計劃，扎實做好城鄉居民分類施保工作。加大陽光民生救助力度，做到托底線、保基本、救急難，確保困難群眾基本生活。穩步推進省級養老服務業綜合改革試點區建設，推動醫療衛生與養老服務融合發展，加快建成以居家為基礎、社區為依托、機構為補充的多層次養老服務體系。繼續推進農村危房改造工作，改善農村困難群眾生產生活條件。二是促進就業創業。進一步健全促進就業、鼓勵創業、自主擇業的體制機制，統籌做好農村富余勞動力轉移就業和城鎮就業困難人員就業幫扶工作，落實高校畢業生就業促進和創業引領計劃，推動創業孵化基地建設，以創業帶動就業。三是推動各項社會事業協調發展。以深化教育綜合改革為動力，推動義務教育均衡發展，加強教師隊伍特別是鄉村教師隊伍建設。繼續實施中小學集團化發展策略，推動教育資源均衡配置。繁榮發展文體事業，提升“魅力歷城”文化品牌，大力弘揚優秀傳統文化，廣泛開展群眾性文體活動。深化醫藥衛生制度改革。深入開展雙擁共建活動，扎實做好人口和計劃生育工作，大力發展老齡、婦幼、紅十字、慈善和殘疾人事業，積極推進民族宗教、史志檔案、外事僑務、國防動員等工作。四是創新社會治理。加強基層治理能力建設。進一步完善體制機制，不斷提升社區管理服務水平。因地制宜做好新建社區“村改居”工作。分期推進老舊小區改造整治，逐步實現物業管理全覆蓋。深化“法治六進”活動，健全有效預防和化解社會矛盾的體制機制，提高矛盾糾紛化解效能。全方位構筑城市安全“防火墻”。完善立體化社會治安防控體系。落實屬地、行業安全監管責任和企業主體責任，鞏固安全生產“三化”建設成果。積極創建國家食品安全城市，建立覆蓋生產加工、流通消費全過程的最嚴格監管制度，形成嚴密高效、社會共治的食品安全治理體系。

各位代表，做好今年工作，任務非常艱巨。全區各級政府工作人員要自覺踐行“三嚴三實”，堅持“實在實干實績”工作導向，敢于責任擔當，勇于干事創業，努力把全區改革發展穩定各項工作落地抓實。要增強服務發展的能力，注重科學性和可操作性，善于用專業能力、法治思維、市場辦法來謀劃全局、制定政策、推動工作。要發揚釘釘子精神，鍥而不舍打基礎謀長遠，全力以赴攻難題解矛盾，確保關鍵環節和重要工作實現突破進展。要堅持勤政廉政，杜絕為官不為，持之以恒落實中央八項規定精神，健全政府系統懲治和預防腐敗體系。要進一步加強對財政資金分配使用、國有資產監管、政府采購、公共工程建設等重點領域和關鍵環節規范管理，把更多財力用于保障和改善民生。要強化審計、監察、督查的監督作用，自覺接受群眾監督和輿論監督，自覺接受區人大及其常委會法律監督、工作監督和區政協民主監督，努力辦好人大代表建議和政協委員提案。

各位代表，站在“十三五”偉大征程新起點，我們深感責任重大、使命光榮。讓我們在市委、市政府和區委的堅強領導下，解放思想，凝心聚力，真抓實干，開拓進取，為加快建設省會現代化中心城區、率先實現全面建成小康社會的宏偉目標而努力奮斗！

第三篇：中學生心理健康教育的方法與途徑

中學生心理健康教育的方法與途徑的實踐初探

一、研究背景

《中國教育改革和發展綱要》指出“中小學要由應試教育轉向人面提高民族素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質??”因此，加強中學生心理健康教育，既是青少年健康成長的迫切需要，也是提高全民族素質的客觀要求。由此可見，重視青少年的心理素質培養，已越來越成為全社會的共識。心理健康教育不僅是時代發展對教育的必然要求，而且是實施素質教育的目標之一。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創造是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質無一 不與良好的心理素質密切相關。素質教育就是要求中學生在德、智、體諸方面的素質全面發展，中學生素質發展有多方面的內容，心理素質不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發展有著很大的制約作用。

目前，我國中學生的心理健康如何?中國中學生心理健康教育實驗課題組，通過對隨機抽取的3萬余名中學生心理檢測，調查結果令人擔憂：約有32%的學生有心理障礙，12%的學生有心理缺陷，28%的學生有心理失常。中學生的主要心理健康問題表現在驅體化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，教育方式、人際關系、性意識、學業壓力、性信息刺激和社會支持是影響中學生心理健康的主要因素。”中學生心理健康問題主要癥狀表現為：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛操心、缺乏觀察力、過于擔心將來的事、容易動怒、父母期望值過高、缺乏決斷能力等。

基于此，我們要重視對中學生的心理健康進行教育。而采用哪些方法與途徑對中學生進行教育比較合適呢？作為一個學校心理教育工作者必須在工作實踐中不斷地加以探索。本人作為一個心理教育工作者在具體的心理教育中積累了一些經驗，以饗同行。

二、中學生心理健康教育應遵循正確的原則

1、主體性原則

主體性原則是指在開設中學生心理課的課堂教學中，必須以學生為主體，要求所有學生充分參與。貫徹這一原則，要求教師盡量使學生成為課堂上的“主角”，使他們 “理直氣壯”地傾訴心聲，渲泄情感，發表意見。同時，教師在課堂教學中發揮主導作用，善于體察和適應學生的情緒變化，進行靈活的教育與調控，引導學生在自我表現的過程中訓練良好的心理素質。

2、等尊重性原則

平等尊重性原則是指在教育過程中教師要使自己處于與學生平等的地位，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力與他們建立友好信賴關系，使學生意識到雙方在人格、權利上享有同等“待遇”，以確保心理健康教育工作的順利進行，取得滿意的效果。貫徹這一原則，要求教師放下架子，杜絕說教，要重視學生的情感，理解學生的看法，采納學生的意見，在關心、熱愛、同情學生的基礎上對學生進行耐心的啟發和疏導。

3、動性原則

活動性原則是指通過各種各樣的活動形式達到訓練健康心理開發學生潛能，使之生動活潑地發展的目的，貫徹這一原則，教師必須保證課前進行認真的設計，做好充分的準備，在課堂上要及時反饋，正確引導，激發情趣，形成輕松活潑的氣氛，達到寓教于樂的目的。

4、保密性原則

保密性原則指的是在進行心理教育過程中，教師對學生的談話內容予以保密，使學生名譽和隱私權受到道義上的維護和法律上的保證。保密性原則是學校心理教育的重要原則，它是鼓勵學生暢所欲言的心理基礎，同時也是對學生人格及隱私權的最大尊重。貫徹這一原則要求教師與學生必須建立相互信任的關系，一方面要求教師尊重學生、理解學生，對學生進行熱情、誠懇、耐心幫助；另一方面，在特殊情況下，對有明顯的傷害性人格的精神障礙要做好及時的預防工作。

5、助人自助的原則

咨詢員的咨詢過程不是替您出主意、想辦法的過程，而是幫助您自己想清楚問題的所在，并自己找出解決問題的方法。在咨詢過程中，您自己的心理能夠得到成長。因此，咨詢是“授人與漁”，不是“授人與魚”。

三、中學生心理健康教育的方法與途徑

（一）、中學生心理健康教育的方法

在學校心理健康教育中，有許多心理教育的方法：如催眠治療、集體心理治療、心理咨詢、行為治療等等，本人結合自己學校的實際情況篩選了以下幾種方法：

1、心理咨詢，帕特森認為，咨詢是一種人際關系，在這種關系中，咨詢人員提供一定的心理氛圍或條件，使對象發生變化，作出選擇，解決自己的問題，并且形成一個有責任感的獨立個性，從而成為更好的人和更好的社會成員。例如,我們班級中的一位女中學生A，只給她本人咨詢,這個女生也沒有說家庭情況,只是給她本人做心理咨詢,結果以失敗而告終。這個案例是失敗的。但是，我還是沒有真正明白，失敗的主要原因是沒有根據家庭系統論的理論行事，太脫離家庭了。如果采取權氏家庭心理治療法，我認為那位女中學生的心理障礙的解決的可能性是很大的。又例如，一位女生B，性格內向，膽小靦腆，原先學習自覺刻苦，成績名列班級前茅，但有一段時間精神萎靡不振，郁郁寡歡，無心學習。面對父母、老師的批評，該生淚水漣漣，欲語又止，后來向“心理信箱”投了一封“我該怎么辦”的未署名的求助信，講述在男女同學交往中帶來的內心苦惱和難以自解的矛盾心理。心理咨詢室為此專門出了一期以“青春期如何開展男女生正常交往”為主題的黑板報。不久，該生主動找實驗教師暢談，把心中郁積已久的苦惱毫無保留地傾訴出來。心理咨詢教師在表示充分理解學生的這種感受的基礎上，講了青春期學生的心理特點以及怎樣正確處理好學習與戀愛的關系，使該生恢復了先前歡快、輕松的精神狀態。她在日記中寫道：“是心理咨詢老師幫助我從痛苦的深淵中解放出來，我又發現了天空是那么廣闊，花兒依然那么美麗芬芳，同學們的笑臉那么和諧可親。”

