第一篇：淺談小學生家庭教育論文

淺談小學生的家庭教育論文范文

家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中這樣寫到：“我想把我們開始教育和培養的兒童，比作一塊大理石，幾個雕塑家帶著自己的刀子同時來到它身邊，要把它塑造成一座雕像，使它具有靈性，體現出人的理想。這些雕塑家是誰呢？其中，第一是家庭，而家庭中最細致和最有才干的是母親；第二是教師個人,他有精神財富、智慧、知識、能力、愛好和生活經驗??”正如蘇霍姆林斯基所說，現在的學生生活在一個充滿著多種價值觀念多變的復雜社會背景中，“生活向學校提出的任務是如此復雜，以至如果沒有整個社會首先是家庭的教育，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”可見，在學校教育、家庭教育和社會教育的“三位一體”的教育體系中，忽視任何一個環節都有可能影響教育工作的整體效應，甚至造成不可挽回的損失。下面明陽天下國際教育培訓就淺談一下對小學生家庭教育的幾點認識。

一、家庭教育的重要性

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，這是世人公認的永恒真理。家庭教育和學校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。一位教育權威人士說得好：素質教育三分天下，家庭教育是頭

件大事。它“起于母胎，終于墳墓”。既是各種教育的起點，又是各種教育的歸宿。誰忽視家庭教育，或者想用學校教育、社會教育替代家庭教育，從而達到培育優秀兒女的目的，那是天真的幻想。家庭教育是現代教育體系中一個重要的組成部分，而且是一個不可缺少的組成部分。家庭是社會的細胞，是人生活的基本場所，人在那里接受了最初的和最長時期的教育與影響。家庭教育給予人初始的感染和上期的、潛移默化的影響，是其它類型的教育所不能替代的，因而它具有奠基性，感染性，針對性，長期性，靈活性和社會性等特點，特別在早期家庭教育中，可以對學校教育效果較弱的方面，如對子女的品德行為習慣、個性心理品質的培養等等進行彌補。如果說現代人必須在教育中生存的話，那么家庭教育便是現代教育中的重要一環，它對人一生的成長具有刻骨銘心、終身難忘的重大作用。

（一）良好的家庭教育是造就21世紀人才的必要條件 《九十年代中國兒童發展規劃綱要》中指明：“今天的兒童是21世紀的主人，兒童的自下而上保護和發展是提高人口素質的基礎，是人類發展的先決條件。兒童的健 康成長關系到祖國的前途命運。提高全民族素質，從兒童抓起。”并提出：“在2000 年要使90％兒童（14歲以下）的家長不同程度地掌握保育、教育兒童的知識。”這項目標明確了家長們肩負著為國家造就21世紀人才的重任。能否把這一代孩子培養成為 德智體美勞全面發展的人，這關系到國家是否后繼有人的百年大計。福祿貝爾還說過：“國家的命運與其說是掌

握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為私有財產，要樹立為國教子的思想，端正教育目的。我國的21世紀是什么情況，拿鄧小平同志的話來講，要使我國在21世紀中葉達到中等發達國家水平，人均收入達4000美元，年國民生產總值達6萬億美元。21世紀的人應該是具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的應變能力、吃苦耐勞的全面發展的一代新人。如果21世紀沒有這樣一批高素質的建設者是很難完成此大任的，具備這樣的素質不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養高素質人的必備條件。

(二)良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑

孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會中那些真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，大人采取隔離手法是行不通的，因為家庭中的電視、網絡也會從不同角度不斷地反映著當今社會的現實，問題既有正面的，也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊發生的親切的可怕的事物，敏感性強，而這種敏感性正是培養理性辨別能力的良好基礎，做為家長應利用這一特點幫助孩子在這種感受能力的基礎上，發展對社會生活的辨別能力和心理承受能力，過濾社會信息，優化孩子幼小的心靈。如果家長在日常生活中能針對孩子年幼接受能力不太強的特點，抓住具體的日常瑣事，幫助孩子認識辨別社會中發生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。例如，當今電視、網絡幾乎步入每個家庭，孩子們幾乎天天與它們打交道，可以說是不出自家門，便知天下事。從中可以接受到來自世界各地的各種信息。家長要針對這些信息進行及時指導，提高孩子的鑒別能力，同時還要隨時檢點自己的行為舉止，為孩子樹立正面形象，優化兒童心靈，預防兒童犯錯誤，甚至于違法違紀。家庭做好這方面的工作，有助于安定小家庭大環境。家庭是社會的細胞，有了健康的細胞，才能有健全的肌體，細胞有病，就會引起肌體發病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”的“齊家、治國、平天下”觀點就是這個道理。為此家長做好優化兒童心靈的工作對安定社會，安定國家功在千秋。

可見，在現代教育體系中，小學生的家庭教育有多么重要，但現在的小學生的家庭教育還存在諸多問題。

二、家庭教育存在的問題

（一）家長過分顯權威，缺少對孩子的尊重

身為家長，肩負教育子女的重任，具有一定的權威是很有必要的。家長的權威是家庭教育的保障和前提，家長越有權威，對子女的要求和教育越有可接受性，教育結果越有深刻性和持久性。試想一下，家

長在孩子面前唯唯諾諾，還有什么教育可言？但是，家長的權威是有限度的，絕不能表現為不切實際的高高在上和剛愎自用。遺憾的是，在現實生活中，不少家長過分的顯示權威，唯我獨尊，要求孩子唯命是從，若有違背，輕者責罵，重者體罰。它表現為：粗暴對待孩子的錯誤，對孩子隨意吆喝，干涉孩子的興趣愛好及個人活動，左右孩子的發展（如升學、就業等）。這些做法不僅導致教育失效，還極大的傷害了孩子的自尊，打擊了孩子進取的積極性。

（二）“松”、“嚴”失度，缺乏連貫性和穩定性

家庭教育與學校工作同樣具有連貫性和穩定性，以確保教育目標的實現。多數家長都是從嚴治教，但往往“嚴”過了頭，限制了孩子的自主發展，其結果得不償失。也有家長因對孩子的溺愛或自身懶散的原因，對孩子管教不嚴，松松垮垮，任由孩子自我膨脹甚至胡作非為，其結果是可想而知的。也有的家長平日里對孩子的言行熟視無睹，一旦心血來潮又嚴加管教，隨意性極強，弄得孩子無所適從。久而久之孩子便養成了察言觀色，練就了一套當面一個樣背后一個樣的“本領”。等到“偽裝”被揭穿時，不良行為已養成，教育的難度又增加了。

