第一篇：淺談幼兒心理健康教育的重要性

淺談幼兒心理健康教育的重要性、影響因素及實施方法

【摘 要】健康的心情能陶冶一個人地情操，使人充滿活力。如果一個人開朗樂觀，不論他遇到什么困難或遭到什么不幸，都能過得灑脫、自如。所以，作為幼兒教育者，更有義務讓每一位幼兒有健康的心理。

【關鍵詞】 心理健康 教師 家庭 教育

當今世界，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關注，而幼兒期正是一個人心理發展人格形成的關鍵期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，可塑性大,心理上極不成熟,自我調節控制水平低,極易受環境等不良因素的影響，因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒心理健康是非常重要和必要的。

一、我國兒童心理健康的現狀

國內的心理學家和教育工作者對兒童的心理健康狀況做出了大量的調查研究，許多兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問題。具體來說，主要有以下幾個方面：

（一）品行問題

當今的兒童大多是家庭的過分溺愛中成長，許多家長因為是獨生子女就一味的滿足孩子的需求。而長此以往，在兒童心中就會形成以自我為中心，蠻橫霸道，隨著年紀的增長，逐步會發展到破壞課堂紀律、說謊、打架等劣跡行為，甚至違反社會法紀，這常常令家長追悔莫及。

（二）情緒問題

情緒是對一系列主觀認知經驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產生的心理和生理狀態。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等，也有一些細膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。在兒童時期，其情緒問題極易受到家長們的忽視，如果父母不從小就注重孩子情緒培養的話，可能孩子成長后將很容易產生各種問題行為。

（三）人際關系問題

荀子曰：“人之生也，不能無群。”意思是說，人要通過交往、通過建立和諧的人際關系，才能過社會生活。調查表明，許多兒童都存在人際關系方面的問題，這種人際關系的障礙會對兒童個體的發展有重要的影響。因此，在幼兒時期培養孩子人際交往的能力是非常重要的。

（四）性格問題

性格是一個人在對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式中表現出來的人格特征。在兒童階段，性格問題主要表現在膽小、害羞、自卑、怯懦、暴躁、身體或語言攻擊等眾多方面。兒童由于膽小、害羞等性格，會經常難于完成家長讓他做的如表演、和別人比賽、主動和別人玩等事情，這樣會使他們更加恐懼做這樣的事，反而加重了兒童的心理障礙。

二、影響兒童心理健康的因素

（一）遺傳素質及來自社會的影響 1.遺傳素質

遺傳是指父母的生物特性傳遞給后代的現象。遺傳因素是幼兒心理發展的物質前提，幼兒是在這種生物的物質前提下形成自己的心理。遺傳的不同奠定了幼兒心理發展個別差異的最初基礎，每個幼兒都具有他自己的遺傳特性，這些遺傳特性會影響該幼兒心理發展，如性格內向或外向，行為退縮或攻擊，情緒焦慮或抑郁等。

2.來自社會的影響

在現代社會中，人們經常處于緊張之中，心理上的種種沖突、壓力和焦慮不斷地增加。社會價值觀的多元化對幼兒產生了不可低估的影響，潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時代的發展，計算機、網絡等先進科學技術與幼兒的生活日益密切，兒童與各種社會傳媒的接觸，直接影響了兒童道德觀念和行為的形成，對其身心發展產生重要影響。

（二）父母及家庭對幼兒心理健康的影響 1.家庭結構簡單，生活空間狹小

現在大多數的獨生子女家庭，都是二加一的簡單結構。父母是雙職工，白天上班，晚上一家三口獨居單元房，孩子缺少同伴交流玩耍。長此以往，勢必影響孩子的心理健康。

2.父母教育方式不當

在有的家長看來，家長的任務是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。（1）獨生子女家庭中對孩子過分溺愛,已成普遍問題。“溺愛型”的家長對孩子處處包辦代替,致使孩子依賴性強、懦弱、缺乏獨立性,導致孩子任性、霸道,不會和同伴友好合作,是非不分,隨心所欲,缺乏自制力,形成唯我獨尊的不良心理,和集體格格不入。

（2）有些家長對孩子過于嚴厲,使孩子在“絕對服從”的高壓環境中形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質。

（3）家長整日忙于自己的事業,很少抽出時間關注孩子的發展。缺少父母的陪伴、關愛成了孩子形成不良心理品質的誘發劑。

（4）父母經常吵架或離異對孩子的影響。父母離異，對孩子心理上的傷害是巨大的,年齡較小的孩子會出現攻擊行為、退縮行為,并表現出害怕、拒絕、孤獨等問題行為。

（三）教師教育方法幼兒心理健康的影響

教師的教育方法是教師在教育幼兒的過程中所采用的教育手段、方式方法。在幼兒園教育中，教師不僅充當教育者的角色，同時還是母親或親人的角色，因此，教師的教育方式不僅直接影響到教育活動的開展，而且會潛移默化地影響幼兒個性心理的形成和發展。做為幼兒步入社會的第一任啟蒙者——幼兒教師，在處理每個問題時，教師所體現的個性待征和教育方法都會對幼兒的心理產生影響。因此，適合幼兒發展、幼兒樂于接受的教育方式，將會對幼兒的心理發展起到積極的導向作用。

三、采取的應對措施

（一）用愛心擁抱孩子，是對孩子進行心理健康教育的先決條件

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。

（二）教師要注意自身言行對幼兒潛移默化得影響

孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因為，一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法都應該做深刻的反思，以免不經意中使兒童幼小的心靈受到創傷。

（三）教師要合理安排好幼兒一日活動，充分發揮幼兒的積極主動性，培養幼兒的自信心及社會交往能力，促進幼兒身心和諧發展

一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當的方法引導幼兒積極參與各項活動，充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合，培養幼兒的自信心。同時培養幼兒在活動中要學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關系。

（四）家園共育，共同促進幼兒心理健康成長

《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的 原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，家園達成共識，協調教育方法，統一教育要求，是對幼兒進行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養態度和方式對孩子健康人格的發展有著巨大的影響作用。因此，要通過“家長會”，“家長學校講座”“家長園地”等家園合作方式，幫助家長提高認識，促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通，形成合力，使孩子學會正確認識和評價自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨立性強、有責任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學習做人，成為具有健康心理的，能適應未來社會需要和挑戰的一代新人。

