第一篇：幼兒園家庭教育論文幼兒家庭教育論文

家庭教育該如何 與幼兒園教育 實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

【摘要】 家庭與幼兒園是 幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育有其不 同的特點(diǎn)，兩者都有其優(yōu)勢(shì)也有 其缺失。本文主要從家庭教育 的角度出發(fā)，論述家庭教育應(yīng)該 從三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)與幼兒園教 育的結(jié)合互補(bǔ)： 第一是家庭教育 應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備； 第 二是家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的 教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固； 第三 是家庭教育應(yīng)該補(bǔ)充幼兒園教 育的缺失。只有實(shí)現(xiàn)家庭教育 與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)方能 使幼兒獲得更科學(xué)健康的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】 家庭教育 幼兒園教育 互補(bǔ)

家庭教育與幼兒園教育是 幼兒面對(duì)的兩大教育方式，對(duì)幼 兒而言二者缺一不可。幼兒進(jìn) 入幼兒園接受教育并不意味著 家庭教育可以放松甚至淡出幼 兒的生活，幼兒與家庭成員的血 緣關(guān)系以及家庭成員對(duì)幼兒無(wú) 微不至的愛(ài)護(hù)使得家庭教育在 幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著一種特 殊的無(wú)可取代的重要地位。但 是隨著幼兒園教育開始影響幼 兒的成長(zhǎng)發(fā)展，家庭教育有必要 做出一些調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與幼兒園 教育的結(jié)合互補(bǔ)，使幼兒能得到 最完美的教育，實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā) 展。目前家園合作的理念已經(jīng) 被廣大家庭與幼兒園所接受，越 來(lái)越多的家園合作方式也相繼

２０１０ 年第三期? 家長(zhǎng)學(xué) 校

出現(xiàn)。但目前的家園合作普遍較 注重幼兒園的主動(dòng)性，從而使家 庭處于相對(duì)被動(dòng)的地位。那么要 想使兩者實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)結(jié)合，家庭到 底應(yīng)該做些什么呢？家庭教育至 少要有三方面的內(nèi)容：第一是為 幼兒園教育做好準(zhǔn)備；第二是對(duì) 幼兒園教育的成果進(jìn)行延伸和鞏 固；第三是對(duì)幼兒園教育的某些 缺失進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

一、家庭教育如何為幼兒園 教育做好準(zhǔn)備 幼兒園教育盡管以游戲?yàn)?主，但畢竟與家庭環(huán)境有了很大 的差別，幼兒面對(duì)驟然陌生的環(huán) 境大多會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，有的幼 兒甚至因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)幼兒園生活 而變得沉默寡言，脆弱敏感。如 家庭教育能提前為幼兒入園教育 做一些準(zhǔn)備，會(huì)大大減少幼兒的 入園焦慮，縮短幼兒入園后的適 應(yīng)時(shí)間，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)也可 以更快地掌握，讓幼兒在園生活 更加愉快自信。家長(zhǎng)在幼兒入園前一段時(shí)間 內(nèi)可以多給幼兒講一些涉及幼兒 園的故事，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生 興趣；還可以多讓幼兒與社區(qū)內(nèi) 已經(jīng)上幼兒園的小朋友玩耍，并 鼓勵(lì)這些哥哥姐姐表演在幼兒園 學(xué)到的兒歌、舞蹈等，讓幼兒產(chǎn)生 羨慕向往的情感；有條件的家長(zhǎng) 可以抽時(shí)間帶幼兒提前到幼兒園 參觀一下環(huán)境，接觸一下幼兒教 師，讓幼兒對(duì)幼兒園多一些了解，減少入園時(shí)的陌生感。幼兒入園后會(huì)有正式的上課 環(huán)節(jié)，需要幼兒保持一定時(shí)間的 注意力，對(duì)此家長(zhǎng)可以提前一段 時(shí)間有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒這方面的

能力。比如讓幼兒安靜畫畫，聽(tīng) 較長(zhǎng)時(shí)間的故事等。另外入園后 幼兒需要記得自己的小杯子、小 毛巾，對(duì)此家長(zhǎng)可以通過(guò)合理的 引導(dǎo)讓幼兒對(duì)自己的名字產(chǎn)生興 趣，比如在幼兒的床頭、小杯子、小碗上都貼上幼兒的名字，在幼 兒的小毛巾上縫上幼兒的名字，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間幼兒就可以對(duì)自己 的名字十分熟悉。平時(shí)家長(zhǎng)可以 讓幼兒在力所能及的范圍內(nèi)放、取物品，比如把書放到書架，把杯 子放進(jìn)櫥柜等，這不僅可以培養(yǎng) 幼兒的生活自理能力而且有利于 促進(jìn)幼兒空間知覺(jué)能力的發(fā)展。幼兒期語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律 是聽(tīng)在先，說(shuō)在后，傾聽(tīng)是第一位 的，閱讀是第二位的，對(duì)幼兒語(yǔ)言 訓(xùn)練可以遵循這條規(guī)律。[1] 比如 給幼兒講睡前故事，幼兒十分喜 歡重復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事，等幼兒慢慢 熟悉了故事可以試著讓幼兒參與 其中，家長(zhǎng)講一半讓幼兒補(bǔ)充。這 有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，也 有利于親子關(guān)系的促進(jìn)。如今隨 著電視、電腦的普及，幼兒可能較 喜歡這種更形象具體、更具趣味 性的休閑方式，但電視、電腦畢竟 有其缺點(diǎn)，不可能替代講故事的 作用。家長(zhǎng)要注意控制幼兒看電 視的時(shí)間，比如每天固定時(shí)間段 來(lái)看幼兒節(jié)目，不可圖省事讓幼 兒無(wú)限制地沉溺于電視、電腦。

二、家庭教育如何對(duì)幼兒園 的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固

（一）家庭環(huán)境的布置要符合 幼兒年齡特點(diǎn) 從物質(zhì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，應(yīng)該參考 幼兒園的環(huán)境布置。幼兒的房間 裝飾應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒的年齡特

點(diǎn)，不可太過(guò)成人化。墻面色彩 柔和鮮明、多樣化，多放置幼兒喜 歡的卡通圖案、玩具等，給幼兒充 分的視覺(jué)和觸覺(jué)刺激。幼兒的玩 具不一定非要是昂貴的，從商場(chǎng) 買來(lái)的東西，廢舊的塑料瓶、包裝 盒等稍加修飾就可以成為不錯(cuò)的 玩具。在房間的角落為幼兒設(shè)置 圖書角和區(qū)域活動(dòng)角來(lái)放置幼兒 的圖書和玩具，并經(jīng)常變換房間 布置，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由 活動(dòng)的 “小天地” [2]。

（二）在家庭作息時(shí)間安排、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求上，盡 可能向幼兒園靠攏 有些幼兒在幼兒園乖巧懂 事、勤勞能干，但在家卻像變了一 個(gè)人，蠻橫任性、沒(méi)有禮貌、衣來(lái) 伸手飯來(lái)張口；還有的幼兒在幼 兒園飲食習(xí)慣很好，但在家卻偏 食挑食，喜歡邊吃邊玩，吃飯過(guò)慢 [3] 等。這大多是家庭教育與幼兒 園教育不一致造成的。有的家長(zhǎng)覺(jué)得平時(shí)沒(méi)有時(shí)間 陪伴孩子，所以當(dāng)孩子有所要求 時(shí)，出于補(bǔ)償心理會(huì)無(wú)條件地滿 足和縱容孩子；有的家長(zhǎng)因?yàn)檫^(guò) 分溺愛(ài)孩子，生活中大包大攬，不 舍得讓孩子動(dòng)手，生活中總怕孩 子受到傷害而不讓孩子放手去玩 耍。而幼兒園教育較提倡幼兒的 獨(dú)立性和生活自理能力，家庭教 育和幼兒園教育的矛盾就很容易 造成幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn) 大相徑庭，容易使幼兒生活自理 的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自我控制能 力差，生活習(xí)慣的依賴性強(qiáng)，日久 天長(zhǎng)，幼兒懶惰、依賴、自私、任 性、怯弱、沒(méi)禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng) 成。

幼兒園比較注重規(guī)則教育，沒(méi)有規(guī)則的自由是放任的，沒(méi)有 自由的規(guī)則是不近情理的，適當(dāng) 的規(guī)則要求對(duì)塑造幼兒的性格十 分必要。家庭教育也應(yīng)該注意給 幼兒設(shè)立一定的規(guī)則,讓幼兒明確 哪些是他應(yīng)該遵守的。比如帶

故事等。這不僅能發(fā)展幼兒的語(yǔ) 言表達(dá)能力，而且對(duì)于幼兒記憶 力的發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用，能夠及時(shí)鞏固并延伸幼兒所學(xué)的 知識(shí)。總之幼兒園教育并不能代替 家庭教育，只有家園合作，一致要 求，才能達(dá)到教育同步，促進(jìn)幼兒 最全面的發(fā)展。

三、家庭教育如何補(bǔ)充幼兒 園教育的缺失 家庭教育與幼兒園教育有其 不同的特點(diǎn)，家庭教育針對(duì)幼兒 個(gè)體，情感性和隨意性較強(qiáng)，而幼 兒園的教育專業(yè)性更強(qiáng)，更具計(jì) 劃性。兩者都有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺 失，只有兩者配合互補(bǔ)，幼兒才能 實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

（一）家庭環(huán)境的熏陶對(duì)幼兒 品格的形成舉足輕重 蘇霍姆林斯基認(rèn)為: 周圍世 “ 界的美感, 能陶冶學(xué)生情操, 使他 們變得高尚文雅, 富有同情心, 愛(ài) 憎分明。”父母是孩子的啟蒙老 師，是孩子行為的指導(dǎo)者。平等、和諧的家庭關(guān)系和寬松、民主的 家庭氛圍對(duì)于形成幼兒健康的心 理和良好的性格有著無(wú)可替代的 作用。幼兒園教育大多以課堂講 授和游戲的方式進(jìn)行，而家庭環(huán) 境對(duì)幼兒潛移默化的影響是幼兒 園教育所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)首先 要注意作為孩子行為的楷模，比 如看紅綠燈過(guò)馬路，樂(lè)于助人、待 人禮貌等，切不可在孩子面前言 行不一。孩子與家庭的特殊情感 關(guān)系使得父母在日常生活中對(duì)于 事物的態(tài)度觀點(diǎn)和待人接物、為 人處事的原則都會(huì)給幼兒帶來(lái)難 以磨滅的印象。比如孩子第一次

