第一篇：心理健康教育途徑

中小學實施心理健康教育的途徑

中小學實施心理健康教育可以通過以下幾條途徑：

一是全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應該注重對學生的心理健康教育。這是心理健康教育的主要途徑。

二是利用活動課、班團隊活動等舉辦心理健康教育專題講座。對小學生也可以通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。

三是開展心理咨詢。咨詢的方式有：①門診咨詢；②書信咨詢；③專欄咨詢；④電話咨詢；⑤網絡咨詢；⑥現場咨詢。

四是開展學生心理輔導。心理輔導的形式有：①個別輔導：個別輔導是以個別學生為對象，以學生的問題和需要為基礎，用尊重、接納、理解的態度，科學的方法，通過聆聽、疏導、咨詢、活動等途徑，予以適當的啟發和誘導，使學生能由自我了解而發展正常人格。個別輔導實質上就是個按研究，一般可分為了解、分析和輔導三步。了解是前提，分析是關鍵，輔導是目的。②小組輔導：小組輔導是班級輔導活動的基本形式。以6～8人自愿組合為宜。小組活動不僅形式靈活，接近學生的興趣需要，便于學生參與，發揮主體作用。另一方面，小組也是兒童社會化的基本途徑。心理輔導小組也可以是少先隊的雛鷹小隊，合二而一的組織形式有利于開展各種心理輔導活動。小組輔導一般要先培訓小輔導員，通過他們在小組中起導向作用，學生們的思想觀念、處理問題的方法、價值取向、審美觀點等相互碰撞，相互影響。在小組活動中，學生學習交往，學習合作，學習當領導和被領導，學習自我教育。活動方式也由學生自行選擇，可以選擇討論法、游戲法、宣泄法。③團體輔導：團體輔導是以班級為實施單位，以全班學生為對象，以學生情況和需要為前提，以學生為中心和主體，針對學生共性問題開展的輔導活動。它是由教師引導學生設計一定的活動情境，讓學生圍繞某一共同關心的問題充分打開內心世界。以討論、調查、訪問、表演等生動活潑的形式，讓學生自己教育自己。如“五彩繽紛的雙休日”活動。④家庭輔導。

五是建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道。引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

第二篇：加強大學生心理健康教育的途徑

加強大學生心理健康教育的途徑

【摘要】本文在闡述和分析新形勢下大學生心理健康教育必要性、發展現狀和存在問題的基礎上，探討了加強大學生的心理健康教育的途徑：進一步落實心理健康教育改革計劃;加強高校心理健康專業師資隊伍建設;鼓勵和引導學生進行心理健康的自我強化與學習。

【關鍵詞】新形勢;大學生;心理健康教育;必要性;存在問題;加強途徑

當今時代新形勢的主要特點圍繞著“知識經濟”的主題在發展，大學生在這個千變萬化的社會中已經開始受到來自社會、家庭、事業等各方面的心理壓力。心理專業認為，個人的適度的壓力可以讓人時刻保持競爭的意識，促進事物的發展，換言之，不當的心理壓力則會對事情的發展起阻礙作用。因此，為了幫助大學生能夠以更加健全的人格在畢業后投身到改革開放的偉大浪潮中去，高校需要更加重視尋找到高效科學的途徑來幫助大學生加強心理素質建設--期刊之家網與多家核心學術期刊雜志社結成了學術聯盟，如果您有學術論文需要發表到統計源期刊(中國科技核心期刊)、中文核心期刊（北大核心）、南大核心或SCI檢索收錄期刊等需求的作者請及時與我們聯系，進行學術期刊選刊與時間安排等相關事務聯系楊老師 企鵝號：2012730281/2926870355或者企鵝號/微信同號973201489。

