第一篇：淺談幼兒園教育與家庭教育在幼兒發展過程中的重要性

淺談幼兒園教育與家庭教育在幼兒發展過程中的重要性

內容摘要：社會在發展，時代在進步，人們對于幼兒的教育也越來越重視。為了幼兒和諧的發展幼兒園教育和家庭教育起到了很重要的作用。作為老師和父母應當把幼兒園教育和家庭教育緊密結合起來，相輔相成，利用各自的特色、特長在幼兒發展的過程中發揮最大的教育功效；把家長對子女，教師對幼兒的愛凝結在同一個目標上。

關鍵詞：淺談、幼兒園教育、家庭教育、幼兒發展、家園合作、重要性 隨著時代的進步和社會的發展以及整體文化素質水平的提高，人們對于幼兒教育越來越重視，要求也越來越高。幼兒園教育與家庭教育面臨著重大的問題，那就是怎樣認清幼兒園教育與家庭教育在幼兒發展過程中的重要性。一個孩子從小受到的教育對他的一生都將產生重大的影響。為人師者和為人父母者身上的擔子很重、很沉。下面就我工作方面的經驗，談談對幼兒園教育與家庭教育的一些認識。

一、幼兒教育和家庭教育的含義

1、幼兒園教育

所謂的幼兒園教育是指按照教育大綱要求，有計劃、有步驟、有目的地實施教育。具有計劃性、連續性和科學性。

2、家庭教育

家庭教育是具有隨機性、靈活性和針對性的特點。更具個性化、更具感染力、更有自己獨特的風格；家庭教育觸手可及，是對幼兒園教育的延伸、拓寬、補充和完善。

二、幼兒園教育與家庭教育教育的現狀

1、幼兒園教育與家庭教育往往不合拍，家庭教育當前還是個薄弱的環節，家長對子女教育往往達不到要求甚至與幼兒園教育背道而馳，這就大大影響了幼兒園教育的效果。在我任教的班上就有一個這樣的事例：我班有一名叫王馨婷的小朋友，長得挺可愛的，就是脾氣比較怪，任性、好強；長輩特別的溺愛。一天她動手打了一位小朋友，結果那位小朋友在還手時就把她推到了，我為此對他倆都給予了批評和教育，下午王馨婷的婆婆來接她時，我向她講述了所發生的事情后，她婆婆大發雷霆，當著王馨婷的面狠狠地批評了那個小朋友，并進行了言語上的威脅，還告訴王馨婷，下次有小朋友再欺負她還要出手更狠點。王馨婷婆婆的這種行為不僅傷害了那位小朋友，更對王馨婷小朋友今后的發展造成了不良影響。由于家庭環境和教育的原因，有些幼兒養成了一些不良的個性品質，幼兒園對這些孩子必須進行再教育，但這些孩子的缺點又隨時在家得到“強化”,有些“機靈”孩子在幼兒園是一個樣子，在家又是另外一個樣子，簡直就是兩個孩子，家長不認為這是問題，反而保持欣賞態度，由于家庭教育與幼兒園教育的不一致，就會導致教育作用相互抵制，讓幼兒園教育收效甚微或事半功倍。

2、幼兒在幼兒園生活，除了學本領以外，最重要的還是要抓常規教育。我去過很多幼兒園參觀和學習，各個幼兒園的常規都不一樣，要做到常規抓得好，教師首先就要心里有數。這里所謂的心中有數是指要熟悉幼兒，了解他們的一些日常習慣，例如：剛上幼兒園的小朋友無常規、作息紊亂、不會與他人交往，在經過幼兒園教育的規范后，到了小中班情況會變得好些。過完長假回幼兒園，常規又會變差；每周星期一那天幼兒會特別的坐不住、吃不下、睡不著，在進行教學活動時紀律也很差。但是，只要了解孩子們的變化后，就能有針對性的進行教育指導。例如：我們班上的老師會在周一那天特別關注每個孩子的行為習慣，一旦發現問題就會及時的提醒和督促，讓幼兒能以最快的速度從兩天休息的混沌狀態中恢復過來，從而能讓幼兒在這一周的時間里都保持良好的行為習慣。總的來說，只要常規抓得好，多給予幼兒正面的引導，幫助幼兒建立能促進其身心健康發展的科學合理的常規，相信每個孩子都是人見人愛的好孩子。

三、正確認識幼兒園教育與家庭教育

1、幼兒園教育主要是從幼兒發展的五大領域入手，這五大領域分別是語言、社會、科學、藝術和健康。首先是語言，在幼兒園，教師可以通過多種渠道來豐富幼兒的語言活動；主要有游戲活動，通過游戲，使幼兒感受到學習的樂趣，在與同伴的交往中完善和修正自己的語言，使幼兒的語言表達能力得到提高。第二，社會教育，幼兒時期是社會交往開始形成和發展的時期。幼兒社會交往的引導關系到幼兒成長后能否與社會、團體、他人之間建立良好、協調的關系，成為合格的社會公民。現時期，盡管幼兒交往能力的提高需要成人的指導，但是幼兒與同伴的交往，對于幼兒掌握社會交往的本領具有至關重要的意義。由于現在的幼兒多數是獨生子女，他們在家庭中地位十分優越，受寵愛、嬌生慣養，從而出現任性、自私、不關心他人、事事優先等現象。在這種形式下，我們應為幼兒創造良好的社會交往環境，幫助他們克服任性、以自我為中心等不利于發展的特點，培養他們的社會交往技能。第三，科學教育。幼兒都有很強的好奇心和探究欲望，可以說好奇心和興趣是幼兒主動進行科學探究和學習的基本前提，在幼兒園里，教師可以經常帶幼兒出去走走，到大自然中去觀察，當幼兒投身于大自然的懷抱，他們會提出各種各樣的問題。例如“大樹為什么會發芽?”“花為什么會有顏色?”等等。教師應該對他們提出問題，盡可能給予滿意的回答。第四，藝術教育。在幼兒園中藝術教育這方面是最受幼兒所喜歡的。它的特點是通過美的事物，具體、鮮明的形象來感染人，調動人的心理功能，激發人的情感，以美感人，以情感人，使人在潛移默化中受到陶冶。教師應在藝術教育活動中，注意引導幼兒充分運用視覺、聽覺、觸覺等多種感官，感知色彩、聲響等的意蘊，調動想象、思維、動作、語言的參與，反饋感受程度，促進理解。如在美術活動中，讓幼兒看一組圖片，聽一段音樂，做做動作，編個故事等等，幫助幼兒在此過程中逐步加深對作品內容的了解，可達到準確表現的目的。第五，健康教育。健康通常是指人體生理機能正常，沒有缺陷和疾病。現在的健康不僅僅是病或虛弱的現象，更是一種個體在身體上、心理上和社會適應方面的健全狀態。對幼兒進行健康教育，是把通往健康的鑰匙交給他們，對其一生有重要作用。幼兒園“健康教育”要以實現幼兒的身心健康教育為目標，提高幼兒對健康的認識水平，幫助幼兒逐步形成有益健康行為和習慣，提高幼兒自我保健和自我保護的意識和能力，促進身心和諧

發展。因而“健康教育”就應該是讓幼兒逐漸地學會以健康的方式來生活的教育，教師也應該明白這才是“健康教育”的目的。

2、家庭教育要重視孩子全面素質的提高。只有全面發展的人，才是社會所需要的人。小年齡孩子我們應該奠定孩子什么樣的基礎？例如，獨立性、創造性、自信心以及與人的合作共處等等，這些都是社會對未來人才的要求。在家庭教育中作為家長的兩人要通過交流達成一致的教育方法，再去對孩子進行教育。這是對孩子負責，更是對孩子尊重。在教育孩子之前，應該先問問自己：我做到了嗎?然后再去教育孩子，給孩子講道理，然后再運用自己的良好表率去帶動孩子。讓他們知道什么是對的，什么是錯的。在孩子做錯事時，要以尊重孩子為前提，多聽聽孩子的心聲，以平等的態度循循善誘，以寬松和藹的態度使孩子認識到自己的過錯，并逐步改正。在生活中，對孩子不要太過嬌慣，孩子提出的要求要有所選擇，該買的就買，不該買的就不能買。對孩子不良的習慣一定要改掉，但要注意方法。其次，應該讓孩子多出去和其他的孩子交往。家里來客人時候，可以多鼓勵幼兒大膽表演節目，培養幼兒大方，活潑的性格和自我表現能力。在孩子的學習方面，家長也應該做到尊重、了解孩子，也可以教孩子一些淺顯的知識，讓孩子學會多問，并能耐心的給孩子講解答案，自己不懂的要認真查閱資料，不要欺騙孩子。