（三）“言傳”多于“身教”，缺乏教育的示范作用。

教育不僅僅是通過“言傳”來完成，還通過“身教”在受教育者身上產生“潛移默化”的作用，這就是教育的示范功能。據了解，多

數家長手中的“尺子”只對人不對己，是用來約束和衡量子女的，在自己身上沒有作用。因為在社會上跌爬滾打，不少家長已養成了這樣那樣的陋習。因為知道自己的不足與錯誤，家長在教育子女時，就會明確的規定不許如何如何！子女們開始時自然是照樣執行，但不久就發現父母卻在犯著類似的錯誤（比如：粗暴的對待他人、說臟話謊話、賭博、酗酒、打架斗毆等），他們心中原本已架起的衡量是非的天平便會發生傾斜！并且，在好奇心的驅動下，其子女會“斗膽地去實踐”一番。父母是孩子的第一任老師，是孩子極易模仿的對象，是孩子評判是非的活標本。父母言行不一致的作法不僅有損自身形象，往往還會事與愿違的推動孩子向錯誤的邊緣邁進。

（四）溺愛與盲目樂觀，導致發展動力的縮水

在孩子的成長過程中，不斷地設計奮斗目標并不斷地實現，不但能讓孩子在不知不覺中達到了教育目的，也培養了孩子的意志，增強了孩子的信心。這也就是我們常說的激勵機制。激勵的目的得以實現，是因為它調動了孩子內心深處的發展動力。這種源于孩子內心的動力，是幫助孩子走向成功的力量源泉。遺憾的是部分家長沒有意識到這種力量的開發與利用。對孩子的溺愛，以及對孩子現狀的盲目樂觀，導致了發展動力的嚴重“縮水”。一些家長對子女寵愛過渡，對孩子無限度的嬌慣，無限度的滿足孩子的需求，使孩子養成自私任性、霸道暴躁的性格。這些孩子平時衣來伸手，飯來張口，自理能力很差。父母怕孩子這不行，那不行，凡事都替孩子動手完成。久而久之，養

成一種怪習性、怪性格。孩子一旦離開父母則無所適從，在集體中生活需求得不到滿足，就會顯現出其與眾不同的弱點。與此異曲同工的是，一些家長對孩子的當前狀況盲目樂觀，看到孩子某些方面的成績就沾沾自喜，撿了芝麻當西瓜，認為自己的孩子了不起，常為此夸耀孩子。殊不知，這樣做的結果是讓孩子在虛榮心日漸增強的同時，還失去了攀登另一高峰的勇氣和力量，并且缺乏面對失敗的承受力。久而久之，這些孩子即使沒有遭遇到失敗，也會如方仲永一般，最終只落個“泯然眾人焉”的下場。

面對這些問題，應該怎樣解決呢？

三、家庭教育的基本方法

家庭教育對孩子的成長和發展有著非常重要的作用。任何一個家庭中的父母都必須注重營造和諧的家庭氛圍、良好的家庭環境和適當的教育方法，促進孩子健康成長、良好發展。家庭教育常用的方法：

（一）正確維護家校關系，共同教育孩子

孩子走入學校，并不是說，教育孩子的責任交給了學校，而是家長成為了該學校的一個教育者，與老師一起擔負起了教育孩子的責任，所以，家長和老師的目標是完全一致的。因此，家長要尊重、配合、服從老師對孩子的教育；.家長和老師一定要加強溝通，常問問孩子的情況。

（二）重視家長的榜樣作用，讓孩子養成養成良好的行為習慣 父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養。先讓我們來看兩個例子：一個周末，一位年輕的母親從幼兒園接孩子時，發現孩子的臉上有輕微的傷痕，問：“是小朋友抓的？”孩子點點頭，母親火了：“為什么不抓他？星期一去了狠狠地抓他。” 一位小學生做錯事，遭到同學的嘲笑，其父聽說后，氣沖沖地趕到學校：“打他，打傷了我出醫藥費！”真是可悲啊！在這種近乎病態的教育環境中長大的孩子，能養成良好的品德嗎？能適應社會的要求嗎？這兩位家長必須清醒的認識到：他們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長，這樣的家庭教育是絕對不行的！作為家長還必須重視榜樣的作用，養成良好的行為習慣，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子。你孝敬老人，子女才能孝敬你；你下崗擇業時充滿自信，子女才可能面對挫折不斷追求。榜樣的作用是無窮的，家長的人格力量是重要的教育因素。

（三）傾聽孩子的心聲，尊重孩子，促進孩子主動發展 做父母的總是教育孩子要尊重長輩，這是無可挑剔的，但是父母是否想過，也要尊重孩子呢？孩子雖小，但也有自己的活動圈子，也有自己的喜怒哀樂，他需要有自己的傾訴對象。父母即使工作再忙，也要拿出一定的時間與孩子交流，傾聽孩子的心聲，解除他們的疑慮，適時的加以引導。對于工作繁忙的父母也要應盡量做到，哪怕睡前拿出幾分鐘的時間也可以。如，問問孩子在校一天的學習情況；一天都做了什么？有哪些進步？短短的幾句，足以讓孩子體會到家長的關心，從而增進大人與孩子的溝通。其實，溝通是無處不在的。如，有個家長買一個地球儀放在家里，孩子對新聞報道到哪件事感興趣時，就和孩子把那個地方找出來，聊一聊，既增長了知識，又增進了親情。每個周末的晚上，一家人坐在一起把一周來遇到的事情以及孩子在本周的表現情況做次交流。交流中，孩子提到家長的缺點不足，家長要敢于承認，并及時改正。孩子的內心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護孩子的自尊，培養自信，促進孩子主動發展。

（四）注意家庭教育的一致性，引導孩子和諧發展

家庭是多個親情關系的組合，家庭教育也不是單獨存在于哪一個人的身上。作為父母或者其他親人，在對待教育孩子的問題上要達成一致，必須多溝通，多交流，互相支持，千萬不能在教育孩子的問題上，在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子。其實有分歧沒有關系，關鍵是要正確面對，達成一致，找到適合自己孩子的方案。還要防止隔代長輩對孩子的過分溺愛。這樣才能給孩子健康成長創造良好的家庭環境。