玩毛毛蟲，如果家長(zhǎng)看到后露出 驚恐的表情并呵斥幼兒，那么幼 兒很可能從此以后會(huì)害怕和排斥 毛毛蟲；如果家長(zhǎng)每次帶幼兒坐 公車時(shí)看到需要幫助的人都會(huì)讓 位，那么幼兒也會(huì)覺(jué)得給人讓位 是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）家庭教育應(yīng)該注重豐富 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中滲透 教育 盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追 求盡量接近幼兒生活，但畢竟局 限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼 兒的通常只有圖片和視頻而已，與幼兒的生活仍然有一定的距 離。比如教學(xué)中常常提到公園里 五顏六色的花朵、有客人在家時(shí) 的禮貌用語(yǔ)、各種動(dòng)物的形象和習(xí)性等等，由于幼兒數(shù)量眾多，安 全隱患等問(wèn)題，幼兒園無(wú)法把幼 兒帶入真實(shí)的情景之中，而家庭 教育卻可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。幼兒最初的美感，就是從對(duì) 日常生活和周圍事物的感知中獲 得的。家長(zhǎng)可以抽出時(shí)間來(lái)陪伴 幼兒到大自然中去，認(rèn)真的觀察 花朵的顏色、樹葉的形狀； 仔細(xì)聆 聽(tīng)小鳥的歌唱、蟲兒的鳴叫； 感受 四季的更替、天氣的變幻??家 長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)花草的數(shù) 量，描述一個(gè)昆蟲的模樣等，幼兒 在輕松自然的狀態(tài)下不僅陶冶了 情操而且學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ) 言、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，大自 然的美妙和社會(huì)環(huán)境的人文氣息 是幼兒最好的教師。[5] 家長(zhǎng)還有必要依托家庭的社 區(qū)環(huán)境來(lái)培育幼兒的理財(cái)能力。比如帶孩子進(jìn)動(dòng)物園、展覽館時(shí) 讓孩子注意觀察購(gòu)票的過(guò)程，買

孩子逛商場(chǎng)時(shí)要求幼兒有所取 舍，不能因?yàn)楹⒆涌摁[就答應(yīng)他 們的無(wú)理要求，讓他從內(nèi)心體驗(yàn) 到遵守規(guī)則的重要性和必要性，讓他們?cè)谝?guī)則中自由成長(zhǎng),這樣的 幼兒才會(huì)既守規(guī)則又有創(chuàng)新精 神。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與幼兒教師溝 通，了解幼兒園在各種生活習(xí)慣 上的要求以及幼兒在園的表現(xiàn)。比如幼兒園要求幼兒不能挑食、偏食，吃飯時(shí)雙腳并攏不亂動(dòng)，不 能大聲吵鬧，吃飯后擦嘴巴等，家 長(zhǎng)可以借鑒學(xué)習(xí)，鞏固幼兒好的 生活習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)了 解幼兒園在近段時(shí)間內(nèi)的計(jì)劃安 排，從而配合和鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果。比如幼兒園本周的主要內(nèi) 容是對(duì)顏色的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就可以 在與幼兒的談話或者游戲中多涉 及顏色的練習(xí)。

（三）抓住時(shí)機(jī)鍛煉幼兒各方 面能力 每天離園后家長(zhǎng)可圍繞孩子 在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一 些符合他們語(yǔ)言特點(diǎn)的比較感興 趣的話題，“你們今天做什么游 如: 戲了？開不開心？” “有沒(méi)有聽(tīng)故 事 啊？” “今 天 上 課 講 了 什 么 啊？” 等等，鼓勵(lì)幼兒復(fù)述當(dāng)天在 幼兒園發(fā)生的事情，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的 知識(shí)，比如學(xué)到的兒歌和聽(tīng)到的

好票后讓孩子把票遞上去；帶孩 子到銀行去走一走，看一看，指導(dǎo) 孩子觀察分析存款與取款的異 同，了解取款機(jī)的用途和執(zhí)行程 序；到超市買東西時(shí)可站在旁邊 讓孩子付錢，并及時(shí)教導(dǎo)孩子父 母掙錢的不易，沒(méi)有能力買所有 的東西，促進(jìn)孩子養(yǎng)成合理消費(fèi) 的習(xí)慣。如今幼兒所處的家庭很多是 擴(kuò)大家庭，與核心家庭相比，家庭 人際關(guān)系更復(fù)雜，事實(shí)上如能處 理得當(dāng)，擴(kuò)大家庭對(duì)幼兒、特別是 獨(dú)生子女的成長(zhǎng)來(lái)講還是利多弊 少的。[6] 家庭人際關(guān)系隨著家庭 人口數(shù)量的增多，而變得復(fù)雜多 樣起來(lái)，對(duì)幼兒交往范圍的擴(kuò)大、交往能力的增強(qiáng)和社會(huì)化進(jìn)程的 加速都有著積極的作用。但在家 庭教育中應(yīng)該堅(jiān)持教育的一致 性，并且堅(jiān)持祖輩、孫輩互動(dòng)的雙 向性，祖輩寵愛(ài)孫輩，孫輩尊敬祖 輩，從而創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的家 庭關(guān)系。

（三）家庭教育要明確孩子的 學(xué)習(xí)特點(diǎn)、特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo) 學(xué)前教育專家莫里遜指出，每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和 最佳學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)只有予以重 視，因勢(shì)利導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)教育的最 優(yōu)化。幼兒園教育由于面對(duì)幼兒 眾多，教師無(wú)法顧及到每一個(gè)孩 子，因此對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和 特長(zhǎng)可能掌握不周，這就需要家 長(zhǎng)做個(gè)有心人，及時(shí)與幼兒教師 溝通，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注 意觀察孩子，不能一味地要求孩 子跟別人一樣學(xué)會(huì)什么，而要在 準(zhǔn)確了解幼兒的性格和情緒特 點(diǎn)、興趣愛(ài)好等的基礎(chǔ)上，結(jié)合孩

子自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育。比如一個(gè)小班的幼兒對(duì)自己 的名字不太敏感，總是忘記哪個(gè) 是自己的杯子，但當(dāng)老師告訴他 杯子是在第幾排倒數(shù)第幾個(gè)的時(shí) 候他卻能很快地找到，可見(jiàn)這個(gè) 孩子對(duì)數(shù)字異常敏感。有的孩子 在周歲便能全神貫注地聆聽(tīng)樂(lè) 曲，并對(duì)音樂(lè)的情感有所感覺(jué)，就 表明這個(gè)孩子有音樂(lè)天賦；有的 孩子節(jié)奏感強(qiáng)、身體靈活，喜歡隨 著音樂(lè)跳動(dòng)，那么這個(gè)孩子很可 能有舞蹈的特長(zhǎng)??當(dāng)孩子表現(xiàn) 出了某方面的天賦或者對(duì)某個(gè)領(lǐng) 域特別的喜愛(ài)，家長(zhǎng)就要因勢(shì)利 導(dǎo)，為孩子提供合適的發(fā)展平臺(tái)，以便于孩子能在正確的領(lǐng)域取得 較大的成就。

（四）家庭教育中游戲的參與 十分必要 幼兒園教育比較重視游戲，但親子游戲卻是需要家庭教育來(lái) 完成。這就需要家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到游戲 在幼兒發(fā)展中的重要地位，積極 主動(dòng)的組織游戲，并給予幼兒正 確的指導(dǎo)和干預(yù)。幼兒園由于要考慮到環(huán)境的 整潔和孩子的安全，有時(shí)無(wú)法讓 孩子玩盡興。家庭教育中需要注 意讓所有玩具物盡其用，允許孩 子自由存放。家長(zhǎng)盡量成為孩子 游戲的玩伴，教給孩子玩具的正 確使用方法，并及時(shí)了解孩子的 想法，讓孩子對(duì)玩具保持濃厚的 興趣，鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新思 維，一件玩具想出多種玩法。與孩子一起游戲不僅可以促 進(jìn)父母與孩子之間的親密關(guān)系，而且可以幫助孩子豐富社會(huì)經(jīng) 驗(yàn)，使孩子更加自信和快樂(lè)，在游 戲中家長(zhǎng)可以洞察到孩子的內(nèi)心 世界和感受，使父母更加了解孩 子。一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育和影響，而學(xué)前兒童不能離開成人單獨(dú)接 觸社會(huì)，所以與學(xué)前兒童關(guān)系最 親密的莫過(guò)于家長(zhǎng)與教師了。家 庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ) 需要家庭與幼兒園雙方面的努 力，家庭方面要積極主動(dòng)地配合 幼兒園教育，并對(duì)幼兒園教育的 缺失進(jìn)行補(bǔ)充，才能實(shí)現(xiàn)幼兒最 科學(xué)、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。參考文獻(xiàn): [1] 陳秀艷.家庭教育中如何 培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力.中國(guó)科 教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2008,24 [2] 不同年齡段未成年人家 “ 長(zhǎng)教育的研究” 課題組.3~6 歲幼 兒家庭教育指導(dǎo)專題內(nèi)容要點(diǎn).家庭教育(幼兒家長(zhǎng)), 2008,1 [3] 秦君.家庭教育中的幼兒 行為習(xí)慣教育.文教資料,2005,2 [4] 王海鳳.家庭中幼兒規(guī)則 教育的幾種誤區(qū).教育導(dǎo)刊, 2008,1 [5] 蔣藝藝.如何開展家庭式 幼兒美術(shù)啟蒙教育.文教資料, 2008,7 [6] 李生蘭.利用家庭環(huán)境資 源促進(jìn)幼兒能力發(fā)展——上海幼 兒家庭教育環(huán)境的調(diào)查與思考.山東教育, 2001,5本文由workcw貢獻(xiàn)

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他對(duì)兒童教育的一大奉獻(xiàn)。他的 學(xué)說(shuō)實(shí)質(zhì)是從兒童心理的范疇超 越到教育的范疇，這也是格塞爾學(xué) 說(shuō)的社會(huì)意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，成 人對(duì)兒童的教導(dǎo)過(guò)于急功近利，望 子成龍、望女成鳳的心情迫切，不 停地讓兒童參加各種課外輔導(dǎo)班，以至于使孩子無(wú)暇享受童年這一 美好的人生階段。當(dāng)然，格塞爾的成熟論也較為 絕對(duì)化。在闡述心理與發(fā)展、遺傳 與環(huán)境這樣重大的問(wèn)題時(shí)，他采用 非此即彼的思想方法過(guò)于簡(jiǎn)單，認(rèn) 為生理遺傳（成熟）決定了兒童的 發(fā)展。在教育學(xué)和心理學(xué)蓬勃發(fā) 展的今天，我們已知： 成熟只是影 響人的發(fā)展，但不能決定人的發(fā) 展。參考文獻(xiàn)： [1]威廉.C.格萊因.兒童心理發(fā) 展的理論[M].長(zhǎng)沙： 湖南教育出版 社，1983 [2]王振宇.兒童心理發(fā)展理論 [M].上海： 華東師范大學(xué)出版社，2000 [3]、李平漚譯，愛(ài)彌兒?論教 育 [M]。北京：人民教育出版社，1987 家庭教育該如何 與幼兒園教育 實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