四、幼兒園教育與家庭教育在孩子發展過程中的重要性

1、我國著名的教育學家陳鶴琴先生指出：“幼兒教育是一種和復雜的事情，不是家庭單方面可以勝任的，也不是幼稚園單方面可以勝任的，必須兩方面結合方能得到充分的功效。”幼兒教育的過程，既是幼兒教師與幼兒之間的互動，也是教師與家長的互動過程；而家庭教育的過程，既是父母促進兒童身心健康發展的過程，也是父母自身發展的過程，孩子的成長需要幼兒園教育與家庭教育的緊密配合。孩子的一切生活始于家庭，家庭是孩子的第一個課堂。所以，從一定意義上講，有什么樣的父母，就有什么樣的孩子，家長是孩子的第一任老師，而且是長期，全方位的老師。家長作為教師，有多方面的職能，他們不僅照顧孩子的生活，而且要承擔起對子女進行體、智、德、美全面發展教育的重任。對于孩子進入幼兒園的家長來說，家長的配合更是搞好幼兒園教育的重要前提條件。首先，家長直接參與幼兒園教育對幼兒有良好而持久的影響，家長參加幼兒園舉行的各種各樣活動，一方面讓孩子體會到幼兒園活動的重要性，另一方面讓孩子在活動中，進一步感受到父母的關懷。其次，家長是教師最好的合作者，因為沒有誰能比父母更了解自己的孩子，家長是教師了解幼兒的最好信息來源。再次，家長與教師的配合使教育計劃的可行性，幼兒園課程的適宜性，教育的連續性和有效性等等都更好地得到保證。《綱要》中指出“幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境”幫家長樹立正確的教育觀點，正確教育孩子，我們應注意一下幾點：第一，要深入開展調查，了解班上每個孩子的家庭教育開展的情況。第二，指導家長掌握幼兒家庭教育的要點。主要有：一是家長要關心對子女的教育，對孩子有正確的要求，而且要以身作則，努力使自己成為孩子的榜樣；二是注意要建立良好的家庭關系，使孩子處于正常平等的家庭地位；三是家長對孩子的要求必須一致，不僅是父母，還包括和孩子密切接觸的爺爺、奶奶、外公、外婆以及對孩子影響較大的人，互相支持配合，即使有不同意見，也不要當著孩子的面說出來，注意樹立家長威信。第三，運用多種形式，有針對性地做好家長工作，耐心幫助家長改善家庭教育。如：可以召開家長會，辦家長學校，向家長介紹幼兒教育讀物、教材、參考資料等方式，使他們了解幼兒園教育工作的內容，學習幼兒教育的方法和經驗，更加重視對子女的教育。可以進行家訪，有針對性地和家長交換意見，對不同的孩子，不同家長的特殊問題，一把鑰匙開一把鎖，作到深入細致。

2、家園合作已經成為世界幼兒園發展的共同方向。家園合作主要包括兩方面的內容：一是家長在幼兒園教師的帶動和引導下直接或間接地參與各項幼兒園教育活動，共同培養，教育幼兒；二是家長在幼兒園幫助和指導下樹立正確的教育觀念，牢固樹立起家長不僅是養育者更是教育者的意識。

總而言之，幼兒園有教學經驗豐富的教師，有現代化的教育設施，有同齡的兒童集體，有較大的活動空間和濃郁的教育氛圍，有家庭難以提高的體驗集體生

活的條件；而孩子的一切生活又起源與家庭，家庭是孩子的第一個課堂。在家庭里他們得到關愛，使他們體會到了人類之愛，自然而然地學到了各種知識，逐漸養成了各種良好的習慣。所以說，幼兒園教育和家庭教育各具特色，各有所長，只有將兩者緊密結合，讓家長對子女的愛與教師對幼兒的愛凝結在同一個目標上實施家園共育，才能發揮教育的最大功效，取得事半功倍的效果，為幼兒今后全面的發展發揮其重要作用。

第二篇：關于幼兒園教育與幼兒家庭教育的

關于幼兒園教育與幼兒家庭教育

隨著社會的發展與進步，教育的意義與作用也日益突顯。在我國對外經濟的發展過程中，已有越來越多的人認識到教育在國家發展過程中的重要作用。作為基礎教育之基礎的幼兒園教育也隨之備受關注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發展起著極為關鍵的影響作用。同時，與之并列的幼兒家庭教育在人的發展過程中也起著積極的促進作用。可見，幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。并且在幼兒發展的過程中，兩者都各自發揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結合、相互作用、相互取長補短，這樣才能最大限度的發揮出兩者的教育優勢。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

（一）幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育，后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結合的教育機構。

這種正規的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統性、計劃性等特點，這在幼兒發展的過程中起到了積極的促進作用。幼兒期是一個特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點，決定了幼兒園教育對幼兒發展的重要性。“國家教育部在1996年的《幼兒園工作規程》總則中指出，幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。可見，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發展。體現出了培養綜合型人才的教育方針，符合社會的發展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應社會生活，為幼兒將來的發展奠定了堅實的基礎。幼兒園的教育是一個以幼兒心理特點為依據的教學過程，不但要求做到循序漸進，更注重幼兒年齡特點和教學內容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發展中不可忽視的影響因素。

(二)幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發展所產生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續性等優點。父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發，根據幼兒已有的知識經驗、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。在幼兒園教育中，教師是根據幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規則越來越多，學習的時間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應和調整，這樣才能適應并在新的環境中愉快生活。而

幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續性。在這個熟悉的環境中，幼兒與父母有較為穩定的親子關系，幼兒并不需要度過適應期，在熟悉而穩定的環境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣。可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助

(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。

(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定

程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。因為幼兒家庭教育受到幼兒園教育的指導與幫助，所以家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實踐中得以檢驗和改進。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發展為目的教育形式。可見。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。

(一)幼兒園多開展親子活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有

助于保證幼兒知識的系統、連貫。

親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容，這激發了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。

(二)幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系

家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外，家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。

家長與幼兒園進行溝通時，應該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應該適當采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發揮出最大的作用。

(三)幼兒園對家長的教育工作應進行指導

對家長教育工作的指導，也是實現家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時常常會覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導，而幼兒園可以通過開展一系列的家長培訓班，使家長獲取關于教育幼兒的理論知識。在此過程中，幼兒園還可以把屬于自己園內的教育特色、教育理念傳遞給家長，讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。在此基礎上，幼兒園還可以把自己園內所創立的一些教育方法，通過家庭教育的實踐得到檢驗，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中，提高辦園質量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發展需要出發，是為幼兒各方面能力發展而服務的。

第三篇：幼兒家庭教育的重要性

[幼兒家庭教育的重要性] 2009-11-10 15:21:42

（一）、幼兒期家庭素質教育的重要性。

（二）、根據素質教育的要求，談談我們現在幼兒家庭教育中一些不利于孩子成長的誤 區。

（三）、我要講的重點問題，就是我們的家長怎樣在家里面對孩子進行教育。

（一）、幼兒期家庭素質教育的重要性。

我們每一位家長都是盼望著我們的孩子長大了能夠成人、成才。基于這個原因，不少的 家長都已認識到早期教育的重要性。

我比較早就從事幼兒教育和家庭教育的研究，記得在80年代初期，我對家長進行家教咨 詢或者是家教講座。我現在認為80年代初還有相當一部分的家長存在著“樹大自然直”的 思想。解釋一下就是覺得孩子很小，長大了自然就會好的。但是最近這些年，我發現我 們的家長都比較重視早期教育，特別是對小年齡孩子的教育。所以持“樹大自然直”思想 的家長不多了。

今天到這聽講座的家長都是比較重視早期教育的家長。我們孩子的教育問題是國家、社 會和家庭的一件大事，應該予以重視。

首先從我們國家來看，我們國家的振興，人民的進步，最終需要依靠國民素質的提高。這一問題是歷次黨的政府報告、黨的工作會議上都要強調的。李嵐清副總理去年在一個 會議報告中這樣講過：“對于即將到來的二十一世紀，我們面臨著機遇，也面臨著挑 戰。我們能不能贏得這場挑戰，抓住這個機遇，在機遇中有更大的發展，其關鍵問題，不是資金，也不是設備，而是人。人的素質，人才的培養。”他還說：“我們國家有十二 億人口，如果十二億人口的素質提高了，世界上任何一個國家都沒有辦法跟我們國家競 爭。如果我們不很好解決這個問題，不能很好提高我們國民素質的話，那就會造成很大 的困難，可能是一個十分沉重的包袱。”所以從這個意義上來說，我們教育好子女就不 僅僅是父母對子女的責任，而且是我們作為一個公民，對國家、對社會的責任。所以每 一個家庭中子女的教育問題便關系到國家的興衰。從這個角度來講，教育確實是一件很 大的事情，很重要的事情。

從一個家庭來看，教育好自己的孩子關系到孩子個人的前途和家庭的幸福。特別是現 在，在城市里面，例如北京市基本上都是一對夫婦只有一個孩子，都是獨生子女，教育 就成為一個重要的話題，教育好了，對我們來講100%的成功，教育不好就是100%失敗。我們孩子將來長大以后，能不能夠在事業上取得成功，能不能夠對社會上有大的貢獻，除了機遇問題和環境問題外，起決定作用的還是孩子自身內在的素質，也就是孩子自身 內在的一種穩定的品質。我在這個問題上談這樣一個觀點，素質教育應該從小抓起，從小抓好。這句話是我們過去的教育家陳幗眉先生講過的。今年三月，在九屆全國政協 會議上教育組的討論會中，我們的一個幼兒教育的委員在談到幼兒教育時，李嵐清同志 有個插話。我們的同志說：“現在搞素質教育，素質教育應該從幼兒教育抓起。”李嵐清 同志說：“你說對了。素質教育應該從幼兒教育抓起。” 為什么這樣說呢？因為兒童的 發展一般分為這樣幾個階段:0-1歲喂奶的時期，我們叫它乳兒期；1-3歲我們叫它嬰兒 期，3-6歲上幼兒園我們叫它幼兒期。但國外對人的早期概念是0-8歲，小學低年級的孩 子還屬于人的早期。因為人的早期是人發展的最初階段，從人的神經生理來看，是人 發展最迅速、可塑性潛能開發最大的階段，也就是說，這個時候培養一個孩子好的習慣，或者糾正孩子不良的習慣都是比較容易的。這個階段也是發展最迅速的一個時期, 是人的各個方面發展最快的時期。人的大腦在早期發育最快。大家總是接觸到很多的宣 傳,這些宣傳中也強調智力開發，早期培養。另外，這個時期也是人性格形成雛形的一 個時期。因為孩子性格的形成就在早期，以后只不過是在這個基礎上發展而已。幼兒期也是一個人健康體魄的形成期。所以，3-6歲也好，0-6歲也好，在人的一生發展 中雖然是非常短暫的，但是這個時期，是教育的最佳時期，教育的黃金時期。我們常 常說“機不可失，失不再來。”這也是我們為什么對早期孩子的家長進行家教講座的原 因。我們希望每一位家長不要浪費孩子一生中發展最重要的黃金時期。有時，我做一 些家教咨詢。有一些小學生、中學生家長向我咨詢，說孩子有什么什么問題，什么什么 毛病。追根溯源，一般都是早期教育不當，或者早期沒有注意對孩子進行培養而造成 的。孩子到了小學、中學有一些不良的習慣再去矯正已經比較難了。可以說 “江山易 改，本性難移”，確實是這樣。小的時候，雖然時間短暫，但它是人發展的黃金時期，是我們家長對孩子進行教育的黃金時期。我常常這樣講，嬰幼兒的教育是根期的教育。如果把一個人看成逐漸長成的大樹，那么我們說，根深才能葉茂。所以小年齡階段的教 育是非常重要的。宋慶齡先生曾經說過，“有一些事情是可以等待的，但是兒童的發展 是不能等待的。”這句話說的非常好，人的發展是不能等待的，過了這個年齡段不會再 回來。所以說素質教育要從小抓起，從小抓好。