（五）強調非智力因素的培養，激發孩子的潛能

人的一生成就的大小，主要依賴兩個方面的因素：一是聰明才智和學習能力的強弱，即智力因素；二是實踐中是否具備了正確的動機、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅強的毅力及良好的習慣，即非智力因素。對于孩子的智力發展，家長們都很重視，但對于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養，則很容易被忽視。中國家長下班回家，見到孩子會問“考了多少分”，而美國家長則會說“今天有什么發現”。從諸多成功人士的成長經歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因為他們生來所具有的天賦所致，而是他們在幼年時期的興趣和熱情的幼芽沒有被扼殺，而是得到了順利成長的結果。孩子們最怕寂寞無聊、悶著沒事，他們有一種強烈的愿望，總想投入到某項最喜愛的活動中去。當孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動中時，他們的內心就會充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。家長應該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動場所，并進行熱心的鼓勵。因為興趣、自信是進步的動力。

（六）努力創建“學習型家庭”，讓孩子以學為樂

現代社會都提倡“創建學習型家庭”。如何創建“學習型家庭”，每個家庭都有獨特的見解，但有幾點是必不可少的：首先，有固定的學習場所。沒有書房的，哪怕是客廳或者臥室的一角也可，營造良好的學習氛圍。第二，有固定的學習時間。在固定的學習時間內，家長要和孩子一起學習，一起交流。第三、有必要的讀物和學習資料，并不斷充實、更新。家長要積極創設條件，添置書籍，引導孩子少買玩具，多買書。第四、家長要成為家庭學習的主體。孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”家長對孩子的教育是潛移默化的，一個日夜打麻將的家長，他不停地叫孩子學習、學習，孩子能學習嗎？父母都在看書、看報，孩子也會跟著看書的，和孩子一起看書，和孩子交流故事中的人物性格，哪些人物該學習，哪些人物讓人討厭，孩

子的心中有自己的想法，他把自己真實的想法說出來，并能得到家長的認可，那么他漸漸地就會喜歡閱讀了。

結束語

綜上所述，在家庭教育中，家庭教育對小學生的成長具有十分重大的理論意義和現實意義。小學時期是良好品德行為習慣養成的關鍵時期，父母應該站在知識經濟時代的高度，努力提高自身的素質，承擔起家庭教育的重任，為造就品德高尚、博學多才、具有創新意識和開拓進取精神的一代新人而盡職盡責。

本文轉自明陽天下國際拓展官網

第二篇：小學生家庭教育論文家庭教育論文

要重視農村小學生的家庭教育

-----平橋區一小二二班王浩家長

家庭教育作為孩子通向社會的第一座橋梁，對孩子的個性、品質和健康成長起著極其重要的作用。小學生正處于人生的關鍵時期，所走的每一步對他們以后的人生發展有著至關重要的作用。然而，現代大多數的農村小學生家庭教育中存在著許多問題，嚴重影響著農村小學生的身心健康。

一、農村小學生家庭教育現狀農村家長一門心思地撲在生產和創收上，每天起早貪黑，沒有時間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來，隨著外出打工人員的增多，農村出現了許多“空巢家庭”。“空巢家庭”的孩子由爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎空白。家長缺乏責任心。有的家長認為，自己的責任是送孩子上學，將他扶養成人，至于孩子學得怎樣，全靠他自己的努力，沒有什么明確的要求。家長對孩子的最大希望是讀好書、上大學，將來從事腦力勞動或較輕的體力勞動，獲得較高的經濟收入。這些家長的教育方法，大多是簡單粗暴，信奉“不打不成才”，全然不顧自己的行為會給孩子帶來什么樣的影響。新“讀書無用論”思想影響。近年來，由于高中、大學的教育費用高，大中專畢業生分配走向市場，找工作難的現象使部分農村家長產生了新“讀書無用論”的思想。有的說，培養一名大學生，家庭要負擔十多萬元，供不起。畢業出來即使找到了工作，微薄的工資在城市安家落戶也很困難，因此只講究“實惠”的家長，對子女的教育培養熱情不高，對孩子的升學持無所謂的態度。

二、對策及建議

家庭教育的重要意義已不容繁述，家庭教育中存在的問題應當引起我們的高度重視。為此，筆者提出以下幾個方面建議：建立家長教育培訓機構

在學校建立家長學校，通過專業的學校社會工作者向家長傳授正確的家庭教育信息。學校社會工作者可以通過家長會、家訪、家庭教育咨詢等形式開展工作，主要工作包括幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育觀念；通過定期培訓提高父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關于家庭教育的建議，組織學生和班主任對家長的家庭教育進行評價；加強家長與子女之間的交流等。2 建立學校與家庭互相溝通制度

適時召開家長會或讓教師家訪，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子的在校表現，能加強學校與家庭、教師與家長的聯系，加深家長和老師之間的理解。建立學生家庭教育信息檔案，掌握學生家庭情況，如家中人數、每個人的姓名、出生年月、監護人或代理監護人工作單位或地址、性格特征、興趣愛好、聯系方式及學生的有關成長信息等，以便能及時向學生家長或家庭人員了解和匯報學生的情況。重視家訪制度，發揮家訪的多向性作用

家訪是教師開展工作的一個重要手段，隨著現代化通信技術的普及，登門家訪已漸漸淡漠，但家訪仍有其不可替代作用的：能及時向家長反映學生的閃光點，讓家長分享孩子成長的快樂；能及時針對學生的興趣愛好，與家長配合幫助學生清除身上的消極因素，揚長避短，促進學生積極向上；能及時了解學生的家庭成長環境，針對學生成長中出現的問題，給家長提出建議，將學校和

家庭緊密地聯系起來，教師與家長配合形成教育合力，做好學生的思想工作；能及時結合學生家庭教育的實際，對家長進行家庭教育知識的傳播；能讓教師更全面地了解學生，使教育具有針對性；可以增進師生感情，尤其對解決個別學生的特殊問題有著獨特的作用。為孩子建立良好的家庭環境