幼兒是祖國的未來，民族的希望。把幼兒培養成為能適應未來社會需要和挑戰的一代新人，是我們幼兒教師義不容辭的責任，讓我們從幼兒細微的心理表現入手，引導幼兒行為，疏導幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的心方法，為祖國培養出積極健康向上的新一代！

第二篇：幼兒心理健康教育的重要性

淺析幼兒心理健康教育的重要性

鄒連娣

摘要：諺語“三歲看小，七歲看老”，可見3-6歲的幼兒時期是一個人性格品質形成的關鍵期，因而，幼兒心理健康教育顯得至關重要，它對幼兒學生的性格塑造和健康成長產生重要的影響。關鍵字：幼兒 心理健康教育 重要性

幼兒園教育指導剛要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位！”健康含義不僅是身體的健全，還包括心理的健康和道德的健全。幼兒期正是一個人心理發展人格形成的關鍵期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，可塑性大，心理上極不成熟，自我調節控制水平低，極易受環境等不良因素的影響，因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒心理健康是非常重要和必要的。

一、目前我國幼兒心理健康現狀

由于目前我國所處的現狀，每個家庭大部分是獨生子女，在生活節奏的加速、養育方式的變化等影響因素下，面臨家長所給與的過多壓力，幼兒在生活和學習中承受著各方面越來越重的心理負擔，幼兒問題較以前明顯增多。傳統的教育觀念中，家庭教育中都只片面的注重智力的開發，忽視幼兒心理健康方面的教育。大量研究調查顯示，我國幼兒健康狀況問題的存在和發生非常普遍和嚴重，有心理健康問題的幼兒數量越來越多。這些兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問題。這些不健康的心理狀態不僅妨礙著幼兒身心健康發展及良好品德的形成，還給家庭、社會帶來一定的負面影響，所以幼兒心理健康教育迫在眉睫。

二、目前我國幼兒心理健康教育現狀

（一）對幼兒心理健康教育重視程度不夠、認識不到位。很多幼兒園認識到幼兒心理健康教育的重要性，但在實際園內的心理教育等實施活動中只滿足幼兒生理方面和基本物質的需求，忽視了幼兒心理健康的真正內在需求。并且實踐過程局限，忽視幼兒實際接受能力，進行矯正采用的方法也只是行為治療，未考慮對幼兒是否真正適用。

（二）缺乏完整系統的理論體系

由于我國幼兒心理教育理論研究起步晚，從事心理健康教育研究的時間來說年限短、理論研究少，這就導致培養出來的幼兒教育工作者其水平僅停留在一個較低層次水平上；幼兒心理健康的課程在幼兒園教育中分散、凌亂、沒有集中性，在對幼兒實施心理健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或與幼兒年齡差異較大的心理健康教育的理論與經驗，整合力度不夠。

（三）師資力量缺乏，家庭不同步

國家對幼兒教師培養的力度不夠，師資力量良莠不齊。導致教師們對心理健康標準及效果的評價把握不準，在實際情況中面對幼兒的心理問題，往往束手無策，無法及時正確糾正。從目前幼兒園的教育來看，幼兒園教育中未把心理教育放在重要位置，而主要是以“德、智、體、美”為內容的教育模式，設置的課程也基本停留于傳授某些知識及養成某種行為習慣的教育層面，盡管實際上幼兒園的德、智、體、美等教育中都包含著心理教育的內容和意義，但卻沒有系統與獨立的心理教育。“心育”多被納入“德育”的范疇，《體育》《健康》也只重視幼兒健康知識的掌握和身體素質的培養，很少從身心健康方面去研究。

另外，由于大部分家庭都是獨生子女家庭，家長對孩子溺愛以及家長的教育觀念落后，缺乏心理健康知識和教育能力，致使有些幼兒性格過于內向，或者以自我為中心，或者任性自私、承受不了挫折。幼兒園中也常見到一些有不良習慣的幼兒，例如吸吮手指、咬衣服、攻擊性強等；家庭對幼兒心理健康教育方面明顯滯后，未能和幼兒園保持教育的同步和遞進。

三、進行幼兒心理健康教育的重要意義

（一）、促進幼兒身體健康

身體健康與心理健康之間是密切關聯,相互影響的。身體健康是心理健康的基礎,心理健康又是身體健康的必要條件。“心舒則體壯,”“笑一笑,十年少,愁一愁,白了頭,”可見,“心”與“身”有不可分割的密切關系。馬克思說過:“一種美好的心情,比十付良藥更能解除生理的疲憊和痛苦。”這說明心理健康影響人的身體健康。

（二）、促進幼兒智育發展及未來的潛力

當孩子感到心理壓力時,表現情緒緊張,煩燥不安,心情抑郁,感受力降低,思維遲鈍,注意力不集中等,從而影響其智力的發展。實踐證明,心理健康的孩子學習輕松、愉快,能從學習中獲得滿足感并增進體腦發展,保持與現實環境的接觸,排除不必要的憂慮,形成良好的學習習慣,獲得優異的學習成績。心理健康也影響著一個人事業能否成功,有才華而事業未能成功的人不少,究其原因主要是心理因素影響其才能的發揮,比如沒有和諧的人際關系,缺乏毅力等。

（三）、促進幼兒性格的形成

羅杰斯強調自我概念及其與現實的協調，認為：理想的自我概念是個體所希望的自我形象。人格很重要的方面是自我與現實之間的和諧，以及自我和理想的自我之間的和諧。因此，開展心理健康教育，為孩子塑造理想的自我形象，從而培養培養他們的人格。

（四）、提高孩子的個人素質

隨著現代社會的發展,新的世紀對人才的素質提出了更高的要求。要求每一個人具有關心他人、家庭、社會、自然的意識和責任感;具有合作、交流的能力和創新的精神;具有自主、自信、自強的人格品質。這意味著,新世紀的新一代,不僅要有良 好的智能素質,更要具有一種健康的心理素質。

綜上所述，對幼兒進行心理健康教育，使他們從小具有健康的心理素質，是社會發展的需要，是當前及未來教育的需要，也是人的發展的需要。作為幼兒教育工作者，必須依照《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導剛要（試行）》以及《幼兒園工作規程》等各項規定，積極開展幼兒心理健康教育活動，為孩子今后的發展打下堅實良好的基礎。