2、集體心理治療，簡稱集體治療，指治療者同時對許多患者進行治療。這些患者常具有疾病及相關問題的共性。這種方法的優點，能節省治療所需的人力，也能利用集體的力量產生積極效應。例如，某學校高中學生C自殺未遂,在學校家庭社區內引發為危機。對于這些事件，需要從各個側面展開廣泛的小組活動，對這種感受予以資訊，消除對學校、家庭、社區的潛在危害。小組領導者需要具備的技巧與咨詢小組大致相同。又例如,我們班級有許多同學為了一點小事自己不快，便向別人發泄，摔摔打打罵罵咧咧，?有的則以戲弄別人為自己開心，對別人冷嘲熱諷，沒有溫暖之心.班主任可以利用班隊課對班級學生進行集體心理教育.3、行為治療，是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標的一類心理治療技術的總稱。它的發展已有上百年的歷史，具有針對性強、易操作、療程短、見效快等特點。由于學派理論甚多，它的種類名稱也呈現百家爭鳴的局面。例如,我們班級學生D,平時上課經常不認真聽講,在做小動作,對這種不良行為或變態行為施加一個不愉快的體驗，用言語責備等方法，利用痛苦的條件刺激來替代異常行為的快感，從而減少或消除異常行為，因此人們通常又稱之為“以毒攻毒療法”。

4、個別心理治療，是相對集體心理治療而言，是以單個病人為對象的心理治療，實際上大多數傳統心理治療均是采用該種形式，與本章中其他心理治療在理論和方法上會有所重疊。

例如，我班級里有一個學生E,家庭父母離異,平時很自卑,也很悲觀失望的,學習時注意力不集中,我找她談了幾次,要求她冷靜的思考自己的家庭情況，告訴她如何去克服自己的心理障礙了,如何去面對自己的心理障礙.并要求她采取以下的心態會比較有益:首先，必須接受自己的“自卑”、“悲觀失望”現實；其次，必須自己承擔起克服心理病的主要責任；然后，在條件許可的情況下，尋求專業心理幫助或專業心理治療。

（二）、中學生心理健康教育的實施途徑

心理健康教育的途徑是多種多樣的，我們可以把心理健康教育的內容滲透到中學各學科的教學中，也可以通過班、團、隊活動來進行。但是，要提高心理健康教育的實效性，還必須發揮“心理健康教育課”這一主渠道的主導作用，并輔以心理咨詢、心理測評、心理治療等手段，才能收到較為滿意的效果。

1、心理健康教育課是一種以培養學生心理素質為目的的專門課程。

它不同于傳統的以知識技能的傳授和培養為目的的普通課程，它是著眼于心理素質的培養和從格的全面發展。學校可以自編教材，一般每周可開設一節心理健康課，由專任教師執教。教師根據個體心理特點與規律，運用以上設計的教學方法，引導學生積極參與，使學生在活動中調節其不良的心理狀態，形成良好的心理素質。心理咨詢是運用心理學原理，根據個體心理特點與規律排除心理障礙，使其回復到健康狀態。可以在學校設立心理咨詢室，鼓勵學生主動前來咨詢。教師通過對有心理障礙和心理偏差的學生進行面對面的認真分析，耐心疏導，幫助他們增強自我調適能力，促進個性心理健康、和諧、平衡發展。

2、心理測評是根據一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數量化的價值。

現在科學的心理測評主要采用觀察法，訪談法和問卷法。通過心理測評手段，從個人簡介、家庭背景、學業表現、智力水平、個性特征、心理健康狀況、學習動機和態度、思想品德和價值觀等各方面進行因材施教與教育、教學研究提供依據。

3、結合班級、團體活動開展心理輔導

不把心理輔導作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結合班會活動、課外活動、團體活動來進行，是這一途徑的特點。新生入學時的“始業輔導”、畢業時的升學就業輔導也屬于這一類。其有利的一面是能把心理輔導與班級、團隊活動以及學校的其他例行活動結合在一起，便于發揮這幾項工作在統一的育人活動中的整體功能。但要注意的是，心理輔導仍須有自身的目標和內容，不要讓心理輔導被班級、團隊的日常活動所代替而喪失自己的特色。

4、在學科教學中滲透心理輔導

學習輔導是輔導的重要方面，它主要是結合學科教學來進行的。

學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生于學習過程中，理應在教學過程中得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內容素材，教學過程中還會經常出現在有利于實施心理輔導的教育情境。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導的實效。近年來，已有中學小學教師在語文、數學、思想品德、社會等科目中嘗試滲透心理輔導，取得了一些成功的經驗。

（三）、幫助家長掌握心理健康教育知識。心理學家認為，人們往往在幼兒期就開始體驗到心理困惑。這些心理困惑的緩解有待于父母撫慰。倘若缺乏這種感情愛撫，幼小的心靈就會憂傷，被孤獨感籠罩，易形成孤僻的個性。如果孩子在小時候心理障礙就潛伏下來，在長大以后遇到困難時，就無法正確克服，甚至走上邪路。現在許多農村家長還沒有意識到心理健康教育的重要性，普遍認為孩子沒病就是健康，在這種情況下，學校要通過多種渠道來幫助家長提高認識，幫助家長掌握更多的心理健康教育知識。首先，要重視每學期一次的家長會，班主任可利用家長會的機會向家長傳授心理健康教育知識；也可以請一些專家、教師到會為家長們上課。其次，學校通過《家長報》（或其它媒介，如閉路電視等），讓家長更多地知道如何對孩子進行心理健康教育，同時也解決了農村學生住家比較分散，召集家長不易的難題。再次，班主任通過家訪與家長進行溝通，與家長一起共同商定、共同采取措施來解決孩子的心理問題。最后，班主任還可以通過寫書信或電話聯系的方法，與家長進行更多的交流，及時地把學生有關情況反映給家長，取得家長支持，共同提高學生的心理素質。

四、中學生心理健康教育的成果與思考

（一）、成果

在學校教育中實施心理健康教育，有了以下幾個方面的成果：

1、促進教師轉變教育觀念，普遍重視對學生進行心理教育。

在學校教育中開展心理教育，使心理輔導教師認識到心理素質在素質教育中占有很重要的地位，改變單憑分數片面評價學生的發展，形成了“不求人人升學，只求人人成才”的正確觀點。

2、在學校教育中，心理輔導教師要多與學校其他任課老師取得聯系，在各科教學和班主任、學校德育教育中要滲透心理素質教育，在學校管理中自覺地重視心理素質教育。

3、學生掌握心理健康知識，促進學生心理的健康發展。

在學校教育中沒有開展心理健康教育前，學生對心理素質知之甚少，對心理問題諱莫如深，常把心理問題錯誤地歸結為思想道德問題。通過在學校中開展心理健康教育，學生在心理素質的各方面都有了很大的改觀。

4、通過在學校教育中開展心理健康教育，大多數學生能正確地認識自己，樹立起正確的目標。初步養成了良好的觀察、思維、想象、創造的良好習慣，發展了主動、創造精神，提高解決實際問題的能力；創建了良好學校氣氛，形成了良好的校風、學風。

（二）、思考

通過在學校教育中進行心理輔導教育，引起了以下幾點思考：

1、學校教育中學校領導要重視心理健康教育教師的培養，組織從事心理健康教育的教師學習，培養骨干。

2、學校領導要采用走出去，請進來的辦法，認真學習借鑒外校好的心理健康教育的成功經驗和做法，并從本校實際出發，講求實效，在實踐中走出一條適合本校的路子。

3、學校心理輔導老師要以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入課堂。

4、心理健康教育必須強調行為訓練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識，而不是讓學生親身體驗、感悟，那么是收不到多少實效的。