一、新形勢下加強高校大學生心理健康教育發展的必要性

1、大學生心理健康教育是進行一切教育的基礎

當前為了適應世界經濟的發展趨勢，我國大學教育實行多元化的教育模式，旨在培養德、智、體、美、勞全年面發展的新時代大學生。雖然每年大學為社會發展輸送的畢業人才在很大程度上緩解了社會快速發展和人才短缺之間的矛盾。但是據可靠研究表明，大學生因為心理素質欠佳而導致事業失意，嚴重的還會導致諸如輕生一類悲劇的發生，這些都是大學生在畢業后不能很好地轉變心理預期，實現與社會發展接軌的表現。因此，在新形勢下越來越多的高校開始注意到心理健康教育的重要性，將大學生心理健康教育也納入學生整體素質評價體系中。不斷加強大學生心理素質健康教育發展是適應新時代發展的基本要求之一，也是社會全面發展、吸收高素質人才的基本保證。

2、心理健康教育是大學生完善自身發展的必經之路

3、增強心理健康就與是提高政治覺悟的有效途徑

二、新形勢下高校在大學生心理健康教育發展中遇到的問題

1、高校對于在新形勢下加強大學生心理健康教育的重要性認識不夠

2、心理素質專業教師團隊建設有待加強

3、大學生對于加強自身心理素質教育的自覺性有所欠缺

三、新形勢下加強大學生心理健康教育的途徑分析

新形勢下對于大學生如何加強心理健康教育的建設提出了新的要求，因此，對于高校在該方面的教育改革也勢在必行：

1、高校需要進一步落實心理健康教育改革計劃

2、加強高校心理健康專業師資隊伍建設

3、鼓勵和引導學生進行心理健康的自我強化與學習

四、小結

綜上所述，為了進一步落實我國在社會主義市場經濟建設中提出的“科教興國”和“人才強國”戰略，在新時期下對我國大學生加強心理素質教育提出了更多的要求。針對新形勢下大學生心理發展的特點，加強大學生心理教育的著重點主要集中在培養學生堅忍不拔的意志、傳承和發揚艱苦奮斗的精神以及進一步加強大學生的愛國心和民族自尊心”。雖然在實際的發展過程中我國的高校教育工作者一直在尋找新的突破口，但是仍舊有許多方面需要進一步引起心理教育專業教師的注意。在世界經濟時代迅速發展的前提下，只有切實加強大學生的犀利素質教育，才能夠提高我國大學生的心理素質，以便幫助他們在未來更好地融入到社會中，提升國際競爭力--學術論文出刊發表流程：收稿---稿件初審---約定期刊---安排雜志社審稿--修改定稿---確認---雜志社發采稿通知---發表見刊---接收期刊樣冊---知網收錄 不清之處咨詢楊主任企鵝號：2926870355/2012730281或者企鵝號/微信同號973201489。【參考文獻】

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第三篇：小學生心理健康教育的主要途徑

中國心理應用行業引導者

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小學生心理健康教育的主要途徑

影響學生心理健康的因素十分復雜，來源于學生生活的方方面面，既包括學生的學校環境、班級環境也包括家庭環境和社會環境。因此，學校心理健康教育要確立“以學生成長和發展為本”的宗旨，應當貫穿于學校教育工作的全過程，滲透于學校教育的各項工作之中，形成由學生、教師、家長共同參與的多元化、立體式的、系統的心理健康教育模式。

開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍。

一、小學生心理健康教育的主要途徑

1、創設符合小學生心理健康要求的環境

包括學校環境和家庭環境兩個方面，而這兩個環境又分別包括物質環境和心理環境兩個方面。干凈、整潔、寧靜、優美的校園環境使人賞心悅目，給人以美的享受，使人精神煥發。校園的人文景觀也會在潛移默化中影響孩子。比如一個“滴水石穿”的景點仿佛在告訴學生在困難面前只要有恒心，堅持下去，勝利就一定會屬于自己；那些“學會學習，學會生活，學會做人”的標語、“勤奮、守紀、團結、進取”的校訓寄托著社會、學校及教師們的期望，激勵著學生奮發向上。由師生關系、同學關系、學習氣氛、校（班）風等因素構成的學校心理環境對小學生心理健康的影響作用更大。創設符合小學生心理健康要求的環境，就要求教師要尊重、理解、接納每一個學生，真正建立民主、平等的師生關系，要使每個小學生在學習中都能體會到學習成功的喜悅，都有不同程度的進步與提高，從而熱愛學習，學會學習。家庭環境，包括家庭的物理環境、心理氛圍、教養方式等，都對小學生的心理健康發展起著影響作用。營造良好的家庭環境也是促進小學生的心理健康十分重要的基礎和條件。