另外想再談一個觀點，素質教育是從家庭起步的。我們常常聽到電臺里面有關家教的廣 播。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。所以現在在國際上，在教育 改革的過程中間，都非常重視家庭育兒。很多國家都提出來，對家庭教育的作用要再認 識，重新認識它的重要性。

今天在座的主要是3-6歲孩子的家長。我給大家一個數字，北京市3-6歲的幼兒，入托率 在95%。原來這個數字還要大，由于下崗問題，有一些孩子媽媽不工作了，孩子就回家 了。但是仍然有90%-95%的幼兒都進入幼兒園。這樣一來，許多家長就愿意把孩子送到 幼兒園去受教育，那么孩子的教育家長就可以少考慮了。很多家長有這種想法。這種想 法是很不利于家長擔負教育責任的。

我可以告訴家長，在七五期間，我們搞教育，用生態學的觀點調查3-6歲在幼兒園的孩 子。我們調查三大環境（家庭環境、教育機構──幼兒園或學校、社區）對孩子發展的 各自影響量：結果表明，隨著孩子年齡的增長，三大環境對孩子的影響量呈現一種動態 消長的影響趨勢。什么叫動態消長的趨勢呢？是此消彼長。其中有一個規律是年齡越 小，家庭環境的影響量越大。如果說三大環境對一個大學生來講，社會環境的影響量最 大，對于中學生特別是初中學生，學校的影響量最大，那么對于幼兒來說，家庭的影響 量便是最大的。家庭影響量大到什么程度？我們的研究表明，家庭對孩子的影響量占 到三大環境影響量的70%（在孩子已經上幼兒園的情況下）。換句話說，對小年齡的孩 子，即使他進入教養機構，其家庭對他的發展影響量依然占首位。而且我們的研究表 明，家庭對兒童個性的發展起決定性作用。個性發展包括情感、對事情的態度等。所 以教育有一個共同點就是教孩子學做人。我們講座的第二講，將由北京市的一個特級教 師來講講“教孩子學做人”這個問題。素質教育要從幼兒開始，為人的素質奠定最初的 基礎。我們說幼兒期的素質教育應該十分重視家庭的作用。這也是我們為什么第一講要 講家庭的素質教育。

為什么小年齡的孩子，家庭對他的影響如此之大？這個問題和家庭教育的特點有密切 的關系。家庭教育的特點首先是教育者和受教育者，就是父母親和孩子或者爺爺奶奶和 孩子關系上的密切結合。它和師生關系不一樣，它是一種血緣關系，我們在學術上叫做 親子關系。越是小孩子對父母親的依戀感越強。

如幼兒園里寄宿的孩子，一般是一個禮拜接一次。盡管老師和孩子的關系非常好，很親 密，如同媽媽一樣，但是到了接孩子的時候，他是一定要跟媽媽回去的，而不是跟老師 回家。為什么家庭對小年齡孩子的影響如此之大？除了血緣關系以外，再一點是家庭 的教育不同于幼兒園或學校的教育。家庭教育具有很強的滲透性，也就是說，家庭教育 滲透在家庭生活的方方面面。孩子在家庭這個環境里面時時刻刻都在接受教育，但這是 一種潛在的影響，不象幼兒園，上一個課，做一個教育活動。

所以有人說家庭教育是不教而教，這句話有一定的道理。你沒有意識到你在教育孩子的 同時，實際上你已經在教育孩子了。所以我們家長不要以為孩子犯了錯誤，批評他時才 是在教育他。不是這樣，隨時隨地你都在對孩子教育。你怎樣待人接物，你的習慣如 何，你愛不愛學習，一切的一切都在影響孩子。

小年齡的孩子學習途徑就是模仿。而在家庭這樣一個環境里面，父母就是他模仿的主要 目標，或者說是學習的主要目標。所以關系上的密切性、教育上的密切性就決定了家 庭對小年齡孩子影響的深刻性。因此家庭教育是不可替代的，是非常重要的。不要以 為送孩子去幼兒園，家庭就可以減輕一點教育的負擔。實際上你應要非常關注孩子的教 育。以上是我要講的第一個問題，幼兒家庭素質教育的重要性。

（二）、當前我們幼兒家教中的主要問題。

教育好孩子，為孩子未來發展奠定良好的素質基礎。小年齡孩子的教育是奠定基礎的教 育，因此就需要科學施教，采取科學的教育方法。我重點說明這個問題。我們的家長 望子成才，這是無可非議的，哪個家長不望子成才呢？但是望是望不成才的，只有正確 的科學教育，才能教子成才。家長要把力量花在教育上。

怎樣實施人的素質教育呢？簡單地說就是要提高人的品質，提高人的質量。素質教育 需要注意哪幾點呢？主要有三點。

首先家庭要重視孩子全面素質的提高。只有全面發展的人，才是社會所需要的人。有人 把人的培育過程比喻成特殊產品的生產過程。把幼兒的培養過程看成一個特殊產品的生 產過程。小年齡的孩子將來畢業走向社會，參加工作，這樣高素質的人必須全面發展。有人這樣比喻，如果一個孩子，他的品德很好，他的智力很好，學習很好，但是身體垮 了，這就好比是殘品，是景德鎮的瓷器，質量非常好，但是碗破了，不能用了。如果 這個孩子身體很好，品德很好，但是學習成績不是很好，換句話說，智力不是很好。這 樣的人相當于產品里面的次品，還能用，但大家不太喜歡用，因為不是高質量的。如 果這個孩子身體很好，智力很好，學習很好，但是品德不好，那就相當于廢品，甚至是 危險品。

在座的家長可能還記得，80年代初我們剛剛改革開放的時候，外語學院送學生出國留 學。當時有一個叫彭大軍的學生，就在出國前期，他想應該有一個高級的照相機。于是 晚上潛入西單商場去偷東西，結果被看門的人看見了，他拿起兇器把看門人打死了。這件事情驚動了整個北京市。這說明一個問題，學習再好，身體再好，品德不好，不僅 沒有用，還危害社會。所以素質教育首先要注意孩子全面素質的提高。因為只有全面發 展的人，才是社會所需要的人，所以我們家長要著眼于孩子的全面發展。

第二，家庭素質教育要重視基礎素質的形成。所謂最基礎的素質，就是對人的終身發展 起重要影響的素質。健康很重要，良好性格也很重要。我常常說性格決定命運。一個 人性格不好，是很成問題的。行為習慣對人一生的發展起作用。關于基礎素質形成的問 題，我們還要在其他講座中講，這是第二點。家庭的素質教育，特別是對小年齡孩子 的素質教育，一個要注意全面素質的提高，一個要注意基礎素質的形成。

第三，要面向未來，培養未來社會所需要的人。幼兒期是為人生發展奠定基礎的時期。那么，我們就要考慮未來社會所需要的人才。小年齡階段我們應該奠定孩子什么樣的基 礎？例如，獨立性、創造性、自信心以及與人的合作共處等等，這些都是社會對未來人 才的要求。以上談了三點，即：1.全面素質的提高；2.基礎素質的形成；3.面向未來 培養我們的孩子。當前家教中存在一些誤區、一些問題。這些問題、這些誤區是不利 于幼兒良好素質形成的。家長必須認清這個問題，在此基礎上，我們再談怎樣培養良好 的素質。我歸納了一下，主要有：

1.相當一部分家長，在家庭中對孩子教育隨意性大，沒有明確的目標。

有些家長認為有了孩子自然可以成為一名合格的家長；有的家長認為我媽怎么教育我，我就怎么教育我的孩子，這些觀點都是錯誤的。還有的家長是想起來就抓一下，想不起 來就不抓，此一時，彼一時，隨意性很大。這就是家庭教育中面往往容易出現的問題。2.當前家庭教育中存在著一個教育的誤區，這個誤區就是“重智輕德”，即重視孩子的智 力發展，開發智力，忽視孩子的行為品德習慣的發展，忽視全面發展。家長對孩子身 體素質的培養，也是個比較大問題。很多家長由著孩子的性情，經常帶著孩子吃麥當 勞，殊不知麥當勞的食品吃多了，會對孩子產生不良的影響。3.抓孩子的重點──教孩子學做人。成人才能成才，不成人是成不了才的。任何一個對 社會有貢獻的成功者，都有比較好的品德。在此，我想舉一個典型的例子。中央人民 廣播電臺的第二套節目每星期五的11點到12點，有一臺關于家庭教育的專家熱線節目。一次，我做完了這個專家熱線后，主持人給我一些外地家長的來信。我非常深刻的記 得，曾經拿到這樣一封信，看了這封信，我由衷地感到，“可憐天下父母心”。我們國家 太需要宣傳科學育兒的知識了。