參考文獻及搜索的網站

1、中學生心理健康教育自助讀本

浙江人民出版社出版

2、中學生心理健康教育教材（1—3冊）浙江人民出版社出版

3、上海心理熱線網

4、心海揚帆網

5、中學生心理健康教育的方法網

6、心理教育網

7、牽牽心理熱線網

中國科學院心理所王極盛教授歷時多年，對北京500多個班、兩萬多名學生進行測試所得出的結果也表明：當今中學生三個人中就有一人存在各式各樣的心理問題。

為什么有這么多的中學生出現了心理問題呢？分析起來不外乎幾個原因：

一是與學習有關。學校課業繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。學習成績好才能得到老師和家長們的獎賞，才能被評為好學生，考上好學校，長大了找到好工作；反之，不少學習差的學生，則經常受到老師的批評和家長的打罵。由于老是擔心成績不好，不少學生回到家中就立即看書寫作業，長時間處于緊張狀態，睡眠質量不高，第二天到校時精神狀態不佳，聽課效率低，成績無法提高，造成惡性循環，以至許多學生出現了厭學的問題。

二是由人際關系引起。由于教師、父母對學生缺乏理解和溝通，過多干涉學生的業余生活和正常交往，從而引起學生的困惑和煩惱，或因父母離異、家庭關系不和給學生造成了心靈傷害。另外，處理不好與同學的關系也令他們十分苦惱。

三是來自情感方面的困惑。青年時期是花的季節，在這一階段人的第二性征漸漸發育，性意識也慢慢成熟。此時，情緒較為敏感、易沖動、對異性充滿了好奇與向往，當然也會伴隨著出現許多情感困感，如初戀的興奮、失戀的沮喪、單戀的煩惱等等。

但是從目前情況來看，中學生的心理問題并沒有引起我們的足夠重視。一些家長總以為孩子只有感冒發燒才是得了病，出現學習障礙、多動癥、焦慮、厭學、膽小、說謊、不守紀律、打架等就不是病。而我們的學校和老師們也總是把著重點放在學生的學習成績和升學率上，沒有時間也沒有精力去考慮開設相應的課程，來幫助他們了解科學知識，掌握一定的心理調節技巧來轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒。其實健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無論是學校還是家長都要隨時經常注意學生心理的微妙變化，發現問題及時疏導，切不可等閑視之。

現代醫學越來越證明，擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義，青少年時期雖不是精神疾病的多發時期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中學生心理活動狀態的不穩定性、認知結構的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產生心理障礙。暫時性的心理障礙若得不到及時排除，便會產生不良反應，從而影響以后心理的健康發展，甚至會釀成日后難以挽救的心理疾病。所以中學階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中學生心理健康教育，作為中學生教育的一個極其重要的環節來抓緊抓好。

中學生心理健康教育探析

【摘要】隨著中學生越來越嚴重的心理問題的出現，中學生心理健康教育開始受到各界人士的重視，如何開展中學生心理健康教育便成了當前學校教育工作者亟待解決的問題。本文探討了中學生存在的心理問題，從情緒、行為、個性以及與異性交往等方面作了分析；中學生心理健康教育的現狀，心理健康教育不是只針對“心理有病”的人，也不僅僅等于是心理咨詢、開設心理課或者德育教育中的一個方面，而是這些方面的工作者的共同努力；在對中學生開展心理健康教育的建議中提出中學生心理健康教育要在培養中學生有效調節自己的情緒，加強青春期性心理教育，注重實踐，突出以活動為主的特點，學校應與家長、社會一道共同努力等方面下功夫。

【關鍵詞】中學生；心理健康教育；心理問題

一、引言

在中學，廣大的學生正處于身心發育的重要階段。他們中的絕大多數人應該說都能健康快樂的成長，但也有部分學生存在心理不健康的表現，比如說抑郁、自卑、怯懦、孤僻、敏感等，據有關研究發現31.3%的中學生存在輕度心理問題, 7.0%存在中重度心理問題。這些心理問題不但嚴重地影響著青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾。學生的心理健康狀況，既是考察學校管理效能的重要指標，也是培養全面發展的高素質學生的基礎工作，心理健康教育應是素質教育的重要內容，在中學開展心理健康教育是必要的也是必須的。

如何在中學開展心理健康教育便成了當前學校教育工作者亟待解決的問題，但是就目前的情況來看，有些學校根本沒有開展心理健康教育，或者由于對心理健康教育的理解錯誤而開展的方式不對。所以有必要對該問題進行一定的思考并提出一些建設性建議。

二、中學生存在的心理問題 1.情緒方面

中學生正處在青春期，是由童年到成年的“過渡期”，情緒不穩定，情感既豐富又脆弱。遇到一些刺激就表現為易急躁、易沖動，自我失控，承受挫折的能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣。2.行為方面

一方面世界觀還不夠成熟，缺乏獨立思考的能力和行為能力等；另一方面又有強烈的自我表現意識，主要表現為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對父母或老師有較強的抵觸情緒。

3.個性方面

主要表現為任性，自尊心、好奇心特別強，過高估計自己，以自我為中心，看問題片面，總把錯誤歸于別人，愛嫉妒他人。4.異性交往方面

中學階段是人生觀確立的重要時期，學會和異性交往，在交往中認識異性，是中學生青春期教育的重要組成部分，是中學生逐漸走向成熟的必不可少的環節。初中生處于青春的萌動期，對異性感興趣、有愛慕心理，對兩性關系意識朦朧。他們渴望與異性交往，但是在同異性相處時又感到害羞不自在，對與異性交往有誤解，這說明他們還很不成熟，需要老師和家長的引導。

三、中學生心理健康教育的現狀

1.不是“心理有病”的人才需要心理健康教育

心理健康教育主要是針對青少年心理發展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力，使學生更有效更積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進青少年心理健康的發展。心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師和家長看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育，有的時候可能還會更需要，因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到重視和及時的幫助。

2.心理健康教育不等于心理咨詢

根據各級教育部門的要求，有越來越多的學校開始建立心理咨詢室。心理健康教育的能力需要在開展心理咨詢的實踐中不斷總結和提高。然而，學校心理健康教育的目標主要是促進全體學生的發展，而不應僅面對個別學生和家長的特殊需要。心理咨詢只是學校心理健康教育的一個方面，它不應成為全部內容。心理咨詢室可以被視為學校心理健康教育活動的重要組成部分，以此為依托，應面向全體學生開展廣播、刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動。3.心理健康教育不等于開設心理課

開設心理課的做法很好，但是認為開了心理課就是心理健康教育的全部內容就太片面了。誠然，每周固定的課時安排，使心理健康教育在時間上有了保證，并有了穩定的傳播知識的途徑。但從目前我們所了解到的各學校開課的情況來看，僅僅開設心理課難以保證學校心理健康教育的效果。首先，學校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內容，單單在心理課上是達不到教育目標的。它需要讓學生通過活動、實踐、訓練等親自體驗才能獲得，而課堂教學所能提供的活動空間、實踐機會是極有限的。其次，學校心理健康教育除主題內容外，還包括測驗、咨詢、班團會活動、野外訓練等，而這些內容是無法由心理課來涵蓋的。再次，心理課側重解決一般性、整體性及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的、個別學生的心理問題。所以我認為，心理健康教育應向學生日常生活中滲透，心理知識的傳授應與心理教育活動相結合，對全體學生的心理教育應與對個別學生的心理咨詢相結合，心理課程應與心理訓練、輔導相結合。總之，心理健康教育不能僅在教室里進行，而更應該走出課堂用各種實踐活動來內化所學的心理學知識。

4.心理健康教育不等于德育工作

心理健康教育應該是與德育工作相輔相成的而不能由它來代替。心理健康教育提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生以及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助學校教師改善師生交往狀況。例如，一位學生最初在課上搗亂，可能他就是為了引起老師和同學們的注意，只是他以不恰當的方式表現出來了。如果教師以傳統的德育的眼光看待這位學生課上表現出來的搗亂行為，這位學生就會很容易就被納入到壞孩子的行列。如果教師重視并了解心理健康教育的思想，他就會覺察這位學生行為問題背后的心理需要，更多地給這位學生以積極的關注，這位學生需要關注的心理需求得到滿足，就不會在上課的時候以搗亂來引人注意了。可見，心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要，不簡單地進行是非判斷，而是從一種更人性化的角度去理解和教育學生，真正做到以學生為本。