2、在學科教學中滲透心理健康教育

所有任課教師都負有心理健康教育的責任。各門學科中蘊含著豐富的心理健康教育的內容，要指導和促進教師在學科教學中承擔起對學生的心理健康教育的責任。教師要有心理健康的意識，要根據學生的心理規律來進行教學，要根據自身學科和教學內容的特點，挖掘其中的心理健康教育資源，把握教學的最佳時機，將心理健康教育滲透于學科教學中，對學生的人格和智能進行訓練，培養學生的觀察力、思考力及良好的生活態度和審美情感。

3、開設心理健康教育活動課

課堂教學是教育的主渠道，同時也是開展心理健康教育的主渠道。根據不同年齡、不同學段的學生特點和學生需求，并結合學校現實的環境特點，開展不同主題、不同形式的心理健康教育活動課，面向全體學生普及心理健康方面的知識，提高學生心理健康水平，同時預防心理問題產生。但是應注意，開設心理健康課不能流于形式，強調心理健康教育的重要性，并不是要占用太多的正常教學時間，更不能因此而排斥其他學科的教學，不能讓心理健康選修課成為加重小學生負擔的又一砝碼。

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4、在學校的各項活動中滲透心理健康教育

主要包括班隊活動、課外活動、社會實踐活動和班主任工作。班級是學校的基本組成單位，班級活動的目的是要創建一個良好的班集體，營造和諧的班級氣氛，使小學生在集體生活中塑造良好個性，培養高尚的品德，提高社會適應能力。豐富多彩的集體活動，如各種競賽、班際間的聯誼活動、集體勞動、外出旅游等，只要我們有意識地把這些活動和小學生心理健康教育的內容聯系起來，就可以在這些活動中陶冶學生的情操，磨煉其意志，鍛煉其生活和社會適應能力。

班主任的日常工作對小學生的品德和心理發展有著十分重要的作用。班主任接觸學生最多，最了解學生，對學生的心理需要和心理問題最有發言權。因此，班主任應當有意識地用心理健康的理念指導自己的工作，自覺維護和促進學生的心理健康。

5、開展心理咨詢活動

開設心理咨詢室（心理輔導室），進行個別輔導，是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，要及時識別并轉介到醫學心理診治部門。

同伴輔導和團體輔導是對個別輔導的延展。個別輔導是一對一，團體輔導則是一對多，是對學生中帶有共性的問題進行集中輔導，團體輔導中不僅有心理教師對學生的影響，還同時有學生相互之間的促進，同學之間互相給予心理安慰、鼓勵、勸導和支持。經過一定心理訓練或督導過的學生，在一定程度上能夠對自己的同學扮演和承擔心理咨詢師的角色。

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第四篇：小學開展心理健康教育主要有以下途徑

五、小學心理健康教育如何開展：

1、將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中，簡單一句話就是要在學科教學當中滲透心理學。將心理健康教育的內容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。

2、進行心理健康專題講座和開展有關的心理健康文體活動。學校根據小學生的身心發展規律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，學生通過游戲和其他饒有興趣的心理輔導講座、活動，使學生逐步領悟到心理健康的重要性，學會自我心理保健的方法。運用黑板報或墻報的形式，介紹心理健康教育的內容和方法，解答同學們提出的各種心理健康教育的內容和方法。我們學校中午有在學校吃飯的學生，根據這一實際情況，學校充分的利用這個時間，在適當的時間段播放幾首古典音樂，不僅陶冶性情，而且對智力水平有顯著的增強效果。還有一點就是我校還很重視小學生的傳統文化的熏陶和學習。