那是一個3歲8個月的幼兒父親寫來的信，是河南的一個水利工作者。信上大概是這樣寫 的：他從孩子1歲2個月開始對其有計劃的進行教育。這個家長的教育就是讓孩子認字、背詩。1歲2個月開始，到了3歲2個月孩子已經認得1800個字，還會背許多首詩詞。這個

父親認為他的教育是非常成功的，2年（1歲2個月開始到3歲2個月）獲得了這么大的所

謂的成績。在他孩子3歲2個月的時候，領導讓他到一個艱苦的地方工作，他就離開了 家，離開了他的兒子。他半年沒有見孩子，回來的時候，孩子3歲8個月。他說：“我回 來發現，我的孩子把我所教的東西全部還給了我！連簡單的黃鶴樓都不會背了。”他覺 得很可惜，他說：“我還要出差，我是不是把我的孩子帶到艱苦的地方去重新開始？”他 還咨詢了許多別的問題。

我看了這封信感覺真的是“可憐天下父母心”，但這個家長確確實實走入了家教的誤區。大家看，2年的時間讓小孩認識1800字，背許多的唐詩。看起來好象孩子有了許多收 獲。其實半年時間，孩子忘光是必然的。因為小孩子的機械記憶力很強，2年時間認識 1800字一點都不奇怪。我接待過一些咨詢的家長。有一次，一個爺爺帶著孫子來咨 詢，他的孫子認識很多字，加減法可以算到許多位。他問他的孫子是否可以跳級，直接 上小學四年級。但是我看得很清楚，這個孩子面黃肌瘦，身體很糟糕，可見家里給他的 負擔量太大了。

小年齡的孩子我們叫他學齡前兒童，不到學齡，不應該這樣學習，這樣學習對孩子沒有 好處。但是我們家長大量精力花的不是地方，所以我們說步入誤區。只重視智力是家教 中常常出現的一個誤區。再有，我說它是一種愛的誤區。現在只有一個孩子，成為家 庭所有成員愛的重心，關注的重心。我們有一部分家長，對他的子女膩愛過多、保護過 多、包辦過多。這是現在家庭中的問題，是一種愛的誤區。教育是一種理性行為，應該 有一種理性的愛。

我們有一位優秀的家長寫過一些教子經驗的文章，后來北京市家庭教育報社把它匯成一 本書，名字叫《藏起一半的愛》，即愛而不露。這位家長在文章里面講，“我說藏起一 半愛，不是說只給孩子一半的愛，不是少給他愛，而是要理智的愛。”我們現在家長往 往是本能的愛，而不是理智的愛。高爾基講過，本能的愛那是母雞也會的。我們教育孩 子是家庭的大事，國家的大事。我們對孩子不能夠膩愛，不能夠嬌慣。因為我們前面講 了，未來人才需要獨立性、創造性、自信心、抗挫折能力等等。那么，在膩愛、嬌慣、保護過多的情況下培養出來的孩子一定是獨立性差、創造性差、自信心差、抗挫折能力 差。這樣做不是真正的愛，真正的愛是為了孩子今后發展的更好。愛是一種理性的行 為。

第四，過高的期望。

現代家庭中大多只有一個孩子，所以家長對孩子的期望過高。對孩子有一定的高期望 是可以的、應該的。但是過高的期望導致在教育上違背規律。我們許多違背規律的教育 態度和教育方法都是由于過高期望造成的。比如，背詩詞。南京有一個3歲孩子的父親 就是因為孩子背詩詞背不下來，一腳踢過去，孩子后腦撞在墻上，產生了嚴重的后果。難道他不愛他的孩子嗎？就是過高的期望。過高的期望就出現拔苗助長違背規律。所以 我常常對家長說：“小年齡孩子總要在玩的過程中學習的，你老讓他背這個，背那個，那是你強迫他學習，帶來的后果是教會孩子不愛學習，教會孩子厭學。” 家長們經常這 樣做，讓孩子學習，孩子不學就不讓他出去玩。導致孩子把學習和家長的強迫和壓制聯 系在一起，自然就產生一學習就討厭的情緒。現在的孩子學校負擔過重，結果孩子多做 一道題，多干一件事都不愿意，厭學現象嚴重。這些都是過高期望導致的結果。還有一個誤區，是打擊孩子的自信心。小學生的家長就是這樣，99分回家，孩子就要挨 打。所以幼兒也有這種情況，家長要求很高，又不懂兒童年齡特點，老是不滿意。我 不知道大家是否會把握怎樣把孩子教育成功，要把孩子教育成功，很重要的是贊賞孩 子。南京有一位姓周的孩子，一出生就是聾兒，這個孩子叫周婷婷。《實話實說》曾 經請過這個孩子。她16歲成為遼寧師大教育系的一名少年聾人大學生，也是我們國家第 一位聾人少年大學生。那么他的父親教子有方的訣竅在哪里？就是賞識孩子。他提出 了一個教育概念叫做“賞識成功”。他認為他的孩子是不錯的，使孩子豎立起自信心，有 了前進的動力，最后聾兒不僅聾而不啞，而且16歲就上了大學，成為一名大學生。希望家長以后不要打擊孩子的自信心。98年，北京市家教指導行動的主題就是“保護自 信，培養自信”。歸納起來講，家教中主要的誤區是隨意性大、重智輕德、膩愛、嬌 慣、過高期望等。以上這些都是當前家教中存在的不利于孩子素質培養的誤區。可是 現在家長為什么容易走入這些誤區呢？望子成材。一想到才，就想到聰明，一想到聰 明就想到開發智力。但是家長對智力是什么并不完全清楚，以為認字、做算術就等于開 發了智力。其實智力是一種綜合認識世界的能力。它包括觀察力，記憶力，想象力，注 意力，思維能力等。智力不等于知識，可是家長往往認為背得詩詞越多，認得字越 多，孩子就越聰明。這個認識有一定的片面性。現在還有誤導的問題。在市場經濟的 大環境下，有一些人看準了人們所謂的“需要”，覺得許多家長要望子成才，于是搞出所 謂“神童方案”等。廣告效應使許多家長在這種誤導之下步入誤區。有一個高校幼兒園 的老師，一次給我打電話說：“她們班級中來了一個兩歲多的女孩，能夠看《參考消 息》。”換句話說，就是兩歲多能認許多字，另外還會說英語。但是她覺得這個孩子的 發展成問題，怎么成問題呢？這個孩子在班上不喜歡玩，不會和小朋友一塊玩，不會交 往，生活能力極差，吃飯穿衣一點都不行。另外動手能力、生活能力也很差。情感方面 也有問題，老是很淡漠，對什么事情都淡漠。那么孩子一天到晚感興趣的是什么呢？就 是找字認。我針對孩子的情況診斷為，孩子的社會發展、情感發展存在問題。家長對 此不接受，家長說：“我的孩子很好，某某刊物已經登了，是神童教育的一個典型。” 老師找到我，我為這個老師想了個辦法，讓這位家長到幼兒園來，在最隱蔽的地方看全 班孩子的活動，讓他在比較中認識他孩子的問題。結果家長通過窗上的洞看孩子的活 動，看了以后，這位家長非常難過，他對老師說：“老師，我情愿我的孩子不那么聰 明，可是我希望她能快樂！”因為他看到他的孩子不像其他孩子一樣，活潑、快樂的做 游戲，而只是在一邊找字認。所以現在誤區加上誤導，是當前家庭教育中存在的一些 影響素質教育的問題。

（三）、如何對幼年子女進行幼兒素質教育？ 主要講四點：

第一點：全面發展。

這一點前面我已經講的很多了，素質教育必須重視孩子的全面發展。

研究證明，孩子的發展能不能成功，不完全決定于智力因素。有人對800名孩子追蹤30 年發現，成就大與成就小的人的中間差異不在于智力而在于他的非智力因素。一個人對 工作是不是非常投入、感興趣、專注、抑制力強、不畏懼困難，這些都是非智力因素。聰明反被聰明誤的人是不少的，真正成功的人不見得是智力非常好的，而是他的性格、品德。所以我們要讓孩子全面發展，特別要注意孩子非智力因素的培養，情感性格意志 的培養，能力方面培養。第二點：面向未來。我們家長培養小孩子要面向二十一世 紀。有的家長寫文章說：“我不能復制自己，不能把孩子復制的跟我一個樣，因為時代 在發展，孩子必然要超過我，以適應未來社會的需要。” 面向未來，我們要讓孩子奠定 哪些基礎呢？

健壯的身體和良好的習慣是最基本的，幼兒期教育最基本的是要把孩子的身體搞好。另外要培養良好的習慣。良好的習慣是做人之本。習慣貫穿在人生活中的方方面面，所 以老教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養。”培養良好的習慣非常重要。

除此之外，還應該注意良好的情感教育。讓孩子關心別人，讓孩子與人合作。還有獨立 性的培養，還有創造性的培養，還有自信心的培養等等。我簡單的講一講，不展開講，因為在十二講中，我們對每一個問題都要專門講。首先，培養孩子良好的情感。

讓孩子關心爸爸媽媽、爺爺奶奶、小朋友、花草動物，關心大自然。就是說良好的情感 教育，是讓孩子學會關心，學會合作。這是未來人才的需要，合作的需要。前蘇聯著名 的教育家蘇伯明曾經講過一句很深刻的話，“善良的情感是培養良好行為的肥沃土壤。” 這句話是說情感教育很重要，任何良好的行為都產生于善良的情感。

我們說某某人，他很喜歡幫助別人，助人為樂。他的情感基礎是什么？是同情心。他一 定是富于同情心的。富于同情心的人才會幫助別人。同情心是一種情感，當前我們強調 家庭中的情感教育，原因之一是我們現在家庭都是獨生子女，孩子在家庭中所處的環境 是孤獨的。所以我們主張把孩子送到幼兒園，讓孩子擁有他們的社會空間。