【摘要】 家庭與幼兒園是 幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育有其不 同的特點(diǎn)，兩者都有其優(yōu)勢(shì)也有 其缺失。本文主要從家庭教育 的角度出發(fā)，論述家庭教育應(yīng)該 從三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)與幼兒園教 育的結(jié)合互補(bǔ)： 第一是家庭教育 應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備； 第 二是家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的 教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固； 第三 是家庭教育應(yīng)該補(bǔ)充幼兒園教 育的缺失。只有實(shí)現(xiàn)家庭教育 與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)方能 使幼兒獲得更科學(xué)健康的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】 家庭教育 幼兒園教育 互補(bǔ)

家庭教育與幼兒園教育是 幼兒面對(duì)的兩大教育方式，對(duì)幼 兒而言二者缺一不可。幼兒進(jìn) 入幼兒園接受教育并不意味著 家庭教育可以放松甚至淡出幼 兒的生活，幼兒與家庭成員的血 緣關(guān)系以及家庭成員對(duì)幼兒無(wú) 微不至的愛(ài)護(hù)使得家庭教育在 幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著一種特 殊的無(wú)可取代的重要地位。但 是隨著幼兒園教育開始影響幼 兒的成長(zhǎng)發(fā)展，家庭教育有必要 做出一些調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與幼兒園 教育的結(jié)合互補(bǔ)，使幼兒能得到 最完美的教育，實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā) 展。目前家園合作的理念已經(jīng) 被廣大家庭與幼兒園所接受，越 來(lái)越多的家園合作方式也相繼

。但目前的家園合作普遍較 注重幼兒園的主動(dòng)性，從而使家 庭處于相對(duì)被動(dòng)的地位。那么要 想使兩者實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)結(jié)合，家庭到 底應(yīng)該做些什么呢？家庭教育至 少要有三方面的內(nèi)容：第一是為 幼兒園教育做好準(zhǔn)備；第二是對(duì) 幼兒園教育的成果進(jìn)行延伸和鞏 固；第三是對(duì)幼兒園教育的某些 缺失進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

一、家庭教育如何為幼兒園 教育做好準(zhǔn)備 幼兒園教育盡管以游戲?yàn)?主，但畢竟與家庭環(huán)境有了很大 的差別，幼兒面對(duì)驟然陌生的環(huán) 境大多會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，有的幼 兒甚至因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)幼兒園生活 而變得沉默寡言，脆弱敏感。如 家庭教育能提前為幼兒入園教育 做一些準(zhǔn)備，會(huì)大大減少幼兒的 入園焦慮，縮短幼兒入園后的適 應(yīng)時(shí)間，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)也可 以更快地掌握，讓幼兒在園生活 更加愉快自信。家長(zhǎng)在幼兒入園前一段時(shí)間 內(nèi)可以多給幼兒講一些涉及幼兒 園的故事，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生 興趣；還可以多讓幼兒與社區(qū)內(nèi) 已經(jīng)上幼兒園的小朋友玩耍，并 鼓勵(lì)這些哥哥姐姐表演在幼兒園 學(xué)到的兒歌、舞蹈等，讓幼兒產(chǎn)生 羨慕向往的情感；有條件的家長(zhǎng) 可以抽時(shí)間帶幼兒提前到幼兒園 參觀一下環(huán)境，接觸一下幼兒教 師，讓幼兒對(duì)幼兒園多一些了解，減少入園時(shí)的陌生感。幼兒入園后會(huì)有正式的上課 環(huán)節(jié)，需要幼兒保持一定時(shí)間的 注意力，對(duì)此家長(zhǎng)可以提前一段 時(shí)間有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒這方面的

能力。比如讓幼兒安靜畫畫，聽(tīng) 較長(zhǎng)時(shí)間的故事等。另外入園后 幼兒需要記得自己的小杯子、小 毛巾，對(duì)此家長(zhǎng)可以通過(guò)合理的 引導(dǎo)讓幼兒對(duì)自己的名字產(chǎn)生興 趣，比如在幼兒的床頭、小杯子、小碗上都貼上幼兒的名字，在幼 兒的小毛巾上縫上幼兒的名字，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間幼兒就可以對(duì)自己 的名字十分熟悉。平時(shí)家長(zhǎng)可以 讓幼兒在力所能及的范圍內(nèi)放、取物品，比如把書放到書架，把杯 子放進(jìn)櫥柜等，這不僅可以培養(yǎng) 幼兒的生活自理能力而且有利于 促進(jìn)幼兒空間知覺(jué)能力的發(fā)展。幼兒期語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律 是聽(tīng)在先，說(shuō)在后，傾聽(tīng)是第一位 的，閱讀是第二位的，對(duì)幼兒語(yǔ)言 訓(xùn)練可以遵循這條規(guī)律。[1] 比如 給幼兒講睡前故事，幼兒十分喜 歡重復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事，等幼兒慢慢 熟悉了故事可以試著讓幼兒參與 其中，家長(zhǎng)講一半讓幼兒補(bǔ)充。這 有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，也 有利于親子關(guān)系的促進(jìn)。如今隨 著電視、電腦的普及，幼兒可能較 喜歡這種更形象具體、更具趣味 性的休閑方式，但電視、電腦畢竟 有其缺點(diǎn)，不可能替代講故事的 作用。家長(zhǎng)要注意控制幼兒看電 視的時(shí)間，比如每天固定時(shí)間段 來(lái)看幼兒節(jié)目，不可圖省事讓幼 兒無(wú)限制地沉溺于電視、電腦。

二、家庭教育如何對(duì)幼兒園 的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固

（一）家庭環(huán)境的布置要符合 幼兒年齡特點(diǎn) 從物質(zhì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，應(yīng)該參考 幼兒園的環(huán)境布置。幼兒的房間 裝飾應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒的年齡特

點(diǎn)，不可太過(guò)成人化。墻面色彩 柔和鮮明、多樣化，多放置幼兒喜 歡的卡通圖案、玩具等，給幼兒充 分的視覺(jué)和觸覺(jué)刺激。幼兒的玩 具不一定非要是昂貴的，從商場(chǎng) 買來(lái)的東西，廢舊的塑料瓶、包裝 盒等稍加修飾就可以成為不錯(cuò)的 玩具。在房間的角落為幼兒設(shè)置 圖書角和區(qū)域活動(dòng)角來(lái)放置幼兒 的圖書和玩具，并經(jīng)常變換房間 布置，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由 活動(dòng)的 “小天地” [2]。

（二）在家庭作息時(shí)間安排、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求上，盡 可能向幼兒園靠攏 有些幼兒在幼兒園乖巧懂 事、勤勞能干，但在家卻像變了一 個(gè)人，蠻橫任性、沒(méi)有禮貌、衣來(lái) 伸手飯來(lái)張口；還有的幼兒在幼 兒園飲食習(xí)慣很好，但在家卻偏 食挑食，喜歡邊吃邊玩，吃飯過(guò)慢 [3] 等。這大多是家庭教育與幼兒 園教育不一致造成的。有的家長(zhǎng)覺(jué)得平時(shí)沒(méi)有時(shí)間 陪伴孩子，所以當(dāng)孩子有所要求 時(shí)，出于補(bǔ)償心理會(huì)無(wú)條件地滿 足和縱容孩子；有的家長(zhǎng)因?yàn)檫^(guò) 分溺愛(ài)孩子，生活中大包大攬，不 舍得讓孩子動(dòng)手，生活中總怕孩 子受到傷害而不讓孩子放手去玩 耍。而幼兒園教育較提倡幼兒的 獨(dú)立性和生活自理能力，家庭教 育和幼兒園教育的矛盾就很容易 造成幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn) 大相徑庭，容易使幼兒生活自理 的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自我控制能 力差，生活習(xí)慣的依賴性強(qiáng)，日久 天長(zhǎng)，幼兒懶惰、依賴、自私、任 性、怯弱、沒(méi)禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng) 成。

DANGDAI XUEQIAN JIAOYU ?家長(zhǎng)學(xué)校

幼兒園比較注重規(guī)則教育，沒(méi)有規(guī)則的自由是放任的，沒(méi)有 自由的規(guī)則是不近情理的，適當(dāng) 的規(guī)則要求對(duì)塑造幼兒的性格十 分必要。家庭教育也應(yīng)該注意給 幼兒設(shè)立一定的規(guī)則,讓幼兒明確 哪些是他應(yīng)該遵守的。比如帶 [4] 故事等。這不僅能發(fā)展幼兒的語(yǔ) 言表達(dá)能力，而且對(duì)于幼兒記憶 力的發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用，能夠及時(shí)鞏固并延伸幼兒所學(xué)的 知識(shí)。總之幼兒園教育并不能代替 家庭教育，只有家園合作，一致要 求，才能達(dá)到教育同步，促進(jìn)幼兒 最全面的發(fā)展。

三、家庭教育如何補(bǔ)充幼兒 園教育的缺失 家庭教育與幼兒園教育有其 不同的特點(diǎn)，家庭教育針對(duì)幼兒 個(gè)體，情感性和隨意性較強(qiáng)，而幼 兒園的教育專業(yè)性更強(qiáng)，更具計(jì) 劃性。兩者都有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺 失，只有兩者配合互補(bǔ)，幼兒才能 實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

（一）家庭環(huán)境的熏陶對(duì)幼兒 品格的形成舉足輕重 蘇霍姆林斯基認(rèn)為: 周圍世 “ 界的美感, 能陶冶學(xué)生情操, 使他 們變得高尚文雅, 富有同情心, 愛(ài) 憎分明。”父母是孩子的啟蒙老 師，是孩子行為的指導(dǎo)者。平等、和諧的家庭關(guān)系和寬松、民主的 家庭氛圍對(duì)于形成幼兒健康的心 理和良好的性格有著無(wú)可替代的 作用。幼兒園教育大多以課堂講 授和游戲的方式進(jìn)行，而家庭環(huán) 境對(duì)幼兒潛移默化的影響是幼兒 園教育所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)首先 要注意作為孩子行為的楷模，比 如看紅綠燈過(guò)馬路，樂(lè)于助人、待 人禮貌等，切不可在孩子面前言 行不一。孩子與家庭的特殊情感 關(guān)系使得父母在日常生活中對(duì)于 事物的態(tài)度觀點(diǎn)和待人接物、為 人處事的原則都會(huì)給幼兒帶來(lái)難 以磨滅的印象。比如孩子第一次