3、開展心理咨詢和輔導。學校開設心理輔導室，有專職教師負責，專門解答學生提出的多種心理健康問題，負責指導全校的心理健康教育活動。對少數有心理問題的學習進行心理輔導，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙。

4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境等。與家庭密切配合，幫助家長提高心理輔導水平，準確了解和掌握學生的心理行為表現，形成學校和家庭的心理輔導合力。

目前農村小學開展心理健康教育面臨的困難

（一）對心理健康教育認識不全面

大多數的學校領導和老師對心理健康教育是一知半解的，在認識上是模糊不清的。對不健康心理所造成的嚴重危害認識不足，存在著認知上的麻痹性。有的人認為，心理健康教育是對學生進行“青春期教育”；也有的人認為，心理健康教育是對學生進行“挫折教育”，甚至有的老教師覺得 心理健康教育是“多此一舉”，也有老師錯誤地認為，只有極少數心理不健康的學生需要進行心理輔導，而來心理咨詢的學生都是有心理疾病的。學習成績優良的學生都是心理健康的。如此等等。

（二）對在農村小學開展心理健康教育缺乏足夠的認識（1）教師對開展心理健康教育的認識不一致。有的教師認為，心理健康教育有沒有、學不學都無關緊要，沒有心理健康教育，學生都一樣可以考上大學。

（2）學生缺乏心理健康知識。學生對心理健康知識了解甚少，缺少自制能力及防范意識，受到心理污染及患有心理疾病的學生比例呈上升趨勢。

（三）農村小學心理健康教育的人員素質和師資培訓存在不足

農村小學心理健康教育師資隊伍專業技術水平偏低。心理輔導教師的配置上存在隨意性。農村地區中小學心理健康教育教師多以兼職為主，大多數沒有接受過系統的心理學科學知識和技能的訓練，或只經過短期的培訓，掌握現代心理學理論和技術的少，運用傳統方法開展心理咨詢工作的多。

（四）在輔導形式上，偏重學校，忽視家庭的配合

學校的心理健康教育，只偏重于學校“單槍匹馬”地進行，而忽視了家庭的配合，大大削弱了教育的效果。從某種意義上說，心理健康教育也是一個系統工程，要注意做到家庭、學校、社會“三位一體”，形成教育合力。

（五）經費不足

缺少規范的工作場地和必要的設備及資料，師資培訓工作缺乏經費保證，影響和制約了心理健康教育工作的持續開展。經費的不足，一直是制約學校心理咨詢工作發展的一個突出問題。

開展小學生心理健康教育的基本方法有：

（一）學科教學滲透法

將心理健康教育的內容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。運用學科教學方法進行心理健康教育要注意幾個問題：

（1）要注意挖掘學科教材中的心理教育內容：不管什么學科的教學從心理學和教育學意義上看，都是對學生心理的發展施加影響的過程，在教學中我們注意挖掘和組織好對學生心理產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。（2）要注意學科教學活動的設計。學生的心理是在活動中發生發展的。教師要精心設計每一堂學科課程的教學，調動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展現自我的機會，使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練與提高。（3）構建良好的課堂心理教育環境。學科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構建和諧良好的課堂心理教育環境就顯得非常重要。教師應和諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友。在情感相容的基礎上，創造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。同時，還要特別關注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下工夫，而應著重分析造成學習困難的心理原因并加以輔導。

（二）活動輔導法

活動輔導法是根據小學生的身心發展規律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，學生通過游戲和其他饒有興趣的心理輔導活動，逐步領悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

運用心理輔導活動方法開展心理教育，活動設計要多樣化，可根據不同的心理輔導內容和小學生的年齡特征設計不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；每項活動設計至少要達到一向明確的心理輔導目標；心理活動的開展盡量與班對活動和第二課堂等活動結合起來，不要使活動成為一種新的課業負擔；同時，教師對心理輔導活動要精心準備和組織。

（三）個別心理輔導

個別心理輔導主要是對少數有心理問題的學習進行心理輔導，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，是心理朝健康的方向發展。