四、在中學開展心理健康教育的建議

前面概括了對學校心理健康教育的一些誤解。為此我們查閱了許多相關資料并走訪了幾所開展心理健康教育的中小學了解情況，主要從學校管理、教師培訓、家校協同和學生發展等不同的層面，全方位地、立體地對學校心理健康教育進行深入思考，得到一些啟發，下面對學校心理健康教育工作的開展談幾點建議：

1.培養中學生有效調節自己的情緒

青少年學生正處于精力旺盛，充滿活力的時期，他們情緒變化強烈，易沖動,不善于用理智來控制自己的情緒，容易感情用事。如果是在正確思想引導下，激情狀態能使他們做出對自己和他人成長有益的事；但如果受到不良思想的影響，也可能干出危害他人及社會的事情。因此教會學生調控自己的情緒是增進心理健康的重要途徑。

2.加強青春期性心理教育

正處于青春期的中學生，身體和生理上發生巨大變化，尤其是性器官迅速發育并趨于成熟。他們這時會對異性產生強烈的好奇心和接近了解異性的要求和愿望，并且在性本能的驅使下，他們逐漸產生性意識，有了性的沖動，心理學上稱這一時期為“暴風驟雨的時期”。

中學生對這種迅速成熟帶來的巨大生理和心理沖擊缺乏一定的心理準備，他們對異性表現出眷戀和向往，但又不知道這是成長中的正常現象，于是可能會產生悔恨、恐懼、自卑等矛盾心理，造成精神緊張，影響身心健康。所以在這一時期加強對中學生的青春期性心理教育具有特別重要的意義。進行性心理教育，即關于性生理和性心理知識學習，幫助學生建立正確的性觀念，指導學生認識和掌握與異性交往的知識及技巧，如如何與異性同學交往、早戀心理調適等就至關重要。

3.要注重實踐，突出以活動為主的特點

通過學習，我們知道實現心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活，在實踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，讓學生在“做”中真正受到心理健康教育。通過那些生動、活潑、有趣的活動，使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。

4.學校應與家長、社會一道，共同推進中學生心理健康教育

家長是孩子的第一任老師，當孩子進入中學后，家長作為學生成長與發展中的重要他人，同樣起著重要作用。家長關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。

除此之外，各種社會現象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。可見，心理健康教育不僅僅是學校教育的任務，也是全社會的任務和職責，心理健康教育只有得到全社會的支持和認可，才能得到真正開展。

總之，中學生是祖國的未來和希望，是祖國將來的棟梁之材，是社會主義事業的接班人，我們要在保證他們身體健康同時，關注他們的心理健康。中學生心理健康教育是建立相互支持、相互理解和信任的良好師生關系的前提，是使中學生健康快樂成長的必由之路。最后我呼吁全社會都動員起來，為了中學生的心理健康而共同努力。

2.1.1 更新教育觀念,加強中學生的綜合素質

培養李嵐清在全國素質教育經驗交流會上說:“素質教育的本質是要按照黨和國家的教育方針的要求,使學生成為品行高尚、身心健康、知識豐富、學有所長、思路寬廣、實踐能力強、能適應社會發展的‘四有’新人.”又指出:“素質教育應包括思想品行素質、科學文化素質、身體素質、心理素質.”這些論述說明了素質教育的本質內涵,同時也指出了素質教育的內容和要求.以往我們的學校由于受應試教育的影響,過分強調學生的學習分數,造成學生學習目的不明確,態度不端正,理想信念模糊,道德觀念淡漠,集體觀念缺乏,思維方法僵化,實踐能力差,創新意識不強,使我們培養的人才在中學階段沒有打下良好的基礎,學生的心理素質差也就在所難免.所以,把實施素質教育當作教育的頭等大事來抓,是解決中學生心理健康問題的基礎.2.1.2 開展心理健康教育

學校要針對不同年齡的學生開展適應他們特點的心理衛生課程,幫助中學生掌握心理發展的基本理論,了解個性心理的基本結構,克服成長中不斷出現的學習、生活、生理、交往等方面的心理問題,完善人格,培養良好的心理素質.2.1.3 開展心理咨詢工作

建立健全心理咨詢機構,配備專門經過訓練的心理咨詢人員,根據心理學的原理,運用科學的方法,對學生心理狀況進行全面的調查.對發現的心理問題進行指導和幫助,促使他們正確的自我認識和自我調節;對心理問題嚴重的學生及時防范和推薦治療,使學生的心理問題得到早期的解決.2.1.4 營造積極向上的校園文化氛圍

中學生正處于成長發育的旺盛時期,具有精力旺盛、活潑好動、勤學向上的特點,良好的校園環境可以使學生生活在輕松、和諧、活潑的氛圍中,使他們的潛能得到充分的發揮,能力得到全面的發展,從而減少心理壓力和心理負擔,培養積極向上的精神,抵御各種心理困擾.2.1.5 建立新教學觀,改進教育方法

教師不僅要重視教書,更應該重視育人.育人是全方位的教育,除了課本知識的教學以外,思想品德教育、身心健康教育、創新能力教育等,都要通過每一位教師的教學貫徹到教育的全過程.教學分學科,教育則是全方位的,教師如果把自己分教學科外的教育當作份外的工作,就是不合格的教師.教師從與學生接觸開始,就時刻要考慮自己的育人職責,如為人師表、公正平等的對待學生;教育學生端正學習目的,及時發現和糾正學生的不良思想和作風;創造寬松的學習氛圍,耐心啟發學生刻苦學習,鼓勵學生開展創造性思維,不要機械的死記硬背,強調培養分析問題解決問題的能力;充分發揮學生的個性,根據學生的氣質、性格、興趣、能力來培養學生,做到因材施教.改進教學方法也是非常重要的.要改變以往單純課堂講授的教學方法,運用討論式、啟發式、點評式、導讀式、實驗式等形式,調動學生學習的興趣和自覺主動性.把現代化教學手段引入教學之中,使抽象的教學內容形象、生動、直觀的表現出來,促進教學的有效性,同時對學生調整學習的心態,促進心理健康也十分有益.2.2 家庭教育

2.2.1 全面耐心的了解自己的孩子

在孩子的中學階段,家長應充分關注他們的成長情況,及時了解孩子的情緒、情感、思想等精神世界,給孩子充分傾吐和宣泄心理感受的條件和機會,與其建立真摯的情感基礎,在履行監護責任的過程中,要特別注意監護孩子的心理發展.2.2.2 創造平等和諧的家庭氛圍

父母對子女的錯誤采取嚴厲懲罰、無情打擊,往往不但沒有起到教育作用,反而使自己成為孩子的模仿對象,并可能使孩子產生逆反心理.在民主、寬松、溫暖的家庭氣氛下的孩子,活潑、外向、受朋友尊重,也懂得尊重別人,好奇心強,富于創造性和建設性.相反,父母對子女的虐待、專制、忽視、放縱、溺愛和過分苛求,都會影響學生的人格發展.2.2.3 培養孩子的自立自強精神

對子女的關心并不等于對其物質上的絕對滿足,也不是對其精神上的無原則放縱.真正的關心和愛護是從小培養子女的自立自強精神,這樣的孩子經得起挫折,懂得自尊自愛,富有進取精神和不屈不撓的毅力,始終保持良好的心理健康狀態.心理現象曾被恩格斯稱為“地球上最美麗的花朵”，但進入本世紀，與之相連的心理問題逐漸成為突出的社會問題。據調查表明，中學近30%的學生有不同程度的心理問題：任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中學生由于病態心理而導致心理與行為上的偏差，甚至違法犯罪的現象時有發生。因此，加強心理健康教育，提高學生心理素質，已成為中學素質教育的重要方面。

一、造成中學生心理健康問題的原因

只有了解中學生出現心理問題的原因，才能在教育教學中有意識地去預防和解決它。造成學生出現心理問題的原因是多方面的，主要的有以下原因：

1.社會影響。近年來社會上的一些負面影響對學生沖擊很大。拜金主義、享樂主義等思想在社會上蔓延，渲染色情、暴力的書刊、音像制品充斥文化市場，封建迷信等社會丑惡現象屢禁不止等，嚴重侵害了中學生的身心健康。另外，遍布城鄉的游戲廳、錄像廳、網吧等更是誘發中學生產生心理問題的溫床。