玩毛毛蟲，如果家長(zhǎng)看到后露出 驚恐的表情并呵斥幼兒，那么幼 兒很可能從此以后會(huì)害怕和排斥 毛毛蟲；如果家長(zhǎng)每次帶幼兒坐 公車時(shí)看到需要幫助的人都會(huì)讓 位，那么幼兒也會(huì)覺(jué)得給人讓位 是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）家庭教育應(yīng)該注重豐富 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中滲透 教育 盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追 求盡量接近幼兒生活，但畢竟局 限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼 兒的通常只有圖片和視頻而已，與幼兒的生活仍然有一定的距 離。比如教學(xué)中常常提到公園里 五顏六色的花朵、有客人在家時(shí) 的禮貌用語(yǔ)、各種動(dòng)物的形象和習(xí)性等等，由于幼兒數(shù)量眾多，安 全隱患等問(wèn)題，幼兒園無(wú)法把幼 兒帶入真實(shí)的情景之中，而家庭 教育卻可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。幼兒最初的美感，就是從對(duì) 日常生活和周圍事物的感知中獲 得的。家長(zhǎng)可以抽出時(shí)間來(lái)陪伴 幼兒到大自然中去，認(rèn)真的觀察 花朵的顏色、樹葉的形狀； 仔細(xì)聆 聽(tīng)小鳥的歌唱、蟲兒的鳴叫； 感受 四季的更替、天氣的變幻??家 長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)花草的數(shù) 量，描述一個(gè)昆蟲的模樣等，幼兒 在輕松自然的狀態(tài)下不僅陶冶了 情操而且學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ) 言、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，大自 然的美妙和社會(huì)環(huán)境的人文氣息 是幼兒最好的教師。[5] 家長(zhǎng)還有必要依托家庭的社 區(qū)環(huán)境來(lái)培育幼兒的理財(cái)能力。比如帶孩子進(jìn)動(dòng)物園、展覽館時(shí) 讓孩子注意觀察購(gòu)票的過(guò)程，買

孩子逛商場(chǎng)時(shí)要求幼兒有所取 舍，不能因?yàn)楹⒆涌摁[就答應(yīng)他 們的無(wú)理要求，讓他從內(nèi)心體驗(yàn) 到遵守規(guī)則的重要性和必要性，讓他們?cè)谝?guī)則中自由成長(zhǎng),這樣的 幼兒才會(huì)既守規(guī)則又有創(chuàng)新精 神。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與幼兒教師溝 通，了解幼兒園在各種生活習(xí)慣 上的要求以及幼兒在園的表現(xiàn)。比如幼兒園要求幼兒不能挑食、偏食，吃飯時(shí)雙腳并攏不亂動(dòng)，不 能大聲吵鬧，吃飯后擦嘴巴等，家 長(zhǎng)可以借鑒學(xué)習(xí)，鞏固幼兒好的 生活習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)了 解幼兒園在近段時(shí)間內(nèi)的計(jì)劃安 排，從而配合和鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果。比如幼兒園本周的主要內(nèi) 容是對(duì)顏色的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就可以 在與幼兒的談話或者游戲中多涉 及顏色的練習(xí)。

（三）抓住時(shí)機(jī)鍛煉幼兒各方 面能力 每天離園后家長(zhǎng)可圍繞孩子 在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一 些符合他們語(yǔ)言特點(diǎn)的比較感興 趣的話題，“你們今天做什么游 如: 戲了？開不開心？” “有沒(méi)有聽(tīng)故 事 啊？” “今 天 上 課 講 了 什 么 啊？” 等等，鼓勵(lì)幼兒復(fù)述當(dāng)天在 幼兒園發(fā)生的事情，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的 知識(shí)，比如學(xué)到的兒歌和聽(tīng)到的

２０１０ 年第三期? 家長(zhǎng)學(xué) 校

好票后讓孩子把票遞上去；帶孩 子到銀行去走一走，看一看，指導(dǎo) 孩子觀察分析存款與取款的異 同，了解取款機(jī)的用途和執(zhí)行程 序；到超市買東西時(shí)可站在旁邊 讓孩子付錢，并及時(shí)教導(dǎo)孩子父 母掙錢的不易，沒(méi)有能力買所有 的東西，促進(jìn)孩子養(yǎng)成合理消費(fèi) 的習(xí)慣。如今幼兒所處的家庭很多是 擴(kuò)大家庭，與核心家庭相比，家庭 人際關(guān)系更復(fù)雜，事實(shí)上如能處 理得當(dāng)，擴(kuò)大家庭對(duì)幼兒、特別是 獨(dú)生子女的成長(zhǎng)來(lái)講還是利多弊 少的。[6] 家庭人際關(guān)系隨著家庭 人口數(shù)量的增多，而變得復(fù)雜多 樣起來(lái)，對(duì)幼兒交往范圍的擴(kuò)大、交往能力的增強(qiáng)和社會(huì)化進(jìn)程的 加速都有著積極的作用。但在家 庭教育中應(yīng)該堅(jiān)持教育的一致 性，并且堅(jiān)持祖輩、孫輩互動(dòng)的雙 向性，祖輩寵愛(ài)孫輩，孫輩尊敬祖 輩，從而創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的家 庭關(guān)系。

（三）家庭教育要明確孩子的 學(xué)習(xí)特點(diǎn)、特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo) 學(xué)前教育專家莫里遜指出，每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和 最佳學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)只有予以重 視，因勢(shì)利導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)教育的最 優(yōu)化。幼兒園教育由于面對(duì)幼兒 眾多，教師無(wú)法顧及到每一個(gè)孩 子，因此對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和 特長(zhǎng)可能掌握不周，這就需要家 長(zhǎng)做個(gè)有心人，及時(shí)與幼兒教師 溝通，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注 意觀察孩子，不能一味地要求孩 子跟別人一樣學(xué)會(huì)什么，而要在 準(zhǔn)確了解幼兒的性格和情緒特 點(diǎn)、興趣愛(ài)好等的基礎(chǔ)上，結(jié)合孩

子自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育。比如一個(gè)小班的幼兒對(duì)自己 的名字不太敏感，總是忘記哪個(gè) 是自己的杯子，但當(dāng)老師告訴他 杯子是在第幾排倒數(shù)第幾個(gè)的時(shí) 候他卻能很快地找到，可見(jiàn)這個(gè) 孩子對(duì)數(shù)字異常敏感。有的孩子 在周歲便能全神貫注地聆聽(tīng)樂(lè) 曲，并對(duì)音樂(lè)的情感有所感覺(jué)，就 表明這個(gè)孩子有音樂(lè)天賦；有的 孩子節(jié)奏感強(qiáng)、身體靈活，喜歡隨 著音樂(lè)跳動(dòng)，那么這個(gè)孩子很可 能有舞蹈的特長(zhǎng)??當(dāng)孩子表現(xiàn) 出了某方面的天賦或者對(duì)某個(gè)領(lǐng) 域特別的喜愛(ài)，家長(zhǎng)就要因勢(shì)利 導(dǎo)，為孩子提供合適的發(fā)展平臺(tái)，以便于孩子能在正確的領(lǐng)域取得 較大的成就。

（四）家庭教育中游戲的參與 十分必要 幼兒園教育比較重視游戲，但親子游戲卻是需要家庭教育來(lái) 完成。這就需要家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到游戲 在幼兒發(fā)展中的重要地位，積極 主動(dòng)的組織游戲，并給予幼兒正 確的指導(dǎo)和干預(yù)。幼兒園由于要考慮到環(huán)境的 整潔和孩子的安全，有時(shí)無(wú)法讓 孩子玩盡興。家庭教育中需要注 意讓所有玩具物盡其用，允許孩 子自由存放。家長(zhǎng)盡量成為孩子 游戲的玩伴，教給孩子玩具的正 確使用方法，并及時(shí)了解孩子的 想法，讓孩子對(duì)玩具保持濃厚的 興趣，鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新思 維，一件玩具想出多種玩法。與孩子一起游戲不僅可以促 進(jìn)父母與孩子之間的親密關(guān)系，而且可以幫助孩子豐富社會(huì)經(jīng) 驗(yàn)，使孩子更加自信和快樂(lè)，在游

戲中家長(zhǎng)可以洞察到孩子的內(nèi)心 世界和感受，使父母更加了解孩 子。一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育和影響，而學(xué)前兒童不能離開成人單獨(dú)接 觸社會(huì)，所以與學(xué)前兒童關(guān)系最 親密的莫過(guò)于家長(zhǎng)與教師了。家 庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ) 需要家庭與幼兒園雙方面的努 力，家庭方面要積極主動(dòng)地配合 幼兒園教育，并對(duì)幼兒園教育的 缺失進(jìn)行補(bǔ)充，才能實(shí)現(xiàn)幼兒最 科學(xué)、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。參考文獻(xiàn): [1] 陳秀艷.家庭教育中如何 培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力.中國(guó)科 教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2008,24 [2] 不同年齡段未成年人家 “ 長(zhǎng)教育的研究” 課題組.3~6 歲幼 兒家庭教育指導(dǎo)專題內(nèi)容要點(diǎn).家庭教育(幼兒家長(zhǎng)), 2008,1 [3] 秦君.家庭教育中的幼兒 行為習(xí)慣教育.文教資料,2005,2 [4] 王海鳳.家庭中幼兒規(guī)則 教育的幾種誤區(qū).教育導(dǎo)刊, 2008,1 [5] 蔣藝藝.如何開展家庭式 幼兒美術(shù)啟蒙教育.文教資料, 2008,7 [6] 李生蘭.利用家庭環(huán)境資 源促進(jìn)幼兒能力發(fā)展——上海幼 兒家庭教育環(huán)境的調(diào)查與思考.山東教育, 2001,5

第二篇：幼兒家庭教育論文

家長(zhǎng)的尊重，是幼兒成長(zhǎng)中一縷溫暖的陽(yáng)光

深圳市幼兒園大二班冷佩秋奶奶——于彥春

幼兒是一株小苗，家庭的愛(ài)，是滋潤(rùn)他們成長(zhǎng)的甘露；家長(zhǎng)的尊重，是溫暖他們身心的陽(yáng)光！

沒(méi)有人不渴望獲得尊重，包括孩子，甚至是幼兒。家長(zhǎng)的認(rèn)可與尊重，可以促使幼兒更健康地成長(zhǎng)。

但是，許多家長(zhǎng)以為孩子心智尚未遠(yuǎn)未成熟，而且孩子是自己的孩子，于是乎，他們就認(rèn)為不需要尊重孩子，欺騙、責(zé)罵、嘮叨、在孩子面前隨意吵架、隨時(shí)想樹立絕對(duì)的權(quán)威……那么家長(zhǎng)們或許以為他們想怎么干就怎么干，絲毫不顧及孩子的感受。倘若長(zhǎng)此以往，那么，對(duì)孩子的傷害也是漸漸加深，也必將影響到孩子的身心健康成長(zhǎng)，尤其是幼兒。

那么，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去尊重自己的孩子呢？我們不妨在以下幾個(gè)方面努力去嘗試一下。

一、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)是對(duì)幼兒的一種尊重

應(yīng)該說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)并沒(méi)有錯(cuò)，但必須中肯、得體。幼兒雖然年紀(jì)小但已經(jīng)有了自己的思想，對(duì)一般事物起碼的鑒別能力也已具備，家長(zhǎng)如果想用廉價(jià)的表?yè)P(yáng)去滿足他們，只會(huì)讓他們嗤之以鼻，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)使幼兒失去對(duì)家長(zhǎng)的信任。當(dāng)然也有的幼兒會(huì)逐漸習(xí)慣并喜歡這種表?yè)P(yáng)，虛榮心由此而慢慢形成了。