現在的家庭不同于過去，過去家庭中有姊妹兄弟，有手足之情。現在家庭中只有一個孩 子，孩子處在一個孤獨的環境，而且成為全家關注的重心，很容易被捧到一個獨特的位 置上。一切為了他，大家圍著他轉。成為社會上的“小公主”、“小皇帝”。在這樣的環 境下，孩子很可能是心中無他人，只知道自己，不知道關心別人。

舉一個例子，去年《人民日報》上登了一篇文章叫《惜墨如金》。寫兩名大學一年級的 學生從包頭考到北京來寫家書的事情。他們寫家書是惜墨如金，不多寫一個字，表現出 對父母非常的無情。當然這是一個很極端的例子，其中有一個大學生，父母看兒子來信 了，高興的不得了，趕快拆開兒子的信，只有四個字：一切平安。無頭無尾，非常無 情。另外一個大學生更是絕情，爸爸媽媽接到信后高興的不得了，打開一看，幾個大問 號。這封信誰看的懂？但是父母是懂的，父母相視一笑說：“兒子嫌錢寄晚了。”所以給 父母幾個問號為什么？為什么？為什么？為什么把錢寄晚了！我算了一下，剛上大學 的學生，正好是我國施行計劃生育的第一批，都是獨生子女。他們的父母50出頭，50出 頭的人正好是老三屆的。我就很自然的聯想起，這些無情的孩子的爸爸媽媽對待孩子的 祖父祖母是非常有情的。我有一天聽北京電視臺的《空中百花園》，我聽到一位老三屆 的畢業生寫對他母親的感情。他對母親的感情很深，他永遠不會忘記母親對他的情。他 舉了一個例子，他小的時候，他家門口有一個賣餛飩的攤，每天從門口上學走過，都是 香氣撲鼻。他非常想吃一碗餛飩，但是家里窮，吃不起，他對母親多次提出這個愿望。有一天母親領著他去吃了餛飩，滿足他的愿望。他說這碗餛飩端來以后，吃了一口就覺 得這是世界上最好吃的東西，香極了。他猛的抬頭一看，媽媽沒有吃，媽媽深情的望著 兒子在吃這碗混沌。他說母親對自己的愛深深的凝記在心里，所以非常孝敬他的父母。這就使我們感到他們的兒子可以寫封信打三個問號，這樣的無情。究其原因，就是沒有 對孩子進行良好的情感教育。孩子受到的溺愛過多，而且過度的寵愛，這樣的孩子絕對 是沒有情感的，在情感上他只會獲取，不會給予。所以現在有些孩子對人對事淡漠無 情，一個對父母都不知道愛的人，他將來也不會愛社會，愛伙伴，長大了以后，做工作 也不會有責任心。

我們不能培養淡漠無情的人，所以我們在家庭中要非常注意對孩子的情感教育。良好的 情感是良好人格的基礎，關于這方面將來專門有一個專題，有老師要講，這里我不過多 的講，我只是強調為什么要重視情感教育。我們有一個優秀的家長，他的孩子是北京四 中畢業，現在上了一所重點大學，這個孩子叫姜洲。他的媽媽是北京家教學會推舉出來 的優秀家長，是70年代全國評出來的十佳家長之一。她就很重視培養孩子的情感，培養 孩子心中有他人，關心別人。

她舉了一個例子，孩子兩歲多的時候，四川老家送來一筐非常好吃的橘子。她要求孩子 分水果，爸爸一份，媽媽一份，自己一份，沒有什么特殊的。她說這筐橘子吃到最后，剩下幾個，孩子不舍得分，就對媽媽說：“剩下這幾個就給我吧！”媽媽說：“不行，有 好東西一定要分。”于是兩歲多的孩子還是含著眼淚將橘子大的給爸爸，較大的給媽 媽，最小的給自己。分完以后，孩子眼巴巴的望著他們，希望他們真的不要把橘子吃下 去，但是他們狠下心吃了，不給他一種特殊。她說：“一瓣一瓣的橘子朝肚里吞，誰也 不知道橘子的味道。” 這個孩子在這樣的教育下，理智的愛發展的非常好。孩子過16歲 生日，約了幾個同學到家來，自己編了一首歌《感謝媽媽》，含著眼淚唱給媽媽聽。在 場的人都非常感動，孩子對媽媽非常有情，這是家教的結果。

要教育孩子學會關心別人，學會合作。現在是競爭日益激烈的年代，不少的家長鼓勵孩 子競爭，而不合作，所以現在的孩子都很極端。

我舉個極端的例子。兩個中學生都是學習的尖子，有時甲考第一，有時乙考第一。有一 次，甲考第一，乙心理不平衡，于是把甲引到家里來玩，在飲料里面放了毒藥，結果把 甲毒死了。活生生的事實，說明未來社會需要合作的人。不會合作，很難成功。有一 個美國人做了一個研究，調查1901年以來諾貝爾獎金獲得者。他統計了一下，第一個25 年合作得獎的占41%，第二個25年合作得獎的占65%，第三個25年合作得獎的占79%。這

個比例的增長說明了什么？說明科技越發展，社會越進步，取得成績就越需要合作，越 需要這種合作的品質。所以我們要培養孩子合作的精神。

第二點是良好習慣的養成。我們常常講“塑造容易，改造難。”幼兒期屬于塑造期，塑造 是容易的。所以良好習慣的養成也是非常重要的。

第三點是獨立性和自信心的培養。我們年輕的留學生到國外去，感受最深的不足是獨立 生活能力和獨立決策能力。所以，培養獨立能力非常重要。現在家長對孩子的包辦太 多，我們要放手培養孩子的獨立性。不要什么都不放心，小年齡的孩子家長很容易說，“你不行，我來。”家長往往把孩子看得比實際年齡還要小，實際上孩子的潛力很大，所 以我們要培養孩子獨立性就要放手培養，什么事情只要他能獨立做，就讓他自己做，不 要包辦代替。辦的不好，沒有關系，事情都有從不好到好的一個過程。

所以獨立性是自我發展的一種內部機制。孩子獨立性發展了，進步就很快，相反是依賴 性，依賴性強的孩子，各方面發展都比較弱。家長要放手培養，不要呵護孩子，包辦孩 子，要相信孩子有巨大的潛力，只要沒有太大危險的事就讓他干，干不好。給他一個信 息“孩子，你行！”不要老在孩子面前說孩子不行。實例證明，在市場經濟條件下，下崗 的雖然多，但有獨立性、創造性的人就能開辟新路。所以有遠見的家長應該把培養孩子 獨立性看成是最寶貴的財富，第四點，想象力和創造力的培養。

未來社會最需要有創新精神的人。我們傳統的教育是求同太多，求異太少。比如，考試 都是標準答案。大量事實證明這個孩子很有創見，但是和標準答案不一樣，所以不能得 分。不能不說，應試教育的弊端就是埋沒人才。我在一個雜志上看到，中國中、小學 生的家長，孩子一放學，最愛問的一個問題就是：“老師今天給你提問題了沒有？你答 對了沒有？”美國的家長問孩子的第一句話是：“你今天問老師問題沒有？”美國家長鼓 勵孩子能夠有創見。要做到這一點就要保護和培養孩子的好奇心和想象力。對小年齡的孩子，想象力是創造 力的翅膀。小孩是最有想象力的。我過去做過一個調查，給五歲的孩子每張都畫著圓圈 的紙，讓他們拿這些圓圈做畫，每張畫都不能相同。當我批這些卷子的時候，發現很多 東西，我都看不懂。當然有的上面添兩只耳朵是小兔，有的下面填兩個圓圈是魚缸，兩 個連在一塊是眼睛，這些都看得懂。有的真的看不懂，使我很驚訝，孩子想象力如此豐 富。

有一個孩子圓圈里面畫了許多圓圈，我實在想不出是什么東西。我問孩子是毛線團還是 螺絲釘？他回答：“都不是。”“那是什么？”我問，他說：“我畫的是大樹鋸開以后的年 輪。”還有的孩子在圓圈下面畫了一個黑點，我到哪里去猜？我當然猜不出來，我問他 畫的是什么？他就笑，“這還不知道，豬八戒的大肚皮！” 幼兒的想象力是非常豐富 的，最敢想象。他還沒有被拘束起來，大孩子想問題總是帶著這樣行嗎、那樣行嗎的想 法。小孩子什么都敢想，所以幼兒期是發展想象力的最關鍵時期。家長不要說：“畫的 不像。”不要用“像不像”的字眼來評價畫的好壞。幼兒畫畫是抒發自己的認識，自己的 情懷。家長可以問孩子，要他講給你聽，你應該鼓勵他，怎么畫都是好的。