父母應該以言傳身教及生活中的每一個細節，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。為此，家長要努力做到：提高自身素質，為孩子樹立良好的榜樣；有一套能被孩子接受的家規；為孩子提供豐富的生活內容；做孩子學習上的助手，指導和幫助孩子完成力所能及的事；利用一切機會鍛煉和培養孩子的自理、自立能力和耐挫力。在孩子的學習之余，家長可以訂閱一些有益智力的雜志，培養孩子對讀書的興趣，幫助孩子形成自覺學習的態度，改變家長對家庭教育的認識，提高農村家庭教育的質量。

總之，學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與家庭教育密切配合的結果。重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。為了共同的目標，教師和家長必須“心往一處想，勁往一處使”，我們的教育才有效益和希望。

第三篇：淺談小學生家庭教育論文

淺談小學生的家庭教育

摘 要：家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，它關系到中華民族整體素質的提高和少年兒童的健康成長。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質如何直接影響到家長對子女教育和對學校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育的補充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質是成才的基礎。但是，在目前眾多學生家庭中，家長只重視孩子學習和學習成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養和提高，嚴重影響了孩子的健康成長。家庭對小學生的心理健康起奠基作用、家長的言行對小學生的發展起表率作用、和諧的家庭文化對小學生的心理具有熏陶作用。作為家長不能忽視對孩子心理健康成長應盡的責任和義務。

關鍵詞：重要性；現存問題；基本方法；

前言：家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中這樣寫到：“我想把我們開始教育和培養的兒童，比作一塊大理石，幾個雕塑家帶著自己的刀子同時來到它身邊，要把它塑造成一座雕像，使它具有靈性，體現出人的理想。這些雕塑家是誰呢？其中，第一是家庭，而家庭中最細致和最有才干的是母親；第二是教師個人,他有精神財富、智慧、知識、能力、愛好和生活經驗……”正如蘇霍姆林斯基所說，現在的學生生活在一個充滿著多種價值觀念多變的復雜社會背景中，“生活向學校提出的任務是如此復雜，以至如果沒有整個社會首先是家庭的教育，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”可見，在學校教育、家庭教育和社會教育的“三位一體”的教育體系中，忽視任何一個環節都有可能影響教育工作的整體效應，甚至造成不可挽回的損失。下面我就淺談一下對小學生家庭教育的幾點認識。

一、家庭教育的重要性

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，這是世人公認的永恒真理。家庭教育和學校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。一位教育權威人士說得好：素質教育三分天下，家庭教育是頭件大事。它“起于母胎，終于墳墓”。既是各種教育的起點，又是各種教育的歸宿。誰忽視家庭教育，或者想用學校教育、社會教育替代家庭教育，從而達到培育優秀兒女的目的，那是天真的幻想。家庭教育是現代教育體系中一個重要的組成部分，而且是一個不可缺少的組成部

分。家庭是社會的細胞，是人生活的基本場所，人在那里接受了最初的和最長時期的教育與影響。家庭教育給予人初始的感染和上期的、潛移默化的影響，是其它類型的教育所不能替代的，因而它具有奠基性，感染性，針對性，長期性，靈活性和社會性等特點，特別在早期家庭教育中，可以對學校教育效果較弱的方面，如對子女的品德行為習慣、個性心理品質的培養等等進行彌補。如果說現代人必須在教育中生存的話，那么家庭教育便是現代教育中的重要一環，它對人一生的成長具有刻骨銘心、終身難忘的重大作用。

（一）良好的家庭教育是造就21世紀人才的必要條件 《九十年代中國兒童發展規劃綱要》中指明：“今天的兒童是21世紀的主人，兒童的自下而上保護和發展是提高人口素質的基礎，是人類發展的先決條件。兒童的健 康成長關系到祖國的前途命運。提高全民族素質，從兒童抓起。”并提出：“在2000 年要使90％兒童（14歲以下）的家長不同程度地掌握保育、教育兒童的知識。”這項目標明確了家長們肩負著為國家造就21世紀人才的重任。能否把這一代孩子培養成為 德智體美勞全面發展的人，這關系到國家是否后繼有人的百年大計。福祿貝爾還說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為私有財產，要樹立為國教子的思想，端正教育目的。我國的21世紀是什么情況，拿鄧小平同志的話來講，要使我國在21世紀中葉達到中等發達國家水平，人均收入達4000美元，年國民生產總值達6萬億美元。21世紀的人應該是具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的應變能力、吃苦耐勞的全面發展的一代新人。如果21世紀沒有這樣一批高素質的建設者是很難完成此大任的，具備這樣的素質不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養高素質人的必備條件。

(二)良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑 孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會中那些真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，大人采取隔離手法是行不通的，因為家庭中的電視、網絡也會從不同角度不斷地反映著當今社會的現實，問題既有正面的，也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊發生的親切的可怕的事物，敏感性強，而這種敏感性正是培養理性辨別能力的良好基礎，做為家長應利用這一特點幫助孩子在這種感受能力的基礎上，發展對社會生活的辨別能力和心理承受能力，過濾社會信息，優化孩子幼小的心靈。如果家長在日常生活中能針對孩子年幼接受能力不太強的特點，抓住具體的日常瑣事，幫助孩子認識辨別社會中發生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。例如，當今電視、網絡幾乎步入每個家庭，孩子們幾乎天天與它們打交道，可以說是不出自家門，便知天下事。從中可以接受到來自世界各地的各種信息。家長要針對這些信息進行及時指導，提高孩子的鑒別能力，同時還要隨時檢點自己的行為舉止，為孩子樹立正面形象，優化兒童心靈，預防兒童犯錯誤，甚至于違法違紀。家庭做好這方面的工作，有助于安定小家庭大環境。家庭是社會的細胞，有了健康的細胞，才能有健全的肌體，細胞有病，就會引起肌

體發病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”的“齊家、治國、平天下”觀點就是這個道理。為此家長做好優化兒童心靈的工作對安定社會，安定國家功在千秋。