例如，有一男孩第一天上學(xué)特別開心，早上主動(dòng)將自己的小被子疊了起來(lái)，雖然疊得歪七扭八，其家長(zhǎng)仍表?yè)P(yáng)說(shuō)：“疊得真好，比媽媽疊得還漂亮。”誰(shuí)知男孩子小嘴一噘：“媽媽撒謊。”

所以，家長(zhǎng)要在尊重幼兒自尊心的前提下去表?yè)P(yáng)幼兒，本著“跳一跳就夠得著”、“物有所值”的原則進(jìn)行鼓勵(lì)，即使幼兒一時(shí)沒(méi)有做出令人滿意的結(jié)果，家長(zhǎng)也可對(duì)他克服困難的精神加以肯定，突出表?yè)P(yáng)某些比其他幼兒表現(xiàn)出色的細(xì)節(jié)，這樣就在幼兒腦中根植下“努力了，參與了，就是好樣的”意識(shí)，從而淡化幼兒對(duì)榮譽(yù)、對(duì)結(jié)果的看重。

家長(zhǎng)同時(shí)必須切記的是，中肯的表?yè)P(yáng)必須來(lái)得及時(shí)，事過(guò)境遷之后再怎么表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒也失去了強(qiáng)化促進(jìn)使用。

二、學(xué)會(huì)理解是對(duì)幼兒的一種尊重

理解幼兒有自己獨(dú)特的心理，如思維的具體形象性；想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆；以無(wú)意注意為主，自制力差等，也有他們自己獨(dú)特的興趣，且興趣不穩(wěn)定。父母要了解自己的孩子，可以多讀一點(diǎn)幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等方面的書，從理論入手了解孩子，只有理解了孩子，才能有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

尊重幼兒也有自我意識(shí)，有一定的自尊心。家長(zhǎng)在平時(shí)要時(shí)時(shí)處處注意把孩子當(dāng)作獨(dú)立的人、平等的人來(lái)對(duì)待，切忌把孩子當(dāng)作自己的附屬品或使自己以一個(gè)“家長(zhǎng)”的面孔居高臨下地出現(xiàn)在孩子面前，只有尊重孩子的人格，尊重孩子的愿望和選擇，才能使孩子感到自己有能力，是一個(gè)獨(dú)立自主的人。

相信孩子父母對(duì)孩子的信任，不久能增強(qiáng)孩子的信心，加強(qiáng)孩子對(duì)父母的尊重和信賴，同時(shí)能增強(qiáng)孩子的自尊心，在平時(shí)，父母要堅(jiān)持每天抽出一定的時(shí)間和孩子交談，利用假期和孩子一起郊游，溝通感情，加強(qiáng)彼此的信任感，同時(shí)注意及時(shí)肯定、鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步；對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要耐心教育，切忌輕易訓(xùn)斥和打罵孩子。

三、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境是對(duì)幼兒的一種尊重

幼兒除上幼兒園以外，其余時(shí)間幾乎都是在家里度過(guò)的。良好的家庭心理環(huán)境，對(duì)孩子的正常發(fā)展常常起著潛移默化的作用。

和睦友愛(ài)、熱情溫暖、舒適優(yōu)美的家庭和爭(zhēng)吵不休、冷漠寡情、環(huán)境臟亂的家庭，對(duì)兒童的心理發(fā)展、智力開發(fā)、品德培養(yǎng)和身體發(fā)育將產(chǎn)生完全不同的影響。前一種環(huán)境將使幼兒活潑開朗、好學(xué)上進(jìn)和體格健壯，后一種環(huán)境將使幼兒孤獨(dú)怪僻、任性放縱和身體虛弱。

然而，不少家長(zhǎng)并沒(méi)有考慮到這點(diǎn)，不尊重孩子，把孩子當(dāng)成了“空氣”或是“透明人”，在孩子跟前隨意吵架、抱怨，甚至做出更過(guò)分的事情。殊不知，這種漠視孩子存在，絲毫不尊重孩子的行為，對(duì)孩子產(chǎn)生的負(fù)面作用是極其可怕的。甚至，孩子將會(huì)有樣學(xué)樣。家長(zhǎng)首先應(yīng)尊重老人，為孩子樹立榜樣；父母之間應(yīng)互相尊重、關(guān)心和照顧，創(chuàng)造一個(gè)溫暖、歡樂(lè)的家庭氣氛。家長(zhǎng)千萬(wàn)不可以為孩子可以忽視，只有懂得尊重孩子，在孩子跟前做好表率，才能因勢(shì)利導(dǎo)，豐富孩子的精神生活，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，使孩子身心健康發(fā)展。

四、不隨意發(fā)脾氣是對(duì)幼兒的一種尊重

家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子的心情都是一樣的。但有些家長(zhǎng)一看到自己的孩子不聽(tīng)話或亂破壞東西，就滿腹牢騷，一副心生怒火和不耐煩的表情，于是就嘮叨不休地罵個(gè)沒(méi)完。

其實(shí)，在責(zé)罵小孩的時(shí)候，不能老是跟他說(shuō)“你不可以說(shuō)這種話”，或者對(duì)孩子做出人身攻擊，全盤否定他的人格。生氣責(zé)罵時(shí)所說(shuō)出去的氣話，對(duì)小孩而言，有時(shí)候會(huì)變成左右他一輩子的傷痕，或永遠(yuǎn)殘留在他心中，造成他日后對(duì)人生，甚至將來(lái)自己與子女之間嚴(yán)重的不良后果。所以在罵難聽(tīng)的話之前，請(qǐng)父母三思。

尤其是，更不能在眾人面前責(zé)罵、侮辱孩子，這對(duì)孩子的負(fù)面影響是相當(dāng)大的。

五、說(shuō)話有分寸是對(duì)孩子的一種尊重

教育子女是有一些禁用語(yǔ)的。然而，這點(diǎn)卻為不少家長(zhǎng)所忽視。他們或許以為想怎么跟孩子說(shuō)話就怎么說(shuō)，絲毫沒(méi)估計(jì)顧及孩子的感受。尊重孩子，應(yīng)該可以從與孩子的對(duì)話中做起。例如，有的家長(zhǎng)隨意否定小孩的人格，常常說(shuō)“煩、笨蛋、沒(méi)人要的小孩”之類的話； 有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“我才不需要你”“把你送給別人”“你可以不用再回來(lái)了”“跟你爸爸一樣，不像樣”的話 ；也有的家長(zhǎng)喜歡嚇唬小孩，說(shuō)什么“叫人家來(lái)打針”“要跟幼兒園的老師說(shuō)” “不讓你到幼兒園去”“叫警察伯伯來(lái)把你帶走”“叫爸爸來(lái)罵你”……

不成想，家長(zhǎng)這些話語(yǔ)會(huì)讓孩子受到傷害，甚至留下心理陰影，而家長(zhǎng)卻誤以為一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。更有甚者，會(huì)全然不顧小孩的能力，對(duì)孩子做無(wú)理的要求。例如，他們會(huì)說(shuō)“快一點(diǎn)”“再做好一點(diǎn)”“連這個(gè)也不會(huì) ”“打破了不行”“你怎么還尿床？”“為什么尿尿也不說(shuō)一聲”

還有些家長(zhǎng)喜歡拿孩子和兄弟姊姊、同年齡的小朋友相比較。責(zé)罵自己的孩子說(shuō)，“王大明都會(huì)，而你……”“鴻源哥哥都行……”這樣的事在我自己身上也時(shí)有發(fā)生，我們做父母的往往認(rèn)為這樣居高臨下，命令式的語(yǔ)調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴(yán)，能讓孩子更聽(tīng)話。可是你試過(guò)另外一種方法嗎？

嘗試尊重孩子，把他當(dāng)來(lái)成“獨(dú)立的、真正的人”來(lái)對(duì)待，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他，然后和顏悅色地對(duì)孩子說(shuō)出你的要求。你是不是發(fā)現(xiàn)，用這樣的方式對(duì)孩子說(shuō)話，孩子同樣聽(tīng)你的話，而且還會(huì)更開心地去執(zhí)行你的“指示”，而且完成得更快更出色。

六、承認(rèn)孩子的獨(dú)立意識(shí)是對(duì)孩子的一種尊重 隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他的自主意識(shí)也會(huì)隨之增長(zhǎng)，家長(zhǎng)要適當(dāng)調(diào)整自己的關(guān)愛(ài)方式，不要把孩子當(dāng)成永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的人，事事都包辦代替。我們可以利用一些好時(shí)機(jī)，對(duì)孩子提出新的要求，幫助他成長(zhǎng)，這樣不會(huì)壓抑孩子的才智。

例如，當(dāng)你喂他吃飯時(shí)他說(shuō)“我自己吃”，當(dāng)你幫他穿衣時(shí)，他說(shuō)“我自己穿”，可能他會(huì)弄得滿身是飯，可能他會(huì)把衣服穿得一團(tuán)糟，但我們不要打擊你的興致，而要信任他，鼓勵(lì)他，給他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，否則孩子將永遠(yuǎn)不會(huì)“長(zhǎng)大”。

再例如，當(dāng)孩子過(guò)兩歲生日時(shí)，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶又長(zhǎng)大一歲了，從明天開始就要自己刷牙洗臉了”；又如，當(dāng)準(zhǔn)備送孩子上幼兒園之前，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶下個(gè)月就要上幼兒園了，從現(xiàn)在開始要自己一個(gè)人睡覺(jué)，學(xué)會(huì)蓋好被子。”

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)真正尊重孩子，讓孩子感受到你對(duì)他（她）的尊重，此時(shí)，這將幫助孩子樹立更健全的人格，更有自信地成長(zhǎng)。而尊重，常常只是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)，很簡(jiǎn)單，你、我，都可以做得到。

第三篇：幼兒家庭教育論文

尊重---幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

一、內(nèi)容提要

本文主要針對(duì)目前普遍存在的家庭教育現(xiàn)象——家長(zhǎng)忽視孩子的感受，教育孩子過(guò)程中缺乏必要的尊重，由此導(dǎo)致對(duì)培養(yǎng)孩子健全人格產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，尤其是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，更是如此。因此，本文主要從如何和孩子溝通交流、學(xué)會(huì)理解(換位思考)、創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境、不隨意對(duì)幼兒發(fā)脾氣等幾個(gè)方面，來(lái)闡述家長(zhǎng)該如何真正地尊重孩子，以促使他們身心健康、愉悅地成長(zhǎng)。

二、關(guān)鍵詞尊重

溝通交流 理解 健康成長(zhǎng) 尊重

導(dǎo)語(yǔ)：如果說(shuō)幼兒是一株幼苗，那么，家庭的愛(ài)，會(huì)是他們成長(zhǎng)的源泉；家長(zhǎng)的尊重，更是他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

沒(méi)有人不渴望獲得尊重，包括孩子，甚至是大人們自認(rèn)為“心智還沒(méi)有發(fā)育成熟的”---幼兒，家長(zhǎng)的認(rèn)可與尊重，可以促使幼兒更加健康愉悅地成長(zhǎng)。