保護孩子的好奇心和讓孩子動手動腦也是很重要的。鼓勵孩子多動手動腦，豐富孩子知 識經驗。這是我要講的第二點：面向未來。

第三點，我們培養孩子素質就是讓孩子在活動中主動發展。

素質是在活動中獲得并且形成的一種內在穩定的品質。我們主張不要灌輸式的教孩子，要讓孩子非常有趣的、主動的、活潑的在活動中獲得發展。

我這里要特別講一下游戲對兒童發展的重要性。我們家長往往是將孩子從幼兒園接回來 就問：“今天學什么了？認字沒有？做算術沒有？”孩子要說今天玩了，家長就不滿意，幼兒園怎么老玩呀！所以我們幼兒園的園長也很傷腦筋，家長總是讓孩子學這個學那 個，對幼兒園的游戲往往有意見。我們有這樣的兩句話：活動是兒童發展的必由之 路，培養各種能力都是在做游戲的基礎上進行的。游戲是兒童發展的基本活動，是兒童 的主要活動，主導活動。游戲對幼兒來說就是學習。游戲是兒童最好的學習，學習有 兩種：一種是接受性學習，老師引導孩子學習；另外一種是潛在的學習，就是在自己的 生長點上發展。我舉兩個例子，說明游戲就是學習。我到一個幼兒園去，中班的孩子 玩自己的游戲。游戲內容由孩子決定，有的孩子拿塑料蓋做帽子，我站在邊上看，那邊 還有兩個小朋友開商店，但是沒有人買東西。孩子看見我是客人，就從商店走出來，跟 我說：“老師到我的商店去買東西，我的商店有好多東西。”我說：“好，我一會就去。” 我沒有去，他就回去了。我繼續看這邊的小朋友做帽子。賣東西的小朋友第二次走出來 說：“老師，我們那兒可有好東西！”我想這個孩子在想辦法解決問題。孩子強調“好東 西”，一定會吸引我去，我這次就故意不去。我說：“好，我一會就去。”第三次孩子出 來了，風風火火地拽著我說：“快賣完了！” 從這三次的表現可以看出孩子在自己的基 礎上發展，運用已經有的經驗發展。這個孩子解決問題的能力很強。

再舉一個例子，四川一個中班的游戲，開飯館。擺著盤子、碟子、碗，孩子自己身上還 搭著一條手巾，大概四川飯館里經常是這樣的。然后一個小朋友進來，坐下。扮演服務 員的小朋友問他吃什么，這個孩子經驗少，想不出吃什么。服務員拿了一個本就說：“ 我這有粉蒸肉，麻辣雞塊，蒜黃肉絲……”顧客說：“我吃魚香肉絲。”服務員就進去做 魚香肉絲去了。但是四五歲的孩子有一個特點就是興趣不穩定。本來去做魚香肉絲，結 果看見別的孩子玩，便與別人玩上了，忘了這事。顧客等了好長時間，急了，叫服務 員，服務員突然想起來還有個顧客在這，于是趕快拿了一個盤子，“菜來了！”時間長 了，顧客忘了什么菜，服務員更忘了，當顧客問他什么菜時，他想了想說，就是你要的 哪個菜。你看這個孩子是不是也是一種發展，他的應變能力非常強，他在這種活動中間 獲得了發展，所以游戲對孩子來說是一種最好的學習。所以家長應該創造機會創造條 件，放手讓孩子活動，在活動中獲得發展。但是放手不等于放任，我認為現在有一個誤 區，該管的不管，該放的不放。比如說一些習慣，一些規矩還是要嚴格管的，但是孩子 能做能想的事情還是讓孩子自己去做、自己去想。

第四點，家庭與幼兒園共育孩子。我常說家庭與幼兒園好比一車兩輪，必須同向同步培 養孩子，這樣，好的習慣才能養成，所以我們常講1+1到底等于幾，我們要力求1+1大于

2，而不要讓1+1=0或是負數。我們要很好的和幼兒園合作，《北京幼兒家庭教育大綱》 就是讓家長按照孩子的身體、智力、品德、及審美教育對家庭有一個目標，一個審美要 求。可能家長已經拿到了，家庭培養大綱與幼兒培養大綱基本上是一致的，但是不完全 相同，家庭有家庭的特點，但是同方向的，所以家園合作問題很重要。

第四篇：論家庭教育在孩子成長過程中的重要性

論家庭教育在孩子成長過程中的重要性

-----昆明高新一小一（3）班

何泓頤家長

家庭是記憶開始的地方，是漫長的成長歲月，是出發的方向。過去的記憶和未來的方向將左右一個人的命運；家庭是命運的搖籃，一個人的性格，品德和選擇的人生道路，都無不打上家庭的烙印。

家庭是孩子的天然學校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育作為孩子通向社會的第一座橋梁，對一個人來說，既是啟蒙教育，也是終身教育。家庭教育對孩子成長過程中的重要性早已不言而喻。在當今激烈競爭的社會環境下，作為父母應更加意識到家庭教育對孩子未來成長與成才的重要性。家庭教育的特點是時間緊、任務大、涉及內容廣和實施難度大，在此過程中如果家長不重視，將削弱孩子成長過程必然經歷的學校教育和社會教育的效果。只有了解家庭教育的這些特點，才能在實施過程中引起注意，并逐步化解，從而進行科學合理的教育，使教育收到良好的效果。一般常見的難點分為以下幾點:

1、家長難與孩子建立朋友關系，相互溝通難。在許多家庭中存在著“重教不懂教”、“重教不會教”的現象，好些家長對家庭教育知識、技巧和方法掌握得不太多，不多或很少，他們僅依據自己的成長經歷和家族中留傳下來的家庭教育經驗教育孩子。中國青少年研究中心少年兒童研究所調查表明，79.2%的父母們沒學“兒童心理發展方面的知識”，52.5%的父母們沒學過“兒童教育知識”，88.3%的父母沒學過“兒童性教育方面的知識”，69.5%的父母沒學過“兒童生理發展

5、社會是在不斷進步，不斷變化的，變化的過程往往是利弊兼有。經濟快速的發展，改變了我們的生活方式，生活習慣和消費勇氣。在我們積極消費生活的今天，我們的孩子們——消費王國的無疑主力,他們的消費習慣和消費勇氣也在發生著翻天覆地的變化。

如今，每個家庭的孩子基本是獨生子女，長輩都視之掌上明珠，捧為“小皇帝”，過分寵愛，百依百順，對孩子的身心發展，良好道德行為的形成起了極其消極的作用。小學生正處于人生的關鍵時期，所走的每一步對他們以后的人生發展有著至關重要的作用。社會環境中良莠兼備、真假難辨的信息、擺闊氣、講攀比、比吃穿等社會思潮會對他們產生影響和熏陶，對他們的成長不利。

綜上所述，家庭教育既然對孩子的成長影響非常大，那么作為父母來說，應怎樣教育孩子？給孩子的成長應提供怎樣的空間和條件呢？這也就成為了每一個家庭如何教育好孩子所面臨的困惑。面對這些諸多問題，我們應該要積極的面對，對此，我簡單的談談我的處理方式：

一、做孩子的朋友。加強親子間的交流與溝通已成為現代家庭教育中的重要組成部分

馬克思曾指出：“法官的行業是法律，傳教士的行業是宗教，家長的行業是教育子女。”作為孩子的第一任老師，父母必須運用各種方式來教育子女，而溝通正是其中一個最主要的方式。時代日新月異地變化，也潛移默化地影響著孩子們在思想上發生不斷的改變。因此，家長要學會換位思考，跟隨時代變化的步伐，同孩子們一道觀察世界、事事處處做好孩子的榜樣。

家庭是社會的細胞，是孩子生活的第一環境，孩子的真正“啟蒙教師”是自己的父母！教會孩子做人是孩子成長的首要條件。

孩子是父母的希望、是父母的生命延續、是父母感受生命偉大的載體、是父母感受人生快樂與幸福的重要源泉。我們有許多的理由關心孩子的成長。許多父母認為給孩子吃最好的、穿最好的、用最好的、玩最好的，孩子就會感到快樂。絕大多數家長舍不得打孩子一下，并對他們無微不至的關心到了過度的程度。可這種關愛卻形成了孩子性格上的缺陷：有的孩子逆反心理很強、有的孩子長大后沒有獨立人格、獨立思想，這樣的孩子將來在社會上生存將會是十分困難的。孩子不能面對挫折，表現為稍遇困難就退卻，甚至發脾氣，通過一些破壞行為“發泄”怨氣。這樣的孩子是不快樂的。

良好的家庭人際關系，是孩子終生受用的財富。在家庭中，夫妻關系、婆媳關系、兄弟姐妹關系……對孩子性格品質形成有著很大的關系。因此，作為父母必須尊重、孝敬老人，對待兄弟姐妹要寬容和幫助，夫妻之間理解和信任，只有在這樣的基礎上，孩子才可能獲得穩定、溫暖的家庭幸福，并從中學習到關心與信任。

有民主，才能有“自立”。好鋼是煉出來的；出色的孩子，健康的性格是培養出來的。種子發芽需要空氣、陽光和水；孩子的健康成長，需要家庭民主的氛圍；平等、尊重，是家庭民主的生命所在。因此，在家庭中必須尊重孩子，把他當作平等的人看待。尊重他的想法，認真聆聽他的意見，那怕其意見是幼稚、不成熟的，要對孩子充滿信

宣泄了，也就滿足了，這種愛，也是一種教育行為，是父輩對孩子成長的情感投資。在很大程度上，還是孩子完成某些任務的動力和督導執行的外驅力。一個成長中的孩子，他需要關心，呵護的方面很多，除了要給孩子提供充足的營養，保證其體魄的健康外，孩子內心的塑造、性格的健康發展，情感的滋潤以及思想、品德的培養，都應同樣予以重視，樹立“讓孩子全面發展”的意識，給孩子以全面的關注，是體現“嚴格”的第一方面。家庭，雖然是孩子的另一個課堂，但它不可能有學校教育中的課本和施教的課堂。因此，使家庭生活有序可循是非常必要的。這個“序”的核心點，是按孩子的成長需要合理安排家庭生活，對孩子在家的全程活動，都要明確地列入計劃安排之中，并讓孩子理解這種安排的意義，使其能逐步自覺參與，并形成習慣。嚴格的最終目的，是增強教育效果，所以在實施“嚴格”的過程中，目標要求明確，落實就顯得格外重要了。對孩子提出的力所能及的要求，如果是正確恰當的，一定要堅持，尤其是一些需要在長時間中形成的習慣，更要堅持，而堅持本身，就是一種勝利。對孩子要求嚴格，是愛的明智表達。