參考文獻：

[1]沈清《幼兒心理健康教育初探[J]》.寧波大學學報:教育科學版,2002(01).[2]張莉《兒童發展心理學[M]》.武漢:華中師范大學出版社,2006.[3]石建群《淺談幼兒心理健康教育的重要性、影響因素及實施方法》.大眾文藝：教育理論（2012年19期）

第三篇：淺談幼兒心理健康教育的重要性論文

淺談幼兒心理健康教育的重要性

摘要：

隨著現代社會的進步，幼兒心理健康教育日益受到社會關注，作為人生基礎教育的幼兒教育，我們更應該重視幼兒的心理健康。新《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“要高度重視幼兒的心理健康”。

關鍵詞:幼兒 心理健康 心理健康教育

家長以前只重視幼兒身體健康和智力發展，逐漸向培養幼兒心理健康的需求發展。然而在心理教育過程中，真正重視幼兒心理健康的研究與實踐的卻少之又少，因此，加強幼兒心理健康教育研究，探索幼兒心理健康教育的新出路，是目前幼兒教育工作者需要關注并去探索的一個課題。下面就讓我來淺談一下關于幼兒心理健康教育的重要性。

一、從現代社會看幼兒心理健康的指標

隨著時代的變遷，人們對物質需求的滿足到現在更加注重人的內在心理需求的轉變，這也無形中對幼兒健康心理形成了細致化的指標。因此，注重培養幼兒的心理健康是人類文明發展的重要環節。而現在人的健康指標不僅是身體健康，還包括心理和社會行為適應方面的健康。因此作為幼教工作者，已不僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理、身體的保健與保育，以及生長指標的達標，而是保教工作既關注幼兒的情緒和需要，使他們養成健康的行為習慣，形成積極合理的生活態度和生活方式，促進幼兒身心發展。

而究竟什么才是幼兒心里健康的指標呢？ 幼兒心理健康表現我們大概可以從幾個方面得知。[1.情緒基本上是愉快、穩定的。不經常發怒，不無故摔打玩具與其他什物;生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣;基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經常無理取鬧。2.求知欲較強。喜歡提問題并積極尋求解答;學習時或完成任何力所能及的任務時，注意力集中，記憶力正常;愛說話，語言表達能力同年齡相符，無口吃情況;生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認真地完成別人委托的事。3.能合群，愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴;在集體中能愉快地生活，在成人指導下，愿意為集體和所能及的好事。4.誠實而不說謊。很少說不符合現實的話;不私自拿別人的東西或損壞別要的東西;做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。5.有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評、指責感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責罵的事;不過分的畏難、膽怯等。] ① 這一系列的幼兒心理健康指標都反映了幼兒心理健康最基本描述。在幼兒生命成長過程中，作為幼教工作者每一個心理教育環節都能影響幼兒終身。因為，幼兒階段，是語言、思維、發展的關鍵時期，也是其性格情緒、自我意識、社會交往、行為習慣諸方面發展的重要階段。在這一階段，孩子的許多心理品質尚未定型，可塑性很強，是培養他們健康心理行為的大好時機。因此，我們必須培養幼兒心理健康。將心理健康融合于幼兒園的各種活動中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過體驗與感受，從小養成良好的習慣，使他們長成大人之后，能依靠自己的心理素質，立足于社會，成為一個善于處理人際關系、正確面對挫折的強者。

二、幼兒心理成長現狀分析

健康的幼兒心理是每個家長所期盼的，但現實的情況卻令人不容樂觀。幼兒心理健康發展在不知不覺中受到了家庭環境，學校環境，網絡環境的影響。

我們在找影響幼兒心理健康發展的因子中，發現幼兒的心理問題的影響因子較高的兩個因素體現在：學習問題及心神障礙兩個因子上。[陽泉市3—5歲幼兒心理健康問題研究報告;與1978年常模數據比較，當前幼兒的學習問題、心神障礙兩個因子上高于1978年常模組，可以看到以30年前的眼光看今天的幼兒具有更大的困擾，他們或許不像我們成人想象的幸福。雖然我們調查的重點在于了解幼兒心理健康狀況，并不探究幼兒存在的行為問題的產生原因，我們仍然假設幼兒當前的心理健康狀況與家庭及幼兒園教育中或多或少違背幼兒心理規律，導致幼兒心理負擔加重有關。] ② 從本次調查結果可以看見，幼兒的心理問題不容忽視，無論是從學習環境還是家庭環境中，都不同程度的影響這幼兒的心理發展。我們需要正是幼兒心理問題的同時，也應自身角度出發，找出問題的關鍵因素，從而做出改變，對幼兒心理發展起到正確引導作用。也可以看見幼兒的心理健康狀況并不那么好。這提醒我們要高度重視幼兒的心理健康，因為有一位心理不健康的幼兒就有可能是未來有一個心理不健康的少年和青年！

三、從家庭因素出發對幼兒進行心理健康教育

影響幼兒心理健康發展的因素有遺傳、家庭、社會等，而作為主導因素的家庭因素，仍舊是需要我們去探究的。而作為人類教育的起頭幼兒教育，則需要有一個完善的“家園”（家庭和幼兒園）共育體系來幫助幼兒建立健全的心理。

[家庭是孩子成長的搖籃。幸福美滿的家庭是幼兒心理健康發展的重要條件。父母爭吵、分居、離婚、再婚、父母一方的缺失等都會對幼兒的心理健康發展產生不良的影響，使幼兒的心靈遭受創傷，精神發生偏移，甚至危害終生。在眾多的家庭變故中，離婚是造成子女心理異常的一個重要的原因。父母離異意味著親情的崩潰，被迫與父親或母親的分離，使孩子在精神上遭受了巨大的重創。很多幼兒在父母離婚的心理刺激下，性情發生改變。有的變得孤僻、憂郁、退縮；有的變得敏感、多疑、猜忌；有的變得粗暴、煩躁，甚至出現嚴重的攻擊性行為。幼兒長期受消極情緒情感的影響，將會產生心理疾病，因此，積極的引導和干預將必不可少。] ③

針對有上述的家庭問題，我們不難發現處在不健全家庭的幼兒往往性格孤僻、自卑、敏感，因此在幼兒的心理教育上更要耐心細致，不能粗暴對待，更不能諷刺挖苦。作為幼教工作者要善于發現這些孩子身上的優點，喚醒和鼓舞幼兒潛在的學習積極性，激發出幼兒最大的學習潛能。讓其全身心地投入，使心靈得到舒展，個性得到張揚，從而促進其良好適應能力的發展，實現心理健康教育。