但是，很多家長(zhǎng)自以為孩子心智尚未成熟，而且孩子是自己的孩子，于是乎，他們就認(rèn)為可以不尊重，通過(guò)恐嚇、責(zé)罵、欺騙、甚至更有甚者大大出手、以此在孩子們面前樹立所謂的家長(zhǎng)特權(quán)---“權(quán)威”，什么都是我說(shuō)了算，絲毫不顧及孩子的感受。長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的傷害也是日漸加深，影響到孩子的健康成長(zhǎng)。

那么，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去尊重自己的孩子？個(gè)人僅從自己家庭教育中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享下。

一、溝通交流是對(duì)幼兒的一種尊重

如果沒(méi)有良好的親子關(guān)系，父母對(duì)孩子的所有教導(dǎo)都是徒勞，父母所說(shuō)的話在孩子們的耳中都是廢話。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)心平氣和的與孩子談一談，而不是和孩子們吵吵甚至動(dòng)手打孩子，有句話說(shuō)父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子一生的發(fā)展至關(guān)重要。因此家長(zhǎng)與孩子的溝通交流是必不可少的。

常常有父母苦惱地說(shuō)（包括我）：“我讓孩子到家先寫畫畫，再玩，可是他根本就不聽(tīng)。”孩子為什么聽(tīng)不見(jiàn)也聽(tīng)不進(jìn)父母的話，這跟孩子的個(gè)性、父母的教育方式都有很大關(guān)系。但其中還有一個(gè)重要的原因，就是作為家長(zhǎng)的我們應(yīng)該靜下好好的反思一下,為什么孩子會(huì)這樣子,很多時(shí)候是我們沒(méi)有尊重孩子的選擇,而是一味的將自己的想法強(qiáng)加于孩子身上,讓孩子成為我們心目中所設(shè)想的 “完美孩子”，使孩子很不爽。甚至孩子會(huì)選擇對(duì)著干,心想反正你不能把我怎么樣。其實(shí)這個(gè)時(shí)候我們可以和孩子好好的談一談,給孩子大膽發(fā)言,表達(dá)自己意愿的權(quán)利；然后再發(fā)表我們自己的想法，多與孩子溝通交流打開孩子的心靈和耳朵，這樣交流起來(lái)就是事半功倍了。久而久之父母與孩子之間就建立良好的親子關(guān)系、相互信任、依賴。無(wú)論遇到什么孩子都愿意和我們分享，家庭關(guān)系才會(huì)更加的和諧,孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、學(xué)會(huì)理解是對(duì)幼兒的一種尊重

理解幼兒有自己獨(dú)特的心理活動(dòng),他們有自己獨(dú)特的興趣、愛(ài)好，且興趣不穩(wěn)定同時(shí)幼兒比較任性自制力比較薄弱。所以作為父母要了解自己的孩子，可以適當(dāng)?shù)淖x一點(diǎn)幼兒心理學(xué)、行為學(xué)等方面的書，從理論上初步的去了解孩子心理活動(dòng)及行為，只有了解了孩子，才能更好的與孩子相處。

尊重幼兒也有自我意識(shí)，有自己的自尊心。所以家長(zhǎng)在平時(shí)要時(shí)刻注意把孩子當(dāng)作獨(dú)立人、與自己平等的人對(duì)待，切忌把孩子當(dāng)作自己的附屬品或自己以一個(gè)“家長(zhǎng)”的面孔居高臨下地出現(xiàn)在孩子面前，只有尊重孩子的人格，尊重孩子的愿望和選擇，才能使孩子感到自己有能力，是一個(gè)獨(dú)立自主的人。相信孩子父母對(duì)孩子的信任，不僅能增強(qiáng)孩子的自信心，更可以加強(qiáng)孩子對(duì)父母的尊重和信賴，同時(shí)能增強(qiáng)孩子的自尊心，當(dāng)孩子在面對(duì)任何困難時(shí)有勇氣、有信心、相信自己能做的很好。所以在平時(shí)，父母要堅(jiān)持每天抽出一定的時(shí)間和孩子交談，可以講講自己在工作中遇到的問(wèn)題、也可以讓孩子講講自己一天在學(xué)校里經(jīng)歷了什么、收獲什么、覺(jué)得自己哪些方面還做的還不是太好，通過(guò)這種溝通交流，加強(qiáng)彼此的信任感、親切感，同時(shí)要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步；對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要耐心教導(dǎo)，切忌訓(xùn)斥和打罵孩子。

三、創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境是對(duì)幼兒的一種尊重

幼兒除上幼兒園以外，其余時(shí)間幾乎都是在家里度過(guò)的，家庭教育是孩子最重要的一塊。良好的家庭環(huán)境，對(duì)孩子的正常發(fā)展起著潛移默化的作用。

和睦友愛(ài)、舒適優(yōu)美的家庭和爭(zhēng)吵不休、環(huán)境臟亂的家庭，對(duì)兒童的心理發(fā)展、智力開發(fā)、品德培養(yǎng)和身體發(fā)育將產(chǎn)生截然不同的影響。和諧的環(huán)境將使幼兒活潑開朗、能融入到大環(huán)境中去；而后一種環(huán)境將使幼兒孤獨(dú)怪僻、任性。

然而，不少家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，不尊重孩子，把孩子當(dāng)成了“空氣”或是“透明人”，在孩子跟前隨意吵架、抱怨，甚至做出更過(guò)分的事情。殊不知，這種漠視，給孩子心理上造成極大的傷害，對(duì)孩子產(chǎn)生的負(fù)面作用是極其可怕的。甚至，孩子將會(huì)有樣學(xué)樣。

記得有次和我家先生在家為了一個(gè)工作上的事情，我們觀點(diǎn)不一致，于是乎，說(shuō)話聲音比較大，口氣也不是太好，我三歲的女兒就跑過(guò)來(lái)：“爸爸、媽媽，你們?cè)诟墒裁礊槭裁凑f(shuō)話這么大聲，不可以吵架的”。女兒的一句頓時(shí)讓我愣住了，從那以后我和先生商量有什么事情的時(shí)大家要相互冷靜，千萬(wàn)不可以這樣子大聲了，或者是至少在孩子面前不要這樣子。

所以在生活中家長(zhǎng)首先應(yīng)尊重老人，給孩子樹立榜樣；父母之間應(yīng)互相尊重、關(guān)心和照顧，創(chuàng)造一個(gè)溫暖、歡樂(lè)的家庭氣氛。通過(guò)這些行為舉止在孩子跟前做好表率，才能因勢(shì)利導(dǎo)，豐富孩子的精神生活，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，使孩子身心健康發(fā)展。

四、不隨意發(fā)脾氣是對(duì)幼兒的一種尊重

家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子的心情都是一樣的。但是很多時(shí)候我們?cè)诳吹阶约旱暮⒆硬宦?tīng)話或破壞東西，控制不住自己的情緒,一副心生怒火和不耐煩的表情刷的就表現(xiàn)出來(lái)了，然后就抱怨嘮叨個(gè)沒(méi)完甚至是責(zé)罵孩子。

其實(shí)，在責(zé)罵小孩的時(shí)候，不能老是說(shuō)“你不可以這樣子、怎么老是這個(gè)樣子、怎么總是屢教不改”，或者對(duì)孩子做出人身攻擊，全盤否定他的人格。生氣責(zé)罵時(shí)所說(shuō)出去的氣話，對(duì)小孩而言，有時(shí)候會(huì)變成左右他一輩子的傷痕，或永遠(yuǎn)殘留在他心中，造成他日后對(duì)人生，甚至將來(lái)自己與子女之間嚴(yán)重的不良后果。所以在罵難聽(tīng)的話之前，請(qǐng)父母三思。尤其是，更不能在眾人面前責(zé)罵、侮辱孩子，這對(duì)孩子的負(fù)面影響是相當(dāng)大的。

女兒收拾、整理自己物品一直是我頭疼的事情，很多時(shí)候我都會(huì)說(shuō)：“跟你講了多少遍了，為什么每次畫完畫不收拾好彩筆、蠟筆”等等諸如此類的瑣事，我有的時(shí)候總是會(huì)說(shuō),再記不住，我就把你送到爺爺、奶奶家去寄養(yǎng)的話時(shí)，我女兒總是一言不發(fā)、眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),其實(shí)此時(shí)孩子心理更多的是恐慌，心里想的是媽媽不喜歡我了、我該怎么辦？等我冷靜下來(lái)的時(shí)候我經(jīng)常會(huì)像女兒道歉，并和她交流跟她講為什么一定要收拾、整理好自己的物品，這樣做有什么益處，久而久之孩子就養(yǎng)成了一種自己物品自己收拾好的良好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)真正尊重孩子，讓孩子感受到你對(duì)他（她）的尊重，這將有助于孩子健康愉悅地成長(zhǎng)。而尊重，常常只是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)，很簡(jiǎn)單，你、我，都可以做得到。

第四篇：幼兒家庭教育論文

家長(zhǎng)的尊重，是幼兒成長(zhǎng)中一縷溫暖的陽(yáng)光

一、內(nèi)容提要

本文主要針對(duì)目前存在的較為普遍的家庭教育現(xiàn)象——家長(zhǎng)漠視孩子的人格，教育孩子過(guò)程中缺乏必要的尊重，由此導(dǎo)致對(duì)培養(yǎng)孩子健全人格的極大影響，尤其是對(duì)于上小班的幼兒來(lái)說(shuō)，更是如此。

因此，本文主要從真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、學(xué)會(huì)理解、創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍、不隨意對(duì)幼兒發(fā)脾氣等幾個(gè)方面，來(lái)闡述家長(zhǎng)該如何真正地尊重孩子，以促使他們身心健康地成長(zhǎng)。

二、關(guān)鍵詞

尊重 真誠(chéng) 理解 獨(dú)立人格 說(shuō)話方式

導(dǎo)語(yǔ)：如果說(shuō)幼兒是一株小苗，那么，家庭的愛(ài)，會(huì)是滋潤(rùn)他們成長(zhǎng)的甘露；家長(zhǎng)的尊重，更是溫暖他們身心的陽(yáng)光。

沒(méi)有人不渴望獲得尊重，包括孩子，甚至是幼兒。家長(zhǎng)的認(rèn)可與尊重，可以促使幼兒更健康地成長(zhǎng)。

但是，許多家長(zhǎng)以為孩子心智尚未遠(yuǎn)未成熟，而且孩子是自己的孩子，于是乎，他們就認(rèn)為不需要尊重孩子，欺騙、責(zé)罵、嘮叨、在孩子面前隨意吵架、隨時(shí)想樹立絕對(duì)的權(quán)威……那么家長(zhǎng)們或許以為他們想怎么干就怎么干，絲毫不顧及孩子的感受。倘若長(zhǎng)此以往，那么，對(duì)孩子的傷害也是漸漸加深，也必將影響到孩子的身心健康成長(zhǎng)，尤其是幼兒。