三、身教勝于言傳

愛模仿是孩子的特點，小學生的許多行為都是由模仿學習得到的。家長作為孩子的第一位老師，要為人師表，孩子從小到大，家長的一舉一動，一言一行都對其性格、品德發展形成潛移默化的作用，要培養孩子的思想品德，塑造孩子健全的人格，家長的一言一行都將影響和熏陶孩子，作為家長事事必須以身作則，給孩子樹立起良好的時代在變，孩子在變，孩子們衡量父母的尺子也在變。作為父母不僅要在乎孩子的物質要求，注重對孩子生活上的照顧，還應該了解孩子內心情感世界，才能跟上時代的步伐，變為現代父母。因此，父母應關心、幫助孩子適應學習生活。

（一）、調整心態和孩子一起學習。上學讀書，對孩子來說是成長過程中必然經歷的大事。如果說孩子的生活是幸福的，必然有快樂的學習生活為支撐；如果說孩子的童年是金色的，必然有五彩的學習過程為其增色，要談及孩子的成長和教育，不能少了以“學習”為核心的話題，孩子的學習生活，必然成為家長關注的內容——雖然沒有直接的教育任務，但幫助孩子適應學習生活，是每位家長的責任。帶孩子絕不是一件輕松的事，一旦可以送入學校了，好多家長（尤其是母親）會從心中產生一種解脫感，交給老師了，現在自己可以輕松一下了。認為像接力賽一樣，家庭這一棒，如今交給學校、交給老師了。這種想法是極其片面的。家庭教育，永遠是再好的學校教育也無法替代的，孩子送進了小學，作父母的是開始了更高一層次的學習和實踐。

（二）、給孩子“學習”以應有的空間。孩子入學了，作為家長來說，應該教育孩子遵守紀律，自覺努力學習，不管是否有興趣都必須按老師的要求完成作業。在家里應該給孩子安排一些固定的學習地方，盡可能地安排一間屬于孩子自己的房子，在這個房間里，有一張供孩子讀書、做作業的桌子；有一個可讓孩子放自己課外讀物以及小物品的柜子（或抽屜）。家長要和孩子一道制定一張作息時間表、安排好讀書、學習、休息、睡覺的時間，并要求孩子自覺執行。學習習

孩子自我教育,提高孩子的道德認識,但切忌說空話，講摸不著頭腦的大道理。他們畢竟是孩子，更樂于在做事和生活實際中接受教育。只有這樣，家庭才會成為孩子做人的第一正面教育課堂。要教育孩子做誠實、正直的人，更需要的是讓孩子實踐，讓孩子在千百次尋常的學習、生活小事中養成習慣。

（二）培養孩子勤儉節約的好習慣

隨著社會的飛速發展，當今社會存在的攀比心理嚴重地影響了我們的孩子。考的好了就“獎勵”；出去活動“看誰帶得多，帶得好”，家長們真的那么有錢嗎？讓我們來聽聽很多做父母的說法吧：“即使我們再苦點，也不能委屈孩子，不能讓人家看不起。”原來大多是虛榮心在作怪。很明顯，用金錢刺激孩子的做法，只會使孩子滋生金錢至上、金錢萬能的錯誤觀念。處理得不好，孩子就會一切向錢看；就會只知索取，不知奉獻；就會只想享有權利，不想盡點義務，甚至走上邪路。這樣無意義的比較無形中滋長了孩子的虛榮心，再給孩子講節儉只是一句蒼白無力的空話。

小學生的形象思維較之于抽象思維占優勢。喜愛聽故事，家長可以抓住這個特點，講講歷史和英雄人物的節儉故事，如《鑿壁偷光》、《懷素寫字》、《雷鋒的故事》等。也可講講身邊貧困孩子的生活，通過生動的故事情節，剖析故事內涵，讓孩子聯系自己平時的行為進行對照，從而啟迪孩子的道德認知，激發孩子的道德情感，在此基礎上培養孩子不亂花錢，愛惜課學習用品等勤儉節約的良好道德行為習慣。家長應從每件小事做起，如：隨手關燈節約用電，不浪費自來水，1——不被接納重用，從而讓自己陷入一種難以逃離的怪圈之中。

六、要保護好孩子的心理健康，養成良好的個性品質。作為家長，不僅要關心孩子的膳食營養，安排好孩子的生活，鼓勵孩子積極參加活動和體育鍛煉，讓自己的身體長得強壯、健康外，更重要的是保護好孩子的心理健康，養成良好健全的人格。

（一）作為家長，要保護孩子的心理健康，首先必須了解孩子的心理，遵循孩子心理發展規律。其次，在生活中要教育孩子正確認識自己，既不自輕自賤，也不自驕自傲，這樣才能正確地為人處事，否則孩子就會片面地認識別人，過高地估計自己，遇到事總感覺不順心，不但嫉妒別人，還總是煩惱、憤恨，被一些不健康的情緒所籠罩，也就失去了自己的快樂。

（二）培養孩子要堅信“我能行”。自信，是一種積極的心理狀態，自信的基本點是相信自己有力量（或經過努力）可完成某項任務。即使這項任務帶有挑戰性，自信心來源于獲得成功的體驗和父母的教育方式，欣賞孩子，是每個父母對孩子都應該有的基本態度。孩子的事，件件都是大事，如果孩子在生活、學習中真的有什么困難時，父母幫助的手、親切的關愛，是他揚帆前進的風，是自信心的最好助長劑。

（三）教育孩子正確看待“壓力”。學習和考試常常是使“壓力”加重或消失的原因。因此，家長的合理期望和對孩子的學習幫助，才會使孩子努力學習，正確對待“壓力”。

（四）教育孩子正確面對失敗與挫折。世界上，沒有一條綴滿鮮

第五篇：淺論家庭教育在孩子成長過程中的重要性

淺論家庭教育在孩子成長過程中的重要性

中國家庭教育 | 時間: 2014-07-14 | 文章來源: 四川新聞網

龍璇

摘要：“心靈處罰”已經成為部分家庭中的“殺手”，家庭教育中父母的一 言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習染和潛移墨化的作 用。高素質的父母應與孩子進行經常的、有效的溝通，有利于父母 改進教育方式，為孩子提供情感上的支持。

關鍵詞：心靈處罰 家庭教育高素質父母 有效溝通 關愛

一、心罰，現代家庭教育的“殺手”

“哀莫大于心死”古人一針見血，托出了心靈傷害的嚴重程度。在現代家庭教育中，家長的文化水平越來越高，對孩子的體罰現象已逐步減少，但取而代之的“心罰”，又開始傷害孩子的心靈。那種奚落、挖苦、諷刺，已經成為部分家庭中的“殺手”。

“不怕拳頭像雨點，就怕言語像毒箭。”這是一位青少年沉重的表白。

（一）心罰，剝奪自尊

自尊，是立人之本。無論孩子多大，他們都應當并且必須擁有那一份尊嚴。

但在有的家長眼中，孩子的自尊幾乎為零。任意吆喝、恣意詛咒：但凡孩子一有“錯誤”，就開始“心靈處罰”，似乎語言不尖刻就不足以觸及孩子靈魂。有的家長還美其名曰“響鼓須用重捶”。有的家長甚至不分環境，專在人多的時候奚落、挖苦孩子，讓孩子臉面喪失。如此一來，孩子的自尊成了一個紙糊的面具，任由家長撕扯。

每一個孩子都有自尊的意向，家長的任務就是不斷的強化孩子的自尊心。心理學家指出：自尊心的出現是兒童身心發育進一步成熟的表現。為了孩子的成長，家長就應該注意孩子對各種事物的反映，傾聽孩子的聲音，特別是當孩子出現“問題”時，更要與孩子一起分析問題的癥結所在，勇于為孩子分擔。如果孩子確有“問題”，也要批評適度，但批評必須在方法上是分析式的，同時，還要注意場合。只有這樣，才能使孩子信服，從而達到批評效果。反之，如果無限上綱，小題大做，進而作一些夸大的類比。這樣孩子反而不能接受，久而久之，孩子的不滿就會醞釀成憎恨或蔑視。

任何人無論何等年齡，他最不愿意聽到的就是別人對自己的奚落和諷刺。想想，當孩子的自尊心一再被剝奪以后，還能指望他靠著自尊心去奮斗嗎？

（二）心罰，重創自信

美國著名教育家克勞蒂婭指出：“每個人在沮喪之時，都需要別人的理解和慰藉。對孩子氣，我們更應該伸出理解之手。”

孩子心理的不成熟，決定了其情緒的不穩定，這是孩子在成長過程中的必然現象。但一些家長不懂得或漠視孩子的這一基本特點，一遇孩子在學習上、生活上出現挫折，與家長們的期望值出現差異，就開始了令孩子生厭、生畏的絮叨，而且絮叨的語言主題就是挖苦和諷刺。如孩子成績考差了，有的家長就說孩子“笨得像豬”一類的語言。殊不知，這樣的語言一旦成了家庭教育的主旋律，那么，孩子就會破罐子破摔。在孩子心中，恐怕就是這樣的信條了：反正家長口口聲聲說我不行，那就不行吧！有的孩子也可能弄假成真，開始懷疑甚至進而堅信自我能力的低下。這樣一來，孩子的自尊心遭到重創，要想再讓孩子重樹自信，恐怕就事倍功半了。

人都可能經歷挫折和失敗。要這個時候，最需要的是理解和幫助。作為家長，如果在孩子遇到挫折和失敗。在這個時候，最需要的是理解和幫助。作為家長工，如果在孩子遇到挫折和失敗時，能體貼地就一句“沒關系，再來！相信你會成功”，那么孩子的心靈感受到了慰藉，他的自信心就會在低落的情緒中重新樹立。本來，讓孩子獨自吞食挫折的傷感，就是家長的失職了。如果家長反以惡語相向，這就無異于雪上加霜。