（1）進行個別心理輔導應注意的幾個問題有：

a． 要平等待人，尊重有心理問題的學生的人格，要使自己成為這些學生的朋友，這樣才能架起溝通心靈的橋梁；

b．慎用測驗，要科學準確地診斷心理問題而加重學生的心理負擔；

ｃ．與家庭密切配合，幫助家長提高心理輔導水平，準確了解和掌握學生的心理行為表現，形成學校和家庭的心理輔導合力。（2）小學生個別心理輔導的方法：

ａ．心理談話和咨詢。通過心理談話和咨詢，了解個別學生的心理問題現狀，并在談話過程中對所了解的心理問題進行解釋和輔導，指明克服這些問題的方法； ｂ．心理行為訓練，即針對個別學生突出的心理問題，設計專門的活動對其進行心理行為訓練，通過訓練達到提高某種心理品質的目的；

ｃ．心理診斷與心理治療，對有嚴重的心理問題（疾病）的學生，通過科學的心理測驗和診斷，找出心理病原，再運用心理治療方法進行治療，如認知療法、系統脫敏法、放松訓練法、模仿學習法、行為排演法、心理分析法、森田療法等，都是科學有效的方法。

（四）環境渲染法

環境渲染法主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有：

（1）心理輔導室

有專職教師負責，專門解答學生提出的多種心理健康問題，負責指導全校的心理健康教育活動。在我學校，專門為學生開辟了一塊健康教育小天地——愛心小屋，精美的裝修，匠心獨俱的設計，優美的畫面，無不符合學生的審美趣味和認知水平。學生在這片優美的環境中，盡情的向我傾訴心中的憤懣和積壓的情緒。在愛心小屋中我還設計了幾個板快：開心圖書角、小小音樂廳、玩具天地，目的都是為了活躍學生的思維，緩解不良的情緒。（2）知心信箱

學生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導老師作出解釋或個別輔導，幫助學生提高心理健康水平。學生書面提出心理健康問題應允許他們不記名，以便于保護他們的自尊心。自從開設了知心信箱以來，我收到了大量學生的來信，生活的煩惱，學習的困惑，家庭的憂慮，使我對現在的孩子內心世界有了全面的了解，也為我更好的展開工作打下堅實基礎。

（3）開設心靈之聲廣播站

通過學校廣播開展心理健康知識專題講座，以提高全校師生對心理健康教育的認識水平和心理健康的自我維護能力。還可通過廣播公開解答一些學生提出的各類心理問題，這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。（4）板報宣傳 運用黑板報或墻報的形式，介紹心理健康教育的內容和方法，解答同學們提出的各種心理健康教育的內容和方法。解答同學們提出的各種心理問題，不失為一種簡單實用和富有成效的好辦法。由于板報宣傳具有方便、快捷和普及性強的特點，因此最適宜于各班級運用，這就要求班主任老師要具備心理輔導老師的素質，這樣才能發揮好板報在實施心理健康教育中的作用。據我們學校的實際情況，中午有在學校吃飯的學生，要充分的利用這個時間，在適當的時間段播放幾首古典音樂，通過臺灣學者考證對學生是非常有好處的。不僅能夠性情，而且對智力水平有顯著的增強效果。

還有一點就是我要呼吁，中國要重視小學生的傳統文化的熏陶和學習。我們偉大的民族有著五千年悠久的歷史，有著燦爛輝煌的文明，從老祖宗那里我們繼承了很多優秀的文化遺產。但是現在已經被很多人遺忘了，從成人到小學生，能夠了解一些中國傳統文化的，少之又少。相反許多外國人，到是對我們的傳統文化很感興趣。這是我們的榮幸更是我們的悲哀，優秀的文化遺產應該由我們來繼承和發揚，怎么能被我們拋之于腦后，而去追尋那些和我們一點關系都沒有的東西呢？作為中國人我們要好好的反省了。