2.家庭影響。家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師，家教與家風對孩子的心理及行為有著潛移默化的影響。孩子的成長環境先天不良，缺乏父愛或母愛是導致中學生產生心理問題的第一誘因。教育方法不當也嚴重影響著孩子的健康成長：“溺愛型”的家庭教育往往使孩子養成好逸惡勞、貧圖享受、自私自利、專橫霸道的惡習；“高壓型”的家庭極易造成孩子的人格自卑和逆反心理；“放任型”的家庭教育，極易造成孩子的性格孤僻、冷漠。此外，父母的不良行為以及單親家庭也對孩子有很大的影響，有的家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的影響是可想而知的。

3.學校教育影響。由于種種原因，在我們學校的教育工作中還存在一些弊端。片面追求升學率；重智育，輕德育、體育、美育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生。致使學校生活單調、乏味，許多學生對學習生活感到枯燥，心理恐慌，信心不足。另外，一些教師忽視學生身心特點，教育學生采用不當的方法，對學生體罰、心罰，損傷學生的自尊心，使不少學生產生偏激、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。

4.中學生自身的因素。中學生時期，尤其是初中階段，正是學生的“心理危險期”。這時期，中學生生理上迅速發育，造成生理和心理之間的平衡及心理諸因素之間的平衡被打破,致使中學生生理“早熟”與心理“晚熟”的反差越來越大；中學生思維的獨立性、批判性有了顯著的發展，但又有片面性和主觀性；中學生精力旺盛，感情豐富，但又帶有沖動性，也容易產生心理問題。而對于這種悄悄到來的變化，中學生自身沒有思想準備，家長、老師也往往缺乏充分認識，不能及時地采取措施，幫助孩子渡過這個階段，致使這一時期成為心理問題的多發時期。

二、加強心理健康教育的措施

加強對中學心理健康教育，提高學生心理素質，需要社會各方面力量共同努力，齊抓共管，才能從根本上預防和減少中學生不良心理問題的產生。

1.優化中學生的成長環境。要大力倡樹新風正氣；要努力消除各種精神“污染源”，保證中學生有一個安全、和諧、健康的成長環境；要教育、引導中學生自覺遠離游戲廳、錄像廳、網吧等不宜進入和涉足的營業性娛樂服務場所。同時，要努力以豐富多采、健康向上的活動吸引中學生，滿足中學生全面發展的需要，積極營造適合于中學生健康成長的環境。

2.加強對家長的指導和幫助。要幫助家長懂得中學生身心發展規律，了解中學生身心發展特點，懂得教育學生的正確方法，使家長了解中學生是一個特殊年齡階段，對中學生出現心理問題要有思想準備。對孩子的教育一定要符合中學生心理規律。對“問題家庭”的孩子更要特別關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

3.加強教師心理素質的提高。要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。一方面，教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。教師要重視自身的心理健康，教師的職業特點要求教師要有很強的情緒自我調節能力，使自己始終以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學中去。另一方面，要對教師開展心理學知識的培訓，培養一支自身心理健康，懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這對加強學生心理健康教育是至關重要的。同時，學校應認真落實素質教育，為學生創設一個良好的學習、生活環境。

4.全面提高中學生自身素質。應對學生加強心理健康教育。一方面，要廣泛普及心理健康的有關知識。更重要的，是在普及心理健康有關知識的過程中積極進行心理指導和心理訓練。心理健康教育應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生的心理自我調節能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高心理素質。

總之，我們要正確引導和幫助中學生健康成長，使他們能夠在德、智、體、美等方面全面發展。這就要求我們及時發現新問題，總結新經驗，探索新方法，立足中學生實際，培養中學生的健康心理，使其成為全面發展的適應社會的合格人才。

第四篇：中小學心理健康教育進課堂的實驗與研究

中小學心理健康教育進課堂的實驗與研究

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：要加強心理健康教育，培養學生良好的心理品質。國家教育部于1999年8月13日頒布的《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中，也進一步明確指出，中小學開展心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是教育現代化的重要舉措，是倡導素質教育的必然產物。2002年8月教育部下發的《中小學生心理健康教育指導綱要》，再次明確重申：大中城市和經濟發達地區，要普遍開展心理健康教育工作。值得注意的是，近年來，中小學生自己離家出走的事件屢有發生，其原因，除了外部因素之外還與學生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無關系。因此，大力加強心理健康教育，培養學生良好的心理素質，教會學生進行自我心理調節，以應付緊張的學習壓力、人際壓力，樹立正確的人生觀、世界觀，成為素質教育的迫切任務。開展《中學心理健康教育進課堂實驗與研究》這一課題的研究目的是要探索心理健康教育的規律，掌握心理健康教育的方法，優化教育效果，真正使心理健康教育進課堂，并落實到各科教學中，落實到課堂教學的相關環節中。開展心理健康教育進課堂的研究，不僅是一種新的教育理念，也是一種新的教育策略。因此,我校2005年4月至2005年12月課題組確定了本研究階段主要進行：各學科試探性進行滲透教學，主要開辟政治與體育學科心理健康進課堂，兼顧學生的學習心理（學習方法與習慣）的研究指導。

一、建立嚴謹實驗流程與督查管理機制

為了加強對該課題的領導工作，確保該實驗順利、有效地開展，學校的課題領導小組完善了“《中學心理健康教育進課堂實驗與研究》課題實驗組”有關的管理制度，對實驗中出現的問題，通過實驗教師——研究小組——領導小組——行政會層層匯報或請專家學者及時解決。為了讓實驗取得實效性進展，學校課題組狠抓實驗管理。

〈一〉狠抓實驗計劃的管理。擬定計劃，按計劃開展實驗，這是開展科學實驗的基本要求，也是直接關系到實驗報告能否順利進行以及實驗成敗得失的問題。由此，我們課題組十分重視實驗計劃的制定工作，學校課題組首先制定出課題實驗計劃，同時要求實驗教師制定出切合本身實際的課題實驗計劃。課題領導小組對實驗教師的實驗劃計劃開展情況進行督查，嚴格落實實驗計劃。〈二〉狠抓實驗過程的管理。

1、抓實驗重點。本期的重點實驗內容是：圍繞“四優化”課堂心育滲透的教學開展研究。即(1)優化教學氛圍，建立新型師生關系。在教學中營造平等、開放、寬松的教學理念，激勵學生大膽提問，標新立異，發表不同意見。(２)優化教學內容，充分挖掘教材的創新因素。教師在鉆研教材時，充分挖掘其中的心理健康教育因素，進行合理的教學設計，激發學生的心理健康意識，引發學生認識心理健康教育的重要性。(３)優化教學方法。根據教材的不同特點，選擇適合現代化教學理念的教學方法，培養學生健全的人格和健康的心理。(４)注重學習學習方法的指導。要求各實驗教師積極在課堂教學中倡導自主合作、探究的學習方式。

2、抓實驗記載。本實驗階段中，要求實驗組每周有一名教師上1節以上實驗公開課，參與實驗教師堅持每周聽課1節；要求所上實驗課做到有教案、有記錄、有小結、有反思。教師還加強對學生心理素質進行記載，建立“《中小學心理健康教育進課堂實驗與研究》實驗課學生反饋

表”，對學生的課堂活動情況進行記錄，寫好總結，對學生的表現反饋情況進行收集整理。使整個課題實驗有步驟地進行。

二、培訓師資，加強合作交流

在實驗過程中，我們堅持“請進來”與“走出去”相結合，讓實驗教師在培訓、交流、合作中提高自身素質。

〈一〉校內交流與培訓。

實驗教師根據階段研究目標，每周教研活動時間把本周在教學活動中的得與失進行交流探討。期末上交一篇質量較高的論文或總結交給學校課題組，然后大家一起學習，共同提高。除此之外，骨干教師到外地學習回來后，為實驗教師進行講座培訓，為本校教師傳經送寶。