孩子的自信心是成功之帆，家長應作鼓帆的勁風，而不能成為肆虐無度的龍卷風，一陣狂風之后，船帆支離破碎。想想：這條船會駛向何方？

（三）心罰，扼殺智慧

孩子有天生的靈性，這種靈性被稱為智慧的火花。如果教育者善于發現這些火花，并運用科學的方式去引導，讓火花成為智慧的烈焰，那么，孩子的成長將有如神助。

但在現代的一些家庭中，家長們的挖苦、諷刺，往往又在無形中充當了“消防隊” 的角色，使孩子智慧的火花瞬間即逝，而“逝”的禍首，就是家長的“心靈處罰”。

孩子好奇心濃，這本是好事一樁。孩子們有時喜歡把家里的家電、鐘表一類拿來拆裝。但家長一見，往往嚴厲制止，并加以叱責，而叱責的語言又多是“你這樣破壞，還想學科學家，不照照自己，真是癩蛤蟆想吃天鵝肉”。諸如此類的語言，倏忽間就撲滅了孩子智慧的火花。有的家長，對孩子的理想、抱負往往嗤之以比鼻，常常把“沒出息，成不了大器。”等掛在嘴邊。無論這些是否屬于“激將法”，但都在有意無意地對孩子進行“心靈處罰”。這樣的結果，不僅使孩子開始懷疑自己，而且阻斷了孩子智慧發展之路。

孩子的智慧生成需要啟發、引導、幫助，與時代的巨大變化想適應。中國孩子的智慧有了全方位的新發展，而這種新的發展，總是在與舊觀念、舊意識的沖突、摩擦、撞擊和融通之下產生的。作為家長，應以鼓勵為主，在細微處理發現孩子的智慧火花。強行制止孩子智慧的能動性，是澆滅火花；冷嘲熱諷更是對智慧的扼殺。家長，對孩子的挖苦、諷刺，就是禍從口出，這種禍，無疑將貽害孩子。

“心罰”重于“體罰”，這已是不爭的事實。孩子們需要鼓勵，需要關愛，需要欣賞。

二、父母是孩子心理健康的重要保證 父母與孩子進行經常的、有效的溝通，有利于父母改進教育方式，為孩子提供情感上的支持，有利用于消除、緩解青少年的焦慮、緊張、苦惱及孤獨壓抑的心理。父母與孩子之間的相互理解和相互尊重，有助于孩子避免形成膽怯、缺乏自信、情緒暴躁等不良心理特征。

父母對孩子的合理要求與適度期望有利于青少年心理的健康發展。略高于孩子現有水平，但又是孩子通過努力能夠達到的期望，可以使孩子的心理處于積極向上的健康狀態。對孩子要求和期望過高，使他們總不能達到目標，很容易使孩子形成自卑、怯懦、退縮、焦慮、壓抑等消極心理。對于孩子要求、期望過低，會使孩子缺乏上進心和自信，阻礙他正確認識和發揮自己的潛能。

和諧的家庭關系對青少年的心理健康有積極的影響。家庭氣氛愉快輕松，有利于松弛青少年的緊張和不安。父母之間的良好婚姻關系為青少年提供了平穩的生活環境。父母之間一致的管教方式，使青少年有正確的行為規則。家庭成員彼此尊重和信任，相互關心和支持，有利于青少年擺脫消極情緒的影響，保持愉快、樂觀、積極的心境。

對孩子專制、溺愛、放任的家庭均不利于青少年心理的健康發展。

在專制型家庭里，家長絕對權威，子女要絕對服從。在這樣的環境里，青少年很容易形成被動、膽怯或反抗等不良心理行為。

在溺愛型家庭里，孩子是家庭的中心，一切以孩子為重，父母對孩子百依百順，有求必應。長期生活在這種家庭中，青少年很難真正長大成熟，往往依賴性較強獨立性較差，任性、自我中心、人際交往差，很難適應社會生活。

在自由型家庭里，父母由于各種原因而無暇或無力顧及孩子，許多事情要靠子女自己面對和處理。在這樣的家庭中長大的青少年，一般說來獨立性和適應性較強，但由于缺乏家長的關心、幫助與監控，出容易出現意志渙散、人際交往過于隨便、自由散漫、難以抵御不良影響等問題。

三、父母是孩子的第一任教師。

“父母是孩子的第一任教師。”“推動世界的物是搖搖籃的手。”自古以來，人們就深知家庭教育對孩子成長的重要性。從一個人接受教育的過程來看，家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育。一個人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習染和潛移墨化的作用。父母要努力使自己成為高素質的父母。

（一）高素質的父母是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培養孩子追求卓越、獨立自主、持之以恒、勤儉節約等個性品德和良好習慣的父母。

良好的個性品質是現代人的基本要求，家庭教育中對子女個性的培養應包括以下五個方面：

1、追求卓越。理想是決定一個人能走多遠的標志。一個人行為的背后肯定會有多種因素在推動著他，但毫無疑問，最高境界的肯定是理想。只有培養卓越，不斷向著更高境界去攀登的人，才以達到輝煌的頂點。理想對孩子來說，是最神圣的，讓孩子自覺地追求神圣是最完美的家庭教育。

2、獨立自主。獨立是人的天性。父母主要職責在于去發現孩子身上獨特的東西，然后加以培養、壯大并完善。著重孩子、放手成長、培養獨立自主意識是對每個父母的基本要求。

3、持之以恒。父母應教育孩子認識到把握成功在很大程度上取決于是否堅持。有所成就的人和普通人最大的區別不僅在于他們付出了更多的勞動，更重要的是他們能憑著堅強的意志克服重重困難，從而到達成功的彼岸。

4、勤儉節約。“不要從經濟上放縱孩子”。這是許多有遠見的教育家對父母有忠告。孩子具有什么樣的金錢觀對孩子以后的成長相當重要。勤儉是做人最基本的原則。從小培養孩子愛惜糧食、玩具和器物，體恤勞作的艱辛，不暴殄天物，不浪費的良好習慣品質。這些優良品質的養成對孩子來說將終生受益。

5、良好習慣。好習慣來自于平時的點滴培養。對父母來說，從小養成孩子良好的習慣，那么習慣就會成自然，習慣成定式，孩子以后自然而然就會從事某種格式化的行為了。培養孩子的習慣可以從生活習慣、學習習慣、思維習慣三方面加以塑造。其中，生活習慣是基礎。

（二）高素質的父母是永遠保持年輕心境，懂得把童年、童心還給孩子，讓孩子輕松、自由、愉快成長的父母。

父母在教育孩子時，自身要保持年輕心境。父母要像回到自己的童年時代一樣，努力和孩子一起玩耍，一起成長，成為他們當中的一員。父母應盡可能尊重孩子的興趣、愛好，讓孩子按照自己選擇的路走下去，并適當地加以指導。

（三）高素質的父母是善于發現孩子天賦，善于挖掘孩子潛能，善于培養孩子特長的父母。

父母發現并培養孩子的天賦與潛能，父母就應該堅定不移地相信孩子。每一個孩子都有他的天賦和潛能，他來到這個世界必然有他存在的價值和無限發展的可能性。人生的道路看似很漫長，但真正起決定作用，允許人選擇的緊要關頭一生只有那么幾次，為人父母若說對自己的孩子負責，最大的盡責就在于當你的孩子面臨困難時，充滿信心地對孩子說聲：“你行！”。這激情澎湃的聲音無疑是推動孩子克服困難繼續前進的強大動力，這往往能創造出意想不到的奇跡。

（四）高素質的父母是以大朋友的平等身份來對待孩子，而不是以長輩的身份來壓制孩子和以棍棒的方式教訓孩子的父母。

我們不用平等的眼光對待孩子，那么他們永遠不可能形成獨立的人格。強調平等地對待孩子，并不意味著父母水要給孩子任何幫助、批評和建議。問題的關鍵是父母要以民主的方式教給他，給他選擇的機會和解釋的權利，當孩子覺得父母不是以長者的身份和權威來教訓他的時候，父母的意見往往更容易被接受。

（五）高素質的父母是有著和諧家庭關系，能以身作則、一諾千金的父母。從心理學角度來講，人的行為的養成成度上是通過模仿，這是孩子學習的根本途徑之一。父母的榜樣作用對成長過程中的孩子起著強烈的刺激，父母的好習慣和壞習慣都將直接影響到孩子。讓孩子學會尊重人，這是人的基本品質之一，這也是家庭教育的重要目標。只有尊重別人，才能贏得別人的尊重，只有尊重才能造成和諧的人際關系。

四、讓孩子做一個美麗的夢

世界上的萬事萬物都有自己美麗的夢。大雁的夢是飛翔藍天，小草的夢是綠滿天涯，花兒的夢是點綴生活。兒童不能沒有夢，就像小鳥不能沒有翅膀；教育不能沒有夢，就像生活不能沒有陽光。

教育似乎生來就是為著放飛兒童的多彩夢而存在的。兒童在這美麗的追夢中，固有的靈性得以迸發，原始的詩情得以生長，潛在的悟性得以喚醒。

有夢的童年是豐富多彩的，有夢的生活是激情洋溢的，有夢的人生是詩情畫意的，有夢的教育才是真正眷戀人性的教育。心有多大，人生的舞臺就有多大。心有多寬，夢就有多長，路就有多遠，生命就有多精彩。教師首先要做個有夢的教師，輕輕的喚醒孩子心中那露珠般的晶瑩的夢，點燃孩子那夢想的火花，讓美好的夢想像一面飄揚的旗幟，召喚著孩子走向自信、成功的人生，因為成功永遠藏在有夢想的人中間！先做一個綠色的夢，然后才有一個金色的夢！