那么，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去尊重自己的孩子呢？我們不妨在以下幾個(gè)方面努力去嘗試一下。

一、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)是對(duì)幼兒的一種尊重

應(yīng)該說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)并沒(méi)有錯(cuò)，但必須中肯、得體。幼兒雖然年紀(jì)小但已經(jīng)有了自己的思想，對(duì)一般事物起碼的鑒別能力也已具備，家長(zhǎng)如果想用廉價(jià)的表?yè)P(yáng)去滿足他們，只會(huì)讓他們嗤之以鼻，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)使幼兒失去對(duì)家長(zhǎng)的信任。當(dāng)然也有的幼兒會(huì)逐漸習(xí)慣并喜歡這種表?yè)P(yáng)，虛榮心由此而慢慢形成了。例如，有一男孩第一天上學(xué)特別開心，早上主動(dòng)將自己的小被子疊了起來(lái)，雖然疊得歪七扭八，其家長(zhǎng)仍表?yè)P(yáng)說(shuō)：“疊得真好，比媽媽疊得還漂亮。”誰(shuí)知男孩子小嘴一噘：“媽媽撒謊。”

所以，家長(zhǎng)要在尊重幼兒自尊心的前提下去表?yè)P(yáng)幼兒，本著“跳一跳就夠得著”、“物有所值”的原則進(jìn)行鼓勵(lì)，即使幼兒一時(shí)沒(méi)有做出令人滿意的結(jié)果，家長(zhǎng)也可對(duì)他克服困難的精神加以肯定，突出表?yè)P(yáng)某些比其他幼兒表現(xiàn)出色的細(xì)節(jié)，這樣就在幼兒腦中根植下“努力了，參與了，就是好樣的”意識(shí)，從而淡化幼兒對(duì)榮譽(yù)、對(duì)結(jié)果的看重。

家長(zhǎng)同時(shí)必須切記的是，中肯的表?yè)P(yáng)必須來(lái)得及時(shí)，事過(guò)境遷之后再怎么表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒也失去了強(qiáng)化促進(jìn)使用。

二、學(xué)會(huì)理解是對(duì)幼兒的一種尊重

理解幼兒有自己獨(dú)特的心理，如思維的具體形象性；想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆；以無(wú)意注意為主，自制力差等，也有他們自己獨(dú)特的興趣，且興趣不穩(wěn)定。父母要了解自己的孩子，可以多讀一點(diǎn)幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等方面的書，從理論入手了解孩子，只有理解了孩子，才能有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

尊重幼兒也有自我意識(shí)，有一定的自尊心。家長(zhǎng)在平時(shí)要時(shí)時(shí)處處注意把孩子當(dāng)作獨(dú)立的人、平等的人來(lái)對(duì)待，切忌把孩子當(dāng)作自己的附屬品或使自己以一個(gè)“家長(zhǎng)”的面孔居高臨下地出現(xiàn)在孩子面前，只有尊重孩子的人格，尊重孩子的愿望和選擇，才能使孩子感到自己有能力，是一個(gè)獨(dú)立自主的人。相信孩子父母對(duì)孩子的信任，不久能增強(qiáng)孩子的信心，加強(qiáng)孩子對(duì)父母的尊重和信賴，同時(shí)能增強(qiáng)孩子的自尊心，在平時(shí)，父母要堅(jiān)持每天抽出一定的時(shí)間和孩子交談，利用假期和孩子一起郊游，溝通感情，加強(qiáng)彼此的信任感，同時(shí)注意及時(shí)肯定、鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步；對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要耐心教育，切忌輕易訓(xùn)斥和打罵孩子。

三、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境是對(duì)幼兒的一種尊重

幼兒除上幼兒園以外，其余時(shí)間幾乎都是在家里度過(guò)的。良好的家庭心理環(huán)境，對(duì)孩子的正常發(fā)展常常起著潛移默化的作用。

和睦友愛(ài)、熱情溫暖、舒適優(yōu)美的家庭和爭(zhēng)吵不休、冷漠寡情、環(huán)境臟亂的家庭，對(duì)兒童的心理發(fā)展、智力開發(fā)、品德培養(yǎng)和身體發(fā)育將產(chǎn)生完全不同的影響。前一種環(huán)境將使幼兒活潑開朗、好學(xué)上進(jìn)和體格健壯，后一種環(huán)境將使幼兒孤獨(dú)怪僻、任性放縱和身體虛弱。

然而，不少家長(zhǎng)并沒(méi)有考慮到這點(diǎn)，不尊重孩子，把孩子當(dāng)成了“空氣”或是“透明人”，在孩子跟前隨意吵架、抱怨，甚至做出更過(guò)分的事情。殊不知，這種漠視孩子存在，絲毫不尊重孩子的行為，對(duì)孩子產(chǎn)生的負(fù)面作用是極其可怕的。甚至，孩子將會(huì)有樣學(xué)樣。

家長(zhǎng)首先應(yīng)尊重老人，為孩子樹立榜樣；父母之間應(yīng)互相尊重、關(guān)心和照顧，創(chuàng)造一個(gè)溫暖、歡樂(lè)的家庭氣氛。家長(zhǎng)千萬(wàn)不可以為孩子可以忽視，只有懂得尊重孩子，在孩子跟前做好表率，才能因勢(shì)利導(dǎo)，豐富孩子的精神生活，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，使孩子身心健康發(fā)展。

四、不隨意發(fā)脾氣是對(duì)幼兒的一種尊重

家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子的心情都是一樣的。但有些家長(zhǎng)一看到自己的孩子不聽(tīng)話或亂破壞東西，就滿腹牢騷，一副心生怒火和不耐煩的表情，于是就嘮叨不休地罵個(gè)沒(méi)完。

其實(shí)，在責(zé)罵小孩的時(shí)候，不能老是跟他說(shuō)“你不可以說(shuō)這種話”，或者對(duì)孩子做出人身攻擊，全盤否定他的人格。生氣責(zé)罵時(shí)所說(shuō)出去的氣話，對(duì)小孩而言，有時(shí)候會(huì)變成左右他一輩子的傷痕，或永遠(yuǎn)殘留在他心中，造成他日后對(duì)人生，甚至將來(lái)自己與子女之間嚴(yán)重的不良后果。所以在罵難聽(tīng)的話之前，請(qǐng)父母三思。

尤其是，更不能在眾人面前責(zé)罵、侮辱孩子，這對(duì)孩子的負(fù)面影響是相當(dāng)大的。

五、說(shuō)話有分寸是對(duì)孩子的一種尊重

教育子女是有一些禁用語(yǔ)的。然而，這點(diǎn)卻為不少家長(zhǎng)所忽視。他們或許以為想怎么跟孩子說(shuō)話就怎么說(shuō)，絲毫沒(méi)估計(jì)顧及孩子的感受。尊重孩子，應(yīng)該可以從與孩子的對(duì)話中做起。

例如，有的家長(zhǎng)隨意否定小孩的人格，常常說(shuō)“煩、笨蛋、沒(méi)人要的小孩”之類的話； 有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“我才不需要你”“把你送給別人”“你可以不用再回來(lái)了”“跟你爸爸一樣，不像樣”的話 ；也有的家長(zhǎng)喜歡嚇唬小孩，說(shuō)什么“叫人家來(lái)打針”“要跟幼兒園的老師說(shuō)” “不讓你到幼兒園去”“叫警察伯伯來(lái)把你帶走”“叫爸爸來(lái)罵你”……

不成想，家長(zhǎng)這些話語(yǔ)會(huì)讓孩子受到傷害，甚至留下心理陰影，而家長(zhǎng)卻誤以為一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。更有甚者，會(huì)全然不顧小孩的能力，對(duì)孩子做無(wú)理的要求。例如，他們會(huì)說(shuō)“快一點(diǎn)”“再做好一點(diǎn)”“連這個(gè)也不會(huì) ”“打破了不行”“你怎么還尿床？”“為什么尿尿也不說(shuō)一聲”

還有些家長(zhǎng)喜歡拿孩子和兄弟姊姊、同年齡的小朋友相比較。責(zé)罵自己的孩子說(shuō)，“王大明都會(huì)，而你……”“鴻源哥哥都行……”這樣的事在我自己身上也時(shí)有發(fā)生，我們做父母的往往認(rèn)為這樣居高臨下，命令式的語(yǔ)調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴(yán)，能讓孩子更聽(tīng)話。可是你試過(guò)另外一種方法嗎？

嘗試尊重孩子，把他當(dāng)來(lái)成“獨(dú)立的、真正的人”來(lái)對(duì)待，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他，然后和顏悅色地對(duì)孩子說(shuō)出你的要求。你是不是發(fā)現(xiàn)，用這樣的方式對(duì)孩子說(shuō)話，孩子同樣聽(tīng)你的話，而且還會(huì)更開心地去執(zhí)行你的“指示”，而且完成得更快更出色。

六、承認(rèn)孩子的獨(dú)立意識(shí)是對(duì)孩子的一種尊重

隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他的自主意識(shí)也會(huì)隨之增長(zhǎng)，家長(zhǎng)要適當(dāng)調(diào)整自己的關(guān)愛(ài)方式，不要把孩子當(dāng)成永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的人，事事都包辦代替。我們可以利用一些好時(shí)機(jī)，對(duì)孩子提出新的要求，幫助他成長(zhǎng)，這樣不會(huì)壓抑孩子的才智。

例如，當(dāng)你喂他吃飯時(shí)他說(shuō)“我自己吃”，當(dāng)你幫他穿衣時(shí)，他說(shuō)“我自己穿”，可能他會(huì)弄得滿身是飯，可能他會(huì)把衣服穿得一團(tuán)糟，但我們不要打擊你的興致，而要信任他，鼓勵(lì)他，給他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，否則孩子將永遠(yuǎn)不會(huì)“長(zhǎng)大”。

再例如，當(dāng)孩子過(guò)兩歲生日時(shí)，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶又長(zhǎng)大一歲了，從明天開始就要自己刷牙洗臉了”；又如，當(dāng)準(zhǔn)備送孩子上幼兒園之前，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶下個(gè)月就要上幼兒園了，從現(xiàn)在開始要自己一個(gè)人睡覺(jué)，學(xué)會(huì)蓋好被子。”

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)真正尊重孩子，讓孩子感受到你對(duì)他（她）的尊重，此時(shí)，這將幫助孩子樹立更健全的人格，更有自信地成長(zhǎng)。而尊重，常常只是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)，很簡(jiǎn)單，你、我，都可以做得到。

作者：鯉城區(qū)東門實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇桂燕

第五篇：家庭教育-論文

新疆維吾爾自治區(qū)教育系統(tǒng)在職教師家庭教

題目：如何讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)

育知識(shí)普及培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文

新疆昌吉州呼圖壁縣第四中學(xué)—田潤(rùn) 班級(jí)：第二期中級(jí)班

二0一五年三月十八日

題目：如何讓孩子快樂(lè)健康地成長(zhǎng)