〈二〉校際交流與培訓。

為了更好推進我校“《中學心理健康教育進課堂實驗與研究》課題實驗”這一課題的研究，使課題研究真正走入課堂教學改革，課題組教師積極參與全市心理健康教育的教研活動；2005年10月派教師參加了建甌市中學心理健康教育試點校、聯系校第一次協作會議，學習了本市川石中學心理健康教育工作經驗，現場觀摩了川石中學心理健康“B”證教師李祥英老師開設的《學會傾聽》心理健康團體輔導課；2005年12月參加建甌市理健康教育新課程觀摩活動，觀摩了朱麗芳老師的《學會合作》課。我校與兄弟學校進行上課、說課、評課、微型講座的交流，取得了可喜的效果。在這些教研交流活動中，南平市、建甌市心理健康學會領導還親臨指導。

三、構建心育大平臺，提高學生的心理健康意識

〈一〉依托自信心教育，營造心育良好氛圍

從2005年4月開始，我校通過進行學生自信宣誓來提升學生的自信力，農村的中學生對上好高中、上大學充滿了憧憬。但因基礎較差，學生的學習信心不足。而信心是一個人成功的保證，只有從培養學生的信心抓起，最大限度地挖掘學生潛能，才能提高學校的教育教學質量。為激發學生學習斗志，揚起學生自信的風帆。因此，我校實行了每周一晨會前的宣誓制度。宣誓時全班學生緊握右拳，在班長的帶領下莊嚴宣誓：“我非常聰明，我潛力無窮。我要在老師的教導下，靜專思主，告別三閑，努力學習，加強鍛煉，持之以恒，全面發展。我自信，我出色，我努力，我成功！??。”正是這鏗鏘有力的誓言，不僅給學生的思想定時充電，使他們的自信心得到不斷強化；同時使得學生對學習、生活充滿了信心，同學之間的交流更多了。

學校體育教研組充分利用體育課時間，在熱身活動階段進行跑操宣誓，增強學生的自信心。操場上國旗迎風飄揚，學生跑操步伐整齊，口號宏亮有力：“腳踏實地，奮力拼搏，敢立壯志，誓奪第一；橋中學生，潛力無窮，自強不息，我要成功！”

學生宣誓，增強了他們的自信心，蕩去了暫時的煩惱與憂愁，讓學生的內心變得一片明麗。學生宣誓，是一種心靈的洗禮，更是一種莊嚴的承諾。我們的學生講，跑操宣誓，喊出自己的心聲，喊出自己的氣勢，喊出我們的活力，跑操不僅鍛煉了我們的身體，更體現了我們班級的凝聚力和我們奮發向上的精神狀態。

〈二〉加強學生學習心理（學習方法和習慣）指導，通過常規的教育訓練來培養學生心理品質。

由于初中學生的生理和心理上的特殊性，青少年時期的整個人生道路上是個突變時期，是關鍵時刻。比較短暫，這不僅增加了學生自我認識的困難，也加大

了養成良好學習習慣的難度，但也從中說明了在初中階段培養學習習慣的重要地位。由于青少年時期是一生中最積極最有生氣的時期，引導得當，也最有利于學習習慣的形成和鞏固，常常可得益終身。

我們制定了《小橋中學生學習習慣養成三十條》：從

1、制定計劃；

2、課前預習；

3、課堂學習；

4、課后復習；

5、作業與練習；

6、活動學習等幾個大方面來引導學生進行學習，幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養學生形成健康積極的學習態度、學習動機以及學習習慣的訓練、學習方法的指導。同時還重點推出“五環學習法”：從預習、上課、復習、作業、小結五方面具體要求做到“五先五后”：1.先預習、后上課； 2.先復習、后作業； 3.先回憶、后看書；4.先審題、后做題；5.先分散、后系統。

抓好學習養成，筑牢學習基礎。習慣決定性格，性格決定命運。為學生的一生計謀，就必須在學習習慣養成上下功夫。中學是人生打基礎的階段，一個人沒有知識不行，比知識更重要的是能力，而制約一個人能力形成的則是紀律、信念、道德、規范。《中小學心理健康教育進課堂實驗與研究》小橋中學子課題實驗組，以抓學生學習心理及學習習慣的養成教育作為重點。配合有關部門從周一至周日，從晨會到兩操，從正課到自習，從室內到室外，全方位督促檢查。查學生的學習習慣、學習紀律、午休就寢、日常行為規范、文明禮儀，在教學樓宣傳欄設校紀評比欄，將每天存在問題詳細地登在上面，督促整改。為了確保學生的午休質量、晚睡質量，學校領導和班主任每天到學生宿舍進行生活指導，學生的休息質量得到了很大程度的提高。抓學生的養成教育，不僅培養了學生什么時間干什么事，而且也培養了學生你追我趕，奮勇爭先的競爭意識和勤奮刻苦的學習態度，為學生的學習筑牢了堅實的基礎；學生的生活有規律，學習有好習慣之后，最大限度地消除了學生的生活、學習上的矛盾，學生能夠更加專心地投入學習。〈三〉注重學科滲透，充分挖掘學科教育中包含的豐富的心理教育因素，使之相互滲透、相互促進。

將心理健康教育有機滲透在各學科教學中；有利于優化學校、班集體的文化心理環境，培養學生的自主能力和價值導向，使學校、班級真正成為學生精神生活的樂園，讓學生在良好的集體、人文氛圍中，將培養目標內化為學生健康的心理品質；課堂是學校教育教學的主戰場，也是學生健全人格形成的主渠道。教師是課堂教學的導演，課堂教學的優劣和學生學科素質的培養，取決于每一位教師在課堂上的“導”與“演”。為了把心理健康教育滲透于課堂教學，我們每學期組織教師開展“課堂教學滲透心理教育”專題教研，研究的內容主要有兩方面：一是課堂教學各環節如何滲透心理健康教育；二是學科教學與心理教育的結合點。總結近一年的教研成果，我們提出了課堂教學滲透心理教育的五項基本要求：

第一、備課精心設計心理健康教育內容。備課中加強針對學生實際情況設計的心理健康教育內容，設計好本節課中最能增強健康心理的教學內容和環節。對確定為重點輔導對象的學生，可以有計劃地為他們設計一些必要的環節，增強他們的健康心理意識。

第二、上課多表揚鼓勵，激發興趣。上課時通過發現學生的閃光點及學習中的成功和進步，及時表揚、鼓勵學生，以強化學生對本學科學習的自覺性和自信心，激發學習熱情，提高學習興趣。表揚應實事求是，誠懇而不虛偽。要激發學生的學習興趣，使學生體驗到學習的快樂，從而自覺自愿地想學習、要學習。對后進生要降低要求，使他們覺得有所進步，有所成就，讓他們感到學習對他們而言不再是痛苦，而是快樂的。

第三、課堂提問成為學生自信的源泉。要鼓勵、啟發學生大膽發言，對主動發言的學生給予最熱情的鼓勵，在班級教學中形成一種生動活潑的課堂氣氛。對回答正確的，要給予充分的表揚；對回答不完全正確的，要發現、指出其閃光之處給以鼓勵；對回答錯誤的，要認識到學生出錯是很正常的，先熱情表揚其回答問題的勇氣和自信，然后再善意地指出其回答的錯誤。尤其是對后進學生，教師千萬不要吝惜自己的表揚、鼓勵，來自教師的表揚往往是他們自信心最重要的來源。課堂提問應盡可能讓全班同學都有回答的機會。

第四、課堂氣氛輕松民主。良好的課堂氣氛比教師精彩的講授更重要，因為只有如此，才能使學生樂學不疲。教師眼中的學生，應該是各有所長的，不能表現出對一些學生的偏愛，對另一些學生的歧視。每個學生的個性氣質各不相同，教師應面向全體學生，使學生感覺到老師注意到了他。

第五、課堂用語溫暖自信。要給學生以信心和希望。禁止使用“差生”“差班”“你真笨”“你肯定不會”“哪有像你這個樣子的?”，“這么簡單的題都不會?”“你真給我(我們班)丟人”“沒出息”“你是真沒希望了”等用語，保護學生的自尊心和自信心。