七、計劃與設想

（一）理清思想，轉變觀念，提高對心理健康教育工作意義的認識。

在高速發展的社會形勢下，對人才的要求越來越高，不僅需要具有豐富的知識，而且需要健全的心理素質，善于適應社會，充分發揮自己的潛能，克服工作、生活、學習中的種種困難，保持積極樂觀的心態。加大宣傳力度，積極向學生、家長宣傳心理健康教育的意義和作用，求得他們的理解與支持，使全社會共同關注中小學生的心理健康教育問題，讓學校真正成為培養全面發展的人的搖籃。

（二）加強心理健康教育師資隊伍建設。

加強教師自身心理素質的修養。教師要真正為人師表，成為學生模仿的偶像，就必須正視社會現實，興趣廣泛，互助互愛，積極樂觀，把握自己在生活中的定位，認清全面提高自身心理素質的重要性，成為一名真正的“人類靈魂的工程師”。因此，要大力加強心理健康教育師資的培養和隊伍建設，在挑選或聘任咨詢教師時，要考慮到以下幾方面：(1)系統學習過學生心理發展方面的理論知識，熟悉研究學生心理的方法，對學生心理發展規律有清楚的認識；(2)在心理咨詢理論與實踐方面受過專門面系統的訓練，對農村學生容易出現的心理和行為問題有較全面的了解，并具備一定的心理咨詢和教育實踐經驗。(3)在心理測量方面受過專門而系統的訓練，熟悉心理測量并能熟練運用常用的心理測查工具，能對測查結果作恰當的解釋。(4)具有良好的職業道德和個性品質。

（三）完善心理健康教育管理體制及落實專項資金的投入。心理健康教育目標的落實，需要一定的制度、組織領導機構和專兼職人員作保障。充分利用現有資源，積極創造條件，給予必需的經費、配置必要的設備，保證心理健康教育工作持續、高效地開展。制定心理健康教育的實施計劃，研究和落實心理健康教育的辦法和途徑，積極穩妥地推進心理健康教育的開展。”學校要建立相應的組織領導機構并明確工作職責。

（四）不斷完善和提高農村中小學學生心理素質。

心理健康教育工作應注重預防和咨詢相結合，在學生中有計劃有目的的傳授心理衛生知識，加深學生對心理健康重要性的認識，針對學生在心理品質方面存在的一些弱點進行教育和訓練，防止、消除或減輕影響心理健康的危險因素。在預防工作中以個體預防和群體預防相結合，有條件時盡早建立學生心理檔案，定期對每位學生進行心理測試，及時發現問題，盡早實施有效的干預。

（五）把心理健康教育滲透到各學科教育的全過程。

心理健康教育是當前推行素質教育的重要組成部分，它不僅是整個教育的基礎，也是素質教育的主要內容。心理健康教育是一種教育理念，其目的是結合教育的實際去解決學生的心理問題，幫助學生培養良好的心理品質和健全的人格。學校把心理健康教育應該滲透到學校教育的全過程中，通過各學科的教學及校園文化建設活動，有意識地培養農村中小學學生樹立正確的價值觀，養成良好的道德品質和行為規范，幫助學生正確認識自我，正確認識自己與周圍環境的關系，做到自身和環境的和諧統一，以積極的心態面對生活、學習、工作中的各種壓力和挫折，調動主觀能動性，讓環境為自身發展服務。

（六）激發學生的參與意識。

學生作為心理健康教育的對象，也可以成為心理健康教育工作在全校范圍內開展的載體。在學校成立一些心理健康教育的學生組織，激發學生興趣，調動其參與意識，充分發揮他們的積極作用，使他們成為聯系教師和全體學生的橋梁。

（七）集思廣益，拓寬渠道，多管齊下地開展心理健康教育。

心理健康教育不能只局限于課堂上的知識傳授、理論講解，還應著眼多方面，靈活運用多種方法。心理教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會共同來進行。