童童是一位4歲的幼兒園小朋友，家里物質條件優越，但父母由于婚外情，已經離異。父母雙方為彌補自己的過失，都對孩子過分的溺愛，生怕孩子心理再次受傷；這也使在性格上形成了“為我獨尊”的心理，也對人產生了不信任感。童童在與同齡的孩子相處時，我行我素，愛搶別人的玩具，也有以暴力使人屈服于他的傾向。針對類似這種情況的幼兒心理發展教育，作為教育工作者，應該注意引導孩子，凡事都要用正常的語氣來表達，不要用暴力來決解問題，要懂得用溫柔的方式得到自己想要的東西，然后在孩子發生暴力行為的時候，教師就要及時教育，并批評，并施予一定的懲罰，例如限制他的游戲權利等；等幼兒好好跟教師說話時并想要去需找正確解決辦法時告訴幼兒其實還有更好的辦法向同齡的小朋友分享玩具，而不是暴力。當幼兒學會了這個新的正確的方式與同齡幼兒溝通時，要及時獎勵他，并鼓勵她這種行為，這樣就淡化了他“唯我獨尊”的習慣，并能養成正確的幼兒交際行為習慣。

四、幼兒心理健康程度對其人生的影響

幼兒從出生到六歲是人心理發展的關鍵時期。英國哲學家和啟蒙思想家約翰洛克（John Locke）認為：“人生幸福有一個簡短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么奢望了；身體和心智如果有一個方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然。”也就是說，一個人健康與否不單單建立在身體機能上，而更重要的是心理機能上；

在現實生活中，很多成人發生犯罪或者有心理問題的人都有一個不同尋常的幼兒時期的經歷。有的人是在一個不健全的家庭里成長，有的人甚至經歷過母親自殺出走的經歷，所以長大后在對待自己的感情時就會缺乏安全感，心理上會有所缺陷。當孩子的心理狀況發生異常時，如果在幼兒時期沒有做到有效干預其心理發展，不能及時給予正確的教育，那么就影響到了幼兒整體素質全面提高和個性和諧發展，會在其將來的生活中將產生無法估量的影響。[幼兒心理健康是指心理發展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環境有較快的適應能力。可以說，幼兒心理健康關系到幼兒整體素質全面提高和個性和諧發展，這也正是人類生命發展所追求的最終目的。] ④ 總而言之，幼兒的心理健康發展離不開家庭的影響，但作為幼兒教育工作者，我們需要做的正是在家庭與幼兒之間建立一座心靈溝通的橋梁，使幼兒受到家庭的負面影響時及時施予心理的指導，發現問題解決問題。通過探索發現幼兒心理健康發展的重要性，我們作為人類心理發展基礎階段的幼兒教育，更加堅定了做好幼兒心理教育的態度，積極落實“家園”共育的理念，讓幼兒心理健康發展邁向的新的里程。參考文獻：

①幼兒心理學網頁資料http://baike.haosou.com/doc/5406520-5644373.html#5406520-5644373-4

②陽泉市3—5歲幼兒心理健康問題研究報告_百度文庫 http://wenku.baidu.com/view/86ea***ef756.html?from=search

③《幼兒的心理健康發展產生不良的影響》

http://new.060s.com/article/2013/04/24/737896.htm

作者：曾麗媚 單位： 聯系電話:

第四篇：幼兒心理健康教育

幼兒心理健康教育

為什么要重視兒童心理健康？

兒童時期是人一生中最重要的時期，良好的心理發展是一個人心理健康的基礎。作為老師和家長，我們必須重視兒童心理的健康發展。

首先，兒童的發育包括身體和心理的發育，這兩個方面都有可能受到社會、環境等因素的影響而出現問題，導致疾病，因此，兒童心理保健與身體保健一樣重要。如果說身體上的疾病會給兒童本人帶來痛苦，威脅生命安全，那么心理疾病不但會破壞兒童的社會適應力、阻礙兒童自身的發展，而且還可能危害到家庭、他人及社會。

其次，兒童時期特殊的心理體驗和狀態，往往會影響到甚至決定著成年期心理是否健康。心理理論認為，大量的成人心理疾病，如抑郁、強迫等都與兒童期心理經歷有著密切的聯系。

最后，兒童時期是心理發展的一個極為重要的時期，是人格是否健全的關鍵期，成人時期許多優秀的心理品質，如堅強的意志、良好的自主性、自信心，良好的人際關系、社會適應能力，也是以兒童和少年時期的心理健康為基礎的。早期教育的重要性：

“兒童出生后三年的發展在其程度和重要性上超過兒童一生的任何階段。”

——蒙臺梭利 “幼稚時期是人生最重要的一個時期，什么習慣、言語、技能、思想、態度、情緒都在此時期打下基礎，它是決定將來人格、體格的重要因素。”

——陳鶴琴

“一個孩子到4歲時，其智力發展了百分之五十，另外百分之三十到8歲時完成，其余百分之二十到17歲完成。”

——美國布魯納

“嬰兒生下來的第三天開始教育，就晚了二天了。” —— 前蘇聯巴甫洛夫 心理的產生：心理是腦的機能，是人腦對客觀世界的主觀能動的反映。兒童早期是大腦和神經系統發育的關鍵期。

腦的發育和外界環境、教育密切相關。早期教育，家長和老師該做什么？

“一個人不懂小孩兒的心理，小孩兒的問題、小孩兒的困難，小孩兒的愿望，小孩兒的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩兒能干什么，不能干什么？如何能讓小孩發揮出小小的創造力獲得更好的發展？”

——陶行知

一、幼兒心理健康的定義

1.定義：心理發展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗，無心理障礙，對環境有較快的適應能力。

2.標志：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、自我意識良好、沒有嚴重的心理衛生問題。

二、什么是幼兒心理健康教育

1.定義：使幼兒懂得維護心理健康的基本知識和技能，糾正其不良情緒和態度，形成有利于心理健康的行為習慣，預防和矯治心理障礙和行為異常，從而保證幼兒心理健康發展，提升其幸福感。