進入課題第二階段實驗以來，課題組實驗教師已經開設了多節公開課；如，體育學科陳啟興老師的《快樂來自于信任》，在教學中設計了角色模擬，課堂中學生們通過完成“幫助盲人過人行橫道”的任務，不僅體會到殘疾人生活的艱辛，同時也感受到助人的快樂。政治學科林瑤珍老師的《合作與競爭》一課，教師用了許多貼近學生學習生活實際的案例來分別詮釋“合作與競爭”對人們生活、工作的重要性；同時還在課堂上設置了幾個小游戲，讓學生在游戲中感受合作與競爭的重要與必要以及思考在現實生活中要如何積極地參與競爭合作、正確地面對競爭等等；一堂課中更多的是學生的參與，師生的互動；學生在愉快的氣氛中感受到合作與競爭的重要性。

四、扎實實驗，實驗成果顯著

一年來，經過我們的精心研究，取得了顯著的實驗成果。

〈一〉實驗教師的理論水平大大提高。我校實驗教師不斷地探討與研究，積極總結教學經驗，撰寫了一篇篇優秀的教學論文。如：陳啟興老師撰寫的《影響中小學教師心理健康的因素分析》獲2005福建省中小學心理健康教育優秀論文獎；林瑤珍老師撰寫的《政治學科教學中的健康心理教育》獲建甌市一等獎。〈二〉實驗學科教學成果顯著。通過實驗學生們在課堂上的口語交際能力、合作與交流能力、調節和合理疏泄消極情感的能力都得到了相應的提高。特別是學習心理方面，由于學校注重在日常教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實開展了豐富多彩的活動。

〈三〉教師實踐能力穩中有升。本研究階段根據課題方案組織實施，對中學心理健康教育的內容、方法、策略進行相關研究，確立了《中學心理健康教育進課堂實驗與研究》的框架，根據《建甌市中小學校本課程開發指導意見》，我校心理健康教育校本課程開發與實施工作已經步做到“六個有”，即：（1）有專人開發——日前有8位教師參與課題實驗，根據不同年齡段學生的生理、心理特點，選用福建省師范大學葉一舵教授編寫的教材（七~九年級）為教育校本教材；（2）

有進行“學生需求”的評估——把選用的校本教材內容廣泛地向學生、家長介紹和宣傳，然后通過問卷的形式，征求學生的意見，收集調查結果；（3）有上課程表——根據學生的選擇，對喜歡該課程學習的學生分班級、排課程組織學習，并列入正常的課程管理；（4）有教師上課——根據選學該課程的學生人數，指定教師上好這門課程；（5）有編寫教案——授課教師應根據教學計劃按課時編寫教學方案（即課程教學綱要），而不是隨心所欲愛教就教，愛停就停；（6）有進行評價——及時了解掌握學生學習信息、及時分析學生的學習信息、正面評價和鼓勵學生的進度發展、正確指導學生進行自我評價與相互評價，使學習評價真正成為促進學生達成學習目標的重要手段。在課題的實驗過程中參與教師的實踐能力得到了提高。

第五篇：發展農村小學生心理健康教育的途徑與方法研

發展農村小學生心理健康教育的途徑與方法研究

摘要：近些年來，我國的經濟體制和社會文化得以不斷變革與發展，中國的綜合國力從而又攀新高。然而，這卻給我國小學生帶來了一系列不良的蝴蝶效應。他們開始在學習、生活和適應社會等各方面遇到困難和挫折，且面臨著日益增長的社會心理壓力，出現了各種各樣的心理問題。本文以農村為研究視角，就農村小學生心理健康教育的產生背景、以及應對措施等各方面進行分析與論述，為順利開展農村小學生心理健康教育提供文本指導。

關鍵詞：農村 小學生

心理健康教育

心理問題

小學生心理健康教育是指社會各主體對于小學生心理活動在其許可范圍內能夠達到最佳功能狀態所進行的心理指導性教育。一般來說，小學生心理健康包括以下幾個方面的基本要求與特征：一是心理特點符合其年齡特點；二是情感穩定；三是人際關系較為和諧；四是強大的自控力；五是有正常智力；六是適應能力較好。那么，現如今我國農村的小學生心理健康教育的產生背景是什么？它還存在有哪些問題呢？我們又能采取何種途徑與方法來發展我們的農村小學生心理健康教育呢？

一、農村小學生心理健康教育的產生背景 1.理論背景

我國教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》中曾指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。”同時，1994年《中共中央關于將進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中提出：“通過不同方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”根據這些綱領性文件可以看出，開展小學生心理健康教育已經是箭在弦上，不得不發了。由于農村小學教育與城市相比還是相差甚遠，那么在農村開展小學生心理健康教育更可謂是勢在必行了。2.實際背景

近些年來的一些問卷調查表明：現如今我們竟有90.3%的小學生已經開始出現易怒、任性、嫉妒、自卑、抑郁、厭學等心理問題。這是因為在廣大農村，多數學生的家長文化水平相對比較低且工作繁重，從而以錯誤的教育方法來教育孩子，使得孩子的心理不能得以健康發展。同時，農村小學教師心理知識的缺失也是造成小學生產生心理問題的重要因素。因此，在農村以科學的途徑和方法來開展小學生心理健康教育對于小學生的成長與發展是至關重要的。

二、當前農村小學生心理健康教育的現狀 1.認識不清不重視、行動遲緩遲觀念

盡管這些年來農村小學在盡力跟上時代步伐、隨上國際育流，然而在發展小學生心理健康教育方面仍然是模棱兩可、應付了事、不予重視，游離在學校心理健康教育的浪潮之外。這主要還是緣于對心理健康教育的錯誤認識，而且教育觀念與城市相比還是太過傳統化了。比如說，“教師中心”的觀念還在小學中堅守陣地，遲遲不肯退去，使得小學生性格壓抑，一味順從，出現心理問題不能得以有效解決；又例如，我們一直以來都狠抓的“應試教育”，更是認為對小學生進行心理健康教育是“多此一舉”，一味地為升學率而教育學生，從而在心理健康教育上就“雷聲大、雨點小”了。2.缺乏強有力的心理健康教育師資力量

對于心理健康教育的教學是十分需要專業化的教師人才的，教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》更是明文規定：“對專業知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。”可是，我們農村的小學是怎么做的呢？不難知道，我們農村從事心理健康教育的教師絕大多數是由非專業人員兼任的。他們來源復雜不穩定，且缺乏系統的專業培訓，還是無證上崗。因此，我們農村的心理健康教育的師資力量還是相當薄弱的。3.心理健康教育的學科教育化

一直以來，心理健康教育都在和學科教育糾纏不清，它們之間的關系可謂是“剪不斷理還亂”。而且，在教學過程中，心理健康教育也一直是處于學科教育的從屬地位，是為學科教育而服務的。同時，心理健康教育課程的講授也是形式化、機械化地向學生灌輸理論性知識，很少或較少地將理論知識與心理輔導的實踐相結合。這就致使心理健康教育課程的形同虛設，也使得小學生的心理難以健康發展。4．心理健康教育的德育化

在農村，大部分的小學還沒有開設心理健康教育相關的課程，教師往往就將思想品德中的道德教育當做是對小學生進行心理健康的教育了。甚至于已經開設過心理健康教育課程的學校也往往會在進行心理健康教育的課堂上將其引入德育化的萬丈深淵。我們可以說進行德育教育可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而對其心理健康的成長大有所益。然而，這并不是說心理健康教育就可以與德育教育等同起來了。

通過對農村小學生心理健康教育現狀的了解，我們可以清楚地知道它到底有多薄弱，這也就是現如今我們為什么必須要將發展農村的小學生心理健康教育了。

二、發展農村的小學生心理健康教育的途徑和方法 1.國家層面

從國家角度來看，一是國家相關部門要下達一些關于發展農村小學生心理健康教育的綱領性文件，以便于學校按照文件的指示來更好地投入到發展農村小學生心理健康教育的工作中去；二是要建立一些專門組織來對各個小學是否對小學生實行心理健康教育加大監察力度，使得學校能夠對此教育持之不懈地堅持下去；三是要要完善一些保護小學生心理健康的相關的法律法規，使得發展農村小學生心理健康教育能夠得以合法化，且受到法律的保護。2.社會層面

從社會角度來看，一是要建立一些自發性組織來對農村的小學生們進行心理健康的輔導，幫助他們解決一些心理問題；二是要使社會媒體們伸出援助之手，多多開播一些關于心理健康與輔導的節目，擴大對小學生的輔導力度；三是一些網站應該安排一些與心理健康教育相關的網頁發放在網上以供小學生來瀏覽學習，實現自我心理的贖救。這樣，就有利于小學生的心理得以健康地成長與發展。3.學校層面