作者：田 潤(rùn) 工作單位：呼圖壁縣第四中學(xué) 所屬地區(qū)：新疆昌吉州 郵編：831100

摘要 ：快樂(lè)、開朗是一種健康的心理狀態(tài)，當(dāng)孩子臉上整天洋溢著開心的笑容，享受著自由無(wú)憂無(wú)慮的童年，努力快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們的父母和老師會(huì)感到由衷的高興。

關(guān)鍵詞：家庭教育 教育方式 快樂(lè)成長(zhǎng)

通過(guò)的家庭教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我作為一名教師和一個(gè)中學(xué)生的家長(zhǎng)，收獲頗多。曾經(jīng)的困惑也漸漸明朗，特別是在管理學(xué)生方面頗有感觸，有的孩子，苦于和同學(xué)、老師處理不好關(guān)系而煩惱，更多的孩子由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而苦悶，因此，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)就顯得非常重要。要讓孩子快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，我認(rèn)為主要從四個(gè)方面著手：給予孩子足夠的鼓勵(lì)、放手孩子追尋快樂(lè)、傾聽(tīng)孩子的心聲，尊重孩子四個(gè)方面。

一、給予孩子足夠的鼓勵(lì)

從報(bào)上看到一個(gè)真實(shí)的故事。英國(guó)一位叫謝麗爾的25歲女孩，患上一種罕見(jiàn)的心理疾病——軀體變形障礙癥，她總以為自己是個(gè)丑八怪，每天對(duì)著鏡子自怨自艾，早晨不化妝十來(lái)遍，就不敢出門。她極度討厭自己的模樣，甚至常常考慮自殺。但是后來(lái)，這個(gè)女孩居然成了模特大賽冠軍！一個(gè)心理如此陰霾的人，是如何變得陽(yáng)光燦爛的呢？

心理醫(yī)生采用了一種特殊的方法幫助謝麗爾恢復(fù)自信。她先給謝麗爾拍攝了兩張照片，一張是化了濃妝的照片，一張是素面朝天的照片，然后陪她來(lái)到街頭，問(wèn)每一個(gè)路人他們更喜歡哪張照片。結(jié)果，躲在一邊的謝麗爾驚奇地聽(tīng)到，幾乎每個(gè)人都說(shuō)他們更喜歡沒(méi)有化妝的那張。謝麗爾漸漸意識(shí)到自我認(rèn)識(shí)的偏差，慢慢克服了自卑的心理，并且在朋友的鼓勵(lì)下報(bào)名參加模特競(jìng)賽，證明自己的美貌和能力，結(jié)果竟然一舉成功。可見(jiàn)，自我認(rèn)識(shí)對(duì)于人生有著多么重要的意義。人往往會(huì)誤解自己，心理醫(yī)生就是起一個(gè)矯正作用。這個(gè)醫(yī)生的方法，是讓這個(gè)女孩了解別人眼中的自己，通過(guò)別人的評(píng)價(jià)來(lái)矯正自我評(píng)價(jià)。如果一個(gè)人，他覺(jué)得無(wú)論如何努力都不能獲得成功，那么再努力下去還有什么意義呢？“厭學(xué)”就是這樣形成的。總之，讓孩子聽(tīng)到客觀而真誠(chéng)的贊揚(yáng)，讓他從中得到積極的自我評(píng)價(jià)，這會(huì)讓他的心中充滿陽(yáng)光，也充滿力量。

二、放手孩子追尋快樂(lè)

尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》中說(shuō)道：“幸福的家就是五星級(jí)賓館”。父母?jìng)兂３Ｏ虢o孩子攢更多的錢，實(shí)際上多少錢都買不來(lái)孩子的快樂(lè)。財(cái)產(chǎn)今天損失了，明天可以找回來(lái)，但孩子的成長(zhǎng)中的幸福感、教育機(jī)會(huì)一旦損失了，就永遠(yuǎn)找不回來(lái)了。給孩子一個(gè)幸福的家，讓孩子在生理和心理兩方面都健康地成長(zhǎng)，成為一個(gè)身心和諧發(fā)育的人，這才是父母所能給孩子最豐厚的、一生享用不完的財(cái)富。

在有一個(gè)幸福的家庭的前提下，放手讓孩子去嘗試做許多事才是他們最終走向社會(huì)的最好禮物。第一、可以讓孩子在閱讀中找到快樂(lè)。從幼兒期培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，也是防止他患上電視癮的好辦法。如果一個(gè)孩子從小喜歡閱讀，他的智力就會(huì)發(fā)育得更好，他會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)別的有興趣的事；同時(shí)他的思想會(huì)更成熟更理性，他知道事情的輕重緩急，不會(huì)舍得讓電視浪費(fèi)自己的時(shí)間。第二、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子去獨(dú)立地做一件事，首先自己不要一臉愁容和不放心。要認(rèn)真評(píng)估孩子的能力和事情的可行性，如果覺(jué)得可行，就表現(xiàn)出對(duì)孩子的信任，表現(xiàn)出輕松愉快；把緊張和擔(dān)心藏在心里。放手不是冒險(xiǎn)，而是讓孩子通過(guò)種種實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉膽量和能力，從而也能學(xué)會(huì)防范危險(xiǎn)。如果家長(zhǎng)總是怕孩子出意外，總是保護(hù)得嚴(yán)嚴(yán)的，將來(lái)他真遇到什么事，可能還沒(méi)有能力和勇氣應(yīng)對(duì)。這如同擔(dān)心孩子摔跤，就不允許他去學(xué)習(xí)走路，結(jié)果是他將來(lái)會(huì)走得更為艱難。從這個(gè)意義上說(shuō)，過(guò)度呵護(hù)也給孩子的安全留下隱患。

哲學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，檢驗(yàn)一個(gè)母親給孩子的愛(ài)是否優(yōu)質(zhì)的，有一個(gè)試金石，即母親是否愿意充分地對(duì)孩子放手，是否愿意推動(dòng)孩子自主和獨(dú)立。孩子在獨(dú)立嘗試中獲得了自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。第三、培養(yǎng)了興趣，一切都好說(shuō)。事實(shí)上，每一個(gè)忘我地投入到學(xué)習(xí)和工作中的人，他一定是對(duì)學(xué)習(xí)和工作建立起了興趣或責(zé)任感，這種興趣和責(zé)任感是如此強(qiáng)大，以至于常常超越生理需求。平常人看到的是他們?cè)陲嬍称鹁由系摹翱唷保床坏剿麄冎蒙碛谙矏?ài)的事情中的“樂(lè)”，就以為他們是憑借“苦”取得成功的。實(shí)際上，他們不“苦”，他們只是“癡”，其中的樂(lè)趣別人體會(huì)不到。心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)上，成功動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不好，一是對(duì)學(xué)習(xí)不利；二是對(duì)保持不利。庸俗目標(biāo)只能給孩子帶來(lái)庸俗的刺激，不會(huì)產(chǎn)生良好的內(nèi)在動(dòng)力。從上小學(xué)就追求分?jǐn)?shù)，會(huì)使孩子形成畸形學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得目光短淺，急功近利，反而降低學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績(jī)。所以，我們要努力培養(yǎng)孩子廣泛健康的興趣愛(ài)好。

三、傾聽(tīng)孩子的心聲，尊重孩子

“兒童不是一塊石頭，成人刻刀所到之處留下的，并不完全是雕刻者單方面的想法。假如一定要把父母比喻為一個(gè)雕刻師，那教育這種雕刻所留下的痕跡則是雕刻與被雕刻雙方互動(dòng)形成的。作為雕刻者的父母如果看不到這種互動(dòng)性，漠視兒童的感覺(jué)，以為在受教育方面，兒童就是塊沒(méi)有彈性的石頭，刻什么樣長(zhǎng)什么樣，那么一塊璞玉在他手中也會(huì)變成一塊頑石，或一堆碎料——看不到這種互動(dòng)性，就談不上尊重兒童。不尊重兒童最典型的一個(gè)表現(xiàn)就是對(duì)孩子管制太多，也就是指導(dǎo)或干涉太多，孩子的許多正常生長(zhǎng)秩序被打亂了。”那么怎樣尊重孩子呢？ 首先，尊重孩子，就要遵循孩子成長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律。無(wú)論是孩子的生理還是心理發(fā)展，均有其自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。然而，每一位父母都希望自己的孩子將來(lái)學(xué)習(xí)好、工作好、生活好。受此心愿的驅(qū)使，我們?cè)絹?lái)越急切地想讓孩子提前學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，以便他們將來(lái)進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)得更好一點(diǎn)，更輕松一點(diǎn)，將來(lái)走得更順利一些。但是，如果違背了孩子發(fā)展的自然規(guī)律，往往會(huì)把事情弄得很糟，這樣不僅達(dá)不到父母的預(yù)期效果，還會(huì)影響孩子的正常發(fā)展。

其次，尊重孩子，就要尊重孩子的獨(dú)立人格和自我意識(shí)。孩子在兩三歲時(shí)，其自我意識(shí)逐漸形成，他們會(huì)提出“我自己來(lái)”、“我自己做”的要求，并躍躍欲試地嘗試著做每一件事，這是孩子心理發(fā)展到一定階段的正常現(xiàn)象。可是許多父母生怕他們做不好，總是包辦代替，從而剝奪了孩子學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子到時(shí)候什么也不會(huì)做或什么也做不好時(shí)，卻又受到父母的指責(zé)與埋怨，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不公平的。作為父母，應(yīng)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，通過(guò)各種方式以實(shí)際行動(dòng)給予孩子支持，如對(duì)孩子表示信任、讓孩子擁有獨(dú)立的空間、給孩子支配時(shí)間的自主權(quán)、尊重孩子的選擇、善待孩子的朋友等等。

最后，尊重孩子，就要給孩子一定的自由空間。孩子除了吃好穿好的需要外，還有渴望得到尊重、渴望獨(dú)立自主、渴望自由創(chuàng)造的需要。尊重孩子，就要把自由和獨(dú)立還給孩子，讓孩子自主選擇，自由探索。為什么現(xiàn)在的孩子備受寵愛(ài)，卻反而常常感受不到快樂(lè)？為什么父母為了孩子省吃儉用，卻常常得不到孩子的理解？原因就在于，現(xiàn)在的孩子受父母支配太多、指責(zé)太多，家長(zhǎng)往往把自己太多的想法強(qiáng)加給孩子，望子成龍、望女成鳳是很多家長(zhǎng)的期望，強(qiáng)制性灌輸給孩子太多的知識(shí)，剝奪了孩子游戲和自我探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這是不尊重孩子的表現(xiàn)。

所以，作為父母要放下架子，把自己放在與孩子平等的位置上，努力尋求與孩子心理上的溝通與默契。不要以成人的知識(shí)嘲笑孩子的無(wú)知，不要以成人業(yè)已成熟的思維方式批評(píng)孩子想法的幼稚可笑。每一種和兒童相處的細(xì)節(jié)，都是一場(chǎng)德行教育，也是一場(chǎng)心理健康輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》