2.含義：強調預防、著重促進、系統（多學科綜合、多方面合作）

三、幼兒心理健康教育的目標 總目標：

促進全體幼兒心理健康發展，充分開發幼兒潛能，培養幼兒積極、樂觀、向上的心理品質和健全的人格，提升其幸福感，為其終身幸福奠定基礎。

具體目標：

1）使幼兒具有良好的自我意識。增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力，提高自信心，培養幼兒的獨立性和堅持性。

2）培養幼兒積極、樂觀、開朗的性格。

3）培養幼兒的初步交往能力和關愛他人的品格。既要學會關心自己、愛護自己，也要同情他人，關心幫助他人，特別是親人、老師和同伴。

4、保護和發展幼兒的好奇心、求知欲和探究欲，培養幼兒愛動腦筋的習慣、良好的行為習慣和初步的創造精神。

5、培養幼兒用語言表達自己和他人想法、情感的能力，通過游戲鍛煉控制自己的能力，保持愉快情緒，克服膽怯心理，勇于表現自我，培養誠實、勇敢、承受挫折的意志品質。

6、對有心理行為問題的幼兒給予科學有效的心理輔導，對有可能出現的問題要及早進行心理教育，防止問題的發生。

7、促進家長和教師保持良好心態，促使其更新教育觀念，提高心理健康水平。

四、幼兒心理健康教育的內容

1.心理健康教育的基礎和基本內容：愛自己、家人、同伴、老師 2.探索周圍世界 3.交往教育 4.自主自理教育

5.積極自我意識和主觀幸福感教育

五、影響兒童心理發展的因素：1.客觀因素；2.主觀因素

六、幼兒心理健康的標準是什么？ 1.幼兒心理健康的特點與表現

? 情緒基本上是愉快的、穩定的 ? 求知欲強 ? 合群 ? 誠實不說謊

? 有自尊心和一定的自信心

2.幼兒心理與行為品質的判斷和評價

? 自尊心 ? 自信心 ? 主動性 ? 獨立性

? 自制力與堅持性 ? 情緒情感的表達與控制 ? 責任感 ? 交往能力

兒童常見心理問題教育

一、為什么不能嚇唬孩子？

嚇唬，是一些教師和家長經常用來教育孩子的一種手段。生活中，我們常常聽到，父母為了制止孩子去做某件事情，就說：“別去，那有熊瞎子會吃你！”晚上，孩子沒有很快入睡，母親往往會說：“快睡吧，再不睡，大灰狼就會把你帶走了！”孩子哭了，老師或家長就會說：“不許哭，再哭就叫警察把你抓走！”有的家長為了讓孩子聽話，常用一些可怕的事物，或制造恐怖的氣氛把孩子“鎮住”。這種辦法雖然有時候會奏效，但對孩子人格的健全發展不利。

在這種恐嚇的氛圍中長大的孩子至少會表現出一下弱點： 1.嚇唬會使孩子對周圍事物產生錯誤的觀念。

由于成人的嚇唬，一些正常的自然現象，如刮風、打雷、閃電，都會使孩子感到異常恐懼；而一些可親可敬的叔叔阿姨，如大夫、警察等，都會讓孩子產生一種恐懼感。2.嚇唬會使對周圍的世界失去安全感，變得膽小怯懦。

3.孩子的神經系統脆弱，嚇唬會使孩子精神持續處于緊張不安狀態，驚恐不定。如夜間睡覺會突然驚醒，做噩夢，直接影響孩子的身心健康。4.嚇唬會使孩子產生自卑心理，使孩子覺得自己是個可憐蟲，這種自卑心理會影響孩子的一生，使他喪失自信心。5.會損害成人在幼兒心目中的形象，使孩子對成人產生不信任感。

父母嚇唬孩子的話，大多是順口說出來的，兌現不了。久而久之，孩子便把大人的話看成是騙人的謊話，再也不相信了。

二、孩子為什么要說謊？

當發現自己的孩子說謊時，家長往往會非常痛心和憤怒。天真的孩子為什么會撒謊呢？ 1.想象與現實混淆。

這大多發生在6歲以下的孩子身上。他們常常會將想象與現實混淆在一起，明明是自己的愿望，卻說得像真的一樣。在他們豐富的想象力和表現力的發展過程中，他們往往會即興、隨意地把自己聽到的故事、看到的事物經過自己的想象加工后套用到現實的人或事上去，出現沒有邏輯、不真實的“撒謊”，這種撒謊沒有明確的目的性，屬于幻想型撒謊。

例如，明明聽了孫悟空的故事，會告訴媽媽他跟孫悟空一起玩，并一起打妖怪。又如，珍珍告訴老師：?我們家有汽車，是紅顏色的。?其實，孩子不是在有意撒謊，而是他在其中融入了自己的想像。

2.希望得到長輩的獎勵或者逃避懲罰。

孩子做事時不僅想做好，很大程度上也想讓父母、老師高興，從而得到更多獎勵。

例如，姥姥問3歲的青青：?你喜歡姥姥，還是喜歡媽媽？?青青說：?喜歡媽媽。?這時，姥姥板起臉孔，教訓她：?好沒良心的東西，從小我就帶著你，給你買吃的，買穿的，你卻喜歡媽媽！?青青一看這勢頭，馬上改口說：?我喜歡姥姥，姥姥好！?于是，姥姥笑得嘴都咧開了，又是抱又是親。從此，青青學會了看什么人說什么話，當著媽媽說媽媽好，當著姥姥說姥姥好！

還有，孩子對周圍的一切都感到好奇，特別是家里剛買來的東西，非要用手拿一拿、仔細看看，往往一不小心就弄壞了東西，這時孩子緊張而恐懼，害怕父母訓斥、打罵，不知不覺地開始說謊。

當孩子說實話受到懲罰時，他就會用撒謊來自衛。例如，爸爸發現自己的錢少了，問到孩子，孩子承認是他拿了，爸爸不由分說，一頓飽拳，還大聲罵道：?你這么小，就會偷錢了，今天，我要好好教訓你！?孩子對這種教訓記憶猶新，每遇到犯錯誤或不中爸爸意時，說話就要動腦筋了，要不就會受懲罰的。