可見，在現代教育體系中，小學生的家庭教育有多么重要，但現在的小學生的家庭教育還存在諸多問題。

二、家庭教育存在的問題

（一）家長過分顯權威，缺少對孩子的尊重

身為家長，肩負教育子女的重任，具有一定的權威是很有必要的。家長的權威是家庭教育的保障和前提，家長越有權威，對子女的要求和教育越有可接受性，教育結果越有深刻性和持久性。試想一下，家長在孩子面前唯唯諾諾，還有什么教育可言？但是，家長的權威是有限度的，絕不能表現為不切實際的高高在上和剛愎自用。遺憾的是，在現實生活中，不少家長過分的顯示權威，唯我獨尊，要求孩子唯命是從，若有違背，輕者責罵，重者體罰。它表現為：粗暴對待孩子的錯誤，對孩子隨意吆喝，干涉孩子的興趣愛好及個人活動，左右孩子的發展（如升學、就業等）。這些做法不僅導致教育失效，還極大的傷害了孩子的自尊，打擊了孩子進取的積極性。

（二）“松”、“嚴”失度，缺乏連貫性和穩定性

家庭教育與學校工作同樣具有連貫性和穩定性，以確保教育目標的實現。多數家長都是從嚴治教，但往往“嚴”過了頭，限制了孩子的自主發展，其結果得不償失。也有家長因對孩子的溺愛或自身懶散的原因，對孩子管教不嚴，松松垮垮，任由孩子自我膨脹甚至胡作非為，其結果是可想而知的。也有的家長平日里對孩子的言行熟視無睹，一旦心血來潮又嚴加管教，隨意性極強，弄得孩子無所適從。久而久之孩子便養成了察言觀色，練就了一套當面一個樣背后一個樣的“本領”。等到“偽裝”被揭穿時，不良行為已養成，教育的難度又增加了。

（三）“言傳”多于“身教”，缺乏教育的示范作用。教育不僅僅是通過“言傳”來完成，還通過“身教”在受教育者身上產生“潛移默化”的作用，這就是教育的示范功能。據了解，多數家長手中的“尺子”只對人不對己，是用來約束和衡量子女的，在自己身上沒有作用。因為在社會上跌爬滾打，不少家長已養成了這樣那樣的陋習。因為知道自己的不足與錯誤，家長在教育子女時，就會明確的規定不許如何如何！子女們開始時自然是照樣執行，但不久就發現父母卻在犯著類似的錯誤（比如：粗暴的對待他人、說臟話謊話、賭博、酗酒、打架斗毆等），他們心中原本已架起的衡量是非的天平便會發生傾斜！并且，在好奇心的驅動下，其子女會“斗膽地去實踐”一番。父母是孩子的第一任老師，是孩子極易模仿的對象，是孩子評判是非的活標本。父母言行不一致的作法不僅有損自身形象，往往還會事與愿違的推動孩子向錯誤的邊緣邁進。

（四）溺愛與盲目樂觀，導致發展動力的縮水 在孩子的成長過程中，不斷地設計奮斗目標并不斷地實現，不但能讓孩子在不知不覺中達到了教育目的，也培養了孩子的意志，增強了孩子的信心。這也就是我們常說的激勵機制。激勵的目的得以實現，是因為它調動了孩子內心深處的

發展動力。這種源于孩子內心的動力，是幫助孩子走向成功的力量源泉。遺憾的是部分家長沒有意識到這種力量的開發與利用。對孩子的溺愛，以及對孩子現狀的盲目樂觀，導致了發展動力的嚴重“縮水”。一些家長對子女寵愛過渡，對孩子無限度的嬌慣，無限度的滿足孩子的需求，使孩子養成自私任性、霸道暴躁的性格。這些孩子平時衣來伸手，飯來張口，自理能力很差。父母怕孩子這不行，那不行，凡事都替孩子動手完成。久而久之，養成一種怪習性、怪性格。孩子一旦離開父母則無所適從，在集體中生活需求得不到滿足，就會顯現出其與眾不同的弱點。與此異曲同工的是，一些家長對孩子的當前狀況盲目樂觀，看到孩子某些方面的成績就沾沾自喜，撿了芝麻當西瓜，認為自己的孩子了不起，常為此夸耀孩子。殊不知，這樣做的結果是讓孩子在虛榮心日漸增強的同時，還失去了攀登另一高峰的勇氣和力量，并且缺乏面對失敗的承受力。久而久之，這些孩子即使沒有遭遇到失敗，也會如方仲永一般，最終只落個“泯然眾人焉”的下場。

面對這些問題，應該怎樣解決呢？

三、家庭教育的基本方法

家庭教育對孩子的成長和發展有著非常重要的作用。任何一個家庭中的父母都必須注重營造和諧的家庭氛圍、良好的家庭環境和適當的教育方法，促進孩子健康成長、良好發展。家庭教育常用的方法：

（一）正確維護家校關系，共同教育孩子

孩子走入學校，并不是說，教育孩子的責任交給了學校，而是家長成為了該學校的一個教育者，與老師一起擔負起了教育孩子的責任，所以，家長和老師的目標是完全一致的。因此，家長要尊重、配合、服從老師對孩子的教育；.家長和老師一定要加強溝通，常問問孩子的情況。

（二）重視家長的榜樣作用，讓孩子養成養成良好的行為習慣

父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養。先讓我們來看兩個例子：一個周末，一位年輕的母親從幼兒園接孩子時，發現孩子的臉上有輕微的傷痕，問：“是小朋友抓的？”孩子點點頭，母親火了：“為什么不抓他？星期一去了狠狠地抓他。” 一位小學生做錯事，遭到同學的嘲笑，其父聽說后，氣沖沖地趕到學校：“打他，打傷了我出醫藥費！”真是可悲啊！在這種近乎病態的教育環境中長大的孩子，能養成良好的品德嗎？能適應社會的要求嗎？這兩位家長必須清醒的認識到：他們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長，這樣的家庭教育是絕對不行的！作為家長還必須重視榜樣的作用，養成良好的行為習慣，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子。你孝敬老人，子女才能孝敬你；你下崗擇業時充滿自信，子女才可能面對挫折不斷追求。榜樣的作用是無窮的，家長的人格力量是重要的教育因素。