（1）成立心理健康教育小組

學校成立心理健康教育領導小組，校長任小組長，并由教務處、大隊部、班主任以及心理輔導員等人組成。在學校心理健康教育小組的帶領下，制定出心理健康教育的意義、目標及任務，并提出具體應對措施。同時，可以設立專門針對于小學生的心理咨詢輔導室，使得學生們有任何心理問題可以前來咨詢。而且，這個小組還可以再設立一些評估監察分組，督促并監管心理健康教育的實施力度，同時可以對本周、本月或本年的心理健康教育成果進行總結和反思，從而做好下一年的心理健康教育工作。對于班主任而言，更要對學生加強心理健康教育工作，幫助學生解決一些不太嚴重的心理疾病，并及時將個別突出的學生轉交心理咨詢輔導室，以至于不會延誤治療的最佳時期。

（2）開辦家長學校，實現家校合作

我們都知道，在農村大多數的家長還是缺乏心理健康教育方面的知識的，而且他們并不太把心理健康當作一回事兒。在他們看來，孩子們身體的健康才是最大的健康，“身體是革命的本錢”總會掛在他們的嘴邊。然而，孩子們的精神世界、心理問題他們都不是怎么會關注的。同時，農村的家長們經常會以錯誤的教育方法來管叫自己的孩子，如棍棒教育的非打即罵，這樣就容易使得孩子與家長出現隔閡，造成孩子良好性格的缺失，從而引發孩子的心理問題。因此，我倡導學校開辦家長學校，使得家長們認識到對孩子們進行心理健康教育的重要性，并學會掌握正確的教育方法來解決孩子的心理問題。其中，開辦家長學校的形式可以是舉辦一些公共講座對家長們進行正確的心理健康教育知識的普及；可以是觀看教育片，學會與孩子們溝通，了解孩子的心靈世界；可以是和孩子們一起活動，增進與孩子的感情交流，減少摩擦，更能減少心理問題。通過家長學校的開辦，可以使得家長們更能理解孩子，也使得學生們的心理得以健康成長與發展。（3）建立完善的心理健康教育輔助系統

學校應該積極組織開辦心理活動課，并按照不同年齡段對小學生進行心理健康教育知識的普及，使得他們真正認識到心理健康的重要性；同時還應該定期開放校內的心理咨詢輔導室，從而使得學生們能夠有地方去治療自己的心理疾病。因此，學校必須建立完善的心理健康教育輔助系統，幫助學生解決心理問題。（4）營造良好并合乎心理健康教育的學校環境

營造良好并合乎心理健康教育的學校環境有兩點要求：一是要營造良好的學校物質文化環境；二是要營造良好的學校精神文化環境。在營造學校物質文化環境時，學校應盡可能心理化：如設置一些暖人心易的標語，舉辦與心理健康相關的校園黑板報、班級墻報等；還可以積極召開主題班會、校園廣播、集體講座等。而在營造學校精神文化環境時，要注意加強校風、班風、學風這三風的建設；而且，必須建立和諧的師生關系，以利于學生心理的健康發展；同時，教師還要自己的新形象，保持良好的心理狀態，從而促進學生的心理健康。（5）加強對學校教師的心理輔導，大力支持心理教師的工作

學校應該經常對教師進行心理培訓，普及教師的心理健康教育知識，講解心理咨詢的技巧，強化教師的心理品質，使得教師能夠更好對學生的心理問題加以處理。同時，學校對于心理咨詢教師所開展的日常工作必須大力支持，并對其工作加大投入力度。（6）建立短信息平臺

在農村，由于信息較為閉塞，因此我建議學校建立一個短信息交流平臺。在這個交流平臺上，學生們可以互相交流一下平時遇到的困難與挫折，互相傾訴總比他們都壓抑在心里要的很多；學校也可以通過短信息交流平臺了解學生動態，幫助他們解決各種心理上的困難，從而減少心理疾病的滋生；同樣，家長也可以通過信息平臺與孩子互相交流，了解孩子們的精神世界，及時地幫他們疏導心理上的難題。而且，我覺得社會也可以參與進來，集思廣益，為解決小學生的心理問題獻計獻策。這樣，學生、學校、家庭及社會四位一體的信息交流平臺就為減少小學生的心理疾病的發生奠定了基礎。4.教師層面

（1）教師自身應積極參加學校組織的心理培訓

在農村，教師的心理輔導水平以及心理健康教育的相關知識還是十分有限的，這就需要教師們要積極參與學校組織的心理健康教育的相關培訓了。通過定期的培訓，教師掌握的心理健康教育方面的知識也將會與日俱增。同時，加強教師理論的學習，他們自身的心理健康水平和教育能力也將會得到極大的提高。這樣，在幫助學生們疏導心理問題時，教師們你才會更加專業，更加有經驗，做起來也會得心應手，也就更能杜絕學生們的心理疾病向更壞的方向發展下去。（2）教師應將心理健康教育與課堂教學相結合

由于心理健康教育的重要性，因而教師在進行課堂教學時要將其適時地融入到教學過程的各個層面。例如，教師應該結合教學內容，積極挖掘其中潛在的心理教學內容，適當地巧設環節，從而培養學生良好的心理品質；同時在課堂教學中，教師應積極創設良好的課堂學習的心理氛圍，從而在心理上就為小學生學習營造出一個良好的課堂學習心理環境。

（3）教師應對學生進行合理性評價

對于學生，教師必須做出合理、正確、公正的評價。對于小學生的心理成長歷程而言，只有合理性的評價才能幫助他們塑造一個健康的性格。如果對于學生們的評有失偏頗，這會使小學生在心理上就否定班級、否定班級，甚至是否定教師。這樣，對于小學生的心理健康也會產生一定的陰影，從而使得他們性格扭曲，出現各種各樣的心理疾病。

（5）開展多種方式滲透心理健康教育

既然心理健康教育如此之重要，那么教師們就要通過各種方式來對學生進行此教育。一是教師可以將心理健康教育與少先隊工作相結合，同時由于少先隊活動的趣味性、活動性、交流性從而更能增強心理健康教育開展的實效性；二是教師可以通過積極開辦主題班會來滲透心理健康教育，從而使得小學生更能印象深刻；三是教師可以通過開設心理活動課來幫助學生們解決心理問題；四是教師可以通過成立心理小組，選出一名學生擔當心理委員一職，在其領導下利用課外時間組織學生們藕池互相討論學習如何才能保持一顆健康向上的心。同時，教師也可以讓學生們學寫心理日記，讓他們在日記中發泄自己的情緒，也可以與教師相交流，從而共同克服心理上的困難。滲透心理健康教育的方法還有很多，如“心語贈言”、“心理熱線”等等，在此就不一一列舉了。

五、家庭層面

（1）家長應經常通過各種方式與孩子相交流

對于小學生而言，除了在學校待的時間最長以外，剩下的就是在家的時間了。要想使孩子有一個健康向上的心態，家長應常常與孩子進行精神上的談話，了解孩子的思想動態。例如，家長可以與孩子通過互傳字條、互做游戲以及一起參加一些戶外活動來了解孩子的內心世界。這樣，在孩子心理上出現問題的時候，也能及時地發現，并將其扼殺在搖籃之中。

（2）家長應多多了解心理健康教育知識

家長平時應該多多關注一些心理健康教育方面的資料，提高自身的心理輔導水平，從而學會如何幫助孩子解決心理難題。（3）家長應與學校、老師時常保持聯系

與學校、老師經常保持聯系，可以幫助家長了解到孩子近期的最新動態。思想上有沒有變化，有沒有什么心理上的障礙難以克服等家長都可以及時知道，從而與學校、老師一起幫助孩子走出困境，保持心理上的健康發展。

總之，對于心理健康水平較為低下的農村小學生而言，積極開展心理健康教育是十分有必要的。它能夠幫助小學生樹立一個積極健康向上的心態，培養其良好的心理素質，減少一些嚴重的心理障礙。這樣，就能夠使得小學生們擁有一個健康的心理來看待周圍的人和事，從而在德智體美勞等各個方面能得以更完善的發展。在此，我希望通過本文論述的途徑和方法是真的能夠在心理上幫助到農村的小學生使他們得以遠離心理疾病。參考文獻

【1】唐紅波，陳俊 劉學蘭.中小學生學習心理輔導.廣州：暨南大學出版社1997，8.