其實孩子并非生來就會說謊，他們天性純真、直率，他們不會隱瞞自己的意圖，不會掩飾自己的情緒，不會控制自己的探索，他們是誠實的人。但當他們發現自己的誠實引起了父母的不滿甚至是責罰，他們就 開始學會了說謊。父母雖然很多的時候，理智上強調誠實的重要，可當具體到某一件事情時，情緒會戰勝理智，出現了不滿、憤怒、責備，父母表現出的往往是更在乎事情本身而不是孩子誠實的品質。

3.為實現特定的目的而撒謊。

有些孩子習慣于把一切的玩具、食品等都歸自己所有。再加上有些父母不注意教育孩子“不是自己的東西不能拿回家”，導致孩子有時會把自己喜歡的幼兒園的或者小朋友的玩具放入自己的口袋。當父母發現孩子有不屬于自己的東西時，孩子經常會編造一些謊言，如小朋友送的，或者是自己拾到的等。這種屬于行為性撒謊。其表現比較嚴重，常常伴隨偷拿和破壞等不良行為，對孩子自身成長的危害性比較大。這種類型的兒童與前面兩種類型的兒童不同，他們的撒謊有明顯的目的性，并且是事先想好的，在他們看來撒謊會給他們帶來一定的利益或滿足。這種類型的撒謊對孩子成長的危害性非常大。

三、怎樣才能幫助孩子改掉說謊的壞毛病？ 1.要幫助孩子區分現實和想象。

孩子說謊并非都是有意的，尤其是年齡小，想象力、創造力豐富的孩子更容易進行想象型撒謊。父母在日常生活中要注意告訴孩子什么是真實的、什么是想象的，讓孩子逐漸把現實和想象區分開來，并告訴孩子如何表達自己的想象，如用“我想??”“我希望??”等等。當孩子無意的撒謊給別人帶來傷害時，一定要讓孩子了解和認識自己這種行為產生的嚴重后果。

2.要做孩子言行一致的榜樣。

父母、老師在要求孩子誠實的同時，自己要在日常工作和生活中注意要做到言行一致，誠實守信。對孩子或他人的承諾要認真履行，犯錯后要及時承認錯誤，并認真改正。

3.要用一顆平常心來對待孩子。

家長不要盲目地把自己的孩子和別人的孩子進行比較，對孩子提出過高的要求，這樣不僅容易導致孩子撒謊，還易使孩子喪失自信心。家長要根據自己孩子的實際情況、興趣和特點進行施教。只要孩子每天都有進步、能夠發揮自己的特長和優勢，父母就應該為之感到高興和驕傲。

4.要學會信任孩子。

不能因為孩子一次撒謊，就認定孩子永遠撒謊，否則就易“破罐子破摔”，形成惡性循環，信任可以產生意想不到的力量，父母的充分信任會使孩子自覺地進行自我約束、自我監督。

5.要及時制止孩子為達到某種目的而撒謊的行為。

信任孩子并不等于放任不管。當孩子撒謊時，父母要及時明確地指出孩子的撒謊行為，并告訴孩子應該如何去做（但要盡量避免當眾批評孩子）。有些家長明明知道孩子在撒謊，卻因為是一些小事兒不制止，反而覺得有趣，家長要切忌如此，因為這種態度會強化孩子的撒謊行為。

6.要采取適當的教育方式。

家長不可只看結果，不看過程，采取簡單、粗暴的懲罰方式來教育孩子。因為這種方式易使孩子產生撒謊等不良行為。家長在教育孩子的過程中，不僅要看到孩子取得的成果，更要看到孩子努力的過程，并對孩子努力的過程給予表揚，盡量不要使孩子從撒謊中得到好處。對孩子進行懲罰時，要明確告訴孩子，之所以要懲罰他是因為他的撒謊行為，并告訴孩子犯錯是難免的，犯錯時應該如何去做；當孩子犯錯后主動承認錯誤時，首先要表揚孩子勇于認錯的行為，再告訴孩子如何才能做好。

?斧頭和櫻桃樹?的故事：?年幼的華盛頓為了要試試手中的斧頭是否鋒利，把父親最心愛的櫻桃樹砍壞了。這件事使得家中的傭工亂成一團，都說今天老爺回家定要大發雷霆。眾傭工正在發愁研究對策時，忽聽到從未有過的皮鞋敲擊地板咚咚作響的腳步聲，果然是老爺回來了。當華盛頓的父親氣呼呼地追查時，華盛頓誠實地低下了頭承認了錯誤。父親頓時怒氣平息，親昵地拍拍華盛頓的小腦袋，贊揚他勇敢承認錯誤是一種英雄行為，說：‘這要比一千棵櫻桃樹更有價值。’?

四、孩子膽小、性格脆弱怎么辦？

性格是一個人對現實的穩定態度和習慣化了的行為方式中所表現出來的個性心理特征。愛因斯坦曾經說過：“優秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的。”面對小孩畏首畏尾、缺乏獨立性、過分依賴親人、在生人面前不敢說話，膽小脆弱，該怎么辦呢？

1.讓孩子學會自信，自己做主。

自信是孩子開啟獨立自主大門的鑰匙，它有時比能力更重要。家長要鼓勵孩子，讓孩子從心底認為“我能行”；要從興趣出發建立孩子的自信心；要信任孩子，讓孩子相信自己有能力處理好自己的事情；要讓孩子自己做主，培養孩子的獨立性等。

2.讓孩子接觸同伴，鍛煉自己。

心理學家指出，孩子的性格在游戲盒日常生活中表現的最為明顯，這也是糾正不良性格的最佳途徑。愛模仿是孩子的一大特點，父母要讓性格軟弱的孩子經常和膽大勇敢的小伙伴在一起，跟著做出一些平時不敢做的事，耳濡目染，慢慢地得到鍛煉。當然，父母對小孩子的管教要分情況處理，盡量避免一味禁止，否則會打消孩子的積極性。

3.尊重孩子，不當眾揭孩子的短。

相對來說，性格軟弱的孩子比較內向，感情較脆弱，父母尤其要保護孩子的自尊心。如果當眾揭孩子的短，會損傷孩子的尊嚴，讓孩子感覺沒有面子，無形中的不良刺激可強化孩子的弱點，使他們產生自卑心理。