（三）傾聽孩子的心聲，尊重孩子，促進孩子主動發展

做父母的總是教育孩子要尊重長輩，這是無可挑剔的，但是父母是否想過，也要尊重孩子呢？孩子雖小，但也有自己的活動圈子，也有自己的喜怒哀樂，他需要有自己的傾訴對象。父母即使工作再忙，也要拿出一定的時間與孩子交流，傾聽孩子的心聲，解除他們的疑慮，適時的加以引導。對于工作繁忙的父母也要應盡量做到，哪怕睡前拿出幾分鐘的時間也可以。如，問問孩子在校一天的學習情況；

一天都做了什么？有哪些進步？短短的幾句，足以讓孩子體會到家長的關心，從而增進大人與孩子的溝通。其實，溝通是無處不在的。如，有個家長買一個地球儀放在家里，孩子對新聞報道到哪件事感興趣時，就和孩子把那個地方找出來，聊一聊，既增長了知識，又增進了親情。每個周末的晚上，一家人坐在一起把一周來遇到的事情以及孩子在本周的表現情況做次交流。交流中，孩子提到家長的缺點不足，家長要敢于承認，并及時改正。孩子的內心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護孩子的自尊，培養自信，促進孩子主動發展。

（四）注意家庭教育的一致性，引導孩子和諧發展 家庭是多個親情關系的組合，家庭教育也不是單獨存在于哪一個人的身上。作為父母或者其他親人，在對待教育孩子的問題上要達成一致，必須多溝通，多交流，互相支持，千萬不能在教育孩子的問題上，在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子。其實有分歧沒有關系，關鍵是要正確面對，達成一致，找到適合自己孩子的方案。還要防止隔代長輩對孩子的過分溺愛。這樣才能給孩子健康成長創造良好的家庭環境。

（五）強調非智力因素的培養，激發孩子的潛能 人的一生成就的大小，主要依賴兩個方面的因素：一是聰明才智和學習能力的強弱，即智力因素；二是實踐中是否具備了正確的動機、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅強的毅力及良好的習慣，即非智力因素。對于孩子的智力發展，家長們都很重視，但對于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養，則很容易被忽視。中國家長下班回家，見到孩子會問“考了多少分”，而美國家長則會說“今天有什么發現”。從諸多成功人士的成長經歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因為他們生來所具有的天賦所致，而是他們在幼年時期的興趣和熱情的幼芽沒有被扼殺，而是得到了順利成長的結果。孩子們最怕寂寞無聊、悶著沒事，他們有一種強烈的愿望，總想投入到某項最喜愛的活動中去。當孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動中時，他們的內心就會充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。家長應該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動場所，并進行熱心的鼓勵。因為興趣、自信是進步的動力。

（六）努力創建“學習型家庭”，讓孩子以學為樂 現代社會都提倡“創建學習型家庭”。如何創建“學習型家庭”，每個家庭都有獨特的見解，但有幾點是必不可少的：首先，有固定的學習場所。沒有書房的，哪怕是客廳或者臥室的一角也可，營造良好的學習氛圍。第二，有固定的學習時間。在固定的學習時間內，家長要和孩子一起學習，一起交流。第三、有必要的讀物和學習資料，并不斷充實、更新。家長要積極創設條件，添置書籍，引導孩子少買玩具，多買書。第四、家長要成為家庭學習的主體。孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”家長對孩子的教育是潛移默化的，一個日夜打麻將的家長，他不停地叫孩子學習、學習，孩子能學習嗎？父母都在看書、看報，孩子也會跟著看書的，和孩子一起看書，和孩子交流故事中的人物性格，哪些人物該學習，哪些人物讓人討厭，孩子的心中有自己的想法，他把自己真實的想法說出來，并能得到家長的認可，那么他漸漸地就會喜歡閱讀了。

結束語

綜上所述，在家庭教育中，家庭教育對小學生的成長具有十分重大的理論意義和現實意義。小學時期是良好品德行為習慣養成的關鍵時期，父母應該站在知識經濟時代的高度，努力提高自身的素質，承擔起家庭教育的重任，為造就品德高尚、博學多才、具有創新意識和開拓進取精神的一代新人而盡職盡責。

參考文獻

[1]陳鶴琴．家庭教育．【M】華東師范大學出版社，2005年9月 [2]李國霖．提升家校合作的主體性．【J】中國家庭教育，2004年1月 [3]尹秀平.淺談學校教育家庭教育社區教育及其教育合力.【R】 中央民族出版社2003年5月

[4]康紅秀.善待孩子的錯誤.【R】 中央民族出版社2003年10月 [5]黃濟.小學教育學.【M】 人民教育出版社1999年12月

第四篇：淺談小學生家庭教育論文

家庭教育高級班

淺談小學生的家庭教育

茫丁鄉小學

王守凱

摘 要：家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，它關系到中華民族整體素質的提高和少年兒童的健康成長。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質如何直接影響到家長對子女教育和對學校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育的補充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質是成才的基礎。但是，在目前眾多學生家庭中，家長只重視孩子學習和學習成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養和提高，嚴重影響了孩子的健康成長。家庭對小學生的心理健康起奠基作用、家長的言行對小學生的發展起表率作用、和諧的家庭文化對小學生的心理具有熏陶作用。作為家長不能忽視對孩子心理健康成長應盡的責任和義務。

關鍵詞 現存問題；基本方法；

一、家庭教育存在的問題

（一）家長過分顯權威，缺少對孩子的尊重

身為家長，肩負教育子女的重任，具有一定的權威是很有必要的。家長的權威是家庭教育的保障和前提，家長越有權威，對子女的要求和教育越有可接受性，教育結果越有深刻性和持久性。試想一下，家長在孩子面前唯唯諾諾，還有什么教育可言？但是，家長的權威是有限度的，絕不能表現為不切實際的高高在上和剛愎自用。遺憾的是，在現實生活中，不少家長過分的顯示權威，唯我獨尊，要求孩子唯命是從，若有違背，輕者責罵，重者體罰。它表現為：粗暴對待孩子的錯誤，對孩子隨意吆喝，干涉孩子的興趣愛好及個人活動，左右孩子的發展（如升學、就業等）。這些做法不僅導致教育失效，還極大的傷害了孩子的自尊，打擊了孩子進取的積極性。