八、服務與幫助

1、教育部門應考慮培養和培訓專業的心理輔導教師，在上級專業人員的指導下，開展心理健康服務。

組織專職人員定期對心理教師進行培訓

2、教育部門應盡可能地為學校提供一些先進的儀器與設備，幫助教師更好地做好心理健康知識的普及與工作。

3、教育部門應提供一些資金支持，以減輕農村學校資金不足的壓力。

第五篇：小學生心理健康教育的途徑

小學生心理健康教育的途徑

目前國內各級各類小學開展心理健康教育主要是通過以下途徑來完成的：

一、開設以講授為主的有關課程

開設心理學課、心理衛生課、心理健康教育課或舉辦有關的知識講座，向學生傳授、普及心理健康方面的有關知識，對于幫助學生正確認識自己、有效地調控自己的心理和行為無疑是有必要的。在開展心理健康教育工作初期，這種方式也比較易于為教師所掌握。但從解決學生身上存在著的實際問題來說，其作用還是有限的。因為心理健康教育的作用不僅是要擴展學生的知識，而且還要改善學生情緒狀態、轉變其態度、養成必要的社會技能等，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。

二、開設心理健康教育活動課

這是為開展心理健康教育而專門設計的一種活動課程，一般都列入教學計劃之中。其特點在于：形式上以學生活動為主，內容選取上充分考慮學生的實際需要，活動組織上以教學班為單位，活動課的目的、內容、方法、程序均是有計劃、有系統地安排設計的。通過這一途徑開展心理健康教育的好處是：在專門組織的活動中可以對學生的認知、情感、態度、行為各方面有目的地施加積極的影響；學生參與活動，有利于發揮自己的主動性；以教學班為活動單位便于組織管理，且能使班級全體學生在心理健康教育活動中受益；將心理健康教育列入課程，也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證，因此比較正規。只是如何在班級活動中考慮每個學生具體情況，實行個別化對待，則是要認真解決的問題。

專欄 3— 1 心理健康教育活動課舉例——快樂每一天

主題分析 :

情感可以表現為積極性(或增力性)和消極性(或減力性)的兩極狀態。積極的情感使人振奮、快樂，可以提高人的活力。如愉快的情感驅使人積極地行動。消極的情感使人沮喪、頹廢、煩惱，會降低人的活力。如悲傷引起的郁悶會削弱人的活動能力。快樂和煩惱都常伴隨著我們每個人，如果總是想著不開心的事情，那么就會改變自己的心境，視萬物為憂愁，久而久之，將導致消極的人生態度，不利于學習和生活。對于小學生來說，要引導他們去發現愉悅的東西，用美的眼光去看世界，尋找身邊的快樂，保持良好的情感和積極的人生態度。

目的要求 :增強小學生積極的情感體驗，培養他們積極的人生態度。課前準備 :選例，制作投影片。

輔導方法 :講述法、討論法、游戲法。

操作過程 :

1.導入新課。

教師：“同學們，在我們生活的每一天都有幸福和快樂，你們都意識到了嗎 ?我們今天來做個尋找快樂的游戲，從虛擬的我們的一天的生活中去發現、感受生活的快樂、幸福和美好。”(教師板書“快樂每一天”)．課堂操作。

（1）清晨朝霞

①以小組形式組織學生說一說自己每天從起床到進學校這段時間都有哪些快樂，比一比誰說出的快樂多 ?

②組織學生讀兒歌，體會每天早晨的快樂。(放投影片)

鬧鈴響，起得早，推開窗，霞光好。

一日之際在于晨，快樂的一天開始了。

伸伸臂、彎彎腰，活動活動身體好。

洗洗臉、梳梳頭，穿著整齊有禮貌。

不挑食，講營養，早飯吃好最重要。

背書包，上學校，老師同學互問好。

迎著朝霞進校園，校園生活多美好。

③讓學生在小組中再說一說自己還有哪些快樂。

④小結：快樂的一天從起床開始，朝霞意味著每一個早晨都充滿了希望，讓我們感到快樂，我們要快快樂樂地去做每一件事，快樂地度過每一天。

（2）校園生活

①學生看圖，說說每幅圖中同學們在做什么。(用投影儀投射幾幅圖：課上學習、課下同學互助、凈化校園、運動場踢球、歌詠比賽、集體游戲。)

②結合自己的校園生活體驗，回味自己在參與這些活動時的心情。③以小組為單位，說一說在學校最喜歡的活動是什么，為什么 ?