4.讓孩子大膽地說話，引導孩子理智思考。

首先，父母、老師應該戒驕戒躁，不能當眾打罵、責備、逼迫孩子說話；

其次，可以邀請一些同齡小孩和性格軟弱者一起參與集體活動，這時成人在一旁引導或干脆回避，讓他們有一個自由的、無拘束的語言空間；

最后，成人可以適當地引導孩子按理做事，而不是憑感覺。

五、孩子任性怎么辦？

任性是孩子性格中最容易發生的不良傾向，表現為高度的以自我為中心，想干什么就干什么，不聽勸告。

產生任性的原因，主要有兩個方面：

一是受孩子認知水平限制，不善于從其他人的角度考慮問題，只考慮自己的需要、自己的情感。尤其是3～4歲的孩子，由于活動能力比三歲前大有進步，于是在活動中追求自主，力圖表達自己的意志，進入了所謂“第一反抗”時期，常常不肯按成人的意圖辦事。

二是由于家庭教育不當，家長對孩子過分溺愛，對孩子百依百順，甚至明明是不合理的要求也遷就答應，養成了孩子以自我為中心的習慣。一旦有不順心的事，孩子就會大哭大鬧，直到家長讓步為止。孩子很快發現，只要自己堅持，家長總會讓步。于是養成了任性的性格特征。

因此，從一開始，家長就應該堅持熱愛但不溺愛，遇事要與孩子講明道理，讓孩子懂得辦事要尊重別人的不同意見，不要以自我為中心。對已經形成任性性格的孩子，要善于調控和引導。

1.冷處理。

當孩子由于要求沒有得到滿足而發脾氣或打滾撒潑時，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心痛、憐憫或遷就，更不能和他討價還價。可以采取躲避的辦法，暫時離開他。當無人理睬時，孩子自己會感到無趣而做出讓步。這種“冷處理”的辦法往往比較有效。

2.轉移注意力。

這種方法適用于年齡較小的孩子。父母可以利用孩子注意力易分散、易被新鮮的東西吸引的特點，把孩子的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。

3.提示在先。

掌握了孩子任性的規律后，用事前“約法三章”的辦法來預防任性的發作。如孩子上街總是哭鬧著讓父母抱，可以在出門之前就與孩子說好：“今天上街不要媽媽抱，你自己走。實在累了，可以休息一會再走，不然就不帶你出去了。”

4.激將法。

利用孩子的好勝心理，激發起他們的自信心去克服任性。

5.適當懲罰。

對于年齡小的孩子，只靠正面教育是不夠的。適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。如孩子任性不好好吃飯，父母不要多費口舌，過了吃飯時間就把食物全部收走。不用擔心餓壞孩子，一頓兩頓不吃，對 孩子的生長發育不會有影響。

六、聽話的孩子就是好孩子嗎？

“你這孩子怎么又不聽話了？”

“寶貝聽話，媽媽買一輛大玩具汽車給你。” “你什么時候才能聽話，讓老爸省心點！”

“這孩子怎么這么犟！”這是我們日常生活中經常聽到成人教育孩子的話。

我們傳統文化總是教育小孩子要“聽話”，不要淘氣。結果，我們的孩子不是“獨立性差”，就是“膽小怕事”“缺乏社交能力”。聽話的孩子不一定就是好孩子，淘氣的孩子也不等于就是壞孩子。從某種意義上說，過于聽話的孩子反而有可能是一個“問題兒童”。

為什么說聽話的孩子是問題兒童呢？我們稍加觀察即可發現，最受大人夸獎的聽話孩子，常見的特點是膽小、怯懦、很少有自己的不同意見。但是不說出來不等于沒有不同看法，只不過這樣的孩子更甚于壓抑自己，即使心里有問題也不提出來，更不與長輩爭議。有的孩子表現為在幼兒園是個特別聽話、遵守紀律的好孩子，在家里也很少反抗父母，聽慣了周圍人的表揚和夸獎，但他們往往最受不了別人的批評，心理脆弱。

要求孩子聽話并沒有錯，但關鍵是聽什么話和怎么聽。學齡前階段的孩子已經有了一定的獨立意識，凡事有了自己的想法，這時更不能片面強調讓孩子聽話，也應該多聽聽孩子的話。家長面對孩子不聽話時，一定要弄清楚孩子為什么不聽話，家長要允許孩子在某種程度上犯錯，而且家長也要認識到，自己的話也不一定都是正確的，大人雖然經驗豐富，但也不乏片面、錯誤的認識。要平等地與孩子交流，多思考一下，孩子是否有他自己的道理，不能簡單地通過責罵、體罰或者隨意允諾給予孩子好處等讓孩子變得聽話，要給孩子思考和說話的機會，要讓孩子心服口服。

不聽話的孩子有自己的主見，大腦思維活躍，對任何人或事情不隨便屈服，自信心強，有獨立處事的能力。但若是放任自流，時間一長，就會有走向另一個極端的可能：過度調皮和蠻橫，以自我為中心，沒有禮貌。這樣下去對孩子的成長和健全心智的形成也是不利的。

所以一定要把握好這個度：

第一，真正地愛孩子，理解孩子，做到因勢利導。

教育孩子最重要的就是有一顆愛心，平等的愛心。愛他，理解他，讓他自由的呼吸，成長，做他自己，而不是任何您希望他成為的什么樣的人，慢慢地他會明白什么是愛，什么是被愛，什么是付出，什么是獲得，這才是最重要的。

第二，要多站在孩子的立場，以孩子的眼光和角度細心觀察和感受孩子的表現和內心感受。

家長不能隨便給孩子冠以“太皮了”“太不聽話”等負面心理暗示，長久下去，會讓孩子產生逆反心理，故意弄出一些事來引起大人的注意。

第三，在保護孩子個性和主見的同時注意培養孩子的集體觀念和紀律性。

聽不聽話，與守不守紀，本質是是兩碼事。我們既要教育孩子敢于質疑、善于思考，有自己的主見，又要教育孩子養成尊重他人、嚴守紀律的好習慣。尊重別人同樣也得到相對的尊重，讓他明白遵守紀律的重要性。

七、為什么有的孩子不自信？ 1.父母為孩子包辦一切。

父母認為年幼的孩子不懂得照顧自己，什么事情都幫孩子做，包括喂食、穿衣等。孩子整天的任務就是吃、睡和學習，不用為自己做什么，也不需要學習照顧自己，長期養成了被父母、家人、保姆照顧服侍的習慣。一但自己動手就出錯和失敗，因此不會相信自己有能力照顧自己。一個生活都不能夠自我照顧的人，又怎能建立起自信呢？