（二）“松”、“嚴”失度，缺乏連貫性和穩定性

家庭教育與學校工作同樣具有連貫性和穩定性，以確保教育目標的實現。多數家長都是從嚴治教，但往往“嚴”過了頭，限制了孩子的自主發展，其結果得不償失。也有家長因對孩子的溺愛或自身懶散的原因，對孩子管教不嚴，松松垮垮，任由孩子自我膨脹甚至胡作非為，其結果是可想而知的。也有的家長平日里對孩子的言行熟視無睹，一旦心血來潮又嚴加管教，隨意性極強，弄得孩子無所適從。久而久之孩子便養成了察言觀色，練就了一套當面一個樣背后一個樣的“本領”。等到“偽裝”被揭穿時，不良行為已養成，教育的難度又增加了。

（三）“言傳”多于“身教”，缺乏教育的示范作用。

教育不僅僅是通過“言傳”來完成，還通過“身教”在受教育者身上產生“潛移默化”的作用，這就是教育的示范功能。據了解，多數家長手中的“尺子”只對人不對己，是用來約束和衡量子女的，在自己身上沒有作用。因為在社會上跌爬滾打，不少家長已養成了這樣那樣的陋習。因為知道自己的不足與錯誤，家長在教育子女時，就會明確的規定不許如何如何！子女們開始時自然是照樣執行，但不久就發現父母卻在犯著類似的錯誤（比如：粗暴的對待他人、說臟話謊話、賭博、酗酒、打架斗毆等），他們心中原本已架起的衡量是非的天平便會發生傾斜！并且，在好奇心的驅動下，其子女會“斗膽地去實踐”一番。父母是孩子的第一任老師，是孩子極易模仿的對象，是孩子評判是非的活標本。父母言行不一致的作法不僅有損自身形象，往往還會事與愿違的推動孩子向錯誤的邊緣邁進。

（四）溺愛與盲目樂觀，導致發展動力的縮水

在孩子的成長過程中，不斷地設計奮斗目標并不斷地實現，不但能讓孩子在不知不覺中達到了教育目的，也培養了孩子的意志，增強了孩子的信心。這也就是我們常說的激勵機制。激勵的目的得以實現，是因為它調動了孩子內心深處的發展動力。這種源于孩子內心的動力，是幫助孩子走向成功的力量源泉。遺憾的是部分家長沒有意識到這種力量的開發與利用。對孩子的溺愛，以及對孩子現狀的盲目樂觀，導致了發展動力的嚴重“縮水”。一些家長對子女寵愛過渡，對孩子無限度的嬌慣，無限度的滿足孩子的需求，使孩子養成自私任性、霸道暴躁的性格。這些孩子平時衣來伸手，飯來張口，自理能力很差。父母怕孩子這不行，那不行，凡事都替孩子動手完成。久而久之，養成一種怪習性、怪性格。孩子一旦離開父母則無所適從，在集體中生活需求得不到滿足，就會顯現出其與眾不同的弱點。與此異曲同工的是，一些家長對孩子的當前狀況盲目樂觀，看到孩子某些方面的成績就沾沾自喜，撿了芝麻當西瓜，認為自己的孩子了不起，常為此夸耀孩子。殊不知，這樣做的結果是讓孩子在虛榮心日漸增強的同時，還失去了攀登另一高峰的勇氣和力量，并且缺乏面對失敗的承受力。久而久之，這些孩子即使沒有遭遇到失敗，也會如方仲永一般，最終只落個“泯然眾人焉”的下場。面對這些問題，應該怎樣解決呢？

二、家庭教育的基本方法

家庭教育對孩子的成長和發展有著非常重要的作用。任何一個家庭中的父母都必須注重營造和諧的家庭氛圍、良好的家庭環境和適當的教育方法，促進孩子健康成長、良好發展。家庭教育常用的方法：

（一）正確維護家校關系，共同教育孩子

孩子走入學校，并不是說，教育孩子的責任交給了學校，而是家長成為了該學校的一個教育者，與老師一起擔負起了教育孩子的責任，所以，家長和老師的目標是完全一致的。因此，家長要尊重、配合、服從老師對孩子的教育；.家長和老師一定要加強溝通，常問問孩子的情況。

（二）重視家長的榜樣作用，讓孩子養成養成良好的行為習慣

父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養。先讓我們來看兩個例子：一個周末，一位年輕的母親從幼兒園接孩子時，發現孩子的臉上有輕微的傷痕，問：“是小朋友抓的？”孩子點點頭，母親火了：“為什么不抓他？星期一去了狠狠地抓他。” 一位小學生做錯事，遭到同學的嘲笑，其父聽說后，氣沖沖地趕到學校：“打他，打傷了我出醫藥費！”真是可悲啊！在這種近乎病態的教育環境中長大的孩子，能養成良好的品德嗎？能適應社會的要求嗎？這兩位家長必須清醒的認識到：他們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長，這樣的家庭教育是絕對不行的！作為家長還必須重視榜樣的作用，養成良

好的行為習慣，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子。你孝敬老人，子女才能孝敬你；你下崗擇業時充滿自信，子女才可能面對挫折不斷追求。榜樣的作用是無窮的，家長的人格力量是重要的教育因素。

（三）傾聽孩子的心聲，尊重孩子，促進孩子主動發展

做父母的總是教育孩子要尊重長輩，這是無可挑剔的，但是父母是否想過，也要尊重孩子呢？孩子雖小，但也有自己的活動圈子，也有自己的喜怒哀樂，他需要有自己的傾訴對象。父母即使工作再忙，也要拿出一定的時間與孩子交流，傾聽孩子的心聲，解除他們的疑慮，適時的加以引導。對于工作繁忙的父母也要應盡量做到，哪怕睡前拿出幾分鐘的時間也可以。如，問問孩子在校一天的學習情況；一天都做了什么？有哪些進步？短短的幾句，足以讓孩子體會到家長的關心，從而增進大人與孩子的溝通。其實，溝通是無處不在的。如，有個家長買一個地球儀放在家里，孩子對新聞報道到哪件事感興趣時，就和孩子把那個地方找出來，聊一聊，既增長了知識，又增進了親情。每個周末的晚上，一家人坐在一起把一周來遇到的事情以及孩子在本周的表現情況做次交流。交流中，孩子提到家長的缺點不足，家長要敢于承認，并及時改正。孩子的內心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護孩子的自尊，培養自信，促進孩子主動發展。