④說一說在學校最喜歡的游戲是什么，為什么 ?

⑤用一句話概括：我覺得學校的生活。

（3）溫馨家庭

①學生自由發言，說說“家”的感覺。

②交流：每天晚上在家和父母經常做哪些有趣、有意思的事情 ?說說父母是怎樣關心和照顧自己的，父母的哪些話、哪些動作讓你感受到他們對你的愛 ?你用什么方式來表達自己對父母的愛 ?

總結和建議 :．通過以上三項活動，使我們從虛擬的一天的生活中體驗到、感受到生活的快樂、幸福和美好。．建議每一個小學生都要隨時隨地去發現生活中愉悅的東西，用美的眼光去看世界，尋找身邊的快樂，保持良好的情緒和積極的人生態度。．比一比，看哪個同學找到的快樂多，能夠成為班上的“快樂天使”。課外作業 :

請同學們自愿組成幾個小組，仿照“清晨朝霞”活動中的兒歌的形式，將“校園生活”“溫馨家庭”試編幾句兒歌，把你認為最快樂的事寫進去，看哪個小組寫得最好。

（采自殷炳江，《小學生心理健康教育》，人民教育出版社，2003）

三、結合班級、團隊活動開展心理健康教育

不把心理健康教育作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結合班會活動、課外活動、團隊活動來進行，是這一途徑的特點。新生入學時的“始業輔導”、畢業時的升學輔導也屬于這一類。其有利的一面是能把心理健康教育與班級、團隊活動以及學校安排的其他例行活動結合在一起，便于發揮這幾項工作在統一的育人活動中的整體功能。但要注意的是，心理健康教育仍須有自身的目標和內容，不要讓心理健康教育被班級、團隊的日常活動所代替而喪失自己的特色。

四、在學科教學中滲透心理健康教育

學習輔導是心理健康教育的重要方面，它主要是結合學科教學來進行的。學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生于學習過程中，理應在教學過程得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用于心理健康教育的內容素材，教學過程中還會經常出現有利于實施心理健康教育的教育情境。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到心理健康教育的實效。近年來，已有中小

3學教師在語文、數學、思想品德、社會等科目教學中嘗試滲透心理健康教育，取得了一些成功的經驗。

五、個別輔導

個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業助人活動，比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。有些小學開展的“知心姐姐信箱”活動，就是信函咨詢的一種形式。個案研究是針對個別學生（通常是一些特殊學生包括資質優異學生、情緒困擾學生、行為偏差學生、家庭處境不利的學生等）所實施的一種比較深入的、持續時間較長的個別輔導方式。它要求廣泛地收集資料，客觀地分析問題的性質與成因，依據診斷的結果，擬定輔導方案，以協助學生解決問題。由于心理輔導的精髓在于個別化對待，因此可以說個別輔導是一種不可替代的輔導方式。一所學校在開展心理健康教育時無論以什么途徑為主，如果不以個別輔導相配合，則其心理健康教育工作都是不完整的。

六、小組輔導

小組輔導也稱團體咨詢，是一組學生在輔導教師指導下討論訓練并有效地處理他們所面臨的共同問題。小組人數少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導的適用條件是：學生的心理問題與人際交往有關，且小組成員愿意在團體中探討他們的問題。一個小組通常要活動十多次，每次時間為一課時。小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優點，是一種很有發展潛力的心理健康教育方式。上海市一些中小學在開展心理健康教育時以班級為管理單位，但活動的基本組織形式是小組。小組由學生自愿結合形成，推舉熱心于活動、態度熱情、工作負責的同學當組長，每學期活動七八次，取得了較好的效果。

應該強調指出的是，組織學生參加各種社會實踐活動是學校心理健康教育的一條重要途徑。