2.父母為孩子做決定。

父母認為年幼的孩子不知道什么是對自己好的，什么東西是對自己不好的。所以，無論大小事情，他們都會為孩子選擇。如，孩子沒有機會自己選擇喝果汁還是牛奶，吃餅干還是蛋糕，玩布娃娃還是橡皮泥。當這些小事都不能自決時，那么在其他事情上孩子自己做決斷的機會就更少了，從而養成依賴家長拿主意的習慣，一旦要自己拿主意時就猶豫不決了。一個猶豫不決的孩子又怎么會自信呢？

3.父母否定孩子的獨特個性。

成人喜歡孩子聽話，孩子只要事事順從，便是父母心目中的乖孩子。孩子不遵從父母的意思，就是不聽話、不乖的孩子。然而，父母忽略了孩子有著自己的獨特個性，會跟自己的期望值不同。如，性急的媽媽會時常催促動作較慢的孩子，事事細心的爸爸會嫌孩子粗心大意。孩子會因為父母不滿意自己的行為表現而感到自卑，繼而缺乏自信。

4.父母對孩子期望過高。

有些父母對孩子要求很高，總是喜歡把孩子與那些最優秀的孩子比較，或者與具有很大成就的自己比較，而孩子在客觀上沒有達到父母所期望的標準，這樣，父母往往就看不到孩子的優點，只看到孩子的缺點。無論孩子怎么做都看不順眼，無論孩子做了多大的努力都覺得做得不好，長久下來孩子覺得自己無能，自信心全無。

5.父母過去催促孩子成長，而忽視兒童發展規律。

父母望子成龍、望女成鳳，終日就是想著孩子要做得怎樣好，當孩子還沒有達到學習某種知識技能的年齡時便過早地要求孩子學習。如，3歲時要孩子寫字，沒有想過孩子還沒有足夠的手部肌肉力量和足夠的手指靈活性來完成這項任務。有些家長期望孩子講外語的能力很高，孩子母語還表達困難就要求孩子背誦英語句子。過早的教育，讓孩子去做那些比大些的孩子花費更多的時間才能做到、甚至還做不到的時情，是嚴重違背兒童心理發展規律、拔苗助長的現象，必定導致孩子經常受挫折，習慣放棄，從而逐漸喪失自 信心。孩子只要做自己愿意做的事情，做自己能夠成功的事情時才有自信。

6.父母過于按照自己的方法來培養孩子的信心，而忽略孩子的感受。

現在許多父母從小就注重孩子的早期教育和智力開發，制定發展的目標和方向，著意為孩子鋪好人生路，并按照自己的設計領著孩子一步一步地走。但是一些父母在努力這樣做時，過于理性，往往忽略了孩子的感受，從不去考慮這是孩子喜歡的嗎？很多3～6歲的孩子會順著父母，心里不喜歡也不會表達，而是把真正感受都壓下去了，嚴重時出現情緒和行為問題。孩子的感情需要沒有得到父母的注意和尊重，習慣性地做父母認為對的事，而不去滿足自己的喜好，他們當然難以建立起對自己的信心。

八、怎樣培養孩子的自信心？

兒童自信心的建立主要取決于父母的教育是否得當。下面是一些建議：

1.在兒童成長過程中，提供給他們成功的經驗。

幼兒能夠做的或愿意嘗試做的，成人都要提供機會給他們做，他們就會有成功感，自信就能建立起來了。如初生嬰兒需要在饑餓的時候被喂飽。一歲至一歲半的孩子需要學習自己控制大小便，過早或太遲的訓練都不適宜。3歲的孩子喜歡自己主動做事，父母應當提供給他們“自己的事情自己做”的機會。

2.建立親密互信的親子關系。

個體的基本需要包括生理需要和安全感。只有與父母建立起了親密關系的兒童，才具有安全感。在父母的照顧中，孩子的各種需要得到滿足，他們對人的信任就能建立。自信心的建立首先是基于對他人及世界的信任，在人際相處中得到正面的經歷，才會對自己有正面的感覺而建立起自信。

3.關注孩子的強項，通過優勢提升自信。

每個孩子都有自己的獨特能力，父母要從孩子的優點和能力出發，如跟社交型的孩子多溝通，跟運動型的孩子多做運動。孩子的強項被肯定，自信心就增加了，就會更大膽地向難度挑戰，進行一些新的探索，提升自己的整體能力。雖然和別人相比，孩子可能不存在過人之處，但是與自己相比總有強項和閃光點，這就是父母要發現和進行重點關注的地方。

4.給予孩子時間，不要急于求成。

孩子從不夠自信到建立自信這個過程需要時間，父母需要耐心陪伴孩子，按部就班地把自信心建立起來。父母要對孩子的努力和動機多加欣賞和肯定，不要把著眼點放在結果上。要以無條件的愛，鼓勵孩子堅持，相信孩子的能力。

第五篇：幼兒心理健康教育

奧地利著名的心理學家弗洛伊德認為，幼兒早期的經歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經歷的創傷或挫折若沒有得到及時地解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑，負性情緒潛藏于幼兒的內心，形成無意識。隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時，潛藏的負性情緒被現實所激活，孩子就會產生心理疾病。可見，幼兒期的心理健康教育是多么的重要！幼兒心理健康教育主要包括哪些內容呢？

一、環境適應教育

隨著幼兒的成長，他們逐漸走出家庭，生活環境越來越廣闊。當然外面的環境與家庭小環境還是有較大的差別的，因此，必須對幼兒進行環境適應教育，讓他們逐漸適應幼兒園、培優班、青少年宮、圖書館、公園、商場等環境。

二、人際關系教育

隨著幼兒生活環境的擴大，他們面臨的人際關系也就越來越復雜。相應地要對幼兒進行人際關系教育，包括：親子關系教育、師幼關系教育、同伴關系教育等等。

三、學習困難教育

幼兒入園之后，學習就是幼兒的一大任務了。有些孩子沒有意識到學習，或者沒有掌握合適的方法，而產生了學習困難，因此，必須加強針對性教育。

四、情緒情感教育

3-6歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發展之中，如何發展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個重要課題。

幼兒期是孩子健康成長的關鍵時期，對孩子進行環境適應、人際關系、學習困難與情緒情感等方面的教育，有利于培養身心健康的幼兒！