（四）注意家庭教育的一致性，引導孩子和諧發展

家庭是多個親情關系的組合，家庭教育也不是單獨存在于哪一個人的身上。作為父母或者其他親人，在對待教育孩子的問題上要達成一致，必須多溝通，多交流，互相支持，千萬不能在教育孩子的問題上，在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子。其實有分歧沒有關系，關鍵是要正確面對，達成一致，找到適合自己孩子的方案。還要防止隔代長輩對孩子的過分溺愛。這樣才能給孩子健康成長創造良好的家庭環境。

（五）強調非智力因素的培養，激發孩子的潛能

人的一生成就的大小，主要依賴兩個方面的因素：一是聰明才智和學習能力的強弱，即智力因素；二是實踐中是否具備了正確的動機、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅強的毅力及良好的習慣，即非智力因素。對于孩子的智力發展，家長們都很重視，但對于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養，則很容易被忽視。中國家長下班回家，見到孩子會問“考了多少分”，而美國家長則會說“今天有什么發現”。從諸多成功人士的成長經歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因為他們生來所具有的天賦所致，而是他們在幼年時期的興趣和熱情的幼芽沒有被扼殺，而是得到了順利成長的結果。孩子們最怕寂寞無聊、悶著沒事，他們有一種強烈的愿望，總想投入到某項最喜愛的活動中去。當孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動中時，他們的內心就會充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。家長應該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動場所，并進行熱心的鼓勵。因為興趣、自信是進步的動力。

（六）努力創建“學習型家庭”，讓孩子以學為樂

現代社會都提倡“創建學習型家庭”。如何創建“學習型家庭”，每個家庭都有獨特的見解，但有幾點是必不可少的：首先，有固定的學習場所。沒有書房的，哪怕是客廳或者臥室的一角也可，營造良好的學習氛圍。第二，有固定的學習時間。在固定的學習時間內，家長要和孩子一起學習，一起交流。第三、有必要的讀物和學習資料，并不斷充實、更新。家長要積極創設條件，添置書籍，引導孩子少買玩具，多買書。第四、家長要成為家庭學習的主體。孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”家長對孩子的教育是潛移默化的，一個日夜打麻將的家長，他不停地叫孩子學習、學習，孩子能學習嗎？父母都在看書、看報，孩子也會跟著看書的，和孩子一起看書，和孩子交流故事中的人物性格，哪些人物該學習，哪些人物讓人討厭，孩子的心中有自己的想法，他把自己真實的想法說出來，并能得到家長的認可，那么他漸漸地就會喜歡閱讀了。

綜上所述，在家庭教育中，家庭教育對小學生的成長具有十分重大的理論意義和現實意義。小學時期是良好品德行為習慣養成的關鍵時期，父母應該站在知識經濟時代的高度，努力提高自身的素質，承擔起家庭教育的重任，為造就品德高尚、博學多才、具有創新意識和開拓進取精神的一代新人而盡職盡責。

參考文獻

[1]陳鶴琴．家庭教育．【M】華東師范大學出版社，2005年9月 [2]李國霖．提升家校合作的主體性．【J】中國家庭教育，2004年1月 [3]尹秀平.淺談學校教育家庭教育社區教育及其教育合力.【R】 中央民族出版社2003年5月

[4]康紅秀.善待孩子的錯誤.【R】 中央民族出版社2003年10月 [5]黃濟.小學教育學.【M】 人民教育出版社1999年12月

第五篇：小學生家庭教育淺談

小學生家庭教育淺談

小學生家庭教育方法是父母在對孩子進行教育時所選擇和運用的策略及措施，直接關系到家庭教育的成敗，關系到孩子的健康成長。

家庭教育的方法有很多，在教育孩子的過程中，作為父母要創造性的地加以綜合使用，要根據自己孩子的具體情況而選擇適當的方法。在家庭教育中，作為父母要以身作則，樹立好榜樣。嚴格要求自己，希望孩子做到的，自己首先要做到。身教重于言教，既是家庭教育的優良傳統，也是家庭教育的重要方法。例如，要求孩子愛學習，自己就要經常看書、天天讀報，這樣孩子才有可能模仿，從而養成看書的好習慣。

在家庭教育中，家長有意識地創造一個和諧的家庭生活環境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養孩子良好的道德品質的一種方法。父母要為孩子提供良好的環境，把孩子培養成才。家庭是孩子生活的主要場所，作為父母應該給孩子提供一個好的生活環境，再者就是要處理好家庭成員之間的關系，形成和睦團結的家庭氛圍，建立井井有條的生活秩序，以致于陶冶孩子的美好情操。

父母要了解自己孩子的特點，了解孩子的喜好，發現孩子的需要，捕捉孩子的興趣。作為父母要多陪孩子一起活動，就能發現孩子的興趣點。

父母要了解自己孩子的想法，擺事實，講道理，使孩子明白一定的道理，談話要有針對性、靈活性，態度要和氣，不要板著面孔，不要居高臨下地訓斥、挖苦。還要與孩子平等地討論，尊重孩子，耐心傾聽其意見，對不正確的觀點要耐心地講道理，使孩子明辨是非。現在大部分家庭都是獨生子女，雙方父母都比較寵愛小孩。不過不要溺愛，要讓小孩多做力所能及的家務勞動。

父母要適當適時地對孩子進行表揚獎勵和批評懲罰。表揚獎勵是對孩子的思想行為給予肯定和好評，以增強孩子的進取心和榮譽感，爭取更大的進步。孩子經常受到表揚，更容易使孩子自信，使得孩子成長更健康。要以精神獎勵為主、物質獎勵為輔，切忌孩子為了獎勵而做。當孩子做錯事情時，也要進行恰當地批評，一定不要體罰，影響孩子身體的健康成長。

指導孩子適度地閱讀書刊，通過閱讀，使孩子增長知識，開闊眼界。正確指導孩子看電視，時間不能太長。社會是個大課堂，經常利用假日帶孩子到公園、書店、商店等公共場所，可以使孩子開闊眼界，接觸社會，認識社會，受到在學校和家庭以外的社會教育。

父母是第一任教師，正確的家庭教育方法對孩子的成長是至關重要的，給孩子成長提供一個良好的家庭環境。不過，學校是知識的海洋，只有家校合作，才能使孩子的健康、快樂地成長。